第一篇：科學(xué)領(lǐng)雁工程掛職學(xué)習(xí)體會

星期一早上我五點鐘就起床了，我們六點二十在永中一號集中。帶著科學(xué)教研員的囑咐，我們坐上了開往瑞安的車。我們希望自己在安陽實驗小學(xué)掛職期間，能有所收獲，就是再苦再累，自己成長了就快樂。

來到安陽實驗小學(xué)，我們發(fā)現(xiàn)校園面積大，環(huán)境好。在一樓樓梯口還放著一架鋼琴，孩子們可以隨意彈琴。我們不禁感嘆，如果是我們學(xué)校里這樣放著，早就被孩子們糟蹋了。因此，我們不得不對這里的孩子素養(yǎng)，肅然起敬。

在黨員會議室，王小梅老師和蔡慶龍老師接見了我們。給我的第一眼是，這兩位指導(dǎo)師都非常年輕，非常有活力，特別是王老師。首先，我們和指導(dǎo)師說了我們的實習(xí)要求，上一堂課，聽指導(dǎo)師的示范課。早上第一屆課，我們和指導(dǎo)師排好了我們的試教時間，正是上課時間及指導(dǎo)師示范課時間。王老師把我們六位實習(xí)老師的工作室安排在科學(xué)儀器室，和試驗管理員林老師在一起。由于我們剛過去，所以早上沒有安排活動。在儀器室里，我們向林老師學(xué)習(xí)了做框架。本來，我們以為做框架是用橡皮圈亂繞的，沒想到還要講究技巧。剛開始我們的框架做出來，是東倒西歪，不成型的。我們反復(fù)聯(lián)系，反復(fù)操作，才漸漸學(xué)會。我們感嘆：我們怎么這么笨啊，要學(xué)這么久。做完框架，我們就開始鉆研教材了。每個人獨立鉆研自己上課的教材。

下午我們看見林老師準(zhǔn)備了很多螞蟻。這些螞蟻很大只，非常容易觀察。我們問林老師，哪里來的？林老師說，是他們?nèi)铱倓訂T去山上抓的。那我又問，明天我上蚯蚓，怎么辦？她說，會去抓來給我的。我們都感嘆：實驗管理員可真是辛苦啊！每個實驗器材，她都要一一準(zhǔn)備，學(xué)生和老師的器材都準(zhǔn)備好，而且不同的老師要求不同，都要按實驗器材清單準(zhǔn)備并整理好。第二節(jié)，我們聽了科學(xué)組長彭青青老師五年級的《光與熱》。從課堂上，我們可以看出學(xué)生科學(xué)課習(xí)慣很好，還看出彭老師的課堂結(jié)構(gòu)緊湊。聽完課，我們都認為教學(xué)語言語速過快，教學(xué)內(nèi)容過多，以至于環(huán)節(jié)過快，學(xué)生難以完成指定的任務(wù)。

今天早上，我們沒有學(xué)習(xí)任務(wù)。于是，我去自己學(xué)校里試教。蚯蚓是公公一大早去田里翻來的。這些蚯蚓很大條，很適合觀察。我在學(xué)校準(zhǔn)備器材時，發(fā)現(xiàn)蚯蚓會爬出去。于是把培養(yǎng)皿換成了燒杯，讓學(xué)生在燒杯里觀察蚯蚓。上完一堂課，我發(fā)現(xiàn)自己在蚯蚓的身體結(jié)構(gòu)這個環(huán)節(jié)花的時間太少，因此學(xué)生作業(yè)本上的圖畫的不好，沒有修正自己的前概念。其他環(huán)節(jié)還比較緊湊，教學(xué)語言也比較自然。于是，我把蚯蚓的身體結(jié)構(gòu)這一塊做了修改。

帶著新改的教案，我想這下子去試教，效果應(yīng)該不錯。下午我來到了安陽實驗小學(xué)，我?guī)Я俗约簻?zhǔn)備的蝸牛。可是到了那里，有些已經(jīng)奄奄一息了。我得好好學(xué)習(xí)，怎樣保護蚯蚓。林老師抓來的蚯蚓全在泥土里，等到上課時，還是把它放在紙盒里，紙盒里裝進泥土。我卻把一條條蚯蚓直接裝在一個塑料盒里。開始上課了，剛開始比較順，上到蚯蚓在水里的實驗匯報時，學(xué)生說我的蚯蚓在水里沒有一點反應(yīng)，死死的。我就緊張了，我不知道該怎么解釋。拼命解釋，蚯蚓是早上捉來的，從家里帶到這里，可能有些快死了。孩子們說，用筷子輕輕碰它，它也不動。我就解釋，可能有的同學(xué)是放在水里泡了，泡得蚯蚓差不多要死了，所以碰它，它沒有反應(yīng)。總之，上到這里，就亂糟糟的。由于蚯蚓出了問題，我緊張起來了，語言也啰嗦起來了，沒有層次性。

第二節(jié)是聽指導(dǎo)師蔡老師的課《做框架》。蔡老師的課，剛勁利落，語言親切。教材挖得深入，原理解釋通俗易懂，把實物和示意圖結(jié)合起來。指導(dǎo)實驗操作時層次性較強。這些都是我學(xué)習(xí)的地方。有一個問題就是，他在學(xué)生設(shè)置實驗草圖時，出示了一個自己固定好的正方體框架，給了學(xué)生暗示，所以學(xué)生做起來的正方體框架都是加在中間異面的斜桿。

第三節(jié)課，我們交流我的課。首先，小組成員對我給學(xué)生畫蚯蚓提出了異議。這樣先讓孩子說自己對蚯蚓的了解再畫圖，不是前概念的測量。而是受了別人影響的概念，這樣畫下來的意義不大。第二，口的位置確定，如果靠靠近環(huán)帶來辨別的話，就不是觀察的結(jié)果，而是聽別人說的，或者是看書上的。所以要引導(dǎo)學(xué)生把觀察中發(fā)現(xiàn)的說出來。第三，學(xué)生觀察蚯蚓的時間不夠充分。第四，課堂語言不夠精煉。“你說，你說”過多，有時可以換種說法，或者不說用手勢表示。重復(fù)學(xué)生的話，語言有些亂。第五，對學(xué)生關(guān)注不夠，對學(xué)生的發(fā)言，對學(xué)生的課堂行為，沒有及時評價。根據(jù)我們小組成員的意見，王老師提出了建議：一，畫一畫可以放在上課開始進行，說一說對蚯蚓的認識放在畫之后。

二、三年級學(xué)生課堂習(xí)慣培養(yǎng)非常重要，可以把觀察要求，用溫馨提示的方法出示。三年級學(xué)生，注意力容易分散，因此最好借助課件，吸引學(xué)生的注意力。第三，兩次觀察活動，有一定的聯(lián)系，建議把兩次合為一次，給學(xué)生充裕的時間觀察。第四，還想研究蚯蚓的什么？對學(xué)生的問題，進行梳理，為學(xué)生課后觀察研究做延伸和鋪墊。

剛才我翻了一下，我們周六寫的科學(xué)素質(zhì)及好課的標(biāo)志，掛職學(xué)習(xí)計劃。我自己給自己提出了，關(guān)注學(xué)生發(fā)展，引領(lǐng)學(xué)生表達，對學(xué)生有效評價。在我的課堂中也表現(xiàn)出了這些問題，所以接下去我一定要用心關(guān)注。

我不知道這五天我會有多少收獲。我不知道會不會辜負教研員給我們的殷切希望。如果此次收獲不大，那么它對我今后的發(fā)展也肯定起著舉足輕重的作用。我覺得實習(xí)真好，有同學(xué)指出缺點，有老師點撥。我想每個學(xué)期都有這樣的機會，那多好啊！

第二篇：“領(lǐng)雁工程”培訓(xùn)學(xué)習(xí)體會

“領(lǐng)雁工程”培訓(xùn)學(xué)習(xí)體會

9.8培訓(xùn)報到，省級的培訓(xùn)，懷著期待而又興奮地心情來到了杭州。第一個見到的老師是應(yīng)老師，想想中的班主任應(yīng)該是很嚴(yán)肅的老師。卻跟想象中完全相反，和藹可親來形容應(yīng)老師最貼切了。應(yīng)老師謙虛的言語，認真的工作態(tài)度，年輕的心態(tài)，積極地進取，年輕的我敢到很羞愧，來領(lǐng)雁，是懷著輕松愉快的心態(tài)來的，想學(xué)點東西回去，卻沒想過什么，沒想過要怎么學(xué)，學(xué)點什么。

自卑膽小來形容我應(yīng)該很貼切吧。應(yīng)該要我們相互熟悉一下，自我介紹，我第一個怕的就是千萬不要從我這里開始，這是我的第一個念頭，慢慢的，聽聽大家積極而又動聽的介紹自己，我也在心里想著我該怎么介紹自己才能讓大家記住自己。想著，先介紹姓名，介紹自己的愛好等等，終于到我了，我一站起來，看著大家吐出“我”這一個字，心想著完了，緊張的忘了該說什么了。說了自己的姓名，就呆呆的坐下來了，心跳加快！！！！其實我想介紹的是我叫陳婷，我愛吃愛玩愛睡，喜歡吃各種小吃，小吃零誘惑，愛玩，喜歡旅游，媽媽曾說我腳上張了輪子，一個不小心就會溜出去。愛誰，上課的時候第一個爬在桌上睡覺的一定是我。但我也很好學(xué)，有關(guān)學(xué)習(xí)的我都會認真對待。

9月18聽著院長教授們的精彩的講座，新的思想新的理念，像是洗腦一樣的被洗了，每個老師都說來這里學(xué)習(xí)的應(yīng)該都很出色，很上進，聽到這么一句話使，我默默地底下了腦袋，因為我不出色，曾很積極，曾也很上進，可是慢慢的忘記了上進，忘記了積極。在學(xué)校里有著得過且過的想法。

前幾天在龍塢的幾天里，兩位老師精彩的課堂，一老一少他們的精神，他們的態(tài)度，讓人敬佩，葛老師都有到退休的年齡了，還不忘學(xué)習(xí)，不忘進取。他的手工業(yè)讓人欽佩不已。他的一句你們的到來我非常的開心，你們的到來我也學(xué)到了很多，是那么的謙虛，我們的到來是我們學(xué)到了不少，是我們給他帶來了不少的麻煩，霸占了他三天的時間，連午休的時間都霸占了。三墩校長的一席話，也是受益良多，是的一位的說學(xué)校不重視自己的這么課程，卻不曾想過，自己是否努力過了，自己是否爭取過了，自己是否自我增值過了，自己是否認可過自己過了呢?是啊！要別人看到你，首先要自己認可自己，被別人認可你，那么別人才會看到你。

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一位院長的引入陶行知“一席吃虧就是占

便宜”的話，吃虧就是占便宜，非常的認可這樣的觀點，初為教師的的時候的想法也是努力工作，認真學(xué)習(xí)，多做多好。不知道什么時候開始忘記了初衷，忘記的原先的夢，忘記了奮斗，忘記了思考，整天過著機械似的生活，還好有這么一次的學(xué)習(xí)機會，點醒了一直在夢中的我。

第三篇：“領(lǐng)雁工程”培訓(xùn)學(xué)習(xí)體會兩篇

“領(lǐng)雁工程”培訓(xùn)學(xué)習(xí)體會兩篇

省府路小學(xué)的實踐學(xué)習(xí)，進校的第一感覺就是很親切，這兩天的聽課討論再聽課再討論，看上去很簡單的安排，卻不是很簡單，導(dǎo)師吳老師非常的有心思，每次聽課后要我們說說感受的時候，首先先發(fā)了張紙來給我們要先把對這節(jié)課的感受寫下來，而不是讓我們想好在說說感受。

每個人都講講，想逃也逃不掉，雖然很不想發(fā)言，最后硬著頭皮發(fā)言，雖然緊張語言不用，有時連自己都不知道自己在講什么，不過卻很開心。這是個開始，第一次在這么多人面前發(fā)言，那么也就會有第二次，第三次。期待著自己的開始。一個人跨出第二步很容易，第一步卻很難。

很感謝吳老師能給我們這次的機會。聽課的這幾次中讓我感受最深的是每位老師都有屬于自己課堂教學(xué)的風(fēng)格。蔡老師的新穎，黃老師的嚴(yán)謹(jǐn)而又輕松，以及吳老師的思想理念的灌輸，是我受益良多。

范文2

2010年10月12日進入省府路小學(xué)，開始了實踐之旅，一開始就先聽了導(dǎo)師的美術(shù)常規(guī)教學(xué)課，與省府路小學(xué)兩位優(yōu)秀教師的常規(guī)美術(shù)教學(xué)的課堂，覺得他們每個人都有自己獨有的特點，先進的教學(xué)理念，先進而又嚴(yán)謹(jǐn)美術(shù)教學(xué)常規(guī)管理的理念，是我迫不及待的想學(xué)，并學(xué)以致用。

作為一名農(nóng)村的美術(shù)教師，特別是一所學(xué)校只有一個美術(shù)教師的我，無論是對課堂的教學(xué)，還是對教學(xué)常規(guī)的管理，一直在不停的摸索著，卻無人商量，到處碰壁，五年的教學(xué)工作下來，對美術(shù)教學(xué)可以說不知道該如何是好的了，渴望自己的能進步，可能帶給學(xué)生一些新的東西，希望能在教學(xué)上得到進步

這次下校的實踐學(xué)習(xí)，我很珍惜，進校后，導(dǎo)師也非常的認真，在他精心的安排下，我們每位學(xué)員都得到很大的進步，在課上教學(xué)上，先是傳達新的教學(xué)理念，進課堂聽教學(xué)———選課題———寫教案———做課件———指導(dǎo)教案———說教案———修教案--———再說教案———再指導(dǎo)———再修———正式上課，這期間不停的磨課中，我學(xué)會了思考，學(xué)會了主動思考，學(xué)會了反思，知道了，上好一堂課的不容易，要成長就要有所付出，一堂課只有在不斷的思考，不斷的反思，不斷的修改中，才能磨出好課來，一個人的成長，也要在不斷的思考，不斷的反思，不斷的學(xué)習(xí)，不斷的努力，不斷的吸收中才能成長。

很感謝省府路小學(xué)的老師們，他們在那么忙碌的情況下，還這么積極熱心主動的幫助我們，好不吝嗇的指導(dǎo)著我們，導(dǎo)師的理念，蔡老師先進的課堂教學(xué)，丁老師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)常規(guī)管理，使我不斷的成長，像海綿球一樣的吸收著，使我成長了，也收獲了。

第四篇：領(lǐng)雁工程論文

著名心理學(xué)家皮亞杰說過：學(xué)習(xí)是從問題開始的。而在學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)中，新的知識和舊的知識之間也常會產(chǎn)生矛盾沖突，這種矛盾沖突能使學(xué)生產(chǎn)生迫切需要探索問題的內(nèi)在需求。學(xué)生在接受和形成新知識體系前往往會產(chǎn)生大量無法預(yù)測的思維行為，如時而合乎邏輯，時而不合邏輯的判斷、推理等，從而形成認知沖突；教師在教學(xué)中則也經(jīng)常會產(chǎn)生問題和矛盾。我個人認為教師不必要掩蓋矛盾，也不需要把問題結(jié)果展示清楚，而要讓學(xué)生自己去解決這些問題與沖突，使學(xué)生思維遭遇挫折，經(jīng)受鍛煉。必要時甚至“制造”出這種認知沖突，以培養(yǎng)學(xué)生主動探究的精神。

一、設(shè)置疑問制造認知沖突

如果教師在引導(dǎo)學(xué)生觀察時，所提問題的目標(biāo)指向過分明確，則學(xué)生的思維就很順利，結(jié)果來得太容易反而降低了思維的活躍程度，留給學(xué)生思維空間太小。我們不妨改變這種模式，設(shè)置出一些疑問，從而激發(fā)他們的認知沖突。如在教學(xué)商不變規(guī)律時我則讓學(xué)生從“被除數(shù)÷除數(shù)＝商”出發(fā)，先舉個例子說明：只改變被除數(shù)，商是改變的；只改變除數(shù)，商也是改變的，但是有一種情況商是不會變的，然后教師追問：這是一種什么情況？其中被除數(shù)和除數(shù)變化有什么規(guī)律？從而激起學(xué)生的濃厚興趣，這樣學(xué)生的思維有沖突，但無拘束。并主動解決這個疑問，從而獲得正確的結(jié)論，以提高思維能力。

其次，設(shè)置認知沖突是提高學(xué)生課堂參與度的重要因素。學(xué)生的參與欲望是一個不容忽視的因素，而學(xué)生的認知沖突是學(xué)生學(xué)習(xí)動機的源泉，也是學(xué)生積極參與思維學(xué)習(xí)的原因。所以，教師在教學(xué)中要不斷設(shè)置認知沖突，激發(fā)學(xué)生的參與欲望。如“長方形和正方形的面積”這一課的教學(xué)，先出示12個大小相同的1cm2小正方形，擺一個大長方形,有幾種擺法？然后提問長方形的面積與什么有關(guān)？有什么關(guān)系？你能驗證嗎？通過這樣設(shè)計，層層深入，不斷設(shè)置認知沖突，是學(xué)生始終處于一個不斷發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程之中。有助于激發(fā)學(xué)生的求知欲望和參與欲望。

二、加強動手操作制造認知沖突

小學(xué)生每學(xué)習(xí)一個新的數(shù)學(xué)概念，總是從感知具體事物，獲得感性認識開始的。在教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮新教材突出操作的優(yōu)勢，盡可能為學(xué)生設(shè)計和提供豐富的、易于接受的感性材料，積極引導(dǎo)學(xué)生進行實際操作，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生積極主動地獲取感知認識。例如：在教學(xué)三角形三邊的關(guān)系時，我準(zhǔn)備了6根小棒分別是5厘米，8厘米，10厘米，15厘米，18厘米，20厘米，請學(xué)生來擺，結(jié)果有的能擺成三角形，有的不能擺成三角形。為什么呢？學(xué)生產(chǎn)生疑惑，教師適時引導(dǎo)。學(xué)生通過認真觀察，動手實驗，終于發(fā)現(xiàn)了三角形任意兩邊的和大于第三邊的關(guān)系。學(xué)生通過動手操作獲取感知認識，在操作過程中產(chǎn)生一些數(shù)學(xué)認知沖突，這樣的認知沖突既符合兒童的心理特點，又遵循了由具體到抽象的認知規(guī)律，使得抽象的數(shù)學(xué)概念變得更加具體化，學(xué)生對概念表象的感知就會越清晰，印象也越深刻，對學(xué)生的思維能力的發(fā)展起到著極大地推動作用。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該多讓學(xué)生動手操作，從而獲得豐富的直接經(jīng)驗，使學(xué)生的形象感知，為概念的歸納概括提供表象支撐。

三、引發(fā)猜想來制造認知沖突

學(xué)生對于新知識、新技能，往往抱以好奇、猜測的態(tài)度。在教學(xué)中，我們不妨讓學(xué)生去對一些未接觸的新知識進行猜想，然后想辦法來證明猜想的正確性，以此來完善他們的知識體系。如在小學(xué)數(shù)學(xué)蘇教版四年級上冊“找規(guī)律”單元中，先讓學(xué)生看圖找出“兩端都植樹，樹的棵數(shù)就比段數(shù)多1”的規(guī)律，然后緊接著就讓學(xué)生嘗試猜想：兩端都不植樹時，樹的棵數(shù)和段數(shù)之間的關(guān)系？當(dāng)學(xué)生抱著試一試的態(tài)度猜測后，再鼓勵學(xué)生用圖形證明一下他們的結(jié)論。這樣學(xué)生不但可以形成認知沖突，而且能較好的鍛煉思維。以及隨后的一端植樹，一端不植樹也都可以讓學(xué)生先猜想后證明。從而更好的形成知識體系、并完善自己的思維。總之，拓展學(xué)生的思維空間，在于解放學(xué)生的思維，激活學(xué)生的思維。高明的教師常常在知識獲得的過程中，“制造”出這種認知上的沖突，讓學(xué)生自己探究，鍛煉他們的思維，從而完善學(xué)生的思維，進而提高學(xué)生思維能力。

第五篇：領(lǐng)雁工程匯報

領(lǐng)雁工程促發(fā)展，縮小差距譜新篇

我校自2010年10月被命名為“重慶市農(nóng)村中小學(xué)領(lǐng)雁工項目校”以來，在市、縣教育主管部門的領(lǐng)導(dǎo)下，認真扎實、創(chuàng)造性地開展工作，在項目結(jié)對幫帶、內(nèi)功提升等方面不懈的努力，學(xué)校工作有了新的起色。

一、加強學(xué)習(xí)，聚斂教改內(nèi)力

“領(lǐng)雁工程”是新時期實現(xiàn)均衡教育，縮小三個差距，提高教育質(zhì)量的重要載體。為了更好的落實“領(lǐng)雁工程”工作，我校組建了由校長牽頭的領(lǐng)雁工程實施工作組；擬定了各個時段工作計劃，制定了實施領(lǐng)雁工程的保障措施；組織了專題培訓(xùn)和學(xué)習(xí)相關(guān)的文件精神?? 通過學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、調(diào)研，大家統(tǒng)一了認識，增添了動力，為領(lǐng)雁工程的順利實施提供了強有力思想保障。

1、兩年來，學(xué)校下載了“新學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)改革的視頻材料，利用各種會議投影播放出來，對全體教師進行了10余次的培訓(xùn)，逐步地、潛移默化地轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念。

2、精心組織全體教師參加 重慶市農(nóng)村中小學(xué)“領(lǐng)雁工程” 2011暑期培訓(xùn)，按照日程安排，我校組織了管理干部、教師收看衛(wèi)星轉(zhuǎn)播視頻，研討學(xué)習(xí)內(nèi)容。通過讓全體教師分享“新學(xué)習(xí)” 課堂教學(xué)改革的專題報告、案例分析、專家點評、分組研討、經(jīng)驗交流，提高了教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，逐步形成了“新學(xué)習(xí)” 課堂教學(xué)改革的理念，為來期學(xué)校全面推行“新學(xué)習(xí)” 課堂教學(xué)改革打下了堅實的基礎(chǔ)。

3、精心組織“新學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)大賽和“新學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)設(shè)計大賽的初賽。為了深入貫徹落實新課程標(biāo)準(zhǔn)，積極踐行“新學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)

理念，推動學(xué)校“新學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)改革，促進教師專業(yè)成長，展示教學(xué)藝術(shù)和教師風(fēng)采，提高教育教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校在去年下半年，分別舉行了“新學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)大賽和“新學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)設(shè)計大賽，通過初賽，我們選送了高超老師參加重慶市“新學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)大賽，報送了7篇優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計作品到市里參評。這種“以賽促學(xué)、以賽促教、以賽促改”的模式，進一步調(diào)動了廣大教師相互學(xué)習(xí)、相互探討、共同提高的積極性，有效的提高了對“新學(xué)習(xí)”理念的掌握和實踐。

二、示范引領(lǐng)，提升教改速度 1、2011年5月13日和20日，學(xué)校分批組織了部分教師赴重慶觀摩了“新學(xué)習(xí)” 課堂“同課異構(gòu)”活動的展示課；2011年11月25日，我校又組織了部分老師觀摩了在重慶42中舉行的“新學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)大賽決賽。這些觀摩學(xué)習(xí)，進一步讓老師們轉(zhuǎn)變了觀念，充分認識到課堂教學(xué)改革的必要性。同時讓老師們領(lǐng)略了“有效教學(xué)---高效課堂”教學(xué)改革的模式，從而去探索、嘗試自己的“有效教學(xué)---高效課堂”的課改新路。2、2011年12月領(lǐng)雁工程示范校育才中學(xué)一行10人來校進行了示范引領(lǐng)。分別上了初三語文、英語、初二英語的示范課，課后分教研組進行了互動交流，讓全校教師受益匪淺，取得了較好的示范引領(lǐng)效果。

三、細化措施，促進專業(yè)成長

根據(jù)重慶市農(nóng)村中小學(xué)領(lǐng)雁工程推進會的安排，學(xué)校召開了行政會議，學(xué)校行政班子統(tǒng)一了思想，并組織全校教師學(xué)習(xí)課改經(jīng)驗。確定了各年級開始進行“有效教學(xué)---高效課堂”教學(xué)改革嘗試。

1、優(yōu)化學(xué)生小組建設(shè)，促進小組合作學(xué)習(xí)。去年下期，學(xué)校根據(jù)總體安排，要求各班根據(jù)學(xué)生的成績、特長、愛好性格等組建好學(xué)習(xí)小組。

將學(xué)生分成若干小組，每組4—6人。選定有一定組織能力的小組長，負責(zé)本小組的日常事務(wù)。小組成立后，還要制定適合本班實際的小組合作學(xué)習(xí)制度，便于良性競爭、整體提高。

2、集體備課由教研組根據(jù)實際情況規(guī)定時間，每周組織一次高質(zhì)量的集體研討，研討內(nèi)容由備課組決定并指定中心發(fā)言人，教研組做好考勤和研討記載，教務(wù)處負責(zé)巡查監(jiān)督。

3、老帶新工作，各教研組重新組織并簽訂協(xié)議書，教務(wù)處登記并按協(xié)議書規(guī)定的內(nèi)容每月檢查一次帶教和學(xué)習(xí)情況，根據(jù)工作情況每周給指導(dǎo)教師和被帶教師各1課時的補貼。如果所帶的新教師任教學(xué)科在參加中考時，獲得一二三等獎的，分別給予指導(dǎo)教師一定的獎勵。指導(dǎo)教師原則上由從事本專業(yè)三年以上并在中考時獲得等級獎的老師擔(dān)任。

四、積極探索，課改成效初現(xiàn) 1、2011年上期，我校圓滿完成了領(lǐng)雁工程的學(xué)科培訓(xùn)，語文、英語、化學(xué)學(xué)科獲得了優(yōu)秀教研組的稱號。

2、在參加“新學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)大賽和課堂教學(xué)設(shè)計大賽中，我校高超老師和朱純亮老師獲得了三等獎，雖然成績不是很好，但在我們偏遠山區(qū)來說，已經(jīng)能夠起到榜樣作用，以帶動更多的年輕老師積極參與到教學(xué)改革中來了。

3、我校初三學(xué)生周遠行同學(xué)參加“重慶市科技小制作小發(fā)明大賽”獲得二等獎，2012年4月9日，他又入圍了“小發(fā)明家小科學(xué)家”的答辯。這是城口全縣唯一獲此殊榮的學(xué)生，彰顯了我校在教改方面努力探索的成效。4、2011年，學(xué)校各項工作均取得了令人可喜的成績。特別是2011

級的中考，我校在生源極差、教師變動較大的情況下，全體初三教師努力探索、團結(jié)拼搏，辛勤耕耘，結(jié)出了豐碩的成果。全校453人參考，195名同學(xué)升入重點高中。年終督導(dǎo)檢查，被縣教委授予了“教育教學(xué)質(zhì)量一等獎” 榮譽稱號。

五、舉步艱難，困惑與難題

1、極少數(shù)教師對課堂教學(xué)改革存在認識上的誤區(qū)；

2、我校年輕教師太多，教學(xué)基本功不扎實，教學(xué)經(jīng)驗不足，成為教學(xué)改革的又一阻力。

3、地處偏遠，很少有機會接受專家的現(xiàn)場指導(dǎo)。

4、我校本想好好的利用與育才中學(xué)結(jié)對的契機，讓我校教師有機會外出學(xué)習(xí)，無奈條件有限，無法有效的向示范校學(xué)習(xí)。

5、由于學(xué)生的知識視野和學(xué)習(xí)能力有限，自主、合作學(xué)習(xí)的氛圍不夠濃。

明通中學(xué)

2012年4月9日