第一篇：重慶市領(lǐng)雁工程專家指導(dǎo)

重慶市領(lǐng)雁工程專家指導(dǎo) 微電園一小匯報材料

一、課堂教學(xué)改革情況

根據(jù)新學(xué)習(xí)課堂的內(nèi)涵及要求結(jié)合我區(qū)特色課堂的打造要求，我校主要推行的是“SET”心動課堂研究。

1、釋義

“SET”是students、emotional、thinking三個英文單詞的第一個字母，它所表示的意思就是課堂必須凸顯學(xué)生這一學(xué)習(xí)主體，強調(diào)學(xué)生首先情感上要投入學(xué)習(xí)，也就是情感上學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)而積極參與，其次，才是學(xué)生思維的靈動，行為上的會學(xué)。“心動”，包括兩層意思，一是我們平時所說的情感上的動心，這里主要就是指因為教師的作用（包括教師的課堂教學(xué)行為和課程內(nèi)容），孩子產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)動機，主動產(chǎn)生學(xué)習(xí)心向；另一層意思，就是指師生的思維活動，這也是心動課堂最核心的內(nèi)容。心動課堂的建構(gòu)要經(jīng)歷一個從激動、感動、活動、律動、再到心動的過程。具體地說，通過教師的教學(xué)藝術(shù)去觸動學(xué)生那根學(xué)習(xí)敏感的神經(jīng)，讓學(xué)生有想學(xué)、愿學(xué)的沖動；通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、展現(xiàn)教師情意狀態(tài)來達到學(xué)生與教師共振共鳴；通過自學(xué)、提問、合作、交流、展示等形式充分調(diào)動學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生在身動、神動、心動中不斷發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)力；通過基于學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生認知規(guī)律的科學(xué)的教學(xué)設(shè)計、合理的教學(xué)安排、可行的教學(xué)程序等環(huán)節(jié)實現(xiàn)課堂教學(xué)的循序漸進、層層深入。

因此，我們將“學(xué)”和“問”定位為“SET”模式的核心要素。注意這其中的兩個關(guān)鍵字，“學(xué)”與“問”，“學(xué)”是“學(xué)生”的“學(xué)”、“學(xué)習(xí)過程”的“學(xué)”、“自學(xué)互學(xué)”的“學(xué)”，“學(xué)會”的“學(xué)”“會學(xué)”的學(xué)，這樣，一個“學(xué)”字，就將學(xué)習(xí)的主體、學(xué)習(xí)的過程、學(xué)習(xí)的方法、學(xué)習(xí)的結(jié)果融為一體。而“問”則是“問題”的“問”，“學(xué)問”的“問”，是學(xué)生主動思考、主動質(zhì)疑、主動獲取的過程。

“SET”心動課堂的基本思路就是“三步五環(huán)節(jié)” 三步：自主學(xué)習(xí)、合作交流、展示反饋

五環(huán)節(jié)：課程預(yù)習(xí)、目標(biāo)導(dǎo)向、合作學(xué)習(xí)、交流反饋、檢查總結(jié)

在這個思路的啟發(fā)下，我們也初步形成了一些范式，比如數(shù)學(xué)的“三學(xué)三問”、“自主輔導(dǎo)式教學(xué)”；語文學(xué)科的“四能教學(xué)”、“體驗式教學(xué)”等。

2、構(gòu)建“SET”心動課堂的舉措及成效（一學(xué)，二建，三行動）一學(xué)：學(xué)習(xí)

（1）集中學(xué)習(xí)

主要安排在每周一的教師大會上。主要有兩種形式，一是教師論壇：最近兩年以“集智式專題研討”為主，其過程是“提出問題——問卷調(diào)查——課堂追蹤——案例分析——現(xiàn)場答辯與評論”。二是校長講壇，由校長與書記輪流主講，有案例剖析，把她們平常聽的教師的隨堂課的情況進行深入分析，引領(lǐng)全體教師；也有最新理念傳遞，如組織大家學(xué)習(xí)了《解放“學(xué)習(xí)力” ——蔡林森“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的背后》以及領(lǐng)雁辦下發(fā)的關(guān)于新學(xué)習(xí)的相關(guān)資料等。三是學(xué)科組組織得系列學(xué)習(xí)，如觀課議課活動和推薦資料學(xué)習(xí)等。

（2）網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)

主要依靠學(xué)脈網(wǎng)與空中英才兩個網(wǎng)站進行學(xué)習(xí)。空中英才主要是針對“領(lǐng)雁工程”項目學(xué)校的，定期會有一些課堂、講座方面的視頻上傳，除了完成網(wǎng)站上面規(guī)定的作業(yè)外，學(xué)校還要求教師要在每一個視頻下留言，并定期通報學(xué)習(xí)情況。這上面的視頻非常好，都是講有效課堂的，講如何構(gòu)建新學(xué)習(xí)課堂的。教師們感覺學(xué)了之后收獲大。

（3）現(xiàn)場觀摩

從不放棄任何一次領(lǐng)雁工程現(xiàn)場學(xué)習(xí)的機會，所派老師觀摩后及時給全校老師傳達相關(guān)信息，并在學(xué)科組上匯報課，組織開展觀課議課活動。

二建：建制度 完善系列教學(xué)管理制度。《教學(xué)過程管理制度》、《課堂教學(xué)規(guī)范》、《教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控方案》等。

三行動（一聽二找三改進）

一聽：全面鋪開聽課、巡課活動。

二找：從聽課、巡課中找出我校課堂存在的一些主要問題 比如：備課不精、學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間不足、學(xué)生問題意識薄弱 三改進

對于備課我們提出：三想二類一守

三想：每天想想課標(biāo)、想想教材、想想學(xué)生；兩類：改變顯性備課的呈現(xiàn)方式，推行兩類教案編寫形式：一是短平快的紙質(zhì)化教案，可以備在教科書的行間字邊，道出備課者心靈瞬間的感悟，留下教師與文本之間精神對話的痕跡；二是電子教案或者現(xiàn)成教案，進行二次備課后實踐。最后堅守一個傳統(tǒng)：集體解讀教材、個性化備課。采取一人主講、群體補充、個別質(zhì)疑、骨干教師引領(lǐng)的策略，對教材進行深度解讀，真正發(fā)掘教材的精華、發(fā)現(xiàn)教材的教學(xué)價值。

對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間不足我們采取：一限，二導(dǎo)，三促

一限：限制教師課堂講授的時間。為保證學(xué)生的學(xué)習(xí)時空，我們在《課堂教學(xué)規(guī)范》里面就作了規(guī)定，教師講解的時間加起來最多不能超過二十分鐘。為了達到這一條，學(xué)校多管齊下，已初見成效。

首先，給每個班的教室后面都裝了一個掛鐘，讓老師與學(xué)生都能自我監(jiān)控教學(xué)時間。其次，在改革初期，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)聽推門課時，手持跑表，嚴(yán)格計量教師講課時間。二導(dǎo)：課例導(dǎo)向。

一是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在巡課聽課中發(fā)現(xiàn)的好的典型教師及典型案例及時在全校進行表彰及推廣。二是教研組圍繞“還學(xué)生學(xué)習(xí)的主動權(quán)”開展一課多研活動。三是學(xué)校開展集智式課例研討活動，要求教師結(jié)合自己的教學(xué)探討如何培養(yǎng)孩子自主學(xué)習(xí)的能力。

三促：以賽促改，學(xué)校定期開展“心動杯”教師賽課活動 對于學(xué)生問題意識薄弱我們采取：一要求，二訓(xùn)練，三開放

一要求：我們要求教師在預(yù)習(xí)作業(yè)的設(shè)計中就要讓學(xué)生提出問題，在課堂教學(xué)中也要留出時間讓學(xué)生質(zhì)疑。

二訓(xùn)練：教給他們一些提問的技巧，提高他們思維品質(zhì)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使其真正會“問”。比如會聽：別人回答時，要認真傾聽，抓重點，聽同學(xué)發(fā)言中存在哪些問題，以便及時提問；會看：培養(yǎng)學(xué)生的觀察力及觀察習(xí)慣，使學(xué)生通過對觀察材料的比較、分析，提出相關(guān)問題；會想：課堂上要讓學(xué)生有足夠的時間去想、讓學(xué)生有機會去想。會說：對于任何疑問，如果學(xué)生表達不出來，也達不到我們訓(xùn)練的目的。因此，在課堂上要盡量讓學(xué)生說。抓住了“會說”，就能促使其他“三會”順利進行。

三開放：首先，我們認為要思考的是如何以教材為依據(jù)，以學(xué)生的生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，讓每一節(jié)課的“課眼”開放(課眼就是一節(jié)課的精華所在，也往往是破題開講的“切入點”),給孩子問的機會。其次，我們得思考如何以主動探索為核心，讓過程開放，讓孩子充分體驗知識的形成過程，使孩子有“問”可問。最后，我覺得還要思考，如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維為核心，讓習(xí)題開放，實現(xiàn)孩子高認知水平下的高水平“提問”。

3、問題與思考

（1）“SET”心動課堂教學(xué)模式在語、數(shù)教師中落實較好，但對于其他綜合學(xué)科，老師們普遍感覺困難很大。期待專家們的指導(dǎo)！

（2）由于教師素質(zhì)的參吃不齊，如何全面推進“SET”心動課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生真正得實惠？（高效的教師培訓(xùn)研究）（3）“SET”心動課堂強調(diào)通過“學(xué)”的行為來豐富和創(chuàng)新教師“教”的行為，如何根據(jù)學(xué)生的已有經(jīng)驗、學(xué)習(xí)進度、學(xué)習(xí)特點和規(guī)律來靈活處理教材、活化學(xué)習(xí)情境、活躍課堂氛圍、激活學(xué)生潛質(zhì)，讓學(xué)生充滿活力的學(xué)習(xí)，將是我們繼續(xù)研究的重點。

二、校本課程開發(fā)情況

1、開發(fā)理念

首先，我想說我們開發(fā)校本課程的一個基本理念，就是為了更好地推進心動教育，體現(xiàn)我們學(xué)校的辦學(xué)特色。

2、開發(fā)內(nèi)容

我們的特色教育是心動教育（我們認為真正的教育必須源自學(xué)生內(nèi)心的回應(yīng)或者說行動），而心動教育我們認為應(yīng)強調(diào)校園的“三動”

一動:活動。加上我校一貫的德育實踐化做法。我們開發(fā)的第一門校本課程——情景劇主題活動展演

課程的實施包括四大環(huán)節(jié)：第一，班級布置與動員；第二，教師與學(xué)生共同擬定劇本；第三，班級實施，教師監(jiān)控、指導(dǎo)；第四，全校每周升旗儀式展示，同學(xué)評議。二動：心動（心動教育強調(diào)澄心）。古詩文誦讀澄心啟慧。學(xué)校開發(fā)了第二門校本課程《三分鐘經(jīng)典誦讀》。根據(jù)學(xué)生年齡特點、年級特點教師或?qū)W生推薦誦讀內(nèi)容，每一節(jié)課前三分鐘一位學(xué)生領(lǐng)誦，其余跟著誦讀，并評價。所有過程由學(xué)生自主獨立完成。

三動：律動（心動教育強調(diào)尊重規(guī)律辦學(xué)）。結(jié)合學(xué)校音樂教師的特長和農(nóng)村學(xué)校的實際，音樂學(xué)科的特點。我們開發(fā)了第三門校本課程《口風(fēng)琴進課堂》。口風(fēng)琴輔助音樂教學(xué)成為常態(tài)。，并著手編寫《口風(fēng)琴》校本教材。課程內(nèi)容包括四大塊：

（一）了解口風(fēng)琴和使用須知；

（二）基本練習(xí)曲：包括呼吸練習(xí)、指法練習(xí)等；

（三）年段教學(xué)參考曲目；

（四）教學(xué)設(shè)計、案例等。

3、問題與思考：（1）、校本課程開發(fā)離不開課程評價，校本課程開發(fā)是學(xué)校自主進行的，很難像國家課程一樣采用統(tǒng)一考試等評價手段來評價課程的實施成效，而且也不能用一成不變、僵化生硬的評價手段來對不同課程實施評價。因此，如何建立具有科學(xué)的課程評價機制或評價體系，希望得到專家的指導(dǎo)。（2）、在資源的開發(fā)上，我們覺得也比較窄，僅停留在校內(nèi)，且都不豐富，還缺少社會實踐的內(nèi)容，如何利用社區(qū)資源（比如微電子產(chǎn)業(yè)園這一高科技產(chǎn)地）開發(fā)好校本課程，希望得到專家的指導(dǎo)。（3）、教師的知識和技能儲備

教師對校本課程中系統(tǒng)的規(guī)劃，有價值的理論指導(dǎo)和實驗性研究還十分缺乏。如何強化教師的課程意識，提高教師的課程開發(fā)能力，希望得到專家的指點。

三、養(yǎng)成教育（一建二用三評比）

對學(xué)生進行養(yǎng)成教育訓(xùn)練，如同演奏一場各聲部協(xié)調(diào)齊鳴的大合唱。整個訓(xùn)練過程，需要一個指揮（制度）統(tǒng)領(lǐng)（保障）；音調(diào)（載體）要準(zhǔn)確（適合），音色（效果）才能動人（明顯），著力實現(xiàn)“奏響人生do.re.me”養(yǎng)成教育效果。

1、建立一套制度。

學(xué)校配套完善《教職工績效獎勵制度》，《教職工德育工作考評制度》；德育處修訂、完善《學(xué)生一日常規(guī)》，各班修訂、完善《班級公約》；制定《心動學(xué)生評比標(biāo)準(zhǔn)》、《心動班級評比標(biāo)準(zhǔn)》；建立構(gòu)建《家校聯(lián)系機制》，《校社互動平臺》。通過一整套制度的構(gòu)建、完善，搭建工作平臺，明確努力方向，促進各項工作順利開展。

2、用好兩把鑰匙。

（1）落實常態(tài)，用好“課堂育德”這把鑰匙。強調(diào)人人都是德育工作者，建立各學(xué)科綜合教研機制，積極探索整合各學(xué)科蘊含的德育資源，做好銜接、滲透，充分發(fā)揮課堂主渠道作用。

(2)創(chuàng)新形式，用好“活動育德”這把鑰匙。

一是注重節(jié)日活動的組織策劃。在常規(guī)訓(xùn)練和興趣培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，每學(xué)年定期開展“讀書節(jié)、作文節(jié)、藝術(shù)節(jié)”等生動活潑的校園節(jié)日。每次主題節(jié)都精心設(shè)計活動的內(nèi)容，并組織全體學(xué)生參與活動，豐富校園生活，增添生活情趣。切實鍛煉學(xué)生的綜合能力，為培養(yǎng)擁有陽光心態(tài)、學(xué)業(yè)優(yōu)異、個性鮮明的學(xué)生而努力。

二是培育打造學(xué)校特色活動。口風(fēng)琴作為我校主打特色活動，手口并用，益智健體，師生齊奏，全員參與，個人定位，團隊協(xié)作，和而不同，陶冶性情，可謂一舉多得。在課間、在重大集會、在交流場合等，作為學(xué)校經(jīng)常性內(nèi)部開展和對外交流展示的特色主打項目，為塑造學(xué)校形象、凝聚學(xué)校精神、提升學(xué)校品牌有著得天獨厚的優(yōu)勢作用；國旗下學(xué)生養(yǎng)成教育情景劇展演，讓學(xué)生自己演身邊的故事，真正讓德育教育活動化，實踐化，強調(diào)學(xué)生的自我教育和主觀能動作用。

3、落實三項評比。“習(xí)慣在于堅持”，堅持把“規(guī)則心、禮儀心、進取心”三項教育內(nèi)容的達成效果，落實到每天、每月、每期的檢查評比中。

對班集體的評價。（一宣傳二反饋三表彰）

一宣傳：學(xué)校設(shè)置“心動班級”展示欄，大力宣傳班級的先進事跡，樹立榜樣、塑造典型。

二反饋：以值周工作為統(tǒng)攬，堅持每天對各班創(chuàng)建心動班級的情況進行公示反饋。三表彰：每月評選當(dāng)月“心動班級”（規(guī)則心動班級、禮儀心動班級、進取心動班級）；每學(xué)期末，以“三心”為范疇，評選每學(xué)期的“星級班級”（最高等級是“三星班級”）。在散學(xué)典禮上，舉行隆重的星級班級授牌儀式，邀請全校學(xué)生家長參與。

對學(xué)生個體的評價。（一宣傳二反饋三表彰）一宣傳：學(xué)校設(shè)置“心動學(xué)生”、“星級學(xué)生”展示欄。

二反饋：各班根據(jù)學(xué)生每天的表現(xiàn)，由專門的學(xué)生干部負責(zé)記載統(tǒng)計，通過“三心養(yǎng)成評比欄”進行反饋；每周各班主任組織該班任課教師，全體學(xué)生進行總結(jié)點評；

三表彰：每月評選當(dāng)月 “心動學(xué)生”；每期期末，以“三心”為范疇，評選每學(xué)期的“星級學(xué)生”（最高等級是“三星學(xué)生”）。在散學(xué)典禮上，舉行隆重的星級學(xué)生授章儀式，由校領(lǐng)導(dǎo)為星級學(xué)生授章，邀請全校學(xué)生家長參與。問題與思考：

1、發(fā)展的大環(huán)境與家庭小環(huán)境與學(xué)校教育的矛盾越來越多，如何化解？

2、養(yǎng)成教育是一個長期且系統(tǒng)的工程，如何讓教育真正觸及學(xué)生的內(nèi)心，成為學(xué)生內(nèi)心的行動？

3、養(yǎng)成教育，教師隊伍建設(shè)不容忽視，特別是班主任隊伍的建設(shè)，如何建立一套班主任的培訓(xùn)機制，請專家指導(dǎo)。

四、校園文化建設(shè)

抓住兩個關(guān)鍵詞“外顯”與“內(nèi)涵” 外顯

我校是新搬學(xué)校，硬件是“標(biāo)準(zhǔn)化”，關(guān)鍵是環(huán)境文化怎么彰顯？

1、綠化。由于這是一所還建小學(xué)，所有的綠化都是還建方做好了，在做期間學(xué)校沒有自主權(quán)。我們的思考是，綠化要與學(xué)校的文化聯(lián)系起來，所以，在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上根據(jù)高、中、低年級，建立好“三心園”——心芽園、心蕾園、心花園，形成不同層次綠化帶，同時加強對綠化工作的目標(biāo)責(zé)任制管理，由校內(nèi)員工定期對全校花草、樹木進行修剪、養(yǎng)護。開展“綠色行動”，由班級認領(lǐng)綠地，在綠地上設(shè)置富有藝術(shù)性和教育性的標(biāo)語，成立“護綠”學(xué)生社團，定期開展綠色教育、環(huán)境保護活動。

2、人文景觀

體現(xiàn)經(jīng)濟適用，彰顯辦學(xué)特色

1）雕刻石：校大門左側(cè)擺放一以心動教育為主題的大型石刻。

（2）文化櫥窗：進校門花壇兩邊各立兩塊文化櫥窗，宣傳學(xué)校的辦學(xué)思想、管理理念以及學(xué)生風(fēng)采。門廳內(nèi)也將設(shè)多塊流動展板，展現(xiàn)學(xué)校活動文化。

（3）校訓(xùn)石：慧心樓門廳后擺放一塊人工制造的校訓(xùn)石。門廳前的兩塊綠化地將各方一個石頭小品。

（4）浮雕：運動場的圍墻上制作一些以運動題材的浮雕。

（5）墻面裝飾：門廳入口將鑲鏡子一面，鏡面旁是學(xué)校的辦學(xué)理念，既起到宣教作用，又方便師生們整理儀容。門廳墻壁將布置一塊笑臉墻，展現(xiàn)出微小人陽光的生活、學(xué)習(xí)態(tài)度。

教學(xué)樓一樓為用心發(fā)現(xiàn)——科技文化長廊，二樓是用智創(chuàng)造——美術(shù)文化長廊、三樓是用心品悟——心動閱讀長廊、四樓為用情歌唱——藝術(shù)文化長廊。

二樓的平臺布置一塊英語角，三樓的平臺將布置一個漂書臺，四樓的平臺則是學(xué)生舞臺天地。

教師辦公室旁空墻上布置一塊教師風(fēng)采展示墻。各教室門前是班級名片，外空墻將是班級風(fēng)采展示。

各樓梯口懸掛學(xué)生參加各級比賽、文明禮儀、四好少年的宣傳畫。消防栓將分區(qū)域宣傳安全知識、學(xué)生課堂常規(guī)等知識。廁所一面的教學(xué)樓墻壁將懸掛經(jīng)典誦讀有關(guān)內(nèi)容。

建立一藝術(shù)墻（操場旁一圍墻），為美術(shù)愛好的學(xué)生提供施丹青的地方，由各班提出申請，經(jīng)美術(shù)老師指導(dǎo)和學(xué)校同意繪畫內(nèi)容方可由班內(nèi)美術(shù)愛好者或集體創(chuàng)作繪制，每學(xué)年開學(xué)（九月份）繪制一次。使之成為我校一道校園文化的風(fēng)景線。

3、班級布置（一卡兩角兩天地）班級教室的布置要兼顧共性與個性，體現(xiàn)孩子成長的氣息。具體“一卡兩角兩天地”（學(xué)生養(yǎng)成教育訓(xùn)練公示卡、生態(tài)角、讀書角、對外學(xué)生展示天地、室內(nèi)學(xué)習(xí)園地）內(nèi)涵

目標(biāo)：培育“同心同樂、日進日新”的微小精神。打造“學(xué)力、能力、魅力俱佳”的教師文化、“豐富、陽光、幸福多元”的學(xué)生文化。

１、打造“同心同樂，日進日新”的微小精神。

學(xué)校精神是學(xué)校文化的核心，是學(xué)校的靈魂，我校要認真總結(jié)本校的優(yōu)良傳統(tǒng)，緊密結(jié)合時代精神，提煉富有內(nèi)涵和個性的辦學(xué)理念，通過長期積淀成為我校的學(xué)校精神。

（１）“三心“——同心同樂。突出開展“對學(xué)生要有愛心，對工作要有責(zé)任心，對同事要有誠心”三心活動，使師生凝心聚力。

（2）“三動”——日進日新。文體活動益身心、競技活動比技能、沙龍活動活智慧。

2、打造“學(xué)力、能力、魅力俱佳”的教師文化。（1）讀書作文，文化養(yǎng)心（一學(xué)二寫三講）

建設(shè)學(xué)習(xí)型組織，引導(dǎo)教師讀書作文，是教師教好書育好人的前提條件。為打好教師教書育人的底色，微電園一小構(gòu)建了4+1”的學(xué)習(xí)模式和“1+2+3”的管理方式。

“4+1”學(xué)習(xí)模式，即在每星期5天工作日中，4天由教師自主學(xué)習(xí)，1天由學(xué)校組織集中學(xué)習(xí)。教師自主學(xué)習(xí)內(nèi)容廣泛，方式靈活，可由教師根據(jù)自身興趣愛好等實際情況和專業(yè)發(fā)展?jié)摿Γ灾鬟x擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，自行安排學(xué)習(xí)時間。集中學(xué)習(xí)規(guī)定內(nèi)容，具體操作程序為：學(xué)校贈送書籍或推薦文章——教師集中+互動學(xué)習(xí)——撰寫讀書心得——教師讀書沙龍——編輯校刊共享成果。

“1+2+3”管理方式是針對不同教師群體的實際情況，分別提出不同的管理辦法。要求老教師每月至少交1篇學(xué)習(xí)心得，青年教師每月至少交2篇學(xué)習(xí)心得，其中1篇必須結(jié)合具體的教學(xué)案例撰寫，骨干教師每月完成3篇學(xué)習(xí)心得，其中2篇必須結(jié)合具體的教學(xué)案例撰寫，并建立自己的博客拓寬交流平臺。

（2）心動課堂，實踐潤心（一學(xué)二建三動）課堂已講

（3）科研驅(qū)動，問題慧心（一小二多三大）

小問題，大智慧。微電園一小在開展心動研修中，針對新教師或部分老教師不能駕馭課堂、組織教學(xué)混亂，有的教師對學(xué)生提出的各種各樣的問題難以解決，有的教師課堂表面看起來氣氛異常活躍，卻忽視了學(xué)生在課堂上的深度參與等問題，提出“立足小問題研究 , 提升課堂教學(xué)質(zhì)量”的工作思路，著力引領(lǐng)教師敢于暴露問題，善于發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、反思問題、交流問題，最后達到共同解決問題的目的。

一課多研，特色發(fā)展。立足課堂教學(xué)，對同一教學(xué)內(nèi)容，不同教師針對不同班級學(xué)生的實際情況，因材施教，并從多視角、多維度研究課堂教學(xué)，這樣的研修方式深受廣大一線教師的親睞。微電園一小以聚焦課堂問題為前提、以理論學(xué)習(xí)為指導(dǎo)、以實踐反思為核心、以提升教師專業(yè)發(fā)展水平為目的的“一課多研”就是這樣的教研活動方式。一課多研是指學(xué)校內(nèi)或教研組內(nèi)教師針對同一教學(xué)內(nèi)容，由同一教師或不同教師進行多次教學(xué)的實踐研究活動。這一特色研修活動更側(cè)重“研”，強調(diào)“研”的過程，注重平等交流對話，做到教師個體與群體反思的有機結(jié)合。微電園一小在一課多研實踐過程中，探索出了兩種操作模式：一是“11X式”，即第一個1指同一位教師，第二個1指同一教學(xué)內(nèi)容，X指時間研究的次數(shù)，也指不同的教師，包括同一學(xué)科，不同學(xué)科的不同教師參與研究。如果教師在二研上已經(jīng)解決了所提問題或困惑，就不再三研；如果教師們經(jīng)過三研都還未解決問題，就還需“四研”、“五研”……直到達到目的為止。這種模式注重教師整體專業(yè)水平的提高。二是“X1X式”，即第一個X指多個教師執(zhí)教，1指同一教學(xué)內(nèi)容，第二個X指研究實踐的次數(shù)。這種模式在注重教師群體發(fā)展的基礎(chǔ)上鼓勵教師創(chuàng)新，促進教師個性化發(fā)展，形成各自的教學(xué)風(fēng)格。

大家談（集智式問題探討），集思廣益。

為了解老師們在教學(xué)中的問題，開學(xué)初，學(xué)校編制下發(fā)《西永鎮(zhèn)小學(xué)教師課堂教學(xué)問題征集表》，要求每位教師針對自己的課堂教學(xué)或本學(xué)科的課堂教學(xué)至少提出兩個有價值的問題，上交教科室。然后教科室對問題進行歸類、梳理，并篩選出幾個教師們關(guān)注得最多的以及對課堂教學(xué)來講最實際的問題進行集體探討。具體操作如下：教師、學(xué)校共同遴選問題——教師自愿報名參與活動主持——辦公室進行問題探討并填寫相關(guān)研究表格——主持人梳理辦公室研究成果，提出自己的意見，并在全體教師大會上進行現(xiàn)場演講——行政進行現(xiàn)場點評提升——形成解決問題的策略——全體教師課堂行為跟進——學(xué)校聽課跟蹤。

3、打造“豐富、陽光、幸福多元”的學(xué)生文化 養(yǎng)成教育已匯報。問題與思考：

1、對我校辦學(xué)特色的定位思考是否恰當(dāng)？

2、環(huán)境建設(shè)如何更好地與學(xué)校辦學(xué)特色（心動教育）相結(jié)合？

3、學(xué)校軟實力的提升，需要建立哪些長效機制？

第二篇：重慶市農(nóng)村中小學(xué)“領(lǐng)雁工程”(精)

重慶市農(nóng)村中小學(xué)“領(lǐng)雁工程” 重慶一中幫扶秀山縣梅江中學(xué)實施方案

（2010——2013）

為貫徹落實《重慶市教育委員會關(guān)于實施重慶市農(nóng)村中小學(xué)領(lǐng)雁工程的通知》（渝教基〔2010〕51號）和《重慶市教育委員會關(guān)于重慶市農(nóng)村中小學(xué)領(lǐng)雁工程示范學(xué)校與項目學(xué)校結(jié)對的補充通知》（渝教基〔2010〕69號）文件的精神，促進城鄉(xiāng)教育的統(tǒng)籌發(fā)展和均衡發(fā)展，現(xiàn)就我校幫扶秀山縣梅江中學(xué)、實施領(lǐng)雁工程提出如下實施方案：

一、指導(dǎo)思想

在重慶市教育委員會的領(lǐng)導(dǎo)下，認真實施農(nóng)村中小學(xué)“領(lǐng)雁工程”，發(fā)揮直屬中學(xué)在辦學(xué)中的優(yōu)勢，改善農(nóng)村學(xué)校的辦學(xué)條件，提高農(nóng)村學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，促進城鄉(xiāng)中小學(xué)均衡發(fā)展, 整體推動農(nóng)村基礎(chǔ)教育全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展。

通過實施“領(lǐng)雁工程”，建立兩校的學(xué)校發(fā)展共同體，重慶一中幫助梅江中學(xué)加快內(nèi)涵發(fā)展、特色發(fā)展步伐，關(guān)注梅江中學(xué)的教育理念，關(guān)注其校園文化建設(shè)，讓每一個學(xué)生享受適合自己的教育。通過實施“領(lǐng)雁工程”，重慶一中充分發(fā)揮自身的資源優(yōu)勢、人才優(yōu)勢，充分激發(fā)梅江中學(xué)內(nèi)涵發(fā)展的主動性和創(chuàng)造性，以城帶鄉(xiāng)、城鄉(xiāng)共進，促進區(qū)域義務(wù)教育均衡優(yōu)質(zhì)發(fā)展。

通過實施“領(lǐng)雁工程”，將面向全體學(xué)生、促進學(xué)生全面發(fā)展作為戰(zhàn)略重點，將促進學(xué)生健康成長作為一切工作的落腳點，促進學(xué)生生動活潑學(xué)習(xí)、健康快樂成長。

二、實施基礎(chǔ)

1、梅江中學(xué)的基本情況和發(fā)展優(yōu)勢

梅江中學(xué)創(chuàng)建于1958年,原名 “四川省秀山縣第六中學(xué)”，1983年更名為 “秀山土家族苗族自治縣梅江中學(xué)”。她坐落在距秀山縣城24公里處的東南端，與貴州省松桃縣接壤，省道304線從校門口經(jīng)過。學(xué)校總面積近60畝。學(xué)校有九棟樓房。包括綜合大樓、實驗大樓、教學(xué)大樓各一棟；教師宿舍三棟，男女生宿舍各一棟，食堂大樓一棟。有一個長300米的環(huán)形塑膠跑道，塑膠足球場一個，籃球場兩個。

學(xué)校現(xiàn)有教職工105人，其中專技84人，工人7人，特崗9人，頂崗3人，自愿者2人； 26個教學(xué)班，在校學(xué)生1633人，寄宿生1231人，留守兒童562人，特困學(xué)生114人，孤兒20人。學(xué)校有遠程教育接收室、多功能室、微機室、物理實驗室、化學(xué)實驗室等共19個功能室，但設(shè)備不夠齊全，配置較低。作為農(nóng)村中學(xué)，學(xué)校面臨著辦學(xué)理念、學(xué)校管理、師資隊伍、生源質(zhì)量、留守兒童等諸多問題，但近年也有著發(fā)展的機遇，當(dāng)?shù)卣⒔逃鞴懿块T對該校非常重視，今年又成為縣上確定的“五個校園”建設(shè)樣板學(xué)校和“領(lǐng)雁工程”項目學(xué)校，亟待優(yōu)質(zhì)學(xué)校對他們進行引領(lǐng)和幫扶。

2、重慶一中在幫扶薄弱學(xué)校方面有著豐富的經(jīng)驗和成功的實踐

多年來，重慶一中積極參加“市長扶貧工程”，對口支援江北區(qū)45中和石柱縣馬武中學(xué)，從教育觀念到教學(xué)方法，從師資培訓(xùn)到設(shè)備支援，這兩所學(xué)校都摘掉了“薄弱”帽子，走上了良性發(fā)展的道路。我校的設(shè)施、設(shè)備與市內(nèi)外很多學(xué)校實現(xiàn)了資源共享，優(yōu)勢互補。除江北區(qū)45中、石柱縣馬武中學(xué)以外，還為長安二中、巫山縣巫峽中學(xué)、111中學(xué)、川汽廠子弟中學(xué)、南區(qū)二校、白市驛鎮(zhèn)中、長征中學(xué)、回龍壩鎮(zhèn)中等十多所薄弱學(xué)校提供了教師培訓(xùn)、教學(xué)研究、課程資源等方面的支持。重慶一中曾被評為“重慶市對口支援工作先進單位”，還被評為“全國學(xué)校對口支援工作先進單位”,受到中央政組織部，中央教育部，國務(wù)院扶貧辦等七部委的表彰。近年來，我校又成功幫扶了萬州江南中學(xué)和秀山高級中學(xué)，使兩所學(xué)校在當(dāng)?shù)匮杆籴绕穑蔀橛绊懸环降膬?yōu)質(zhì)學(xué)校。重慶一中多年來在對口支援農(nóng)村學(xué)校和薄弱學(xué)校工作方面作出了一定的貢獻，積累了豐富的經(jīng)驗。

三、實施目標(biāo)

重慶一中與梅江中學(xué)建立學(xué)校發(fā)展共同體，通過多種途徑和方法，把重慶一中的教育理念、管理模式、教學(xué)方法、校園文化、硬件資源等帶入梅江中學(xué)，幫助梅江中學(xué)加快內(nèi)涵發(fā)展、特色發(fā)展步伐，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)校可持續(xù)發(fā)展，將梅江中學(xué)建設(shè)成為重慶市示范農(nóng)村初級中學(xué)，為進一步實施“領(lǐng)雁工程”和統(tǒng)籌城鄉(xiāng)教育發(fā)展提供經(jīng)驗。

四、實施內(nèi)容

（一）將重慶一中先進的教育理念與梅江中學(xué)的辦學(xué)實際相結(jié)合，提高梅江中學(xué)辦學(xué)效益。

1、重慶一中對發(fā)展性教育理念的探索長達十余年，是一個在教育界有一定影響、體系完備、體現(xiàn)了教育科學(xué)性的教育理念。重慶一中將根據(jù)教育形勢發(fā)展要求，結(jié)合現(xiàn)代辦學(xué)的總體趨勢與要求，依據(jù)梅江中學(xué)歷史、傳統(tǒng)、校情等方面的具體辦學(xué)實際不斷充實辦學(xué)理念，完善辦學(xué)理念，提升辦學(xué)理念，并在實際工作中不斷豐富辦學(xué)理論。

2、重慶一中將結(jié)合自己的辦學(xué)經(jīng)驗，通過送培到校、信息互報等方式，幫助梅江中學(xué)干部教師進一步提高對教育新形勢、新任務(wù)、新特點、新要求的認識，轉(zhuǎn)變教育觀念和 4 管理思想，規(guī)范辦學(xué)行為，提高管理水平；進而提高實施素質(zhì)教育的能力和水平，提高綜合辦學(xué)效益。

3、重慶一中校長和主管初中的教學(xué)副校長擔(dān)任梅江中學(xué)的顧問，一方面對梅江中學(xué)校級干部的辦學(xué)理念、管理方法等進行直接的指導(dǎo)，同時，幫助梅江中學(xué)制定中長期發(fā)展規(guī)劃，進一步健全和完善管理制度，以形成梅江中學(xué)良好的發(fā)展態(tài)勢。

（二）采取多種途徑，不斷提高梅江中學(xué)教師的專業(yè)化水平

一所學(xué)校走上快速、健康發(fā)展道路的最重要的因素是教師隊伍的建設(shè)。作為對口支援學(xué)校，重慶一中在教師隊伍建設(shè)方面有豐富的資源和經(jīng)驗。為此，重慶一中將采取采取多種途徑，不斷提高梅江中學(xué)教師的專業(yè)化水平，具體措施有：

1．重慶一中應(yīng)組織干部教師對梅江中學(xué)的師資隊伍現(xiàn)有結(jié)構(gòu)、水平、層次進行實地調(diào)研，根據(jù)地區(qū)特點與學(xué)校校本文化，幫助梅江中學(xué)制定教師隊伍發(fā)展規(guī)劃，落實隊伍建設(shè)具體措施，提高梅江中學(xué)教師自我學(xué)習(xí)、自我發(fā)展、自我成長的內(nèi)驅(qū)力。

2．組織優(yōu)秀教師到梅江中學(xué)講學(xué)、舉辦專題學(xué)術(shù)報告。重慶一中將定期由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)帶隊，組織“優(yōu)秀教師講學(xué)團”到梅江中學(xué)進行講學(xué)或報告，讓優(yōu)秀教師通過上示范課、作專 題報告等形式將重慶一中的教學(xué)經(jīng)驗的精華部分帶到梅江中學(xué)，指導(dǎo)學(xué)科教學(xué)和研究，傳授先進的教育理念和方法。

3、建立多層次的幫帶導(dǎo)師制度。重慶一中將建立校長帶校長、中層干部帶中層干部、年級組長帶年級組長、骨干教師帶骨干教師、班主任帶班主任的五個層次的幫帶導(dǎo)師體系，為梅江中學(xué)提供全面的師資引領(lǐng)。雙方經(jīng)常性地進行電話聯(lián)系、網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系，采取各種途徑進行交流活動，加強教育理論、課堂教育教學(xué)、教育科研等全面指導(dǎo)培養(yǎng)。通過導(dǎo)師制度，漸形成梅江中學(xué)的優(yōu)秀教師群體，發(fā)揮他們在本校或本區(qū)域的引領(lǐng)帶動作用。

4、重慶一中創(chuàng)造條件，接收梅江中學(xué)教師到校來學(xué)習(xí)、考察、培訓(xùn)。

（三）深化教學(xué)改革，提高梅江中學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

1、建立教學(xué)質(zhì)量評估檢測機制。根據(jù)梅江中學(xué)教學(xué)需求，重慶一中每學(xué)期定期派出本校學(xué)科或?qū)I(yè)課的優(yōu)秀教師代表，開展多層次的集體視導(dǎo)，對梅江中學(xué)的學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量進行動態(tài)監(jiān)測，及時發(fā)現(xiàn)問題，不斷糾正和改進，逐步提高教育教學(xué)效益。

2、幫助梅江中學(xué)開展教研活動，總結(jié)教研成果，重慶一中要幫助梅江中學(xué)建立必要的教研制度，推動梅江中學(xué)校本教研向縱深發(fā)展。

3、開展科研課題的聯(lián)合研究。重慶一中每年有多個國家級省市級的課題，從中選擇與梅江中學(xué)相關(guān)的課題，讓梅江中學(xué)的科研力量參與研究，并指導(dǎo)幫助梅江中學(xué)進行自己學(xué)校的課題的研究，幫助梅江中學(xué)建立起一支較強的科研骨干力量。

5、重慶一中將幫助梅江中學(xué)開設(shè)探究性活動課程。重慶一中指導(dǎo)梅江中學(xué)開設(shè)綜合實踐課程，指導(dǎo)、培養(yǎng)梅江中學(xué)學(xué)生的興趣愛好，進而影響轉(zhuǎn)變該校教師學(xué)生的教育觀念。

6、建立教學(xué)資源共享平臺。重慶一中向梅江中學(xué)開放學(xué)校資源系統(tǒng)，教師可以在重慶一中教學(xué)資源庫中任意下載使用各類教學(xué)資源，重慶一中初中各次考試的考試試卷、復(fù)習(xí)資料等定期寄給梅江中學(xué)，形成教學(xué)資源的長效交流機制。

（四）開展捐助幫扶工作，改善梅江中學(xué)辦學(xué)條件。

1、重慶一中將在項目實施的三年中，每年向梅江中學(xué)無償提供無償援助10萬元的資金。

2、重慶一中還將根據(jù)具體情況，對梅江中學(xué)硬件設(shè)施進行“盡力而為，量力而行”幫助。

3、重慶一中將組織每一屆畢業(yè)的學(xué)生捐助教輔資料和各類課外書籍，收集起來集中送到梅江中學(xué)，供梅江中學(xué)學(xué)生使用。

4、每學(xué)年將針對留守兒童和貧困兒童、孤兒等進行內(nèi)容豐富、形式多樣的“獻愛心”幫扶活動。重慶一中將每年組織學(xué)生開展“手拉手、共進步、同成長”一對一的幫互活動。同時大力宣傳、動員有條件的家長、社會人士對受援學(xué)校學(xué)生開展“一幫一”資助活動。

五、實施保障

（一）建立機構(gòu)，完善制度加強領(lǐng)導(dǎo)，落實責(zé)任。實施“領(lǐng)雁工程”工程以三年為一個周期。為保證我校對口支援梅江中學(xué)工作順利開展，我校成立了以魯校長為組長的“領(lǐng)雁工程”項目實施領(lǐng)導(dǎo)小組。小組成員如下：

重慶一中“領(lǐng)雁工程”項目實施小組 組長：魯善坤 副組長：唐宏宇

領(lǐng)導(dǎo)小組成員：李友瓊 王越 周鵲虹 劉斌 趙彥華 沈清敏

在此基礎(chǔ)上，將逐步完善相關(guān)管理制度，落實各方面的責(zé)任，務(wù)必實現(xiàn)既定目標(biāo)，務(wù)必完成市教委布置的任務(wù)，保證梅江中學(xué)在三年的周期后得到實質(zhì)性的顯著的改變。

（二）制定完善的計劃，穩(wěn)步推進。認真調(diào)研，在切實了解梅江中學(xué)的辦學(xué)實際的基礎(chǔ)上進行認真的研究和論證，認真制訂對口幫扶實施計劃。在時間進度、項目安排、師生互動、工作任務(wù)、開展措施、技術(shù)手段、設(shè)備條件作出明確規(guī)劃，確保每一項工作按計劃實施。

（三）加強宣傳動員，重慶一中將高度重視此項工作，將利用全校教職工大會、校園網(wǎng)絡(luò)、學(xué)校宣傳欄等場合和手段，加強宣傳動員，務(wù)必讓全校教師充分認識其重要性和必要性，積極參與到這項工作中來。

（四）學(xué)校將每年劃撥專項經(jīng)費，用于對梅江中學(xué)的資金支持、物資支持以及對梅江中學(xué)教師來校學(xué)習(xí)進修的招待、差旅費用，保證足額的經(jīng)費開支。

重慶第一中學(xué)校 2010年12月7日

第三篇：領(lǐng)雁工程論文

著名心理學(xué)家皮亞杰說過：學(xué)習(xí)是從問題開始的。而在學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)中，新的知識和舊的知識之間也常會產(chǎn)生矛盾沖突，這種矛盾沖突能使學(xué)生產(chǎn)生迫切需要探索問題的內(nèi)在需求。學(xué)生在接受和形成新知識體系前往往會產(chǎn)生大量無法預(yù)測的思維行為，如時而合乎邏輯，時而不合邏輯的判斷、推理等，從而形成認知沖突；教師在教學(xué)中則也經(jīng)常會產(chǎn)生問題和矛盾。我個人認為教師不必要掩蓋矛盾，也不需要把問題結(jié)果展示清楚，而要讓學(xué)生自己去解決這些問題與沖突，使學(xué)生思維遭遇挫折，經(jīng)受鍛煉。必要時甚至“制造”出這種認知沖突，以培養(yǎng)學(xué)生主動探究的精神。

一、設(shè)置疑問制造認知沖突

如果教師在引導(dǎo)學(xué)生觀察時，所提問題的目標(biāo)指向過分明確，則學(xué)生的思維就很順利，結(jié)果來得太容易反而降低了思維的活躍程度，留給學(xué)生思維空間太小。我們不妨改變這種模式，設(shè)置出一些疑問，從而激發(fā)他們的認知沖突。如在教學(xué)商不變規(guī)律時我則讓學(xué)生從“被除數(shù)÷除數(shù)＝商”出發(fā)，先舉個例子說明：只改變被除數(shù)，商是改變的；只改變除數(shù)，商也是改變的，但是有一種情況商是不會變的，然后教師追問：這是一種什么情況？其中被除數(shù)和除數(shù)變化有什么規(guī)律？從而激起學(xué)生的濃厚興趣，這樣學(xué)生的思維有沖突，但無拘束。并主動解決這個疑問，從而獲得正確的結(jié)論，以提高思維能力。

其次，設(shè)置認知沖突是提高學(xué)生課堂參與度的重要因素。學(xué)生的參與欲望是一個不容忽視的因素，而學(xué)生的認知沖突是學(xué)生學(xué)習(xí)動機的源泉，也是學(xué)生積極參與思維學(xué)習(xí)的原因。所以，教師在教學(xué)中要不斷設(shè)置認知沖突，激發(fā)學(xué)生的參與欲望。如“長方形和正方形的面積”這一課的教學(xué)，先出示12個大小相同的1cm2小正方形，擺一個大長方形,有幾種擺法？然后提問長方形的面積與什么有關(guān)？有什么關(guān)系？你能驗證嗎？通過這樣設(shè)計，層層深入，不斷設(shè)置認知沖突，是學(xué)生始終處于一個不斷發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程之中。有助于激發(fā)學(xué)生的求知欲望和參與欲望。

二、加強動手操作制造認知沖突

小學(xué)生每學(xué)習(xí)一個新的數(shù)學(xué)概念，總是從感知具體事物，獲得感性認識開始的。在教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮新教材突出操作的優(yōu)勢，盡可能為學(xué)生設(shè)計和提供豐富的、易于接受的感性材料，積極引導(dǎo)學(xué)生進行實際操作，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生積極主動地獲取感知認識。例如：在教學(xué)三角形三邊的關(guān)系時，我準(zhǔn)備了6根小棒分別是5厘米，8厘米，10厘米，15厘米，18厘米，20厘米，請學(xué)生來擺，結(jié)果有的能擺成三角形，有的不能擺成三角形。為什么呢？學(xué)生產(chǎn)生疑惑，教師適時引導(dǎo)。學(xué)生通過認真觀察，動手實驗，終于發(fā)現(xiàn)了三角形任意兩邊的和大于第三邊的關(guān)系。學(xué)生通過動手操作獲取感知認識，在操作過程中產(chǎn)生一些數(shù)學(xué)認知沖突，這樣的認知沖突既符合兒童的心理特點，又遵循了由具體到抽象的認知規(guī)律，使得抽象的數(shù)學(xué)概念變得更加具體化，學(xué)生對概念表象的感知就會越清晰，印象也越深刻，對學(xué)生的思維能力的發(fā)展起到著極大地推動作用。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該多讓學(xué)生動手操作，從而獲得豐富的直接經(jīng)驗，使學(xué)生的形象感知，為概念的歸納概括提供表象支撐。

三、引發(fā)猜想來制造認知沖突

學(xué)生對于新知識、新技能，往往抱以好奇、猜測的態(tài)度。在教學(xué)中，我們不妨讓學(xué)生去對一些未接觸的新知識進行猜想，然后想辦法來證明猜想的正確性，以此來完善他們的知識體系。如在小學(xué)數(shù)學(xué)蘇教版四年級上冊“找規(guī)律”單元中，先讓學(xué)生看圖找出“兩端都植樹，樹的棵數(shù)就比段數(shù)多1”的規(guī)律，然后緊接著就讓學(xué)生嘗試猜想：兩端都不植樹時，樹的棵數(shù)和段數(shù)之間的關(guān)系？當(dāng)學(xué)生抱著試一試的態(tài)度猜測后，再鼓勵學(xué)生用圖形證明一下他們的結(jié)論。這樣學(xué)生不但可以形成認知沖突，而且能較好的鍛煉思維。以及隨后的一端植樹，一端不植樹也都可以讓學(xué)生先猜想后證明。從而更好的形成知識體系、并完善自己的思維。總之，拓展學(xué)生的思維空間，在于解放學(xué)生的思維，激活學(xué)生的思維。高明的教師常常在知識獲得的過程中，“制造”出這種認知上的沖突，讓學(xué)生自己探究，鍛煉他們的思維，從而完善學(xué)生的思維，進而提高學(xué)生思維能力。

第四篇：領(lǐng)雁工程匯報

領(lǐng)雁工程促發(fā)展，縮小差距譜新篇

我校自2010年10月被命名為“重慶市農(nóng)村中小學(xué)領(lǐng)雁工項目校”以來，在市、縣教育主管部門的領(lǐng)導(dǎo)下，認真扎實、創(chuàng)造性地開展工作，在項目結(jié)對幫帶、內(nèi)功提升等方面不懈的努力，學(xué)校工作有了新的起色。

一、加強學(xué)習(xí)，聚斂教改內(nèi)力

“領(lǐng)雁工程”是新時期實現(xiàn)均衡教育，縮小三個差距，提高教育質(zhì)量的重要載體。為了更好的落實“領(lǐng)雁工程”工作，我校組建了由校長牽頭的領(lǐng)雁工程實施工作組；擬定了各個時段工作計劃，制定了實施領(lǐng)雁工程的保障措施；組織了專題培訓(xùn)和學(xué)習(xí)相關(guān)的文件精神?? 通過學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、調(diào)研，大家統(tǒng)一了認識，增添了動力，為領(lǐng)雁工程的順利實施提供了強有力思想保障。

1、兩年來，學(xué)校下載了“新學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)改革的視頻材料，利用各種會議投影播放出來，對全體教師進行了10余次的培訓(xùn)，逐步地、潛移默化地轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念。

2、精心組織全體教師參加 重慶市農(nóng)村中小學(xué)“領(lǐng)雁工程” 2011暑期培訓(xùn)，按照日程安排，我校組織了管理干部、教師收看衛(wèi)星轉(zhuǎn)播視頻，研討學(xué)習(xí)內(nèi)容。通過讓全體教師分享“新學(xué)習(xí)” 課堂教學(xué)改革的專題報告、案例分析、專家點評、分組研討、經(jīng)驗交流，提高了教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，逐步形成了“新學(xué)習(xí)” 課堂教學(xué)改革的理念，為來期學(xué)校全面推行“新學(xué)習(xí)” 課堂教學(xué)改革打下了堅實的基礎(chǔ)。

3、精心組織“新學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)大賽和“新學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)設(shè)計大賽的初賽。為了深入貫徹落實新課程標(biāo)準(zhǔn)，積極踐行“新學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)

理念，推動學(xué)校“新學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)改革，促進教師專業(yè)成長，展示教學(xué)藝術(shù)和教師風(fēng)采，提高教育教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校在去年下半年，分別舉行了“新學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)大賽和“新學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)設(shè)計大賽，通過初賽，我們選送了高超老師參加重慶市“新學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)大賽，報送了7篇優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計作品到市里參評。這種“以賽促學(xué)、以賽促教、以賽促改”的模式，進一步調(diào)動了廣大教師相互學(xué)習(xí)、相互探討、共同提高的積極性，有效的提高了對“新學(xué)習(xí)”理念的掌握和實踐。

二、示范引領(lǐng)，提升教改速度 1、2011年5月13日和20日，學(xué)校分批組織了部分教師赴重慶觀摩了“新學(xué)習(xí)” 課堂“同課異構(gòu)”活動的展示課；2011年11月25日，我校又組織了部分老師觀摩了在重慶42中舉行的“新學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)大賽決賽。這些觀摩學(xué)習(xí)，進一步讓老師們轉(zhuǎn)變了觀念，充分認識到課堂教學(xué)改革的必要性。同時讓老師們領(lǐng)略了“有效教學(xué)---高效課堂”教學(xué)改革的模式，從而去探索、嘗試自己的“有效教學(xué)---高效課堂”的課改新路。2、2011年12月領(lǐng)雁工程示范校育才中學(xué)一行10人來校進行了示范引領(lǐng)。分別上了初三語文、英語、初二英語的示范課，課后分教研組進行了互動交流，讓全校教師受益匪淺，取得了較好的示范引領(lǐng)效果。

三、細化措施，促進專業(yè)成長

根據(jù)重慶市農(nóng)村中小學(xué)領(lǐng)雁工程推進會的安排，學(xué)校召開了行政會議，學(xué)校行政班子統(tǒng)一了思想，并組織全校教師學(xué)習(xí)課改經(jīng)驗。確定了各年級開始進行“有效教學(xué)---高效課堂”教學(xué)改革嘗試。

1、優(yōu)化學(xué)生小組建設(shè)，促進小組合作學(xué)習(xí)。去年下期，學(xué)校根據(jù)總體安排，要求各班根據(jù)學(xué)生的成績、特長、愛好性格等組建好學(xué)習(xí)小組。

將學(xué)生分成若干小組，每組4—6人。選定有一定組織能力的小組長，負責(zé)本小組的日常事務(wù)。小組成立后，還要制定適合本班實際的小組合作學(xué)習(xí)制度，便于良性競爭、整體提高。

2、集體備課由教研組根據(jù)實際情況規(guī)定時間，每周組織一次高質(zhì)量的集體研討，研討內(nèi)容由備課組決定并指定中心發(fā)言人，教研組做好考勤和研討記載，教務(wù)處負責(zé)巡查監(jiān)督。

3、老帶新工作，各教研組重新組織并簽訂協(xié)議書，教務(wù)處登記并按協(xié)議書規(guī)定的內(nèi)容每月檢查一次帶教和學(xué)習(xí)情況，根據(jù)工作情況每周給指導(dǎo)教師和被帶教師各1課時的補貼。如果所帶的新教師任教學(xué)科在參加中考時，獲得一二三等獎的，分別給予指導(dǎo)教師一定的獎勵。指導(dǎo)教師原則上由從事本專業(yè)三年以上并在中考時獲得等級獎的老師擔(dān)任。

四、積極探索，課改成效初現(xiàn) 1、2011年上期，我校圓滿完成了領(lǐng)雁工程的學(xué)科培訓(xùn)，語文、英語、化學(xué)學(xué)科獲得了優(yōu)秀教研組的稱號。

2、在參加“新學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)大賽和課堂教學(xué)設(shè)計大賽中，我校高超老師和朱純亮老師獲得了三等獎，雖然成績不是很好，但在我們偏遠山區(qū)來說，已經(jīng)能夠起到榜樣作用，以帶動更多的年輕老師積極參與到教學(xué)改革中來了。

3、我校初三學(xué)生周遠行同學(xué)參加“重慶市科技小制作小發(fā)明大賽”獲得二等獎，2012年4月9日，他又入圍了“小發(fā)明家小科學(xué)家”的答辯。這是城口全縣唯一獲此殊榮的學(xué)生，彰顯了我校在教改方面努力探索的成效。4、2011年，學(xué)校各項工作均取得了令人可喜的成績。特別是2011

級的中考，我校在生源極差、教師變動較大的情況下，全體初三教師努力探索、團結(jié)拼搏，辛勤耕耘，結(jié)出了豐碩的成果。全校453人參考，195名同學(xué)升入重點高中。年終督導(dǎo)檢查，被縣教委授予了“教育教學(xué)質(zhì)量一等獎” 榮譽稱號。

五、舉步艱難，困惑與難題

1、極少數(shù)教師對課堂教學(xué)改革存在認識上的誤區(qū)；

2、我校年輕教師太多，教學(xué)基本功不扎實，教學(xué)經(jīng)驗不足，成為教學(xué)改革的又一阻力。

3、地處偏遠，很少有機會接受專家的現(xiàn)場指導(dǎo)。

4、我校本想好好的利用與育才中學(xué)結(jié)對的契機，讓我校教師有機會外出學(xué)習(xí)，無奈條件有限，無法有效的向示范校學(xué)習(xí)。

5、由于學(xué)生的知識視野和學(xué)習(xí)能力有限，自主、合作學(xué)習(xí)的氛圍不夠濃。

明通中學(xué)

2012年4月9日

第五篇：領(lǐng)雁工程心得體會

領(lǐng)雁工程心得體會 蘭溪馬達初中 李栗

“領(lǐng)雁工程”快結(jié)束了，我在這兩個月的學(xué)習(xí)中可以說是受益匪淺。“十年樹木，百年樹人”，踏上了三尺講臺，也就意味著踏上了艱巨而漫長的育人之旅。怎樣才能做一名好教師呢？通過培訓(xùn)，我認為，熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生是教師最基本的道德素養(yǎng)。一個教師只有熱愛學(xué)生，無微不至地關(guān)心學(xué)生的健康成長，有責(zé)任心，有道德心，有事業(yè)心，有耐心，有愛心，才會敬崗愛業(yè)，樂于奉獻，竭盡全力教育學(xué)生，才會自覺自愿地約束自己，規(guī)范自己的言行，更好地做到為人師表。教師面對的不是冷冰冰的產(chǎn)品，而是一個個有著鮮活生命的，正在茁壯成長的孩子。如果說智慧要靠智慧來鑄就，那么愛心要靠愛心來成就。

在教育這個舞臺上每天發(fā)生著許許多多平凡的和不平凡的教學(xué)故事，這些在教育教學(xué)活動中所發(fā)生、出現(xiàn)、遭遇、處理過的各種事件，不是瞬間即逝，無足輕重，淡無痕跡的，它會長久的影響學(xué)生和教師的教育教學(xué)。從培訓(xùn)中老師所談的這些親身經(jīng)歷的事件中，使我們深受啟發(fā)：

1、教師要尊重孩子，平等地對待他們，在最恰當(dāng)?shù)臅r間給孩子提出指示和建議，使用的語言和語氣能使孩子感到自信和安心。要使用肯定的建議和指示，不要說反話，以免誤導(dǎo)孩子，使孩子對自己充滿自信。對孩子的缺點、錯誤，不要指責(zé)，要尊重孩子的個體差異，要換一個角度看問題，孩子的缺點經(jīng)過正確的引導(dǎo)就會轉(zhuǎn)化為優(yōu)點，要保護孩子的自尊心，要關(guān)愛和接納每一個孩子，使孩子不斷感受到老師對自己的關(guān)愛鼓勵和支持！

2、要熱愛自己的學(xué)生。教師必須關(guān)愛學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，促進他們?nèi)娼】档匕l(fā)展。這種熱愛，首先應(yīng)該是溫暖的，是充滿情感和愛的事業(yè)。作為教師，應(yīng)該多與學(xué)生進行情感上的交流，做學(xué)生的知心朋友、這種愛也需要教師對學(xué)生傾注相當(dāng)?shù)臒崆椋瑢λ麄兘o予各方面的關(guān)注，從心靈上、思想上、身體上、學(xué)習(xí)上去關(guān)心、熱愛、幫助，把教學(xué)中存在的師生的“我”與“你”的關(guān)系，變成“我們”的關(guān)系。愛使教師與學(xué)生在相互依存中取得心靈的溝通，共同分享成功的喜悅，分擔(dān)挫折的煩惱。

3、不斷反思。要想從工作中不斷提高自己的教學(xué)水平就少不了這個環(huán)節(jié)——不斷的反思、改進。教師沒有最好，只有更好。在不斷的反思與積累中可以總結(jié)屬于自己的經(jīng)驗與方法，并且能將這種方法深化為一種理論，這便是做一名教師的最高境界了。

回首一望，兩個月的培訓(xùn)已拉下帷幕，這期間我們一起努力、一起反思、一起歡笑。這些從未有過的經(jīng)歷讓我們這些來自農(nóng)村的教師進步了、成長了。學(xué)會了一些在以前從未學(xué)過以后也學(xué)不到的東西。其中的酸甜苦辣值得我們在今后的工作中不斷咀嚼、回味和探索。