第一篇:重慶市領(lǐng)雁工程專家指導(dǎo)
重慶市領(lǐng)雁工程專家指導(dǎo) 微電園一小匯報材料
一、課堂教學(xué)改革情況
根據(jù)新學(xué)習(xí)課堂的內(nèi)涵及要求結(jié)合我區(qū)特色課堂的打造要求,我校主要推行的是“SET”心動課堂研究。
1、釋義
“SET”是students、emotional、thinking三個英文單詞的第一個字母,它所表示的意思就是課堂必須凸顯學(xué)生這一學(xué)習(xí)主體,強(qiáng)調(diào)學(xué)生首先情感上要投入學(xué)習(xí),也就是情感上學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)而積極參與,其次,才是學(xué)生思維的靈動,行為上的會學(xué)。“心動”,包括兩層意思,一是我們平時所說的情感上的動心,這里主要就是指因?yàn)榻處煹淖饔茫òń處煹恼n堂教學(xué)行為和課程內(nèi)容),孩子產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī),主動產(chǎn)生學(xué)習(xí)心向;另一層意思,就是指師生的思維活動,這也是心動課堂最核心的內(nèi)容。心動課堂的建構(gòu)要經(jīng)歷一個從激動、感動、活動、律動、再到心動的過程。具體地說,通過教師的教學(xué)藝術(shù)去觸動學(xué)生那根學(xué)習(xí)敏感的神經(jīng),讓學(xué)生有想學(xué)、愿學(xué)的沖動;通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、展現(xiàn)教師情意狀態(tài)來達(dá)到學(xué)生與教師共振共鳴;通過自學(xué)、提問、合作、交流、展示等形式充分調(diào)動學(xué)生的多種感官,讓學(xué)生在身動、神動、心動中不斷發(fā)展學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)力;通過基于學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的科學(xué)的教學(xué)設(shè)計、合理的教學(xué)安排、可行的教學(xué)程序等環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的循序漸進(jìn)、層層深入。
因此,我們將“學(xué)”和“問”定位為“SET”模式的核心要素。注意這其中的兩個關(guān)鍵字,“學(xué)”與“問”,“學(xué)”是“學(xué)生”的“學(xué)”、“學(xué)習(xí)過程”的“學(xué)”、“自學(xué)互學(xué)”的“學(xué)”,“學(xué)會”的“學(xué)”“會學(xué)”的學(xué),這樣,一個“學(xué)”字,就將學(xué)習(xí)的主體、學(xué)習(xí)的過程、學(xué)習(xí)的方法、學(xué)習(xí)的結(jié)果融為一體。而“問”則是“問題”的“問”,“學(xué)問”的“問”,是學(xué)生主動思考、主動質(zhì)疑、主動獲取的過程。
“SET”心動課堂的基本思路就是“三步五環(huán)節(jié)” 三步:自主學(xué)習(xí)、合作交流、展示反饋
五環(huán)節(jié):課程預(yù)習(xí)、目標(biāo)導(dǎo)向、合作學(xué)習(xí)、交流反饋、檢查總結(jié)
在這個思路的啟發(fā)下,我們也初步形成了一些范式,比如數(shù)學(xué)的“三學(xué)三問”、“自主輔導(dǎo)式教學(xué)”;語文學(xué)科的“四能教學(xué)”、“體驗(yàn)式教學(xué)”等。
2、構(gòu)建“SET”心動課堂的舉措及成效(一學(xué),二建,三行動)一學(xué):學(xué)習(xí)
(1)集中學(xué)習(xí)
主要安排在每周一的教師大會上。主要有兩種形式,一是教師論壇:最近兩年以“集智式專題研討”為主,其過程是“提出問題——問卷調(diào)查——課堂追蹤——案例分析——現(xiàn)場答辯與評論”。二是校長講壇,由校長與書記輪流主講,有案例剖析,把她們平常聽的教師的隨堂課的情況進(jìn)行深入分析,引領(lǐng)全體教師;也有最新理念傳遞,如組織大家學(xué)習(xí)了《解放“學(xué)習(xí)力” ——蔡林森“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”的背后》以及領(lǐng)雁辦下發(fā)的關(guān)于新學(xué)習(xí)的相關(guān)資料等。三是學(xué)科組組織得系列學(xué)習(xí),如觀課議課活動和推薦資料學(xué)習(xí)等。
(2)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)
主要依靠學(xué)脈網(wǎng)與空中英才兩個網(wǎng)站進(jìn)行學(xué)習(xí)。空中英才主要是針對“領(lǐng)雁工程”項(xiàng)目學(xué)校的,定期會有一些課堂、講座方面的視頻上傳,除了完成網(wǎng)站上面規(guī)定的作業(yè)外,學(xué)校還要求教師要在每一個視頻下留言,并定期通報學(xué)習(xí)情況。這上面的視頻非常好,都是講有效課堂的,講如何構(gòu)建新學(xué)習(xí)課堂的。教師們感覺學(xué)了之后收獲大。
(3)現(xiàn)場觀摩
從不放棄任何一次領(lǐng)雁工程現(xiàn)場學(xué)習(xí)的機(jī)會,所派老師觀摩后及時給全校老師傳達(dá)相關(guān)信息,并在學(xué)科組上匯報課,組織開展觀課議課活動。
二建:建制度 完善系列教學(xué)管理制度。《教學(xué)過程管理制度》、《課堂教學(xué)規(guī)范》、《教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控方案》等。
三行動(一聽二找三改進(jìn))
一聽:全面鋪開聽課、巡課活動。
二找:從聽課、巡課中找出我校課堂存在的一些主要問題 比如:備課不精、學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間不足、學(xué)生問題意識薄弱 三改進(jìn)
對于備課我們提出:三想二類一守
三想:每天想想課標(biāo)、想想教材、想想學(xué)生;兩類:改變顯性備課的呈現(xiàn)方式,推行兩類教案編寫形式:一是短平快的紙質(zhì)化教案,可以備在教科書的行間字邊,道出備課者心靈瞬間的感悟,留下教師與文本之間精神對話的痕跡;二是電子教案或者現(xiàn)成教案,進(jìn)行二次備課后實(shí)踐。最后堅(jiān)守一個傳統(tǒng):集體解讀教材、個性化備課。采取一人主講、群體補(bǔ)充、個別質(zhì)疑、骨干教師引領(lǐng)的策略,對教材進(jìn)行深度解讀,真正發(fā)掘教材的精華、發(fā)現(xiàn)教材的教學(xué)價值。
對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間不足我們采取:一限,二導(dǎo),三促
一限:限制教師課堂講授的時間。為保證學(xué)生的學(xué)習(xí)時空,我們在《課堂教學(xué)規(guī)范》里面就作了規(guī)定,教師講解的時間加起來最多不能超過二十分鐘。為了達(dá)到這一條,學(xué)校多管齊下,已初見成效。
首先,給每個班的教室后面都裝了一個掛鐘,讓老師與學(xué)生都能自我監(jiān)控教學(xué)時間。其次,在改革初期,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)聽推門課時,手持跑表,嚴(yán)格計量教師講課時間。二導(dǎo):課例導(dǎo)向。
一是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在巡課聽課中發(fā)現(xiàn)的好的典型教師及典型案例及時在全校進(jìn)行表彰及推廣。二是教研組圍繞“還學(xué)生學(xué)習(xí)的主動權(quán)”開展一課多研活動。三是學(xué)校開展集智式課例研討活動,要求教師結(jié)合自己的教學(xué)探討如何培養(yǎng)孩子自主學(xué)習(xí)的能力。
三促:以賽促改,學(xué)校定期開展“心動杯”教師賽課活動 對于學(xué)生問題意識薄弱我們采取:一要求,二訓(xùn)練,三開放
一要求:我們要求教師在預(yù)習(xí)作業(yè)的設(shè)計中就要讓學(xué)生提出問題,在課堂教學(xué)中也要留出時間讓學(xué)生質(zhì)疑。
二訓(xùn)練:教給他們一些提問的技巧,提高他們思維品質(zhì),養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,使其真正會“問”。比如會聽:別人回答時,要認(rèn)真傾聽,抓重點(diǎn),聽同學(xué)發(fā)言中存在哪些問題,以便及時提問;會看:培養(yǎng)學(xué)生的觀察力及觀察習(xí)慣,使學(xué)生通過對觀察材料的比較、分析,提出相關(guān)問題;會想:課堂上要讓學(xué)生有足夠的時間去想、讓學(xué)生有機(jī)會去想。會說:對于任何疑問,如果學(xué)生表達(dá)不出來,也達(dá)不到我們訓(xùn)練的目的。因此,在課堂上要盡量讓學(xué)生說。抓住了“會說”,就能促使其他“三會”順利進(jìn)行。
三開放:首先,我們認(rèn)為要思考的是如何以教材為依據(jù),以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),讓每一節(jié)課的“課眼”開放(課眼就是一節(jié)課的精華所在,也往往是破題開講的“切入點(diǎn)”),給孩子問的機(jī)會。其次,我們得思考如何以主動探索為核心,讓過程開放,讓孩子充分體驗(yàn)知識的形成過程,使孩子有“問”可問。最后,我覺得還要思考,如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維為核心,讓習(xí)題開放,實(shí)現(xiàn)孩子高認(rèn)知水平下的高水平“提問”。
3、問題與思考
(1)“SET”心動課堂教學(xué)模式在語、數(shù)教師中落實(shí)較好,但對于其他綜合學(xué)科,老師們普遍感覺困難很大。期待專家們的指導(dǎo)!
(2)由于教師素質(zhì)的參吃不齊,如何全面推進(jìn)“SET”心動課堂教學(xué)模式,讓學(xué)生真正得實(shí)惠?(高效的教師培訓(xùn)研究)(3)“SET”心動課堂強(qiáng)調(diào)通過“學(xué)”的行為來豐富和創(chuàng)新教師“教”的行為,如何根據(jù)學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)特點(diǎn)和規(guī)律來靈活處理教材、活化學(xué)習(xí)情境、活躍課堂氛圍、激活學(xué)生潛質(zhì),讓學(xué)生充滿活力的學(xué)習(xí),將是我們繼續(xù)研究的重點(diǎn)。
二、校本課程開發(fā)情況
1、開發(fā)理念
首先,我想說我們開發(fā)校本課程的一個基本理念,就是為了更好地推進(jìn)心動教育,體現(xiàn)我們學(xué)校的辦學(xué)特色。
2、開發(fā)內(nèi)容
我們的特色教育是心動教育(我們認(rèn)為真正的教育必須源自學(xué)生內(nèi)心的回應(yīng)或者說行動),而心動教育我們認(rèn)為應(yīng)強(qiáng)調(diào)校園的“三動”
一動:活動。加上我校一貫的德育實(shí)踐化做法。我們開發(fā)的第一門校本課程——情景劇主題活動展演
課程的實(shí)施包括四大環(huán)節(jié):第一,班級布置與動員;第二,教師與學(xué)生共同擬定劇本;第三,班級實(shí)施,教師監(jiān)控、指導(dǎo);第四,全校每周升旗儀式展示,同學(xué)評議。二動:心動(心動教育強(qiáng)調(diào)澄心)。古詩文誦讀澄心啟慧。學(xué)校開發(fā)了第二門校本課程《三分鐘經(jīng)典誦讀》。根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)、年級特點(diǎn)教師或?qū)W生推薦誦讀內(nèi)容,每一節(jié)課前三分鐘一位學(xué)生領(lǐng)誦,其余跟著誦讀,并評價。所有過程由學(xué)生自主獨(dú)立完成。
三動:律動(心動教育強(qiáng)調(diào)尊重規(guī)律辦學(xué))。結(jié)合學(xué)校音樂教師的特長和農(nóng)村學(xué)校的實(shí)際,音樂學(xué)科的特點(diǎn)。我們開發(fā)了第三門校本課程《口風(fēng)琴進(jìn)課堂》。口風(fēng)琴輔助音樂教學(xué)成為常態(tài)。,并著手編寫《口風(fēng)琴》校本教材。課程內(nèi)容包括四大塊:
(一)了解口風(fēng)琴和使用須知;
(二)基本練習(xí)曲:包括呼吸練習(xí)、指法練習(xí)等;
(三)年段教學(xué)參考曲目;
(四)教學(xué)設(shè)計、案例等。
3、問題與思考:(1)、校本課程開發(fā)離不開課程評價,校本課程開發(fā)是學(xué)校自主進(jìn)行的,很難像國家課程一樣采用統(tǒng)一考試等評價手段來評價課程的實(shí)施成效,而且也不能用一成不變、僵化生硬的評價手段來對不同課程實(shí)施評價。因此,如何建立具有科學(xué)的課程評價機(jī)制或評價體系,希望得到專家的指導(dǎo)。(2)、在資源的開發(fā)上,我們覺得也比較窄,僅停留在校內(nèi),且都不豐富,還缺少社會實(shí)踐的內(nèi)容,如何利用社區(qū)資源(比如微電子產(chǎn)業(yè)園這一高科技產(chǎn)地)開發(fā)好校本課程,希望得到專家的指導(dǎo)。(3)、教師的知識和技能儲備
教師對校本課程中系統(tǒng)的規(guī)劃,有價值的理論指導(dǎo)和實(shí)驗(yàn)性研究還十分缺乏。如何強(qiáng)化教師的課程意識,提高教師的課程開發(fā)能力,希望得到專家的指點(diǎn)。
三、養(yǎng)成教育(一建二用三評比)
對學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育訓(xùn)練,如同演奏一場各聲部協(xié)調(diào)齊鳴的大合唱。整個訓(xùn)練過程,需要一個指揮(制度)統(tǒng)領(lǐng)(保障);音調(diào)(載體)要準(zhǔn)確(適合),音色(效果)才能動人(明顯),著力實(shí)現(xiàn)“奏響人生do.re.me”養(yǎng)成教育效果。
1、建立一套制度。
學(xué)校配套完善《教職工績效獎勵制度》,《教職工德育工作考評制度》;德育處修訂、完善《學(xué)生一日常規(guī)》,各班修訂、完善《班級公約》;制定《心動學(xué)生評比標(biāo)準(zhǔn)》、《心動班級評比標(biāo)準(zhǔn)》;建立構(gòu)建《家校聯(lián)系機(jī)制》,《校社互動平臺》。通過一整套制度的構(gòu)建、完善,搭建工作平臺,明確努力方向,促進(jìn)各項(xiàng)工作順利開展。
2、用好兩把鑰匙。
(1)落實(shí)常態(tài),用好“課堂育德”這把鑰匙。強(qiáng)調(diào)人人都是德育工作者,建立各學(xué)科綜合教研機(jī)制,積極探索整合各學(xué)科蘊(yùn)含的德育資源,做好銜接、滲透,充分發(fā)揮課堂主渠道作用。
(2)創(chuàng)新形式,用好“活動育德”這把鑰匙。
一是注重節(jié)日活動的組織策劃。在常規(guī)訓(xùn)練和興趣培養(yǎng)的基礎(chǔ)上,每學(xué)年定期開展“讀書節(jié)、作文節(jié)、藝術(shù)節(jié)”等生動活潑的校園節(jié)日。每次主題節(jié)都精心設(shè)計活動的內(nèi)容,并組織全體學(xué)生參與活動,豐富校園生活,增添生活情趣。切實(shí)鍛煉學(xué)生的綜合能力,為培養(yǎng)擁有陽光心態(tài)、學(xué)業(yè)優(yōu)異、個性鮮明的學(xué)生而努力。
二是培育打造學(xué)校特色活動。口風(fēng)琴作為我校主打特色活動,手口并用,益智健體,師生齊奏,全員參與,個人定位,團(tuán)隊(duì)協(xié)作,和而不同,陶冶性情,可謂一舉多得。在課間、在重大集會、在交流場合等,作為學(xué)校經(jīng)常性內(nèi)部開展和對外交流展示的特色主打項(xiàng)目,為塑造學(xué)校形象、凝聚學(xué)校精神、提升學(xué)校品牌有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢作用;國旗下學(xué)生養(yǎng)成教育情景劇展演,讓學(xué)生自己演身邊的故事,真正讓德育教育活動化,實(shí)踐化,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自我教育和主觀能動作用。
3、落實(shí)三項(xiàng)評比。“習(xí)慣在于堅(jiān)持”,堅(jiān)持把“規(guī)則心、禮儀心、進(jìn)取心”三項(xiàng)教育內(nèi)容的達(dá)成效果,落實(shí)到每天、每月、每期的檢查評比中。
對班集體的評價。(一宣傳二反饋三表彰)
一宣傳:學(xué)校設(shè)置“心動班級”展示欄,大力宣傳班級的先進(jìn)事跡,樹立榜樣、塑造典型。
二反饋:以值周工作為統(tǒng)攬,堅(jiān)持每天對各班創(chuàng)建心動班級的情況進(jìn)行公示反饋。三表彰:每月評選當(dāng)月“心動班級”(規(guī)則心動班級、禮儀心動班級、進(jìn)取心動班級);每學(xué)期末,以“三心”為范疇,評選每學(xué)期的“星級班級”(最高等級是“三星班級”)。在散學(xué)典禮上,舉行隆重的星級班級授牌儀式,邀請全校學(xué)生家長參與。
對學(xué)生個體的評價。(一宣傳二反饋三表彰)一宣傳:學(xué)校設(shè)置“心動學(xué)生”、“星級學(xué)生”展示欄。
二反饋:各班根據(jù)學(xué)生每天的表現(xiàn),由專門的學(xué)生干部負(fù)責(zé)記載統(tǒng)計,通過“三心養(yǎng)成評比欄”進(jìn)行反饋;每周各班主任組織該班任課教師,全體學(xué)生進(jìn)行總結(jié)點(diǎn)評;
三表彰:每月評選當(dāng)月 “心動學(xué)生”;每期期末,以“三心”為范疇,評選每學(xué)期的“星級學(xué)生”(最高等級是“三星學(xué)生”)。在散學(xué)典禮上,舉行隆重的星級學(xué)生授章儀式,由校領(lǐng)導(dǎo)為星級學(xué)生授章,邀請全校學(xué)生家長參與。問題與思考:
1、發(fā)展的大環(huán)境與家庭小環(huán)境與學(xué)校教育的矛盾越來越多,如何化解?
2、養(yǎng)成教育是一個長期且系統(tǒng)的工程,如何讓教育真正觸及學(xué)生的內(nèi)心,成為學(xué)生內(nèi)心的行動?
3、養(yǎng)成教育,教師隊(duì)伍建設(shè)不容忽視,特別是班主任隊(duì)伍的建設(shè),如何建立一套班主任的培訓(xùn)機(jī)制,請專家指導(dǎo)。
四、校園文化建設(shè)
抓住兩個關(guān)鍵詞“外顯”與“內(nèi)涵” 外顯
我校是新搬學(xué)校,硬件是“標(biāo)準(zhǔn)化”,關(guān)鍵是環(huán)境文化怎么彰顯?
1、綠化。由于這是一所還建小學(xué),所有的綠化都是還建方做好了,在做期間學(xué)校沒有自主權(quán)。我們的思考是,綠化要與學(xué)校的文化聯(lián)系起來,所以,在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上根據(jù)高、中、低年級,建立好“三心園”——心芽園、心蕾園、心花園,形成不同層次綠化帶,同時加強(qiáng)對綠化工作的目標(biāo)責(zé)任制管理,由校內(nèi)員工定期對全校花草、樹木進(jìn)行修剪、養(yǎng)護(hù)。開展“綠色行動”,由班級認(rèn)領(lǐng)綠地,在綠地上設(shè)置富有藝術(shù)性和教育性的標(biāo)語,成立“護(hù)綠”學(xué)生社團(tuán),定期開展綠色教育、環(huán)境保護(hù)活動。
2、人文景觀
體現(xiàn)經(jīng)濟(jì)適用,彰顯辦學(xué)特色
1)雕刻石:校大門左側(cè)擺放一以心動教育為主題的大型石刻。
(2)文化櫥窗:進(jìn)校門花壇兩邊各立兩塊文化櫥窗,宣傳學(xué)校的辦學(xué)思想、管理理念以及學(xué)生風(fēng)采。門廳內(nèi)也將設(shè)多塊流動展板,展現(xiàn)學(xué)校活動文化。
(3)校訓(xùn)石:慧心樓門廳后擺放一塊人工制造的校訓(xùn)石。門廳前的兩塊綠化地將各方一個石頭小品。
(4)浮雕:運(yùn)動場的圍墻上制作一些以運(yùn)動題材的浮雕。
(5)墻面裝飾:門廳入口將鑲鏡子一面,鏡面旁是學(xué)校的辦學(xué)理念,既起到宣教作用,又方便師生們整理儀容。門廳墻壁將布置一塊笑臉墻,展現(xiàn)出微小人陽光的生活、學(xué)習(xí)態(tài)度。
教學(xué)樓一樓為用心發(fā)現(xiàn)——科技文化長廊,二樓是用智創(chuàng)造——美術(shù)文化長廊、三樓是用心品悟——心動閱讀長廊、四樓為用情歌唱——藝術(shù)文化長廊。
二樓的平臺布置一塊英語角,三樓的平臺將布置一個漂書臺,四樓的平臺則是學(xué)生舞臺天地。
教師辦公室旁空墻上布置一塊教師風(fēng)采展示墻。各教室門前是班級名片,外空墻將是班級風(fēng)采展示。
各樓梯口懸掛學(xué)生參加各級比賽、文明禮儀、四好少年的宣傳畫。消防栓將分區(qū)域宣傳安全知識、學(xué)生課堂常規(guī)等知識。廁所一面的教學(xué)樓墻壁將懸掛經(jīng)典誦讀有關(guān)內(nèi)容。
建立一藝術(shù)墻(操場旁一圍墻),為美術(shù)愛好的學(xué)生提供施丹青的地方,由各班提出申請,經(jīng)美術(shù)老師指導(dǎo)和學(xué)校同意繪畫內(nèi)容方可由班內(nèi)美術(shù)愛好者或集體創(chuàng)作繪制,每學(xué)年開學(xué)(九月份)繪制一次。使之成為我校一道校園文化的風(fēng)景線。
3、班級布置(一卡兩角兩天地)班級教室的布置要兼顧共性與個性,體現(xiàn)孩子成長的氣息。具體“一卡兩角兩天地”(學(xué)生養(yǎng)成教育訓(xùn)練公示卡、生態(tài)角、讀書角、對外學(xué)生展示天地、室內(nèi)學(xué)習(xí)園地)內(nèi)涵
目標(biāo):培育“同心同樂、日進(jìn)日新”的微小精神。打造“學(xué)力、能力、魅力俱佳”的教師文化、“豐富、陽光、幸福多元”的學(xué)生文化。
1、打造“同心同樂,日進(jìn)日新”的微小精神。
學(xué)校精神是學(xué)校文化的核心,是學(xué)校的靈魂,我校要認(rèn)真總結(jié)本校的優(yōu)良傳統(tǒng),緊密結(jié)合時代精神,提煉富有內(nèi)涵和個性的辦學(xué)理念,通過長期積淀成為我校的學(xué)校精神。
(1)“三心“——同心同樂。突出開展“對學(xué)生要有愛心,對工作要有責(zé)任心,對同事要有誠心”三心活動,使師生凝心聚力。
(2)“三動”——日進(jìn)日新。文體活動益身心、競技活動比技能、沙龍活動活智慧。
2、打造“學(xué)力、能力、魅力俱佳”的教師文化。(1)讀書作文,文化養(yǎng)心(一學(xué)二寫三講)
建設(shè)學(xué)習(xí)型組織,引導(dǎo)教師讀書作文,是教師教好書育好人的前提條件。為打好教師教書育人的底色,微電園一小構(gòu)建了4+1”的學(xué)習(xí)模式和“1+2+3”的管理方式。
“4+1”學(xué)習(xí)模式,即在每星期5天工作日中,4天由教師自主學(xué)習(xí),1天由學(xué)校組織集中學(xué)習(xí)。教師自主學(xué)習(xí)內(nèi)容廣泛,方式靈活,可由教師根據(jù)自身興趣愛好等實(shí)際情況和專業(yè)發(fā)展?jié)摿Γ灾鬟x擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,自行安排學(xué)習(xí)時間。集中學(xué)習(xí)規(guī)定內(nèi)容,具體操作程序?yàn)椋簩W(xué)校贈送書籍或推薦文章——教師集中+互動學(xué)習(xí)——撰寫讀書心得——教師讀書沙龍——編輯校刊共享成果。
“1+2+3”管理方式是針對不同教師群體的實(shí)際情況,分別提出不同的管理辦法。要求老教師每月至少交1篇學(xué)習(xí)心得,青年教師每月至少交2篇學(xué)習(xí)心得,其中1篇必須結(jié)合具體的教學(xué)案例撰寫,骨干教師每月完成3篇學(xué)習(xí)心得,其中2篇必須結(jié)合具體的教學(xué)案例撰寫,并建立自己的博客拓寬交流平臺。
(2)心動課堂,實(shí)踐潤心(一學(xué)二建三動)課堂已講
(3)科研驅(qū)動,問題慧心(一小二多三大)
小問題,大智慧。微電園一小在開展心動研修中,針對新教師或部分老教師不能駕馭課堂、組織教學(xué)混亂,有的教師對學(xué)生提出的各種各樣的問題難以解決,有的教師課堂表面看起來氣氛異常活躍,卻忽視了學(xué)生在課堂上的深度參與等問題,提出“立足小問題研究 , 提升課堂教學(xué)質(zhì)量”的工作思路,著力引領(lǐng)教師敢于暴露問題,善于發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、反思問題、交流問題,最后達(dá)到共同解決問題的目的。
一課多研,特色發(fā)展。立足課堂教學(xué),對同一教學(xué)內(nèi)容,不同教師針對不同班級學(xué)生的實(shí)際情況,因材施教,并從多視角、多維度研究課堂教學(xué),這樣的研修方式深受廣大一線教師的親睞。微電園一小以聚焦課堂問題為前提、以理論學(xué)習(xí)為指導(dǎo)、以實(shí)踐反思為核心、以提升教師專業(yè)發(fā)展水平為目的的“一課多研”就是這樣的教研活動方式。一課多研是指學(xué)校內(nèi)或教研組內(nèi)教師針對同一教學(xué)內(nèi)容,由同一教師或不同教師進(jìn)行多次教學(xué)的實(shí)踐研究活動。這一特色研修活動更側(cè)重“研”,強(qiáng)調(diào)“研”的過程,注重平等交流對話,做到教師個體與群體反思的有機(jī)結(jié)合。微電園一小在一課多研實(shí)踐過程中,探索出了兩種操作模式:一是“11X式”,即第一個1指同一位教師,第二個1指同一教學(xué)內(nèi)容,X指時間研究的次數(shù),也指不同的教師,包括同一學(xué)科,不同學(xué)科的不同教師參與研究。如果教師在二研上已經(jīng)解決了所提問題或困惑,就不再三研;如果教師們經(jīng)過三研都還未解決問題,就還需“四研”、“五研”……直到達(dá)到目的為止。這種模式注重教師整體專業(yè)水平的提高。二是“X1X式”,即第一個X指多個教師執(zhí)教,1指同一教學(xué)內(nèi)容,第二個X指研究實(shí)踐的次數(shù)。這種模式在注重教師群體發(fā)展的基礎(chǔ)上鼓勵教師創(chuàng)新,促進(jìn)教師個性化發(fā)展,形成各自的教學(xué)風(fēng)格。
大家談(集智式問題探討),集思廣益。
為了解老師們在教學(xué)中的問題,開學(xué)初,學(xué)校編制下發(fā)《西永鎮(zhèn)小學(xué)教師課堂教學(xué)問題征集表》,要求每位教師針對自己的課堂教學(xué)或本學(xué)科的課堂教學(xué)至少提出兩個有價值的問題,上交教科室。然后教科室對問題進(jìn)行歸類、梳理,并篩選出幾個教師們關(guān)注得最多的以及對課堂教學(xué)來講最實(shí)際的問題進(jìn)行集體探討。具體操作如下:教師、學(xué)校共同遴選問題——教師自愿報名參與活動主持——辦公室進(jìn)行問題探討并填寫相關(guān)研究表格——主持人梳理辦公室研究成果,提出自己的意見,并在全體教師大會上進(jìn)行現(xiàn)場演講——行政進(jìn)行現(xiàn)場點(diǎn)評提升——形成解決問題的策略——全體教師課堂行為跟進(jìn)——學(xué)校聽課跟蹤。
3、打造“豐富、陽光、幸福多元”的學(xué)生文化 養(yǎng)成教育已匯報。問題與思考:
1、對我校辦學(xué)特色的定位思考是否恰當(dāng)?
2、環(huán)境建設(shè)如何更好地與學(xué)校辦學(xué)特色(心動教育)相結(jié)合?
3、學(xué)校軟實(shí)力的提升,需要建立哪些長效機(jī)制?
第二篇:重慶市農(nóng)村中小學(xué)“領(lǐng)雁工程”(精)
重慶市農(nóng)村中小學(xué)“領(lǐng)雁工程” 重慶一中幫扶秀山縣梅江中學(xué)實(shí)施方案
(2010——2013)
為貫徹落實(shí)《重慶市教育委員會關(guān)于實(shí)施重慶市農(nóng)村中小學(xué)領(lǐng)雁工程的通知》(渝教基〔2010〕51號)和《重慶市教育委員會關(guān)于重慶市農(nóng)村中小學(xué)領(lǐng)雁工程示范學(xué)校與項(xiàng)目學(xué)校結(jié)對的補(bǔ)充通知》(渝教基〔2010〕69號)文件的精神,促進(jìn)城鄉(xiāng)教育的統(tǒng)籌發(fā)展和均衡發(fā)展,現(xiàn)就我校幫扶秀山縣梅江中學(xué)、實(shí)施領(lǐng)雁工程提出如下實(shí)施方案:
一、指導(dǎo)思想
在重慶市教育委員會的領(lǐng)導(dǎo)下,認(rèn)真實(shí)施農(nóng)村中小學(xué)“領(lǐng)雁工程”,發(fā)揮直屬中學(xué)在辦學(xué)中的優(yōu)勢,改善農(nóng)村學(xué)校的辦學(xué)條件,提高農(nóng)村學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)城鄉(xiāng)中小學(xué)均衡發(fā)展, 整體推動農(nóng)村基礎(chǔ)教育全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展。
通過實(shí)施“領(lǐng)雁工程”,建立兩校的學(xué)校發(fā)展共同體,重慶一中幫助梅江中學(xué)加快內(nèi)涵發(fā)展、特色發(fā)展步伐,關(guān)注梅江中學(xué)的教育理念,關(guān)注其校園文化建設(shè),讓每一個學(xué)生享受適合自己的教育。通過實(shí)施“領(lǐng)雁工程”,重慶一中充分發(fā)揮自身的資源優(yōu)勢、人才優(yōu)勢,充分激發(fā)梅江中學(xué)內(nèi)涵發(fā)展的主動性和創(chuàng)造性,以城帶鄉(xiāng)、城鄉(xiāng)共進(jìn),促進(jìn)區(qū)域義務(wù)教育均衡優(yōu)質(zhì)發(fā)展。
通過實(shí)施“領(lǐng)雁工程”,將面向全體學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展作為戰(zhàn)略重點(diǎn),將促進(jìn)學(xué)生健康成長作為一切工作的落腳點(diǎn),促進(jìn)學(xué)生生動活潑學(xué)習(xí)、健康快樂成長。
二、實(shí)施基礎(chǔ)
1、梅江中學(xué)的基本情況和發(fā)展優(yōu)勢
梅江中學(xué)創(chuàng)建于1958年,原名 “四川省秀山縣第六中學(xué)”,1983年更名為 “秀山土家族苗族自治縣梅江中學(xué)”。她坐落在距秀山縣城24公里處的東南端,與貴州省松桃縣接壤,省道304線從校門口經(jīng)過。學(xué)校總面積近60畝。學(xué)校有九棟樓房。包括綜合大樓、實(shí)驗(yàn)大樓、教學(xué)大樓各一棟;教師宿舍三棟,男女生宿舍各一棟,食堂大樓一棟。有一個長300米的環(huán)形塑膠跑道,塑膠足球場一個,籃球場兩個。
學(xué)校現(xiàn)有教職工105人,其中專技84人,工人7人,特崗9人,頂崗3人,自愿者2人; 26個教學(xué)班,在校學(xué)生1633人,寄宿生1231人,留守兒童562人,特困學(xué)生114人,孤兒20人。學(xué)校有遠(yuǎn)程教育接收室、多功能室、微機(jī)室、物理實(shí)驗(yàn)室、化學(xué)實(shí)驗(yàn)室等共19個功能室,但設(shè)備不夠齊全,配置較低。作為農(nóng)村中學(xué),學(xué)校面臨著辦學(xué)理念、學(xué)校管理、師資隊(duì)伍、生源質(zhì)量、留守兒童等諸多問題,但近年也有著發(fā)展的機(jī)遇,當(dāng)?shù)卣⒔逃鞴懿块T對該校非常重視,今年又成為縣上確定的“五個校園”建設(shè)樣板學(xué)校和“領(lǐng)雁工程”項(xiàng)目學(xué)校,亟待優(yōu)質(zhì)學(xué)校對他們進(jìn)行引領(lǐng)和幫扶。
2、重慶一中在幫扶薄弱學(xué)校方面有著豐富的經(jīng)驗(yàn)和成功的實(shí)踐
多年來,重慶一中積極參加“市長扶貧工程”,對口支援江北區(qū)45中和石柱縣馬武中學(xué),從教育觀念到教學(xué)方法,從師資培訓(xùn)到設(shè)備支援,這兩所學(xué)校都摘掉了“薄弱”帽子,走上了良性發(fā)展的道路。我校的設(shè)施、設(shè)備與市內(nèi)外很多學(xué)校實(shí)現(xiàn)了資源共享,優(yōu)勢互補(bǔ)。除江北區(qū)45中、石柱縣馬武中學(xué)以外,還為長安二中、巫山縣巫峽中學(xué)、111中學(xué)、川汽廠子弟中學(xué)、南區(qū)二校、白市驛鎮(zhèn)中、長征中學(xué)、回龍壩鎮(zhèn)中等十多所薄弱學(xué)校提供了教師培訓(xùn)、教學(xué)研究、課程資源等方面的支持。重慶一中曾被評為“重慶市對口支援工作先進(jìn)單位”,還被評為“全國學(xué)校對口支援工作先進(jìn)單位”,受到中央政組織部,中央教育部,國務(wù)院扶貧辦等七部委的表彰。近年來,我校又成功幫扶了萬州江南中學(xué)和秀山高級中學(xué),使兩所學(xué)校在當(dāng)?shù)匮杆籴绕穑蔀橛绊懸环降膬?yōu)質(zhì)學(xué)校。重慶一中多年來在對口支援農(nóng)村學(xué)校和薄弱學(xué)校工作方面作出了一定的貢獻(xiàn),積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。
三、實(shí)施目標(biāo)
重慶一中與梅江中學(xué)建立學(xué)校發(fā)展共同體,通過多種途徑和方法,把重慶一中的教育理念、管理模式、教學(xué)方法、校園文化、硬件資源等帶入梅江中學(xué),幫助梅江中學(xué)加快內(nèi)涵發(fā)展、特色發(fā)展步伐,全面提高教育教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)學(xué)校可持續(xù)發(fā)展,將梅江中學(xué)建設(shè)成為重慶市示范農(nóng)村初級中學(xué),為進(jìn)一步實(shí)施“領(lǐng)雁工程”和統(tǒng)籌城鄉(xiāng)教育發(fā)展提供經(jīng)驗(yàn)。
四、實(shí)施內(nèi)容
(一)將重慶一中先進(jìn)的教育理念與梅江中學(xué)的辦學(xué)實(shí)際相結(jié)合,提高梅江中學(xué)辦學(xué)效益。
1、重慶一中對發(fā)展性教育理念的探索長達(dá)十余年,是一個在教育界有一定影響、體系完備、體現(xiàn)了教育科學(xué)性的教育理念。重慶一中將根據(jù)教育形勢發(fā)展要求,結(jié)合現(xiàn)代辦學(xué)的總體趨勢與要求,依據(jù)梅江中學(xué)歷史、傳統(tǒng)、校情等方面的具體辦學(xué)實(shí)際不斷充實(shí)辦學(xué)理念,完善辦學(xué)理念,提升辦學(xué)理念,并在實(shí)際工作中不斷豐富辦學(xué)理論。
2、重慶一中將結(jié)合自己的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn),通過送培到校、信息互報等方式,幫助梅江中學(xué)干部教師進(jìn)一步提高對教育新形勢、新任務(wù)、新特點(diǎn)、新要求的認(rèn)識,轉(zhuǎn)變教育觀念和 4 管理思想,規(guī)范辦學(xué)行為,提高管理水平;進(jìn)而提高實(shí)施素質(zhì)教育的能力和水平,提高綜合辦學(xué)效益。
3、重慶一中校長和主管初中的教學(xué)副校長擔(dān)任梅江中學(xué)的顧問,一方面對梅江中學(xué)校級干部的辦學(xué)理念、管理方法等進(jìn)行直接的指導(dǎo),同時,幫助梅江中學(xué)制定中長期發(fā)展規(guī)劃,進(jìn)一步健全和完善管理制度,以形成梅江中學(xué)良好的發(fā)展態(tài)勢。
(二)采取多種途徑,不斷提高梅江中學(xué)教師的專業(yè)化水平
一所學(xué)校走上快速、健康發(fā)展道路的最重要的因素是教師隊(duì)伍的建設(shè)。作為對口支援學(xué)校,重慶一中在教師隊(duì)伍建設(shè)方面有豐富的資源和經(jīng)驗(yàn)。為此,重慶一中將采取采取多種途徑,不斷提高梅江中學(xué)教師的專業(yè)化水平,具體措施有:
1.重慶一中應(yīng)組織干部教師對梅江中學(xué)的師資隊(duì)伍現(xiàn)有結(jié)構(gòu)、水平、層次進(jìn)行實(shí)地調(diào)研,根據(jù)地區(qū)特點(diǎn)與學(xué)校校本文化,幫助梅江中學(xué)制定教師隊(duì)伍發(fā)展規(guī)劃,落實(shí)隊(duì)伍建設(shè)具體措施,提高梅江中學(xué)教師自我學(xué)習(xí)、自我發(fā)展、自我成長的內(nèi)驅(qū)力。
2.組織優(yōu)秀教師到梅江中學(xué)講學(xué)、舉辦專題學(xué)術(shù)報告。重慶一中將定期由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)帶隊(duì),組織“優(yōu)秀教師講學(xué)團(tuán)”到梅江中學(xué)進(jìn)行講學(xué)或報告,讓優(yōu)秀教師通過上示范課、作專 題報告等形式將重慶一中的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的精華部分帶到梅江中學(xué),指導(dǎo)學(xué)科教學(xué)和研究,傳授先進(jìn)的教育理念和方法。
3、建立多層次的幫帶導(dǎo)師制度。重慶一中將建立校長帶校長、中層干部帶中層干部、年級組長帶年級組長、骨干教師帶骨干教師、班主任帶班主任的五個層次的幫帶導(dǎo)師體系,為梅江中學(xué)提供全面的師資引領(lǐng)。雙方經(jīng)常性地進(jìn)行電話聯(lián)系、網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系,采取各種途徑進(jìn)行交流活動,加強(qiáng)教育理論、課堂教育教學(xué)、教育科研等全面指導(dǎo)培養(yǎng)。通過導(dǎo)師制度,漸形成梅江中學(xué)的優(yōu)秀教師群體,發(fā)揮他們在本校或本區(qū)域的引領(lǐng)帶動作用。
4、重慶一中創(chuàng)造條件,接收梅江中學(xué)教師到校來學(xué)習(xí)、考察、培訓(xùn)。
(三)深化教學(xué)改革,提高梅江中學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
1、建立教學(xué)質(zhì)量評估檢測機(jī)制。根據(jù)梅江中學(xué)教學(xué)需求,重慶一中每學(xué)期定期派出本校學(xué)科或?qū)I(yè)課的優(yōu)秀教師代表,開展多層次的集體視導(dǎo),對梅江中學(xué)的學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行動態(tài)監(jiān)測,及時發(fā)現(xiàn)問題,不斷糾正和改進(jìn),逐步提高教育教學(xué)效益。
2、幫助梅江中學(xué)開展教研活動,總結(jié)教研成果,重慶一中要幫助梅江中學(xué)建立必要的教研制度,推動梅江中學(xué)校本教研向縱深發(fā)展。
3、開展科研課題的聯(lián)合研究。重慶一中每年有多個國家級省市級的課題,從中選擇與梅江中學(xué)相關(guān)的課題,讓梅江中學(xué)的科研力量參與研究,并指導(dǎo)幫助梅江中學(xué)進(jìn)行自己學(xué)校的課題的研究,幫助梅江中學(xué)建立起一支較強(qiáng)的科研骨干力量。
5、重慶一中將幫助梅江中學(xué)開設(shè)探究性活動課程。重慶一中指導(dǎo)梅江中學(xué)開設(shè)綜合實(shí)踐課程,指導(dǎo)、培養(yǎng)梅江中學(xué)學(xué)生的興趣愛好,進(jìn)而影響轉(zhuǎn)變該校教師學(xué)生的教育觀念。
6、建立教學(xué)資源共享平臺。重慶一中向梅江中學(xué)開放學(xué)校資源系統(tǒng),教師可以在重慶一中教學(xué)資源庫中任意下載使用各類教學(xué)資源,重慶一中初中各次考試的考試試卷、復(fù)習(xí)資料等定期寄給梅江中學(xué),形成教學(xué)資源的長效交流機(jī)制。
(四)開展捐助幫扶工作,改善梅江中學(xué)辦學(xué)條件。
1、重慶一中將在項(xiàng)目實(shí)施的三年中,每年向梅江中學(xué)無償提供無償援助10萬元的資金。
2、重慶一中還將根據(jù)具體情況,對梅江中學(xué)硬件設(shè)施進(jìn)行“盡力而為,量力而行”幫助。
3、重慶一中將組織每一屆畢業(yè)的學(xué)生捐助教輔資料和各類課外書籍,收集起來集中送到梅江中學(xué),供梅江中學(xué)學(xué)生使用。
4、每學(xué)年將針對留守兒童和貧困兒童、孤兒等進(jìn)行內(nèi)容豐富、形式多樣的“獻(xiàn)愛心”幫扶活動。重慶一中將每年組織學(xué)生開展“手拉手、共進(jìn)步、同成長”一對一的幫互活動。同時大力宣傳、動員有條件的家長、社會人士對受援學(xué)校學(xué)生開展“一幫一”資助活動。
五、實(shí)施保障
(一)建立機(jī)構(gòu),完善制度加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo),落實(shí)責(zé)任。實(shí)施“領(lǐng)雁工程”工程以三年為一個周期。為保證我校對口支援梅江中學(xué)工作順利開展,我校成立了以魯校長為組長的“領(lǐng)雁工程”項(xiàng)目實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)小組。小組成員如下:
重慶一中“領(lǐng)雁工程”項(xiàng)目實(shí)施小組 組長:魯善坤 副組長:唐宏宇
領(lǐng)導(dǎo)小組成員:李友瓊 王越 周鵲虹 劉斌 趙彥華 沈清敏
在此基礎(chǔ)上,將逐步完善相關(guān)管理制度,落實(shí)各方面的責(zé)任,務(wù)必實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo),務(wù)必完成市教委布置的任務(wù),保證梅江中學(xué)在三年的周期后得到實(shí)質(zhì)性的顯著的改變。
(二)制定完善的計劃,穩(wěn)步推進(jìn)。認(rèn)真調(diào)研,在切實(shí)了解梅江中學(xué)的辦學(xué)實(shí)際的基礎(chǔ)上進(jìn)行認(rèn)真的研究和論證,認(rèn)真制訂對口幫扶實(shí)施計劃。在時間進(jìn)度、項(xiàng)目安排、師生互動、工作任務(wù)、開展措施、技術(shù)手段、設(shè)備條件作出明確規(guī)劃,確保每一項(xiàng)工作按計劃實(shí)施。
(三)加強(qiáng)宣傳動員,重慶一中將高度重視此項(xiàng)工作,將利用全校教職工大會、校園網(wǎng)絡(luò)、學(xué)校宣傳欄等場合和手段,加強(qiáng)宣傳動員,務(wù)必讓全校教師充分認(rèn)識其重要性和必要性,積極參與到這項(xiàng)工作中來。
(四)學(xué)校將每年劃撥專項(xiàng)經(jīng)費(fèi),用于對梅江中學(xué)的資金支持、物資支持以及對梅江中學(xué)教師來校學(xué)習(xí)進(jìn)修的招待、差旅費(fèi)用,保證足額的經(jīng)費(fèi)開支。
重慶第一中學(xué)校 2010年12月7日
第三篇:領(lǐng)雁工程論文
著名心理學(xué)家皮亞杰說過:學(xué)習(xí)是從問題開始的。而在學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)中,新的知識和舊的知識之間也常會產(chǎn)生矛盾沖突,這種矛盾沖突能使學(xué)生產(chǎn)生迫切需要探索問題的內(nèi)在需求。學(xué)生在接受和形成新知識體系前往往會產(chǎn)生大量無法預(yù)測的思維行為,如時而合乎邏輯,時而不合邏輯的判斷、推理等,從而形成認(rèn)知沖突;教師在教學(xué)中則也經(jīng)常會產(chǎn)生問題和矛盾。我個人認(rèn)為教師不必要掩蓋矛盾,也不需要把問題結(jié)果展示清楚,而要讓學(xué)生自己去解決這些問題與沖突,使學(xué)生思維遭遇挫折,經(jīng)受鍛煉。必要時甚至“制造”出這種認(rèn)知沖突,以培養(yǎng)學(xué)生主動探究的精神。
一、設(shè)置疑問制造認(rèn)知沖突
如果教師在引導(dǎo)學(xué)生觀察時,所提問題的目標(biāo)指向過分明確,則學(xué)生的思維就很順利,結(jié)果來得太容易反而降低了思維的活躍程度,留給學(xué)生思維空間太小。我們不妨改變這種模式,設(shè)置出一些疑問,從而激發(fā)他們的認(rèn)知沖突。如在教學(xué)商不變規(guī)律時我則讓學(xué)生從“被除數(shù)÷除數(shù)=商”出發(fā),先舉個例子說明:只改變被除數(shù),商是改變的;只改變除數(shù),商也是改變的,但是有一種情況商是不會變的,然后教師追問:這是一種什么情況?其中被除數(shù)和除數(shù)變化有什么規(guī)律?從而激起學(xué)生的濃厚興趣,這樣學(xué)生的思維有沖突,但無拘束。并主動解決這個疑問,從而獲得正確的結(jié)論,以提高思維能力。
其次,設(shè)置認(rèn)知沖突是提高學(xué)生課堂參與度的重要因素。學(xué)生的參與欲望是一個不容忽視的因素,而學(xué)生的認(rèn)知沖突是學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的源泉,也是學(xué)生積極參與思維學(xué)習(xí)的原因。所以,教師在教學(xué)中要不斷設(shè)置認(rèn)知沖突,激發(fā)學(xué)生的參與欲望。如“長方形和正方形的面積”這一課的教學(xué),先出示12個大小相同的1cm2小正方形,擺一個大長方形,有幾種擺法?然后提問長方形的面積與什么有關(guān)?有什么關(guān)系?你能驗(yàn)證嗎?通過這樣設(shè)計,層層深入,不斷設(shè)置認(rèn)知沖突,是學(xué)生始終處于一個不斷發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程之中。有助于激發(fā)學(xué)生的求知欲望和參與欲望。
二、加強(qiáng)動手操作制造認(rèn)知沖突
小學(xué)生每學(xué)習(xí)一個新的數(shù)學(xué)概念,總是從感知具體事物,獲得感性認(rèn)識開始的。在教學(xué)中,教師要充分發(fā)揮新教材突出操作的優(yōu)勢,盡可能為學(xué)生設(shè)計和提供豐富的、易于接受的感性材料,積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)學(xué)生積極主動地獲取感知認(rèn)識。例如:在教學(xué)三角形三邊的關(guān)系時,我準(zhǔn)備了6根小棒分別是5厘米,8厘米,10厘米,15厘米,18厘米,20厘米,請學(xué)生來擺,結(jié)果有的能擺成三角形,有的不能擺成三角形。為什么呢?學(xué)生產(chǎn)生疑惑,教師適時引導(dǎo)。學(xué)生通過認(rèn)真觀察,動手實(shí)驗(yàn),終于發(fā)現(xiàn)了三角形任意兩邊的和大于第三邊的關(guān)系。學(xué)生通過動手操作獲取感知認(rèn)識,在操作過程中產(chǎn)生一些數(shù)學(xué)認(rèn)知沖突,這樣的認(rèn)知沖突既符合兒童的心理特點(diǎn),又遵循了由具體到抽象的認(rèn)知規(guī)律,使得抽象的數(shù)學(xué)概念變得更加具體化,學(xué)生對概念表象的感知就會越清晰,印象也越深刻,對學(xué)生的思維能力的發(fā)展起到著極大地推動作用。因此,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師應(yīng)該多讓學(xué)生動手操作,從而獲得豐富的直接經(jīng)驗(yàn),使學(xué)生的形象感知,為概念的歸納概括提供表象支撐。
三、引發(fā)猜想來制造認(rèn)知沖突
學(xué)生對于新知識、新技能,往往抱以好奇、猜測的態(tài)度。在教學(xué)中,我們不妨讓學(xué)生去對一些未接觸的新知識進(jìn)行猜想,然后想辦法來證明猜想的正確性,以此來完善他們的知識體系。如在小學(xué)數(shù)學(xué)蘇教版四年級上冊“找規(guī)律”單元中,先讓學(xué)生看圖找出“兩端都植樹,樹的棵數(shù)就比段數(shù)多1”的規(guī)律,然后緊接著就讓學(xué)生嘗試猜想:兩端都不植樹時,樹的棵數(shù)和段數(shù)之間的關(guān)系?當(dāng)學(xué)生抱著試一試的態(tài)度猜測后,再鼓勵學(xué)生用圖形證明一下他們的結(jié)論。這樣學(xué)生不但可以形成認(rèn)知沖突,而且能較好的鍛煉思維。以及隨后的一端植樹,一端不植樹也都可以讓學(xué)生先猜想后證明。從而更好的形成知識體系、并完善自己的思維。總之,拓展學(xué)生的思維空間,在于解放學(xué)生的思維,激活學(xué)生的思維。高明的教師常常在知識獲得的過程中,“制造”出這種認(rèn)知上的沖突,讓學(xué)生自己探究,鍛煉他們的思維,從而完善學(xué)生的思維,進(jìn)而提高學(xué)生思維能力。
第四篇:領(lǐng)雁工程匯報
領(lǐng)雁工程促發(fā)展,縮小差距譜新篇
我校自2010年10月被命名為“重慶市農(nóng)村中小學(xué)領(lǐng)雁工項(xiàng)目校”以來,在市、縣教育主管部門的領(lǐng)導(dǎo)下,認(rèn)真扎實(shí)、創(chuàng)造性地開展工作,在項(xiàng)目結(jié)對幫帶、內(nèi)功提升等方面不懈的努力,學(xué)校工作有了新的起色。
一、加強(qiáng)學(xué)習(xí),聚斂教改內(nèi)力
“領(lǐng)雁工程”是新時期實(shí)現(xiàn)均衡教育,縮小三個差距,提高教育質(zhì)量的重要載體。為了更好的落實(shí)“領(lǐng)雁工程”工作,我校組建了由校長牽頭的領(lǐng)雁工程實(shí)施工作組;擬定了各個時段工作計劃,制定了實(shí)施領(lǐng)雁工程的保障措施;組織了專題培訓(xùn)和學(xué)習(xí)相關(guān)的文件精神?? 通過學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、調(diào)研,大家統(tǒng)一了認(rèn)識,增添了動力,為領(lǐng)雁工程的順利實(shí)施提供了強(qiáng)有力思想保障。
1、兩年來,學(xué)校下載了“新學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)改革的視頻材料,利用各種會議投影播放出來,對全體教師進(jìn)行了10余次的培訓(xùn),逐步地、潛移默化地轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念。
2、精心組織全體教師參加 重慶市農(nóng)村中小學(xué)“領(lǐng)雁工程” 2011暑期培訓(xùn),按照日程安排,我校組織了管理干部、教師收看衛(wèi)星轉(zhuǎn)播視頻,研討學(xué)習(xí)內(nèi)容。通過讓全體教師分享“新學(xué)習(xí)” 課堂教學(xué)改革的專題報告、案例分析、專家點(diǎn)評、分組研討、經(jīng)驗(yàn)交流,提高了教師的業(yè)務(wù)素質(zhì),逐步形成了“新學(xué)習(xí)” 課堂教學(xué)改革的理念,為來期學(xué)校全面推行“新學(xué)習(xí)” 課堂教學(xué)改革打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
3、精心組織“新學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)大賽和“新學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)設(shè)計大賽的初賽。為了深入貫徹落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn),積極踐行“新學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)
理念,推動學(xué)校“新學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)改革,促進(jìn)教師專業(yè)成長,展示教學(xué)藝術(shù)和教師風(fēng)采,提高教育教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校在去年下半年,分別舉行了“新學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)大賽和“新學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)設(shè)計大賽,通過初賽,我們選送了高超老師參加重慶市“新學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)大賽,報送了7篇優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計作品到市里參評。這種“以賽促學(xué)、以賽促教、以賽促改”的模式,進(jìn)一步調(diào)動了廣大教師相互學(xué)習(xí)、相互探討、共同提高的積極性,有效的提高了對“新學(xué)習(xí)”理念的掌握和實(shí)踐。
二、示范引領(lǐng),提升教改速度 1、2011年5月13日和20日,學(xué)校分批組織了部分教師赴重慶觀摩了“新學(xué)習(xí)” 課堂“同課異構(gòu)”活動的展示課;2011年11月25日,我校又組織了部分老師觀摩了在重慶42中舉行的“新學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)大賽決賽。這些觀摩學(xué)習(xí),進(jìn)一步讓老師們轉(zhuǎn)變了觀念,充分認(rèn)識到課堂教學(xué)改革的必要性。同時讓老師們領(lǐng)略了“有效教學(xué)---高效課堂”教學(xué)改革的模式,從而去探索、嘗試自己的“有效教學(xué)---高效課堂”的課改新路。2、2011年12月領(lǐng)雁工程示范校育才中學(xué)一行10人來校進(jìn)行了示范引領(lǐng)。分別上了初三語文、英語、初二英語的示范課,課后分教研組進(jìn)行了互動交流,讓全校教師受益匪淺,取得了較好的示范引領(lǐng)效果。
三、細(xì)化措施,促進(jìn)專業(yè)成長
根據(jù)重慶市農(nóng)村中小學(xué)領(lǐng)雁工程推進(jìn)會的安排,學(xué)校召開了行政會議,學(xué)校行政班子統(tǒng)一了思想,并組織全校教師學(xué)習(xí)課改經(jīng)驗(yàn)。確定了各年級開始進(jìn)行“有效教學(xué)---高效課堂”教學(xué)改革嘗試。
1、優(yōu)化學(xué)生小組建設(shè),促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)。去年下期,學(xué)校根據(jù)總體安排,要求各班根據(jù)學(xué)生的成績、特長、愛好性格等組建好學(xué)習(xí)小組。
將學(xué)生分成若干小組,每組4—6人。選定有一定組織能力的小組長,負(fù)責(zé)本小組的日常事務(wù)。小組成立后,還要制定適合本班實(shí)際的小組合作學(xué)習(xí)制度,便于良性競爭、整體提高。
2、集體備課由教研組根據(jù)實(shí)際情況規(guī)定時間,每周組織一次高質(zhì)量的集體研討,研討內(nèi)容由備課組決定并指定中心發(fā)言人,教研組做好考勤和研討記載,教務(wù)處負(fù)責(zé)巡查監(jiān)督。
3、老帶新工作,各教研組重新組織并簽訂協(xié)議書,教務(wù)處登記并按協(xié)議書規(guī)定的內(nèi)容每月檢查一次帶教和學(xué)習(xí)情況,根據(jù)工作情況每周給指導(dǎo)教師和被帶教師各1課時的補(bǔ)貼。如果所帶的新教師任教學(xué)科在參加中考時,獲得一二三等獎的,分別給予指導(dǎo)教師一定的獎勵。指導(dǎo)教師原則上由從事本專業(yè)三年以上并在中考時獲得等級獎的老師擔(dān)任。
四、積極探索,課改成效初現(xiàn) 1、2011年上期,我校圓滿完成了領(lǐng)雁工程的學(xué)科培訓(xùn),語文、英語、化學(xué)學(xué)科獲得了優(yōu)秀教研組的稱號。
2、在參加“新學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)大賽和課堂教學(xué)設(shè)計大賽中,我校高超老師和朱純亮老師獲得了三等獎,雖然成績不是很好,但在我們偏遠(yuǎn)山區(qū)來說,已經(jīng)能夠起到榜樣作用,以帶動更多的年輕老師積極參與到教學(xué)改革中來了。
3、我校初三學(xué)生周遠(yuǎn)行同學(xué)參加“重慶市科技小制作小發(fā)明大賽”獲得二等獎,2012年4月9日,他又入圍了“小發(fā)明家小科學(xué)家”的答辯。這是城口全縣唯一獲此殊榮的學(xué)生,彰顯了我校在教改方面努力探索的成效。4、2011年,學(xué)校各項(xiàng)工作均取得了令人可喜的成績。特別是2011
級的中考,我校在生源極差、教師變動較大的情況下,全體初三教師努力探索、團(tuán)結(jié)拼搏,辛勤耕耘,結(jié)出了豐碩的成果。全校453人參考,195名同學(xué)升入重點(diǎn)高中。年終督導(dǎo)檢查,被縣教委授予了“教育教學(xué)質(zhì)量一等獎” 榮譽(yù)稱號。
五、舉步艱難,困惑與難題
1、極少數(shù)教師對課堂教學(xué)改革存在認(rèn)識上的誤區(qū);
2、我校年輕教師太多,教學(xué)基本功不扎實(shí),教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足,成為教學(xué)改革的又一阻力。
3、地處偏遠(yuǎn),很少有機(jī)會接受專家的現(xiàn)場指導(dǎo)。
4、我校本想好好的利用與育才中學(xué)結(jié)對的契機(jī),讓我校教師有機(jī)會外出學(xué)習(xí),無奈條件有限,無法有效的向示范校學(xué)習(xí)。
5、由于學(xué)生的知識視野和學(xué)習(xí)能力有限,自主、合作學(xué)習(xí)的氛圍不夠濃。
明通中學(xué)
2012年4月9日
第五篇:領(lǐng)雁工程心得體會
領(lǐng)雁工程心得體會 蘭溪馬達(dá)初中 李栗
“領(lǐng)雁工程”快結(jié)束了,我在這兩個月的學(xué)習(xí)中可以說是受益匪淺。“十年樹木,百年樹人”,踏上了三尺講臺,也就意味著踏上了艱巨而漫長的育人之旅。怎樣才能做一名好教師呢?通過培訓(xùn),我認(rèn)為,熱愛學(xué)生,尊重學(xué)生是教師最基本的道德素養(yǎng)。一個教師只有熱愛學(xué)生,無微不至地關(guān)心學(xué)生的健康成長,有責(zé)任心,有道德心,有事業(yè)心,有耐心,有愛心,才會敬崗愛業(yè),樂于奉獻(xiàn),竭盡全力教育學(xué)生,才會自覺自愿地約束自己,規(guī)范自己的言行,更好地做到為人師表。教師面對的不是冷冰冰的產(chǎn)品,而是一個個有著鮮活生命的,正在茁壯成長的孩子。如果說智慧要靠智慧來鑄就,那么愛心要靠愛心來成就。
在教育這個舞臺上每天發(fā)生著許許多多平凡的和不平凡的教學(xué)故事,這些在教育教學(xué)活動中所發(fā)生、出現(xiàn)、遭遇、處理過的各種事件,不是瞬間即逝,無足輕重,淡無痕跡的,它會長久的影響學(xué)生和教師的教育教學(xué)。從培訓(xùn)中老師所談的這些親身經(jīng)歷的事件中,使我們深受啟發(fā):
1、教師要尊重孩子,平等地對待他們,在最恰當(dāng)?shù)臅r間給孩子提出指示和建議,使用的語言和語氣能使孩子感到自信和安心。要使用肯定的建議和指示,不要說反話,以免誤導(dǎo)孩子,使孩子對自己充滿自信。對孩子的缺點(diǎn)、錯誤,不要指責(zé),要尊重孩子的個體差異,要換一個角度看問題,孩子的缺點(diǎn)經(jīng)過正確的引導(dǎo)就會轉(zhuǎn)化為優(yōu)點(diǎn),要保護(hù)孩子的自尊心,要關(guān)愛和接納每一個孩子,使孩子不斷感受到老師對自己的關(guān)愛鼓勵和支持!
2、要熱愛自己的學(xué)生。教師必須關(guān)愛學(xué)生,尊重學(xué)生的人格,促進(jìn)他們?nèi)娼】档匕l(fā)展。這種熱愛,首先應(yīng)該是溫暖的,是充滿情感和愛的事業(yè)。作為教師,應(yīng)該多與學(xué)生進(jìn)行情感上的交流,做學(xué)生的知心朋友、這種愛也需要教師對學(xué)生傾注相當(dāng)?shù)臒崆椋瑢λ麄兘o予各方面的關(guān)注,從心靈上、思想上、身體上、學(xué)習(xí)上去關(guān)心、熱愛、幫助,把教學(xué)中存在的師生的“我”與“你”的關(guān)系,變成“我們”的關(guān)系。愛使教師與學(xué)生在相互依存中取得心靈的溝通,共同分享成功的喜悅,分擔(dān)挫折的煩惱。
3、不斷反思。要想從工作中不斷提高自己的教學(xué)水平就少不了這個環(huán)節(jié)——不斷的反思、改進(jìn)。教師沒有最好,只有更好。在不斷的反思與積累中可以總結(jié)屬于自己的經(jīng)驗(yàn)與方法,并且能將這種方法深化為一種理論,這便是做一名教師的最高境界了。
回首一望,兩個月的培訓(xùn)已拉下帷幕,這期間我們一起努力、一起反思、一起歡笑。這些從未有過的經(jīng)歷讓我們這些來自農(nóng)村的教師進(jìn)步了、成長了。學(xué)會了一些在以前從未學(xué)過以后也學(xué)不到的東西。其中的酸甜苦辣值得我們在今后的工作中不斷咀嚼、回味和探索。