第一篇：墊江縣城北小學領雁工程專家入校匯報材料

墊江縣城北小學校領雁工程項目專家入校

匯

報

材

料

（2016年10月8日）

“農村中小學領雁工程”作為助推學校內涵發展的引擎，對學校的長足前行起到了前沿風向標和核心驅動力的作用。一年多來，我校搭乘“領雁工程”之帆，在市、縣領雁辦的有力領導下，在上海方略集團項目專家金建中校長的指導下，在大學城人民小學的示范引領下，學校課堂教學改革、教師專業發展、學生養成教育、學校領導力建設等方面工作目標明確、措施有效、提速前行。

為便于專家更好了解我校項目實施情況，為我校項目工程的開展提出意見和建議，促使我校此項工作深入推進，現簡要匯報如下：

一、課堂教學改革立足“四個注重”。

一是注重模式建構運用。我校自2014年全面推行“121”學導式課堂教學模式，在深入運用“卓越課堂”新型課堂教學模式過程中，對教師建模的具體情況、用模中出現的各類問題、用模后學生的學習能力和知識水平進行階段性的研究、分析、反思和總結，力求吸取模式的精華，服務于教師和學生。目前，我校全部教師已能將新模式運用于課堂教學，基本做到操作規范、環節明晰、導學適度，但部分教師對模式的理解和運用還比較機械，缺乏靈動性和融合性。班級合作學習小組已全部建立，基本做到組內合作有成果、組間評價有互助、集體展示破難題，但評價表達能力較弱、合作參與度較低、成員分工較模糊、師生互動較冷。

二是注重專家指導答疑。我校高度重視項目專家和本地專家的指導答疑工作，格外珍惜每學期2次的專家入校指導機會。截止目前，項目專家金建中校長先后于2015年3月、6月、9月、11月，2016年3月、5月分別就項目學校必選任務和自選任務的實施、推進及問題入校指導、答疑6次，本地專家入校10余次。正因如此，我校成功接受縣教委“卓越課堂”建設五年行動計劃“合格課堂”驗收，王榮生、李霞、楊穎琳三位教師參加縣卓越課堂賽課均獲一等獎。高中桃老師參加縣夢想課程大賽獲二等獎，學校榮獲賽課活動集體一等獎。

三是注重校際交流互助。根據市、縣領雁辦工作安排，我校受大學城人民小學示范引領，與縣內新村、清平小學捆綁發展，于2015年5月、2016年1月、3月派出行政、教師20余人到示范校大學城人民小學學習交流3次，2015年4月、2016年5月示范校派入行政、教師共計10余人到我校開展聽課、評課、獻課的送教下鄉活動2次。同時，每學期堅持與捆綁發展學校新村、清平小學開展聯合教研活動1次。

四是注重校本教材編寫。學校圍繞“武術特色”和“悟石文化”，現已初步形成《武術教育系列讀本》和《悟石教育系列讀本》兩套校本教材，并已嘗試融入到校本課程中，予以教學。

二、教師專業發展著眼”三培三思”。

一是送培悟思想。2015年4月、10月，2016年3月分批次派出行政、教師30余人赴銅梁、忠縣、南川參加領雁工程項目主題培訓；2015年5月、11月，2016年4月分批遴選行政、教研員6人赴上海參加放學活動；與此同時，每學期送出學科骨干、教研組長參加市、縣組織的各級各類專業培訓。

二是內培有思路。學校將校本培訓納入學年工作計劃，利用教研活動、周前會、暑期，對全校教師進行課堂教學技能、“121”學導式課堂教學模式、教師職業道德修養、教育法律法規等方面的業務培訓和師德師風學習。

三是研修勤思考。學校堅持每周二下午的校本教研活動，由教研員、年級組長、教研組長分年級分學科開展集體備課、研究教材、示范課、觀摩課、競賽課、評課議課等活動，要求學科競賽全員參與互動發言，分管行政到位督導。同時，要求每位教師每學期必讀兩本以上專業書刊，撰寫讀書筆記，并入教師常規資料考核項目。

三、學生養成教育重抓“三個方面”。

一是細化培養目標。學校在對學生、家長、教師的充分調研的基礎上，細化修改《城北小學養成教育內容》，主要包括：一年級：好習慣、早養成；二年級：明事理，學方法；三年級：會思考，善創新；四年級：好品質，奠人生；五年級：擔責任，做人生；六年級：懷夢想，去飛翔。

二是重視氛圍營造。每學期堅持召開班主任工作專題會和班務工作經驗交流會，將班級清潔衛生、學生紀律、領巾佩戴、黑板報、文化墻等內容作為班級考核項目。升旗儀式和集會。要求學生快、靜、齊。且動作規范、莊重嚴肅。嚴格杜絕學生在校門口購買東西，包括學習用具。教育學生購買學習用具到商店或文具店，養成提前計劃和準備的習慣。

三是豐富德育活動。學校對德育活動分系列進行長遠規劃，分級結合，將活動與課程整合，每學期堅持開展“中華魂”系列讀書活動、“悟石杯”系列主題活動、社會實踐活動、全民閱讀活動及校園不文明行為“隨手拍”活動等。

四、領導力建設存在“三點困惑”。

一是教師的責任心不強，特別是中老年教師，對工作有消極應付的心態，導致年輕教師的思想和成長受到影響，如何加以引導和糾正此類現象；

二是各類上級檢查較多，事務性工作頻繁，班子成員對課程領導力缺乏認識，對教師和學生的思想動向、學習狀況不夠了解，對課程本身的鉆研度較弱，如何才能有效提高班子成員的課程領導力；

三是教師熱愛學習、自愿學習的氛圍不夠濃厚，學校強迫學習“治標不治本”，怎樣的方式才能促使教師樹立上進心，產生學習的欲望；

領雁工程，讓我校工作的各個方面受益匪淺，收獲頗多，在實施該項工程的過程中，我校也存在諸多不足與后進之處，“良藥苦口利于病、忠言逆耳利于行”，在此，懇請各位專家給予我校工作中肯的意見和寶貴的建議，謝謝大家！

第二篇：領雁工程匯報

領雁工程促發展，縮小差距譜新篇

我校自2010年10月被命名為“重慶市農村中小學領雁工項目校”以來，在市、縣教育主管部門的領導下，認真扎實、創造性地開展工作，在項目結對幫帶、內功提升等方面不懈的努力，學校工作有了新的起色。

一、加強學習，聚斂教改內力

“領雁工程”是新時期實現均衡教育，縮小三個差距，提高教育質量的重要載體。為了更好的落實“領雁工程”工作，我校組建了由校長牽頭的領雁工程實施工作組；擬定了各個時段工作計劃，制定了實施領雁工程的保障措施；組織了專題培訓和學習相關的文件精神?? 通過學習、培訓、調研，大家統一了認識，增添了動力，為領雁工程的順利實施提供了強有力思想保障。

1、兩年來，學校下載了“新學習”課堂教學改革的視頻材料，利用各種會議投影播放出來，對全體教師進行了10余次的培訓，逐步地、潛移默化地轉變教師傳統的教育教學觀念。

2、精心組織全體教師參加 重慶市農村中小學“領雁工程” 2011暑期培訓，按照日程安排，我校組織了管理干部、教師收看衛星轉播視頻，研討學習內容。通過讓全體教師分享“新學習” 課堂教學改革的專題報告、案例分析、專家點評、分組研討、經驗交流，提高了教師的業務素質，逐步形成了“新學習” 課堂教學改革的理念，為來期學校全面推行“新學習” 課堂教學改革打下了堅實的基礎。

3、精心組織“新學習”課堂教學大賽和“新學習”課堂教學設計大賽的初賽。為了深入貫徹落實新課程標準，積極踐行“新學習”課堂教學

理念，推動學校“新學習”課堂教學改革，促進教師專業成長，展示教學藝術和教師風采，提高教育教學質量。學校在去年下半年，分別舉行了“新學習”課堂教學大賽和“新學習”課堂教學設計大賽，通過初賽，我們選送了高超老師參加重慶市“新學習”課堂教學大賽，報送了7篇優秀教學設計作品到市里參評。這種“以賽促學、以賽促教、以賽促改”的模式，進一步調動了廣大教師相互學習、相互探討、共同提高的積極性，有效的提高了對“新學習”理念的掌握和實踐。

二、示范引領，提升教改速度 1、2011年5月13日和20日，學校分批組織了部分教師赴重慶觀摩了“新學習” 課堂“同課異構”活動的展示課；2011年11月25日，我校又組織了部分老師觀摩了在重慶42中舉行的“新學習”課堂教學大賽決賽。這些觀摩學習，進一步讓老師們轉變了觀念，充分認識到課堂教學改革的必要性。同時讓老師們領略了“有效教學---高效課堂”教學改革的模式，從而去探索、嘗試自己的“有效教學---高效課堂”的課改新路。2、2011年12月領雁工程示范校育才中學一行10人來校進行了示范引領。分別上了初三語文、英語、初二英語的示范課，課后分教研組進行了互動交流，讓全校教師受益匪淺，取得了較好的示范引領效果。

三、細化措施，促進專業成長

根據重慶市農村中小學領雁工程推進會的安排，學校召開了行政會議，學校行政班子統一了思想，并組織全校教師學習課改經驗。確定了各年級開始進行“有效教學---高效課堂”教學改革嘗試。

1、優化學生小組建設，促進小組合作學習。去年下期，學校根據總體安排，要求各班根據學生的成績、特長、愛好性格等組建好學習小組。

將學生分成若干小組，每組4—6人。選定有一定組織能力的小組長，負責本小組的日常事務。小組成立后，還要制定適合本班實際的小組合作學習制度，便于良性競爭、整體提高。

2、集體備課由教研組根據實際情況規定時間，每周組織一次高質量的集體研討，研討內容由備課組決定并指定中心發言人，教研組做好考勤和研討記載，教務處負責巡查監督。

3、老帶新工作，各教研組重新組織并簽訂協議書，教務處登記并按協議書規定的內容每月檢查一次帶教和學習情況，根據工作情況每周給指導教師和被帶教師各1課時的補貼。如果所帶的新教師任教學科在參加中考時，獲得一二三等獎的，分別給予指導教師一定的獎勵。指導教師原則上由從事本專業三年以上并在中考時獲得等級獎的老師擔任。

四、積極探索，課改成效初現 1、2011年上期，我校圓滿完成了領雁工程的學科培訓，語文、英語、化學學科獲得了優秀教研組的稱號。

2、在參加“新學習”課堂教學大賽和課堂教學設計大賽中，我校高超老師和朱純亮老師獲得了三等獎，雖然成績不是很好，但在我們偏遠山區來說，已經能夠起到榜樣作用，以帶動更多的年輕老師積極參與到教學改革中來了。

3、我校初三學生周遠行同學參加“重慶市科技小制作小發明大賽”獲得二等獎，2012年4月9日，他又入圍了“小發明家小科學家”的答辯。這是城口全縣唯一獲此殊榮的學生，彰顯了我校在教改方面努力探索的成效。4、2011年，學校各項工作均取得了令人可喜的成績。特別是2011

級的中考，我校在生源極差、教師變動較大的情況下，全體初三教師努力探索、團結拼搏，辛勤耕耘，結出了豐碩的成果。全校453人參考，195名同學升入重點高中。年終督導檢查，被縣教委授予了“教育教學質量一等獎” 榮譽稱號。

五、舉步艱難，困惑與難題

1、極少數教師對課堂教學改革存在認識上的誤區；

2、我校年輕教師太多，教學基本功不扎實，教學經驗不足，成為教學改革的又一阻力。

3、地處偏遠，很少有機會接受專家的現場指導。

4、我校本想好好的利用與育才中學結對的契機，讓我校教師有機會外出學習，無奈條件有限，無法有效的向示范校學習。

5、由于學生的知識視野和學習能力有限，自主、合作學習的氛圍不夠濃。

明通中學

2012年4月9日

第三篇：重慶市領雁工程專家指導

重慶市領雁工程專家指導 微電園一小匯報材料

一、課堂教學改革情況

根據新學習課堂的內涵及要求結合我區特色課堂的打造要求，我校主要推行的是“SET”心動課堂研究。

1、釋義

“SET”是students、emotional、thinking三個英文單詞的第一個字母，它所表示的意思就是課堂必須凸顯學生這一學習主體，強調學生首先情感上要投入學習，也就是情感上學生想學、樂學而積極參與，其次，才是學生思維的靈動，行為上的會學。“心動”，包括兩層意思，一是我們平時所說的情感上的動心，這里主要就是指因為教師的作用（包括教師的課堂教學行為和課程內容），孩子產生強烈的學習動機，主動產生學習心向；另一層意思，就是指師生的思維活動，這也是心動課堂最核心的內容。心動課堂的建構要經歷一個從激動、感動、活動、律動、再到心動的過程。具體地說，通過教師的教學藝術去觸動學生那根學習敏感的神經，讓學生有想學、愿學的沖動；通過創設教學情境、展現教師情意狀態來達到學生與教師共振共鳴；通過自學、提問、合作、交流、展示等形式充分調動學生的多種感官，讓學生在身動、神動、心動中不斷發展學生的思維，培養學生的學習力；通過基于學習內容和學生認知規律的科學的教學設計、合理的教學安排、可行的教學程序等環節實現課堂教學的循序漸進、層層深入。

因此，我們將“學”和“問”定位為“SET”模式的核心要素。注意這其中的兩個關鍵字，“學”與“問”，“學”是“學生”的“學”、“學習過程”的“學”、“自學互學”的“學”，“學會”的“學”“會學”的學，這樣，一個“學”字，就將學習的主體、學習的過程、學習的方法、學習的結果融為一體。而“問”則是“問題”的“問”，“學問”的“問”，是學生主動思考、主動質疑、主動獲取的過程。

“SET”心動課堂的基本思路就是“三步五環節” 三步：自主學習、合作交流、展示反饋

五環節：課程預習、目標導向、合作學習、交流反饋、檢查總結

在這個思路的啟發下，我們也初步形成了一些范式，比如數學的“三學三問”、“自主輔導式教學”；語文學科的“四能教學”、“體驗式教學”等。

2、構建“SET”心動課堂的舉措及成效（一學，二建，三行動）一學：學習

（1）集中學習

主要安排在每周一的教師大會上。主要有兩種形式，一是教師論壇：最近兩年以“集智式專題研討”為主，其過程是“提出問題——問卷調查——課堂追蹤——案例分析——現場答辯與評論”。二是校長講壇，由校長與書記輪流主講，有案例剖析，把她們平常聽的教師的隨堂課的情況進行深入分析，引領全體教師；也有最新理念傳遞，如組織大家學習了《解放“學習力” ——蔡林森“先學后教，當堂訓練”的背后》以及領雁辦下發的關于新學習的相關資料等。三是學科組組織得系列學習，如觀課議課活動和推薦資料學習等。

（2）網絡學習

主要依靠學脈網與空中英才兩個網站進行學習。空中英才主要是針對“領雁工程”項目學校的，定期會有一些課堂、講座方面的視頻上傳，除了完成網站上面規定的作業外，學校還要求教師要在每一個視頻下留言，并定期通報學習情況。這上面的視頻非常好，都是講有效課堂的，講如何構建新學習課堂的。教師們感覺學了之后收獲大。

（3）現場觀摩

從不放棄任何一次領雁工程現場學習的機會，所派老師觀摩后及時給全校老師傳達相關信息，并在學科組上匯報課，組織開展觀課議課活動。

二建：建制度 完善系列教學管理制度。《教學過程管理制度》、《課堂教學規范》、《教學質量監控方案》等。

三行動（一聽二找三改進）

一聽：全面鋪開聽課、巡課活動。

二找：從聽課、巡課中找出我校課堂存在的一些主要問題 比如：備課不精、學生自主學習空間不足、學生問題意識薄弱 三改進

對于備課我們提出：三想二類一守

三想：每天想想課標、想想教材、想想學生；兩類：改變顯性備課的呈現方式，推行兩類教案編寫形式：一是短平快的紙質化教案，可以備在教科書的行間字邊，道出備課者心靈瞬間的感悟，留下教師與文本之間精神對話的痕跡；二是電子教案或者現成教案，進行二次備課后實踐。最后堅守一個傳統：集體解讀教材、個性化備課。采取一人主講、群體補充、個別質疑、骨干教師引領的策略，對教材進行深度解讀，真正發掘教材的精華、發現教材的教學價值。

對于學生自主學習空間不足我們采取：一限，二導，三促

一限：限制教師課堂講授的時間。為保證學生的學習時空，我們在《課堂教學規范》里面就作了規定，教師講解的時間加起來最多不能超過二十分鐘。為了達到這一條，學校多管齊下，已初見成效。

首先，給每個班的教室后面都裝了一個掛鐘，讓老師與學生都能自我監控教學時間。其次，在改革初期，學校領導聽推門課時，手持跑表，嚴格計量教師講課時間。二導：課例導向。

一是學校領導在巡課聽課中發現的好的典型教師及典型案例及時在全校進行表彰及推廣。二是教研組圍繞“還學生學習的主動權”開展一課多研活動。三是學校開展集智式課例研討活動，要求教師結合自己的教學探討如何培養孩子自主學習的能力。

三促：以賽促改，學校定期開展“心動杯”教師賽課活動 對于學生問題意識薄弱我們采取：一要求，二訓練，三開放

一要求：我們要求教師在預習作業的設計中就要讓學生提出問題，在課堂教學中也要留出時間讓學生質疑。

二訓練：教給他們一些提問的技巧，提高他們思維品質，養成良好的學習習慣，使其真正會“問”。比如會聽：別人回答時，要認真傾聽，抓重點，聽同學發言中存在哪些問題，以便及時提問；會看：培養學生的觀察力及觀察習慣，使學生通過對觀察材料的比較、分析，提出相關問題；會想：課堂上要讓學生有足夠的時間去想、讓學生有機會去想。會說：對于任何疑問，如果學生表達不出來，也達不到我們訓練的目的。因此，在課堂上要盡量讓學生說。抓住了“會說”，就能促使其他“三會”順利進行。

三開放：首先，我們認為要思考的是如何以教材為依據，以學生的生活經驗為基礎，讓每一節課的“課眼”開放(課眼就是一節課的精華所在，也往往是破題開講的“切入點”),給孩子問的機會。其次，我們得思考如何以主動探索為核心，讓過程開放，讓孩子充分體驗知識的形成過程，使孩子有“問”可問。最后，我覺得還要思考，如何培養學生創新思維為核心，讓習題開放，實現孩子高認知水平下的高水平“提問”。

3、問題與思考

（1）“SET”心動課堂教學模式在語、數教師中落實較好，但對于其他綜合學科，老師們普遍感覺困難很大。期待專家們的指導！

（2）由于教師素質的參吃不齊，如何全面推進“SET”心動課堂教學模式，讓學生真正得實惠？（高效的教師培訓研究）（3）“SET”心動課堂強調通過“學”的行為來豐富和創新教師“教”的行為，如何根據學生的已有經驗、學習進度、學習特點和規律來靈活處理教材、活化學習情境、活躍課堂氛圍、激活學生潛質，讓學生充滿活力的學習，將是我們繼續研究的重點。

二、校本課程開發情況

1、開發理念

首先，我想說我們開發校本課程的一個基本理念，就是為了更好地推進心動教育，體現我們學校的辦學特色。

2、開發內容

我們的特色教育是心動教育（我們認為真正的教育必須源自學生內心的回應或者說行動），而心動教育我們認為應強調校園的“三動”

一動:活動。加上我校一貫的德育實踐化做法。我們開發的第一門校本課程——情景劇主題活動展演

課程的實施包括四大環節：第一，班級布置與動員；第二，教師與學生共同擬定劇本；第三，班級實施，教師監控、指導；第四，全校每周升旗儀式展示，同學評議。二動：心動（心動教育強調澄心）。古詩文誦讀澄心啟慧。學校開發了第二門校本課程《三分鐘經典誦讀》。根據學生年齡特點、年級特點教師或學生推薦誦讀內容，每一節課前三分鐘一位學生領誦，其余跟著誦讀，并評價。所有過程由學生自主獨立完成。

三動：律動（心動教育強調尊重規律辦學）。結合學校音樂教師的特長和農村學校的實際，音樂學科的特點。我們開發了第三門校本課程《口風琴進課堂》。口風琴輔助音樂教學成為常態。，并著手編寫《口風琴》校本教材。課程內容包括四大塊：

（一）了解口風琴和使用須知；

（二）基本練習曲：包括呼吸練習、指法練習等；

（三）年段教學參考曲目；

（四）教學設計、案例等。

3、問題與思考：（1）、校本課程開發離不開課程評價，校本課程開發是學校自主進行的，很難像國家課程一樣采用統一考試等評價手段來評價課程的實施成效，而且也不能用一成不變、僵化生硬的評價手段來對不同課程實施評價。因此，如何建立具有科學的課程評價機制或評價體系，希望得到專家的指導。（2）、在資源的開發上，我們覺得也比較窄，僅停留在校內，且都不豐富，還缺少社會實踐的內容，如何利用社區資源（比如微電子產業園這一高科技產地）開發好校本課程，希望得到專家的指導。（3）、教師的知識和技能儲備

教師對校本課程中系統的規劃，有價值的理論指導和實驗性研究還十分缺乏。如何強化教師的課程意識，提高教師的課程開發能力，希望得到專家的指點。

三、養成教育（一建二用三評比）

對學生進行養成教育訓練，如同演奏一場各聲部協調齊鳴的大合唱。整個訓練過程，需要一個指揮（制度）統領（保障）；音調（載體）要準確（適合），音色（效果）才能動人（明顯），著力實現“奏響人生do.re.me”養成教育效果。

1、建立一套制度。

學校配套完善《教職工績效獎勵制度》，《教職工德育工作考評制度》；德育處修訂、完善《學生一日常規》，各班修訂、完善《班級公約》；制定《心動學生評比標準》、《心動班級評比標準》；建立構建《家校聯系機制》，《校社互動平臺》。通過一整套制度的構建、完善，搭建工作平臺，明確努力方向，促進各項工作順利開展。

2、用好兩把鑰匙。

（1）落實常態，用好“課堂育德”這把鑰匙。強調人人都是德育工作者，建立各學科綜合教研機制，積極探索整合各學科蘊含的德育資源，做好銜接、滲透，充分發揮課堂主渠道作用。

(2)創新形式，用好“活動育德”這把鑰匙。

一是注重節日活動的組織策劃。在常規訓練和興趣培養的基礎上，每學年定期開展“讀書節、作文節、藝術節”等生動活潑的校園節日。每次主題節都精心設計活動的內容，并組織全體學生參與活動，豐富校園生活，增添生活情趣。切實鍛煉學生的綜合能力，為培養擁有陽光心態、學業優異、個性鮮明的學生而努力。

二是培育打造學校特色活動。口風琴作為我校主打特色活動，手口并用，益智健體，師生齊奏，全員參與，個人定位，團隊協作，和而不同，陶冶性情，可謂一舉多得。在課間、在重大集會、在交流場合等，作為學校經常性內部開展和對外交流展示的特色主打項目，為塑造學校形象、凝聚學校精神、提升學校品牌有著得天獨厚的優勢作用；國旗下學生養成教育情景劇展演，讓學生自己演身邊的故事，真正讓德育教育活動化，實踐化，強調學生的自我教育和主觀能動作用。

3、落實三項評比。“習慣在于堅持”，堅持把“規則心、禮儀心、進取心”三項教育內容的達成效果，落實到每天、每月、每期的檢查評比中。

對班集體的評價。（一宣傳二反饋三表彰）

一宣傳：學校設置“心動班級”展示欄，大力宣傳班級的先進事跡，樹立榜樣、塑造典型。

二反饋：以值周工作為統攬，堅持每天對各班創建心動班級的情況進行公示反饋。三表彰：每月評選當月“心動班級”（規則心動班級、禮儀心動班級、進取心動班級）；每學期末，以“三心”為范疇，評選每學期的“星級班級”（最高等級是“三星班級”）。在散學典禮上，舉行隆重的星級班級授牌儀式，邀請全校學生家長參與。

對學生個體的評價。（一宣傳二反饋三表彰）一宣傳：學校設置“心動學生”、“星級學生”展示欄。

二反饋：各班根據學生每天的表現，由專門的學生干部負責記載統計，通過“三心養成評比欄”進行反饋；每周各班主任組織該班任課教師，全體學生進行總結點評；

三表彰：每月評選當月 “心動學生”；每期期末，以“三心”為范疇，評選每學期的“星級學生”（最高等級是“三星學生”）。在散學典禮上，舉行隆重的星級學生授章儀式，由校領導為星級學生授章，邀請全校學生家長參與。問題與思考：

1、發展的大環境與家庭小環境與學校教育的矛盾越來越多，如何化解？

2、養成教育是一個長期且系統的工程，如何讓教育真正觸及學生的內心，成為學生內心的行動？

3、養成教育，教師隊伍建設不容忽視，特別是班主任隊伍的建設，如何建立一套班主任的培訓機制，請專家指導。

四、校園文化建設

抓住兩個關鍵詞“外顯”與“內涵” 外顯

我校是新搬學校，硬件是“標準化”，關鍵是環境文化怎么彰顯？

1、綠化。由于這是一所還建小學，所有的綠化都是還建方做好了，在做期間學校沒有自主權。我們的思考是，綠化要與學校的文化聯系起來，所以，在現有的基礎上根據高、中、低年級，建立好“三心園”——心芽園、心蕾園、心花園，形成不同層次綠化帶，同時加強對綠化工作的目標責任制管理，由校內員工定期對全校花草、樹木進行修剪、養護。開展“綠色行動”，由班級認領綠地，在綠地上設置富有藝術性和教育性的標語，成立“護綠”學生社團，定期開展綠色教育、環境保護活動。

2、人文景觀

體現經濟適用，彰顯辦學特色

1）雕刻石：校大門左側擺放一以心動教育為主題的大型石刻。

（2）文化櫥窗：進校門花壇兩邊各立兩塊文化櫥窗，宣傳學校的辦學思想、管理理念以及學生風采。門廳內也將設多塊流動展板，展現學校活動文化。

（3）校訓石：慧心樓門廳后擺放一塊人工制造的校訓石。門廳前的兩塊綠化地將各方一個石頭小品。

（4）浮雕：運動場的圍墻上制作一些以運動題材的浮雕。

（5）墻面裝飾：門廳入口將鑲鏡子一面，鏡面旁是學校的辦學理念，既起到宣教作用，又方便師生們整理儀容。門廳墻壁將布置一塊笑臉墻，展現出微小人陽光的生活、學習態度。

教學樓一樓為用心發現——科技文化長廊，二樓是用智創造——美術文化長廊、三樓是用心品悟——心動閱讀長廊、四樓為用情歌唱——藝術文化長廊。

二樓的平臺布置一塊英語角，三樓的平臺將布置一個漂書臺，四樓的平臺則是學生舞臺天地。

教師辦公室旁空墻上布置一塊教師風采展示墻。各教室門前是班級名片，外空墻將是班級風采展示。

各樓梯口懸掛學生參加各級比賽、文明禮儀、四好少年的宣傳畫。消防栓將分區域宣傳安全知識、學生課堂常規等知識。廁所一面的教學樓墻壁將懸掛經典誦讀有關內容。

建立一藝術墻（操場旁一圍墻），為美術愛好的學生提供施丹青的地方，由各班提出申請，經美術老師指導和學校同意繪畫內容方可由班內美術愛好者或集體創作繪制，每學年開學（九月份）繪制一次。使之成為我校一道校園文化的風景線。

3、班級布置（一卡兩角兩天地）班級教室的布置要兼顧共性與個性，體現孩子成長的氣息。具體“一卡兩角兩天地”（學生養成教育訓練公示卡、生態角、讀書角、對外學生展示天地、室內學習園地）內涵

目標：培育“同心同樂、日進日新”的微小精神。打造“學力、能力、魅力俱佳”的教師文化、“豐富、陽光、幸福多元”的學生文化。

１、打造“同心同樂，日進日新”的微小精神。

學校精神是學校文化的核心，是學校的靈魂，我校要認真總結本校的優良傳統，緊密結合時代精神，提煉富有內涵和個性的辦學理念，通過長期積淀成為我校的學校精神。

（１）“三心“——同心同樂。突出開展“對學生要有愛心，對工作要有責任心，對同事要有誠心”三心活動，使師生凝心聚力。

（2）“三動”——日進日新。文體活動益身心、競技活動比技能、沙龍活動活智慧。

2、打造“學力、能力、魅力俱佳”的教師文化。（1）讀書作文，文化養心（一學二寫三講）

建設學習型組織，引導教師讀書作文，是教師教好書育好人的前提條件。為打好教師教書育人的底色，微電園一小構建了4+1”的學習模式和“1+2+3”的管理方式。

“4+1”學習模式，即在每星期5天工作日中，4天由教師自主學習，1天由學校組織集中學習。教師自主學習內容廣泛，方式靈活，可由教師根據自身興趣愛好等實際情況和專業發展潛力，自主選擇學習內容，自行安排學習時間。集中學習規定內容，具體操作程序為：學校贈送書籍或推薦文章——教師集中+互動學習——撰寫讀書心得——教師讀書沙龍——編輯校刊共享成果。

“1+2+3”管理方式是針對不同教師群體的實際情況，分別提出不同的管理辦法。要求老教師每月至少交1篇學習心得，青年教師每月至少交2篇學習心得，其中1篇必須結合具體的教學案例撰寫，骨干教師每月完成3篇學習心得，其中2篇必須結合具體的教學案例撰寫，并建立自己的博客拓寬交流平臺。

（2）心動課堂，實踐潤心（一學二建三動）課堂已講

（3）科研驅動，問題慧心（一小二多三大）

小問題，大智慧。微電園一小在開展心動研修中，針對新教師或部分老教師不能駕馭課堂、組織教學混亂，有的教師對學生提出的各種各樣的問題難以解決，有的教師課堂表面看起來氣氛異常活躍，卻忽視了學生在課堂上的深度參與等問題，提出“立足小問題研究 , 提升課堂教學質量”的工作思路，著力引領教師敢于暴露問題，善于發現問題、分析問題、反思問題、交流問題，最后達到共同解決問題的目的。

一課多研，特色發展。立足課堂教學，對同一教學內容，不同教師針對不同班級學生的實際情況，因材施教，并從多視角、多維度研究課堂教學，這樣的研修方式深受廣大一線教師的親睞。微電園一小以聚焦課堂問題為前提、以理論學習為指導、以實踐反思為核心、以提升教師專業發展水平為目的的“一課多研”就是這樣的教研活動方式。一課多研是指學校內或教研組內教師針對同一教學內容，由同一教師或不同教師進行多次教學的實踐研究活動。這一特色研修活動更側重“研”，強調“研”的過程，注重平等交流對話，做到教師個體與群體反思的有機結合。微電園一小在一課多研實踐過程中，探索出了兩種操作模式：一是“11X式”，即第一個1指同一位教師，第二個1指同一教學內容，X指時間研究的次數，也指不同的教師，包括同一學科，不同學科的不同教師參與研究。如果教師在二研上已經解決了所提問題或困惑，就不再三研；如果教師們經過三研都還未解決問題，就還需“四研”、“五研”……直到達到目的為止。這種模式注重教師整體專業水平的提高。二是“X1X式”，即第一個X指多個教師執教，1指同一教學內容，第二個X指研究實踐的次數。這種模式在注重教師群體發展的基礎上鼓勵教師創新，促進教師個性化發展，形成各自的教學風格。

大家談（集智式問題探討），集思廣益。

為了解老師們在教學中的問題，開學初，學校編制下發《西永鎮小學教師課堂教學問題征集表》，要求每位教師針對自己的課堂教學或本學科的課堂教學至少提出兩個有價值的問題，上交教科室。然后教科室對問題進行歸類、梳理，并篩選出幾個教師們關注得最多的以及對課堂教學來講最實際的問題進行集體探討。具體操作如下：教師、學校共同遴選問題——教師自愿報名參與活動主持——辦公室進行問題探討并填寫相關研究表格——主持人梳理辦公室研究成果，提出自己的意見，并在全體教師大會上進行現場演講——行政進行現場點評提升——形成解決問題的策略——全體教師課堂行為跟進——學校聽課跟蹤。

3、打造“豐富、陽光、幸福多元”的學生文化 養成教育已匯報。問題與思考：

1、對我校辦學特色的定位思考是否恰當？

2、環境建設如何更好地與學校辦學特色（心動教育）相結合？

3、學校軟實力的提升，需要建立哪些長效機制？

第四篇：省領雁工程匯報稿

教師的二次成長

——省初中語文領雁工程學習匯報 各位領導、老師：

晚上好！

“省初中語文領雁工程培訓”已漸漸地遠去了，回想起在寧波的日子，我聆聽了一場場風格迥異并且精彩的報告和講座，感受了名校風采和教師教學的特色，期間的每一次講座，每一次授課和互動都像是頭腦風暴，是一次次思想的洗禮，如寧波市教研室副主任楮樹榮老師的《基于課堂觀察的課例評析》、浙江省教育廳教研室胡勤老師對《語文課堂內容分析》等等。

今天晚上我想和大家共同分享的是上海洋涇中學校長李海林教授的《教師二次成長論》。

李教授跟我們分享了他對108名教師調查的研究結論，提出“一個優秀教師的成長至少需要兩次構成。一個教師要走向成功，僅有第一次成長是不夠的，起決定性作用的是第二次成長”。他通過一條發展曲線來宏觀地展示教師從職初教師到骨干教師再到卓越型教師的成長軌跡和規律，指出教師幾乎都能自動完成第一次專業成長，然后幾乎每位教師都會經歷高原期，而只有15%的教師能跨過高原期成為卓越型教師。

一、我們先來看一下我們老師進入第一次成長期的標志：

1、熟悉教材。這是教師第一次專業成長最基礎的內容。

2、對教學的基本步驟與方法的掌握。這是教師第一次專業成長最重要的內容。

3、對學生的關注。這個階段的老師開始形成所謂學生觀。

4、有與同伴合作的強烈愿望。其標志是校長和同伴的認可。

5、開始追求學生的考試成績。有的甚至把學生的考試成績當作最大的成功指標。

二、我們老師進入高原期的標志是：

1、很難感覺到像前一個時期那樣快速成長，相反，發現自己很多事情都是在重復。

2、能保持中等狀態的教學效果，但即使更努力，也沒有明顯的提高，不過一般情況下也壞不到哪里去。打個比方，兩塊蘿卜放在一起煮，蘿卜還是蘿卜，味道沒有改變，但放進一塊骨頭，這個湯味道就不同了。

3、工作內容和范圍長期沒有變化，自己也不知道還有什么事情可做。偶爾有一些新的嘗試，也看不見什么效果。

4、教師發現，自己從同伴那里不能再學到更多的東西，覺得同伴懂的自己也基本上都懂。

5、工作熱情明顯下降，但能維持著基本的工作狀態；一部分教師感到工作疲憊。

6、開始關心教學理論，但沒有哪一種理論完全說服自己，覺得這些理論都與自己切身的感受不一致。

三、從這個高原期標志得出結論：

高原期對教師具有自蔽性，因為身處高原期的老師不能自覺到自己的處境。據觀察，大約有二分之一甚至更多的教師，終身沒有走出這個時期。這是教師專業的悲哀，教師每一天的工作都沒有變化。

伴隨著教師專業發展高原的，往往還有教師人生的一些際遇。如離婚、生病、生活困難等等，教師要走出高原期，格外艱難。

四、教師進入第二次發展期的標志：

1、原先不太關注或不感興趣的事物，突然或者慢慢開始成為重要的生活內容和工作內容。不僅對教學問題感興趣，而且對教材、對課程資源、對教學評價、對師資隊伍建設、對一定區域內的教學管理問題開始感興趣。

2、生活圈和工作圈開始突破原來的格局，向外擴展。

3、關于教育教學和人生事業方面的理解開始與同伴區別開來，甚至有明顯的不同。

4、開始對某一種理論有熱情，甚至成為某種理論的追隨者。

5、非常注意對自己的教育教學過程中產生的一些資料的收集，并且非常珍惜自己的這些資料。我們一起來看一個例子：《上海教育科研》2009、5琚金民老師寫的《從十三年“孔乙己續寫”看學生作文變遷》。寫他自己從1995到現在，六次教《孔乙己》，六次讓學生寫“孔乙己續寫”，從不同時期的作文中可以看出學生價值觀的變遷、寫作內容的變遷、寫作心理的變遷、寫作語言的變遷。

6、在工作甚至生活中的一些方面追求與人有不同的看法和作法，表現出對一些固定的看法和作法的不滿意。

7、開始在內心懷疑自己過去的一些信念，開始能接受他人對自己的批評甚至否定。

8、跟第一次相比，其成長目標更加抽象化、虛化。如果說，第一次成長的目標是以“做一個什么樣的老師”來表達，那么，第二次成長更多的是以“不做一個什么樣的老師”來表達。

五、分別比較了兩次成長的不同特點之后，李教授告訴我們追求卓越的“秘訣”：

（一）讀書是二次成長的必經之路；

（二）教學反思是二次成長的關鍵；

（三）課例研討是二次成長最有效的途徑；

（四）參加研討會是走向成熟的重要契機；

（五）論著是教師專業生涯的重要臺階。

（一）關于為什么說讀書是教師專業發展的必經之路？主要從三方面進行講：

1、要有從生活的最底層崛起的勇氣和力量；

2、勤奮刻苦是每一位成功教師的必由之路；

3、讀書、讀書是教師專業發展永恒的主題。古今中外所有專業人士最經濟最直接最快速的發展就是讀書。

讀書有三種：讀書以消磨時間叫休閑式讀書；讀書以認識事物叫學者式讀書；讀書以解決問題叫問題式讀書。

而教師問題式讀書有五步法：

第一步一在身邊找問題；第二步帶著問題來讀書；第三步在讀書書中獲取某種觀點、立場與方法；第四步用這種觀點、立場與方法來反思；第五步在反思中改善行動。

其實世界上沒有一本書是處方，不能解決你所有的問題。當時他就跟我們聊起他在洋涇中學“逼”老師讀書的趣事。一開始，他在語文組里介紹老師讀那些書，然后中午吃飯的時候就去語文老師那里交流讀書心得,他會問老師關于書中的一些話題,先談自己的看法,然后問那個老師的看法是怎么樣的,有一些老師如果沒有讀書，或沒認真讀書，在校長面前一問三不知，顯得沒有學問，非常丟面子。所以他問到的沒讀書的語文老師都脹紅了臉。回去之后就認真的去讀書了，過幾天，他午餐時又去問老師，如果沒有讀書的老師非常怕校長走到他的面前，都低下了頭，心里在想，中學里怎么來了一個“逼”人讀書“令人討

厭”的教授？他說，讀書是一件美好的事情。為了鼓勵教師讀書，他用學校經費在杭州西湖中包了一艘大船，讓老師們在船上跟他讀書二天，誰都不準下船。這是一個多么用心良苦的校長，竟然用這樣的方式來促使老師讀書，促使老師進行第二次發展。

（二）關于教學反思是第二次成長的關鍵。

教學反思的四個層次：一普通的：備課，上課，自我評價，修改。二更專業的：備課，上課，反饋，修改，再上課，對比，總結。三較高級的：教學診斷。記錄、觀察、切片、描述癥狀、同類相并、病理分析、同類病案檢索、治療。四最高級的：課案庫建設。

（三）關于課例研習最有效。課例研習主要有以下三類：

第一類：上課評課：上課評課的焦點在教師；教師作為上課者，它的作用是磨煉上課的技術；教師作為評課者，它的作用是對課堂技術的模仿。

第二類：觀課評教：觀課評課的焦點在教師、學生、教材之間的關系；教師作為上課者，它的作用是幫助教師發現自己的問題；教師作為觀察者，它的作用是從他人的課上受到一些啟發。

第三類；析課評理：析課評理的焦點在教學目標、教學內容、教學方法之間的關系；教師作為上課者，它的作用是幫助老師領會到上課的道理；教師作為評析者，它的作用是實現從經驗到“意識”的飛躍。

（四）、參加學術研討會是重要契機 專業成長的五要素：

? 學：學問（這是一個人的底子）? 識：見識（決定一個人的態度）

? 才：才華（決定他人是否認識到你的價值）? 膽：膽略（能否把握住機遇）? 德：品德（能把事業做得多大）李教授告訴我們，他非常鼓勵學校教師去參加各種研討會，但是有一個前提條件就是，去參加的老師都得發一次言，而且要拍發言的照片回來。他說一個人的見識決定一個人的態度 一個人的態度決定一個人的氣度。

陌生化情境為教師提供逼近自我的外在條件 在現場體驗中獲得巨大靈感

在一個平臺上迫使自己承認己不如人 有利于形成一個學習共同體 幫助教師體驗成功

擴大自己的工作圈與交際圈，成就自己的發展舞臺

（五）關于論著是教師成長的重要臺階。

我們寫論文最容易犯的錯誤是：某某理論是怎么說的（復述理論）；你們看，我就是這樣做的（舉例）；哈哈，我做得多么好（列出成績數據）；教學就應該這樣教（結論）

老師要應該這樣寫文章：

1、我在實踐中遇到什么樣的問題？（觀察）

2、這是個什么樣的問題？這個問題的實質在哪里？（用理論來思考）

3、從我對這個問題的這一個實質的這一種理解出發，我從這一個方面入手開始對實踐的改善（行動）

4、改善的過程與結果（觀察）

5、對這一過程的反思及分析（思考）

6、需要進一步研究的問題（前瞻）

在一場場講座和報告中，盡管各位專家眾說紛紜，但有一點是相同的，那就是教學最終以學生的發展為目的，用一位教授的話來說“我們的教學要引領學生生命的成長，我們的教師要努力激發學生生命中最燦爛的部分”。那么如何引領學生生命的成長呢？我覺得應該從提高自身的修養，豐富自己的文化底蘊開始。

我們常常被那些教育名師的課堂所深深的折服，他們始終追求著這樣一種境界：教師在課堂上語言生動，具有感染力；教態灑脫，富有激情；教法精當，洋溢著布局之美。學生在教師的鼓勵和引導下，充滿著生命的活力。我們都知道這樣的公開課，是經歷了怎樣的“磨”的過程：需要教師用情去澆灌，用心去喚醒學生，不斷地否定自我，超越自我，這是一個“眾里尋她千百度”的過程。我們常態課無法做到這一點，因此我想到了一個最基本的問題：“我們從中可以借鑒學習是的什么？”細細回顧，深深印在腦海中的，震撼著我的心靈的不是講課者的語言技巧，不是精當的教學布局，而是他們令人嘆服的淵博的知識和讓人豁然開朗的巧妙點撥。舉重若輕，只需略作串聯，隨意發揮，一堂課即刻就激活了。我們所謂的“厚積薄發”就是指這個吧。這種學問境界當然不是輕易就能得到的，但它可以說明一點：書到用時方恨少——知識的積累太重要，這是自身得以充實提高的前提條件。

因為一個充滿書香的校園，是一種文化的浸潤，一個知識淵博的教師，他的課堂必定是大氣靈動和充滿活力的。以上就是我此次學習的匯報和自己的一些體會。謝謝大家！

第五篇：蔡家小學：領雁工程顯成效專家評估獲好評

蔡家小學：領雁工程顯成效專家評估獲好評

江津網訊（通訊員 楊啟貴）“組織到位、保障有力、扎實推進、效果顯著??”3月25日，重慶市領雁工程第九評估小組教科院中教所萬禮修所長、西南大學歐陽博士等組成的專家團隊來到蔡家小學，對該校三年領雁工程的各項工作進行評估驗收。并對該校領雁工程工作給予一致好評。

據悉，此次評估驗收檢查分為進課堂觀摩教學、聽取匯報、查閱資料、交換意見四個環節。匯報會上，該校負責人就領雁工程的課堂教學改革、校本課程建設、養成教育、校園文化建設四項任務建設情況以及存在問題向專家們進行了詳細的匯報。

專家組一致認為，蔡家小學的領雁工程建設工作扎實，效果良好，完成了既定任務，實現了預期目標。并希望該校繼續以“三步五環”本真課堂為抓手，進一步深化課堂教學改革，打造出老百姓身邊滿意的山區特色教育名片。