第一篇：“精心打造“小樂園” 彰顯美術“新特色”

精心打造“小樂園” 彰顯美術“新特色”

——“小班化”教學優勢下造就的美術教學特色之路

【摘要】

隨著美術新課改的頒布，其要求義務教育階段的美術課要以提高學生審美意識和創新能力為目標，而起源于歐美發達國家的小班化教學對踐行美術新課標的理念有巨大的推動作用。在經濟飛速發展的勁頭，在全面推行素養教育的新時代，小班化教學已經成為一種新的教學發展趨勢。小班化教育以提高每一個學生接受教育的充分程度作為目標指向，在一切以學生為本的理念指導下，讓學生充分體驗小班化教學的創新和樂趣，來促進學生個性發展，激發學生多方面的潛能，來幫助學生封號地全面地認識自我，樹立自信。作為一名稱職的美術老師，就要精心為學生打造一個具有美術特色的“小樂園”。

【關鍵詞】小班化

美術教學

素養教育

美術教學特色

美術新課程改革的春風再次促進 “小班化”教學的推進，小班化課堂教學，在關注全班學生的基礎上，關注個體的最優化發展，努力讓每一個學生的個體性在原有的基礎上獲得最大的發展。如果說教學質量是學校的生命，那改革創新則是騰飛的翅膀。當前教育正從強調“規模”“速度”向注重“質量”“效益”轉變；從讓“每個人能接受教育”向“每個人享受優質教育”轉變。完成這一轉變，真正地落實美術教學理念，為學生打造一個真正意義上的“小樂園”，就必須把先進的教育理念轉化為教育實踐，而小班化教學就是實現轉變的載體之一。

在“小班化”的教學的條件下，教室內人數變少，教室里的空間就顯得綽綽有余了。我們思考，如何讓素養教育落實下去？如何讓“小班化”教學優勢發揮出來？于是我們開始嘗試將剩余的教室空間拿出來搞“包干到戶”，讓學生自己動手美化教室空間，以學生為中心，發揮學生特長，既可以即興創作，也可以展示習作，積極倡導班級文化建設的個性化，精心打造這樣一個“小樂園”。教室空間的美化尤其表現在教室的墻壁和黑板上，將這些空間分配給不同的小組，讓他們充分發揮個人和集體的智慧進行美化，“讓每面墻壁展個性，讓每個角落皆有人，讓班級充滿成長的氣息”。并且規定每月一換，經常變換教師形態也有利學生新奇感和興趣的激發，使得美術課教學達到高效。學生在課前課后，也都十分喜歡聚在那些他們自己的作品前面評頭論足，煞有介事。同時由于作品經常展出，學生就會逐漸重視作品的質量，然后達到鉆研如何讓自己的美術技巧再精進一些，使自己的作品更吸引觀眾的眼球，無形之中就讓他們沉浸到了藝術的海洋里。另外在教室風格布置上，通過班級主題黑板報的美術設計，教室與學生一起搜集材料，一起設計布置，達到共做共學共賞，真正體現出“教室走下來，學生動起來”的教改口號。老師精心打造的“小樂園”，不僅彰顯了我校的美術教學特色，也為學生展現自我，樹立自信開拓了平臺。小班化教學優勢之一：有利于學生的身心健康。

反觀傳統教學模式，一個班級40——50人，常常是前排學生坐在老師的鼻子底下吸粉筆沫，后排學生緊貼著墻，上課自然不專心。教室里，夏天像個蒸籠，冬天空氣污濁不堪。大班化教學不僅給學生帶來不好的影響，對于教師也帶來了很大的壓力，教學的壓力，對于學生分身乏術、關注不周等，尤其是小學，學生突發事件比較多。這一切對師生的身心健康都帶來不良的影響。如今“小班化”教學的推進，讓一個教室里的學生不超過30人，教室變得寬敞、清潔了，人的心情也好了。而我們制造“包干到戶”的美術教學特色“小樂園”，為學生帶來了學習的動力、展現的欲望、心靈的滿足和享受，這樣更加有利于師生的身心健康。

小班化教學優勢之二：有利于培養學生的合作精神。

在小班化教學中，由于人員少，我們運用分組教學就會起到在大班沒有的效果。在我們制造的“包干到戶”的美術教學特色“小樂園”里將學生們分成若干小組，每個小組圍坐在一起。在自己包干的區域里，教師提出主題，小組集體討論。“小組內以合作為主，競爭為副，小組之間以競爭為主，合作為副”。教學活動中，教師引導以小組集體形式出現，有時，盡管是學生個體活動，但教師應認為他代表小組，評價與激勵的語言也針對小組，這樣，小組中個別人員的活動也自然會受到小組其他人員的關注。教師還要引導學生在組內或組間相互評估，評估的活動，就是一個再學習的過程，通過評估，學生能正確地認識自己、認識別人，從而調整自己的學習和行為。這樣，小組成員之間，小組之間，無形之中就有了很強的親和力。從而班級成員間的學習關系也得到了調整。

小班化教學優勢之三：有利于后進生的提高和發展

尊重每個學生的教育理念，是把每一個學生都當作一個有血有肉、有獨立人格、獨特價值和潛能的人。而后進生更應該得到尊重。雖然他們受到智力因素和非智力因素的影響，在各方面都比不上優秀生，但卻都是一個真正的人。正像高爾基所說：“世界上最好的職位是做一個人。”小班化教學，使教師在班級人數較少的優勢下，在任何時間與空間，關注每一個學生的發展，特別是關注后進生的發展，為他們創設一定條件，讓他們也獲得成功的喜悅。分組教學是小班化教學的主要組織形式之一。在分組時，要把后進生分配到每個小組中，以優帶差、以優助差，提出簡單的問題讓后進生回答，提出稍難的問題讓后進生思考。為了達到集體優勝的目的，每個成員都要動手動腦，積極參加討論，貢獻自己的智慧，為本組的成功盡最大的努力。這樣既給了后進生機會和權利，也賦予了義務和責任，并能激發起后進生表達的欲望，產生內驅力，讓大腦處于興奮狀態；同時在合作競爭中，由于小組的綜合實力是取得勝利的重要因素，這就能促進組員團結協作、相互激勵、彼此幫助、默契配合，從而使課堂教學氣氛更活躍、也為學困生創造了參與合作競爭的機會。在“包干到戶”的美術教學特色“小樂園”里，讓他們的作品最早最快地展示在自己的分區里，老師和同學都給予關注和評價，讓他們有歸屬感，更能體現“小班化”的教學優勢。

小班化教育優勢之四：有利于更好地進行賞識評價

小班化美術教學的過程中，老師把每個學生的發展放在首位，所以更應該創設開放、和諧、愉悅的學習氛圍，用愛去照耀每一個學生，愛是成果教育的奠基石。在“小班化”教學中“包干到戶”的美術教學特色“小樂園”就是用賞識的眼光去看待每一位學生，賞識學生的每一個念頭和行為。讓學生受到賞識，學會感動，能夠在一種愉悅的心情下學習。心理學研究表明：如果人在受到賞識的時候，工作或學習效果最好。在“小樂園”里，每個小組的作品展示在自己的分區中，貢師生共賞，同學們給予評價也許褒貶不一，老師對他們的評價卻是至關重要的。對于敢于展示自己作品的學生，擁有這份勇氣我們就應該給予最高地肯定，發現他們作品中的閃光點，放大優點，對于缺點給予中肯的改進方案。這樣的賞識評價對孩子們的身心健康都是有利的。

總之，小班化教育不僅僅改變了班級的數量，而且可以改變教育觀念和思想、教育方式和方法，使每一個學生有可能得到更多、更優質的教育資源和更多被關注的機會，是個性化教育和實施素質教育的重要載體。在“小班化”教學推行以來，我們施行的美術教學特色“小樂園”使老師可以有較多的實踐和精力與學生對話，組織教學活動，師生關系發展得更加融洽。所以，“小班化”美術教學使遺忘很多在課堂上不能完成的任務變為可能，使和教師真正改變了過去那種“抓兩頭，帶中間”的管理模式，從而關注到每一位學生，真正做到“一個都怒能少”。在“小班化”教學的浪潮下，我們教師團隊精心打造“小樂園”，努力開拓出一條美術教學“新特色”之路。

【參考文獻】

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[3]王晶晶.錘煉課堂評價語言 著眼學生個性發展——淺談在小學美術教學中如何評價學生的美術作品[J].當代教研論叢，2013，12

第二篇：打造班級文化 彰顯班級特色

打造班級文化 彰顯班級特色

——贊皇中學高二年級班級文化建設紀實

學校是學生放飛夢想、自由翱翔的蔚藍天空。作為學校的重要組成部分，班級環境更是學生成長和發展的重要土壤。為更好地發揮學校環境育人的功能，體現班級的文化特色，培養學生良好的審美意識和健康的審美情趣，開學以來，高二年級開展了轟轟烈烈的班級文化建設活動。經過兩周的努力，班級文化建設初見成效，各班舊貌換新顏，可謂是百花齊放，異彩紛呈！

亮點一：主題文化鮮明

新學期伊始，王續棠書記、王增書副校長根據我校實際情況，決定在高二年級開展班級文化建設活動，并組織班主任進行專題研究，要求各班在進行文化建設時要有主題意識，要有班級特色。在此基礎上，各班根據本班的特點，制定了主題鮮明、彰顯個性的班級文化建設計劃。之后，各班緊緊圍繞自己的主題打造班級文化。“勵志欄”、“學習園地”、“綠色環保”、“快樂閱讀”、“班級公約”、“書海之星”、“教師寄語”??一個個新穎、詩意的主題就如一面面鮮艷的旗幟，讓班級文化有了鮮活的靈魂。亮點二：文化內涵豐富

為了凸顯班級文化的主題，各班充分發揮集體的智慧和力量，班主任、任課老師、學生各盡其能，對本班的文化陣地——教室進行了精心的布置，力求讓教室的每一面墻壁都會“說話”，有的班級甚至連教室天花板都充分利用。各具班級特色的班級展板盡顯班級風貌：班名、班風、班訓、班級口號、班主任寄語、班級公約、班級合照??它們就是班級個性化的標簽，是班級富有魅力的名片。教室后面的板報，設計新穎、版面整潔、線條分明、色彩搭配合理，給人耳目一新的感覺。“學習園地”里記錄著學生的成長足跡，記錄著學生在誠信、守紀、學習、衛生方面的進取之路。“圖書角”則是廣闊智慧的一個集中地，讓學生在課余時間能充實自己，極大地開拓視野。

亮點三：樹立管理文化

班級文化的建設，只營造溫馨的環境文化是不夠的，還要創建科學的制度文化、建設人文的精神文化，達成和諧的成長氛圍，使班集體建設取得事半功倍的效果，最終促進學生個性健康成長。在此次班級文化建設過程中，各位班主任老師努力使班級的常規管理向精細化發展。走進任何一間教室，都有賞心悅目之感：課桌椅擺放整齊劃一，令人過目不忘；教室窗明幾凈，班級的衛生角掃帚擺放亦是端正有序。這些班級事務的小細節，也是一種美的傳遞，一種文化的熏陶。

此次班級文化建設活動的開展，發揮了班主任的創新理念，展示了學生的才華，豐富了家校合作育人的內涵，增強了班集體的凝聚力，營造了濃厚的文化氛圍，為校園的文化建設增添了亮麗的一筆！

班級文化建設寓知識性、教育性、趣味性于一體，每一面墻壁都會說話，成為學生“無聲的老師”，啟迪著孩子們的智慧，溫暖著孩子們的心靈。

根據工作安排，我校于本學期第四周在全校開展了班級文化建設活動，這次班級文化建設各班主任都非常重視，學生積極參與，群策群力。每一間教室都滲透著溫馨，不僅做到了形式上的美觀而且濃厚的文化氛圍，教室里的每一個角落都洋溢著濃烈的讀書求學氛圍，每一個小小的細節都體現了班主任的獨具匠心和孩子們的聰明才智。這次活動不僅促進了班級管理，形成了富有特色的班級文化，激發了同學們對知識的渴求，而且營造了更加和諧融洽、溫馨溫暖、優美濃郁的校園文化。

時代中學“構建走廊文化，建設特色班級”紀實報道

為進一步改善學校的學習、生活環境，使師生在潛移默化中感悟學校深厚的文化底蘊和朝氣蓬勃的發展態勢，新學期伊始，學校啟動了教學樓走廊文化建設和班級文化建設工作，在吳校長的親自指導下，在對每個方案進行反復論證、完善的基礎上，通過全體師生的共同努力，此項工作已于近日順利結束。

二樓大廳新增了寬屏液晶電視，教學樓環形走廊上懸掛上班級特色展板，三、四、五樓的廳廊立柱分別掛著“十大感動中國人物”、“三綱五常 ”以及名人名言，36個教學班的后墻，也重新進行了布置，內容涵蓋了德、智、體、美、衛生、安全等各個方面知識，融教育性、知識性和藝術性于一體，有的班通過每個人的座右銘，相互勵志；有的班級用優秀作文展評，培養學生良好的雙語學習素養；有的班通過美文、美圖賞析，提升文化藝術素養；有的班通過表揚先進，為廣大同學樹立楷模??

時代中學從建校開始，無論是硬件設施的完善，還是校園文化建設的推陳出新，一直遵循著高品位的原則，從操場到教學樓，從學生宿舍到食堂，每處設計都體現著布局合理，格調高雅，賞心悅目，寓意深刻，美觀實用的理念。

精彩紛呈的走廊和班級文化不僅豐富了校園生活，也為培養學生的思想境界和審美能力起著積極的促進作用，同時也從細節上激勵著每一個為理想奮斗的時代學子，珍惜時光，珍愛生命，用勤奮和刻苦書寫美好的未來。

為了給高三年級的同學復習備考營造良好氛圍，培養學生“惜時、競爭、吃苦”的意識，由年級統一協調，各班同學在班主任老師的組織下，利用課余時間，自己動手進行班級文化建設，形成了別具特色的年級文化特色。

近日，在年級主管領導、副校長翟義生的組織帶領下，召開了高三年級全體班主任班級的文化建設現場會。與會人員對全年級各班的班級文化建設進行了參觀，大家一致認為，8班、10班、15班和20班在教室布置方面很有特色，其中20班除了教室內的各項布置搭配合理以外，全班同學所體現出來的積極向上的班級文化氛圍給老師們留下了深刻的印象。在參觀完各個班級的文化建設后，翟校長作了重要講話。翟校長指出，積極向上的文化氛圍對高三學子的復習備考有重要的影響，同時，學生在自己動手參與班級文化建設的過程中，動手能力、團隊合作能力都能夠得到培養，這也體現了我校“用完整的教育培養完整的人”的教育目標。教室是高考復習備考的主戰場，這一基本屬性決定了教室既要有如家般的溫馨氛圍，也要能夠為同學們高考的拼搏加油鼓勁。翟校長強調，班級文化建設絕不僅僅等同于簡單的教室布置。雖然班級文化建設也需要有班級的各種外在的表現，但是班級所體現出來的精神面貌和文化氛圍才是班級文化建設的核心。

第三篇：打造幸福教育理念 彰顯幸福教育特色

打造幸福教育理念 彰顯幸福教育特色

一、“幸福教育”的定位

教育的價值在哪里？世界著名教育家蘇霍姆林斯基說：“在教學大綱和教科書中，規定了給予學生各種知識，卻沒有給予學生最重要的東西，這就是：幸福。理想 的教育是：培養真正的人，讓每一個從自己手里培養出來的人都能幸福地度過一生。這就是教育應該追求的恒久性、終極性價值。”德國哲學家康德的觀點“人是目 的，不是手段”是教育應遵循的原則。教育應本著“以人為本”的理念，以人的本性、人的尊嚴、人的潛能在教育過程中得到最大的實現與發展，最后達到人人都擁有幸福人生為終極目標。

二、幸福教育的內涵是：以人的終生幸福為目的，在教育中創造、生成豐富的幸福資源，培養出能夠創造幸福、享受幸福的人。

三、幸福教育的目標是：為學生智慧和人格的同步發展創造最佳的環境和條件，使在吉林一中接受教育的所有學生都有——理解幸福的思維、創造幸福的能力、體驗幸福的境界、奉獻幸福的人格。

四、幸福教育的核心是：把教育當做一件幸福的事情來做，“幸福地教、幸福地學”。

五、幸福教育的探索與研究

（一）、以先進的制度管理學校

在一所學校，教師應該學習法家思想，做到依法治校，按制度辦事，有法可依，有法必依，執法必嚴，違法必究，就是說教師應該加強制度意識，學校的規章制度必須遵守。為此，學校加強了制度文化建設，制定了各類規章制度，實施科學施教、民主管理、依法治校。周戈莊小學管理制度

（一）周戈莊小學章程

（二）崗位職責 校長職責、業務校長職責、黨支部書記職責、工會主席職責、教導主任職責、總務主任職責、德工處職責、教科處職責、教研組長職責、班主任職責、任課教師職責

（三）教學管理

周戈莊小學教學常規管理實施細則 周戈莊小學課題研究方案 周戈莊小學教師培訓方案 學生作業設置、監控制度

（四）德育管理

周戈莊小學小學生一日常規教育及考核標準 周戈莊小學班主任考核制度 周戈莊小學師德考核制度

周戈莊小學師德標兵、教輔評選辦法 周戈莊小學優秀少先隊輔導員評選辦法

（五）各特室制度

辦公室管理制度、實驗室管理制度、衛生室管理制度、心理咨詢室管理制度、圖書室管理制度、食堂安全工作制度、微機室制度、音美器材室制度

（六）教師管理

周戈莊小學教職工考勤制度

周戈莊小學教師崗位目標考核制度

周戈莊小學骨干教師、優秀教師評選制度

（七）中層干部管理

周戈莊小學領導班子例會制度 周戈莊小學干部評分制度

（二）以幸福的教師帶動學校

沒有“幸福的教師”, 就沒有“幸福的教育”。在教學活動中，學生的激情迸發需要教師激情的激蕩，學生的快樂擁有需要教師快樂的感染，學生的幸福體驗需要教師幸福的傳遞，只有幸福的教師才能托起學生幸福的人生。

1、狠抓校本研修，引領教師專業成長。（1）學習培訓強素質

學校建立健全了教師業務培訓的長效機制。分批選送骨干教師到外地學習交流；鼓勵支持青年教師考研讀研；組織教師參與高密名校校際教研活動；聘請教育專家來校講學，種種舉措在促進教師業務水平和能力迅速提高的同時，也讓教師有了優越的成長快樂感。（2）教學研討原生態

學校以教研組建設為依托，成立各類草根教研組織，定期開展星級達標、同課異構、雙向預約、特色課堂等教研活動，營造了濃厚的教研氛圍，使每位教師都能成長為研究型教師。總的來說，我們的教研活動，不管是何種形式，其宗旨都是為了給予每位教師一個展示的舞臺，一個平等交流探討的機會。同時讓老師在活動中互相借鑒、互相啟迪，迸發出創新的靈感。（3）狠抓課題，提升能力

我們本著“讓教學研究化，讓研究教學化”的原則，通過廣泛開展教科研活動，切實提升教師的問題意識、研究意識、理論素養、創新精神和破解問題的能力，并最終實現教師教育教學科研能力、實踐能力的提升。我校研究的《影響小學生學習積極性的外部因素及對策研究》、《小學教師健康工作心態研究》已經結題；《小學語文學科情境教學模式的探索與研究》正在申請結題；《培養小學生自主學習合作探究能力的有效策略研究》已經立項。

2、落實讀書學習機制，提升教師文化素養。學校制定教師讀書學習機制，通過征求教師意見，為教師購買書籍，教師每月閱讀一本書，寒暑假自選2本書，每年閱讀12本書。學校還定期編寫教師學習材料，印發到教師手中，組織學習，提升教師的師德修養和業務素質。組建“讀書沙龍”，每月一次“讀書沙龍”活動，每次兩個小時，暢談讀書收獲、問題、反思等，學校干部參與，相互學習，相互討論。讓教師寫起來，教師每月寫文2篇，字數不限，可以是心得體會、好書推薦、名段摘抄等。評選優秀讀書寫作教師，每月根據康城書院投稿和文章寫作情況評選出優秀教師，學期末予以表彰。

3、開展多樣文體活動，增強教師身心健康。

學校以“全員健身，健康幸福”為宗旨，號召教師堅持每天鍛煉1小時。為激發教師參與體育鍛煉的熱情，學校定期舉行多樣化的健身活動：跳繩比賽、乒乓球比賽、拔河比賽、踢毽比賽、趣味體育比賽等。廣大教師在比賽活動中鍛煉了身體，愉悅了身心，體驗到了幸福。

4、營造溫馨環境，促進教師幸福發展。學校在教育教學管理過程中，不斷加強對教師的人文關懷，增強了教師的職業責任感和集體凝聚力。學校在努力提高教師專業素質的同時，還對教師的生活給予了無微不至的關懷，做到以情暖人、以情感人、以情服人，為教師們鼓足干勁地創先爭優而保駕護航。我們學校是距離高密最偏遠的一所鄉村小學，近幾年分配的青年教師離家遠，一周只能回家一次。為此，學校加大了周轉房宿舍的建設，宿舍新鋪設地面，粉刷墻壁，購買衣櫥，安裝電視、電腦；廚房設置電冰箱、抽油煙機、廚具一體化，給他們營造了家的氛圍。我校的高秀英老師，去年孩子只有幾個月大，婆婆離家到周戈莊看孩子，但沒有住的地方。學校得知后，專門布置了一間屋子給他們居住，領導班子成員一起去走訪慰問，解決了這一難題。今年我校秦永軍老師光榮退休，學校感謝他對教育的辛勤付出，給他送上了鮮花、紀念品和衷心的祝福。關心教師，從小事做起，從細節入手，對待教師少一點強制，多一份尊重；少一點限制，多一份人性，對待教師嚴中有愛，愛中有嚴，和諧相處，共同發展。這正是我們學校對待教師們的態度。

（三）、以快樂的學生提升學校

第四篇：打造三香校園,彰顯辦學特色

打造三香校園，彰顯辦學特色

——黃州區東門學校

黃州區東門學校是一所辦屬公辦小學，也是一所快速發展中的學校。近年來，我們結合本校實際情況，全面實施素質教育，以改革求生存，以創新求發展，進一步規范學校管理，進一步提升教師素質，進一步促進學生的全面發展，逐步形成自己的辦學特色。下面就我校打造三香校園的工作情況進行匯報。

一、優雅育人環境，夯實“三香”沃土

近年來，在上級的關心和支持下，東門學校重新布局，拆除了橫穿校園的舊教學樓，新建了科教樓，鋪設了塑膠跑道。如今，走進東門學校，滿眼都是鮮亮的色彩：米黃的教學樓莊嚴樸素；教室里、走廊上，或擺著鮮花，或種著綠草；綠色的運動場寬闊亮麗。校園里花團錦簇，綠樹成蔭，再加上名人書畫、讀書故事、唐詩宋詞點綴其間，讓人感到滿目芬芳、和諧怡人。這一株株花草，一棵棵樹木，一幅幅字畫讓校園里到處都彌漫著花香，到處都萌發著生機。

二、明晰辦學目標，孕育“三香”特色

為了進一步推進學校的發展，五年前，校委會明確提出了學校發展的定位與目標：“一年打基礎、三年顯特色、五年上市優、十年創一流”。打造“三香”校園的想法也是在這個時候應運而生，“三香”即花香、書香和墨香。/ 7

“書香”是學校的核心。打造“書香”校園能更好地營造“風聲、雨聲、讀書聲，聲聲入耳；家事、國事、天下事，事事關心”的校園氛圍，培養師生良好的讀書習慣，從而促進學校教育教學質量的提高。

“花香”是人們所期待的良好生存環境。打造“花香”校園能更好地讓師生養成愛護環境、愛護學校、愛惜生命的良好習慣，促進師生身心健康、讓他們愉悅地工作、學習。

“墨香”則是弘揚中華民族優秀文化，培養師生審美情趣，陶冶情操的極好途徑。

三、踐行辦學目標，打造“三香”校園

下面，我就從書香為伴促成長、花香滿園怡性情、翰墨飄香展風采三個方面談談我校的設想及做法。

主題一：書香為伴促成長

（一）優化校園文化環境，營造師生讀書氛圍 蘇霍姆林斯基曾經說過：“學校應該成為書籍的王國。”這句話正點明了“書香”校園的真諦，也告訴所有教育者一個真理：學習應該與書香為伴，師生應該與經典為伍。學生在校園里眼睛所觸及的每一處風景也都應該有文化的熏染。于是通過校園環境的改造，在教學樓、辦公室、教室、走廊乃至操場護欄等處所進行精心的布置和修飾，以營造濃濃的書香氛圍。

1． 打造墻體文化。/ 7

（1）在教學樓樓梯墻上張貼讀書名言——“書籍是人類進步的階梯”、“書香伴我成長”等。

（2）藝術走廊——懸掛名家書畫、經典詩詞、張貼學生優秀習作書畫等作品。

（3）文學長廊——介紹從四書五經、唐詩宋詞到現代文學中與課本有關的名著名作及文學家故事，引導學生讀好書，多讀書，提高學生閱讀的興趣。

這樣，使學生走進校園就能舉目見人文，放眼品經典，在濃濃的書香氣氛中感受文化的浸潤。2．建設班級“書香”文化。

為了營造書香班級的文化氛圍，讓班級浸潤著濃濃的“書香氣”，學校給每個班級配備了書柜，建起了圖書角，一方面發動學生自己帶書，實現資源共享，另一方面學校給每個班級配備100本適合學生閱讀的圖書，并規定每天上午上課之前的古詩詞誦讀時間必須引導學生誦讀古詩詞，提升學生的文化素養，每天中午課前的半個小時是自由閱讀時間，由語文老師帶領孩子們進行閱讀自己喜歡的有益于孩子們身心發展的書籍。為了更好的引導孩子們樂于閱讀，語文老師定期舉行“好書推介會”、“共讀一本書”、“讀書心得交流會”等與閱讀有關的活動。如今，經歷了一年多的摸索和嘗試，我校班級文化各具特色，“書蟲札記”匯集的是學生課外讀書的心得感悟，“學海拾貝”展示的是學生語言文字/ 7

積累成果，“作品展示臺”讓學生找到了張揚自我、發展特長的樂趣。班級文化熏染了學生的品性，增強了班級凝聚力，讓教室真正成了學生享受讀書、成長智慧的地方。

（二）開設語文閱讀指導課，加強閱讀指導

每周開設一節課外閱讀指導課，語文教師有計劃、有目的地進行課外閱讀指導。帶領學生潛心閱讀經典美文，老師們利用材料，教給學生讀書方法，如：選讀法、瀏覽法、精讀法、摘讀法等等，引導學生領略中外名著，吟詠古今詩文，強化國學教育，在大量的閱讀實踐中培養小學生良好的閱讀習慣和興趣，初步掌握讀書的方法。同時，控制作業量，保證學生每天至少有半小時自由閱讀時間。組織閱讀公開課觀摩教學，探索課外閱讀指導課的教法，逐步形成課外閱讀的基本課型。如：閱讀指導課、讀物推薦課、閱讀欣賞課、讀書匯報課等基本課型。

（三）倡導教師帶頭閱讀，實現師生共進

創建學習型組織，爭做學習型教師，引導教師多讀書、讀好書，形成學習、思考、教學、提高的良性循環。我校已經組織全校教師共同讀李鎮西的《愛心與教育》、韓興娥的《讓孩子踏上閱讀快車道》、雷夫.艾思奎斯的《第56號教室的奇跡》及管建剛的《我的作文教學革命》等書，推薦并要求教師讀好以下四類書：讀經典名著，增文化底蘊；讀教學專著，強教學實踐；讀教育學，悟學生心理；讀報紙雜志，/ 7

知天下大事。高年級語文教師開展和學生同讀一本書的活動，通過開展師生同讀一本書，同背一首詩，同寫一篇讀后感等活動，達到師生共同成長。

（四）建立家校讀書互動機制，帶動親子閱讀的開展 為了更好的促進學生讀書，我校計劃每學期開展一次“小手拉大手，同讀一本書”親子共讀活動，將家庭引入到熱愛圖書、享受閱讀、熱愛母語、享受經典的行動中來。

（五）建立讀書活動評比激勵機制，促進讀書活動深入 開展讀書活動絕不是一項急功近利的工作，建立激勵機制和合理的評價體系，形成制度，有助于讀書活動健康有序開展和向縱深持續。為激發學生的讀書熱情和興趣，學校每個學期開展“書香少年”、“書香班級”、“書香家庭”評選活動。嘗試采用活動評價、作品展示、讀書記錄卡、古詩文考級等形式對學生的課外閱讀進行評價，讓學生建立自己的課外閱讀檔案，記錄自己的閱讀經歷，積累自己的閱讀收獲。

主題二：花香滿園怡性情

“花香”是人們所期待的良好生存環境。這里的花香不僅僅指植物之花，更是文明之花和藝術之花。

1、美麗鮮花裝扮校園

校園環境對師生的精神面貌起到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的影響。為了讓師生有一個優雅的環境，由學校政教處發出“我為校園披綠裝”的倡議。孩子們捧來自己最喜愛的鮮/ 7

花裝扮校園的同時，也能感受到裝扮校園的自豪感，強化了學生的主人翁意識。

2、文明之花美化校園

大隊部結合花香校園的文化主題開展一系列德育活動。如 “我知花語”朗讀比賽，“花開之聲”校園文藝展示活動，“如花似錦”繪畫展覽競賽，“我是校園小白鴿”的主題教育，“花香少年”評比活動等。月月有安排，月月有活動，讓全體師生在學校特有的教育環境中陶冶情操，讓學生逐步形成語言美、行為美、禮儀美的良好習慣。

3、藝術之花綻放校園

從上個學期開始，我校組建了威風鑼鼓興趣小組、古箏興趣小組、架子鼓興趣小組、書法興趣班等二十多個興趣小組，聘請專業教師授課，培養學生的特長，促進學生全面發展，為花香校園增添了更多的藝術內涵。

主題三：翰墨飄香展風采

“墨香”是弘揚中華民族優秀文化，培養師生審美情趣，陶冶情操的極好途徑。

為了弘揚中華傳統文化，我校每個學期將開展以“美字如花”為主題的教師粉筆字、鋼筆字、毛筆字和簡筆畫的比賽；學生進行每日一次的“翰墨飄香”的練字活動。孩子們在悠揚的古箏曲中練習寫字，在老師的引導下欣賞書法作品，既能提高學生的審美情趣，又為學生將來的發展打下了基礎。每/ 7

個學期一次的“翰墨飄香”書法比賽則是孩子們展示自我風采的平臺，讓孩子們享受到了成功的快樂，也在練字中熏陶了性情。

四、“三香”勵人無聲，彰顯辦學特色

兩年多來，學校在打造“三香”校園的活動中已彰顯特色，學校在各級各類活動中喜報頻傳：湖北省“課內比教學，課外訪萬家”活動先進學校、湖北省“綜合實踐活動課”課研先進學校、黃岡市“關心下一代工作”先進學校、黃州區德育工作先進學校、湖北省素質教育示范學校等。

今天的東門學校，在老師和同學們看來：這里是探索求知的學園，這里是生動活潑的樂園，這里是充滿親情的家園，這里是文明和諧的花園，教師們在這里創造著鮮花般的美麗，孩子們在這里享受著春天般的關愛。

“三香”校園是東門人美麗的教育夢，更是東門人前進的動力，我們始終相信：“三香”校園有特色，旭日東升創一流。/ 7

第五篇：彰顯辦學特色 打造學校品牌

彰顯辦學特色 打造學校品牌

——江夏區法泗小學迎接市級素質教育督導匯報材料

第一部分 學校概況

法泗小學始建于1945年，坐落在江夏區西南麓，是一座典型的農村中心小學。學校配備了微機室、會議室、科學儀器室、實驗室、少先隊活動室、心理咨詢室等。現有微機97臺，已能滿足正常教學的需要；學校還設有圖書室，共藏圖書13000余冊，人均圖書30冊。學校占地面積13256平方米，建筑面積4705平方米，現有12個教學班，學生441名，專任教師37名，教師平均年齡46.4歲；其中小學高級教師21人，本科學歷21人，教師學歷合格率100%。

學校秉承“給每個家庭播種理想，給每個理想凝聚動力”的辦學理念。在長期的管理和教學實踐中，形成了“自潔、自律、自勵、自強”的校風，“孜孜不倦、自強不息”的學風，“利不爭、博不讓、難不避、行不僵”的校風。

學校加強體藝“2+1”工作，以早鍛煉、大課間、課外活動為主陣地，將體藝活動貫穿于教學之中，形成了學校體藝教學特色，學校連續5年在區中小學生運動會榮獲小學組冠軍，2013年榮獲第三名，被區教育局評定為“體藝傳統校”。經過廣大教師的不懈努力，教育教學質量連年上升，學校連續三年被區教育局評為“教學質量先進校”。教師們也受到了不同等級的表彰。

新的時代為教育的發展帶來了前所未有的機遇和挑戰，法泗小學將以此為契機，勵精圖治，科學規劃，努力提高辦學水平，不斷擴大辦學聲譽，努力創建人民滿意教育，向建設市級素質教育農村一流特色學校的方向闊步前進。

第二部分 準備過程

學校十分重視市級小學素質教育綜合督導評估工作，成立了領導小組，認真學習《武漢市素質教育綜合督導評估方案》（試行），統一思想，提高認識，并以此次督導評估作為學校可持續發展的契機，創辦素質教育特色學校的新動力。

1、以優異成績通過區級素質教育督導評估。2013年12月，區素質教育督導組以林軍同志為組長，到我校進行素質教育綜合督導工作，我校以優異成績順利評估。2、2014年2月21日，我校接區督學通知接受市級素質教育綜合督導評估。

3、準備過程。接到上級通知后，我校于當日成立了迎接市級素質教育綜合督導評估工作領導小組，校長胡建新同志為組長，并認真按照區級督學提出的建議和意見，進行了整改。

4、分析評估，認真自評

四個指標小組的組長均由校委會成員擔任，對相關指標體系負責。在自評工作領導小組的領導下，每周召開一次指標小組組長會議，交流自評情況，研究工作進程，做到指標分解到部門、責任落實到個人。各指標小組都制定了部門自評工作計劃，采取座談、問卷、測試、調研等多種形式積極開展自評工作，并形成本部門自評報告。

在夯實學校各項工作的基礎上，我們組織教職工以及家長代表進行了自評，大家一致認為：幾年來，法泗小學樹立了符合校情的先進理念，實施了河育文化，彰顯了辦學特色，素質教育成果顯著，贏得了良好的辦學聲譽。經過自評，最后確定得分為94分。

第三部分 主要的做法及經驗

研究并實踐促進教師專業素質發展的有效策略，全面推進教師隊伍均衡發展。教育要均衡發展，教師隊伍建設是根本。建設一支優質、均衡的教師隊伍，是推動教育改革、實現教育均衡發展的關鍵。通過幾年的研究與實踐探索，我校精煉地提煉出了促進學校教師專業素質均衡發展的四大策略：“價值引領”策略、“規劃導向”策略、“研修促進”策略、“管理評價”策略。

策略之一 ——“價值引領”策略

文化是學校發展的精神支柱，是重要的思想基石。構建促進教師專業素質發展的有效策略，首先要建立以“河育文化”為核心的學校文化為支撐。我校挖掘校園文化內涵，構建了“河育文化” 為主旨的學校文化，開展了以敬業愛崗為核心的教師思想教育活動，內化職業道德操守，促進教師專業素質的發展。

1、深入解讀武漢精神內涵，構建“河育文化”的學校文化。

一所學校要實現科學發展，必須依靠正確的辦學思想作為引領，必須建立在辦學歷史積淀的學校文化基礎之上。法泗小學建校近70年來，形成了豐富的學校教育文化底蘊。回顧法泗小學的辦學歷程，我們深深認識到，法泗小學辦學思想文化精髓，就是堅持不懈地弘揚法泗金水河奔騰不息精神，敢于人先的武漢精神，為學生的幸福人生奠基。這既是法泗小學一代又一代學校領導和教師們的共同追求，也得到了學生家長和社會的普遍認可。

由此，我校提出了構建“河育文化” 為主旨的學校文化。把金水河精神的繼承與發展，與全面實施素質教育、深化課程改革有機結合起來。在長期的教育教學實踐中，對金水河精神進行創造性地開發提煉，賦予新的時代內涵。這種多年來積淀的學校文化，是讓學校干部、教師、學生保持旺盛工作、學習勁頭的源泉，也是幫助教師克服職業倦怠的精神支柱。我們聘請對法泗歷史有研究的張永忠同志為全校教師作了《漫卷紅旗法泗洲》的講座，重溫了法泗的歷史，分析法泗的來歷，從思想上激勵教師。在教師中廣泛征求意見，制定“以師德為核心，以工作業績為標準”的“尋找我身邊的法泗人”師德先進個人評比活動，學校把胡偉同志的先進事跡寫成材料，供教師學習。武漢市門戶網站《長江網》登載了胡偉同志先進先進事跡。這些深化了教師對學校辦學理念內涵的理解，并把這種感悟轉化為教育教學的實際行動。

2、挖掘“河育文化”的內涵，提升教師專業精神。

我校把弘揚金水河精神與建設和諧學校有機統一起來，開展“金水河論壇”活動，特別邀請退休教師和家長、學生參與其中，共同追憶過去老一批法泗教師留給我們的寶貴精神財富，一起探討怎樣在新時期的教育改革中踐行金水河精神。這一活動，極大地激發了學校教師，尤其是中老年教師的發展熱情。過去，不少中老年教師認為，發展是年輕人的事情，通過挖掘“金水河精神”，許多中老年教師重新燃起學習發展的熱情，主動要求參與校本研修、執教研修課，參與教學競賽等，促進了自身專業素質的均衡發展，通過全校教師的共同努力，首本校本教材《金水河》于去年十一月正式編印發行。

3、開展教師“四個一”活動，提升教師服務能力。

在教師中深入開展“四個一”活動，即：開展一次河育文化教研活動；上好一節滲透河育文化的課；參與一項河育文化課程開放項目；指導一個學生小組開展 保護母親河——金水河綜合學習實踐活動。引導教師深入挖掘以金水河精神為核心的河育文化所蘊藏的寶貴資源，運用于學校教育教學工作之中，使金水河精神深入學校師生的靈魂深處，落實到實際行動中。在河育文化的引領下，在學校、家庭、社區的各種教育資源充分挖掘和有效利用下，全面推進素質教育，培養學生良好的思想品德素質、科學文化素質、身體心理素質、藝術審美素質，為學生依靠自身能力和智慧走上幸福人生之路奠定良好的素質基礎。

4、開展比賽激蕩活動，激活教師潛能。

學校開展了以“克服教師職業倦怠”為主題的教師比賽活動，學校工會組織開展了教職工籃球賽、乒乓球比賽、羽毛球比賽等，在教師中有效創造民主、和諧的交流氛圍。學習聘請江夏心里專家姚蕭同志為老師們進行心理講座，對于職業倦怠產生的原因及如何進行自我調節等話題進行交流，激活了教師的潛能。

學校比賽活動，動員了各個年組的全部教師參與，既是對自身學習理論、綜合交流能力的鍛煉，更是一次精神的充電，幫助全體教師洗去倦怠情緒，積極投身專業素質的發展。

策略之二—— “規劃導向”策略

引導教師從自身專業素質的現狀及發展出發，自我剖析、自我定位，制定個人發展規劃，建立教師成長檔案袋，有效促進教師專業素質的均衡發展。

1、研制教師專業素質發展層次目標。根據我校的辦學理念和辦學傳統，結合當代社會發展對教師專業素質的要求，同時融合我校弘揚金水河精神，體現河育文化特色下的教師發展目標，我校從職業道德、專業技能、教學實踐、教科研工作四個方面制定了具有法泗小學特色的教師專業素質發展目標，從合格教師、骨干教師和首席教師三個層次，擬定教師專業素質發展的層次目標。為了使教師的專業發展不流于形式，也便于對其是否達標進行評價，我們同時還制定了教師專業發展的具體目標。

2、制定教師個人發展規劃。

引導教師進行個人反思、自我分析。教師們簡要地回顧了自己任教以來在教育教學過程中所取得的成就、強項、特色與風格，反思自己在教育教學過程中存在的問題、缺點、弱項與困難。從而讓教師對自己做出正確的評估。

在此基礎上，鼓勵教師根據自己的具體情況及特點，繼續發展有利方面，轉化不利因素，從中尋找自身發展的動力和生長點，確定自身的專業素質發展目標，以書面形式進行申報。同時，從教育教學、師德等方面制定個人發展規劃，包括遠期和近期目標，做到“分項規劃”相結合并制定具體措施。

3、建立教師專業素質成長檔案袋。

教師專業素質成長檔案袋的建立，進一步幫助教師時時總結自己在教育教學工作中的所獲所得，記錄個人成長研修的足跡。

學校引領教師從教師個人信息、個人五年專業發展規劃、相關專題理論學習（包括任教學科教材分析、課標學習記錄、專業期刊教育書籍學習摘記及反思、聽課記錄及反思、校內外教師培訓記錄及反思等）、相關專題實踐探究（包括精彩反思型教案、精彩案例分析、典型說課評課材料、參與教科研活動記錄、班主任教育科研資料等）、收獲（包括科研工作總結、教科研論文、個人獲獎、指導學生獲獎情況等）這幾個方面，全面總結、記錄歷年工作中的收獲。對照自己的發展規劃，清晰地展現出自身的均衡發展路程。

策略之三——“研修促進”策略

形式多樣且切實有效的校本研修活動，是我校歷年來持續發展的基石。我校堅持科研興校、科研興教的發展思路，扎扎實實地開展系列校本研修活動，形成了“反思型教研活動——校本研修——教師均衡發展——弘揚法泗精神提高教師隊伍素質”的教師培訓鏈，有效地促進了教師專業素質的發展，實現了學校教師的“揚長補短、優質發展”。

1、積極推進高效課堂、有效德育工作。（1）開拓創新 教學管理譜新篇

研訓一體，苦練內功促發展。該校引導教師創造性地開展教學研究，構建了“先學后教，當堂訓練”教研模式，即以課堂教學為主體，常規教研和博客教研為兩翼。先后舉行了二次大型的教學研討活動，即全員參與的 “人人上一節好課”優質課比武、“同備一節課，共研一堂課，協力打造高效課堂”教學研討活動。在常規教研的基礎上，我們每月一個研究專題，形成了我校獨具特色的教研制度和工作機制。教學研究不僅推動了教師個體智慧的整合，而且促進了學校發展。

夯實基礎，教學質量上臺階。為了加快實施素質教育的步伐，夯實學生學科知識底蘊，該校以優教減負、“培優”“扶困”、加強質量監測等措施，面向全體，全面提升學生綜合素質。學校注重寫字教學，每年該校都舉行學生寫字比賽，寫字比賽既展示了各班級“午寫”的成果，同時又彰顯了學校 “墨香校園” 建設的有力舉措。豐富多彩的教學活動，開發了學生的潛能，促進學校教育質量的全面提高。

2、厚積薄發，藝體教育展項目特色。

多元發展是我校培養發展學生的有力舉措之一。學校全面開展新武術操的學習，并組織全校學生開展“小學生，大比武”活動，收到良好的效果，有力的促進了武術操的推廣。法泗小學積極開展“陽光體育活動”、“體藝2+1”項目，進一步增強了學生的身體素質。在區田徑運動會上，我校連續五年蟬聯區小學組冠軍，被區教育局評定為“體藝特色校”“體藝傳統校”。縱觀法泗小學的大課間，場面令人震撼。全校學生人人在活動，上下操場人頭攢動，跳舞、做操、跳繩、耍流星球，學生個個在做操，人人會跳舞。如今，流行球已經成為該校的特色，學生“人人有流星球，人人會玩流星球”，它由課內走向課外，由學校走進社區，成為法泗街一道靚麗的風景。

3、“五彩教育”豐富德育新內涵

在繼承傳統活動的基礎上，我們努力打造德育活動精品，今年該校提出了“五彩教育”，即：赤色——革命傳統教育。大力開展“網上祭英烈”活動，該校學生在武漢文明網、中國文明網，發表祭奠感言200余條。

黃色——熱愛勞動教育。“五一”勞動節開展“鮮花送給勞動者”活動，在全校師生中大力弘揚勞動最光榮的觀念。

綠色——科技環保教育。在升旗儀式上，該校圍繞 “世界地球日”的主題，向學生宣傳了保護地球的重要性、目前世界環保現狀并組織全體學生在國旗下的鄭重承諾：節約一滴水、一張紙、一度電做保護地球的小先鋒。

青色——感恩與禮儀教育。圍繞感恩教育我校實施了學生“德育作業”活動，鼓勵學生每天為家庭、為家長做一件力所能及的事，學會感恩。一年級的馬菲菲的媽媽說：“女兒今天說‘‘媽媽，您每天來接我放學，辛苦了’”她聽了感到很意外，頓時一陣陣的幸福感油然而生。并到學校感謝老師。

紫色——安全與行為習慣教育，“防震減災日”，我們組織全校學生進行疏散演練，全校學生93秒內全部撤出教學樓。開展“文明銀行”活動，培養學生良好的行為習慣和愛護校園環境的主人翁意識。“五彩教育”活動的開展為孩子營造了充滿愛與真情的成長環境，豐富了學校德育教育的內涵。

4、落實親情結對模式，關愛弱勢群體。全校教師與全校留守兒童結對、支部黨員與單親學生結對、書記校長與孤兒結對，定期與結對對象談心并做好談心記錄，運用每個月的第一周——走訪周對每一位結對對子進行家訪，了解他們的生活、學習情況，幫助他們解決困難并為每個月過生日的弱勢群體組織起來過集體生日。在“寫家書，寄相思”書信比賽活動中，生活在離異家庭的10歲雙胞胎姐妹中的妹妹朱美佳在信中這樣寫道：“那次在服裝城買衣服，你只給我們買了30元的上衣，連一件30元的褲子都不給我們買，我心里特別恨你，而你卻給阿姨買一套衣服300多元，當時我淚如雨下，非常傷心。”

學校知道情況后，及時把這個情況反饋給了他們的親情家長蔣權新、胡金，兩位親情家長品讀了她的書信，決定在學校過集體生日時，給她們一個驚喜。伴隨著溫馨的燭光，動聽的生日歌，雙胞胎姐妹不僅過了一個難忘的集體生日，還收獲到了意外的驚喜——自己夢寐以求的漂亮褲子。收到禮物的朱美佳激動地：“謝謝老師，謝謝！我永遠記得的。”此事在《楚天都市報》《江夏報》上刊登。

策略之四——“管理評價”策略

為了有效地促進和評價教師隊伍專業素質的發展，根據學校實際，按照“精干、高效”的要求，我們制定了明晰的管理辦法及相關制度，對學校各項工作均做出了明確的規定，建立了“重能力、重實績、重貢獻”的分配激勵機制，促進教師務實進取，努力搭建教師專業素質的發展平臺。

1、建立健全了精干的組織管理機構和各項學校管理工作質量評價和管理制度。

我校成立了由校長、黨支部書記組成的校級領導班子，學校實行校長負責制，黨支部發揮政治核心和保證監督作用。建立健全了工會委員會、教工團組織；按編設有教導主任、辦公室主任、政教主任、總務主任、大隊輔導員組成的中層行政領導團隊。建立了六個年級組長、三個教研組長組成的基層組織體系。形成了校長全面負責、黨組織監督保證、教代會民主管理的學校組織管理體制。學校政令暢通，運行有序有效。

學校堅持管理創新，提高管理效益。建立健全了一整套學校管理工作質量評價和管理制度。包括干部隊伍建設、教職工隊伍建設、教育教學管理、后勤服務管理等四個大類、近100項。其中，明確提出了校長崗位職責、書記崗位職責、副校長崗位職責、工會主席崗位職責、教導主任崗位職責、教研組長崗位職責等，同時制定了黨支部工作制度、領導辦公制度等。這些制度體現了把素質教育內化到制度層面，落實到工作之中。

2、實行精細化管理，運用積分制激發教師工作積極性。

我校在推進學校工作、促進教師專業素質發展過程中，實行精細化管理，特別強調管理重心下移，強化自主管理責任，要求教師堅持落實一日常規，學校進行“日查、周結、月評比”公示。

教師隊伍建設，特別是師德師風建設，是學校的重中之重。學校采取多種形式，在師德師風上引領教師，激勵教師更好地教書育人。學校在老師中每月進行“我身邊的法小人”評選活動，將師德高尚、師能突出的教師在全校公示，號召大家都以他們為榜樣，更好地教書育人。

學校還將教育教學常規工作細化成可以考查衡量的“優良中差”等級，細化常規管理要求，確定各等級評定標準，每月教育教學考核分數與教師見面，每學期的總積分和老師的績效工資掛鉤。這樣，干多和干少完全不一樣，精細化管理調動了教師工作的積極性和主動性。

3、表彰身邊事例，樹立師德典型。

學校組織干部、教師先后學習《國家中長期教育改革和發展綱要》和優秀共產黨員汪金泉、楊小玲同志的先進事跡，鞭策全體干部、教師求真務實，開拓創新，以良好的工作態度、扎實的工作作風和突出的工作成效參與到“教師隊伍建設年”活動中來。

開展“我說我的師德宣言”活動，用身邊的榜樣激勵人。學校在教師中征集我的師德宣言，并開展“我說我的師德宣言”活動，在教師中公開選出“我身邊的法泗人”三名，在學校宣傳欄中進行公示，并組織師德論壇，讓老師們心中的“法泗人”談談自己是怎樣踐行自己的師德宣言，用看得見摸得著的身邊的榜樣感染每一位教師。

利用“教師節”等特定節日，大力表彰先進，在全校宣講優秀教師的先進事跡，讓全校教師都來學習身邊的榜樣，讓全校學生都為自己的老師驕傲，讓愛生精神處處傳送。

4、關愛特殊學生，讓不同的學生在原有基礎上有所發展。德國哲學家萊布尼茨說過：“世界上沒有兩片完全相同的樹葉。”同樣，世界上也絕不會有兩個完全相同的人。作為生命的個體，個性是個體的特征，每個人也各不相同。教師要承認和重視學生的個性差異，關愛每一個學生，讓學生的個性都能健康發展，從而促進學生的全面發展。特別是因為家庭教育缺失或者其他原因造成的差異學生，更應該是老師關心、關注的重點。

①留守學生

對于留守，學校首先思想上關心他們，特別在上學期進行的“課外訪萬家”活動中，把他們放在走訪名單的前列，了解他們的家庭和生活狀況，幫助家長分析孩子教育中的誤區，家校聯手，共同為孩子的成長奠基。學校全體教師都與留守學生結成了親情對子，在生活、學習上給予他們幫助。我校教師義務托管留守學生一事，經《楚天都市報》《武漢晚報》《家長報》登載后，引起強烈反響，得到了區教育局局長肖水林同志肯定，并在區教育電視臺《教育連線》欄目播出。

②學困生

對于學困生，我校也采用了切實可行的辦法促進學生的成長。首先建立學困生檔案，采用立足課堂幫困，跟蹤聽課和個別輔導，提高學困生學習的主動性，同時用科研的方法，建立有效地學習習慣培養的研究，幫助他們糾正不良學習習慣，樹立學習信心，此外，黨員干部和學困生還結成幫扶對子，每名黨員幫扶一名學困生，讓學困生更多地感受到來自學校和教師的關心和愛護，同樣享受公平教育。對家庭困難學生，學校十分關注。近三年來，學校為家庭困難學生減免各類費用。

③偏常生

對于各種原因造成的偏常生，我們建立特殊學生檔案，分析偏常生行為造成的原因，聯合心理健康老師、正副班主任和科任老師，一起關注、幫扶這幾名學生的一舉一動，特別是有進步的地方進行記錄并及時表揚。同時，正副班主任及數學老師和這幾名學生建立“一對一”的幫扶計劃。

學校還通過課外“訪萬家”活動，要求教師每學年家訪班級學生人數的100%，讓老師走進所有學生家庭，走進學生和家長的心中，共享溝通交流的幸福；通過每兩年舉行一次家長開放日活動，讓家長走進學校、走進教室，走進幸福課堂，體驗互動交流的幸福。三年來，學校領導和教師走訪學生家庭2500余人次，500多名學生家長走進校園、走進課堂，廣大家長與學校在如何科學教育好孩子達成共識，形成了家校教育育人合力。

第四部分 存在的問題及努力的方向

一、進一步豐富辦學理念內涵，引領學校的持續發展

深入學習先進的教育理論，進一步完善和豐富辦學理念，增強服務意識和品牌意識，豐富辦學理念的內涵與外延，在學校特色建設上不斷提高品味，創建“體藝”品牌學校，打造河育文化。

二、加強隊伍建設，提高骨干教師的層次和比例，學校要想獲得持續發展源源不斷的動力，必須進一步加強兩支隊伍建設，提高干部管理水平和教師專業發展水平，提高骨干教師的層次和比例，同時培養出在市、區有影響力的教師。

三、進一步發揮社區在學校教育中的作用

我校地處江夏西南麓，雖然在與社區共建，發揮社區教育的功能上做了一些工作，但如何充分發揮社區在學校教育中的作用,學校如何為社區服務辦人民群眾滿意的教育，是有待我們進一步思考與探索的問題。

四、開展“感動法小”人物評比活動，進一步增強學校的凝聚力。“感動法小”人物評比學生3人，教師3人，將綜合樓二樓開辟成學生風采區，三樓開辟成教師風采區，讓學生教師走進綜合樓就能感受到無上光榮。

成績已是過去，我們將不斷努力，發展自身優勢，為打造河育文化，成為市級素質教育特色學校而不斷努力。

2014年3月10日