第一篇：精心打造陽光校園 傾情培育陽光少(德育特色總結)

精心打造陽光校園

傾情培育陽光少年

實驗小學德育工作特色經驗總結

崇明縣實驗小學 楊曉萍

2009年8月，本縣小學系統資深校長龔達煊調入百年老校——實驗小學。從步入學校的第一刻起，龔校長便在腦海里盤旋著如何在傳承學校精髓文化的基礎上，賦予學校新的活力與增長點？使百年老校吐新芽、長新枝？在對學校進行了一番了解和認識后，龔校長與學校其他黨政領導一起，針對學校實際，切合學生特點，確立了“為每一個孩子一生的幸福奠基”的辦學宗旨。同時，將“建設一支實驗型教師隊伍、培養高品質陽光少年、創建校本課程品牌”確定為學校新三年發展目標！

二年來，我們上下同心、同舟共濟，圍繞新三年發展目標，開展了扎實有效的探索，取得了較為喜人的效果。尤其是打造陽光校園，培育陽光少年，已成為實小師生最美麗的行動、最亮麗的名片、最和諧的風景。

一、命題提出的背景：

1、時代的召喚：胡景濤總書記的號召

2009年10月13日，胡錦濤總書記在中國少年先鋒隊建隊60周年之際向廣大少先隊員提出了“爭當熱愛祖國、理想遠大的好少年；爭當勤奮學習、追求上進的好少年；爭當品德優良、團結友愛的好少年；爭當體魄強健、活潑開朗的好少年”的指示。一個隊員如能具備總書記提出的四好，便能成為陽光般明媚燦爛的精靈。

2、現實的辛酸：今天的孩子“不陽光”

回眸我們近年來的教育現狀，總體上來說是缺少“陽光”的。從小學到大學，這樣的一個競爭機制，讓我們的孩童沒有辦法去享受陽光。在以分數排名次、論英雄的當下，凡是學習成績不理想的學生，即使他運動智能再好，自理能力再強，唱歌跳舞再美，文明禮儀再足，都不會得到老師、父母的賞識。一次又一次不理想的成績，讓我們的很多孩子成為“習得性無助”的犧牲品。于是剛開始上小學，便產生了嚴重的厭學情緒，加上獨生子女教養上的偏差，繼而導致情感自私、冷漠。

3、可怕的信號：心理偏差學生有低齡化傾向

從學校心理咨詢室“陽光小屋”的輔導記錄中，呈現出在我們的校園里，有相當一部分小學生出現孤獨不合群、考試焦慮、厭學、喜怒無常、情緒不穩、自我失控、缺乏自信、注意力不集中、學習成績不穩、難于應付挫折、與集體格格不入、人際關系緊張等狀況。他們的身心不健全，他們的生活不幸福，他們的生命中缺乏陽光的照耀與香甜。

二、我們的思考與認識：

1、加德納“多元智能理論”的啟示

加德納的“多元智能理論”告訴我們,人類至少存在八種以上的智能，即語言智能、數學邏輯智能、音樂智能、身體智能、空間智能、人際關系智能和自我認識智能。目前學校采用的標準化考試過分強調了語言智能和數學邏輯智能，否定了其它同樣為將來社會所需要的智能，學校唯分數論的教學使學生身上的許多重要潛能得不到確認和開發，造成相當數量的人雖然考試成績很好，走上社會后卻不能獨立解決實際問題，這是人才的極大浪費。反之，語言智能和數學邏輯智能不好的學生，即使其他智能再好，依然無法成為優秀學生，得不到成功的快樂體驗。

2、百年老校辦學思想的定位

從誠樸敬愛的校訓到德智體美勞的教育方針再到近年提出的全面實施素質教育，培養具有實踐精神和創新能力的學生??其目的和宗旨十分明確，且一脈相承。作為集實驗、示范、輻射功能的窗口學校，必須端正人才觀、質量觀，在減負增效、高位運作的基礎上，為全體學生的全面發展作出貢獻，決不圍繞考試這一指揮棒，用犧牲學生的快樂和健康為代價。我們必須把快樂童年還給學生，把陽光心靈還給學生，把幸福人生的根基還給學生。否則，我們就是披著“從事太陽底下最光輝的事業”，干著扼殺學生天賦和陽光心靈的儈子手。

3、慘痛現實給予我們的警示

近年來，全國各地大中小學生因學業、戀愛、求職、人際關系等受挫而殺人或自殺報道頻傳。他們中的許多學生都是獨生子女，養尊處優已成為習慣，以我為中心成為理所當然。他們的成長路上鮮花簇擁、掌聲不絕。他們受不了一丁點兒“委屈”，跨不過一丁點兒奧坎，他們心靈脆弱，意志薄弱，遇上一丁點兒不順心的事情，就用極端的方式處理，或傷人或自殺，釀成人間慘劇。痛定思痛，也應歸屬于教育的悲哀。假如我們的教育中多注入陽剛元素，培育陽光心態，那么，此類悲劇是否少見或可以不見呢？

三、我們的決定與目標：

打造陽光校園，培育陽光少年

四、我們的行動與成效

1、鍛造陽光教師

我們認為，要讓孩子發展陽光般健康的人格，關鍵在于教師。沒有教師在工作中的幸福感輻射，學生不可能在學校中得到學習的樂趣；沒有健康發展觀的教師，不可能引導學生向和諧與科學的方向發展；沒有健全陽光人格的教師，不可能培養出具有健全陽光人格的學生。為此，建設一支良好的教師群體，成為培養陽光少年的關鍵所在。于是，學校運用黨務、政務公開，教代會民主決策學校大事、組織豐富多彩的教工文體活動（兄弟學校教工籃球賽、運動會、騎車郊游、三筆字比賽、讀書征文??）、談心活動等，促使教師成為學校的主人，讓教師 擁有職業幸福感。只有教師心中充滿陽光，才會把陽光播撒在學生心坎上。讓每一位教師心中充滿陽光是職業的需要，更是教育事業的需要。

2、開展陽光男孩、陽光女孩評比條件、評比標準大討論

我們在全體師生中征集陽光少年評比條件，將各組、各班討論出來的標準發布在校園內網上供大家討論，使學生的心靈在討論過程中得到凈化和升華。最終制定出全校統一的陽光少年評比標準。

3、陽光活動，走班上課。周三晚上，沒有作業。

為了發展學生的興趣特長，讓更多的學生在屬于他見長的項目中找到快樂和自信，體驗到老師贊賞的神情和同伴羨慕的目光，消除他在主課學習成績上的挫敗感，早在一年半前，學校就大膽嘗試，統籌安排，開設了陽光活動課。每周周三下午把三~五年級原本的兩節活動課合并在一起，打破年級、班級的限制，讓學生根據他們的興趣愛好進行走班學習、活動。全校共開設了23個興趣班，滿足了全體學生的不同需求。使三至五年級的每個學生都找到自己快樂的源泉。也正是由于這一年半的訓練，學校的合唱隊、電子通訊測向隊才取得如此驕人的業績（合唱隊在2011年縣學生音樂節和慶祝建黨90周年“童心向黨、同聲歌唱”比賽中分別榮獲一等獎，代表縣參加市級比賽。電子通訊測向隊也于2011年暑期代表上海參加全國比賽獲得團體和個人多項等第獎，被評為全國無線電通信錦標賽優秀基層單位）。而我們的思考與舉措正好與今年市教委提出的半天快樂活動日不謀而合。同時，龔校長在2009年10召開的少代會上莊嚴承諾：每周三晚上，無書面作業。這一承諾，使全校學生歡呼起來，提升了孩子學習生活的幸福指數。

4、悉心關愛自強中隊隊員

學校充分發揮“陽光小屋”——心理咨詢室的功能，主動找“問題學生”談心談話，了解他們的思想動態和行為舉止，及時加以教育轉化。每年元旦、六一前夕，學校都要舉行“同在藍天下，共享暖日情”自強中隊座談慰問活動。分管德育副校長總要為學生講述感人至深的勵志故事，鼓勵學生永遠不輕言放棄，珍惜時光、把握機會，做一個生活的強者。其余學校領導也會對學生們提出新的希望，希望他們戰勝暫時的困難，迎來屬于自己的燦爛明天。寒、暑假，校領導、德育室老師、班主任、任課教師都本著“放假不放教”的工作原則，對學困生、行為偏常、貧困生等八類特殊學生進行上門家訪，時刻關心他們的成長。黨支部還組織黨員——學困、特困一對一結對幫扶活動，溫暖孩子稚嫩的心靈。

學校還聯合陽光社區青少年事務中心守護星項目之守護星工作坊的工作人員每月定期開展一次“關愛留守兒童”活動。如三八節“絲網寄親情”主題活動、四月的“弘揚國學經典 傳承中華美德”的主題活動；五月的“愛動漫，學日語”活動；六月的“把握時間，把握將來”主題活動??

5、開展豐富多彩的德育、少先隊活動，評選出校園陽光少年

二年來，為了展示學生風采，營造健康、和諧的校園文化氛圍，讓孩子發現自身的“閃光點”，激發他們發展自我的勇氣和信心，進一步展示學生的自我個性，用他們的光芒去照亮和溫暖周圍的每一位學生，使之成為眾多學生學習的榜樣。學校德育室根據三年發展性目標和評比標準，有系統地開展了“四好陽光少年”評選活動。

（1）實小“四好”陽光少年評比之一——節糧小標兵

針對學生中普遍存在著的浪費糧食、挑食等現象，結合10月16日——世界糧食日，我們分年級開展了“四好”陽光少年愛惜糧食系列活動：

一、二年級：愛惜糧食繪畫比賽。三年級：愛惜糧食宣傳單設計比賽。

四、五年級：愛惜糧食小報制作比賽。我們還對在食堂用餐的學生的惜糧情況進行了抽查，對愛惜糧食的學生利用“紅領巾廣播臺”進行了表彰。并在此基礎上，評選出了一批愛惜糧食、勤儉節約的“小標兵”。“節糧小標兵”的評選，進一步增強了隊員節約糧食的意識，倡導了愛惜糧食、節約資源的良好道德風尚。

（2）實小“四好”陽光少年評比之二——學習小狀元

對于平時上課認真思考、積極發言，作業按時完成、字跡工整、正確率高，各門學科成績優秀者，特授予“學習小狀元”的光榮稱號。號召全體隊員以他們為榜樣，努力學習，掌握科學的學習方法，弘揚刻苦勤奮的學習精神，爭取更上一個新的臺階。

（3）實小“四好”陽光少年評比之三——科技小巧手

結合我校科技月活動之一“變廢為寶”低碳環保科技小制作比賽，我們開展了科技小巧手”評選工作。隊員們手腦并用，利用各種紙板、彩紙、鐵絲、塑料瓶等廢舊物品創作了世博中國館、機器人等成功的環保小作品。我們將這些作品進行了評選，其中16件作品脫穎而出，它們的小主人也榮幸地成為我們第一批獲得“科技小巧手”稱號的學生。

（4）實小“四好”陽光少年評比之四—“講演小能手”

本學年，實驗小學德育室組織、開展了“傳承經典文化，打造書香校園”中華經典故事大賽。全校一至五年級的27名同學，經過班級的選拔賽晉級此次校級故事比賽。小選手們在老師、家長的悉心指導下，從語言、表情、動作到背景音樂的選擇都作了精心的準備。比賽結束后，獲取一二等獎的10名學生榮獲校實小“四好”陽光少年“講演小能手”稱號。

（5）實小“四好”陽光少年評比之五—“書畫小能人”

在校德育室舉辦的“書寫經典，傳承文明”硬筆書法大賽中，制定了統一的書寫內容與書寫要求，規定一、二年級學生用鉛筆書寫，三、四、五年級學生用鋼筆（黑色）書寫。內容為統一的古詩詞。在“讀經典 助成長” —古詩配畫比 4 賽中，各年級選擇好適合配畫的古詩內容進行訓練，老師、家長利用課外時間指導學生進行創作。繪畫作品緊扣詩文主題，做到主題鮮明，構思生動，能夠用畫筆表達詩文意景。全校一千多名學生人人參與了此次書畫比賽。我校35名學生獲得了校實小“四好”陽光少年“書畫小能人”稱號。

（6）實小“四好”陽光少年評比之六—“詩詞小博士”

我校還開展“傳承經典文化

打造書香校園”古詩詞知識競賽，知識競賽以筆試形式，競賽試題的題型包括填空、聯句、選擇、連線等。古詩詞競賽前十名獲得者獲得了校實小“四好”陽光少年“詩詞小博士”稱號。

上述每一單項活動評選結束后，學校都要利用升旗儀式，大張旗鼓地對獲獎學生進行表彰獎勵，頒發獎狀，并將這些學生的照片和事跡制作成版面，在櫥窗醒目位置展出，用身邊的榜樣激勵周圍的學生。每個學生獲得三張單項獎勵證書，便可以換取一張實驗小學“陽光少年”證書。一年多來，我們欣喜地看到校園里已經涌現出20多位朝氣蓬勃、健康快樂的陽光少年！而更多的學生正在朝著陽光少年的標準努力著，攀登著。

事實證明，只要去發現，人人都有陽光；只要去挖掘，人人都有太陽；只要去點燃，人人都有火花。為了使校園真正成為師生幸福的家園、學習工作的樂園、共同成長的發展園，我們想方設法，大膽創新，為師生創造了一個豐富而溫暖的陽光校園，學生從豐富的學校生活中體驗了多彩的童年生活，教師在開放的工作環境中工作著并快樂著，愉悅著并發展著。

我們在行動，雖然很多想法和做法不盡完善，缺乏系統而科學的支撐與管理，然我們在探索，在前行，深信只要堅持，定然收獲喜悅！

2011.9 5

第二篇：精心打造陽光校園 傾情培育陽光少年

精心打造陽光校園 傾情培育陽光少年（前言）

我校以“陽光教育”為特色，引導師生形成陽光積極的生活態度，促進師生身心健康和諧發展。我校精心打造陽光教師，幫助教師實現自我價值；著力培養陽光學生，幫助學生實現成材的愿望；悉心營造陽光校園文化，使師生在深厚的文化氛圍中得到熏陶。

我們始終把學生放在教育的主體地位，努力踐行“讓每一位學生帶著憧憬和希望走進89中學，帶著幸福與滿意走出89中”。學校以“陽光運動、陽光實踐、陽光德育、陽光課堂”為教育主線，有層次，有步驟地開展教育活動，使學生快樂健康地成長，成為“四自型”（自主、自立、自信、自強）的陽光學生。

第三篇：華陰：精心打造“陽光紀委”新形象

華陰：精心打造“陽光紀委”新形象 為加強紀檢監察干部作風建設、隊伍建設，華陰紀委采取有效措施精心打造“陽光紀委”新形象，規范應對網絡涉紀輿情信息應對處置工作。去年以來，先后規范處置回應6件網絡涉紀事項，各方反映良好，發揮了網絡輿情推動基層干部勤廉從政的積極作用。

一是網絡亮權。該市紀委在內部“四知”網站中開辦專欄，將市紀委監察局各項職能、內設機構、業務流程，上級紀委和本級紀委不涉密的文件予以公開。“四知”網站目前的點擊率已超過375萬次。二是全天候巡查。市紀委成立網絡反映涉紀事項處置工作領導小組及辦公室，建立巡查員、聯絡員和監督員等三支隊伍，24小時上網巡查、收集、報呈網絡涉紀輿情信息。三是快節奏回應。對發現的網絡涉紀輿情信息，通過自辦、交辦、催辦、督辦，一般在24小時內予以回應，最長不超過72小時，最終調查處置結果均在5個工作日內上網回復。四是高效率總結。領導小組辦公室對涉紀網絡輿情進行統計梳理總結，分析研判網絡輿情走勢，制定應對重大網絡輿情的應急預案。五是有重點引導。對網民關注、可能引發炒作的帖子，要求各責任單位通過網上跟帖、發布權威消息、提供舉報溝通渠道等方式，正確引導網絡輿情。六是嚴督查問責。建立嚴格的輿情處置責任追究制，明確各部門及人員在涉紀輿情處置過程中應負的責任，對處置不力、泄露舉報人情況、徇私舞弊等行為，視情節輕重，追究相應責任。

投稿人：華陰紀委 吳斌

電話：0913-4612375郵編：714200

第四篇：打造陽光教育 培育快樂兒童

打造陽光教育 培育快樂兒童

“陽光是生命之源，教育是成長之基。”為順應基礎教育改革的新時代需求，油溪小學全力推行“創辦陽光學校、打造陽光校園、培養陽光教師、培育陽光學生”的陽光教育工程，并以陽光教育為載體，提出了“為學生健康成長鋪設陽光大道，為教師專業成長搭建陽光舞臺，為學校科學發展營造陽光環境”的口號，全面推進素質教育，提高育人質量。

一、何為陽光教育？

“陽光教育”既是一種比喻，也是一種意向，就是用陽光之心育陽光之人的教育，是用生命培育生命、用愛心滋養愛心、用溫暖傳遞溫暖、用尊重播撒尊重、用智慧啟迪智慧的教育。它是一種充滿時代氣息，承載厚重文化，張揚個體特色，洋溢生活真情，關愛生命質量，閃爍智慧光芒，綻放教育激情的教育。它的目標是讓師生的心靈世界充滿陽光，讓師生的學習與創造過程充滿陽光，讓師生的生活充滿陽光，讓校園的每個角落充滿陽光，讓我們的教育充滿陽光，讓我們的世界充滿陽光，讓祖國的花朵在陽光下綻放！它的內涵包括學校、教師、學生三個層面。

陽光學校：校園是美麗而溫馨的，學校既有理性的制度管理，又有人性的感情執行，既有人情味，又有品位；校園人際交往和諧，既有競爭，更有合作；每一位師生生活、工作、學習既有目標，又有方法；既有壓力，更有激情和動力，自信善反思，心理健康充滿陽光，內外兼美，有個性但不張狂；每個人的價值在學校里得到實現，有歸屬感。

陽光教師：內擁自信、豁達的個性，陽光、健康的心理；外顯公平、真誠的愛心，具有會教、多思的習慣和能力，內外兼修、德藝雙馨。

陽光學生：會學、自主、健康，能自我認識、自我分析，能悅納自己，悅納他人，具有自信的品質；學會學習；學會與人合作和交往；能經常反思，養成自我教育的習慣；能自我調節、自我控制、自我疏導，保持良好的、愉悅的、健康的心理狀態和精神面貌，有一個健康的體魄。

二、油小人的思考與實踐：

1．營造陽光環境，增強陽光教育“感染力”。

陽光教育離不開陽光環境，學校首先從打造綠色校園、人文校園入手，美化校園環境，提升辦學品味，在校園里建成教師風采和優秀學生風采陽光展示墻，令師生賞心悅目；設計生動形象的校徽、校旗，展示學校特色文化，傳播學校辦學理念、提升學校知

名度、塑造學校良好形象，讓師生增強作為學校一員的歸屬感和榮譽感。（注：配圖一）

2．實施陽光管理，凸顯陽光教育“凝聚力”。

學校確定以人為本的管理思想，制定并完善了各項“陽光管理制度”，充分發揮“年級組”、“教代會”、“家長委員會”、“校長信箱”等組織的監督作用，以學校“陽光評價體系”為導向，以多種管理形式相結合，追求科學、人本、高效、陽光的管理。在民主、科學的陽光管理中，師生學會了關心人、尊重人、信任人。

今年，學校根據實際情況，試行了“大年級——小學校”管理模式，充分發揮年級組長的組織作用，加大了年級組團隊建設力度；加強了分管領導的溝通制度，切實提高了學校各項制度的執行力，保證了學校分層管理有實效。

同時，學校在班級管理中也創新了傳統的管理方法，重點試行了“陽光道德銀行”管理模式。

一、二年級組在班級中創造性地開展“陽光銀行”儲蓄活動，將學生平時的行為規范表現，轉變成一定數量的積分，以日積月累的方式累積起來，記錄存放在“陽光銀行”儲蓄所里，到期終作為評價學生思想行為規范的重要依據。“陽光銀行”就是仿照銀行儲蓄的形式，引導學生把自己在學校里的優秀行為兌換成一定的分值存入“陽光銀行”，每周進行一次登記。這些看似復雜的有一定民主法制程序的評價過程，讓孩子們倍感新鮮。在體現公平、公開、公正的同時，讓他們也享受了主動參與的義務與權利，充分感受到了班級民主管理的氛圍，實行了個性化的班級管理模式。

3．構建陽光課堂，擴大陽光教育“吸引力”。

陽光教育的核心是陽光課堂，有特色的課堂才有生命。油小的教師本著一顆對教育的責任心和對學生的愛心，努力為孩子們構筑溫暖、快樂的“陽光課堂”、“健康課堂”，使學生在課堂上能夠學有所得，學有所樂。“陽光課堂”要求教師必須樹立一個觀念：“人人都是陽光教育的實施者”。為此，學校制定了陽光課堂評價標準，收集了陽光課堂評價語，要求每一位教師都能以陽光般的態度、陽光般的笑容走進教室、走近學生，以陽光般的熱情去溫暖每一位學生，以陽光般的能量研究每一堂課。

在油小的課堂中，每位教師都在積極轉變著自己的教學方式，從“講”的位置上撤下來，還學生自主思考、合作探究的時間與空間，充分體現學生的主體地位。老師們在實施新課程的道路上，都努力蹲下身子，放慢步子，端下架子，成為學生的同伴和朋友，構建民主、平等、和諧的新型師生關系。（注：配圖二）

4．培養陽光教師，加大陽光教育“助推力”。

創建陽光學校，人才培養是終極目標。油溪小學把這個“人才”界定為“陽光教師”

和“陽光學生”。“陽光學校”，應該是培養“陽光教師”和“陽光學生”的學校，應該是“陽光教師”和“陽光學生”共同成長、發展的學校。

“陽光教師”應該一個是心理健康的老師，也應該是一個“會教”的老師。為此，學校將陽光教師培養作為一項長期的重要任務來抓。

培養陽光教師，學校結合教師發展的實際，實施“合格教師、教學能手、學者型教師”分層培養模式。即：合格教師——對所教學科知識有較系統的把握，能勝任該學科教學工作；教學能手——對整體知識的把握深刻、系統，能較好地駕馭課堂，熟練掌握教學過程；學者型教師——對所教學科知識有較深厚的造詣，有自己獨特的教學思路與風格，能運用教育學、心理學知識于教學實踐中，具有較高的分析、判斷和鑒賞能力，講課嚴謹、科學、有美感，與學生有充分的情感交流。

在教師培訓方面，學校根據教師的教育能力，將培訓劃分為新教師“入格”培養、青年教師“升格”培養、骨干教師“風格”培養；積極開展師徒結對活動，給青年教師“架梯子、壓擔子、搭臺子”；抓好“分層培訓”。校領導率先樹立“培訓是給教師終身的福利”這一新觀念，引導教師牢固樹立“自身專業成長是最大的收獲”這一新思想，以“開放、合作”作為校本培訓的切入口，構建以校本培訓為主，集中培訓、教研培訓相結合的教師學習培訓新模式，力求校本培訓專題有特色，重實效。眾多的主題培訓來自于教師課改中遇到的問題，是切合教師實際的，能夠幫助解決問題的，因而都受到了教師們的歡迎，取得了很好的實效。在陽光培訓中，學校鼓勵教師積極撰寫教學論文、參與課題研究，近幾年教師公開發表論文30余篇，參與重慶市級、江津區級課題研究達80余人次。同時，通過教育教學實踐，老師們還創編了校本教材、優秀課堂教學設計集等，這些都離不開每位教師的自覺實踐與熱情參與。（注：配圖三）

近幾年，學校對教師的評價也充滿了“陽光”：在深入思考并廣泛收集意見的基礎上，實行教師“成長檔案袋”評價法，將教師參加學習培訓后的心得體會、成功的教學案例、有價值的教學反思、課改中發現的問題及對策、論文、課題研究等資料放入成長檔案袋中，定期組織交流展評活動。實實在在的成長歷程，真真實實的學習成果，一目了然，使評價起到了促發展的功能，也加速了教師的專業化成長。

5．培育陽光學生，彰顯陽光教育“感召力”。

在陽光的校園里，學生是一群朝著太陽奔跑的逐夢天使，他們沐浴陽光，在體驗中書寫成長的華章。

首先，陽光的學生喜愛讀書，善于讀書。讀書育德，讀書啟智。閱讀會給孩子一個寧靜的家，一個文化的根，一個快樂的童年，一個高尚的靈魂。蘇霍姆林斯基曾說:“要無限地相信書籍的力量，如果一個孩子熱愛讀書，那么他會從書本中得到心靈的慰藉，尋找生活的榜樣，凈化自己的心靈。” 為此，學校要求每周三、五的晨讀為經典誦讀時間，每周課表中安排一節地方課作為閱讀課，每周定期為各年級開放圖書室。學生閱讀的主要內容為興趣閱讀，包括經典名著、推薦讀物等。（注：配圖四）

其次，陽光的學生行為規范，舉止文明。學校狠抓學生的行為習慣養成教育，關注每個細節。如，對學生提出“三清”(桌面清、墻面清、地面清)、“三齊”(書本學具擺放齊、教室窗簾懸掛齊、桌椅和勞動工具堆放齊)、“三有”(教育物品有人管、物品損壞有人報告、節約用電有人負責)、“五無”(地上無紙屑、墻上無污痕、桌面無劃痕、門窗無破損、衛生無死角)的要求。同時，實行“兩周一習慣”養成訓練制度，教育學生從日常小事做起，養成良好行為習慣。每月或每期評出文明、安全、衛生等“陽光班級”。

再次，陽光的學生熱愛運動，擁有健康的體魄。學校緊緊圍繞“營造氛圍、培養興趣，推廣普及、強健身體，挖掘人才、提高層次，提升內涵、塑造形象”目標，充分利用江津區青少年體育俱樂部明悅培訓基地（即油溪小學），創造性地開展“陽光體育運動”。通過課內課外、校內校外體育工作一體化的途徑，培養學生自覺鍛煉身體的習慣和方法，提高每個學生的體育意識，從小樹立“健康第一”思想。同時，學校要求體育教師根據場地、器材條件，認真備好課，做到備課、備人、備場地，充分利用40分鐘的課堂教學，抓好學生的體育常規教育，讓學生掌握基本的運動技能。還廣泛開展趣味體育比賽，重點推出棋類、球類、田徑類等活動，深受學生的喜愛。（注：配圖五）

近年來，在堅持“陽光教育”的辦學理念推動下，油溪小學先后獲得江津區“文明單位”、江津區“特色學校”（A級）、江津區“教學質量過程管理先進學校”等榮譽稱號20余項。

附：配圖資料

（圖一：陽光校園）

（圖二：陽光課堂）

（圖三：教育科研）

（圖四：陽光學生）

（圖五：陽光學生）

第五篇：實施陽光教育 打造陽光校園

實施陽光教育 打造陽光校園

辦好一所學校是每一位有教育夢想的校長的全力追求。

學校應該成為學生上學時向往，畢業時留戀，一輩子難忘的地方。學校本來就應當是學生生命成長的樂園，而關注學生對學校的向往度，則讓教育回歸到了它的本位，即真正以學生為本。學生的童年時代，是學生一生成長的最為重要的時期，應當是學生生命成長的樂園。讓學校成為學生人格提升、心靈升華與智慧生成的美好園地，不但會讓他們對學校留下美好的回憶，促使他們健康成長，從而為未來人生幸福奠定堅實的基礎。

新學期，經過全體班子集體討論和反復論證，并從我校的實際出發，確立了“實施陽光教育，打造陽光校園”的工作目標。

一、陽光教育的核心理念

“以陽光之心，育陽光之人” 是陽光教育的核心理念。陽光教育是指每個人就像太陽發出光和熱，給其他人以光明和溫暖，給他人以健康向上的正能量。同時每個人像世間萬物，能夠接受陽光普照,感受到太陽的溫暖。大家胸襟寬廣透亮，彼此平等和諧地生活在一個溫暖快樂的大家庭里。

二、陽光教育的內涵

陽光教育是讓愛像陽光一樣灑遍孩子的每個角落，讓孩子從繁重的課業負擔中解脫出來，從巨大的學習壓力中解放出來，讓孩子樹立健康、積極、樂觀、向上的心態，學會感恩，懂得寬容，有良好的人格修養，懂得做人，懂得成功。

陽光教育，還可以表述為關愛孩子、理解孩子、激勵孩子，使他們成為性格活潑、自立自強、合群合作的的一種教育，使人變得像陽光一樣燦爛的教育。

陽光教育是指全體教師以教書育人為己任,關愛學生勝過關愛自己的孩子，熟練應用尊重、快樂、揚長、賞識、和諧、創新等各種教育新成果，引導學生修煉人格，陶冶情操，學做人、學求知、學生存、學處世。讓學生樂學，會學，孜孜求學；陽光教育是教師在陽光的普照下，張揚個性，展示才華，創造價值；陽光教育是學生在陽光的沐浴下，放飛心靈，彰顯童真，飽享童趣，讓我們的學生有紳士的氣質和淑女的涵養，為他們人生起步奠定堅實的基礎。總之,陽光教育，就是要把工作和學習內化為學生快樂與教師幸福的自覺行為的系統教育工程。

三、陽光教育的目標

通過陽光教育特色的塑造，實現陽光管理，營造陽光校園、創設陽光課堂、打造陽光教師、培育陽光少年。

四、實施陽光教育的思路與措施

（一）讓教師充滿陽光：建設愛崗敬業、素質優良的專業教師團隊 1.關愛教師，維護教師心理健康。

（1）創造“以人為本的工作環境”。營造和諧的發展環境，追求在和諧中競爭，在競爭中的和諧，建立民主寬松的管理環境，創造和諧融洽的人際環境，設立豐富充實的物質環境。

（2）組織教師開展豐富多彩的活動、充實教師的精神生活，完善教師的人格。多組織教師開展有益的集體活動，如運動、打球、爬山、唱歌、書畫比賽等。活動的開展，不僅有利于教師的身體健康，而且有利于教師陶冶性情，培養良好的心態，完善人格。

2.陽光讀書，豐盈教師心靈

讀書可以滋養教師的心田，讀書可以豐盈教師的心靈，教師只有樹立終身學習的理念，才能擔負起教育改革的重任。學校開展以讀書為引領的陽光讀書活動，制定詳細的讀書計劃，聚焦教師閱讀，通過開展創建學習型組織的活動，讓讀書融入教師的生活，一本本書籍為教師打開了一扇扇窗。

3.陽光培訓，煥發團隊活力

（1）制定個人發展規劃，進一步提高教師的專業發展水平。

各教師根據自身的特點，剖析個人專業發展現狀，從而對自己進行自我定位，從專業精神、教學思想、教學基本功、教學策略、教學研究等幾方面制定自身專業成長的措施，進一步提高自身的專業發展水平。

（2）實施校本研訓，全面提升教師隊伍的整體品位。學校將實施多種形式的研訓活動，從而實現我校教師專業發展的全面 提升。一是加大骨干教師的培養力度，計劃每學期選派1—2名教師到外地培訓學習，為培養具有先進教育理念和指導能力的師資隊伍提供保障。二是學校積極創造條件為全體教師外出學習提供機會，并以骨干教師帶徒結隊活動途徑為平臺，加快青年教師成長，全面提升我校師資隊伍的整體品位。

（3）抓好課題研究，促進教師的專業向更深層次發展。

抓好省、市、縣各級教育規劃課題的研究工作，并提倡校本課題研究，形成人人有課題，課題研究工作化，工作方式科研化的良好氣氛，促進教師的專業向更深層次發展。

（4）搭建交流平臺，展示教師的風姿

通過課堂教學展示、課堂教學質量大賽等活動，為每一位教師創造展示才華的舞臺，使我們的教師在不斷的鍛煉中逐步成長，早日脫穎而出。同時，我們還開展校級各類教學比賽，教學技能和教學基本功大賽，全面展示我校教師的風姿，整體促進課堂教學效益的提高。

（5）夯實教師基本功。在訓練內容上，堅持注重實際，講求實效，從課堂教學直觀行為和“三字（粉筆字、鋼筆字、毛筆字）兩話（普通話、簡筆畫）一技（信息技術）”等通用基本功方面同時入手。

在訓練形式上，堅持習慣養成、自醒自悟、業務訓練為主的原則，采取集中輔導與個人自學相結合，培訓學習與實踐鍛煉相結合，定期競賽和專項考核相結合的多種有效形式，用競賽帶動訓練、以考核促進訓練。規劃達標時限，限期進行達標。

（二）讓課堂充滿陽光：構建以自主、合作、探究為基本學習形式的課堂模式

把打造陽光課堂與語文單元主題閱讀教學相結合，構建自由、自主、自發、自信的教學模式，師生在和諧、有愛、蓬勃向上的氛圍中共同成長，人人享受適宜的陽光，獲得學習的滿足，散發生命之光！

1．建立制度保障體系，為構建陽光課堂保駕護航。

為保證“陽光課堂”建設成效，學校將陸續制定一系列規章制度和要求。在課堂教學方面，擬制定《陽光課堂教學行為評價細則》制度；在教學常規管理上，擬制定《陽光課堂常規管理細則》，提出了“布置陽光作業”的理念，嚴格控制作業總量，分層布置作業，要求教師全批全改、下水作業，合理調控作業的“量”與“質”，真正減輕學生學業負擔。

2．突出自主性，著力構建生本高效課堂。給學生溫馨的氛圍。只有在教學過程中，充分尊重學生的主體地位，承認學生個體之間的差異性，揚長避短，積極鼓勵每一個學生，參與到學習活動中來，我們的課堂教學就一定會精彩紛呈。

給學生思考的空間。善于把問題拋給學生，而且盡量把課堂的話語權讓給學生，鼓勵每一個學生敢于發表自己的見解，即使回答不全面，或者答錯了，也給予鼓勵。

給學生展示的舞臺。教師要善于創造性地開展課堂教學活動，給學生以充分展示自己才華的舞臺和機會，給他們安排適宜的活動和任務，使每一個學生都成為學習的主體，使課堂教學活動充滿陽光，使學生的學習活動充滿快樂。

3.開展陽光課堂展示。學校計劃開展全員“陽光課堂”展示月活動、“陽光教師”觀摩課活動，并通過即將建成的自動錄播系統，記錄下“最陽光的課堂細節”。“最陽光的課堂細節”不但會讓自己更加自信，也是更好地發揮所長，特別是為更好地形成自己的教學個性風格做鋪墊。

4.創設多元化、動態化的激勵評價機制，把學生個人評價和集體評價、即時評價和終結評價、社會評價和學校評價結合起來，促使學生主動、自覺學習。

（三）讓學生充滿陽光：培養身心雙健的陽光少年

構建學校德育體系，培養學生良好的習慣。制定陽光少年標準及評選表彰辦法。陽光少年的基本標準：陽光體育，身體健康；活潑開朗，心態良好；品行端正，健康向上；喜歡讀書，不斷進步。“陽光少年”評價制度，不管學習成績的優劣，只要學生覺得自己身上有優點，就可以申報參評“陽光少年”。

1．陽光愛心少年：富有社會責任感，樂于助人，拾金不昧，積極參加社會公益活動的、積極為班集體做好事的學生典型；

2．陽光禮儀少年：自尊自愛，文明禮讓，尊敬師長，團結同學，尊老愛幼，尊重鄰里，誠實守信，友愛協助的學生典型；

3．陽光好學少年：熱愛學習，遵守規章，勤奮好學，勤動腦動手，愛科學、用科學，樂于創新，成績優異的學生典型；

4．陽光健康少年：熱愛生活，身心健康，充滿活力，積極參加陽光長跑、認真做好廣播操的學生典型；

5．陽光才藝少年：多才多藝，有健康的審美情趣和文體專長，關心和了解社會積極參與社會實踐活動的學生典型；

6．陽光環保少年：環保知識豐富，具有強烈的環保意識，公共秩序，維護勿忘，積極參與環保活動熱愛勞動的學生典型；

7．陽光勤儉少年：艱苦樸素，勤儉節約，不亂花錢，不帶零食、吃零食，不攀比，不浪費；愛護公物，能保持勤勞節儉的優良品質的學生典型。

8．陽光正義少年：誠實守信，言行一致，平等待人，與人為善，公益勞動熱情高，見義勇為，敢于斗爭，對違反社會公德的行為進行勸阻，發現違紀行為及時報告。

9．陽光孝敬少年：孝敬父母，尊敬長輩；能主動承擔力所能及的家務勞動；懂得珍惜父母的勞動成果，體貼父母的疾苦，勤儉節約。

10．陽光進步少年：學習目的明確，態度端正，勤學好問，學習成績持續進步或思想表現進步顯著，經常受老師表揚，能夠及時總結進步原因，并與同學共享。

總之，一切以人為本，以生為本，以師為本，突出和諧、發展、陽光、幸福的理念，營造和諧、團結、樂觀、奮進的環境，最終形成教師發展、學生成長、家長放心、社會滿意、師生關系良好的濃厚氛圍，使全體學生在陽光校園里快樂地享受陽光教育，擁有陽光般燦爛的心靈，成為一個習慣良好、素質全面、品德優良的陽光少年。

（四）讓校園充滿陽光：創建文明和諧有活力的校園

陽光燦爛的校園是師生們所向往的。用陽光驅散師生心靈的陰暗，把平淡的教師轉變為陽光教師，把灰色教育轉變為陽光教育，把單色校園轉變為陽光校園，把陽光灑向校園里的每一個人和每一個地方。

1．以陽光教育為核心理念建構學校精神文化體系

辦學理念：“讓每一位學生體驗成長的快樂，讓每一位教師感受教育的幸福”

發展愿景：“充滿關愛的家園” “生動活潑的樂園”“探索求知的學園”“和諧精致的花園”

2．構建以“陽光心態”為核心理念的師生關系新體系

(1)教師從學生情感入手，溝通師生間的情感，建立良好、平等、和諧的師生關系，讓學生主動感悟，主動思考，目的在于培養學生成為一個有健全人格、完整人格的人；培養其高貴的人性。

(2)教會學生如何尊重人、理解人，如何以誠待人，與人相處。教師與學生平等交流，把學生真正作為一個有思想、平等的人來對待，而不再單一地把教師的意志加強給學生。

3.構建和諧家校關系

（1）完善家委員會建設，讓家長參與學校決策和管理。

（2）定期召開家長會，向家長匯報學校工作情況，并對家長的家庭教育方法進行指導。家長會要形式多樣、內容豐富、雙向互動。在信息時代，特別要充分利用網絡資源與家長溝通交流。避免把家長會開成“收錢會”、“辯解會”、“指責會”。

（3）讓家長參與對學校和教師的評價，把對學校的評價結果向社會公布，把對教師的評價結果納入考核，與評優選先等掛鉤。組織評價工作，關鍵要真實有效、客觀公正，切忌走過場，流于形式。

（4）堅持教師訪百家活動，讓家訪真正成為溝通家校聯系的紐帶。

（5）嚴格內部管理，堅持服務理念，杜絕教師體罰、參與賭博、違法亂紀現象的發生，禁止亂收費、亂辦班等家長反感的現象發生。

4．組織豐富多彩的校園文化生活。通過學生參與各種活動，讓學生從中感悟活動藝術教育的真諦，展示出學生的陽光活力。我們以活動為載體，為學生的快樂成長營造良好的氛圍，有效地促進孩子自主成長，個性發展。

我們精心把元旦、婦女節、清明節、勞動節、兒童節、教師節、“七一”建黨節、中秋節、國慶節等傳統節日和節假日作為校園文化生活的有效載體；把入隊儀式、讀書宣傳活動、科技作品創作活動、各種知識競賽或朗誦會、演講會、運動會、小歌手比賽等作為校園文化活動的有機組成部分；把家長會、家長學校活動作為校園文化生活的延伸。同時成立多種多樣的學生社團，開展各種健康向上、生動活潑的繪畫、棋藝和文娛活動，豐富學生的課余生活，引導校園文化向健康高雅的方向發展。

總之，我們想通過陽光文化、陽光教師、陽光課堂、陽光行動的營造和創建，讓陽光文化在校園中落地生根；讓陽光校園成為每一位師生的自覺意識與追求；讓我們的校園生活變得越來越活潑、多元、歡樂、充實；讓同事之間，師生

之間，教師與家長之間的關系更加和諧；讓我們的校園成為陽光校園，讓我們的教育成為陽光教育，讓我們的孩子成為一個個陽光少年。