第一篇：如何打造班級文化特色

班主任論壇—如何打造班級文化特色

中艾亭小學

米姣

班級文化是指圍繞班級的教育、教學活動所建立起來的一整套價值取向、行為方式、語言習慣、制度體系、班級風氣等的集合體。它不是一種剛性的、粗暴的、說教的固定模式，是一種充滿柔性的、溫和的、人文的精神、制度、關系和環境的綜合存在，是一種新的德育模式。

（一）確立新班級文化建設的目標。

1、班級口號：我學習，我快樂；我自信，我成功。

2、班風：誠信、團結、勤奮、進取

3、把營造熱愛學習的風氣放在班級文化建設的首位。

4、能力的發展，建立切實可行的班級制度。

5、利用教室的板快特色來為學生創設一個良好的文化氛圍。

6、開展豐富多彩的班級活動和實踐活動，打造班級精神。

（二）建設新班級精神文化

1、把握學生的需要，找準切入點。

學生的每一個成長階段都有各自的心理需求、發展需要。教師把握學生該階段的需要，找準教育切入點，激發他們身上潛在的勤奮和執著，有利于學生認同感的產生。

2、挖掘教材人文因素，感動學生。

在我們的新課程教材中，彌漫著濃濃的人文氣息。教師應充分利用教材，讓學生去感受愛，感受關懷，并且讓這種美麗的關懷在課堂中彌漫，在生活中滋長。

3、豐富班內的評價，學會賞識。

在傳統的班級中，學生在校主要從老師那里獲得評價，長此以往，會削弱了學生獨立評價能力的培養。在新班級文化建設中我們加強“一事一評”，階段推出班內多種“明星?！笨梢允求w育、寫字、表演、幫助同學、努力進步等各方面。

4、洞察每個學生思想動態，適時個體教育。

在班級精神文化建設中，要努力做到集體教育與個體教育相結合。既要把握好班級發展的大方向，又要悉心洞察每個學生思想動態，適時對學生個體教育。

5、言傳身教，以用寬闊的胸懷，做真誠的教育。

在班級文化建設中，師生關系這對矛盾，一直處于重要位置。教師要以寬闊的胸懷，真正把學生提到具有獨立人格的生命個體的角度去包容、接納。學生可以自私，學生也可以自我，我們有義務去影響他們，但是無權去命令他們按你的模式去生活。

（三）建設新班級物質文化

1、教室環境布置。

新課程教學體現的是一種動態與靜態相結合的學習過程，課堂與生活緊緊相連的一種學習狀態。

2、美文薈萃。

張貼學生自寫或摘錄謄寫工整的美文和優秀作業。讓學生學會欣賞別人的優點，隨時養成良好的學習習慣。

第二篇：班級特色文化的打造

班級特色文化的打造

丹陽市馬相伯學校 陳虹

尊敬的復旦家族學校的各位領導、同仁，各位教育專家：

你們好！

我來自江蘇省丹陽市馬相伯學校。今天，我發言的主題是《班級特色文化的打造》。

2013年，我校申報的課題《相伯文化與鄉土德育》被列為江蘇省“十二五”規劃課題。在此基礎上，學校提出“用相伯精神鑄魂”“用相伯文化勵志”“用相伯精神興校”“用相伯文化育人”的特色發展的總思路。

作為一名一線的教育工作者，我常常想，能否借助“相伯文化與鄉土德育”這一省級課題的東風，在營造具有濃郁相伯文化品位的校園文化建設活動中，積極打造切合主題、個性鮮明、具有德育實效的特色班級文化。在探索與實踐中，我們主要從以下方面著手：

一．梳理打造班級文化的思路。一方面積極精心組織“創建特色班級文化”的各種培訓、講座，不斷提高老師們的理論水平，另一方面在活動中認真思考相伯文化與德育工作的契合點。在“新”、“特”、“實”總體思路下，緊扣“相伯文化”，組織師生認真學習馬相伯先生的作品和關于馬相伯的故事，包括《馬相伯集》、《馬相伯先生傳略》、《復旦公學校長馬相伯》、專題紀錄片《大師》等。馬相伯從小就懷有遠大志向，富有膽識，敢與太陽對話，12歲時候只身一人赴上海求學。求學期間，馬相伯以聰穎過人、勤奮刻苦而獲得老師的賞識，在學校擔任助教，一面當學生，一面教各班的國文、經學，自己也不斷總結經驗，更加發奮努力，學業取得了長足的進展。他精通法、拉丁、英、意、希臘、日、朝等七國語言，是學貫中西的“大佬”；他是復旦大學創始人，被譽為“澆鑄復旦精神第一人”；他關注國家時事，為抗日奔波吶喊，被世人親切地稱為“愛國老人”；他是中央電視臺系列專題片《大師》中的首位人物，堪稱“大師中的大師”；他是中國文化的標桿、道德的標桿、民族精神的標桿，他以“高尚的人格和精神的學問”影響了一代又一代人，其人格魅力巨大，一百多年后的今天依然熠熠閃光。

結合不同年齡段學生的實際情況，我們從馬相伯少年時勇敢地和太陽對話的事跡，歸納提煉出馬相伯“勵志”的品格，從馬相伯“毀家興學”、“寫字義賣” 等事跡中，提煉出馬相伯“實干”的精神，從他“讀書所以明理，明理則眼光大”的箴言中概括出“明理”的標準，用這些閃光的精神去鼓勵學生們少年就要勵志，有了目標和理想，就要腳踏實地的做起來。

二、利用校本德育教材。我校學校特色是“相伯文化與鄉土德育”，在對馬相伯先生的教育思想、教育理念的學習和研究方面有一定的基礎，學校也編寫了《愛國老人——馬相伯》、《與太陽對話》、《相伯歌謠》、《與文明同行》等教材。我們利用班會課、晨讀課等引導學生認真學習《愛國老人馬相伯》和《與太陽對話》等書，并適當地補充一些當時的時代背景，同時要求學生們結合視聽，用自己的語言再一次編寫馬相伯爺爺的小故事，參加班級組織的故事大賽和學校組織的演說比賽。這樣的活動使得馬相伯爺爺的在學生的心目中不再是書本封面上那刻板的影像，而是一位有血有肉的豐滿的傳奇式人物，是一位大師。

三、營造班級文化氛圍。在 “班級特色文化”創建中，我們關注教室環境的布置，班主任與全體同學群策群力，充分利用教室的黑板報、特色園地、以及墻面等，精心布置美化教室的環境，努力使教室的墻壁說話，主要凸顯以下幾個“特色”：

1．黑板留言——格言警句。在黑板的固定角落, 每天由一位學生寫上一句馬相伯名言、哲理警句，天天點亮“心燈”。

2．課桌留言——座右銘。每個學生的座右銘都包含三個內容：自己最崇拜的人的名字或照片, 班級里自己的競爭目標的名字、針對自己不良習慣的警示語。

3．墻壁留言——寫滿快樂和自信?！疤厣珗@地”中粘貼學生的手工制作，有時則是手抄報、剪貼報的展示等等。

4．開辟“我行我秀”——記載成長印跡。把所有學生的照片和優點用一張張小卡片張貼在里面，每增加一個優點，每獲得一項進步，都動態地記寫在卡片上，讓學生在班級里快樂地學習、自信地成長。

5．“你追我趕”——每天進步的點滴。在語文、英語背誦中，設計“優秀之星”、“進步之星”，也有學期末各方面之星的大薈萃。

四、開展多種實踐活動。我校在充分調查研究上，把握教育規律，制定了“弘揚相伯文化，向大師致敬”的“十步走”計劃：

2（1）親近相伯文化；（2）感知相伯文化；（3）體驗相伯文化；（4）喜愛相伯文化；（5）歌唱相伯文化；（6）對照相伯文化；（7）走進相伯文化；（8）學習相伯文化；（9）感謝相伯文化；（10）追隨相伯文化。

各班針對本班學生的特點，選準了活動的切入點。比如：四（2）中隊的馬相伯的“誠信”為切入點，開展了系列教育活動；七年級以馬相伯的“實干”精神為切入點，開展了系列教育活動；八年級以馬相伯的“勵志”精神為切入點，開展了系列教育活動；九年級學生以馬相伯的“明理”為主題，開展了系列教育活動。

每個年級的活動，均有一系列的小小德育主題活動，均做到了活動的系列化。比如：八年級的“明理”主題教育，八（1）班就命名為明理班，有班徽、班旗、班級口號、班級公約、班級文化展示欄等組成。目前各班上均有“馬相伯先生像片”、“相伯名言閃光專欄”、“學習和爭做勵志少年日記”、“學習和爭做勵志少年板報”、“學習和爭做勵志少年成長袋”、“勵志少年照片事跡榜”。在統一的基礎上，各班須有個性?！跋嗖幕币殉蔀槲倚Ｒ坏懒聋惖娘L景線和學校教育的一張名片。

經過這兩年的磨練，尤其是一系列德育活動的開展，我校以“相伯文化”為核心的班級文化特色已經形成。學生們的精神風貌煥然一新，無論是學生的目標意識、實干意識、學習積極性，還是自信心、自我管理的意識和能力等都有了不同程度的增強。在每年的市征文活動、才藝展示、文藝匯演等活動中，我校學生都取得了令人滿意的成績，十多名同學被我市“馬相伯獎勵促進會”評為“勵志獎”。這些都是我們在打造班級特色文化之初所沒有的預想到的喜人成果。

當然，班級特色文化的打造在有效拓展學校德育途徑和內涵的同時，也促進了班主任專業化高位發展，為班主任的快速成長創造一個良好的平臺。班級特色文化的打造不僅真真切切提高了班主任工作的效率，還讓班主任在班級工作中享受到工作的愉悅和職業的幸福感。近年來，我校多名教師在市組織的班主任基本功比賽工作獲獎，也形成了戴靜、張燕等為代表的一批優秀的班主任群體。

班級特色是我校的名片，我們將揚特色之帆濟滄海.我的講話完了。謝謝大家！不到之處，請多批評指正。

第三篇：打造班級文化 彰顯班級特色

打造班級文化 彰顯班級特色

——贊皇中學高二年級班級文化建設紀實

學校是學生放飛夢想、自由翱翔的蔚藍天空。作為學校的重要組成部分，班級環境更是學生成長和發展的重要土壤。為更好地發揮學校環境育人的功能，體現班級的文化特色，培養學生良好的審美意識和健康的審美情趣，開學以來，高二年級開展了轟轟烈烈的班級文化建設活動。經過兩周的努力，班級文化建設初見成效，各班舊貌換新顏，可謂是百花齊放，異彩紛呈！

亮點一：主題文化鮮明

新學期伊始，王續棠書記、王增書副校長根據我校實際情況，決定在高二年級開展班級文化建設活動，并組織班主任進行專題研究，要求各班在進行文化建設時要有主題意識，要有班級特色。在此基礎上，各班根據本班的特點，制定了主題鮮明、彰顯個性的班級文化建設計劃。之后，各班緊緊圍繞自己的主題打造班級文化。“勵志欄”、“學習園地”、“綠色環保”、“快樂閱讀”、“班級公約”、“書海之星”、“教師寄語”??一個個新穎、詩意的主題就如一面面鮮艷的旗幟，讓班級文化有了鮮活的靈魂。亮點二：文化內涵豐富

為了凸顯班級文化的主題，各班充分發揮集體的智慧和力量，班主任、任課老師、學生各盡其能，對本班的文化陣地——教室進行了精心的布置，力求讓教室的每一面墻壁都會“說話”，有的班級甚至連教室天花板都充分利用。各具班級特色的班級展板盡顯班級風貌：班名、班風、班訓、班級口號、班主任寄語、班級公約、班級合照??它們就是班級個性化的標簽，是班級富有魅力的名片。教室后面的板報，設計新穎、版面整潔、線條分明、色彩搭配合理，給人耳目一新的感覺。“學習園地”里記錄著學生的成長足跡，記錄著學生在誠信、守紀、學習、衛生方面的進取之路?！皥D書角”則是廣闊智慧的一個集中地，讓學生在課余時間能充實自己，極大地開拓視野。

亮點三：樹立管理文化

班級文化的建設，只營造溫馨的環境文化是不夠的，還要創建科學的制度文化、建設人文的精神文化，達成和諧的成長氛圍，使班集體建設取得事半功倍的效果，最終促進學生個性健康成長。在此次班級文化建設過程中，各位班主任老師努力使班級的常規管理向精細化發展。走進任何一間教室，都有賞心悅目之感：課桌椅擺放整齊劃一，令人過目不忘；教室窗明幾凈，班級的衛生角掃帚擺放亦是端正有序。這些班級事務的小細節，也是一種美的傳遞，一種文化的熏陶。

此次班級文化建設活動的開展，發揮了班主任的創新理念，展示了學生的才華，豐富了家校合作育人的內涵，增強了班集體的凝聚力，營造了濃厚的文化氛圍，為校園的文化建設增添了亮麗的一筆！

班級文化建設寓知識性、教育性、趣味性于一體，每一面墻壁都會說話，成為學生“無聲的老師”，啟迪著孩子們的智慧，溫暖著孩子們的心靈。

根據工作安排，我校于本學期第四周在全校開展了班級文化建設活動，這次班級文化建設各班主任都非常重視，學生積極參與，群策群力。每一間教室都滲透著溫馨，不僅做到了形式上的美觀而且濃厚的文化氛圍，教室里的每一個角落都洋溢著濃烈的讀書求學氛圍，每一個小小的細節都體現了班主任的獨具匠心和孩子們的聰明才智。這次活動不僅促進了班級管理，形成了富有特色的班級文化，激發了同學們對知識的渴求，而且營造了更加和諧融洽、溫馨溫暖、優美濃郁的校園文化。

時代中學“構建走廊文化，建設特色班級”紀實報道

為進一步改善學校的學習、生活環境，使師生在潛移默化中感悟學校深厚的文化底蘊和朝氣蓬勃的發展態勢，新學期伊始，學校啟動了教學樓走廊文化建設和班級文化建設工作，在吳校長的親自指導下，在對每個方案進行反復論證、完善的基礎上，通過全體師生的共同努力，此項工作已于近日順利結束。

二樓大廳新增了寬屏液晶電視，教學樓環形走廊上懸掛上班級特色展板，三、四、五樓的廳廊立柱分別掛著“十大感動中國人物”、“三綱五常 ”以及名人名言，36個教學班的后墻，也重新進行了布置，內容涵蓋了德、智、體、美、衛生、安全等各個方面知識，融教育性、知識性和藝術性于一體，有的班通過每個人的座右銘，相互勵志；有的班級用優秀作文展評，培養學生良好的雙語學習素養；有的班通過美文、美圖賞析，提升文化藝術素養；有的班通過表揚先進，為廣大同學樹立楷模??

時代中學從建校開始，無論是硬件設施的完善，還是校園文化建設的推陳出新，一直遵循著高品位的原則，從操場到教學樓，從學生宿舍到食堂，每處設計都體現著布局合理，格調高雅，賞心悅目，寓意深刻，美觀實用的理念。

精彩紛呈的走廊和班級文化不僅豐富了校園生活，也為培養學生的思想境界和審美能力起著積極的促進作用，同時也從細節上激勵著每一個為理想奮斗的時代學子，珍惜時光，珍愛生命，用勤奮和刻苦書寫美好的未來。

為了給高三年級的同學復習備考營造良好氛圍，培養學生“惜時、競爭、吃苦”的意識，由年級統一協調，各班同學在班主任老師的組織下，利用課余時間，自己動手進行班級文化建設，形成了別具特色的年級文化特色。

近日，在年級主管領導、副校長翟義生的組織帶領下，召開了高三年級全體班主任班級的文化建設現場會。與會人員對全年級各班的班級文化建設進行了參觀，大家一致認為，8班、10班、15班和20班在教室布置方面很有特色，其中20班除了教室內的各項布置搭配合理以外，全班同學所體現出來的積極向上的班級文化氛圍給老師們留下了深刻的印象。在參觀完各個班級的文化建設后，翟校長作了重要講話。翟校長指出，積極向上的文化氛圍對高三學子的復習備考有重要的影響，同時，學生在自己動手參與班級文化建設的過程中，動手能力、團隊合作能力都能夠得到培養，這也體現了我?！坝猛暾慕逃囵B完整的人”的教育目標。教室是高考復習備考的主戰場，這一基本屬性決定了教室既要有如家般的溫馨氛圍，也要能夠為同學們高考的拼搏加油鼓勁。翟校長強調，班級文化建設絕不僅僅等同于簡單的教室布置。雖然班級文化建設也需要有班級的各種外在的表現，但是班級所體現出來的精神面貌和文化氛圍才是班級文化建設的核心。

第四篇：班級特色文化

創設班級特色文化彰顯學生個性潛能

班級生活質量的高低，取決于班級特色文化建設的效果。創設班級特色文化不是簡簡單單地美化一下環境，張貼幾張字畫，或者寫幾句口號。真正的班級文化，是著眼于孩子們幸福成長的。它能夠為學生創造源源不斷的快樂感和滿足感，培養學生對集體生活的積極認同，更能彰顯學生個性特色。

班級文化作為一門潛在的課程，它似一股無形的教育力量“隨風潛入夜，潤物細無聲”，對學生具有潛移默化的教育影響力和感染力。營造優良的班級文化，有利于學生的全面發展和個性的張揚，有利于學校德育工作的順利開展

恩格斯說：“人是環境的產物，環境是一種教育的力量?！卑嗉壩幕癁榘嗉壷械拿恳粋€學生提供了發展的條件。班級特色文化的積累和沉淀，對提高班級生活質量起著決定性的作用！

每所學校的每個班級都有自己的班級特點，在開學布置教室時不一定千篇一律，根據學校特點，學生年齡特征，教師特長，經心設計班級文化，讓每面墻都能影響學生的健康成長，讓學生生活在這樣的班里是一種快樂。

隨便說說不可當真

第五篇：打造社區文化特色

大力提升人文氣息打造城市文化特色區

開發區文化突出的是自己的特色，所謂“特色”，首先表現在獨特的文化品味：在建筑上，就是其造型、色彩、風格以及道路、廣場、公園、路燈、欄桿等都具有開發區的文化個性。其次表現在獨特的文化內涵：開發區有自己的機關文化、社區文化、企業文化、校園文化、家庭文化，讓文化覆蓋每個角落。開發區正在加大社區圖書室、文化大院、文體活動中心、黨員活動室等公共文化設施的建設力度，為發展社區文化搭建平臺，組織開展送書籍、送電影、送戲曲、文藝匯演等一系列文化活動，用頗具特色的文化豐富廣大居民群眾的生活；同時積極培育秧歌隊、鑼鼓隊、居民劇團等民間藝術群體，組織開展系列活動，讓群眾唱主角、展風采，滿足他們對藝術的追求；鼓勵居民群眾創作一些具有開發區特色大家喜聞樂見的曲藝節目，從自娛自樂到逐漸走入大眾生活，形成開發區獨具特色的地方文化。力爭利用五年時間把開發區打造成為人文氣息濃厚、魅力十足的城市文化特色區。