第一篇：班級特色文化課題方案

構建財會專業就業導向的班級文化建設研究方案

一、課題的提出

在改革開放的推動下中職學校德育工作有聲有色地開展著，而且成效明顯，但是現在的社會是一個全方位的、開放的、多元化的經濟結合體，并且多元化的思維方式給我們中職學校的德育工作帶來了很多新的問題。面對農村地區文化的蒼白單調和不和諧、不健康音符的挑戰，中職學校怎樣在進一步搞好校園文化為載體的德育基礎上，構建起班級文化為載體的德育平臺，組成校園文化與班級文化的合力，搞好以此為載體的德育工作，這是目前中職學校急待解決的問題之一。這個學期，我們學校開展以德育為核心的一系列活動，其中一項就是“創特色班級，建和諧校園”。在此基礎上我們以財經部班主任為對象的課題組準備開展“中職學校特色班級建設”的研究。

特色班級：是以獨特性和優異性的班級文化為載體，是“因班而宜”、“因師而宜”、“因生而宜”的班級文化?，F在新課程正隨著基礎教育的步子走進學校、走進我們的課堂。新課程要求尊重個體發展的差異性和獨特性價值，密切關注學生的生活世界，這就必然對班級建設提出新的要求。班級建設包括觀念建設、制度建設、環境與設施建設等多方面內容，它在有形和無形中直接影響著我們的教學，反映出教學的本質。在新課程的實施的背景下，就應該努力為學生創設符合新課程理念的班級，為學生營造良好的學習環境、建設良好的學習制度，為學生創設一種樂學、愛學的氛圍，讓學生們在這樣的氛圍中愉快的學習，老師在這樣的氛圍中開心地工作，讓師生成為這種氛圍建設者，同時又是這種氛圍的受益者，這樣才能提高我們的教學效益，全身心地為學生服務。其實，一個班級文化建設的好壞與學生學習成績的好壞是成正比的，學生只有在自己喜歡的環境中學習才會。我們認為有積極性、才會有學習的興趣，也才能提高教學質量。因此，我們所提倡的和所要創建的特色班級，應該是教師充分發揮自己的教育教學上的優勢，充分發揮自己的教學智慧，并使這樣的智慧和優勢在學生每天生活的世界（班級）中得到延伸，使教育不僅局限于課堂、學校，而且延伸到廣闊而豐富多彩的學生日常生活中，使教育不僅只限于以書本為中心的知識教育，而且拓展到更為本質的道德與人格教育。

總之，創建特色班級，能從整體上提升學生在班級里的生活質量，促進學生被感染、感染人，最終能自發地提高道德素養，促使全面發展素質。這是站在素質教育的高度，從廣義上的班級文化入手，對學校的班級管理、班級教育、學生的德育和智育等方面進行了重新審視。這是一個希望在各方面有所突破的研究，我們將嘗試著去改變以往班主任工作中頻繁出現的的 “說教式” “填鴨式”“注入式”“標準式”教育，希望能夠達到以“班級特色文化潤德，特色文化育人”的目的，希望能最大程度地發揮學生主體作用，對學生良好道德修養和創新精神的養成能起到很好的作用。

在學校的德育工作中，校園文化和班級文化是相輔相成，缺一不可的。近幾年來，我們學校的校園文化的構建與開發已取得了一定的成效，如果能在繼續發揮校園文化在德育中的主體作用的同時，又能構建起班級文化，那不是既能調動教師們的工作積極性，齊心協力打造校園和班級相輔相成、和諧互補的文化平臺，而且還能使以校園文化為載體的德育扎實有效地開展，班級文化為載體的德育百花齊放，就能使中職學校德育出現嶄新的局面。只要各班班主任和學生能夠根據每個班的具體情況以及自己的興趣特長，開動腦筋，發揮自己的主觀能動性，運用自己的聰明才智和已有的知識經驗，就一定可以創設出因地制宜、因人而宜的班級文化，這樣我們的班級德育一定會豐富多彩，就一定會各具特色，就一定會開展得扎實有效。所以說中職學校班級文化建設的研究是必要的，也是可行的。

二、課題的界定

班級文化：是指班級在學習、工作、生活中所形成的具有一定思想內涵和文化特征的班級形象和思想行為方式，是依托并通過班級這個載體來反映和傳播的文化現象。班級文化的主要表現形式為班級環境美化，班級設施配備，班風學風建設、班級管理制度的建設等。它是一種以班級教室為學生的主要活動空間，以老師和學生為主要對象，以班級環境建設、學生的價值觀念和心理傾向等為主要特征的群體文化。班級文化是校園文化的一部分，在進行校園文化建設的同時，應重視班級文化環境的創設，充分發揮班級文化的育人功能。

我校提出的“特色班級建設”就是班級文化建設的一個較高的層次，它主要包括班級的空間環境的建設，班級人際氛圍的營造，班級活動空間的創造等。

三、國內外研究綜述

關于班級文化建設的課題研究在國內外早已出現。美國版《班級的群體化過程》在談到如何促進學生交流、如何解決學生沖突及如何形成班級合身的規范等方面作了詳細描述，并提出了改善各類氣氛的行動觀點；最終目標是形成一種具有較強協作精神、共同價值取向及行為方式的班級精神文化。

國內對班級文化的研究比較多: 王芳在《班級文化建設的實踐與思考》中提出，班級文化建設主要是精神文化、激勵文化、制度文化和環境文化建設這幾個方面；吳水清在《新課程理念下的班級文化建設》中認為，班級環境的布置是班級文化建設最基本的內容，科學、民主、健全的班級管理制度是的另一重要內容，班級活動是學生學校生活的基本形式，也是建設的重要內容。

目前，個性化班級文化與新課程的相互關系的研究，很多也都體現了特色班級建設的重要性。

寧波市鎮海學校開展的《新課程條件下創建個性化班級文化的探索》提出“通過個性化班級文化建設，班級文化個性化管理制度的擬定，以及富有特色的班級活動的開展，形成具有創造精神的班風，使學生的個性與潛能在和諧的班級生態中獲得充分發展。”這其實也就是特色班級的文化建設的開展。而且浙江桐鄉市第一實驗小學開展了《中職學校特色班級建設的研究》，取得一定成果。

我們針對以上的課題進行了研究，發現：在德育工作中我們往往忽視了班集體的地位與作用，每一個教師幾乎都在以知識傳授為自己教學的主要目的，以學生的考試成績為自己的終極目標，以呆板的、單一的接受式的學習模式為教育手段，教育內容脫離實際，缺乏感召力，使班級德育工作存在千篇一律、千人一面的現象，缺乏個性、缺乏教育的針對性與實效性、缺乏文化性與自主性。因此，我們提出了班級特色文化這個課題，進行《中職學校創設特色班級》的研究，我們將以學校開展的活動為抓手，調動學校的力量，將特色班級的建設與學校的跟蹤評價，以及創特色學校的宏觀發展目標充分結合起來，使之成為影響學校持續發展的一個重要課題，通過這一課題的開展和研究的進行真正使班級成為學生學習的樂園。

四、課題實施的理論依據

1．集體教育理論：學生、班集體是一種特殊的教育主體，集體教育的基本思想是“為了班集體，并在集體中進行教育”。集體具有促進學生社會化和個性化的功能。在集體中進行教育是集體教育的基本原理?，F代班集體建設著眼于以學生發展為本，使班集體成為學生的精神樂園，成為學生創新素質發展的舞臺，因而集體教育強調讓學生集體成為自我教育、自我管理的主體。

2．文化涵育原理：學生總是在文化中生活，這就要求不僅要接受文化的熏陶，又在創造文化的過程中創造自我。集體正是通過文化（包括環境、氣氛、班風、規范、人際關系、學風等）影響學生個體的，個體也正是通過參與集體文化的創新，發展自己的創造個性，學習一些基本的道德素質。我們的研究正是要通過班級文化（也就是環境、制度和各種文化活動）的創新過程來對學生進行教育，期望能夠起到“教育無痕”的作用。

3．創新教育理論：我們當前教育的重要目的就是要發展和培養學生的創新意識和實踐能力，更重要的是要培養學生的集體主義意識以及一些別的良好的道德品質。集體是培養學生創新素質的重要途徑，班集體建設則必須以學生發展為本，以培養學生創新精神和實踐能力為根本。學生的創新素質是在創新實踐活動中得到發展的。班集體文化建設實踐研究的核心是培養學生的創新精神和實踐能力。

4、有關班級文化建設的理論：良好的班級文化因為它自身的特點而具有強大的育人功能。它與一般的灌輸和強迫不一樣，它則像一個巨大的磁場，以超強的磁力吸引著每一個學生；它像一個大情感場，從中產生了一股股強烈的情感流，這些情感流不斷地流向每位學生的心田；它還像一個超大的心靈場，產生強烈的心靈感應，彌散在每位學生的心坎上，它更像一只只無形的手，驅使著學生不知不覺地、潛移默化地接受班級文化的熏陶、感染、教育和鞭策，幫助學生在體驗中感悟，產生積極向上、要求進步的無形力量，從而產生自求、自強、自得的強烈愿望和具體行動

基于上述分析與思考，我們認為本課題的研究和實施能有效地發揮班級文化的獨特教育功能，有利于培養學生的自主意識、創新精神，使學生的個性得到充 分的發揮。同時，通過研究能促進教師更新教育觀念，提高班級管理創新能力，有利于形成我校班主任工作的特色，對深化素質教育有較為重要的實踐意義。本課題能為豐富和發展班集體建設理論、素質教育理論提供一些成功的研究案例和操作性經驗。課題若研究成功，將對班集體建設提供一條新的途徑，具有一定的推廣價值。

五、課題研究的意義

本課題研究對中職學校因班制宜構建班級特色文化，并且進行思想道德教育的可行性、實效性，提高班主任德育科研水平，促使中職學生提高思想道德品質有一定的現實意義和深遠意義。

理論意義：在于開創以班級特色文化為載體進行德育的先例，為運用班級文化教育資源進行思想道德教育研究提供范例。

現實意義：我們提出《財經專業中職學校特色班級建設研究》的課題，希望能借這一課題研究，對我校的特色班級建設、特色教師建設做出有益的探索。

六、課題研究目的、內容

（一）目的：

1．通過本課題研究，改變、提升學校班主任的德育理念，造就一支構建班級特色文化、教育能力強的教師隊伍，豐富校園文化，提升校園文化品位，提高本校的教育質量，促使小學生健康成長。

2．通過本課題研究，培養學生關注班級，關注集體，關注學校，關注社會，關注自己的思想道德，促使他們在構建班級特色文化的過程中，感知、實踐、體驗、領悟、自求發展，培養其良好的道德情感、心理素養和行為習慣。

3．通過本課題研究，揭示出其管理模式的結構和特點，總結出行之有效的操作方法，進行理論上的總結和升華。

（二）內容：

班級集體的文化建設有著較為寬廣的研究領域，為了使課題的研究更符合學校和班級的實際，便于研究者操作實施，我們著重從以下幾個方面進行研究：

1．班級環境文化建設

蘇霍姆林斯基指出：“只有創造一個教育人的環境，教育才能收到預期的效果。”班級教育環境對引導學生的言行、潛移默化地凈化學生的心靈、陶冶學生的品格、啟迪學生的思想、培養學生的能力有著重要的作用。我們研究班級集體的環境文化，就是要讓學生共同參與到環境文化建設中來，在環境建設的同時，不僅能使學生的各方面能力得到發展，而且又能在環境影響中受到教育。

我們學校開展了“我愛我家”為主題開展環境建設的研究，鼓勵每個班主任以及班級成員努力為自己的班級創設像家一樣溫馨而美麗的環境。與此同時教師應鼓勵學生自主地、創造性地對班級文化進行設計、布置、改善等，努力使這種溫馨的班級環境體現出本班特色，讓班級環境的建設成為學生表現創造力、體現個性化的舞臺。這種特色班級環境，將有意無意地影響、支配學生的行為，陶冶 4 學生的情操，完善學生的人格。在課題實驗中，通過對特色班級的打造，在學校的各班級中樹立榜樣作用，這樣才能推動班級管理的改革和發展。

2． 讓學生在班級管理中成長

每個學生都渴望成功，都希望自己在班內發揮作用，得到大家的價值認可。因此，怎樣才能調動學生參與特色班級建設的積極性，使每一個學生都能積極主動地參與到班級文化建設中來，投入到班級管理中來，并且每一個學生都能在班級建設和管理中成長，是我們研究的一個主要的內容。

3．開展富有班級特色的活動

班級活動展現學生個性、發揮學生創造性的天地和舞臺，同時也是發展學生個性特長和提高學生各方面能力的重要方法和途徑。因此，特色班級的建設離不開豐富多彩、富有特色的班級活動的支撐。班級活動的內容可以豐富多彩、形式可以各式各樣、方法也盡其所能，這些都將成為我們活動的一筆重要的精神和物質財富。

4．讓班主任在研究中成長

通過“特色班級建設”這一活動的開展，班主任在此過程中通過學習、實踐，不僅可以提高自身的專業素養和精神，也能夠使自己更加具備嫻熟的駕馭班級的教育技能，提高自己的工作能力和創新精神。

馬卡連柯說過，最主要的教育手段，就是良好的教師集體和組織完善的、統一的學生集體。而我們的特色班級建設，目的就是要盡量滿足學生的心理需要，激發學生學習的主體性，活躍學生的思維，開發學生的潛能。利用“特色管理”這一手段，發揮好“特色活動”這一載體，關注每個學生素質的提高，重視發揮學生的主體作用，發揚學生的個性特長，使我們的班級文化建設真正落實到“育人”的效果上，起到“育人”的作用。

七、對課題實施和完成條件的論證

本人是一個有著十多年教齡，豐富教學經驗和班主任經驗的資深教師。本人勤于鉆研，樂于奉獻，科研風格務實求真，已成功領導并完成了多項富陽市級課題的研究。相信這些因素為課題研究的順利進行奠定了基礎。

八、研究的步驟、時間安排及具體措施：

（一）準備階段（2013.4-2013.7）

做好課題申報的研討工作。填寫課題申請書，設計研究方案。做好同課題相關理論資料搜集工作等。

（二）實施階段（2013.8-2014.7）1.按課題計劃開展研究。2.理論學習。

3.對特色班級的發展情況進行檢查評價。4.課題活動的階段總結。

（三）總結階段（2014.8-2015.7）： 1．資料的搜集、整理。2．撰寫結題報告。3．結題前的各項準備工作。4．結題。

參考文獻

[1]《班主任工作漫談》 魏書生 漓江出版社 1993年第1版 [2]《優秀班集體建設經驗談》 戴兵 摘于2007年5月 《班主任》 [3] 《談談班級文化建設》 鐘家勝 教育教學 2007 [4] 《新課程理念下的班級文化建設》 吳水清 網絡

[5] 《小學的班級文化建設》 王文忠 現代中小學教育 2001 [6] 《班級文化建設的實踐與思考》 王芳 遼寧教育 2006 [7] 《小學班級文化建設的探索》 徐英 教育前沿 2007

第二篇：特色班級文化創設方案

四年級特色班級文化建設方案

班級精神：文明、自信、團結、奮進

一個班級就是一個小家，我們要努力經營這個小家，讓每一個孩子感到家的溫馨。豐富班級文化，可以更好地展現學生的生活，增強班級的凝聚力，營造濃厚的班級文化氣氛，創造和諧安靜的學習氛圍，讓班級成為每一個學生溫暖的家園。

一、建設目標：

1、彰顯“陽光·書香”文化特質

2、呈現學生健康快樂成長的軌跡

3、創設學生素質展示的平臺

二、具體內容：

班級名稱：陽光之家（四年級）

班訓：我努力、我進步、我自信、我成功

班歌：種太陽

班級特色：古詩文誦讀

班風：文明 自信 團結 勤奮

班級格言：沒有最好，只有更好！

奮斗目標：讀健康有益之書，做奮發向上之人

班主任寄語：

在求學的道路上，老師愿做你們的朋友，和你們一同成長。努力吧，孩子們！讓我們一起學習，一起討論，一起交流，一起創新，一起想象，一起描繪多姿多彩的人生，一起設計美好的未來！

三、班級文化建設方案

（一）班級文化理念

班級標語是“四個學會”：學會做人、學會求知、學會合作、學會創新。

（二）室內外文化建設

精心布置班級室內外文化環境，潛移默化中滲透賞識教育。具體如下：.教室內：

①前黑板正上方張貼班風，前黑板右側為公告欄：張貼課程表、時間表、活動表及其它通知等。

②后黑板中隊主題活動角

主題文化板塊設計思路：

a學生讀書展示版塊內容：好詞好句摘抄、讀書故事、好書推薦等

b學生風貌展示版塊內容：校園生活剪影、班級管理故事；學生獲獎展示。c養成教育、安全知識等。

④評比欄：雛鷹爭星臺，呈現學生綜合素質。

⑤征集圖書，設立圖書角，安排圖書管理員，做好圖書登記。

⑥建立了陽光叢林之家，讓孩子們帶來的花草能有一個小小的家，享受到孩子們陽光般的照顧。

⑦左右側墻壁張貼學校和班級的各種規章制度，名人故事。

⑧設立衛生角。

2、教室外

左側懸掛班級標志牌，包含班主任及照片、班訓、班級目標、班主任寄語，彰顯班級特色；右側備掛優秀中隊流動紅旗，展示常規檢查成果。

（三）班級文化活動

1、每兩周讀一本好書，讓學生在豐富多彩的讀書生活中得到精神上的滿足。

2、詩文朗誦比賽，使學生在經典文化中受到美的熏陶。

3、賞識自身的一個閃光點，肯定優勢，保持積極樂觀的心的心態。

4、賞識同學，樹立一個榜樣，做有準繩，學有目標。

（四）室內綜合環境

整個教室突出靜雅、樸素、整潔。

1、桌凳擺放整齊

2、地面整潔

3、物品擺放有序

4、門窗干凈明亮

四、加強管理三必須

1.必須加強班主任管理。

班主任在管理中應眼觀六路，耳聽八方，勤下班級，通過深入觀察，掌握學生的特點、心理，從而采取靈活多樣的方法“對癥下藥”。

2.必須加強班干部管理。

在一個班集體內，班主任處于主導地位，學生處于主體地位。要發揮學生的主體作用，就必須不斷加強班干部隊伍建設，通過班干部管理實現學生自己管理自己，自己教育自己。

3.必須加強學生自我管理。

學生由于年齡小，自我約束能力差，做小動作、聊天、搞惡作劇等時有發生。為此，班主任可以從三個方面著手：

（1）讓學生學習《小學生行為規范》、《課堂常規》和班級管理制度，要求學生熟記并付諸實踐，做到“知”“行”統一。

（2）引導學生進行自我反思。每兩周要求學生進行一次自我小結，班會上自我陳述哪些方面做得好，哪些方面做得不足，并提出自己的努力方向。

（3）量化考核。在健全各項管理規定的基礎上，制訂班級量化考核表，實行班級量化管理。

總之，創特色班級文化就要高品位地優化班級環境，要體現“賞識教育”的育人理念，把我們四年級班級文化特色滲透在學生活動的各個過程、細節之中，發揮其育人的持久性特點。

特色班級文化建設方案

平陰縣夏溝小學

四年級

班主任：王秀芹

2012年9月

第三篇：班級特色文化

創設班級特色文化彰顯學生個性潛能

班級生活質量的高低，取決于班級特色文化建設的效果。創設班級特色文化不是簡簡單單地美化一下環境，張貼幾張字畫，或者寫幾句口號。真正的班級文化，是著眼于孩子們幸福成長的。它能夠為學生創造源源不斷的快樂感和滿足感，培養學生對集體生活的積極認同，更能彰顯學生個性特色。

班級文化作為一門潛在的課程，它似一股無形的教育力量“隨風潛入夜，潤物細無聲”，對學生具有潛移默化的教育影響力和感染力。營造優良的班級文化，有利于學生的全面發展和個性的張揚，有利于學校德育工作的順利開展

恩格斯說：“人是環境的產物，環境是一種教育的力量?！卑嗉壩幕癁榘嗉壷械拿恳粋€學生提供了發展的條件。班級特色文化的積累和沉淀，對提高班級生活質量起著決定性的作用！

每所學校的每個班級都有自己的班級特點，在開學布置教室時不一定千篇一律，根據學校特點，學生年齡特征，教師特長，經心設計班級文化，讓每面墻都能影響學生的健康成長，讓學生生活在這樣的班里是一種快樂。

隨便說說不可當真

第四篇：班級特色文化介紹

班級特色文化介紹

尊敬的各位老師：

大家好！首先讓我代表三年級二班全體同學歡迎各位的光臨，希望我們的笑臉可以帶給大家愉悅的心情，下面由我來介紹一下我們三年級二班的班級文化內涵。

我們三年級二班共有學生31人，其中男生21人，女生10人，是一個溫馨和諧的大家庭。我們班是個開朗、外向的班級。走進我們班，同學們總像一群群活潑的小鳥一樣，在那里三個一群，五個一堆歡快的交談、游戲、看書、學習。“誠實做人，踏實做事，扎實學習”是我們的班訓。

“樂學向善，求實拓新”是我們的奮斗目標。

“增強班級文化底蘊，爭創校園書香班級”是我們的口號。“創最好的班級，做最好的自己”是我們的誓言。

我們以“團結自律”要求自己，以“超越自我”激勵自己。我們的班級生活可以用四個“jing”字概括：敬、靜、競、凈。我們在班級文化建設中主要開展了以下活動：

1、開展“讓每一面墻壁說話”的活動。我班認為教室是一個學習的場所，所以選擇了具有激勵、教育意義的標語傳送濃郁的書香。同時還粘貼了我們精心編寫的和讀書有關的語文、數學、科學小報，這是我們開動腦筋、探索奧秘的芳草地。

2、設立班級圖書角，這里都是我們同學的藏書，它拓寬了我們的視野，豐富了我們的文學修養。每天中午很多學生會自覺地拿出課外書閱讀。

3、我班提倡“把班級還給學生，讓班級充滿成長氣息。”在我班同學們既是班級的被管理者，又是班級的管理者。

4、我們班對學生進行三愛教育：愛自己，自尊自重。愛班級，在學校代表三年級二班。愛學校，出校門代表井田村小學。

5、開展豐富多彩的活動。既陶冶了我們的情操，又提高了我們的動手、動腦能力。

第五篇：班級文化特色建設

魯山二十九中

班級文化特色建設規劃

二〇一二年二月二十日

魯山二十九中

班級文化特色建設規劃

班級特色建設是根據班級實際、班主任工作個性、學校德育工作要求所進行的富有個性的班級建設內容。除做好常規德育的方方面面工作外，我校班級集體建設還必須做好班級文化建設——物質文化建設、精神文化建設、制度文化建設、活動文化建設、班級管理的“科學化、規范化、程序化”，以提高我校班級文化的內涵與品味,形成具有魯山二十九中特色的班級工作風格，培養具有傳統美德、世界眼光、創新精神的魯山二十九中學生。班級管理內容與形式:

一、豐富班級物質文化的建設——環境熏陶系統

班級物質文化建設的原則是：力求樸素、大方，適合學生，突出班級特點。

1．保持教室衛生。創造一個衛生、整潔的優美環境。干凈的教室不是打掃出來的，而是保持出來的，讓每個學生都感受到主人翁的責任感——“教室就是我的家”

(1)班級美化綠化

班級美化、綠化規范要求

第一、教室內桌凳排放整齊，規劃布局合理，井然有序，既有利于活動，又合理美觀。第二、桌上、桌兜內書籍、用品擺放整齊有序，不雜亂。

第三、各班擺放花草10盆以上，安排專人定期管理（有待商榷）。

第四、將體現本組個性的組名寫在后黑板上，裝飾花邊。

第五、室內個性化張貼做到醒目、大方、簡潔、得體、要由整體設計統一安排，既有內涵，又規范美觀。

（2）創設板報。教室內的板報作為班級內部環境的重要組成部分，使學生既得到知識的熏陶，又培養實踐能力。板報的內容要富有新意，定期更換，并符合學生的年齡特點。在形式上力求簡潔、明快、富有時代感，并注意與學科、時事政治及社會生活以及班級重大事情、班級評比情況通報相結合，引導學生走向社會，用自己的眼光觀察社會。

（3）創新墻面。教室四周的墻面，是展現班級學生個性化、特色化的一大體現。內容上可以張貼學生的優秀作業，讓學生展示自我、樹立自信；也可以設立光榮榜，樹立榜樣，宣揚正氣；還可以寫上名言警句，給學生以啟發和鼓勵。墻面布臵應結合學科、節日、班級特色、學校活動等經常更換內容，它就像是一位無聲的老師，訴說著學生的成長。

（4）布臵角落。布臵好教室衛生角。要求：用具歸類擺放，整齊，垃圾分類存放，貼環保標語。為充分挖掘教室有限的空間，還可以利用適當的角落，開設一些科技角、小制作角、綠化角、圖書角之類。

（5）創編班報。在雙休日或節假日讓每個學生或小組合作或自編一張“班報”。每期的班報主題由學生商議決定。主題可以包括科技小報、漫畫報、環保小報、安全小報、成語小報、英語小報、數學小報等。編報過程中，文字編輯、新聞采寫、版面設計全由學生們八仙過海，各顯神通。學校要求每月一期班報,請班主任按時組織.（6）注重儀表。班級物質文化不僅包含教室內的環境布臵，還體現在師生的儀表上，兩者都具有“隨風潛入夜，潤物細無聲”的隱性教育功能與教育效果。教師的發型，衣著，都會無聲的影響學生的個性。教師的儀表美，能提升學生對教師的親合力，學生的儀表美，能提升教師教學的激情。

二、精神文化——班級文化建設的核心

班級的精神文化是班級文化的核心和靈魂，它是班級中全體成員的群體意識，輿論風

氣，價值取向，審美觀念的精神風貌的反映，也是值得班級全體成員依賴的。班級精神文化的主體是班風。良好的班風是無聲的命令，是不成規章的行為準則，它能使學生自學地約束自己的思想言行，抵制和排除不符合班級利益的各種行為。

1．樹立良好的班風。班風是班級風貌體現，是全體學生學習、生活、文明、道德等各種觀念匯聚而成的群體意識。這種意識一旦形成，對學生就會產生無形的教育力量和巨大影響。優良的班風，能在班級成員的心理上產生一種內在的激勵因素，從而增強班級集體的向心力和歸宿感。在關系和諧，正氣上升的氛圍中，優秀的學生感到自豪，落后的學生奮起直追，每個人的創造性、積極性都得到贊揚和呵護，主體性得到充分發展。班級還可以通過設計班級標志，包括：班級誓詞、自信心口號、班徽、班歌、班訓、班級公約等，充分發揮集體的智慧，制定出班級建設的特色目標，形成積極向上的班級輿論，使得班級中的每個人都精神振作，身心愉快，相互之間高度信任，人際關系十分和諧。班集體由此煥發出無窮的力量和生機，這就是班風的巨大激勵作用。

2.創設和諧的人際關系。融洽的師生關系及和睦的同學關系，能營造出輕松、愉快的學習氛圍，進而能塑造學生良好的人格品質。師生關系直接影響著學生學習和生活的熱情。學生都喜歡平易近人、理解同學、待人公平、樂于交談的教師，因為這樣的教師更像個大朋友，會用真情去打動學生的真心，從而也使學生樂意接受教育。

（1）走近學生。現在的學生自我意識都很強，關鍵在于教師的引導，拋去所謂的“師道尊嚴”，真正把學生當作朋友一樣，尊重他們的人格，聆聽他們的心聲，理解他們的需求，相信他們的能力，和學生建立平等的人際關系?！坝H其師，則信其道?！苯處熤挥汹A得了學生的心，才能進而打動學生的情，真正走入學生的內心世界。這樣的師生關系必然會激發學生積極向上的渴望。

（2）理解教師。班內可設立班主任信箱，學生對教師的做法有什么不明白之處，想對老師提出建議和要求，都可用書信形式投入信箱，事無巨細，班主任都給予答復。從而在問題的解決過程中，讓學生去更深入、更全面地理解老師。

三、制度文化——班級文化建設的關鍵

制度是用來管人的，這是制度的強制性。但制度也是用來幫助人、教育人和引導人的，這是制度的教育性。有什么樣的班級規章制度，就有什么樣的學生，就有什么樣的道德觀、價值觀，甚至人生觀、世界觀。在建設班級制度文化上，把重點確立為“把班級還給學生”，讓每個學生都參與班級的管理活動，這對于培養學生的主人翁精神和提高自尊心、自信心，發揮學生的創造性、獨立性以及建立民主的師生關系，都有著十分重要的意義。

1.擬訂班規，制定公約,體現主體性。學期初，利用班會課時間，讓同學們討論商量，制定出班規內容，主要包括學習、紀律、生活、勞動等各個方面。由于學生自己參與班規的制定，就比較樂于遵守，這有助于學生形成自覺意識，從而達到自己管理自己的效果。這個過程其實也是一個學生自我反思，自我教育的過程。

2.制定目標，提高參與性。目標具有導向功能，班集體的奮斗目標，在班集體的文化建設中起著舉足輕重的作用，如何使班集體的目標變成為學生明確的參與目標呢？制訂班集體目標時，老師要讓每一位同學參與，即廣泛聽取每一位同學的意見和建議，經全班同學集體判定，這樣才能獲得學生的心理認同，從而有利于內化成他們追求的目標，讓他們感到這是他們自己的事，他們是制訂者也是執行者，維護者。這樣，他們才能以積極的態度去執行。

3．精細化管理，力爭做到 “人人有事干，事事有人干”，并落到實處

班級管理的精細化在于管理網絡化。它不同于規范化，它是在規范化管理基礎上形成的一種更為嚴格細致的管理方式。即“班主任——班委會——值日班長——小組長——每個同學”的管理網絡。要求“人人都是管理者”，所以，班級內部要建立了《精細化管理及職責》。這樣，把班內大小而瑣碎的工作分配到每個人，使每個人都是官，都是班內主人，實現前面所說的要求，同時接受監督又是被管理者。如：就餐管理員、自習課檢查員、門窗管理員、安全管理員、講臺物品管理員、眼保健操管理員等。另外，班級管理的精細化還要建立適當的監督體系，做好詳細記錄，及時表揚先進，鞭策落后，最終落實到期末德育考核等級與個人先進評比上來。

4．競爭激勵，發揮積極性。在班級管理中引進競爭機制，開展常規、競賽的評比，評出各種“星”，這樣有助于培養學生的競爭意識和挑戰意識，從而開發潛能，提高心理素質，激發主觀能動性，推動班級更好地向前發展。當然，除了激發學生個體的積極性，還應在班級中多搞些小群體之間既有競爭又有合作的活動，激發學生群體的積極性，讓學

生在班級生活中不斷地受到自我激勵和對比激勵，最終實現現有水平的超越。

四、行為文化——班級文化建設的目標

班主任也要善于組織學生開展豐富多彩的集體活動，并且形式和內容要充分體現學生的主體地位，尊重學生的意愿，力求貼近學生生活和已有經驗，讓學生在活動中體驗、感悟、發展，通過活動打造積極向上、團結拼搏的班級精神，健康有益的班級活動內容豐富、形式多樣。

1．形成班級的特色。新課程提出我們的教育要培養富有個性、具有時代精神、具備創新能力的復合型人才。要實現這一目標，在班級管理中就應該走有自己特色的路，塑造自己獨有的形象，形成自己的班級特色，建設班級品牌。從班級目標的制定、班級管理體制的確立、班級活動開展等一系列活動入手，讓每一位集體成員都參與其中，反映其共同的愿望，呈現自己的風格。在形成班級特色的過程中，不斷提升師生的人文底蘊，體現班級管理的養育功能，實現班級文化的升華。

2．開展豐富的活動。班級活動是學生學校生活的基本形式，也是班級文化建設的重要內容。班主任要善于組織學生開展豐富多彩的集體活動，充分體現學生的主體地位，尊重學生的意愿，讓學生在活動中體驗、感悟、發展，通過活動打造奮發向上、團結拼搏的班級精神。健康有益的班級活動內容豐富，形式多種多樣，例如：

（1）主題班會。每周一次的班會課是德育建設的思想陣地，充分有效的利用班會時間是班級建設的最好途徑，在班會課上強調學生活動的自主性和創造性。在自我設計的活動中,學生能夠自由充分的發展他們的愛好，特長和各種能力，因而對于培養健全的心理有重大作用，其意義往往是課堂學科教學活動所不能代替的，所以教師要放手讓班干部組織，主持班級活動，給學生更多的自己管理自己的權利，這樣將確保班干與同學之間的頻繁交往，又利用活動促進同學間的交流溝通與合作，進而滿足學生各種心理的需求。當然組織活動是應注意培養學生的興趣、特長、良好個性、主動精神,交往能力，以便拓展學生心理發展的更廣闊天地.（2）讀書活動。學生要和好書交朋友,每天讀課外書不少于30分鐘,并寫讀書筆記.通過開展讀書活動，培養學生良好的閱讀習慣和讀書興趣，開闊視野，增長知識，發展智力，陶冶情操，充實文化底蘊，促進知識更新、思維活躍、綜合實踐能力的提高

（3）文體活動。輕松活躍的文體活動有利于愉悅心情、鍛煉身體、陶冶情操、發展特長。運動會、藝術節、讀書節、、歌詠比賽、詩歌朗誦會等都頗受學生的歡迎。通過這些活動，每個學生都有機會表現和發揮自己的才能，在活動中既獲得成功的體驗又進一步發展了特長。

（4）評比競賽。學生對競賽類活動情有獨鐘，知識競賽，體育競賽，學習競賽，才藝競賽，勞動競賽等都是他們熱衷的項目。每種個性特征的學生在這些活動中都有了用武之地，品嘗到了成功的喜悅，爭強好勝的天性使學生主動涉獵多方面的知識領域。

五、班級“科學化、規范化、程序化”管理。

在學生教育中，在班級工作中實現教育目的，需講工作條件、工作標準、講究方法、講究效益、講究效果，這里面就有個規范問題！工作中還要有工作章法，有路可循，提高工作效率，這就是程序化，就學校常規，可按如下要求操作：

（一）宿舍管理

1、標準：潔凈、整齊、和睦、安全、溫馨、舒適！

2、條件：勤換衣物，為此學生每兩周洗一次床單，每天洗一次腳，備襪子、鞋墊各三雙，毛巾兩塊，水盆一個，拖鞋一雙。

3、管理方法：

（1）健全組織機構，每宿舍設寢室長長一人，每宿舍設紀律委員、被線員、床線員、巾線員、鞋線員、盆線員、地面衛生員、門窗員、安全員、分別管理宿舍的紀律、同學關系、衛生、內務、通風、安全等工作！保證所有學生睡眠充足！

（2）具體說：宿舍長睡前和起床后分別督促內部管理人員各司其職，睡前紀律委員提醒同學提前5分鐘靜下來，盆線員提醒洗完腳把盆子放在床下，巾線員提醒把毛巾、洗好的襪子、鞋墊掛在繩條上。熄燈鈴響后，紀律委員小聲制止個別嘰喳者，若不聽宿舍長再出面！早起床后先查內務，床線員和被線員先檢查比較床面是否平整，被子是否疊成豆腐塊，擺放是否整齊。洗刷完后，盆線員和巾線員、鞋線員檢查臉盆、毛巾、襪、墊、拖鞋擺放是否整齊有序，指出問題，個人改正后方可離宿，門窗員負責適當開窗通風！地面衛生員負責提醒值日生掃地、拖地；值日生整完地面后，請求宿舍管理教師檢查合格后，鎖門離宿，安全員負責開門，宿舍長每兩天向班主任匯報一次工作，宿舍內部管理員先按標準自己做到、再說到、管到，宿舍長整體督促到。

（3）以上可簡化為下列流程操作

晚自習放學后→上廁所→抬水→洗腳→洗墊、襪→刷牙→作明日計劃→靜下來（熄燈前5分鐘）→已上床休息（熄燈鈴響）→夜間休息（不上廁所）→起床→整內務→宿管員檢查→洗刷→適當開窗通風→值日生掃地拖地→值日檢查→鎖門離宿

（二）餐廳管理

1、標準：有序、無污染。

2、條件：每人一卡一餐具。

3、管理方法：

（1）組織：生活委員、小組長

（2）操作方法：排隊分飯，不掉一粒飯，不灑一滴水。

（三）教室環境

1、標準：窗明、地凈、物齊、張貼有序、無蛛網。

2、操作方法：離窗最近的同學負責開關窗，每周擦一次窗子，每日擦一次窗臺，安排專人擦樓欄桿。班級公物利用班空隨時就近整理，要求同學不丟垃圾，學習垃圾隨時入籃，每日中午撿一次地面垃圾確保干凈，每月清一次蛛網，張貼有脫落時，就近貼好。

注意：早上7：30前，中午12：25前必須清掃完畢。

（四）衛生區

1、標準：無紙、塑料包裝袋、糖紙、果核屑、磚石塊、積水、煙頭、落葉等。

2、操作方法：

⑴按時每日三次清掃，注重效率和合作。

⑵課間時間值日生去撿垃圾。

⑶提倡學生不亂扔垃圾。

⑷監舉亂扔垃圾者。

注意：早上7：30前，中午12：25前必須清掃完畢。

班級管理的操作程序:

高標準的教室衛生(一屋不掃何以掃天下)→整齊的擺放→和諧統一的美化→科學規范的管理→師生共同制定班級目標→班級公約的引領約束→精細化管理→對學生及時公正的評價→豐富多彩的活動→師生和諧發展→形成良好的班風→形成一個優秀的班集體→班主任的感受到職業的幸?？鞓?/p>

在班級行為文化建設中，不論是開展班級課堂教學、德育活動，還是課外文化活動、社會實踐活動等，各班級都根據自己的實際，訂出周詳的、切實可行的計劃，做到目標明確、內容具體、形式多樣、措施扎實、操作有力，效果良好。需要注意的是，開展班級行為文化活動，首先活動必須要有價值，或寓教育于活動之中，或寓娛樂于活動之中，或寓求知于活動之中，不能為活動而活動。其次還要敢于創新，不拘泥于老方式、舊內容。