第一篇：構(gòu)建特色班級文化

構(gòu)建特色班級文化

蘭州市城關(guān)區(qū)民主西路小學(xué) 鄒洪濤 魏屹琨

班級是學(xué)生身心發(fā)展的微觀環(huán)境。新課程提出：把班級還給學(xué)生，讓班級成為學(xué)生成長的家園。

古語云：與善人居，如入蘭芷之室，久而不聞其香，則與之化矣。班級文化的濃郁與否，直接關(guān)系著一個班級學(xué)習(xí)生活風氣的塑造，對學(xué)生的成長成才具有潛移默化的作用。

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過，要使教室的每一面墻壁都具有教育的作用。因此，我們一說起班級文化就會想到墻面文化，我們的老師會精心設(shè)計班級的每一處角落：墻報、黑板報、活動角及教室內(nèi)外環(huán)境布置等等，努力賦予每一面墻壁無限的生命力，讓它能成為學(xué)生精神的營養(yǎng)餐。當然，我們不排斥墻面文化的建設(shè)，但我們更應(yīng)該關(guān)注班級軟文化的建設(shè)。軟文化，則是一種“隱性文化”，包括制度文化、觀念文化和行為文化。下面我從以下幾個方面談一談自己在構(gòu)建特色班級文化方面的一些做法：

一、班級作文周報，放飛童心

《作文周報》讓孩子們從?厭作?到?喜作? 作為一名語文老師，最頭痛的莫過于看到學(xué)生假大空的習(xí)作。一寫做好事就是“五子登科”（推車子、提籃子、讓位子、扶瞎子、抱孩子）孩子怕寫作，老師怕批改成為一個 讓人頭痛但又無可奈何的頑疾。當然，改革習(xí)作教學(xué)是勢在必行的。為了讓孩子們有興趣寫作，為了滿足學(xué)生的發(fā)表欲，我創(chuàng)辦了《班級作文周報》，孩子們的習(xí)作有了發(fā)表的平臺，有了更多的閱讀群，這無疑更激發(fā)了濃厚的寫作興趣。為了能在《作文周報》上發(fā)表自己的習(xí)作，孩子們都主動把自己的作文給老師批閱，然后自己再一遍遍進行修改，甚至有的孩子一篇作文能修改7、8稿。我又引導(dǎo)學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)進行修改習(xí)作，減少了學(xué)生謄抄作文的麻煩，又方便學(xué)生前后幾稿的比較，有利于學(xué)生感受到自己在習(xí)作中的進步，更有助于學(xué)生習(xí)作的保存和投稿，一舉幾得。孩子、家長都非常喜歡這樣的方式。修改者就像玻璃刻刀上的那顆鉆石，磨損掉自己，成就了最后的“精品”。

作文周報中不僅刊登學(xué)生的優(yōu)秀作品，也會刊登問題作文。學(xué)生不僅會自己進行修改，更多的讀者們一起熱心參與其中，幫助小作者提出修改意見。而且，根據(jù)學(xué)生的投稿、刊登數(shù)量，班級中還設(shè)立了“諾貝爾文學(xué)獎”、“最佳潛力獎”“進步獎”等獎項，每兩個月在班級中評選一次，并在班級作文周報中發(fā)布喜訊。

通過一系列扎實有效的活動的開展，為學(xué)生一展寫作才能提供了堅實的舞臺。他們開始嘗試寫不同體裁的作文，如小說、散文、兒童詩、議論文，更有一些同學(xué)嘗試運用文言寫作。同學(xué)們的寫作熱情在一次次的修改中，在老師、同學(xué)、家長的鼓勵中被推向高潮，寫作文不再是令孩子們頭痛的任務(wù)，而是一項十分有趣的學(xué)習(xí)活動。“我喜歡寫作文”“寫作文很有趣”……經(jīng)常能在我們的孩子們嘴里聽到這樣的話語。學(xué)生的精品作文越來越多，《作文周報》由原來每期的四版增加到八版。

思 國 島 藺 熙

古往今來國強盛，邊疆島嶼連翩翩。身著洋裝心未變，愛國話語記心間。如今日寇頻登島，欲占島嶼為己兼。憤憤只恨無訴處，奈何敵軍發(fā)炮先？ 寤寐思來吾夢想，我軍定使海疆安！

見賢思齊（節(jié)選）

數(shù)年前，余方幼，樂與眾小兒游。眾童常游于園中，取鮮花作樂，或插于發(fā)間，或扮于屋內(nèi)。如今，見孩童取花拈葉，余心覺不爽。群芳吐艷，本應(yīng)眾人共賞。況花亦為世間生靈，怎可隨意取之把玩焉？余見今之摘花者，思往昔己拈芳，臉頰緋紅。今日不賢之事，同昨日己身之行同出一轍。今日自省己身，望吾之輩于明日須無此類不賢之行，以為上。是故見不賢而內(nèi)自省，意蓋為此。(沈植文)《作文周報》成為孩子寫作的源動力

習(xí)作不再是禁錮童心的假大空，“我手寫我心、我手表我情”。“喜作”放飛著孩子們的心靈。《作文周報》的創(chuàng)辦 不僅僅調(diào)動了孩子們的積極性，更讓家長也一同參與其中，有很多家長紛紛在群里留言：

“不是工作，參與進來，樂在其中。我們?nèi)矣侄嗔艘环菪腋＃蔷褪敲刻熳谝黄鹄首x孩子們精彩的文章！”

“不但孩子對寫作有了興趣，也讓我們?nèi)覍π薷淖魑挠辛撕軓姷囊庾R。這是您更值得欣慰的事情！”

“每次下載班級《作文周報》，從發(fā)送時間就知曉您很晚還在忙碌著編輯報紙。從周報的主題、選材、用稿到最終的版面編輯出版，整個過程確實是非常麻煩。《作文周報》是全班孩子展現(xiàn)自己的小天地，在孩子們眼里，自己的作文被刊登是一件很了不起的事情。所以，班級《作文周報》確實給孩子們以極大的鼓舞，我感到班上越來越多的孩子開始喜愛寫作，并且都在努力將作文寫得更好，對于自己的作品能否被刊登在周報上，成為孩子們迫切的愿望，也是一種寫作的源動力。”

……

二、班級每日一講，開闊童心

《老鄒講壇》成為孩子展現(xiàn)自我的舞臺 古羅馬雄辯家塞斯曾私下里說：“演講一開始，我就感到自己面色蒼白，四肢和整個心靈都在顫抖。”有心理學(xué)家在三千人當中做過一次心理測驗：你最擔心的是什么？答案是五花八門的：死亡、雙目失明、喪失親人、疾病、面容被 毀、離婚等等。但是令人吃驚的是：約占40%的人認為最讓人痛苦的是在大庭廣眾面前講話。

其實那些可以在大庭廣眾面前口若懸河、滔滔不絕的人，他們可能從小就有了在眾人面前表達自己的機會，也可能是在長大之后經(jīng)過無數(shù)次的演講練習(xí)才把自己鍛煉好的。所以我嘗試在班上創(chuàng)建了“老鄒講壇”鍛煉孩子們的膽量，更鍛煉他們的語言表達能力。“給你一個舞臺，上演屬于你的精彩！”老鄒講壇成為了我們班級的一道風景線。為了讓更多的孩子能擁有這個舞臺，能在這個舞臺起步、歷練、收獲，我將原來一周一次的《老鄒講壇》調(diào)整為《每日一講》。孩子們從以往的生澀、拘謹?shù)浆F(xiàn)在的自信、大方；從身邊的小事向著不熟悉的方向發(fā)展；從個人準備到現(xiàn)在的團隊合作。

《每日一講》成為孩子期盼的精神大餐 從天文到地理，從自然到人文，從文學(xué)到軍事，從茶文化到建筑藝術(shù)……孩子們根據(jù)自己演講主題制作出有邏輯有條理而且美觀的ppt。在團隊合作中，每個人充分地發(fā)揮著自己的特長，或收集資料、或整理演講稿、或制作ppt、或激情演講，團隊協(xié)作的意識越來越強，班級凝聚力也越來越強。在一次次的演講中，孩子們的眼界開闊了，知識面豐富了，自信心也增強了，演講匯報的技巧也提升了。

時間久了，其他班上的老師也會邀請孩子們?nèi)ニ麄兯鶐?的班上進行演講，孩子們鍛煉的舞臺越來越大了。

三、吟誦傳統(tǒng)詩文，滋養(yǎng)童心

吟誦傳統(tǒng)詩文 養(yǎng)正儒雅之氣

中華古詩文歷史源遠流長，名篇佳作美不勝收，是民族文化的根基和典范，是人類對自然界和社會人生的一種特殊感悟和認知，是真、善、美的藝術(shù)結(jié)晶。讓學(xué)生從小吟誦古詩詞，不僅能拓展他們的知識面，培養(yǎng)對文學(xué)的興趣愛好，打下扎實的文學(xué)功底，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，還能激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感，養(yǎng)正他們的儒雅之氣，全面提高整體素質(zhì)。因此我每天讓學(xué)生堅持十分鐘的吟誦，從《弟子規(guī)》、《千字文》、《聲律啟蒙》等蒙學(xué)內(nèi)容，到《詩經(jīng)》、《論語》、《大學(xué)》等經(jīng)典文化，孩子們一年來背誦積累了近20000字，從以前的逃避背誦，到現(xiàn)在每天纏著老師考級吟誦詩文。我相信，吟誦帶給孩子們的是一份快樂，更帶給他們的是收獲，中華傳統(tǒng)文化在孩子們的心里生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果。吟誦了傳統(tǒng)詩文，孩子們不再那么浮躁，他們開始能靜下心來做應(yīng)該做的事情，有的開始思考文化的傳承：

在世界各國紛紛挖掘本國歷史以及文化內(nèi)涵的時候，我們有著五千年文化底蘊的國人卻渾然不知啊!我們身邊的人知道圣誕老人的比月下老人的多，會哼《江南style》的比會背《憶江南》的人多，熱忠娛樂節(jié)目的比熱愛公益活動的人多……

我為這些現(xiàn)狀感到傷心，我不想以后吃貼著外國注冊商 標的?中秋月餅?，我不想做為中國人卻不知道《詩經(jīng)》《論語》為何物，我不想聽到同學(xué)們說起自己的夢想是去國外讀書。我深深地愛著我的祖國，我希望她越來越讓人神往！但是，我和我的同學(xué)們現(xiàn)在該怎樣做呢？

錢穆先生說的好，人類常情，先認識才能有感情，如果不懂得本國歷史，不了解本國文化，空呼愛國，此非真愛!一個國家的國民若是對自己的歷史不屑，對自己的文化不知，那么難以稱得上這是個有凝聚力的民族，更不會有光明的前途。

…… ……

——王錦翔

有的會對身邊的事進行深思：

釣魚島乃國之固土，明已入疆，傳至今日，世人皆知。方今,日本欲占為己有，此何欲哉？何欲哉？吾國之民聽之憤之，慷慨激昂,難抑胸中憤。聚街倡議，表己之情緒，吾少兒聞之，亦憤慨。QQ群中，時有慷慨之語。然則可乎？君不見聚集游行之事體，本為愛國之義舉。然則小人乘隙，見日方物品，或摔，或砸，引城內(nèi)秩序大亂。吾聞之，為之一嘆：國民憤怒，表心跡，可貴也。唯不可大打出手，為日方笑也。國之本土，打、砸之行徑，擾民也，恥辱也。吾輩少年，自當勤于學(xué)，他日憑己之學(xué)服務(wù)于國家，當可行報國之舉，壯國之威。詩曰：

祖輩領(lǐng)土代代傳，改朝換代今已然。釣魚寶島起爭端，吾方亮劍態(tài)度顯。日寇若敢來挑戰(zhàn)，中華男兒勇向前。吾輩 勤學(xué)本領(lǐng)練，他日弄潮憑倚天。(楊辰)制定考級量規(guī) 點燃吟誦熱情

我還制定了《誦讀古詩文評價量規(guī)考級制 》以此來激發(fā)學(xué)生吟誦傳統(tǒng)詩文的興趣，學(xué)生可以從《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》、《詩經(jīng)》、《論語》、《德道經(jīng)》、《大學(xué)》，以及古詩、詞和其它優(yōu)秀古詩文進行吟誦或背誦，我定期對學(xué)生背誦情況進行考核，并根據(jù)學(xué)生吟讀背誦的數(shù)量評定相應(yīng)的等級。學(xué)生能將10首（篇）古詩文工整地抄寫在積累本上，并正確、熟練地吟誦或背誦（包括朝代、作者），可獲得一級證書，以此類推可獲得二級證書、三級證書等等。每考十級還能獲得相應(yīng)的稱號，并頒發(fā)證書：十級為“古詩文積累小秀才”；二十級為“古詩文積累小舉人”；三十級為“古詩文積累小進士“；四十級為”古詩文積累小榜眼“；五十級為”古詩文積累小探花“；六十級為”古詩文積累小狀元“；七十級為”古詩文積累小碩士“；八十級為”古詩文積累小博士“；九十級為”古詩文積累小博士后“；一百級為”古詩文積累小超人“……為了鼓勵學(xué)生運用吟誦的方式積累古詩文，學(xué)生獲得吟誦十級我還會給他們頒發(fā)“一級小培訓(xùn)師”證； 吟誦二十級會頒發(fā)“二級小培訓(xùn)師”證，以此類推。

通過使用評價量規(guī)考級制，孩子們自主學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動了起來，在近兩年的時間里，班上的幾位同學(xué)課外古詩文誦讀積累量能夠達到近8萬字（《詩經(jīng)》60余篇、詩詞200 余首、古文30余篇、《弟子規(guī)》、《千字文》、《聲律啟蒙》、《論語》、《道德經(jīng)》、《大學(xué)》等部分篇章），大多數(shù)同學(xué)都能夠達到4萬字的積累量，誦讀積累學(xué)習(xí)已經(jīng)成為了孩子們生活中的一部分。

家長們更是深切地感受的自己孩子的變化：

?鄒老師，我家兒子最近不知道中了什么邪！整天嘴里哼哼唧唧的……?

?什么哼哼唧唧！那是吟誦！?李欣洲媽媽解釋道。?以前，我讓他背誦一些詩詞，他總是推三阻四的。現(xiàn)在呀！根本不用我督促，他自己每天還忙著在本子上抄寫詩文，說是要參加班上的考級。?

?我兒子都考到四十級了！好像還獲得什么……古詩文積累……小榜眼……對！小榜眼！?趙奕博的爸爸有些得意地說道，?看著他抄滿的一本詩集，我都有些吃驚！鄒老師的辦法就是多！?

?我家姑娘洗澡的時候嘴里都在哼哼——?王瀟櫟的媽媽說著，可能意識到?哼哼?不太合適，又馬上解釋道，?哦！不是哼哼，是吟誦！?大家都哈哈笑了起來。

?我兒子也是這樣，甚至連上廁所都在吟誦！他還被評為‘小培訓(xùn)師’了呢！我聽孩子說，他每天早讀的時候還要到其他班上，給他們教吟誦。?能看出來，張光寶媽媽的臉上泛出的是喜悅。

?現(xiàn)在，我兒子跟我說起話來總是一套套的，有一次我看他不太開心，就問他怎么了？他竟然搖頭晃腦‘知我者謂 我心憂，不知我者謂我何求’真是活學(xué)活用呀！?任俊宇爸爸說這話的時候多少有些無奈，但無奈之中一定也是有一份欣喜的。

?說句實話，以前我還不太贊成孩子這樣讀詩文，現(xiàn)在我心服口服了。這種方式孩子不僅記得快，而且記得牢！?

?就是呀！就跟唱歌一樣！現(xiàn)在我也會跟著孩子一起吟誦呢！?

?他爸爸以前說孩子像是小和尚念經(jīng)，前幾天我聽著他爸爸嘴里竟然也在哼著‘投我以木瓜，報之以瓊琚……’呢！我看呀！我們大家都走火入魔了!?

構(gòu)建特色班級文化是一項任重而道遠的工作，它需要班主任做一個思考者，多角度全方位尋找學(xué)生的優(yōu)點和潛能；需要班主任做一個有心人，用心體會自己學(xué)生的真正需求；需要班主任做一個實踐者，努力將先進的教育理念和方法運用到班級的管理中去。相信在今后的班主任工作中，我會找到更多的構(gòu)建特色班級文化的方法，希望我的學(xué)生能在我的不斷求索中快樂成長！

四、引導(dǎo)玩出名堂，躍動童心

愛玩是孩子們的天性，有不少孩子給我們的感覺就是，只要不談學(xué)習(xí)，都可愛得很。經(jīng)常有一些孩子玩得忘記了回家、玩得忘記了寫作業(yè)，真是老師生氣家長愁。

作為一名班主任，我們應(yīng)當意識到靠強制的手段是行不通的。記得我剛當老師不久，有一次學(xué)生在教室里玩炸王牌，沒想到的是平時乖巧的小班長竟然也在其中，我心里那個氣呀！把小班長叫到一邊訓(xùn)斥他為什么不管？竟然也跟著一起“同流合污”。他委屈地說，我管了，但是沒管住，忍不住一起玩了。我是又好氣又好笑。不過，靜下心來想一想，自己也是從愛玩的學(xué)生時代走過來的，那時候不管父母怎么責打，都會想著法子去玩。這就像決堤的洪水，只堵不疏是行不通的。

于是我在班上制定了這樣的規(guī)矩，玩可以，不能光傻玩，要玩出質(zhì)量、玩出名堂來。

我領(lǐng)著孩子們放風箏、跳繩、踢毽子、玩悠悠球……有一段時間，開始盛行玩魔方，我就在班上組織了一次魔方PK大賽，我都沒想到，五年級的學(xué)生盡然能用不到30秒的時間將魔方六面對好。在這樣的PK賽中，學(xué)生的能力一次次地震撼著我，領(lǐng)著孩子們玩出名堂的信心也越發(fā)足了。

蘭州市舉辦首屆課本劇大賽，我?guī)е⒆觽兙幣帕恕吨Z言》參加此次比賽，孩子們的表演讓我又看到了“玩”新花樣，于是我開始帶著一群孩子說相聲、演小品，大量的背誦臺詞、段子極大地豐富了學(xué)生的語言積累，他們樂此不疲地參與，甚至玩上“癮”了，讓家長有了“要挾”的把柄。小陽同學(xué)酷愛玩電腦，那段時間我還在學(xué)校兼任電腦興趣小組的輔導(dǎo)老師。有一天，小楊同學(xué)的爺爺?shù)綄W(xué)校

（玩電腦游戲的例子、說相聲的例子）孩子們不但沒有因為玩而影響成績，反而各方面的能力得到了提升。我的不少學(xué)生現(xiàn)在在電視臺擔任主持或在報刊雜志社擔任編輯，我相信，這些孩子的語言能力不僅僅是我在語文課本的教學(xué)中形成的，營造和風細雨的教育場

蘭州市城關(guān)區(qū)民主西路小學(xué) 魏屹琨 鄒洪濤

和風，大自然給人們帶來了舒暢的心境；細雨，大自然給人們營造了清純的天地。教育也應(yīng)當如和風細雨般滲透到各個方面，才能達到“潤物細無聲”的美好境界。

一、開發(fā)家長資源，潤澤童心

魅力家長走進課堂 拓展教學(xué)外延

家庭是構(gòu)成社會的細胞,家長又是孩子的第一位老師,家長的素質(zhì)、教育觀、人生觀,是教育成敗的關(guān)鍵要素。學(xué)校的教學(xué)資源是有限的，家長的教育資源卻是廣泛的，他們中有軍人、有教授、有醫(yī)生、有商人，各行各業(yè)的人都有，我邀請他們中有代表性的家長走進學(xué)校，走入課堂給孩子們上課，講他們的職業(yè)知識，講他們的興趣愛好，向孩子們傳 授一些課堂以外的知識，拓寬孩子們的視野，增長能力，提升素養(yǎng)，促使孩子們?nèi)姘l(fā)展、健康快樂的成長。這樣不分職業(yè)，不分形式的授課，讓家長也來體驗一下給孩子上課的感覺，也能更好地發(fā)現(xiàn)孩子上課時存在的一些問題，進一步找出的教育孩子的方法，從而更有利于家校共育。

每學(xué)期我都會邀請家長走進課堂給孩子們上課一節(jié)生動有趣的課，上課內(nèi)容由老師和家長協(xié)商確定，有集郵、書法、繪本故事、游歷見聞等等，五花八門。家長課堂上，學(xué)生們津津有味地聽，爭先恐后地發(fā)表自己的見解，并與“家長老師”進行了積極的互動，每一節(jié)課堂都彰顯出了活潑有序的課堂氣氛。課后還津津樂道、意猶未盡，孩子們“原汁原味”的課堂感受更能說明他們喜歡這樣的百科講壇。

實現(xiàn)家庭學(xué)校雙贏 幸福共同分享

學(xué)校教育引進家長走進課堂，不單是為了豐富學(xué)校課程資源、推動學(xué)校教育對家庭教育的影響。最重要的是，著眼于時代的要求和孩子的發(fā)展，家庭教育和學(xué)校教育形成一個目標一致、理念一致、行動一致的“家校教育共同體”，最終實現(xiàn)家庭學(xué)校互動共進的雙贏局面。當家長們一個個走進課堂，與孩子們做了親密的接觸之后，他們的感觸更深。柴藝丹的爺爺說：“現(xiàn)在的孩子的見識面越來越廣，我這樣在集郵方面也算一個專家吧，面對孩子們一個又一個的問題，我都擔心有點應(yīng)對不了了，看來不能低估孩子們的能力。” 李欣洲的媽媽深深體驗到了做老師的苦楚和艱辛：“面對這一個個差異迥然、個性千差萬別的孩子，要使每一個孩子的各方面素質(zhì)得到提升，也真為難我們的老師了！”李兆琪的爺爺說：我的身體不好，本來是不想來上這堂課的，可是孫子一直鼓勵我，比我積極多了，總是幫我準備這個，準備那個，讓我覺得孩子比我這個家長做得都好。當我走上講臺給他的同學(xué)們講書法的時候，他的眼神里那個自豪啊，讓我好感動噢！

聽到每一位家長的教后感受，我十分的感動。家庭教育、家長的精神面貌以及家長的價值觀對孩子們有著深切的影響，只有家校聯(lián)合，才能讓孩子們未來的學(xué)習(xí)之路走得更遠更長。

二、走入自然社會，解放童心

走出校園 游學(xué)大自然

教育不僅是傳授知識，更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生健康的人格。一位教育專家說過：“愛分為三塊，愛自己、愛別人和愛自然，合在一起，構(gòu)成一個人完整的愛。而愛自然，就意味著自然界的一草一木都值得我們?nèi)圩o、去欣賞。”但是，我們的孩子越來越缺乏愛自然的能力。他們從出生就一直在城市生活，甚至都沒有機會好好地接觸真正的大自然。很多家長沒有辦法給孩子更多的時間陪他們接觸自然，孩子在學(xué)校里面則更多地是拼學(xué)習(xí)、拼成績。可是長此以往，在沉重的學(xué)習(xí)壓力下，孩子的學(xué)習(xí)熱情日漸低落，心靈的禁錮使他們蘊藏的能量的無處釋放。

讀萬卷書，行萬里路。為了開拓學(xué)生的視野，釋放學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力我和班級家委會成員商議，帶領(lǐng)孩子們走出校園開展游學(xué)活動。在官灘溝、國學(xué)館、敬老院都有我們游學(xué)的經(jīng)歷：在官灘溝我們進行了“親近自然、攀登勵志；野外聚餐、分享美食；吟誦詩文、匯報演出；精彩游戲、精誠合作；感恩父母、尊師重道”等一系列活動；在國學(xué)館，我們與稚子國學(xué)吟誦社的孩子和家長們聯(lián)誼舉行了別開生面的活動，先一起祭拜孔子，之后分別進行了吟誦經(jīng)典詩文的展示，最后我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生和家長參觀國學(xué)館。如果說在官灘溝的游玩是快樂的釋放，那么在國學(xué)館參觀則是文化的浸潤；如果說官灘溝讓孩子們感受的是大自然的奇妙（炎炎夏日草木蔥郁冰川并存），那么國學(xué)館則讓孩子們感受的是一種文化的精妙；如果說官灘溝學(xué)習(xí)的是一種勇于攀登、團結(jié)互助的精神，那么國學(xué)館學(xué)習(xí)的則是博大精深、源遠流長的文化。活動的組織，不僅解放了童心，更讓家長豁然開朗，他們又在繼續(xù)計劃著后面的游學(xué)活動，因為他們看到孩子們快樂地學(xué)習(xí)、快樂地收獲。

深入社會 走進敬老院

作為當代的學(xué)生，每天所面對的不僅僅只是課堂與知識，而應(yīng)當有較多接觸社會的實踐。“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”。在敬老院的活動是讓學(xué)生參與社會,在公益勞動的實踐中有所啟示。他們在敬老院或是幫助老人整理房間、或是陪老人散步、或是給老人講故事、或是給老人表演節(jié)目，能看出來他們都很高興，因為他們心里都有一股自豪感，而這種自豪感不是在學(xué)校里能夠體會到的。公益勞動是不記報酬、不謀私利、不斤斤計較的；公益勞動是忘我的勞動，也是培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心公共事業(yè)熱情的。在給老人們送溫暖的同時，使學(xué)生感受到參加公益勞動的光榮感,引導(dǎo)他們?nèi)チ私馍鐣⒏惺苌鐣屗麄冋嬲囟藐P(guān)懷的真諦，懂得用愛來感染這個世界。

三、引入銀行管理，躍動童心

借鑒銀行管理理念 精神物質(zhì)共同積累 在班級開展“致遠銀行精神財富一卡通”活動，是我構(gòu)建特色班級文化的又一項舉措。“致遠銀行”儲存的不是金錢，而是導(dǎo)入銀行的管理理念，模仿銀行運行機制，進行學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣訓(xùn)練的一種活動形式。目的是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和道德行為習(xí)慣，豐富學(xué)生的閱讀積累，激發(fā)學(xué)生的語言表達興趣，提升學(xué)生語言運用的能力，為課堂教學(xué)和班級管理服務(wù)。它分為善學(xué)財富、善行財富和善言財富三個部分，以致遠銀行積分的形式，把學(xué)生各方面的表現(xiàn)，記入致遠銀行儲蓄卡中，我可以根據(jù)積分的多少對學(xué)生進行適當?shù)莫剟睿议L可以根據(jù)積分對學(xué)生進行真實的銀行 存款，從而達到精神財富與物質(zhì)財富共同積累的目的。

改變傳統(tǒng)評價模式 客觀公正注重過程 過去對學(xué)生的傳統(tǒng)評定比較主觀，班主任根據(jù)學(xué)生在校一個學(xué)期的表現(xiàn)和最終的期末考試成績，主觀評定學(xué)生的優(yōu)劣，導(dǎo)致老師大都憑印象給學(xué)生打分，家長也只注重孩子最后的考試結(jié)果而忽略了孩子平時學(xué)習(xí)的努力。為了解決這一問題，就必須突破傳統(tǒng)的評價模式，創(chuàng)建適應(yīng)新形勢需要的評價新模式。而“致遠銀行”作為對傳統(tǒng)評定方式的一種補充，無疑能夠給予學(xué)生較為客觀公正的評價。為學(xué)校教育找到全新的載體，是學(xué)校創(chuàng)新教育模式的一次積極嘗試。

經(jīng)過一段時間的實踐，學(xué)生逐漸接納了“致遠銀行”的管理模式，我發(fā)現(xiàn)班級中同學(xué)之間的關(guān)系越來越融洽了，學(xué)習(xí)的氛圍越來越濃烈了，孩子們看著自己的“銀行財富”一天天的增長真的是樂不可支，家長也欣喜地感受到孩子們在家中的變化，愿意主動承擔家務(wù)，也更體貼了。有一位畢業(yè)的學(xué)生寫信跟我說：“老鄒，告訴您一個秘密——我現(xiàn)在還在用致遠銀行的存折呢！您的這個創(chuàng)意太好了！每天我通過看書，不僅僅拓展了自己課外知識，還豐富了自己的語言積累，現(xiàn)在寫起作文來，我是一點也不發(fā)愁了！更開心的是，通過看書、寫作，爸爸媽媽已經(jīng)在我的存折——真正的存折里存下了一筆不菲的資金喲！想到這里，我想我夢里都會笑出聲音來的……哈哈——”

第二篇：構(gòu)建班級文化特色 提升班級文化品味

優(yōu)秀德育論文

題目：作者：陳永忠工作單位：南川區(qū)民主中心校聯(lián)系電話：

創(chuàng)建班級文化特色

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提升班級文化品位

創(chuàng)建班級文化特色提升班級文化品位

班級文化建設(shè)是校園文化建設(shè)的重要組成部分，創(chuàng)建富有個性特色的班級文化，構(gòu)建師生共同的精神樂園，對于營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進學(xué)生身心健康發(fā)展，提升班級文化品位具有極其重要的作用。我校在班級文化建設(shè)中，豐富班級文化內(nèi)涵，使每個班級都充滿濃濃的文化氣息與特色氛圍，以班級文化建設(shè)提升班級文化品位。

一、班級文化內(nèi)涵的探索

班級文化是班級成員在班主任引導(dǎo)下，朝著班級目標奮斗過程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財富和精神財富的總和。它具有無形的教育功能、激勵功能、制約功能，這些功能一旦形成就會產(chǎn)生巨大的力量，就會加速班級的快速發(fā)展。加強班級文化建設(shè)，努力營造積極、健康向上的班級文化氛圍，已成為我校提高班級管理水平和促進學(xué)生發(fā)展的一個重要舉措。

我校一班人從實際出發(fā)，探索并確立了“創(chuàng)建班級文化特色，塑造班級文化精神，提升班級文化品位”的工作思路。在環(huán)境布置中體現(xiàn)學(xué)生成長氣息的教室文化，在班風建設(shè)中營造積極、和諧、民主的精神文化，在班隊豐富多彩的活動中探索主題文化、自主文化，積極打造環(huán)境育人、文化育人、管理育人、活動育人的班級文化氛圍。

二、班級目標的構(gòu)建 我校的班主任善于和學(xué)生一起制定班級奮斗目標。如有些班倡導(dǎo)“團結(jié)、進取、勤學(xué)、樂思”的精神，并以此作為班訓(xùn)，指引該班同學(xué)向更高、更遠的目標沖刺；有些班把班級建設(shè)成一個“五育和諧發(fā)展”處于學(xué)校前列的優(yōu)秀班集體；有些班把班級建設(shè)成一個“自信自學(xué)，自理自律”的班集體。這些目標用標語的形式張貼在教室的醒目位置，將激勵班級學(xué)生奮發(fā)向上。

三、班級文化環(huán)境建設(shè)

教室是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所，因而對教室的布置不可忽視。教室的布置是班級環(huán)境文化的重要組成部分。因而我們在布置教室時注意了以下幾點：

一要注重審美的要求。在形式上注意與教室環(huán)境的相配，讓教室的每個角落、每個墻面都能說話，都能微笑，都能育人，催人進步。

二要精心選擇內(nèi)容。各班在教室的兩邊張貼名人名言，激勵學(xué)生求知；正方懸掛國旗，增強愛國情感；創(chuàng)辦黑板報一展學(xué)生之長，在黑板報中開設(shè)“國學(xué)經(jīng)典”欄目，讓同學(xué)們“讀千古美文，做少年君子”，每天早晨，班級里就有學(xué)生在誦讀《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》《唐詩三百首》《論語》等經(jīng)典美文；在黑板上開辟 “經(jīng)典名句”一角，每天讓一句千古佳句潛入他們的心中，豐富他們的語言積累和人生內(nèi)涵；同學(xué)們把自己心愛的圖書帶到班級和小伙伴分享，創(chuàng)辦班級圖書角，結(jié)合學(xué)校中國移動愛心圖書館的開放，營造讀書氛圍；班級學(xué)生自己栽種花草，建立綠色窗臺，分班級管護校園綠化帶，綠色，生命的意義，以此引領(lǐng)學(xué)生尊重生命，快樂學(xué)習(xí)，健康成長，“綠色文明，放飛夢想”主題文化得以孕育。

三要注重階段性和穩(wěn)定性。我校各班建立了富有文化內(nèi)涵的班級文化牌，各具特色，讓學(xué)生在良好的文化氛圍中受到熏陶感染，陶冶性情。其中班紀班規(guī)制度版塊，具有穩(wěn)定性，不能隨意更改，而班級民主之星、活動剪影、表彰獎勵、一班一品成果展示等版塊就時時更新，給學(xué)生一種追求上進追求創(chuàng)新的發(fā)展空間。

四、班級活動的開展

1、探索民主開放的育德途徑

（1）突出主體，建構(gòu)民主育德自主管理

民主育德自主管理，就是學(xué)生通過道德實踐和理性思考作出正確的判斷和決策，對自己的道德行為自我約束、自我評價、自我矯正，不斷完善自己的道德行為，形成良好的道德習(xí)慣。民主育德堅持以人為本，讓學(xué)生真正成為班級的主人，德育的主體，學(xué)生通過參與班級的日常學(xué)習(xí)、生活、活動的管理，提高自我學(xué)習(xí)、自我管理的能力，增強積極自我意識的過程。

班級管理要成功，必須把班級還給學(xué)生，使學(xué)生成為班級生命發(fā)展的主人。同時解放教師，把創(chuàng)造力還給教師，讓德育塑造人格的實質(zhì)得以實現(xiàn)，促進學(xué)校教育使命最終實現(xiàn)。這就要求班主任根據(jù)班級自身特點，建立一系列學(xué)生自我管理組織機制，并拓展它們的功能。班級有班委會和團隊干部，班委會在學(xué)生自我教育、自律發(fā)展、自主管理等方面發(fā)揮突現(xiàn)作用。團隊支部對班級情況進行監(jiān)督、評價、反饋、溝通，形成上情下達，下情上傳的有

效體系。這樣，班級日常事務(wù)全部交給學(xué)生來做，就會事事有人管，事事有人做，在做中鍛煉，在鍛煉中逐步培養(yǎng)自信，推動了班級的民主化建設(shè)，推動學(xué)生的自主管理。民主育德自主管理包括學(xué)習(xí)自主管理、行為自主管理、活動自主籌劃并實施、班級文化學(xué)生自主建設(shè)、民主實踐課學(xué)生成為主角。

（2）開設(shè)民主育德實踐課

主題班隊活動生動活潑，寓教于樂，是班主任廣泛重視，學(xué)生喜聞樂見的一種教育形式。民主育德實踐課，以班會課為主陣地，以學(xué)校各類活動為展示平臺。

民主育德實踐課，要尊重學(xué)生的自主權(quán)，民主化地開展活動。要提高學(xué)生的民主意識，首先在活動開展前要讓學(xué)生自主地參與活動設(shè)計，師生共同選擇班隊活動的主題，設(shè)計活動形式。二是在活動開展過程中，教師要蹲下來，把自己當作活動的一份子，做學(xué)生的合作者，而不是“總導(dǎo)演”。三是活動主題的確立要符合學(xué)生的年齡特點和認知規(guī)律，使學(xué)生有能力參與。四是主題班隊活動要多從班集體的現(xiàn)狀，從學(xué)生身心發(fā)展的實際出發(fā)，主題的設(shè)計要小、要實。

要給學(xué)生開放的空間，拓展性地開展活動。目前的班隊活動往往只追求課堂內(nèi)的展示，其實主題班隊活動的召開僅僅是教育過程的一個環(huán)節(jié)，它的教育效果不僅體現(xiàn)在四十分鐘的課內(nèi)，也體現(xiàn)在活動的整個過程中。我們舉行主題班隊活動，不僅要重視課內(nèi)精彩的展示，也要重視籌備過程。因為在準備過程中，能培養(yǎng)學(xué)生的認識能力、組織能力以及合作能力，在收集資料的過程中，學(xué)生也受到了潛移默化的教育。同時，主題教育也不應(yīng)隨著主題班隊課的結(jié)束而畫上句號。作為教育者，我們不僅要在課內(nèi)使學(xué)生曉之以理，動之以情，還應(yīng)在課后導(dǎo)之以行，持之以恒，從這一方面來說，后繼活動比主題班隊課本身更為重要。

（3）開辟民主育德教育陣地

開設(shè)“民主育德實踐課”；“民主校園操”增加班級自主活動內(nèi)容；組織學(xué)生自主創(chuàng)編《民主藝苑》；開展“感悟民主”警句、格言創(chuàng)編活動；集中時間開放“民主育人藝術(shù)節(jié)”，包括體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)、亞文化藝術(shù)節(jié)；開展“民主之星”評比工作；建立學(xué)生優(yōu)秀作業(yè)、作品檔案室；開展每學(xué)期“四評”

工作，即學(xué)生互評，家長評學(xué)生，社區(qū)和家長、職員代表評學(xué)生，教師評學(xué)生。

2、在活動中構(gòu)建班級精神文化

一是開展特色主題班隊會。各班有針對性地開展提升班級特色文化的活動。如，“班級特色文化我建設(shè)”“爭做小小發(fā)明家”“經(jīng)典詩文大家讀”“尋找身邊的真善美”等主題班隊活動。通過豐富多彩的班級文化教育活動，啟迪了學(xué)生的思想，升華了學(xué)生的人格，陶冶了學(xué)生的情操，張揚了學(xué)生的個性，使文明守紀、勤奮讀書、樂于助人的班風蔚然成風，良好的班級成為了學(xué)生成長的樂園。

二是開展藝體特長的培養(yǎng)工作。鼓勵學(xué)生參加各種文娛體育活動，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣。積極組織、訓(xùn)練班級學(xué)生參加學(xué)校一年一度的“民主育人藝術(shù)節(jié)”、歌詠活動、校園歌手賽、科技創(chuàng)新大賽、雛鷹爭章成果展示等。通過活動的開展，為學(xué)生創(chuàng)造了許多發(fā)揮潛能的平臺，促進了學(xué)生的發(fā)展，培育了團結(jié)、拼搏、交流、創(chuàng)新的班級精神文化。

3、班級特色創(chuàng)建活動

倡導(dǎo)“一班一品”，班班有特色，人人學(xué)特長，提升班級品位，賦予班級個性文化內(nèi)涵，創(chuàng)建班級特色。活動要求教師要從學(xué)生興趣愛好和教師的個性特長等因素出發(fā)，要與學(xué)生一起自主選擇、自主思考、構(gòu)建獨特風格的班級特色。我們提出班級特色創(chuàng)建“八有”，即有創(chuàng)建目標、組織機構(gòu)、創(chuàng)建方案、活動計劃、每周一次集體訓(xùn)練活動、活動記錄、階段性評價、成果展示。中小學(xué)各班自主創(chuàng)建了“快樂閱讀園”“科技創(chuàng)新特色班”“書法特色班”“繪畫特色班”等，提煉了“我閱讀、我快樂”“我創(chuàng)新、我提高”“端端正正寫字，堂堂正正做人”“手握七彩筆，繪七彩人生”等班級口號，引領(lǐng)學(xué)生發(fā)展。班級學(xué)生在教室、寢室掛上自己制作的風鈴，教室展示自己的科技作品，墻上貼上他們的作品，有“小小繪畫家”、“小小書法家”等等版塊，別小看了這塊陣地，它可為增加學(xué)習(xí)氛圍起了不小的作用。各班還自主創(chuàng)新形式，如“班級特色文化示范集體”，提煉了“優(yōu)化學(xué)習(xí)生活環(huán)境，塑造生命文化”，成立了“星夢緣”文學(xué)社，創(chuàng)辦“星夢緣”期刊，成立文藝小分隊，定期向其他班級選送文藝節(jié)目。

五、班級文化創(chuàng)建的保證—班主任隊伍建設(shè)

要成功地建立班級文化，班主任的個性、能力、知識層面、工作作風、教學(xué)熱情無不影響班級文化的建設(shè)質(zhì)量，因而要創(chuàng)建有特色的班級文化，班主任必須具備多方面的素質(zhì)。因此，我校堅持加強班主任的培訓(xùn)工作。班主任專題學(xué)習(xí)、工作總結(jié)分析一月一次，以提升班主任素質(zhì)。實踐證明，班級文化建設(shè)水平愈高，班級向心力、凝聚力和群體意識就會得到不斷加強。比如，我校初中九一班把班級管理濃縮成這樣幾個字：靜、敬、勁、凈、競。即教室要安靜，對師長要尊敬，衛(wèi)生要干凈，在學(xué)習(xí)上要有干勁，互相之間要展開競爭。這五個醒目的大字張貼在教室的墻壁上，能激勵學(xué)生向著目標沖刺。我們還定期召開班主任工作經(jīng)驗交流會，分別在景色優(yōu)美的金佛山、山王坪、老龍洞、楠竹山組織了“我的教育故事”“民主育德”“班主任工作落實力”交流活動。通過對自我教育方法的反思以及對“他山之石”的借鑒，班主任工作進一步增強，工作干勁更足、效率更高。

班級文化對學(xué)生具有無形的教育力量，為學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展創(chuàng)建良好的氛圍，為形成一個勤奮向上、充滿活力的班集體起到橋梁紐帶作用。我校對班級文化建設(shè)一直高度重視，通過不懈努力，班級文化建設(shè)不斷走上新的臺階。班級文化建設(shè)，又是一項細致而漫長的過程，我們將借鑒已有的經(jīng)驗，積極探索未知的領(lǐng)域，進一步做好班級文化的建設(shè)工作，以特色班級文化建設(shè)，凸顯班級文化品位，提升素質(zhì)教育內(nèi)涵，更好地推動學(xué)校持續(xù)發(fā)展。

第三篇：小學(xué)班級管理論文 構(gòu)建特色班級文化（定稿）

小學(xué)班級管理論文 構(gòu)建特色班級文化，促進學(xué)生健全人格形成 文章

一、基本內(nèi)容和做法

（一）確立新觀念，了解人格內(nèi)涵。

“教育的最終目的在于培養(yǎng)人格。”英國名人伯克的這句話,應(yīng)該成為我們教育工作的指南。在課題研究實踐中，我們把轉(zhuǎn)變教育思想放在首位來抓。利用校本教研活動時間，鼓勵課題研究老師學(xué)習(xí)課題相關(guān)文字資料。從《淺析健全人格》、《讓學(xué)校成為人格修煉的場所》到《班主任應(yīng)重視班級文化建設(shè)》；從《淺析班級文化建設(shè)的途徑和方法》到《從馬斯洛動機理論看班級文化建設(shè)》……課題小組成員先后學(xué)習(xí)文獻資料人均十余篇，并在校本教研記載冊中做好讀書筆記；同時，我們利用每月一次的課題例會，開展學(xué)習(xí)內(nèi)容的交流匯報、反思討論活動。在活動中，引導(dǎo)大家確立學(xué)校教育的最終目的是人的終生發(fā)展，認識健全的人格是人發(fā)展的最基礎(chǔ)素質(zhì)。其次，組織課題組成員學(xué)習(xí)各學(xué)科參考資料。了解各學(xué)科對學(xué)生各方面的要求，通過上網(wǎng)查詢、閱讀書籍等方法了解現(xiàn)行以及以后十年、二十年社會對人格的要求，深入了解健全人格的內(nèi)涵。通過學(xué)習(xí)大家教育思想的提升，為課題的研究實踐打下了良好的思想基礎(chǔ)。

（二）補充完善 “小學(xué)心理健康目標內(nèi)容體系”，初步構(gòu)建具有學(xué)校特色的學(xué)生健全人格評價體系。

以我校“小學(xué)心理健康目標內(nèi)容體系”為基礎(chǔ)，在不斷學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，為構(gòu)建我校學(xué)生健全人格評價體系收集大量資料。同時通過組織課題組成員在我校《小學(xué)生思想品德問卷調(diào)查》表的基礎(chǔ)上進行修改，結(jié)合實際，擬定我校高中低年段《小學(xué)生心理健康現(xiàn)狀調(diào)查問卷》，組織學(xué)生答卷后，由課題組教師進行分析，掌握了學(xué)生真實情況。對“小學(xué)心理健康目標內(nèi)容體系”進行了補充和提升，確立以“心態(tài)陽光，身體健康；樂于合作，文明有禮；善于學(xué)習(xí)，自信進取；適應(yīng)環(huán)境，勇于擔當”為重點內(nèi)容小學(xué)健全人格目標體系。

（三）層層推進特色文化構(gòu)建，步步促進健全人格形成。1.擬定構(gòu)建計劃，保障課題順利實施。

作為一個集體共同的價值觀念和審美趨向，在建立班級文化時，必須注意使班級特色文化符合素質(zhì)教育的要求，符合學(xué)生年齡特點，符合學(xué)校健全人格目標內(nèi)容體系。學(xué)校高度重視班級計劃的制訂工作，要求各班結(jié)合本班學(xué)生的實際情況及教師各方面的能力和素質(zhì)，認真制訂班級文化的創(chuàng)建計劃。為便于各班進行橫向與縱向的對比、學(xué)習(xí)，學(xué)校專門召開全校個性化班級文化創(chuàng)建計劃交流會，各班以電腦演示、教師介紹的形式進行介紹，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子對各班的創(chuàng)建計劃進行認真審核，對部分班級提出修改完善的意見，良好的開始，成功的一半。2.營造個性環(huán)境，彰顯特色物質(zhì)文化。班級環(huán)境文化是指班級的內(nèi)、外部環(huán)境和各種教學(xué)設(shè)施所表現(xiàn)出的物質(zhì)文化形態(tài)，它是班級文化的淺層面。優(yōu)美的班級環(huán)境，合理的教學(xué)設(shè)施具有“桃李不言”的作用，可以使學(xué)生產(chǎn)生“藍天更藍，天地更寬“之感，從而在不知不覺中自然而然地受到熏陶感染，并對他們的心理能夠產(chǎn)生深刻的影響。學(xué)校要求每個班級的教室布置中必須有體現(xiàn)本班個性特色的班級公約、班級特色介紹、信息欄、個性展示園地等基本組成部分，主題突出，個性鮮明，布局合理，創(chuàng)意新穎。要求各班的環(huán)境文化建設(shè)重視學(xué)生自主動手能力的培養(yǎng)，突出了學(xué)生共同參與的特點，營造了和諧、健康的教室環(huán)境文化，使班級環(huán)境成為建設(shè)個性化班級文化的無聲力量。

3.強化人文管理，構(gòu)建特色制度文化。

管理文化具有重要的文化和價值導(dǎo)向的作用。管理文化開發(fā)得如何，直接關(guān)系到學(xué)校學(xué)生健全人格目標體系的在班級以及學(xué)生個體中的實施，同時，管理文化也關(guān)系到班級能否做到規(guī)章合理、紀律嚴明、管理科學(xué)，是促進學(xué)生健全人格形成的關(guān)鍵。通過全面評價，家校參與的全員評價、平時與期末結(jié)合的全程評價，關(guān)注學(xué)生個性發(fā)展，激勵學(xué)生在各方面不斷勤奮進取。豐富的班級管理文化調(diào)動了學(xué)生的主觀能動性，關(guān)注了學(xué)生的個性，增強了學(xué)生的歸屬感。

4.創(chuàng)新班級活動，打造特色行動文化。

精彩紛呈的班級活動讓孩子們在群體中互相碰撞，其間有喜悅，有挫折，但他們能從中充分享受歡樂，樹立自信、承擔責任、感受溫馨，激發(fā)創(chuàng)新靈感和智慧火花，各班開展的一系列寓教于樂、彰顯個性、內(nèi)容豐富、形式多樣的班級活動，使班級的文化建設(shè)更上一個臺階，給平淡無奇的校園生活增添了無數(shù)絢麗的色彩，為促進學(xué)生健全人格形成提供了重要途徑。在實踐中，我們將班級活動與心理健康教育進行了五方面的結(jié)合。

與學(xué)科教學(xué)活動相結(jié)合，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)心理。學(xué)習(xí)的過程，實質(zhì)上是一種持續(xù)不斷的心理活動和心理發(fā)展過程。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中必須付出一定的腦力、體力和心理能力，會遇到壓力、困難、失敗，通過學(xué)科課堂活動，學(xué)科輔導(dǎo)活動，幫助孩子學(xué)習(xí)戰(zhàn)勝壓力、克服困難、正確面對失敗、找到解決問題的辦法，在這一過程中促進學(xué)生健全人格的形成。同時，為每個學(xué)科開設(shè)展示平臺，只要孩子在任何學(xué)科有了進步，在學(xué)科展示平臺上都會得到展示。學(xué)生在這樣的活動中不僅學(xué)到知識，更能獲得“尊重、激勵、民主、愉悅、自信”。

與個體心理輔導(dǎo)相結(jié)合，關(guān)注孩子個性健康發(fā)展。針對學(xué)生個別問題，借助班會、隊會開展個體心理輔導(dǎo)，讓孩子在輕松愉悅的氛圍中，運用集體的力量打開孩子的心靈之窗。

第四篇：班級特色文化

創(chuàng)設(shè)班級特色文化彰顯學(xué)生個性潛能

班級生活質(zhì)量的高低，取決于班級特色文化建設(shè)的效果。創(chuàng)設(shè)班級特色文化不是簡簡單單地美化一下環(huán)境，張貼幾張字畫，或者寫幾句口號。真正的班級文化，是著眼于孩子們幸福成長的。它能夠為學(xué)生創(chuàng)造源源不斷的快樂感和滿足感，培養(yǎng)學(xué)生對集體生活的積極認同，更能彰顯學(xué)生個性特色。

班級文化作為一門潛在的課程，它似一股無形的教育力量“隨風潛入夜，潤物細無聲”，對學(xué)生具有潛移默化的教育影響力和感染力。營造優(yōu)良的班級文化，有利于學(xué)生的全面發(fā)展和個性的張揚，有利于學(xué)校德育工作的順利開展

恩格斯說：“人是環(huán)境的產(chǎn)物，環(huán)境是一種教育的力量。”班級文化為班級中的每一個學(xué)生提供了發(fā)展的條件。班級特色文化的積累和沉淀，對提高班級生活質(zhì)量起著決定性的作用！

每所學(xué)校的每個班級都有自己的班級特點，在開學(xué)布置教室時不一定千篇一律，根據(jù)學(xué)校特點，學(xué)生年齡特征，教師特長，經(jīng)心設(shè)計班級文化，讓每面墻都能影響學(xué)生的健康成長，讓學(xué)生生活在這樣的班里是一種快樂。

隨便說說不可當真

第五篇：班級特色文化介紹

班級特色文化介紹

尊敬的各位老師：

大家好！首先讓我代表三年級二班全體同學(xué)歡迎各位的光臨，希望我們的笑臉可以帶給大家愉悅的心情，下面由我來介紹一下我們?nèi)昙壎嗟陌嗉壩幕瘍?nèi)涵。

我們?nèi)昙壎喙灿袑W(xué)生31人，其中男生21人，女生10人，是一個溫馨和諧的大家庭。我們班是個開朗、外向的班級。走進我們班，同學(xué)們總像一群群活潑的小鳥一樣，在那里三個一群，五個一堆歡快的交談、游戲、看書、學(xué)習(xí)。“誠實做人，踏實做事，扎實學(xué)習(xí)”是我們的班訓(xùn)。

“樂學(xué)向善，求實拓新”是我們的奮斗目標。

“增強班級文化底蘊，爭創(chuàng)校園書香班級”是我們的口號。“創(chuàng)最好的班級，做最好的自己”是我們的誓言。

我們以“團結(jié)自律”要求自己，以“超越自我”激勵自己。我們的班級生活可以用四個“jing”字概括：敬、靜、競、凈。我們在班級文化建設(shè)中主要開展了以下活動：

1、開展“讓每一面墻壁說話”的活動。我班認為教室是一個學(xué)習(xí)的場所，所以選擇了具有激勵、教育意義的標語傳送濃郁的書香。同時還粘貼了我們精心編寫的和讀書有關(guān)的語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)小報，這是我們開動腦筋、探索奧秘的芳草地。

2、設(shè)立班級圖書角，這里都是我們同學(xué)的藏書，它拓寬了我們的視野，豐富了我們的文學(xué)修養(yǎng)。每天中午很多學(xué)生會自覺地拿出課外書閱讀。

3、我班提倡“把班級還給學(xué)生，讓班級充滿成長氣息。”在我班同學(xué)們既是班級的被管理者，又是班級的管理者。

4、我們班對學(xué)生進行三愛教育：愛自己，自尊自重。愛班級，在學(xué)校代表三年級二班。愛學(xué)校，出校門代表井田村小學(xué)。

5、開展豐富多彩的活動。既陶冶了我們的情操，又提高了我們的動手、動腦能力。