第一篇：量身打造,圖騰引領(lǐng)——談班級(jí)特色文化構(gòu)建

量身打造 圖騰引領(lǐng)

——談班級(jí)特色文化構(gòu)建

嘉興市交通學(xué)校 萬(wàn)伊娜

【摘要】圖騰文化古已有之，它代表著一種信仰，一種精神支柱。借助圖騰的獨(dú)特魅力，打造一個(gè)有特色的班級(jí)，不失為一個(gè)值得一試的方法。那么，如何發(fā)揮圖騰的最佳效用？從最初的選擇，到之后的打造，再到最后的深入，每一步都刻意為之，苦心揣摩。讓圖騰文化深入到班級(jí)文化建設(shè)的角角落落，在不知不覺(jué)中影響學(xué)生的思維認(rèn)知與行為方式，繼而顯現(xiàn)出德育的功效。

【關(guān)鍵詞】圖騰；信仰；班級(jí)建設(shè)；特色文化

央視著名主持人白巖松曾在接受采訪時(shí)談到：“有信仰就會(huì)有敬畏，就會(huì)有變好的沖動(dòng)與行動(dòng)，就會(huì)有自覺(jué)對(duì)惡的克制，個(gè)體與社會(huì)就會(huì)美好一些。”確實(shí)，信仰可成為人的精神支柱。小到一個(gè)個(gè)體，大到一個(gè)國(guó)家，都需要有信仰。而在班級(jí)管理中，信仰的打造同樣不可忽視。

中職學(xué)生在很多人眼中就是一群叛逆極端、難管難教的孩子，但是在這群孩子中，很多人聰明可愛(ài)、多才多藝，他們最大的問(wèn)題是沒(méi)有目標(biāo)。所以，作為班主任，我們要為他們量身打造一個(gè)目標(biāo)，給他們一個(gè)希望。而我的方法就是選擇一個(gè)圖騰作為孩子們的信仰。

一、圖騰的選擇：眾里尋他千百度

可供選擇的圖騰很多，很多事物都有著或美好或勵(lì)志的寓意。但是，既然這個(gè)圖騰要作為孩子們的信仰，那么就必須和他們有一定的關(guān)聯(lián)性，從這個(gè)圖騰上既能看到孩子們現(xiàn)在的影子，也能一窺他們未來(lái)的面貌。

今年我接手的是一個(gè)由四十個(gè)大男孩兒組成的汽運(yùn)班，這群孩子個(gè)性鮮明，活潑好動(dòng)，每個(gè)人身上又都有著這樣那樣的小問(wèn)題。最初考慮班名的時(shí)候，我設(shè)想了N種可能，但最終都被我否定了。我也試圖集思廣益，讓學(xué)生出謀劃策，但都沒(méi)有成功。最后，在一次偶然的機(jī)會(huì)下我聽(tīng)到了《悟空》這首歌，我立刻決定新班就叫“悟空”班。

這個(gè)看似草率的決定其實(shí)并非隨意為之。選擇“悟空”作為班名，原因有二：其一，認(rèn)同感高。孫悟空的形象正面，他善良率真，嫉惡如仇，勇敢機(jī)智，而且他幾乎是每個(gè)男孩心目中的英雄，有著很高的認(rèn)同感。果然，當(dāng)我向?qū)W生征詢意見(jiàn)時(shí)，全班一致通過(guò)，他們普遍認(rèn)為這個(gè)名字“很霸氣”，“想到自己班叫‘悟空班’，就覺(jué)得特別驕傲，感覺(jué)自己也成了英雄”。其二，吻合度高。孫悟空形象雖正面，但也有著一些劣性。比如：他的率性而為，他的不服管束，是名副其實(shí)的頑猴。但最終他經(jīng)觀音點(diǎn)化，被唐僧救出，歷經(jīng)九九八十一難，取得真經(jīng)，成為“斗戰(zhàn)勝佛”。而我班里的學(xué)生，雖才接觸一學(xué)期，但已表現(xiàn)出鮮明的個(gè)性，如：叛逆的孫XX，好動(dòng)的陳XX，沖動(dòng)的沈XX，自卑的張XX等，他們現(xiàn)在最需要有人指引，有人管束，有人鼓勵(lì)，所以，班主任的角色定位就是那個(gè)指引、管束、鼓勵(lì)他們的人，可以是唐僧，是觀音，也可以是如來(lái)。而學(xué)生現(xiàn)在的表現(xiàn)與孫悟空最初的形象很吻合，我的目標(biāo)則是要帶領(lǐng)他們像孫悟空一樣取得真經(jīng)，也就是考上大學(xué)。

二、圖騰的打造：吹盡狂沙始到金

選定了圖騰，確定了班名，接下來(lái)就是量身打造班徽、班旗、班歌、班訓(xùn)、班級(jí)口號(hào)、班級(jí)環(huán)境，而所有這些都要結(jié)合“悟空”人物特點(diǎn)及“汽運(yùn)”專業(yè)特色。

（一）班徽

班徽是整個(gè)班級(jí)的精神的提煉，能夠反映大家的共同追求和歸屬感，是班級(jí)活力和榮耀的象征。且班徽的設(shè)計(jì)應(yīng)簡(jiǎn)潔直觀，應(yīng)讓人從圖案了解班級(jí)的專業(yè)性質(zhì)和特色。我班的班徽外圈是汽車(chē)輪胎的圖案，上面八個(gè)字是班訓(xùn)，下面是班級(jí)號(hào)，中間兩個(gè)字母“WK”是“悟空”的拼音首字母。另外“W”下有車(chē)輪，“K”則是減速帶的圖案。巧妙地結(jié)合了班級(jí)特點(diǎn)及專業(yè)特色。

（二）班旗

我班的班旗以藍(lán)色為底色，藍(lán)色是汽修專業(yè)的象征，班旗的上方是八字班訓(xùn)，下方是班級(jí)號(hào)，中央是一輛正在行駛中的汽車(chē)，汽車(chē)行駛過(guò)的道路由“悟空”的拼音“WUKONG”六個(gè)字母組成。整個(gè)班旗的主體圖案由簡(jiǎn)筆畫(huà)繪成，簡(jiǎn)潔而不簡(jiǎn)單，構(gòu)思巧妙獨(dú)特，班級(jí)及專業(yè)特色一目了然。

（三）班歌

選擇班歌我一看歌詞，二聽(tīng)曲調(diào)，歌詞要積極向上，曲調(diào)要激情澎湃，要讓人聽(tīng)了熱血沸騰，產(chǎn)生共鳴。所以，在眾多跟孫悟空有關(guān)的歌曲中我選了一首并非大熱的歌曲——趙京

三、圖騰的深入：借得雄風(fēng)成億兆

要讓一個(gè)圖騰真正成為信仰，僅靠以上這些是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要開(kāi)展一系列活動(dòng)，加深班級(jí)圖騰在每個(gè)學(xué)生心中的印象。所以，接下來(lái)，我要用活動(dòng)來(lái)包裝“悟空”這一圖騰。

1、歌曲往往比文字更容易傳播，也更容易深入人心，所以，學(xué)會(huì)唱班歌是第一步。不僅要做到每個(gè)人都會(huì)唱，還要排練成班級(jí)大合唱的形式。

2、每個(gè)學(xué)生都看過(guò)《西游記》的影視作品，但真正靜下心來(lái)研讀《西游記》這本著作的卻少之又少，這也就意味著同學(xué)們對(duì)孫悟空的了解僅限于影視作品中的形象，這是不全面的。所以，我會(huì)組織同學(xué)們一起研讀、觀看《西游記》經(jīng)典片段，甚至還要組織學(xué)生表演《西游記》經(jīng)典片段；另外，為了讓學(xué)生更全面地了解孫悟空形象，我還會(huì)組織一次孫悟空形象的討論會(huì)。

3、《西游記》中最終能取得真經(jīng)，很重要一個(gè)原因是團(tuán)隊(duì)合作。唐僧、孫悟空、豬悟能、沙悟凈、白龍馬是一個(gè)team，每個(gè)人各司其職，各有擔(dān)當(dāng)，最后才能成功。所以，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神很重要。為此，我將開(kāi)展一系列集體項(xiàng)目體育活動(dòng)，如：六人七足、單腳跳、跳長(zhǎng)繩、8字穿花等。

4、西天取經(jīng)的過(guò)程困難重重，歷經(jīng)九九八十一難才取得真經(jīng)，取經(jīng)之路也就是走向成功之路。為了讓學(xué)生明白成功的不易，我會(huì)組織學(xué)生觀看勵(lì)志電影，如：《阿甘正傳》、《風(fēng)雨哈佛路》、《逆光飛翔》、《翻滾吧，阿信》等。還會(huì)讓學(xué)生尋找身邊的勵(lì)志人物并展開(kāi)學(xué)習(xí)討論。

從班級(jí)文化建設(shè)初步完成到現(xiàn)在已有近一學(xué)期，它所發(fā)揮出的功效可見(jiàn)一斑。這段時(shí)間里，我班已先后拿下“軍訓(xùn)優(yōu)秀班級(jí)”、“美麗教室評(píng)比一等獎(jiǎng)”、“校運(yùn)會(huì)精神文明獎(jiǎng)”、“校運(yùn)會(huì)入場(chǎng)式二等獎(jiǎng)”等榮譽(yù)。另外，在每個(gè)月的班級(jí)考核中均名列前茅。

一個(gè)班級(jí)就是一個(gè)浩渺的思想寶庫(kù)，一個(gè)班級(jí)就是一種跨越時(shí)空的理想附著，一個(gè)班級(jí)就是心靈相約的精神傳承。我期待著我為這群孩子量身打造的信仰，能在圖騰——悟空的引領(lǐng)下“隨風(fēng)潛入夜”，發(fā)揮“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的作用，三年后，他們終能從頑猴成長(zhǎng)為斗戰(zhàn)勝佛！

參考文獻(xiàn)：

[1]方東林.《班級(jí)文化建設(shè)》[J].《班主任》，2007，（3）：3-4.[2]孫青.《中等職業(yè)學(xué)校的班級(jí)文化建設(shè)》[J].《職業(yè)技術(shù)教育》，2006,27（20）：89-90.[3]王黎黎.《如何構(gòu)建中等職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育班級(jí)文化建設(shè)體系》[J].《現(xiàn)代職業(yè)教育》，2016，（8）：34.[4]張芳.《怎樣結(jié)合專業(yè)特色開(kāi)展班級(jí)文化建設(shè)》[A].《中國(guó)職協(xié)2013年度優(yōu)秀科研成果獲獎(jiǎng)?wù)撐募ㄉ蟽?cè)）》[C].2013.

第二篇：構(gòu)建特色班級(jí)文化

構(gòu)建特色班級(jí)文化

蘭州市城關(guān)區(qū)民主西路小學(xué) 鄒洪濤 魏屹琨

班級(jí)是學(xué)生身心發(fā)展的微觀環(huán)境。新課程提出：把班級(jí)還給學(xué)生，讓班級(jí)成為學(xué)生成長(zhǎng)的家園。

古語(yǔ)云：與善人居，如入蘭芷之室，久而不聞其香，則與之化矣。班級(jí)文化的濃郁與否，直接關(guān)系著一個(gè)班級(jí)學(xué)習(xí)生活風(fēng)氣的塑造，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)成才具有潛移默化的作用。

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，要使教室的每一面墻壁都具有教育的作用。因此，我們一說(shuō)起班級(jí)文化就會(huì)想到墻面文化，我們的老師會(huì)精心設(shè)計(jì)班級(jí)的每一處角落：墻報(bào)、黑板報(bào)、活動(dòng)角及教室內(nèi)外環(huán)境布置等等，努力賦予每一面墻壁無(wú)限的生命力，讓它能成為學(xué)生精神的營(yíng)養(yǎng)餐。當(dāng)然，我們不排斥墻面文化的建設(shè)，但我們更應(yīng)該關(guān)注班級(jí)軟文化的建設(shè)。軟文化，則是一種“隱性文化”，包括制度文化、觀念文化和行為文化。下面我從以下幾個(gè)方面談一談自己在構(gòu)建特色班級(jí)文化方面的一些做法：

一、班級(jí)作文周報(bào)，放飛童心

《作文周報(bào)》讓孩子們從?厭作?到?喜作? 作為一名語(yǔ)文老師，最頭痛的莫過(guò)于看到學(xué)生假大空的習(xí)作。一寫(xiě)做好事就是“五子登科”（推車(chē)子、提籃子、讓位子、扶瞎子、抱孩子）孩子怕寫(xiě)作，老師怕批改成為一個(gè) 讓人頭痛但又無(wú)可奈何的頑疾。當(dāng)然，改革習(xí)作教學(xué)是勢(shì)在必行的。為了讓孩子們有興趣寫(xiě)作，為了滿足學(xué)生的發(fā)表欲，我創(chuàng)辦了《班級(jí)作文周報(bào)》，孩子們的習(xí)作有了發(fā)表的平臺(tái)，有了更多的閱讀群，這無(wú)疑更激發(fā)了濃厚的寫(xiě)作興趣。為了能在《作文周報(bào)》上發(fā)表自己的習(xí)作，孩子們都主動(dòng)把自己的作文給老師批閱，然后自己再一遍遍進(jìn)行修改，甚至有的孩子一篇作文能修改7、8稿。我又引導(dǎo)學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行修改習(xí)作，減少了學(xué)生謄抄作文的麻煩，又方便學(xué)生前后幾稿的比較，有利于學(xué)生感受到自己在習(xí)作中的進(jìn)步，更有助于學(xué)生習(xí)作的保存和投稿，一舉幾得。孩子、家長(zhǎng)都非常喜歡這樣的方式。修改者就像玻璃刻刀上的那顆鉆石，磨損掉自己，成就了最后的“精品”。

作文周報(bào)中不僅刊登學(xué)生的優(yōu)秀作品，也會(huì)刊登問(wèn)題作文。學(xué)生不僅會(huì)自己進(jìn)行修改，更多的讀者們一起熱心參與其中，幫助小作者提出修改意見(jiàn)。而且，根據(jù)學(xué)生的投稿、刊登數(shù)量，班級(jí)中還設(shè)立了“諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)”、“最佳潛力獎(jiǎng)”“進(jìn)步獎(jiǎng)”等獎(jiǎng)項(xiàng)，每?jī)蓚€(gè)月在班級(jí)中評(píng)選一次，并在班級(jí)作文周報(bào)中發(fā)布喜訊。

通過(guò)一系列扎實(shí)有效的活動(dòng)的開(kāi)展，為學(xué)生一展寫(xiě)作才能提供了堅(jiān)實(shí)的舞臺(tái)。他們開(kāi)始嘗試寫(xiě)不同體裁的作文，如小說(shuō)、散文、兒童詩(shī)、議論文，更有一些同學(xué)嘗試運(yùn)用文言寫(xiě)作。同學(xué)們的寫(xiě)作熱情在一次次的修改中，在老師、同學(xué)、家長(zhǎng)的鼓勵(lì)中被推向高潮，寫(xiě)作文不再是令孩子們頭痛的任務(wù)，而是一項(xiàng)十分有趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)。“我喜歡寫(xiě)作文”“寫(xiě)作文很有趣”……經(jīng)常能在我們的孩子們嘴里聽(tīng)到這樣的話語(yǔ)。學(xué)生的精品作文越來(lái)越多，《作文周報(bào)》由原來(lái)每期的四版增加到八版。

思 國(guó) 島 藺 熙

古往今來(lái)國(guó)強(qiáng)盛，邊疆島嶼連翩翩。身著洋裝心未變，愛(ài)國(guó)話語(yǔ)記心間。如今日寇頻登島，欲占島嶼為己兼。憤憤只恨無(wú)訴處，奈何敵軍發(fā)炮先？ 寤寐思來(lái)吾夢(mèng)想，我軍定使海疆安！

見(jiàn)賢思齊（節(jié)選）

數(shù)年前，余方幼，樂(lè)與眾小兒游。眾童常游于園中，取鮮花作樂(lè)，或插于發(fā)間，或扮于屋內(nèi)。如今，見(jiàn)孩童取花拈葉，余心覺(jué)不爽。群芳吐艷，本應(yīng)眾人共賞。況花亦為世間生靈，怎可隨意取之把玩焉？余見(jiàn)今之摘花者，思往昔己拈芳，臉頰緋紅。今日不賢之事，同昨日己身之行同出一轍。今日自省己身，望吾之輩于明日須無(wú)此類不賢之行，以為上。是故見(jiàn)不賢而內(nèi)自省，意蓋為此。(沈植文)《作文周報(bào)》成為孩子寫(xiě)作的源動(dòng)力

習(xí)作不再是禁錮童心的假大空，“我手寫(xiě)我心、我手表我情”。“喜作”放飛著孩子們的心靈。《作文周報(bào)》的創(chuàng)辦 不僅僅調(diào)動(dòng)了孩子們的積極性，更讓家長(zhǎng)也一同參與其中，有很多家長(zhǎng)紛紛在群里留言：

“不是工作，參與進(jìn)來(lái)，樂(lè)在其中。我們?nèi)矣侄嗔艘环菪腋＃蔷褪敲刻熳谝黄鹄首x孩子們精彩的文章！”

“不但孩子對(duì)寫(xiě)作有了興趣，也讓我們?nèi)覍?duì)修改作文有了很強(qiáng)的意識(shí)。這是您更值得欣慰的事情！”

“每次下載班級(jí)《作文周報(bào)》，從發(fā)送時(shí)間就知曉您很晚還在忙碌著編輯報(bào)紙。從周報(bào)的主題、選材、用稿到最終的版面編輯出版，整個(gè)過(guò)程確實(shí)是非常麻煩。《作文周報(bào)》是全班孩子展現(xiàn)自己的小天地，在孩子們眼里，自己的作文被刊登是一件很了不起的事情。所以，班級(jí)《作文周報(bào)》確實(shí)給孩子們以極大的鼓舞，我感到班上越來(lái)越多的孩子開(kāi)始喜愛(ài)寫(xiě)作，并且都在努力將作文寫(xiě)得更好，對(duì)于自己的作品能否被刊登在周報(bào)上，成為孩子們迫切的愿望，也是一種寫(xiě)作的源動(dòng)力。”

……

二、班級(jí)每日一講，開(kāi)闊童心

《老鄒講壇》成為孩子展現(xiàn)自我的舞臺(tái) 古羅馬雄辯家塞斯曾私下里說(shuō)：“演講一開(kāi)始，我就感到自己面色蒼白，四肢和整個(gè)心靈都在顫抖。”有心理學(xué)家在三千人當(dāng)中做過(guò)一次心理測(cè)驗(yàn)：你最擔(dān)心的是什么？答案是五花八門(mén)的：死亡、雙目失明、喪失親人、疾病、面容被 毀、離婚等等。但是令人吃驚的是：約占40%的人認(rèn)為最讓人痛苦的是在大庭廣眾面前講話。

其實(shí)那些可以在大庭廣眾面前口若懸河、滔滔不絕的人，他們可能從小就有了在眾人面前表達(dá)自己的機(jī)會(huì)，也可能是在長(zhǎng)大之后經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)次的演講練習(xí)才把自己鍛煉好的。所以我嘗試在班上創(chuàng)建了“老鄒講壇”鍛煉孩子們的膽量，更鍛煉他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。“給你一個(gè)舞臺(tái)，上演屬于你的精彩！”老鄒講壇成為了我們班級(jí)的一道風(fēng)景線。為了讓更多的孩子能擁有這個(gè)舞臺(tái)，能在這個(gè)舞臺(tái)起步、歷練、收獲，我將原來(lái)一周一次的《老鄒講壇》調(diào)整為《每日一講》。孩子們從以往的生澀、拘謹(jǐn)?shù)浆F(xiàn)在的自信、大方；從身邊的小事向著不熟悉的方向發(fā)展；從個(gè)人準(zhǔn)備到現(xiàn)在的團(tuán)隊(duì)合作。

《每日一講》成為孩子期盼的精神大餐 從天文到地理，從自然到人文，從文學(xué)到軍事，從茶文化到建筑藝術(shù)……孩子們根據(jù)自己演講主題制作出有邏輯有條理而且美觀的ppt。在團(tuán)隊(duì)合作中，每個(gè)人充分地發(fā)揮著自己的特長(zhǎng)，或收集資料、或整理演講稿、或制作ppt、或激情演講，團(tuán)隊(duì)協(xié)作的意識(shí)越來(lái)越強(qiáng)，班級(jí)凝聚力也越來(lái)越強(qiáng)。在一次次的演講中，孩子們的眼界開(kāi)闊了，知識(shí)面豐富了，自信心也增強(qiáng)了，演講匯報(bào)的技巧也提升了。

時(shí)間久了，其他班上的老師也會(huì)邀請(qǐng)孩子們?nèi)ニ麄兯鶐?的班上進(jìn)行演講，孩子們鍛煉的舞臺(tái)越來(lái)越大了。

三、吟誦傳統(tǒng)詩(shī)文，滋養(yǎng)童心

吟誦傳統(tǒng)詩(shī)文 養(yǎng)正儒雅之氣

中華古詩(shī)文歷史源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，名篇佳作美不勝收，是民族文化的根基和典范，是人類對(duì)自然界和社會(huì)人生的一種特殊感悟和認(rèn)知，是真、善、美的藝術(shù)結(jié)晶。讓學(xué)生從小吟誦古詩(shī)詞，不僅能拓展他們的知識(shí)面，培養(yǎng)對(duì)文學(xué)的興趣愛(ài)好，打下扎實(shí)的文學(xué)功底，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，還能激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感，養(yǎng)正他們的儒雅之氣，全面提高整體素質(zhì)。因此我每天讓學(xué)生堅(jiān)持十分鐘的吟誦，從《弟子規(guī)》、《千字文》、《聲律啟蒙》等蒙學(xué)內(nèi)容，到《詩(shī)經(jīng)》、《論語(yǔ)》、《大學(xué)》等經(jīng)典文化，孩子們一年來(lái)背誦積累了近20000字，從以前的逃避背誦，到現(xiàn)在每天纏著老師考級(jí)吟誦詩(shī)文。我相信，吟誦帶給孩子們的是一份快樂(lè)，更帶給他們的是收獲，中華傳統(tǒng)文化在孩子們的心里生根、發(fā)芽、開(kāi)花、結(jié)果。吟誦了傳統(tǒng)詩(shī)文，孩子們不再那么浮躁，他們開(kāi)始能靜下心來(lái)做應(yīng)該做的事情，有的開(kāi)始思考文化的傳承：

在世界各國(guó)紛紛挖掘本國(guó)歷史以及文化內(nèi)涵的時(shí)候，我們有著五千年文化底蘊(yùn)的國(guó)人卻渾然不知啊!我們身邊的人知道圣誕老人的比月下老人的多，會(huì)哼《江南style》的比會(huì)背《憶江南》的人多，熱忠?jiàn)蕵?lè)節(jié)目的比熱愛(ài)公益活動(dòng)的人多……

我為這些現(xiàn)狀感到傷心，我不想以后吃貼著外國(guó)注冊(cè)商 標(biāo)的?中秋月餅?，我不想做為中國(guó)人卻不知道《詩(shī)經(jīng)》《論語(yǔ)》為何物，我不想聽(tīng)到同學(xué)們說(shuō)起自己的夢(mèng)想是去國(guó)外讀書(shū)。我深深地愛(ài)著我的祖國(guó)，我希望她越來(lái)越讓人神往！但是，我和我的同學(xué)們現(xiàn)在該怎樣做呢？

錢(qián)穆先生說(shuō)的好，人類常情，先認(rèn)識(shí)才能有感情，如果不懂得本國(guó)歷史，不了解本國(guó)文化，空呼愛(ài)國(guó)，此非真愛(ài)!一個(gè)國(guó)家的國(guó)民若是對(duì)自己的歷史不屑，對(duì)自己的文化不知，那么難以稱得上這是個(gè)有凝聚力的民族，更不會(huì)有光明的前途。

…… ……

——王錦翔

有的會(huì)對(duì)身邊的事進(jìn)行深思：

釣魚(yú)島乃國(guó)之固土，明已入疆，傳至今日，世人皆知。方今,日本欲占為己有，此何欲哉？何欲哉？吾國(guó)之民聽(tīng)之憤之，慷慨激昂,難抑胸中憤。聚街倡議，表己之情緒，吾少兒聞之，亦憤慨。QQ群中，時(shí)有慷慨之語(yǔ)。然則可乎？君不見(jiàn)聚集游行之事體，本為愛(ài)國(guó)之義舉。然則小人乘隙，見(jiàn)日方物品，或摔，或砸，引城內(nèi)秩序大亂。吾聞之，為之一嘆：國(guó)民憤怒，表心跡，可貴也。唯不可大打出手，為日方笑也。國(guó)之本土，打、砸之行徑，擾民也，恥辱也。吾輩少年，自當(dāng)勤于學(xué)，他日憑己之學(xué)服務(wù)于國(guó)家，當(dāng)可行報(bào)國(guó)之舉，壯國(guó)之威。詩(shī)曰：

祖輩領(lǐng)土代代傳，改朝換代今已然。釣魚(yú)寶島起爭(zhēng)端，吾方亮劍態(tài)度顯。日寇若敢來(lái)挑戰(zhàn)，中華男兒勇向前。吾輩 勤學(xué)本領(lǐng)練，他日弄潮憑倚天。(楊辰)制定考級(jí)量規(guī) 點(diǎn)燃吟誦熱情

我還制定了《誦讀古詩(shī)文評(píng)價(jià)量規(guī)考級(jí)制 》以此來(lái)激發(fā)學(xué)生吟誦傳統(tǒng)詩(shī)文的興趣，學(xué)生可以從《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》、《詩(shī)經(jīng)》、《論語(yǔ)》、《德道經(jīng)》、《大學(xué)》，以及古詩(shī)、詞和其它優(yōu)秀古詩(shī)文進(jìn)行吟誦或背誦，我定期對(duì)學(xué)生背誦情況進(jìn)行考核，并根據(jù)學(xué)生吟讀背誦的數(shù)量評(píng)定相應(yīng)的等級(jí)。學(xué)生能將10首（篇）古詩(shī)文工整地抄寫(xiě)在積累本上，并正確、熟練地吟誦或背誦（包括朝代、作者），可獲得一級(jí)證書(shū)，以此類推可獲得二級(jí)證書(shū)、三級(jí)證書(shū)等等。每考十級(jí)還能獲得相應(yīng)的稱號(hào)，并頒發(fā)證書(shū)：十級(jí)為“古詩(shī)文積累小秀才”；二十級(jí)為“古詩(shī)文積累小舉人”；三十級(jí)為“古詩(shī)文積累小進(jìn)士“；四十級(jí)為”古詩(shī)文積累小榜眼“；五十級(jí)為”古詩(shī)文積累小探花“；六十級(jí)為”古詩(shī)文積累小狀元“；七十級(jí)為”古詩(shī)文積累小碩士“；八十級(jí)為”古詩(shī)文積累小博士“；九十級(jí)為”古詩(shī)文積累小博士后“；一百級(jí)為”古詩(shī)文積累小超人“……為了鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用吟誦的方式積累古詩(shī)文，學(xué)生獲得吟誦十級(jí)我還會(huì)給他們頒發(fā)“一級(jí)小培訓(xùn)師”證； 吟誦二十級(jí)會(huì)頒發(fā)“二級(jí)小培訓(xùn)師”證，以此類推。

通過(guò)使用評(píng)價(jià)量規(guī)考級(jí)制，孩子們自主學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動(dòng)了起來(lái)，在近兩年的時(shí)間里，班上的幾位同學(xué)課外古詩(shī)文誦讀積累量能夠達(dá)到近8萬(wàn)字（《詩(shī)經(jīng)》60余篇、詩(shī)詞200 余首、古文30余篇、《弟子規(guī)》、《千字文》、《聲律啟蒙》、《論語(yǔ)》、《道德經(jīng)》、《大學(xué)》等部分篇章），大多數(shù)同學(xué)都能夠達(dá)到4萬(wàn)字的積累量，誦讀積累學(xué)習(xí)已經(jīng)成為了孩子們生活中的一部分。

家長(zhǎng)們更是深切地感受的自己孩子的變化：

?鄒老師，我家兒子最近不知道中了什么邪！整天嘴里哼哼唧唧的……?

?什么哼哼唧唧！那是吟誦！?李欣洲媽媽解釋道。?以前，我讓他背誦一些詩(shī)詞，他總是推三阻四的。現(xiàn)在呀！根本不用我督促，他自己每天還忙著在本子上抄寫(xiě)詩(shī)文，說(shuō)是要參加班上的考級(jí)。?

?我兒子都考到四十級(jí)了！好像還獲得什么……古詩(shī)文積累……小榜眼……對(duì)！小榜眼！?趙奕博的爸爸有些得意地說(shuō)道，?看著他抄滿的一本詩(shī)集，我都有些吃驚！鄒老師的辦法就是多！?

?我家姑娘洗澡的時(shí)候嘴里都在哼哼——?王瀟櫟的媽媽說(shuō)著，可能意識(shí)到?哼哼?不太合適，又馬上解釋道，?哦！不是哼哼，是吟誦！?大家都哈哈笑了起來(lái)。

?我兒子也是這樣，甚至連上廁所都在吟誦！他還被評(píng)為‘小培訓(xùn)師’了呢！我聽(tīng)孩子說(shuō)，他每天早讀的時(shí)候還要到其他班上，給他們教吟誦。?能看出來(lái)，張光寶媽媽的臉上泛出的是喜悅。

?現(xiàn)在，我兒子跟我說(shuō)起話來(lái)總是一套套的，有一次我看他不太開(kāi)心，就問(wèn)他怎么了？他竟然搖頭晃腦‘知我者謂 我心憂，不知我者謂我何求’真是活學(xué)活用呀！?任俊宇爸爸說(shuō)這話的時(shí)候多少有些無(wú)奈，但無(wú)奈之中一定也是有一份欣喜的。

?說(shuō)句實(shí)話，以前我還不太贊成孩子這樣讀詩(shī)文，現(xiàn)在我心服口服了。這種方式孩子不僅記得快，而且記得牢！?

?就是呀！就跟唱歌一樣！現(xiàn)在我也會(huì)跟著孩子一起吟誦呢！?

?他爸爸以前說(shuō)孩子像是小和尚念經(jīng)，前幾天我聽(tīng)著他爸爸嘴里竟然也在哼著‘投我以木瓜，報(bào)之以瓊琚……’呢！我看呀！我們大家都走火入魔了!?

構(gòu)建特色班級(jí)文化是一項(xiàng)任重而道遠(yuǎn)的工作，它需要班主任做一個(gè)思考者，多角度全方位尋找學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和潛能；需要班主任做一個(gè)有心人，用心體會(huì)自己學(xué)生的真正需求；需要班主任做一個(gè)實(shí)踐者，努力將先進(jìn)的教育理念和方法運(yùn)用到班級(jí)的管理中去。相信在今后的班主任工作中，我會(huì)找到更多的構(gòu)建特色班級(jí)文化的方法，希望我的學(xué)生能在我的不斷求索中快樂(lè)成長(zhǎng)！

四、引導(dǎo)玩出名堂，躍動(dòng)童心

愛(ài)玩是孩子們的天性，有不少孩子給我們的感覺(jué)就是，只要不談學(xué)習(xí)，都可愛(ài)得很。經(jīng)常有一些孩子玩得忘記了回家、玩得忘記了寫(xiě)作業(yè)，真是老師生氣家長(zhǎng)愁。

作為一名班主任，我們應(yīng)當(dāng)意識(shí)到靠強(qiáng)制的手段是行不通的。記得我剛當(dāng)老師不久，有一次學(xué)生在教室里玩炸王牌，沒(méi)想到的是平時(shí)乖巧的小班長(zhǎng)竟然也在其中，我心里那個(gè)氣呀！把小班長(zhǎng)叫到一邊訓(xùn)斥他為什么不管？竟然也跟著一起“同流合污”。他委屈地說(shuō)，我管了，但是沒(méi)管住，忍不住一起玩了。我是又好氣又好笑。不過(guò)，靜下心來(lái)想一想，自己也是從愛(ài)玩的學(xué)生時(shí)代走過(guò)來(lái)的，那時(shí)候不管父母怎么責(zé)打，都會(huì)想著法子去玩。這就像決堤的洪水，只堵不疏是行不通的。

于是我在班上制定了這樣的規(guī)矩，玩可以，不能光傻玩，要玩出質(zhì)量、玩出名堂來(lái)。

我領(lǐng)著孩子們放風(fēng)箏、跳繩、踢毽子、玩悠悠球……有一段時(shí)間，開(kāi)始盛行玩魔方，我就在班上組織了一次魔方PK大賽，我都沒(méi)想到，五年級(jí)的學(xué)生盡然能用不到30秒的時(shí)間將魔方六面對(duì)好。在這樣的PK賽中，學(xué)生的能力一次次地震撼著我，領(lǐng)著孩子們玩出名堂的信心也越發(fā)足了。

蘭州市舉辦首屆課本劇大賽，我?guī)е⒆觽兙幣帕恕吨Z言》參加此次比賽，孩子們的表演讓我又看到了“玩”新花樣，于是我開(kāi)始帶著一群孩子說(shuō)相聲、演小品，大量的背誦臺(tái)詞、段子極大地豐富了學(xué)生的語(yǔ)言積累，他們樂(lè)此不疲地參與，甚至玩上“癮”了，讓家長(zhǎng)有了“要挾”的把柄。小陽(yáng)同學(xué)酷愛(ài)玩電腦，那段時(shí)間我還在學(xué)校兼任電腦興趣小組的輔導(dǎo)老師。有一天，小楊同學(xué)的爺爺?shù)綄W(xué)校

（玩電腦游戲的例子、說(shuō)相聲的例子）孩子們不但沒(méi)有因?yàn)橥娑绊懗煽?jī)，反而各方面的能力得到了提升。我的不少學(xué)生現(xiàn)在在電視臺(tái)擔(dān)任主持或在報(bào)刊雜志社擔(dān)任編輯，我相信，這些孩子的語(yǔ)言能力不僅僅是我在語(yǔ)文課本的教學(xué)中形成的，營(yíng)造和風(fēng)細(xì)雨的教育場(chǎng)

蘭州市城關(guān)區(qū)民主西路小學(xué) 魏屹琨 鄒洪濤

和風(fēng)，大自然給人們帶來(lái)了舒暢的心境；細(xì)雨，大自然給人們營(yíng)造了清純的天地。教育也應(yīng)當(dāng)如和風(fēng)細(xì)雨般滲透到各個(gè)方面，才能達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的美好境界。

一、開(kāi)發(fā)家長(zhǎng)資源，潤(rùn)澤童心

魅力家長(zhǎng)走進(jìn)課堂 拓展教學(xué)外延

家庭是構(gòu)成社會(huì)的細(xì)胞,家長(zhǎng)又是孩子的第一位老師,家長(zhǎng)的素質(zhì)、教育觀、人生觀,是教育成敗的關(guān)鍵要素。學(xué)校的教學(xué)資源是有限的，家長(zhǎng)的教育資源卻是廣泛的，他們中有軍人、有教授、有醫(yī)生、有商人，各行各業(yè)的人都有，我邀請(qǐng)他們中有代表性的家長(zhǎng)走進(jìn)學(xué)校，走入課堂給孩子們上課，講他們的職業(yè)知識(shí)，講他們的興趣愛(ài)好，向孩子們傳 授一些課堂以外的知識(shí)，拓寬孩子們的視野，增長(zhǎng)能力，提升素養(yǎng)，促使孩子們?nèi)姘l(fā)展、健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。這樣不分職業(yè)，不分形式的授課，讓家長(zhǎng)也來(lái)體驗(yàn)一下給孩子上課的感覺(jué)，也能更好地發(fā)現(xiàn)孩子上課時(shí)存在的一些問(wèn)題，進(jìn)一步找出的教育孩子的方法，從而更有利于家校共育。

每學(xué)期我都會(huì)邀請(qǐng)家長(zhǎng)走進(jìn)課堂給孩子們上課一節(jié)生動(dòng)有趣的課，上課內(nèi)容由老師和家長(zhǎng)協(xié)商確定，有集郵、書(shū)法、繪本故事、游歷見(jiàn)聞等等，五花八門(mén)。家長(zhǎng)課堂上，學(xué)生們津津有味地聽(tīng)，爭(zhēng)先恐后地發(fā)表自己的見(jiàn)解，并與“家長(zhǎng)老師”進(jìn)行了積極的互動(dòng)，每一節(jié)課堂都彰顯出了活潑有序的課堂氣氛。課后還津津樂(lè)道、意猶未盡，孩子們“原汁原味”的課堂感受更能說(shuō)明他們喜歡這樣的百科講壇。

實(shí)現(xiàn)家庭學(xué)校雙贏 幸福共同分享

學(xué)校教育引進(jìn)家長(zhǎng)走進(jìn)課堂，不單是為了豐富學(xué)校課程資源、推動(dòng)學(xué)校教育對(duì)家庭教育的影響。最重要的是，著眼于時(shí)代的要求和孩子的發(fā)展，家庭教育和學(xué)校教育形成一個(gè)目標(biāo)一致、理念一致、行動(dòng)一致的“家校教育共同體”，最終實(shí)現(xiàn)家庭學(xué)校互動(dòng)共進(jìn)的雙贏局面。當(dāng)家長(zhǎng)們一個(gè)個(gè)走進(jìn)課堂，與孩子們做了親密的接觸之后，他們的感觸更深。柴藝丹的爺爺說(shuō)：“現(xiàn)在的孩子的見(jiàn)識(shí)面越來(lái)越廣，我這樣在集郵方面也算一個(gè)專家吧，面對(duì)孩子們一個(gè)又一個(gè)的問(wèn)題，我都擔(dān)心有點(diǎn)應(yīng)對(duì)不了了，看來(lái)不能低估孩子們的能力。” 李欣洲的媽媽深深體驗(yàn)到了做老師的苦楚和艱辛：“面對(duì)這一個(gè)個(gè)差異迥然、個(gè)性千差萬(wàn)別的孩子，要使每一個(gè)孩子的各方面素質(zhì)得到提升，也真為難我們的老師了！”李兆琪的爺爺說(shuō)：我的身體不好，本來(lái)是不想來(lái)上這堂課的，可是孫子一直鼓勵(lì)我，比我積極多了，總是幫我準(zhǔn)備這個(gè)，準(zhǔn)備那個(gè)，讓我覺(jué)得孩子比我這個(gè)家長(zhǎng)做得都好。當(dāng)我走上講臺(tái)給他的同學(xué)們講書(shū)法的時(shí)候，他的眼神里那個(gè)自豪啊，讓我好感動(dòng)噢！

聽(tīng)到每一位家長(zhǎng)的教后感受，我十分的感動(dòng)。家庭教育、家長(zhǎng)的精神面貌以及家長(zhǎng)的價(jià)值觀對(duì)孩子們有著深切的影響，只有家校聯(lián)合，才能讓孩子們未來(lái)的學(xué)習(xí)之路走得更遠(yuǎn)更長(zhǎng)。

二、走入自然社會(huì)，解放童心

走出校園 游學(xué)大自然

教育不僅是傳授知識(shí)，更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生健康的人格。一位教育專家說(shuō)過(guò)：“愛(ài)分為三塊，愛(ài)自己、愛(ài)別人和愛(ài)自然，合在一起，構(gòu)成一個(gè)人完整的愛(ài)。而愛(ài)自然，就意味著自然界的一草一木都值得我們?nèi)?ài)護(hù)、去欣賞。”但是，我們的孩子越來(lái)越缺乏愛(ài)自然的能力。他們從出生就一直在城市生活，甚至都沒(méi)有機(jī)會(huì)好好地接觸真正的大自然。很多家長(zhǎng)沒(méi)有辦法給孩子更多的時(shí)間陪他們接觸自然，孩子在學(xué)校里面則更多地是拼學(xué)習(xí)、拼成績(jī)。可是長(zhǎng)此以往，在沉重的學(xué)習(xí)壓力下，孩子的學(xué)習(xí)熱情日漸低落，心靈的禁錮使他們蘊(yùn)藏的能量的無(wú)處釋放。

讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路。為了開(kāi)拓學(xué)生的視野，釋放學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力我和班級(jí)家委會(huì)成員商議，帶領(lǐng)孩子們走出校園開(kāi)展游學(xué)活動(dòng)。在官灘溝、國(guó)學(xué)館、敬老院都有我們游學(xué)的經(jīng)歷：在官灘溝我們進(jìn)行了“親近自然、攀登勵(lì)志；野外聚餐、分享美食；吟誦詩(shī)文、匯報(bào)演出；精彩游戲、精誠(chéng)合作；感恩父母、尊師重道”等一系列活動(dòng)；在國(guó)學(xué)館，我們與稚子國(guó)學(xué)吟誦社的孩子和家長(zhǎng)們聯(lián)誼舉行了別開(kāi)生面的活動(dòng)，先一起祭拜孔子，之后分別進(jìn)行了吟誦經(jīng)典詩(shī)文的展示，最后我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生和家長(zhǎng)參觀國(guó)學(xué)館。如果說(shuō)在官灘溝的游玩是快樂(lè)的釋放，那么在國(guó)學(xué)館參觀則是文化的浸潤(rùn)；如果說(shuō)官灘溝讓孩子們感受的是大自然的奇妙（炎炎夏日草木蔥郁冰川并存），那么國(guó)學(xué)館則讓孩子們感受的是一種文化的精妙；如果說(shuō)官灘溝學(xué)習(xí)的是一種勇于攀登、團(tuán)結(jié)互助的精神，那么國(guó)學(xué)館學(xué)習(xí)的則是博大精深、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的文化。活動(dòng)的組織，不僅解放了童心，更讓家長(zhǎng)豁然開(kāi)朗，他們又在繼續(xù)計(jì)劃著后面的游學(xué)活動(dòng)，因?yàn)樗麄兛吹胶⒆觽兛鞓?lè)地學(xué)習(xí)、快樂(lè)地收獲。

深入社會(huì) 走進(jìn)敬老院

作為當(dāng)代的學(xué)生，每天所面對(duì)的不僅僅只是課堂與知識(shí)，而應(yīng)當(dāng)有較多接觸社會(huì)的實(shí)踐。“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”。在敬老院的活動(dòng)是讓學(xué)生參與社會(huì),在公益勞動(dòng)的實(shí)踐中有所啟示。他們?cè)诰蠢显夯蚴菐椭先苏矸块g、或是陪老人散步、或是給老人講故事、或是給老人表演節(jié)目，能看出來(lái)他們都很高興，因?yàn)樗麄冃睦锒加幸还勺院栏校@種自豪感不是在學(xué)校里能夠體會(huì)到的。公益勞動(dòng)是不記報(bào)酬、不謀私利、不斤斤計(jì)較的；公益勞動(dòng)是忘我的勞動(dòng)，也是培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心公共事業(yè)熱情的。在給老人們送溫暖的同時(shí)，使學(xué)生感受到參加公益勞動(dòng)的光榮感,引導(dǎo)他們?nèi)チ私馍鐣?huì)、感受社會(huì)，讓他們真正地懂得關(guān)懷的真諦，懂得用愛(ài)來(lái)感染這個(gè)世界。

三、引入銀行管理，躍動(dòng)童心

借鑒銀行管理理念 精神物質(zhì)共同積累 在班級(jí)開(kāi)展“致遠(yuǎn)銀行精神財(cái)富一卡通”活動(dòng)，是我構(gòu)建特色班級(jí)文化的又一項(xiàng)舉措。“致遠(yuǎn)銀行”儲(chǔ)存的不是金錢(qián)，而是導(dǎo)入銀行的管理理念，模仿銀行運(yùn)行機(jī)制，進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣訓(xùn)練的一種活動(dòng)形式。目的是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和道德行為習(xí)慣，豐富學(xué)生的閱讀積累，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)興趣，提升學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用的能力，為課堂教學(xué)和班級(jí)管理服務(wù)。它分為善學(xué)財(cái)富、善行財(cái)富和善言財(cái)富三個(gè)部分，以致遠(yuǎn)銀行積分的形式，把學(xué)生各方面的表現(xiàn)，記入致遠(yuǎn)銀行儲(chǔ)蓄卡中，我可以根據(jù)積分的多少對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，家長(zhǎng)可以根據(jù)積分對(duì)學(xué)生進(jìn)行真實(shí)的銀行 存款，從而達(dá)到精神財(cái)富與物質(zhì)財(cái)富共同積累的目的。

改變傳統(tǒng)評(píng)價(jià)模式 客觀公正注重過(guò)程 過(guò)去對(duì)學(xué)生的傳統(tǒng)評(píng)定比較主觀，班主任根據(jù)學(xué)生在校一個(gè)學(xué)期的表現(xiàn)和最終的期末考試成績(jī)，主觀評(píng)定學(xué)生的優(yōu)劣，導(dǎo)致老師大都憑印象給學(xué)生打分，家長(zhǎng)也只注重孩子最后的考試結(jié)果而忽略了孩子平時(shí)學(xué)習(xí)的努力。為了解決這一問(wèn)題，就必須突破傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)模式，創(chuàng)建適應(yīng)新形勢(shì)需要的評(píng)價(jià)新模式。而“致遠(yuǎn)銀行”作為對(duì)傳統(tǒng)評(píng)定方式的一種補(bǔ)充，無(wú)疑能夠給予學(xué)生較為客觀公正的評(píng)價(jià)。為學(xué)校教育找到全新的載體，是學(xué)校創(chuàng)新教育模式的一次積極嘗試。

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，學(xué)生逐漸接納了“致遠(yuǎn)銀行”的管理模式，我發(fā)現(xiàn)班級(jí)中同學(xué)之間的關(guān)系越來(lái)越融洽了，學(xué)習(xí)的氛圍越來(lái)越濃烈了，孩子們看著自己的“銀行財(cái)富”一天天的增長(zhǎng)真的是樂(lè)不可支，家長(zhǎng)也欣喜地感受到孩子們?cè)诩抑械淖兓敢庵鲃?dòng)承擔(dān)家務(wù)，也更體貼了。有一位畢業(yè)的學(xué)生寫(xiě)信跟我說(shuō)：“老鄒，告訴您一個(gè)秘密——我現(xiàn)在還在用致遠(yuǎn)銀行的存折呢！您的這個(gè)創(chuàng)意太好了！每天我通過(guò)看書(shū)，不僅僅拓展了自己課外知識(shí)，還豐富了自己的語(yǔ)言積累，現(xiàn)在寫(xiě)起作文來(lái)，我是一點(diǎn)也不發(fā)愁了！更開(kāi)心的是，通過(guò)看書(shū)、寫(xiě)作，爸爸媽媽已經(jīng)在我的存折——真正的存折里存下了一筆不菲的資金喲！想到這里，我想我夢(mèng)里都會(huì)笑出聲音來(lái)的……哈哈——”

第三篇：打造班級(jí)文化 彰顯班級(jí)特色

打造班級(jí)文化 彰顯班級(jí)特色

——贊皇中學(xué)高二年級(jí)班級(jí)文化建設(shè)紀(jì)實(shí)

學(xué)校是學(xué)生放飛夢(mèng)想、自由翱翔的蔚藍(lán)天空。作為學(xué)校的重要組成部分，班級(jí)環(huán)境更是學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的重要土壤。為更好地發(fā)揮學(xué)校環(huán)境育人的功能，體現(xiàn)班級(jí)的文化特色，培養(yǎng)學(xué)生良好的審美意識(shí)和健康的審美情趣，開(kāi)學(xué)以來(lái)，高二年級(jí)開(kāi)展了轟轟烈烈的班級(jí)文化建設(shè)活動(dòng)。經(jīng)過(guò)兩周的努力，班級(jí)文化建設(shè)初見(jiàn)成效，各班舊貌換新顏，可謂是百花齊放，異彩紛呈！

亮點(diǎn)一：主題文化鮮明

新學(xué)期伊始，王續(xù)棠書(shū)記、王增書(shū)副校長(zhǎng)根據(jù)我校實(shí)際情況，決定在高二年級(jí)開(kāi)展班級(jí)文化建設(shè)活動(dòng)，并組織班主任進(jìn)行專題研究，要求各班在進(jìn)行文化建設(shè)時(shí)要有主題意識(shí)，要有班級(jí)特色。在此基礎(chǔ)上，各班根據(jù)本班的特點(diǎn)，制定了主題鮮明、彰顯個(gè)性的班級(jí)文化建設(shè)計(jì)劃。之后，各班緊緊圍繞自己的主題打造班級(jí)文化。“勵(lì)志欄”、“學(xué)習(xí)園地”、“綠色環(huán)保”、“快樂(lè)閱讀”、“班級(jí)公約”、“書(shū)海之星”、“教師寄語(yǔ)”??一個(gè)個(gè)新穎、詩(shī)意的主題就如一面面鮮艷的旗幟，讓班級(jí)文化有了鮮活的靈魂。亮點(diǎn)二：文化內(nèi)涵豐富

為了凸顯班級(jí)文化的主題，各班充分發(fā)揮集體的智慧和力量，班主任、任課老師、學(xué)生各盡其能，對(duì)本班的文化陣地——教室進(jìn)行了精心的布置，力求讓教室的每一面墻壁都會(huì)“說(shuō)話”，有的班級(jí)甚至連教室天花板都充分利用。各具班級(jí)特色的班級(jí)展板盡顯班級(jí)風(fēng)貌：班名、班風(fēng)、班訓(xùn)、班級(jí)口號(hào)、班主任寄語(yǔ)、班級(jí)公約、班級(jí)合照??它們就是班級(jí)個(gè)性化的標(biāo)簽，是班級(jí)富有魅力的名片。教室后面的板報(bào)，設(shè)計(jì)新穎、版面整潔、線條分明、色彩搭配合理，給人耳目一新的感覺(jué)。“學(xué)習(xí)園地”里記錄著學(xué)生的成長(zhǎng)足跡，記錄著學(xué)生在誠(chéng)信、守紀(jì)、學(xué)習(xí)、衛(wèi)生方面的進(jìn)取之路。“圖書(shū)角”則是廣闊智慧的一個(gè)集中地，讓學(xué)生在課余時(shí)間能充實(shí)自己，極大地開(kāi)拓視野。

亮點(diǎn)三：樹(shù)立管理文化

班級(jí)文化的建設(shè)，只營(yíng)造溫馨的環(huán)境文化是不夠的，還要?jiǎng)?chuàng)建科學(xué)的制度文化、建設(shè)人文的精神文化，達(dá)成和諧的成長(zhǎng)氛圍，使班集體建設(shè)取得事半功倍的效果，最終促進(jìn)學(xué)生個(gè)性健康成長(zhǎng)。在此次班級(jí)文化建設(shè)過(guò)程中，各位班主任老師努力使班級(jí)的常規(guī)管理向精細(xì)化發(fā)展。走進(jìn)任何一間教室，都有賞心悅目之感：課桌椅擺放整齊劃一，令人過(guò)目不忘；教室窗明幾凈，班級(jí)的衛(wèi)生角掃帚擺放亦是端正有序。這些班級(jí)事務(wù)的小細(xì)節(jié)，也是一種美的傳遞，一種文化的熏陶。

此次班級(jí)文化建設(shè)活動(dòng)的開(kāi)展，發(fā)揮了班主任的創(chuàng)新理念，展示了學(xué)生的才華，豐富了家校合作育人的內(nèi)涵，增強(qiáng)了班集體的凝聚力，營(yíng)造了濃厚的文化氛圍，為校園的文化建設(shè)增添了亮麗的一筆！

班級(jí)文化建設(shè)寓知識(shí)性、教育性、趣味性于一體，每一面墻壁都會(huì)說(shuō)話，成為學(xué)生“無(wú)聲的老師”，啟迪著孩子們的智慧，溫暖著孩子們的心靈。

根據(jù)工作安排，我校于本學(xué)期第四周在全校開(kāi)展了班級(jí)文化建設(shè)活動(dòng)，這次班級(jí)文化建設(shè)各班主任都非常重視，學(xué)生積極參與，群策群力。每一間教室都滲透著溫馨，不僅做到了形式上的美觀而且濃厚的文化氛圍，教室里的每一個(gè)角落都洋溢著濃烈的讀書(shū)求學(xué)氛圍，每一個(gè)小小的細(xì)節(jié)都體現(xiàn)了班主任的獨(dú)具匠心和孩子們的聰明才智。這次活動(dòng)不僅促進(jìn)了班級(jí)管理，形成了富有特色的班級(jí)文化，激發(fā)了同學(xué)們對(duì)知識(shí)的渴求，而且營(yíng)造了更加和諧融洽、溫馨溫暖、優(yōu)美濃郁的校園文化。

時(shí)代中學(xué)“構(gòu)建走廊文化，建設(shè)特色班級(jí)”紀(jì)實(shí)報(bào)道

為進(jìn)一步改善學(xué)校的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境，使師生在潛移默化中感悟?qū)W校深厚的文化底蘊(yùn)和朝氣蓬勃的發(fā)展態(tài)勢(shì)，新學(xué)期伊始，學(xué)校啟動(dòng)了教學(xué)樓走廊文化建設(shè)和班級(jí)文化建設(shè)工作，在吳校長(zhǎng)的親自指導(dǎo)下，在對(duì)每個(gè)方案進(jìn)行反復(fù)論證、完善的基礎(chǔ)上，通過(guò)全體師生的共同努力，此項(xiàng)工作已于近日順利結(jié)束。

二樓大廳新增了寬屏液晶電視，教學(xué)樓環(huán)形走廊上懸掛上班級(jí)特色展板，三、四、五樓的廳廊立柱分別掛著“十大感動(dòng)中國(guó)人物”、“三綱五常 ”以及名人名言，36個(gè)教學(xué)班的后墻，也重新進(jìn)行了布置，內(nèi)容涵蓋了德、智、體、美、衛(wèi)生、安全等各個(gè)方面知識(shí)，融教育性、知識(shí)性和藝術(shù)性于一體，有的班通過(guò)每個(gè)人的座右銘，相互勵(lì)志；有的班級(jí)用優(yōu)秀作文展評(píng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的雙語(yǔ)學(xué)習(xí)素養(yǎng)；有的班通過(guò)美文、美圖賞析，提升文化藝術(shù)素養(yǎng)；有的班通過(guò)表?yè)P(yáng)先進(jìn)，為廣大同學(xué)樹(shù)立楷模??

時(shí)代中學(xué)從建校開(kāi)始，無(wú)論是硬件設(shè)施的完善，還是校園文化建設(shè)的推陳出新，一直遵循著高品位的原則，從操場(chǎng)到教學(xué)樓，從學(xué)生宿舍到食堂，每處設(shè)計(jì)都體現(xiàn)著布局合理，格調(diào)高雅，賞心悅目，寓意深刻，美觀實(shí)用的理念。

精彩紛呈的走廊和班級(jí)文化不僅豐富了校園生活，也為培養(yǎng)學(xué)生的思想境界和審美能力起著積極的促進(jìn)作用，同時(shí)也從細(xì)節(jié)上激勵(lì)著每一個(gè)為理想奮斗的時(shí)代學(xué)子，珍惜時(shí)光，珍愛(ài)生命，用勤奮和刻苦書(shū)寫(xiě)美好的未來(lái)。

為了給高三年級(jí)的同學(xué)復(fù)習(xí)備考營(yíng)造良好氛圍，培養(yǎng)學(xué)生“惜時(shí)、競(jìng)爭(zhēng)、吃苦”的意識(shí)，由年級(jí)統(tǒng)一協(xié)調(diào)，各班同學(xué)在班主任老師的組織下，利用課余時(shí)間，自己動(dòng)手進(jìn)行班級(jí)文化建設(shè)，形成了別具特色的年級(jí)文化特色。

近日，在年級(jí)主管領(lǐng)導(dǎo)、副校長(zhǎng)翟義生的組織帶領(lǐng)下，召開(kāi)了高三年級(jí)全體班主任班級(jí)的文化建設(shè)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)。與會(huì)人員對(duì)全年級(jí)各班的班級(jí)文化建設(shè)進(jìn)行了參觀，大家一致認(rèn)為，8班、10班、15班和20班在教室布置方面很有特色，其中20班除了教室內(nèi)的各項(xiàng)布置搭配合理以外，全班同學(xué)所體現(xiàn)出來(lái)的積極向上的班級(jí)文化氛圍給老師們留下了深刻的印象。在參觀完各個(gè)班級(jí)的文化建設(shè)后，翟校長(zhǎng)作了重要講話。翟校長(zhǎng)指出，積極向上的文化氛圍對(duì)高三學(xué)子的復(fù)習(xí)備考有重要的影響，同時(shí)，學(xué)生在自己動(dòng)手參與班級(jí)文化建設(shè)的過(guò)程中，動(dòng)手能力、團(tuán)隊(duì)合作能力都能夠得到培養(yǎng)，這也體現(xiàn)了我校“用完整的教育培養(yǎng)完整的人”的教育目標(biāo)。教室是高考復(fù)習(xí)備考的主戰(zhàn)場(chǎng)，這一基本屬性決定了教室既要有如家般的溫馨氛圍，也要能夠?yàn)橥瑢W(xué)們高考的拼搏加油鼓勁。翟校長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)，班級(jí)文化建設(shè)絕不僅僅等同于簡(jiǎn)單的教室布置。雖然班級(jí)文化建設(shè)也需要有班級(jí)的各種外在的表現(xiàn)，但是班級(jí)所體現(xiàn)出來(lái)的精神面貌和文化氛圍才是班級(jí)文化建設(shè)的核心。

第四篇：班級(jí)特色文化的打造

班級(jí)特色文化的打造

丹陽(yáng)市馬相伯學(xué)校 陳虹

尊敬的復(fù)旦家族學(xué)校的各位領(lǐng)導(dǎo)、同仁，各位教育專家：

你們好！

我來(lái)自江蘇省丹陽(yáng)市馬相伯學(xué)校。今天，我發(fā)言的主題是《班級(jí)特色文化的打造》。

2013年，我校申報(bào)的課題《相伯文化與鄉(xiāng)土德育》被列為江蘇省“十二五”規(guī)劃課題。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校提出“用相伯精神鑄魂”“用相伯文化勵(lì)志”“用相伯精神興校”“用相伯文化育人”的特色發(fā)展的總思路。

作為一名一線的教育工作者，我常常想，能否借助“相伯文化與鄉(xiāng)土德育”這一省級(jí)課題的東風(fēng)，在營(yíng)造具有濃郁相伯文化品位的校園文化建設(shè)活動(dòng)中，積極打造切合主題、個(gè)性鮮明、具有德育實(shí)效的特色班級(jí)文化。在探索與實(shí)踐中，我們主要從以下方面著手：

一．梳理打造班級(jí)文化的思路。一方面積極精心組織“創(chuàng)建特色班級(jí)文化”的各種培訓(xùn)、講座，不斷提高老師們的理論水平，另一方面在活動(dòng)中認(rèn)真思考相伯文化與德育工作的契合點(diǎn)。在“新”、“特”、“實(shí)”總體思路下，緊扣“相伯文化”，組織師生認(rèn)真學(xué)習(xí)馬相伯先生的作品和關(guān)于馬相伯的故事，包括《馬相伯集》、《馬相伯先生傳略》、《復(fù)旦公學(xué)校長(zhǎng)馬相伯》、專題紀(jì)錄片《大師》等。馬相伯從小就懷有遠(yuǎn)大志向，富有膽識(shí)，敢與太陽(yáng)對(duì)話，12歲時(shí)候只身一人赴上海求學(xué)。求學(xué)期間，馬相伯以聰穎過(guò)人、勤奮刻苦而獲得老師的賞識(shí)，在學(xué)校擔(dān)任助教，一面當(dāng)學(xué)生，一面教各班的國(guó)文、經(jīng)學(xué)，自己也不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，更加發(fā)奮努力，學(xué)業(yè)取得了長(zhǎng)足的進(jìn)展。他精通法、拉丁、英、意、希臘、日、朝等七國(guó)語(yǔ)言，是學(xué)貫中西的“大佬”；他是復(fù)旦大學(xué)創(chuàng)始人，被譽(yù)為“澆鑄復(fù)旦精神第一人”；他關(guān)注國(guó)家時(shí)事，為抗日奔波吶喊，被世人親切地稱為“愛(ài)國(guó)老人”；他是中央電視臺(tái)系列專題片《大師》中的首位人物，堪稱“大師中的大師”；他是中國(guó)文化的標(biāo)桿、道德的標(biāo)桿、民族精神的標(biāo)桿，他以“高尚的人格和精神的學(xué)問(wèn)”影響了一代又一代人，其人格魅力巨大，一百多年后的今天依然熠熠閃光。

結(jié)合不同年齡段學(xué)生的實(shí)際情況，我們從馬相伯少年時(shí)勇敢地和太陽(yáng)對(duì)話的事跡，歸納提煉出馬相伯“勵(lì)志”的品格，從馬相伯“毀家興學(xué)”、“寫(xiě)字義賣(mài)” 等事跡中，提煉出馬相伯“實(shí)干”的精神，從他“讀書(shū)所以明理，明理則眼光大”的箴言中概括出“明理”的標(biāo)準(zhǔn)，用這些閃光的精神去鼓勵(lì)學(xué)生們少年就要?jiǎng)?lì)志，有了目標(biāo)和理想，就要腳踏實(shí)地的做起來(lái)。

二、利用校本德育教材。我校學(xué)校特色是“相伯文化與鄉(xiāng)土德育”，在對(duì)馬相伯先生的教育思想、教育理念的學(xué)習(xí)和研究方面有一定的基礎(chǔ)，學(xué)校也編寫(xiě)了《愛(ài)國(guó)老人——馬相伯》、《與太陽(yáng)對(duì)話》、《相伯歌謠》、《與文明同行》等教材。我們利用班會(huì)課、晨讀課等引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)《愛(ài)國(guó)老人馬相伯》和《與太陽(yáng)對(duì)話》等書(shū)，并適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充一些當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，同時(shí)要求學(xué)生們結(jié)合視聽(tīng)，用自己的語(yǔ)言再一次編寫(xiě)馬相伯爺爺?shù)男」适拢瑓⒓影嗉?jí)組織的故事大賽和學(xué)校組織的演說(shuō)比賽。這樣的活動(dòng)使得馬相伯爺爺?shù)脑趯W(xué)生的心目中不再是書(shū)本封面上那刻板的影像，而是一位有血有肉的豐滿的傳奇式人物，是一位大師。

三、營(yíng)造班級(jí)文化氛圍。在 “班級(jí)特色文化”創(chuàng)建中，我們關(guān)注教室環(huán)境的布置，班主任與全體同學(xué)群策群力，充分利用教室的黑板報(bào)、特色園地、以及墻面等，精心布置美化教室的環(huán)境，努力使教室的墻壁說(shuō)話，主要凸顯以下幾個(gè)“特色”：

1．黑板留言——格言警句。在黑板的固定角落, 每天由一位學(xué)生寫(xiě)上一句馬相伯名言、哲理警句，天天點(diǎn)亮“心燈”。

2．課桌留言——座右銘。每個(gè)學(xué)生的座右銘都包含三個(gè)內(nèi)容：自己最崇拜的人的名字或照片, 班級(jí)里自己的競(jìng)爭(zhēng)目標(biāo)的名字、針對(duì)自己不良習(xí)慣的警示語(yǔ)。

3．墻壁留言——寫(xiě)滿快樂(lè)和自信。“特色園地”中粘貼學(xué)生的手工制作，有時(shí)則是手抄報(bào)、剪貼報(bào)的展示等等。

4．開(kāi)辟“我行我秀”——記載成長(zhǎng)印跡。把所有學(xué)生的照片和優(yōu)點(diǎn)用一張張小卡片張貼在里面，每增加一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，每獲得一項(xiàng)進(jìn)步，都動(dòng)態(tài)地記寫(xiě)在卡片上，讓學(xué)生在班級(jí)里快樂(lè)地學(xué)習(xí)、自信地成長(zhǎng)。

5．“你追我趕”——每天進(jìn)步的點(diǎn)滴。在語(yǔ)文、英語(yǔ)背誦中，設(shè)計(jì)“優(yōu)秀之星”、“進(jìn)步之星”，也有學(xué)期末各方面之星的大薈萃。

四、開(kāi)展多種實(shí)踐活動(dòng)。我校在充分調(diào)查研究上，把握教育規(guī)律，制定了“弘揚(yáng)相伯文化，向大師致敬”的“十步走”計(jì)劃：

2（1）親近相伯文化；（2）感知相伯文化；（3）體驗(yàn)相伯文化；（4）喜愛(ài)相伯文化；（5）歌唱相伯文化；（6）對(duì)照相伯文化；（7）走進(jìn)相伯文化；（8）學(xué)習(xí)相伯文化；（9）感謝相伯文化；（10）追隨相伯文化。

各班針對(duì)本班學(xué)生的特點(diǎn)，選準(zhǔn)了活動(dòng)的切入點(diǎn)。比如：四（2）中隊(duì)的馬相伯的“誠(chéng)信”為切入點(diǎn)，開(kāi)展了系列教育活動(dòng)；七年級(jí)以馬相伯的“實(shí)干”精神為切入點(diǎn)，開(kāi)展了系列教育活動(dòng)；八年級(jí)以馬相伯的“勵(lì)志”精神為切入點(diǎn)，開(kāi)展了系列教育活動(dòng)；九年級(jí)學(xué)生以馬相伯的“明理”為主題，開(kāi)展了系列教育活動(dòng)。

每個(gè)年級(jí)的活動(dòng)，均有一系列的小小德育主題活動(dòng)，均做到了活動(dòng)的系列化。比如：八年級(jí)的“明理”主題教育，八（1）班就命名為明理班，有班徽、班旗、班級(jí)口號(hào)、班級(jí)公約、班級(jí)文化展示欄等組成。目前各班上均有“馬相伯先生像片”、“相伯名言閃光專欄”、“學(xué)習(xí)和爭(zhēng)做勵(lì)志少年日記”、“學(xué)習(xí)和爭(zhēng)做勵(lì)志少年板報(bào)”、“學(xué)習(xí)和爭(zhēng)做勵(lì)志少年成長(zhǎng)袋”、“勵(lì)志少年照片事跡榜”。在統(tǒng)一的基礎(chǔ)上，各班須有個(gè)性。“相伯文化”已成為我校一道亮麗的風(fēng)景線和學(xué)校教育的一張名片。

經(jīng)過(guò)這兩年的磨練，尤其是一系列德育活動(dòng)的開(kāi)展，我校以“相伯文化”為核心的班級(jí)文化特色已經(jīng)形成。學(xué)生們的精神風(fēng)貌煥然一新，無(wú)論是學(xué)生的目標(biāo)意識(shí)、實(shí)干意識(shí)、學(xué)習(xí)積極性，還是自信心、自我管理的意識(shí)和能力等都有了不同程度的增強(qiáng)。在每年的市征文活動(dòng)、才藝展示、文藝匯演等活動(dòng)中，我校學(xué)生都取得了令人滿意的成績(jī)，十多名同學(xué)被我市“馬相伯獎(jiǎng)勵(lì)促進(jìn)會(huì)”評(píng)為“勵(lì)志獎(jiǎng)”。這些都是我們?cè)诖蛟彀嗉?jí)特色文化之初所沒(méi)有的預(yù)想到的喜人成果。

當(dāng)然，班級(jí)特色文化的打造在有效拓展學(xué)校德育途徑和內(nèi)涵的同時(shí)，也促進(jìn)了班主任專業(yè)化高位發(fā)展，為班主任的快速成長(zhǎng)創(chuàng)造一個(gè)良好的平臺(tái)。班級(jí)特色文化的打造不僅真真切切提高了班主任工作的效率，還讓班主任在班級(jí)工作中享受到工作的愉悅和職業(yè)的幸福感。近年來(lái)，我校多名教師在市組織的班主任基本功比賽工作獲獎(jiǎng)，也形成了戴靜、張燕等為代表的一批優(yōu)秀的班主任群體。

班級(jí)特色是我校的名片，我們將揚(yáng)特色之帆濟(jì)滄海.我的講話完了。謝謝大家！不到之處，請(qǐng)多批評(píng)指正。

第五篇：打造特色文化 構(gòu)建和諧校園

打造特色文化 構(gòu)建和諧校園

惠安縣八二三實(shí)驗(yàn)小學(xué)趙煌平

創(chuàng)建于1997年9月的惠安八二三實(shí)驗(yàn)小學(xué)是一所年輕的學(xué)校。辦學(xué)伊始，學(xué)校只有一幢教學(xué)樓，兩三百個(gè)學(xué)生，沒(méi)有校門(mén)，沒(méi)有圍墻，四周是一片空曠的田野，真可謂“一窮二白”。全體八二三人以高度的事業(yè)心和責(zé)任感同心協(xié)力、負(fù)重拼搏，在短短的幾年時(shí)間里創(chuàng)造了一個(gè)個(gè)屬于自己的奇跡：2002年以來(lái)學(xué)校先后通過(guò)了“省級(jí)示范小學(xué)”、第八、九、十屆“省級(jí)文明學(xué)校”的評(píng)估驗(yàn)收;并被評(píng)為“泉州市綠色學(xué)校”、“泉州市園林式學(xué)校”、“福建省花園式單位”、“福建省先進(jìn)教工之家”、“福建省校務(wù)公開(kāi)示范單位、“福建省少先隊(duì)紅旗大隊(duì)”等多項(xiàng)殊榮。原副省長(zhǎng)潘心誠(chéng)同志視察我校時(shí)說(shuō)：“惠安八二三實(shí)小從辦學(xué)的歷史說(shuō)還是個(gè)嬰兒，但長(zhǎng)得體魄健壯，也很可愛(ài)，我從這里看到了惠安教育的希望和未來(lái)。”

如果說(shuō)這些成績(jī)是八二三這棵大樹(shù)上結(jié)出的累累碩果，那么那強(qiáng)健而有力的根系便是八二三人提出的“以人為本，建設(shè)和諧校園；以德立校，傳播先進(jìn)文化”的辦學(xué)思想。在這強(qiáng)健的根系下，八二三這棵大樹(shù)正展現(xiàn)著生命的絢麗。

一、構(gòu)筑環(huán)境文化

1、校容校貌，凸顯美化和教育化

走進(jìn)惠安八二三實(shí)驗(yàn)小學(xué)的大門(mén)，你便會(huì)被這里美麗的校園環(huán)境以及那春天般的氣息所折服，展現(xiàn)在你眼前的是一派生機(jī)勃勃的生命的靈動(dòng)與飛揚(yáng)：假山、噴泉、花壇、綠地，更有兩千六百多個(gè)蓬勃的生命正在這花園式的學(xué)校里熱情、快樂(lè)地成長(zhǎng)著。

我校把“建設(shè)一流校園”作為辦學(xué)目標(biāo)之一。在校園環(huán)境的布置上強(qiáng)調(diào)空間立體化設(shè)置，提出了“讓校園的每一個(gè)角落都會(huì)說(shuō)話”的理念。著重做好三大工程建設(shè)：

1、綠化工程

2、墻壁工程

3、夜景工程，真正讓幽雅、高潔、秀美的校園環(huán)境發(fā)揮育人功能。幾年里，師生們動(dòng)手種植各類花草樹(shù)木幾十余種，喬、灌、花、草配置得當(dāng)，綠化布局規(guī)范美觀，校園綠化面積達(dá)7133m2。凡是能硬化的地方都鋪上廣場(chǎng)磚、石磚、硬水泥，擺設(shè)了幾百盆造型別致、靈秀優(yōu)美的鮮花盆景。再者，設(shè)計(jì)并建設(shè)了假山、噴泉、人工魚(yú)池，假山與噴泉在校園夜景工程的映照下相映成趣。根據(jù)學(xué)校辦學(xué)指導(dǎo)思想——樂(lè)學(xué)，分布了七個(gè)極具個(gè)性化、教育化、藝術(shù)化的園地，有育苑園、樂(lè)教園、樂(lè)學(xué)園、行知園、百花園、百菜園、百草園，園中水花飛灑、垂柳依依、彩蝶紛飛、一幅四季如春的美好景致。（值得一提的是，樂(lè)教園與樂(lè)學(xué)園無(wú)論你從哪個(gè)角度看，所呈現(xiàn)在你眼前的都是體現(xiàn)我校校風(fēng)學(xué)風(fēng)的四個(gè)大字：樂(lè)教樂(lè)學(xué)、教樂(lè)學(xué)樂(lè)。）同時(shí)注意搞好立體綠化，營(yíng)造了舒適、美觀、敞亮、雅致的校園生活空間和育人氛圍。現(xiàn)如今，被譽(yù)為惠安小學(xué)第一泉的噴水池，那飛灑的水

花、流淌的清泉，充滿著蓬勃的生機(jī)。綠化帶中，“教育就是生命”、“生命需要生命支撐”等教育敬言牌也恰倒好處地出現(xiàn)在水泥道旁。那座落在紅花綠葉中的陶行知塑像，不斷地向孩子們傳播著“學(xué)做真人”的思想。200米的環(huán)形跑道運(yùn)動(dòng)場(chǎng)和垂柳掩映下的石桌椅旁以及設(shè)備齊全的健身場(chǎng)地，回蕩著同學(xué)們令人心醉的歡聲笑語(yǔ)。

當(dāng)你漫步在校園內(nèi)，在每個(gè)角落里都能見(jiàn)到八二三少年用五彩的筆描繪下的一幅幅裝裱精美的畫(huà)卷以及揮毫寫(xiě)下的飄逸俊秀又墨韻十足的書(shū)法作品，校園里的每一面墻壁已儼然成為了八二三少年的藝術(shù)長(zhǎng)廊，展示生命色彩的天地。

夜色中校園在玉蘭花燈的映照下，校園詳和而寧?kù)o。燈箱上的照片記載著八二三走過(guò)的難忘歷程，更意示著八二三人豪邁的情懷與堅(jiān)實(shí)的步伐。

八二三實(shí)小已然成為八二三人生命的樂(lè)園。

2、人際環(huán)境，追求平等、友善、協(xié)同

建設(shè)和諧校園離不開(kāi)和諧師生的關(guān)系，現(xiàn)代德育觀認(rèn)為“德育的有效性源于平等交往、溝通無(wú)限”。交往的前提是平等，在我校編印的《我的教育故事》中不斷地向我們講述著 “與孩子共同學(xué)習(xí)，與孩子共同成長(zhǎng)”的故事，它用一個(gè)個(gè)感動(dòng)心靈的故事把我校平等、民主、和諧的師生關(guān)系詮釋得十分明了。

愛(ài)已成為教育的秘訣。愛(ài)的力量是神奇的，教育的愛(ài)意能滋生奉獻(xiàn)，能萌發(fā)創(chuàng)造；愛(ài)是對(duì)生命的一種寬容與期待。我們的老師們始終謹(jǐn)記，教育的最終目的是為了“點(diǎn)化或潤(rùn)澤生命”，因而教育是生命的教育，學(xué)校是生命的學(xué)校，我們必須用友善的寬容，熱情的期待去看待每一個(gè)活生生的靈魂。這樣一種充滿寬容與愛(ài)意的理念已深入每一個(gè)八二三人的心里，正如由我校教師編寫(xiě)的《生命因期待而精彩》文集的序言中所寫(xiě)的：“透過(guò)那寬厚的期待我們看到的是一個(gè)淡泊明凈、充滿仁愛(ài)與執(zhí)著的八二三團(tuán)隊(duì)，細(xì)細(xì)品讀時(shí)，我們時(shí)常能感受到老師們那如同注視花兒綻放時(shí)溫柔的目光，猶如母親凝視孩子一般慈祥的光芒，在這寬厚的期待下，一個(gè)個(gè)跳躍的生命走向歡悅，走向甜美，走向成熟，如同春的芽，夏的綠，秋的金黃一樣，生命在期待的輪回中變得精彩紛呈”，正是這樣一種充滿愛(ài)的期待，使師生對(duì)一切充滿信心，讓每個(gè)生命永遠(yuǎn)飽含希冀，而這永遠(yuǎn)的希冀便是快樂(lè)的源泉，也正是我們八二三人樂(lè)教、樂(lè)學(xué)的源泉。生命便是在這愛(ài)的潤(rùn)澤之下茁壯成長(zhǎng)，顯得熠熠生輝。

這樣一種平等、民主、和諧充滿愛(ài)意的師生關(guān)系已顯示了它巨大的育人功能。在學(xué)校的圖書(shū)館、閱覽室內(nèi)我們時(shí)常可以看見(jiàn)師生們駐足書(shū)架下選借書(shū)籍以及同桌閱讀、交流的情景。老師們正以自己的樂(lè)學(xué)精神引領(lǐng)學(xué)生的樂(lè)學(xué)行為。相互推薦書(shū)籍，借閱教師《讀書(shū)成長(zhǎng)卡》，交流學(xué)生的《采蜜集》已成為師生交往、溝通的重要內(nèi)容。

校園已成為師生們充滿人情味、書(shū)香味的家園。

二、夯實(shí)陣地文化

1、著力發(fā)揮宣傳功能，精心規(guī)范育人機(jī)制。

幾年來(lái)我校相繼建立了“紅領(lǐng)巾電視臺(tái)”、“紅領(lǐng)巾廣播站”等少先隊(duì)陣地。而如何發(fā)揮陣地作用，豐富校園文化才是重中之重。學(xué)校德育處、少先隊(duì)大隊(duì)制定各項(xiàng)規(guī)章制度，通過(guò)報(bào)名、考核、選拔、培訓(xùn)等程序組建了“八二三小記者團(tuán)”、“播音員小組”，確保我校宣傳陣地的高效運(yùn)行。值得一提的是由于我校小記者團(tuán)的出色表現(xiàn)，中國(guó)少年報(bào)在我校成立了惠安首個(gè)小記者分站。在紅領(lǐng)巾廣播站的欄目中設(shè)置了“鄉(xiāng)土情”、“823少年”、“大家美文”等特色欄目，“鄉(xiāng)土情”欄目使學(xué)生通過(guò)廣播站了解家鄉(xiāng)，從而受到熱愛(ài)家鄉(xiāng)的教育；“823少年”欄目已然成為八二三少先隊(duì)員們展示自我，成全自我的一方舞臺(tái)。校報(bào)《種太陽(yáng)》以及隊(duì)報(bào)《太陽(yáng)花》以新穎美觀的排版、豐富的內(nèi)容，成為我校與兄弟學(xué)校交流的平臺(tái)，不斷地向師生們展示學(xué)校德育工作始終恪守著智慧與靈魂的賦予，生命與希望信息的傳遞，受到了兄弟學(xué)校及家長(zhǎng)的一致好評(píng)。

每周五的中隊(duì)活動(dòng)課是我校高度重視的一個(gè)德育陣地，為了讓每一個(gè)中隊(duì)的活動(dòng)都更具教育性和實(shí)效性，我們組織全體老師來(lái)參與設(shè)計(jì)中隊(duì)活動(dòng)方案，并匯編成冊(cè)《陽(yáng)光、綠葉、生命》，供中隊(duì)輔導(dǎo)員組織活動(dòng)時(shí)參考借鑒。

每周一的升旗儀式已成為我校常規(guī)工作中創(chuàng)特色的一大亮點(diǎn)。除了有規(guī)范的程序之外，我們創(chuàng)造性地加入齊唱《惠安八二三實(shí)小之歌》以及呼號(hào)這兩個(gè)環(huán)節(jié)，值得一提的是這一首內(nèi)涵豐富、旋律優(yōu)美的校歌已是八二三人人人耳熟能詳，開(kāi)口能唱的歌曲，全校已然形成了人人以唱好校歌為榮的氛圍；我們的呼號(hào)——“八二三哺育我成長(zhǎng)，我為八二三添光彩！今天我為八二三自豪，明天八二三為我驕傲！”已然成為八二三人堅(jiān)定的誓言。“人人是八二三的主人，人人是八二三的形象”已成為全體八二三人的共識(shí)。

2、搭設(shè)家校互聯(lián)平臺(tái)，拓寬家校溝通渠道。

①家校聯(lián)系是德育工作的重要組成部分。經(jīng)過(guò)幾年來(lái)的努力，我校在家校互通互聯(lián)方面已形成了以家訪、家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校等方式的家校聯(lián)系制度。要求每一位輔導(dǎo)員老師每學(xué)期至少家訪兩次，及時(shí)的反饋學(xué)生在校情況，了解學(xué)生的家庭環(huán)境，教育狀況；每學(xué)期至少召開(kāi)一次家長(zhǎng)會(huì)，邀請(qǐng)教育行家、“家教先鋒”進(jìn)行家教知識(shí)的講座及經(jīng)驗(yàn)交流，向家長(zhǎng)傳播家庭教育的新知識(shí)、新理念，共同為學(xué)生的健康成長(zhǎng)護(hù)航。

定期召開(kāi)學(xué)校家長(zhǎng)委員會(huì)成員會(huì)議，在學(xué)校的一些重大決策上廣泛聽(tīng)取家委會(huì)成員意見(jiàn)，尋求家委會(huì)的支持，達(dá)成學(xué)校、家庭、社會(huì)的廣泛共識(shí)，構(gòu)建三位一體的學(xué)校德育網(wǎng)絡(luò)。

②為更好地使家校聯(lián)系日常化，提高家校聯(lián)系的針對(duì)性。近一年來(lái)，我校以建設(shè)“平安校園”為契機(jī)，擴(kuò)建校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，充分利用“愛(ài)貝通家校互聯(lián)平臺(tái)”及

時(shí)便捷、有針對(duì)性地反應(yīng)學(xué)生在校的行為習(xí)慣，心理情緒狀況以及偶發(fā)事件，及時(shí)取得家長(zhǎng)配合。全面充分地發(fā)揮該平臺(tái)應(yīng)有的育人功能.由于家校聯(lián)系工作的成效顯著，我校家長(zhǎng)學(xué)校被評(píng)為“泉州市優(yōu)秀家長(zhǎng)學(xué)校”；在市行風(fēng)評(píng)議檢查活動(dòng)中，我校又以極好的社會(huì)反響，榮獲“市行風(fēng)評(píng)議先進(jìn)單位”稱號(hào)。

三、打造品牌文化

我校校名——“八二三實(shí)驗(yàn)小學(xué)”具有歷史的紀(jì)念意義。1949年8月23日惠安縣人民迎來(lái)了解放，因而為紀(jì)念這一重要日子，縣委縣政府將我校由原“惠安第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)”更名為“惠安縣八二三實(shí)驗(yàn)小學(xué)”。這樣一來(lái)，傾力打造“紅色八二三”這一校園文化品牌成為了我校最具特色的德育校本課程資源。

在全面實(shí)施新課程的今天，如何把這一校園文化品牌與新課程的整合，有效地開(kāi)發(fā)利用地方課程以及校本資源已成為我校新時(shí)期德育工作的重點(diǎn)。我校開(kāi)展了“知我八二三，愛(ài)我八二三”為主題的少先隊(duì)體驗(yàn)教育系列活動(dòng)：有“八二三知多少”知識(shí)競(jìng)賽；有“假如我是八二三??。”主題演講比賽；有“情系八二三”校園歌手比賽等等。

每年的清明節(jié)學(xué)校組織全校師生前往科山烈士陵園開(kāi)展祭掃烈士墓活動(dòng)，邀請(qǐng)老干部、老革命為少先隊(duì)員講述惠安解放歷程中涌現(xiàn)出的革命先烈的事跡。從活動(dòng)中廣大少先隊(duì)員了解了家鄉(xiāng)的歷史，進(jìn)一步激發(fā)了少先隊(duì)員繼承遺志，發(fā)奮學(xué)習(xí)的堅(jiān)定決心。

同時(shí)，開(kāi)展了“家鄉(xiāng)知多少”、“家鄉(xiāng)風(fēng)光”、“家鄉(xiāng)名人風(fēng)采錄”等讀書(shū)、攝影、采訪等活動(dòng)，使隊(duì)員在活動(dòng)中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)，了解家鄉(xiāng)，大大地激發(fā)了隊(duì)員們熱愛(ài)家鄉(xiāng)，熱愛(ài)學(xué)校的美好情感。

每年八月二十三日是我校全體老師的回校日，學(xué)校都會(huì)開(kāi)展紀(jì)念活動(dòng)。學(xué)生方面，組織校小記者團(tuán)赴廈門(mén)同安英雄三島考察大嶝戰(zhàn)地觀光園。讓小記者們重溫八二三之路，重溫1958年8月23日炮擊金門(mén)的歷史，追思戰(zhàn)斗英雄安業(yè)民烈士的動(dòng)人事跡，接受愛(ài)國(guó)主義教育，豐富八二三內(nèi)涵；教師方面，學(xué)校組織一年一度的“師德論壇”演講活動(dòng)。

通過(guò)活動(dòng)我們大力弘揚(yáng)“團(tuán)結(jié)、協(xié)作、勤奮、向上”的新時(shí)期“八二三精神”，我們還將繼續(xù)高舉“紅色八二三”這一面旗幟，不斷地挖掘“八二三”內(nèi)涵，不斷地提升“紅色八二三”這品牌文化的品味。目前，我校的校本教材《八二三之路——惠安的昨天、今天和明天》正在編寫(xiě)中，不久將與大家見(jiàn)面。我們意在努力打造校本文化品牌，做大做好這一品牌，讓八二三之路越走越遠(yuǎn)，越走越好！

回顧過(guò)去，我們感慨萬(wàn)千;展望未來(lái)，我們豪情萬(wàn)丈.新一輪課程改革所倡導(dǎo)的“關(guān)注學(xué)生發(fā)展”,其實(shí)是在強(qiáng)調(diào)和突出對(duì)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀和行為習(xí)慣地教育引導(dǎo)，而這些都是學(xué)校德育的重要內(nèi)容。校園文化建設(shè)，就意在引導(dǎo)和熏陶學(xué)生

對(duì)至真、至善、至美的一種體悟，而這也是每一所學(xué)校建設(shè)和傳播先進(jìn)文化的應(yīng)有之意。我們將繼續(xù)為每一片葉子輸送生命的甘泉，讓每一片葉子在燦爛的陽(yáng)光下煥發(fā)生命的翠綠，用生命支撐生命，以博愛(ài)預(yù)約收獲的明天。