第一篇：小學(xué)班級(jí)管理論文 構(gòu)建特色班級(jí)文化（定稿）

小學(xué)班級(jí)管理論文 構(gòu)建特色班級(jí)文化，促進(jìn)學(xué)生健全人格形成 文章

一、基本內(nèi)容和做法

（一）確立新觀念，了解人格內(nèi)涵。

“教育的最終目的在于培養(yǎng)人格。”英國(guó)名人伯克的這句話,應(yīng)該成為我們教育工作的指南。在課題研究實(shí)踐中，我們把轉(zhuǎn)變教育思想放在首位來抓。利用校本教研活動(dòng)時(shí)間，鼓勵(lì)課題研究老師學(xué)習(xí)課題相關(guān)文字資料。從《淺析健全人格》、《讓學(xué)校成為人格修煉的場(chǎng)所》到《班主任應(yīng)重視班級(jí)文化建設(shè)》；從《淺析班級(jí)文化建設(shè)的途徑和方法》到《從馬斯洛動(dòng)機(jī)理論看班級(jí)文化建設(shè)》……課題小組成員先后學(xué)習(xí)文獻(xiàn)資料人均十余篇，并在校本教研記載冊(cè)中做好讀書筆記；同時(shí)，我們利用每月一次的課題例會(huì)，開展學(xué)習(xí)內(nèi)容的交流匯報(bào)、反思討論活動(dòng)。在活動(dòng)中，引導(dǎo)大家確立學(xué)校教育的最終目的是人的終生發(fā)展，認(rèn)識(shí)健全的人格是人發(fā)展的最基礎(chǔ)素質(zhì)。其次，組織課題組成員學(xué)習(xí)各學(xué)科參考資料。了解各學(xué)科對(duì)學(xué)生各方面的要求，通過上網(wǎng)查詢、閱讀書籍等方法了解現(xiàn)行以及以后十年、二十年社會(huì)對(duì)人格的要求，深入了解健全人格的內(nèi)涵。通過學(xué)習(xí)大家教育思想的提升，為課題的研究實(shí)踐打下了良好的思想基礎(chǔ)。

（二）補(bǔ)充完善 “小學(xué)心理健康目標(biāo)內(nèi)容體系”，初步構(gòu)建具有學(xué)校特色的學(xué)生健全人格評(píng)價(jià)體系。

以我校“小學(xué)心理健康目標(biāo)內(nèi)容體系”為基礎(chǔ)，在不斷學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，為構(gòu)建我校學(xué)生健全人格評(píng)價(jià)體系收集大量資料。同時(shí)通過組織課題組成員在我校《小學(xué)生思想品德問卷調(diào)查》表的基礎(chǔ)上進(jìn)行修改，結(jié)合實(shí)際，擬定我校高中低年段《小學(xué)生心理健康現(xiàn)狀調(diào)查問卷》，組織學(xué)生答卷后，由課題組教師進(jìn)行分析，掌握了學(xué)生真實(shí)情況。對(duì)“小學(xué)心理健康目標(biāo)內(nèi)容體系”進(jìn)行了補(bǔ)充和提升，確立以“心態(tài)陽光，身體健康；樂于合作，文明有禮；善于學(xué)習(xí)，自信進(jìn)取；適應(yīng)環(huán)境，勇于擔(dān)當(dāng)”為重點(diǎn)內(nèi)容小學(xué)健全人格目標(biāo)體系。

（三）層層推進(jìn)特色文化構(gòu)建，步步促進(jìn)健全人格形成。1.擬定構(gòu)建計(jì)劃，保障課題順利實(shí)施。

作為一個(gè)集體共同的價(jià)值觀念和審美趨向，在建立班級(jí)文化時(shí)，必須注意使班級(jí)特色文化符合素質(zhì)教育的要求，符合學(xué)生年齡特點(diǎn)，符合學(xué)校健全人格目標(biāo)內(nèi)容體系。學(xué)校高度重視班級(jí)計(jì)劃的制訂工作，要求各班結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況及教師各方面的能力和素質(zhì)，認(rèn)真制訂班級(jí)文化的創(chuàng)建計(jì)劃。為便于各班進(jìn)行橫向與縱向的對(duì)比、學(xué)習(xí)，學(xué)校專門召開全校個(gè)性化班級(jí)文化創(chuàng)建計(jì)劃交流會(huì)，各班以電腦演示、教師介紹的形式進(jìn)行介紹，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子對(duì)各班的創(chuàng)建計(jì)劃進(jìn)行認(rèn)真審核，對(duì)部分班級(jí)提出修改完善的意見，良好的開始，成功的一半。2.營(yíng)造個(gè)性環(huán)境，彰顯特色物質(zhì)文化。班級(jí)環(huán)境文化是指班級(jí)的內(nèi)、外部環(huán)境和各種教學(xué)設(shè)施所表現(xiàn)出的物質(zhì)文化形態(tài)，它是班級(jí)文化的淺層面。優(yōu)美的班級(jí)環(huán)境，合理的教學(xué)設(shè)施具有“桃李不言”的作用，可以使學(xué)生產(chǎn)生“藍(lán)天更藍(lán)，天地更寬“之感，從而在不知不覺中自然而然地受到熏陶感染，并對(duì)他們的心理能夠產(chǎn)生深刻的影響。學(xué)校要求每個(gè)班級(jí)的教室布置中必須有體現(xiàn)本班個(gè)性特色的班級(jí)公約、班級(jí)特色介紹、信息欄、個(gè)性展示園地等基本組成部分，主題突出，個(gè)性鮮明，布局合理，創(chuàng)意新穎。要求各班的環(huán)境文化建設(shè)重視學(xué)生自主動(dòng)手能力的培養(yǎng)，突出了學(xué)生共同參與的特點(diǎn)，營(yíng)造了和諧、健康的教室環(huán)境文化，使班級(jí)環(huán)境成為建設(shè)個(gè)性化班級(jí)文化的無聲力量。

3.強(qiáng)化人文管理，構(gòu)建特色制度文化。

管理文化具有重要的文化和價(jià)值導(dǎo)向的作用。管理文化開發(fā)得如何，直接關(guān)系到學(xué)校學(xué)生健全人格目標(biāo)體系的在班級(jí)以及學(xué)生個(gè)體中的實(shí)施，同時(shí)，管理文化也關(guān)系到班級(jí)能否做到規(guī)章合理、紀(jì)律嚴(yán)明、管理科學(xué)，是促進(jìn)學(xué)生健全人格形成的關(guān)鍵。通過全面評(píng)價(jià)，家校參與的全員評(píng)價(jià)、平時(shí)與期末結(jié)合的全程評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展，激勵(lì)學(xué)生在各方面不斷勤奮進(jìn)取。豐富的班級(jí)管理文化調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，關(guān)注了學(xué)生的個(gè)性，增強(qiáng)了學(xué)生的歸屬感。

4.創(chuàng)新班級(jí)活動(dòng)，打造特色行動(dòng)文化。

精彩紛呈的班級(jí)活動(dòng)讓孩子們?cè)谌后w中互相碰撞，其間有喜悅，有挫折，但他們能從中充分享受歡樂，樹立自信、承擔(dān)責(zé)任、感受溫馨，激發(fā)創(chuàng)新靈感和智慧火花，各班開展的一系列寓教于樂、彰顯個(gè)性、內(nèi)容豐富、形式多樣的班級(jí)活動(dòng)，使班級(jí)的文化建設(shè)更上一個(gè)臺(tái)階，給平淡無奇的校園生活增添了無數(shù)絢麗的色彩，為促進(jìn)學(xué)生健全人格形成提供了重要途徑。在實(shí)踐中，我們將班級(jí)活動(dòng)與心理健康教育進(jìn)行了五方面的結(jié)合。

與學(xué)科教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)心理。學(xué)習(xí)的過程，實(shí)質(zhì)上是一種持續(xù)不斷的心理活動(dòng)和心理發(fā)展過程。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中必須付出一定的腦力、體力和心理能力，會(huì)遇到壓力、困難、失敗，通過學(xué)科課堂活動(dòng)，學(xué)科輔導(dǎo)活動(dòng)，幫助孩子學(xué)習(xí)戰(zhàn)勝壓力、克服困難、正確面對(duì)失敗、找到解決問題的辦法，在這一過程中促進(jìn)學(xué)生健全人格的形成。同時(shí)，為每個(gè)學(xué)科開設(shè)展示平臺(tái)，只要孩子在任何學(xué)科有了進(jìn)步，在學(xué)科展示平臺(tái)上都會(huì)得到展示。學(xué)生在這樣的活動(dòng)中不僅學(xué)到知識(shí)，更能獲得“尊重、激勵(lì)、民主、愉悅、自信”。

與個(gè)體心理輔導(dǎo)相結(jié)合，關(guān)注孩子個(gè)性健康發(fā)展。針對(duì)學(xué)生個(gè)別問題，借助班會(huì)、隊(duì)會(huì)開展個(gè)體心理輔導(dǎo)，讓孩子在輕松愉悅的氛圍中，運(yùn)用集體的力量打開孩子的心靈之窗。

第二篇：構(gòu)建特色班級(jí)文化

構(gòu)建特色班級(jí)文化

蘭州市城關(guān)區(qū)民主西路小學(xué) 鄒洪濤 魏屹琨

班級(jí)是學(xué)生身心發(fā)展的微觀環(huán)境。新課程提出：把班級(jí)還給學(xué)生，讓班級(jí)成為學(xué)生成長(zhǎng)的家園。

古語云：與善人居，如入蘭芷之室，久而不聞其香，則與之化矣。班級(jí)文化的濃郁與否，直接關(guān)系著一個(gè)班級(jí)學(xué)習(xí)生活風(fēng)氣的塑造，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)成才具有潛移默化的作用。

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過，要使教室的每一面墻壁都具有教育的作用。因此，我們一說起班級(jí)文化就會(huì)想到墻面文化，我們的老師會(huì)精心設(shè)計(jì)班級(jí)的每一處角落：墻報(bào)、黑板報(bào)、活動(dòng)角及教室內(nèi)外環(huán)境布置等等，努力賦予每一面墻壁無限的生命力，讓它能成為學(xué)生精神的營(yíng)養(yǎng)餐。當(dāng)然，我們不排斥墻面文化的建設(shè)，但我們更應(yīng)該關(guān)注班級(jí)軟文化的建設(shè)。軟文化，則是一種“隱性文化”，包括制度文化、觀念文化和行為文化。下面我從以下幾個(gè)方面談一談自己在構(gòu)建特色班級(jí)文化方面的一些做法：

一、班級(jí)作文周報(bào)，放飛童心

《作文周報(bào)》讓孩子們從?厭作?到?喜作? 作為一名語文老師，最頭痛的莫過于看到學(xué)生假大空的習(xí)作。一寫做好事就是“五子登科”（推車子、提籃子、讓位子、扶瞎子、抱孩子）孩子怕寫作，老師怕批改成為一個(gè) 讓人頭痛但又無可奈何的頑疾。當(dāng)然，改革習(xí)作教學(xué)是勢(shì)在必行的。為了讓孩子們有興趣寫作，為了滿足學(xué)生的發(fā)表欲，我創(chuàng)辦了《班級(jí)作文周報(bào)》，孩子們的習(xí)作有了發(fā)表的平臺(tái)，有了更多的閱讀群，這無疑更激發(fā)了濃厚的寫作興趣。為了能在《作文周報(bào)》上發(fā)表自己的習(xí)作，孩子們都主動(dòng)把自己的作文給老師批閱，然后自己再一遍遍進(jìn)行修改，甚至有的孩子一篇作文能修改7、8稿。我又引導(dǎo)學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行修改習(xí)作，減少了學(xué)生謄抄作文的麻煩，又方便學(xué)生前后幾稿的比較，有利于學(xué)生感受到自己在習(xí)作中的進(jìn)步，更有助于學(xué)生習(xí)作的保存和投稿，一舉幾得。孩子、家長(zhǎng)都非常喜歡這樣的方式。修改者就像玻璃刻刀上的那顆鉆石，磨損掉自己，成就了最后的“精品”。

作文周報(bào)中不僅刊登學(xué)生的優(yōu)秀作品，也會(huì)刊登問題作文。學(xué)生不僅會(huì)自己進(jìn)行修改，更多的讀者們一起熱心參與其中，幫助小作者提出修改意見。而且，根據(jù)學(xué)生的投稿、刊登數(shù)量，班級(jí)中還設(shè)立了“諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)”、“最佳潛力獎(jiǎng)”“進(jìn)步獎(jiǎng)”等獎(jiǎng)項(xiàng)，每?jī)蓚€(gè)月在班級(jí)中評(píng)選一次，并在班級(jí)作文周報(bào)中發(fā)布喜訊。

通過一系列扎實(shí)有效的活動(dòng)的開展，為學(xué)生一展寫作才能提供了堅(jiān)實(shí)的舞臺(tái)。他們開始嘗試寫不同體裁的作文，如小說、散文、兒童詩(shī)、議論文，更有一些同學(xué)嘗試運(yùn)用文言寫作。同學(xué)們的寫作熱情在一次次的修改中，在老師、同學(xué)、家長(zhǎng)的鼓勵(lì)中被推向高潮，寫作文不再是令孩子們頭痛的任務(wù)，而是一項(xiàng)十分有趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)。“我喜歡寫作文”“寫作文很有趣”……經(jīng)常能在我們的孩子們嘴里聽到這樣的話語。學(xué)生的精品作文越來越多，《作文周報(bào)》由原來每期的四版增加到八版。

思 國(guó) 島 藺 熙

古往今來國(guó)強(qiáng)盛，邊疆島嶼連翩翩。身著洋裝心未變，愛國(guó)話語記心間。如今日寇頻登島，欲占島嶼為己兼。憤憤只恨無訴處，奈何敵軍發(fā)炮先？ 寤寐思來吾夢(mèng)想，我軍定使海疆安！

見賢思齊（節(jié)選）

數(shù)年前，余方幼，樂與眾小兒游。眾童常游于園中，取鮮花作樂，或插于發(fā)間，或扮于屋內(nèi)。如今，見孩童取花拈葉，余心覺不爽。群芳吐艷，本應(yīng)眾人共賞。況花亦為世間生靈，怎可隨意取之把玩焉？余見今之摘花者，思往昔己拈芳，臉頰緋紅。今日不賢之事，同昨日己身之行同出一轍。今日自省己身，望吾之輩于明日須無此類不賢之行，以為上。是故見不賢而內(nèi)自省，意蓋為此。(沈植文)《作文周報(bào)》成為孩子寫作的源動(dòng)力

習(xí)作不再是禁錮童心的假大空，“我手寫我心、我手表我情”。“喜作”放飛著孩子們的心靈。《作文周報(bào)》的創(chuàng)辦 不僅僅調(diào)動(dòng)了孩子們的積極性，更讓家長(zhǎng)也一同參與其中，有很多家長(zhǎng)紛紛在群里留言：

“不是工作，參與進(jìn)來，樂在其中。我們?nèi)矣侄嗔艘环菪腋＃蔷褪敲刻熳谝黄鹄首x孩子們精彩的文章！”

“不但孩子對(duì)寫作有了興趣，也讓我們?nèi)覍?duì)修改作文有了很強(qiáng)的意識(shí)。這是您更值得欣慰的事情！”

“每次下載班級(jí)《作文周報(bào)》，從發(fā)送時(shí)間就知曉您很晚還在忙碌著編輯報(bào)紙。從周報(bào)的主題、選材、用稿到最終的版面編輯出版，整個(gè)過程確實(shí)是非常麻煩。《作文周報(bào)》是全班孩子展現(xiàn)自己的小天地，在孩子們眼里，自己的作文被刊登是一件很了不起的事情。所以，班級(jí)《作文周報(bào)》確實(shí)給孩子們以極大的鼓舞，我感到班上越來越多的孩子開始喜愛寫作，并且都在努力將作文寫得更好，對(duì)于自己的作品能否被刊登在周報(bào)上，成為孩子們迫切的愿望，也是一種寫作的源動(dòng)力。”

……

二、班級(jí)每日一講，開闊童心

《老鄒講壇》成為孩子展現(xiàn)自我的舞臺(tái) 古羅馬雄辯家塞斯曾私下里說：“演講一開始，我就感到自己面色蒼白，四肢和整個(gè)心靈都在顫抖。”有心理學(xué)家在三千人當(dāng)中做過一次心理測(cè)驗(yàn)：你最擔(dān)心的是什么？答案是五花八門的：死亡、雙目失明、喪失親人、疾病、面容被 毀、離婚等等。但是令人吃驚的是：約占40%的人認(rèn)為最讓人痛苦的是在大庭廣眾面前講話。

其實(shí)那些可以在大庭廣眾面前口若懸河、滔滔不絕的人，他們可能從小就有了在眾人面前表達(dá)自己的機(jī)會(huì)，也可能是在長(zhǎng)大之后經(jīng)過無數(shù)次的演講練習(xí)才把自己鍛煉好的。所以我嘗試在班上創(chuàng)建了“老鄒講壇”鍛煉孩子們的膽量，更鍛煉他們的語言表達(dá)能力。“給你一個(gè)舞臺(tái)，上演屬于你的精彩！”老鄒講壇成為了我們班級(jí)的一道風(fēng)景線。為了讓更多的孩子能擁有這個(gè)舞臺(tái)，能在這個(gè)舞臺(tái)起步、歷練、收獲，我將原來一周一次的《老鄒講壇》調(diào)整為《每日一講》。孩子們從以往的生澀、拘謹(jǐn)?shù)浆F(xiàn)在的自信、大方；從身邊的小事向著不熟悉的方向發(fā)展；從個(gè)人準(zhǔn)備到現(xiàn)在的團(tuán)隊(duì)合作。

《每日一講》成為孩子期盼的精神大餐 從天文到地理，從自然到人文，從文學(xué)到軍事，從茶文化到建筑藝術(shù)……孩子們根據(jù)自己演講主題制作出有邏輯有條理而且美觀的ppt。在團(tuán)隊(duì)合作中，每個(gè)人充分地發(fā)揮著自己的特長(zhǎng)，或收集資料、或整理演講稿、或制作ppt、或激情演講，團(tuán)隊(duì)協(xié)作的意識(shí)越來越強(qiáng)，班級(jí)凝聚力也越來越強(qiáng)。在一次次的演講中，孩子們的眼界開闊了，知識(shí)面豐富了，自信心也增強(qiáng)了，演講匯報(bào)的技巧也提升了。

時(shí)間久了，其他班上的老師也會(huì)邀請(qǐng)孩子們?nèi)ニ麄兯鶐?的班上進(jìn)行演講，孩子們鍛煉的舞臺(tái)越來越大了。

三、吟誦傳統(tǒng)詩(shī)文，滋養(yǎng)童心

吟誦傳統(tǒng)詩(shī)文 養(yǎng)正儒雅之氣

中華古詩(shī)文歷史源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，名篇佳作美不勝收，是民族文化的根基和典范，是人類對(duì)自然界和社會(huì)人生的一種特殊感悟和認(rèn)知，是真、善、美的藝術(shù)結(jié)晶。讓學(xué)生從小吟誦古詩(shī)詞，不僅能拓展他們的知識(shí)面，培養(yǎng)對(duì)文學(xué)的興趣愛好，打下扎實(shí)的文學(xué)功底，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，還能激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)主義情感，養(yǎng)正他們的儒雅之氣，全面提高整體素質(zhì)。因此我每天讓學(xué)生堅(jiān)持十分鐘的吟誦，從《弟子規(guī)》、《千字文》、《聲律啟蒙》等蒙學(xué)內(nèi)容，到《詩(shī)經(jīng)》、《論語》、《大學(xué)》等經(jīng)典文化，孩子們一年來背誦積累了近20000字，從以前的逃避背誦，到現(xiàn)在每天纏著老師考級(jí)吟誦詩(shī)文。我相信，吟誦帶給孩子們的是一份快樂，更帶給他們的是收獲，中華傳統(tǒng)文化在孩子們的心里生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果。吟誦了傳統(tǒng)詩(shī)文，孩子們不再那么浮躁，他們開始能靜下心來做應(yīng)該做的事情，有的開始思考文化的傳承：

在世界各國(guó)紛紛挖掘本國(guó)歷史以及文化內(nèi)涵的時(shí)候，我們有著五千年文化底蘊(yùn)的國(guó)人卻渾然不知啊!我們身邊的人知道圣誕老人的比月下老人的多，會(huì)哼《江南style》的比會(huì)背《憶江南》的人多，熱忠娛樂節(jié)目的比熱愛公益活動(dòng)的人多……

我為這些現(xiàn)狀感到傷心，我不想以后吃貼著外國(guó)注冊(cè)商 標(biāo)的?中秋月餅?，我不想做為中國(guó)人卻不知道《詩(shī)經(jīng)》《論語》為何物，我不想聽到同學(xué)們說起自己的夢(mèng)想是去國(guó)外讀書。我深深地愛著我的祖國(guó)，我希望她越來越讓人神往！但是，我和我的同學(xué)們現(xiàn)在該怎樣做呢？

錢穆先生說的好，人類常情，先認(rèn)識(shí)才能有感情，如果不懂得本國(guó)歷史，不了解本國(guó)文化，空呼愛國(guó)，此非真愛!一個(gè)國(guó)家的國(guó)民若是對(duì)自己的歷史不屑，對(duì)自己的文化不知，那么難以稱得上這是個(gè)有凝聚力的民族，更不會(huì)有光明的前途。

…… ……

——王錦翔

有的會(huì)對(duì)身邊的事進(jìn)行深思：

釣魚島乃國(guó)之固土，明已入疆，傳至今日，世人皆知。方今,日本欲占為己有，此何欲哉？何欲哉？吾國(guó)之民聽之憤之，慷慨激昂,難抑胸中憤。聚街倡議，表己之情緒，吾少兒聞之，亦憤慨。QQ群中，時(shí)有慷慨之語。然則可乎？君不見聚集游行之事體，本為愛國(guó)之義舉。然則小人乘隙，見日方物品，或摔，或砸，引城內(nèi)秩序大亂。吾聞之，為之一嘆：國(guó)民憤怒，表心跡，可貴也。唯不可大打出手，為日方笑也。國(guó)之本土，打、砸之行徑，擾民也，恥辱也。吾輩少年，自當(dāng)勤于學(xué)，他日憑己之學(xué)服務(wù)于國(guó)家，當(dāng)可行報(bào)國(guó)之舉，壯國(guó)之威。詩(shī)曰：

祖輩領(lǐng)土代代傳，改朝換代今已然。釣魚寶島起爭(zhēng)端，吾方亮劍態(tài)度顯。日寇若敢來挑戰(zhàn)，中華男兒勇向前。吾輩 勤學(xué)本領(lǐng)練，他日弄潮憑倚天。(楊辰)制定考級(jí)量規(guī) 點(diǎn)燃吟誦熱情

我還制定了《誦讀古詩(shī)文評(píng)價(jià)量規(guī)考級(jí)制 》以此來激發(fā)學(xué)生吟誦傳統(tǒng)詩(shī)文的興趣，學(xué)生可以從《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》、《詩(shī)經(jīng)》、《論語》、《德道經(jīng)》、《大學(xué)》，以及古詩(shī)、詞和其它優(yōu)秀古詩(shī)文進(jìn)行吟誦或背誦，我定期對(duì)學(xué)生背誦情況進(jìn)行考核，并根據(jù)學(xué)生吟讀背誦的數(shù)量評(píng)定相應(yīng)的等級(jí)。學(xué)生能將10首（篇）古詩(shī)文工整地抄寫在積累本上，并正確、熟練地吟誦或背誦（包括朝代、作者），可獲得一級(jí)證書，以此類推可獲得二級(jí)證書、三級(jí)證書等等。每考十級(jí)還能獲得相應(yīng)的稱號(hào)，并頒發(fā)證書：十級(jí)為“古詩(shī)文積累小秀才”；二十級(jí)為“古詩(shī)文積累小舉人”；三十級(jí)為“古詩(shī)文積累小進(jìn)士“；四十級(jí)為”古詩(shī)文積累小榜眼“；五十級(jí)為”古詩(shī)文積累小探花“；六十級(jí)為”古詩(shī)文積累小狀元“；七十級(jí)為”古詩(shī)文積累小碩士“；八十級(jí)為”古詩(shī)文積累小博士“；九十級(jí)為”古詩(shī)文積累小博士后“；一百級(jí)為”古詩(shī)文積累小超人“……為了鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用吟誦的方式積累古詩(shī)文，學(xué)生獲得吟誦十級(jí)我還會(huì)給他們頒發(fā)“一級(jí)小培訓(xùn)師”證； 吟誦二十級(jí)會(huì)頒發(fā)“二級(jí)小培訓(xùn)師”證，以此類推。

通過使用評(píng)價(jià)量規(guī)考級(jí)制，孩子們自主學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動(dòng)了起來，在近兩年的時(shí)間里，班上的幾位同學(xué)課外古詩(shī)文誦讀積累量能夠達(dá)到近8萬字（《詩(shī)經(jīng)》60余篇、詩(shī)詞200 余首、古文30余篇、《弟子規(guī)》、《千字文》、《聲律啟蒙》、《論語》、《道德經(jīng)》、《大學(xué)》等部分篇章），大多數(shù)同學(xué)都能夠達(dá)到4萬字的積累量，誦讀積累學(xué)習(xí)已經(jīng)成為了孩子們生活中的一部分。

家長(zhǎng)們更是深切地感受的自己孩子的變化：

?鄒老師，我家兒子最近不知道中了什么邪！整天嘴里哼哼唧唧的……?

?什么哼哼唧唧！那是吟誦！?李欣洲媽媽解釋道。?以前，我讓他背誦一些詩(shī)詞，他總是推三阻四的。現(xiàn)在呀！根本不用我督促，他自己每天還忙著在本子上抄寫詩(shī)文，說是要參加班上的考級(jí)。?

?我兒子都考到四十級(jí)了！好像還獲得什么……古詩(shī)文積累……小榜眼……對(duì)！小榜眼！?趙奕博的爸爸有些得意地說道，?看著他抄滿的一本詩(shī)集，我都有些吃驚！鄒老師的辦法就是多！?

?我家姑娘洗澡的時(shí)候嘴里都在哼哼——?王瀟櫟的媽媽說著，可能意識(shí)到?哼哼?不太合適，又馬上解釋道，?哦！不是哼哼，是吟誦！?大家都哈哈笑了起來。

?我兒子也是這樣，甚至連上廁所都在吟誦！他還被評(píng)為‘小培訓(xùn)師’了呢！我聽孩子說，他每天早讀的時(shí)候還要到其他班上，給他們教吟誦。?能看出來，張光寶媽媽的臉上泛出的是喜悅。

?現(xiàn)在，我兒子跟我說起話來總是一套套的，有一次我看他不太開心，就問他怎么了？他竟然搖頭晃腦‘知我者謂 我心憂，不知我者謂我何求’真是活學(xué)活用呀！?任俊宇爸爸說這話的時(shí)候多少有些無奈，但無奈之中一定也是有一份欣喜的。

?說句實(shí)話，以前我還不太贊成孩子這樣讀詩(shī)文，現(xiàn)在我心服口服了。這種方式孩子不僅記得快，而且記得牢！?

?就是呀！就跟唱歌一樣！現(xiàn)在我也會(huì)跟著孩子一起吟誦呢！?

?他爸爸以前說孩子像是小和尚念經(jīng)，前幾天我聽著他爸爸嘴里竟然也在哼著‘投我以木瓜，報(bào)之以瓊琚……’呢！我看呀！我們大家都走火入魔了!?

構(gòu)建特色班級(jí)文化是一項(xiàng)任重而道遠(yuǎn)的工作，它需要班主任做一個(gè)思考者，多角度全方位尋找學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和潛能；需要班主任做一個(gè)有心人，用心體會(huì)自己學(xué)生的真正需求；需要班主任做一個(gè)實(shí)踐者，努力將先進(jìn)的教育理念和方法運(yùn)用到班級(jí)的管理中去。相信在今后的班主任工作中，我會(huì)找到更多的構(gòu)建特色班級(jí)文化的方法，希望我的學(xué)生能在我的不斷求索中快樂成長(zhǎng)！

四、引導(dǎo)玩出名堂，躍動(dòng)童心

愛玩是孩子們的天性，有不少孩子給我們的感覺就是，只要不談學(xué)習(xí)，都可愛得很。經(jīng)常有一些孩子玩得忘記了回家、玩得忘記了寫作業(yè)，真是老師生氣家長(zhǎng)愁。

作為一名班主任，我們應(yīng)當(dāng)意識(shí)到靠強(qiáng)制的手段是行不通的。記得我剛當(dāng)老師不久，有一次學(xué)生在教室里玩炸王牌，沒想到的是平時(shí)乖巧的小班長(zhǎng)竟然也在其中，我心里那個(gè)氣呀！把小班長(zhǎng)叫到一邊訓(xùn)斥他為什么不管？竟然也跟著一起“同流合污”。他委屈地說，我管了，但是沒管住，忍不住一起玩了。我是又好氣又好笑。不過，靜下心來想一想，自己也是從愛玩的學(xué)生時(shí)代走過來的，那時(shí)候不管父母怎么責(zé)打，都會(huì)想著法子去玩。這就像決堤的洪水，只堵不疏是行不通的。

于是我在班上制定了這樣的規(guī)矩，玩可以，不能光傻玩，要玩出質(zhì)量、玩出名堂來。

我領(lǐng)著孩子們放風(fēng)箏、跳繩、踢毽子、玩悠悠球……有一段時(shí)間，開始盛行玩魔方，我就在班上組織了一次魔方PK大賽，我都沒想到，五年級(jí)的學(xué)生盡然能用不到30秒的時(shí)間將魔方六面對(duì)好。在這樣的PK賽中，學(xué)生的能力一次次地震撼著我，領(lǐng)著孩子們玩出名堂的信心也越發(fā)足了。

蘭州市舉辦首屆課本劇大賽，我?guī)е⒆觽兙幣帕恕吨Z言》參加此次比賽，孩子們的表演讓我又看到了“玩”新花樣，于是我開始帶著一群孩子說相聲、演小品，大量的背誦臺(tái)詞、段子極大地豐富了學(xué)生的語言積累，他們樂此不疲地參與，甚至玩上“癮”了，讓家長(zhǎng)有了“要挾”的把柄。小陽同學(xué)酷愛玩電腦，那段時(shí)間我還在學(xué)校兼任電腦興趣小組的輔導(dǎo)老師。有一天，小楊同學(xué)的爺爺?shù)綄W(xué)校

（玩電腦游戲的例子、說相聲的例子）孩子們不但沒有因?yàn)橥娑绊懗煽?jī)，反而各方面的能力得到了提升。我的不少學(xué)生現(xiàn)在在電視臺(tái)擔(dān)任主持或在報(bào)刊雜志社擔(dān)任編輯，我相信，這些孩子的語言能力不僅僅是我在語文課本的教學(xué)中形成的，營(yíng)造和風(fēng)細(xì)雨的教育場(chǎng)

蘭州市城關(guān)區(qū)民主西路小學(xué) 魏屹琨 鄒洪濤

和風(fēng)，大自然給人們帶來了舒暢的心境；細(xì)雨，大自然給人們營(yíng)造了清純的天地。教育也應(yīng)當(dāng)如和風(fēng)細(xì)雨般滲透到各個(gè)方面，才能達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無聲”的美好境界。

一、開發(fā)家長(zhǎng)資源，潤(rùn)澤童心

魅力家長(zhǎng)走進(jìn)課堂 拓展教學(xué)外延

家庭是構(gòu)成社會(huì)的細(xì)胞,家長(zhǎng)又是孩子的第一位老師,家長(zhǎng)的素質(zhì)、教育觀、人生觀,是教育成敗的關(guān)鍵要素。學(xué)校的教學(xué)資源是有限的，家長(zhǎng)的教育資源卻是廣泛的，他們中有軍人、有教授、有醫(yī)生、有商人，各行各業(yè)的人都有，我邀請(qǐng)他們中有代表性的家長(zhǎng)走進(jìn)學(xué)校，走入課堂給孩子們上課，講他們的職業(yè)知識(shí)，講他們的興趣愛好，向孩子們傳 授一些課堂以外的知識(shí)，拓寬孩子們的視野，增長(zhǎng)能力，提升素養(yǎng)，促使孩子們?nèi)姘l(fā)展、健康快樂的成長(zhǎng)。這樣不分職業(yè)，不分形式的授課，讓家長(zhǎng)也來體驗(yàn)一下給孩子上課的感覺，也能更好地發(fā)現(xiàn)孩子上課時(shí)存在的一些問題，進(jìn)一步找出的教育孩子的方法，從而更有利于家校共育。

每學(xué)期我都會(huì)邀請(qǐng)家長(zhǎng)走進(jìn)課堂給孩子們上課一節(jié)生動(dòng)有趣的課，上課內(nèi)容由老師和家長(zhǎng)協(xié)商確定，有集郵、書法、繪本故事、游歷見聞等等，五花八門。家長(zhǎng)課堂上，學(xué)生們津津有味地聽，爭(zhēng)先恐后地發(fā)表自己的見解，并與“家長(zhǎng)老師”進(jìn)行了積極的互動(dòng)，每一節(jié)課堂都彰顯出了活潑有序的課堂氣氛。課后還津津樂道、意猶未盡，孩子們“原汁原味”的課堂感受更能說明他們喜歡這樣的百科講壇。

實(shí)現(xiàn)家庭學(xué)校雙贏 幸福共同分享

學(xué)校教育引進(jìn)家長(zhǎng)走進(jìn)課堂，不單是為了豐富學(xué)校課程資源、推動(dòng)學(xué)校教育對(duì)家庭教育的影響。最重要的是，著眼于時(shí)代的要求和孩子的發(fā)展，家庭教育和學(xué)校教育形成一個(gè)目標(biāo)一致、理念一致、行動(dòng)一致的“家校教育共同體”，最終實(shí)現(xiàn)家庭學(xué)校互動(dòng)共進(jìn)的雙贏局面。當(dāng)家長(zhǎng)們一個(gè)個(gè)走進(jìn)課堂，與孩子們做了親密的接觸之后，他們的感觸更深。柴藝丹的爺爺說：“現(xiàn)在的孩子的見識(shí)面越來越廣，我這樣在集郵方面也算一個(gè)專家吧，面對(duì)孩子們一個(gè)又一個(gè)的問題，我都擔(dān)心有點(diǎn)應(yīng)對(duì)不了了，看來不能低估孩子們的能力。” 李欣洲的媽媽深深體驗(yàn)到了做老師的苦楚和艱辛：“面對(duì)這一個(gè)個(gè)差異迥然、個(gè)性千差萬別的孩子，要使每一個(gè)孩子的各方面素質(zhì)得到提升，也真為難我們的老師了！”李兆琪的爺爺說：我的身體不好，本來是不想來上這堂課的，可是孫子一直鼓勵(lì)我，比我積極多了，總是幫我準(zhǔn)備這個(gè)，準(zhǔn)備那個(gè)，讓我覺得孩子比我這個(gè)家長(zhǎng)做得都好。當(dāng)我走上講臺(tái)給他的同學(xué)們講書法的時(shí)候，他的眼神里那個(gè)自豪啊，讓我好感動(dòng)噢！

聽到每一位家長(zhǎng)的教后感受，我十分的感動(dòng)。家庭教育、家長(zhǎng)的精神面貌以及家長(zhǎng)的價(jià)值觀對(duì)孩子們有著深切的影響，只有家校聯(lián)合，才能讓孩子們未來的學(xué)習(xí)之路走得更遠(yuǎn)更長(zhǎng)。

二、走入自然社會(huì)，解放童心

走出校園 游學(xué)大自然

教育不僅是傳授知識(shí)，更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生健康的人格。一位教育專家說過：“愛分為三塊，愛自己、愛別人和愛自然，合在一起，構(gòu)成一個(gè)人完整的愛。而愛自然，就意味著自然界的一草一木都值得我們?nèi)圩o(hù)、去欣賞。”但是，我們的孩子越來越缺乏愛自然的能力。他們從出生就一直在城市生活，甚至都沒有機(jī)會(huì)好好地接觸真正的大自然。很多家長(zhǎng)沒有辦法給孩子更多的時(shí)間陪他們接觸自然，孩子在學(xué)校里面則更多地是拼學(xué)習(xí)、拼成績(jī)。可是長(zhǎng)此以往，在沉重的學(xué)習(xí)壓力下，孩子的學(xué)習(xí)熱情日漸低落，心靈的禁錮使他們蘊(yùn)藏的能量的無處釋放。

讀萬卷書，行萬里路。為了開拓學(xué)生的視野，釋放學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力我和班級(jí)家委會(huì)成員商議，帶領(lǐng)孩子們走出校園開展游學(xué)活動(dòng)。在官灘溝、國(guó)學(xué)館、敬老院都有我們游學(xué)的經(jīng)歷：在官灘溝我們進(jìn)行了“親近自然、攀登勵(lì)志；野外聚餐、分享美食；吟誦詩(shī)文、匯報(bào)演出；精彩游戲、精誠(chéng)合作；感恩父母、尊師重道”等一系列活動(dòng)；在國(guó)學(xué)館，我們與稚子國(guó)學(xué)吟誦社的孩子和家長(zhǎng)們聯(lián)誼舉行了別開生面的活動(dòng)，先一起祭拜孔子，之后分別進(jìn)行了吟誦經(jīng)典詩(shī)文的展示，最后我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生和家長(zhǎng)參觀國(guó)學(xué)館。如果說在官灘溝的游玩是快樂的釋放，那么在國(guó)學(xué)館參觀則是文化的浸潤(rùn)；如果說官灘溝讓孩子們感受的是大自然的奇妙（炎炎夏日草木蔥郁冰川并存），那么國(guó)學(xué)館則讓孩子們感受的是一種文化的精妙；如果說官灘溝學(xué)習(xí)的是一種勇于攀登、團(tuán)結(jié)互助的精神，那么國(guó)學(xué)館學(xué)習(xí)的則是博大精深、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的文化。活動(dòng)的組織，不僅解放了童心，更讓家長(zhǎng)豁然開朗，他們又在繼續(xù)計(jì)劃著后面的游學(xué)活動(dòng)，因?yàn)樗麄兛吹胶⒆觽兛鞓返貙W(xué)習(xí)、快樂地收獲。

深入社會(huì) 走進(jìn)敬老院

作為當(dāng)代的學(xué)生，每天所面對(duì)的不僅僅只是課堂與知識(shí)，而應(yīng)當(dāng)有較多接觸社會(huì)的實(shí)踐。“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”。在敬老院的活動(dòng)是讓學(xué)生參與社會(huì),在公益勞動(dòng)的實(shí)踐中有所啟示。他們?cè)诰蠢显夯蚴菐椭先苏矸块g、或是陪老人散步、或是給老人講故事、或是給老人表演節(jié)目，能看出來他們都很高興，因?yàn)樗麄冃睦锒加幸还勺院栏校@種自豪感不是在學(xué)校里能夠體會(huì)到的。公益勞動(dòng)是不記報(bào)酬、不謀私利、不斤斤計(jì)較的；公益勞動(dòng)是忘我的勞動(dòng)，也是培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心公共事業(yè)熱情的。在給老人們送溫暖的同時(shí)，使學(xué)生感受到參加公益勞動(dòng)的光榮感,引導(dǎo)他們?nèi)チ私馍鐣?huì)、感受社會(huì)，讓他們真正地懂得關(guān)懷的真諦，懂得用愛來感染這個(gè)世界。

三、引入銀行管理，躍動(dòng)童心

借鑒銀行管理理念 精神物質(zhì)共同積累 在班級(jí)開展“致遠(yuǎn)銀行精神財(cái)富一卡通”活動(dòng)，是我構(gòu)建特色班級(jí)文化的又一項(xiàng)舉措。“致遠(yuǎn)銀行”儲(chǔ)存的不是金錢，而是導(dǎo)入銀行的管理理念，模仿銀行運(yùn)行機(jī)制，進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣訓(xùn)練的一種活動(dòng)形式。目的是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和道德行為習(xí)慣，豐富學(xué)生的閱讀積累，激發(fā)學(xué)生的語言表達(dá)興趣，提升學(xué)生語言運(yùn)用的能力，為課堂教學(xué)和班級(jí)管理服務(wù)。它分為善學(xué)財(cái)富、善行財(cái)富和善言財(cái)富三個(gè)部分，以致遠(yuǎn)銀行積分的形式，把學(xué)生各方面的表現(xiàn)，記入致遠(yuǎn)銀行儲(chǔ)蓄卡中，我可以根據(jù)積分的多少對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，家長(zhǎng)可以根據(jù)積分對(duì)學(xué)生進(jìn)行真實(shí)的銀行 存款，從而達(dá)到精神財(cái)富與物質(zhì)財(cái)富共同積累的目的。

改變傳統(tǒng)評(píng)價(jià)模式 客觀公正注重過程 過去對(duì)學(xué)生的傳統(tǒng)評(píng)定比較主觀，班主任根據(jù)學(xué)生在校一個(gè)學(xué)期的表現(xiàn)和最終的期末考試成績(jī)，主觀評(píng)定學(xué)生的優(yōu)劣，導(dǎo)致老師大都憑印象給學(xué)生打分，家長(zhǎng)也只注重孩子最后的考試結(jié)果而忽略了孩子平時(shí)學(xué)習(xí)的努力。為了解決這一問題，就必須突破傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)模式，創(chuàng)建適應(yīng)新形勢(shì)需要的評(píng)價(jià)新模式。而“致遠(yuǎn)銀行”作為對(duì)傳統(tǒng)評(píng)定方式的一種補(bǔ)充，無疑能夠給予學(xué)生較為客觀公正的評(píng)價(jià)。為學(xué)校教育找到全新的載體，是學(xué)校創(chuàng)新教育模式的一次積極嘗試。

經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐，學(xué)生逐漸接納了“致遠(yuǎn)銀行”的管理模式，我發(fā)現(xiàn)班級(jí)中同學(xué)之間的關(guān)系越來越融洽了，學(xué)習(xí)的氛圍越來越濃烈了，孩子們看著自己的“銀行財(cái)富”一天天的增長(zhǎng)真的是樂不可支，家長(zhǎng)也欣喜地感受到孩子們?cè)诩抑械淖兓敢庵鲃?dòng)承擔(dān)家務(wù)，也更體貼了。有一位畢業(yè)的學(xué)生寫信跟我說：“老鄒，告訴您一個(gè)秘密——我現(xiàn)在還在用致遠(yuǎn)銀行的存折呢！您的這個(gè)創(chuàng)意太好了！每天我通過看書，不僅僅拓展了自己課外知識(shí)，還豐富了自己的語言積累，現(xiàn)在寫起作文來，我是一點(diǎn)也不發(fā)愁了！更開心的是，通過看書、寫作，爸爸媽媽已經(jīng)在我的存折——真正的存折里存下了一筆不菲的資金喲！想到這里，我想我夢(mèng)里都會(huì)笑出聲音來的……哈哈——”

第三篇：構(gòu)建班級(jí)文化特色 提升班級(jí)文化品味

優(yōu)秀德育論文

題目：作者：陳永忠工作單位：南川區(qū)民主中心校聯(lián)系電話：

創(chuàng)建班級(jí)文化特色

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提升班級(jí)文化品位

創(chuàng)建班級(jí)文化特色提升班級(jí)文化品位

班級(jí)文化建設(shè)是校園文化建設(shè)的重要組成部分，創(chuàng)建富有個(gè)性特色的班級(jí)文化，構(gòu)建師生共同的精神樂園，對(duì)于營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，提升班級(jí)文化品位具有極其重要的作用。我校在班級(jí)文化建設(shè)中，豐富班級(jí)文化內(nèi)涵，使每個(gè)班級(jí)都充滿濃濃的文化氣息與特色氛圍，以班級(jí)文化建設(shè)提升班級(jí)文化品位。

一、班級(jí)文化內(nèi)涵的探索

班級(jí)文化是班級(jí)成員在班主任引導(dǎo)下，朝著班級(jí)目標(biāo)奮斗過程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總和。它具有無形的教育功能、激勵(lì)功能、制約功能，這些功能一旦形成就會(huì)產(chǎn)生巨大的力量，就會(huì)加速班級(jí)的快速發(fā)展。加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)，努力營(yíng)造積極、健康向上的班級(jí)文化氛圍，已成為我校提高班級(jí)管理水平和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的一個(gè)重要舉措。

我校一班人從實(shí)際出發(fā)，探索并確立了“創(chuàng)建班級(jí)文化特色，塑造班級(jí)文化精神，提升班級(jí)文化品位”的工作思路。在環(huán)境布置中體現(xiàn)學(xué)生成長(zhǎng)氣息的教室文化，在班風(fēng)建設(shè)中營(yíng)造積極、和諧、民主的精神文化，在班隊(duì)豐富多彩的活動(dòng)中探索主題文化、自主文化，積極打造環(huán)境育人、文化育人、管理育人、活動(dòng)育人的班級(jí)文化氛圍。

二、班級(jí)目標(biāo)的構(gòu)建 我校的班主任善于和學(xué)生一起制定班級(jí)奮斗目標(biāo)。如有些班倡導(dǎo)“團(tuán)結(jié)、進(jìn)取、勤學(xué)、樂思”的精神，并以此作為班訓(xùn)，指引該班同學(xué)向更高、更遠(yuǎn)的目標(biāo)沖刺；有些班把班級(jí)建設(shè)成一個(gè)“五育和諧發(fā)展”處于學(xué)校前列的優(yōu)秀班集體；有些班把班級(jí)建設(shè)成一個(gè)“自信自學(xué)，自理自律”的班集體。這些目標(biāo)用標(biāo)語的形式張貼在教室的醒目位置，將激勵(lì)班級(jí)學(xué)生奮發(fā)向上。

三、班級(jí)文化環(huán)境建設(shè)

教室是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，因而對(duì)教室的布置不可忽視。教室的布置是班級(jí)環(huán)境文化的重要組成部分。因而我們?cè)诓贾媒淌視r(shí)注意了以下幾點(diǎn)：

一要注重審美的要求。在形式上注意與教室環(huán)境的相配，讓教室的每個(gè)角落、每個(gè)墻面都能說話，都能微笑，都能育人，催人進(jìn)步。

二要精心選擇內(nèi)容。各班在教室的兩邊張貼名人名言，激勵(lì)學(xué)生求知；正方懸掛國(guó)旗，增強(qiáng)愛國(guó)情感；創(chuàng)辦黑板報(bào)一展學(xué)生之長(zhǎng)，在黑板報(bào)中開設(shè)“國(guó)學(xué)經(jīng)典”欄目，讓同學(xué)們“讀千古美文，做少年君子”，每天早晨，班級(jí)里就有學(xué)生在誦讀《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》《唐詩(shī)三百首》《論語》等經(jīng)典美文；在黑板上開辟 “經(jīng)典名句”一角，每天讓一句千古佳句潛入他們的心中，豐富他們的語言積累和人生內(nèi)涵；同學(xué)們把自己心愛的圖書帶到班級(jí)和小伙伴分享，創(chuàng)辦班級(jí)圖書角，結(jié)合學(xué)校中國(guó)移動(dòng)愛心圖書館的開放，營(yíng)造讀書氛圍；班級(jí)學(xué)生自己栽種花草，建立綠色窗臺(tái)，分班級(jí)管護(hù)校園綠化帶，綠色，生命的意義，以此引領(lǐng)學(xué)生尊重生命，快樂學(xué)習(xí)，健康成長(zhǎng)，“綠色文明，放飛夢(mèng)想”主題文化得以孕育。

三要注重階段性和穩(wěn)定性。我校各班建立了富有文化內(nèi)涵的班級(jí)文化牌，各具特色，讓學(xué)生在良好的文化氛圍中受到熏陶感染，陶冶性情。其中班紀(jì)班規(guī)制度版塊，具有穩(wěn)定性，不能隨意更改，而班級(jí)民主之星、活動(dòng)剪影、表彰獎(jiǎng)勵(lì)、一班一品成果展示等版塊就時(shí)時(shí)更新，給學(xué)生一種追求上進(jìn)追求創(chuàng)新的發(fā)展空間。

四、班級(jí)活動(dòng)的開展

1、探索民主開放的育德途徑

（1）突出主體，建構(gòu)民主育德自主管理

民主育德自主管理，就是學(xué)生通過道德實(shí)踐和理性思考作出正確的判斷和決策，對(duì)自己的道德行為自我約束、自我評(píng)價(jià)、自我矯正，不斷完善自己的道德行為，形成良好的道德習(xí)慣。民主育德堅(jiān)持以人為本，讓學(xué)生真正成為班級(jí)的主人，德育的主體，學(xué)生通過參與班級(jí)的日常學(xué)習(xí)、生活、活動(dòng)的管理，提高自我學(xué)習(xí)、自我管理的能力，增強(qiáng)積極自我意識(shí)的過程。

班級(jí)管理要成功，必須把班級(jí)還給學(xué)生，使學(xué)生成為班級(jí)生命發(fā)展的主人。同時(shí)解放教師，把創(chuàng)造力還給教師，讓德育塑造人格的實(shí)質(zhì)得以實(shí)現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)校教育使命最終實(shí)現(xiàn)。這就要求班主任根據(jù)班級(jí)自身特點(diǎn)，建立一系列學(xué)生自我管理組織機(jī)制，并拓展它們的功能。班級(jí)有班委會(huì)和團(tuán)隊(duì)干部，班委會(huì)在學(xué)生自我教育、自律發(fā)展、自主管理等方面發(fā)揮突現(xiàn)作用。團(tuán)隊(duì)支部對(duì)班級(jí)情況進(jìn)行監(jiān)督、評(píng)價(jià)、反饋、溝通，形成上情下達(dá)，下情上傳的有

效體系。這樣，班級(jí)日常事務(wù)全部交給學(xué)生來做，就會(huì)事事有人管，事事有人做，在做中鍛煉，在鍛煉中逐步培養(yǎng)自信，推動(dòng)了班級(jí)的民主化建設(shè)，推動(dòng)學(xué)生的自主管理。民主育德自主管理包括學(xué)習(xí)自主管理、行為自主管理、活動(dòng)自主籌劃并實(shí)施、班級(jí)文化學(xué)生自主建設(shè)、民主實(shí)踐課學(xué)生成為主角。

（2）開設(shè)民主育德實(shí)踐課

主題班隊(duì)活動(dòng)生動(dòng)活潑，寓教于樂，是班主任廣泛重視，學(xué)生喜聞樂見的一種教育形式。民主育德實(shí)踐課，以班會(huì)課為主陣地，以學(xué)校各類活動(dòng)為展示平臺(tái)。

民主育德實(shí)踐課，要尊重學(xué)生的自主權(quán)，民主化地開展活動(dòng)。要提高學(xué)生的民主意識(shí)，首先在活動(dòng)開展前要讓學(xué)生自主地參與活動(dòng)設(shè)計(jì)，師生共同選擇班隊(duì)活動(dòng)的主題，設(shè)計(jì)活動(dòng)形式。二是在活動(dòng)開展過程中，教師要蹲下來，把自己當(dāng)作活動(dòng)的一份子，做學(xué)生的合作者，而不是“總導(dǎo)演”。三是活動(dòng)主題的確立要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，使學(xué)生有能力參與。四是主題班隊(duì)活動(dòng)要多從班集體的現(xiàn)狀，從學(xué)生身心發(fā)展的實(shí)際出發(fā)，主題的設(shè)計(jì)要小、要實(shí)。

要給學(xué)生開放的空間，拓展性地開展活動(dòng)。目前的班隊(duì)活動(dòng)往往只追求課堂內(nèi)的展示，其實(shí)主題班隊(duì)活動(dòng)的召開僅僅是教育過程的一個(gè)環(huán)節(jié)，它的教育效果不僅體現(xiàn)在四十分鐘的課內(nèi)，也體現(xiàn)在活動(dòng)的整個(gè)過程中。我們舉行主題班隊(duì)活動(dòng)，不僅要重視課內(nèi)精彩的展示，也要重視籌備過程。因?yàn)樵跍?zhǔn)備過程中，能培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力、組織能力以及合作能力，在收集資料的過程中，學(xué)生也受到了潛移默化的教育。同時(shí)，主題教育也不應(yīng)隨著主題班隊(duì)課的結(jié)束而畫上句號(hào)。作為教育者，我們不僅要在課內(nèi)使學(xué)生曉之以理，動(dòng)之以情，還應(yīng)在課后導(dǎo)之以行，持之以恒，從這一方面來說，后繼活動(dòng)比主題班隊(duì)課本身更為重要。

（3）開辟民主育德教育陣地

開設(shè)“民主育德實(shí)踐課”；“民主校園操”增加班級(jí)自主活動(dòng)內(nèi)容；組織學(xué)生自主創(chuàng)編《民主藝苑》；開展“感悟民主”警句、格言創(chuàng)編活動(dòng)；集中時(shí)間開放“民主育人藝術(shù)節(jié)”，包括體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)、亞文化藝術(shù)節(jié)；開展“民主之星”評(píng)比工作；建立學(xué)生優(yōu)秀作業(yè)、作品檔案室；開展每學(xué)期“四評(píng)”

工作，即學(xué)生互評(píng)，家長(zhǎng)評(píng)學(xué)生，社區(qū)和家長(zhǎng)、職員代表評(píng)學(xué)生，教師評(píng)學(xué)生。

2、在活動(dòng)中構(gòu)建班級(jí)精神文化

一是開展特色主題班隊(duì)會(huì)。各班有針對(duì)性地開展提升班級(jí)特色文化的活動(dòng)。如，“班級(jí)特色文化我建設(shè)”“爭(zhēng)做小小發(fā)明家”“經(jīng)典詩(shī)文大家讀”“尋找身邊的真善美”等主題班隊(duì)活動(dòng)。通過豐富多彩的班級(jí)文化教育活動(dòng)，啟迪了學(xué)生的思想，升華了學(xué)生的人格，陶冶了學(xué)生的情操，張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性，使文明守紀(jì)、勤奮讀書、樂于助人的班風(fēng)蔚然成風(fēng)，良好的班級(jí)成為了學(xué)生成長(zhǎng)的樂園。

二是開展藝體特長(zhǎng)的培養(yǎng)工作。鼓勵(lì)學(xué)生參加各種文娛體育活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣。積極組織、訓(xùn)練班級(jí)學(xué)生參加學(xué)校一年一度的“民主育人藝術(shù)節(jié)”、歌詠活動(dòng)、校園歌手賽、科技創(chuàng)新大賽、雛鷹爭(zhēng)章成果展示等。通過活動(dòng)的開展，為學(xué)生創(chuàng)造了許多發(fā)揮潛能的平臺(tái)，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展，培育了團(tuán)結(jié)、拼搏、交流、創(chuàng)新的班級(jí)精神文化。

3、班級(jí)特色創(chuàng)建活動(dòng)

倡導(dǎo)“一班一品”，班班有特色，人人學(xué)特長(zhǎng)，提升班級(jí)品位，賦予班級(jí)個(gè)性文化內(nèi)涵，創(chuàng)建班級(jí)特色。活動(dòng)要求教師要從學(xué)生興趣愛好和教師的個(gè)性特長(zhǎng)等因素出發(fā)，要與學(xué)生一起自主選擇、自主思考、構(gòu)建獨(dú)特風(fēng)格的班級(jí)特色。我們提出班級(jí)特色創(chuàng)建“八有”，即有創(chuàng)建目標(biāo)、組織機(jī)構(gòu)、創(chuàng)建方案、活動(dòng)計(jì)劃、每周一次集體訓(xùn)練活動(dòng)、活動(dòng)記錄、階段性評(píng)價(jià)、成果展示。中小學(xué)各班自主創(chuàng)建了“快樂閱讀園”“科技創(chuàng)新特色班”“書法特色班”“繪畫特色班”等，提煉了“我閱讀、我快樂”“我創(chuàng)新、我提高”“端端正正寫字，堂堂正正做人”“手握七彩筆，繪七彩人生”等班級(jí)口號(hào)，引領(lǐng)學(xué)生發(fā)展。班級(jí)學(xué)生在教室、寢室掛上自己制作的風(fēng)鈴，教室展示自己的科技作品，墻上貼上他們的作品，有“小小繪畫家”、“小小書法家”等等版塊，別小看了這塊陣地，它可為增加學(xué)習(xí)氛圍起了不小的作用。各班還自主創(chuàng)新形式，如“班級(jí)特色文化示范集體”，提煉了“優(yōu)化學(xué)習(xí)生活環(huán)境，塑造生命文化”，成立了“星夢(mèng)緣”文學(xué)社，創(chuàng)辦“星夢(mèng)緣”期刊，成立文藝小分隊(duì)，定期向其他班級(jí)選送文藝節(jié)目。

五、班級(jí)文化創(chuàng)建的保證—班主任隊(duì)伍建設(shè)

要成功地建立班級(jí)文化，班主任的個(gè)性、能力、知識(shí)層面、工作作風(fēng)、教學(xué)熱情無不影響班級(jí)文化的建設(shè)質(zhì)量，因而要?jiǎng)?chuàng)建有特色的班級(jí)文化，班主任必須具備多方面的素質(zhì)。因此，我校堅(jiān)持加強(qiáng)班主任的培訓(xùn)工作。班主任專題學(xué)習(xí)、工作總結(jié)分析一月一次，以提升班主任素質(zhì)。實(shí)踐證明，班級(jí)文化建設(shè)水平愈高，班級(jí)向心力、凝聚力和群體意識(shí)就會(huì)得到不斷加強(qiáng)。比如，我校初中九一班把班級(jí)管理濃縮成這樣幾個(gè)字：靜、敬、勁、凈、競(jìng)。即教室要安靜，對(duì)師長(zhǎng)要尊敬，衛(wèi)生要干凈，在學(xué)習(xí)上要有干勁，互相之間要展開競(jìng)爭(zhēng)。這五個(gè)醒目的大字張貼在教室的墻壁上，能激勵(lì)學(xué)生向著目標(biāo)沖刺。我們還定期召開班主任工作經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，分別在景色優(yōu)美的金佛山、山王坪、老龍洞、楠竹山組織了“我的教育故事”“民主育德”“班主任工作落實(shí)力”交流活動(dòng)。通過對(duì)自我教育方法的反思以及對(duì)“他山之石”的借鑒，班主任工作進(jìn)一步增強(qiáng)，工作干勁更足、效率更高。

班級(jí)文化對(duì)學(xué)生具有無形的教育力量，為學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展創(chuàng)建良好的氛圍，為形成一個(gè)勤奮向上、充滿活力的班集體起到橋梁紐帶作用。我校對(duì)班級(jí)文化建設(shè)一直高度重視，通過不懈努力，班級(jí)文化建設(shè)不斷走上新的臺(tái)階。班級(jí)文化建設(shè)，又是一項(xiàng)細(xì)致而漫長(zhǎng)的過程，我們將借鑒已有的經(jīng)驗(yàn)，積極探索未知的領(lǐng)域，進(jìn)一步做好班級(jí)文化的建設(shè)工作，以特色班級(jí)文化建設(shè)，凸顯班級(jí)文化品位，提升素質(zhì)教育內(nèi)涵，更好地推動(dòng)學(xué)校持續(xù)發(fā)展。

第四篇：班級(jí)特色文化

創(chuàng)設(shè)班級(jí)特色文化彰顯學(xué)生個(gè)性潛能

班級(jí)生活質(zhì)量的高低，取決于班級(jí)特色文化建設(shè)的效果。創(chuàng)設(shè)班級(jí)特色文化不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地美化一下環(huán)境，張貼幾張字畫，或者寫幾句口號(hào)。真正的班級(jí)文化，是著眼于孩子們幸福成長(zhǎng)的。它能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造源源不斷的快樂感和滿足感，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)集體生活的積極認(rèn)同，更能彰顯學(xué)生個(gè)性特色。

班級(jí)文化作為一門潛在的課程，它似一股無形的教育力量“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲”，對(duì)學(xué)生具有潛移默化的教育影響力和感染力。營(yíng)造優(yōu)良的班級(jí)文化，有利于學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性的張揚(yáng)，有利于學(xué)校德育工作的順利開展

恩格斯說：“人是環(huán)境的產(chǎn)物，環(huán)境是一種教育的力量。”班級(jí)文化為班級(jí)中的每一個(gè)學(xué)生提供了發(fā)展的條件。班級(jí)特色文化的積累和沉淀，對(duì)提高班級(jí)生活質(zhì)量起著決定性的作用！

每所學(xué)校的每個(gè)班級(jí)都有自己的班級(jí)特點(diǎn)，在開學(xué)布置教室時(shí)不一定千篇一律，根據(jù)學(xué)校特點(diǎn)，學(xué)生年齡特征，教師特長(zhǎng)，經(jīng)心設(shè)計(jì)班級(jí)文化，讓每面墻都能影響學(xué)生的健康成長(zhǎng)，讓學(xué)生生活在這樣的班里是一種快樂。

隨便說說不可當(dāng)真

第五篇：小學(xué)班級(jí)特色文化講稿 定稿

班級(jí)特色講稿

各位評(píng)委老師好，我是來自大三家鎮(zhèn)中心小學(xué)的邵鶴楠，現(xiàn)代著名教育家魏書生老師曾經(jīng)說過：班集體，學(xué)生成長(zhǎng)于斯，變化于斯。在其中時(shí)，關(guān)心她，愛護(hù)她，為她吃苦，為她的榮譽(yù)而奮斗；離開她后，留戀她，想念她，回憶她，魂?duì)繅?mèng)縈著她……這懷念的情感經(jīng)過時(shí)間長(zhǎng)河的沖刷，非但沒有消失，反倒歷久彌新。反復(fù)咀嚼著這段話,心里充盈著一種感動(dòng),讓我覺得身為一名班主任的無上榮耀和無盡責(zé)任。

目前我已來到大三家鎮(zhèn)中心小學(xué)擔(dān)任班主任八年的光景了，八年的講臺(tái)生活，是一抹靚麗的風(fēng)景，讓我積累了很多經(jīng)驗(yàn)，從實(shí)踐中收獲了很多。今年，我擔(dān)任的是一年級(jí)班主任，因?yàn)榘嗉?jí)大部分孩子屬虎，巧的是我也屬虎，所以同學(xué)們決定把班級(jí)命名為“威威虎班”，預(yù)示著我們從小不畏懼任何困難，勇敢前進(jìn)！勿忘初心，快樂成長(zhǎng)！

今天，我想從班級(jí)文化建設(shè)方面談?wù)勎业陌嗉?jí)。由于孩子們剛升一年級(jí)，進(jìn)入一個(gè)新的環(huán)境，我決定和孩子們一起營(yíng)造一個(gè)溫馨的家。一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍，一個(gè)團(tuán)結(jié)向上的班集體。

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過，無論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標(biāo)語，或是利用墻報(bào)，我們都將從審美的高度深入規(guī)劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連學(xué)校的墻壁也在說話。

為了讓孩子們成為班級(jí)的主人，我和孩子們一起創(chuàng)建班名，班訓(xùn)和班級(jí)口號(hào)。還會(huì)手把手的教他們掃地，擦桌子，澆花，整理圖書，擺放桌椅和他們一起值日，從而建立了民主平等的師生關(guān)系，同時(shí)學(xué)生之間互助、友愛、合作，形成團(tuán)結(jié)向上的班集體。

一起布置學(xué)習(xí)園地，孩子們生怕自己的作品選不上，創(chuàng)作時(shí)那叫一個(gè)認(rèn)真呀，看到園地上有自己的作品，真是開心的不得了。

為了讓班級(jí)環(huán)境更好，還得到了家長(zhǎng)的支持，這盆盛開的鮮花就是我班劉欣宇奶奶特意買來的，孩子看到奶奶為班級(jí)做了貢獻(xiàn)，感到無比自豪。同學(xué)們看到自己的班級(jí)靠自己的小手打理的這么干凈溫馨，心里甭提多喜歡了，就連讀起書來也更加認(rèn)真了。

一年級(jí)孩子自控能力差，讓孩子制作自我警示卡，貼到家里和班級(jí)的課桌上，時(shí)刻提醒自己改掉壞習(xí)慣，效果非常明顯。

二、建設(shè)科學(xué)而規(guī)范的班級(jí)制度文化

班級(jí)制度文化建設(shè)要遵循以下原則：一是人人參與討論、人人參與管理；二是老師重指導(dǎo)、干部重督查、學(xué)生重參與。

在民主選舉和推薦的基礎(chǔ)上選舉班委會(huì)成員，我班另外還設(shè)值日班長(zhǎng)一名，由全體同學(xué)輪流擔(dān)任，任期內(nèi)（一天）行使一切監(jiān)督管理職權(quán)，使班務(wù)管理透明化。

劉欣宇是我班的小多動(dòng)，上學(xué)期上課不聽講，課下亂跑，不吃午飯，奶奶帶她去各大醫(yī)院檢查，還天天中午來到學(xué)校陪護(hù)，但是我發(fā)現(xiàn)這孩子很善良，有集體榮譽(yù)感，我便采取小組管理機(jī)制進(jìn)行紀(jì)律評(píng)比。半年時(shí)間的訓(xùn)練，劉欣宇真的有了很大的進(jìn)步，學(xué)會(huì)安靜的學(xué)習(xí)了，孩子奶奶為此感動(dòng)的流下了淚。

三、構(gòu)建豐富多彩的班級(jí)動(dòng)態(tài)活動(dòng)文化

開展演講比賽，誦讀比賽，文藝匯演等。另外還針對(duì)不同主題開展班隊(duì)會(huì)活動(dòng)。

孫常宏這哈孩子因?yàn)檫z傳，智力有點(diǎn)問題，我校開展領(lǐng)導(dǎo)包保責(zé)任制，鄭校長(zhǎng)負(fù)責(zé)孫常宏，因?yàn)楹⒆诱也坏洁嵭ｉL(zhǎng)辦公室，每次都需要專人接送。同學(xué)們也不喜歡和她玩，通過“愛集體”主題班隊(duì)會(huì)教育，同學(xué)們都主動(dòng)幫助孫常宏，孫常宏變得更加開心自信了。

四、班級(jí)文化建設(shè)的小創(chuàng)意

十星級(jí)文明學(xué)生：遵照“尊重、公平、平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生”、“不以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)”“多一把尺子評(píng)價(jià)學(xué)生就多一批好學(xué)生”新理念，我班開展十星級(jí)文明學(xué)生評(píng)選活動(dòng)。分別是：學(xué)習(xí)星、勞動(dòng)星、衛(wèi)生星、紀(jì)律星、禮儀星、讀書星、團(tuán)結(jié)星、孝心星、節(jié)約星、進(jìn)步星等。

劉浩月今年11歲，從小腿部患有殘疾，但是他很樂觀很自立，盡管走路總也挨摔，雙手早已磨出了繭子，每次他都會(huì)靠自己的雙手堅(jiān)強(qiáng)地站起來。是我班當(dāng)之無愧的“自立星”。

新三好學(xué)生：為了讓學(xué)生在校是個(gè)好學(xué)生，在家是個(gè)好孩子、在社會(huì)是個(gè)好少年，我班實(shí)施新三好學(xué)生評(píng)選。

尊師茶、文明袋、誠(chéng)信包：尊師茶、文明袋、誠(chéng)信包是對(duì)學(xué)生進(jìn)行文明禮儀、誠(chéng)信教育的有效載體。為了體現(xiàn)對(duì)教師勞動(dòng)的尊重，創(chuàng)設(shè)一種尊師愛生的氛圍，我班開展學(xué)生輪流為任課教師課間備茶、獻(xiàn)茶活動(dòng)。試想：當(dāng)課前候課或課后唇干舌焦、疲憊不堪的教師從學(xué)生手中接過一杯杯充滿愛意的香茶時(shí)，這時(shí)教師心目中必定春意融融，必定帶著“累并快樂著”心情全身心投入到今后教育教學(xué)工作中。文明袋是上面印有“你丟棄的是垃圾，我撿起的是品質(zhì)”的塑料袋，讓學(xué)生統(tǒng)一掛在課桌的一側(cè)，隨時(shí)盛放自己學(xué)習(xí)、生活中產(chǎn)生的果皮紙屑，以利保持室內(nèi)外的清潔。誠(chéng)信包是為了方便師生在班里特設(shè)的無人看管的應(yīng)急袋。里面裝有學(xué)習(xí)用品，生活用品，還有醫(yī)療用品，以備學(xué)生急用。若屬于耐用品的，學(xué)生用過后應(yīng)及時(shí)歸還，若屬于易耗品的，學(xué)生使用后應(yīng)及時(shí)購(gòu)買補(bǔ)上。

師生道德長(zhǎng)跑:班級(jí)可以開展“日行一善，周明一理，月養(yǎng)一習(xí)”的道德長(zhǎng)跑活動(dòng)。先做人后做學(xué)問。日行一善不要曲解為“每天做一件好事”這一狹窄的范疇。比昨天有進(jìn)步就是善，自己事情自己做也是善，不為別人添麻煩還是善。周明一理就是讓學(xué)生每周明白一個(gè)道理。月養(yǎng)一習(xí)就是每月讓學(xué)生養(yǎng)成一種良好的行為習(xí)慣。行為優(yōu)秀不是優(yōu)秀，習(xí)慣優(yōu)秀才是真正的優(yōu)秀。

班級(jí)文化建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，我們威威虎班有信心做到更好，因?yàn)槲覀兊目谔?hào)是威威虎班，勿忘初心！勇敢前進(jìn)，快樂成長(zhǎng)！