第一篇：德育工作經(jīng)驗交流材料:班級特色文化

德育工作經(jīng)驗交流材料:班級特色文化

校園文化是一所學校的魂，它呈現(xiàn)著文字的優(yōu)美，灌輸著無窮的智慧。啟迪的是心智，振奮的是精神。它貫穿著一份理念，形成了一種思想，指導著一切行為，改變著諸多現(xiàn)象。我徜徉在校園文化的氛圍中，讀著生活這本大書，與學生踐行在共同成長的生命之路上。校園里，我們在各式各樣的活動中感受著生活的“真”。班級中，我們在合作交往的空間里品味著生活的“善”。課堂上，我們在津津樂道的文本細讀中，享受著生活的“美”。讓孩子們“當生活的學生，做自己的主人”。把學校建設成值得依賴與回味的生活家園，把學生培養(yǎng)成具有國際意識與民族根基的現(xiàn)代公民。

詩意飛揚的大課間，我們刻苦訓練，整齊化一；班級特色比拼，我班制定了“我愛閱讀”這個特色活動。學生們自制閱讀卡，學習讀、劃、寫相結合的閱讀方法。出臺了“閱讀存折”獎勵方案。全班學生自由閱讀書籍，做好批注。每周由組長核算閱讀的累計加分情況，給“閱讀存折”充值。每月評出“閱讀天使”進行表彰。班級的閱讀活動開展得如火如荼。學生們浸潤在濃濃的書香中，靜靜地汲取著知識的養(yǎng)分，積攢了無窮的智慧和力量；手抄報競賽，體育競技，文藝匯演，拓展活動……我們積極踴躍，摩拳擦掌，融入進和諧開放的生活中，趣味橫生，流連忘返。

我們以小組為單位開展評比活動，我們有一對一的競爭對手。每月的“操行評定”、“每月之星”的評比我們力爭上游，懂得了堅守規(guī)范就能獲得最大的自由；“閱讀天使”的競爭讓我們自覺地捧起書本，讓讀書成為一種習慣；班級“天使星”的設置發(fā)現(xiàn)了每個同學的閃光點；“課外訪萬家”活動讓教師與家長彼此走近，增強了攜手并肩，齊抓共管的力量。我們沉浸在生態(tài)民主的生活中，快樂自信，心懷暖陽。

教育是生命的流淌和智慧的閃爍，在不斷地學習、實踐和反思中，我們堅持讀與思相統(tǒng)一，學與問相統(tǒng)一，知與行相統(tǒng)一。教室里掌聲、笑聲、辯論聲不絕于耳；學生響亮真切的回答，有創(chuàng)見的發(fā)言讓人記憶猶新；師生、生生、生本之間的交往互動歷歷在目。讓學生用生活中的感性認識去豐富書本世界中的理性認識，把學到的知識拿到生活中去運用和檢驗。表真情，說真話，做真事，求真理。這就是兒童當下的生活，讓規(guī)范成為一種自然，永保對幸福生活的向往、期盼和祝愿。我們陶醉于生命互動的生活中激情澎湃，思緒萬千。

我們的追求是：讓讀書成為一種習慣，讓合作成為一種定式，讓學習成為一種資本。讓孩子們“當生活的學生，做自己的主人”。這是生活之路最原汁原味的藍圖，惟妙惟肖的風景。這是生命之歌最驚心動魄的鳴響，至真至誠的樂章！這，就是我的班級特色文化。

第二篇：班級德育工作經(jīng)驗交流

班級德育工作經(jīng)驗交流

近年來，我十分重視學校德育工作，把學生的品德教育置于新課程改革的大背景下進行思考和探索，取得了一定的成效。

一、品德課堂主陣地。

學校的思想品德課、晨會、班會課和校會，是實施小學生德育的主渠道、主陣地，是以小學生思想品德和人格培養(yǎng)為目標的活動型綜合課程。我立足課堂，從學生實際出發(fā)，拓展和整合德育和智育的內容，切實改進德育課程的方式方法，注重了從以下四方面入手，做到四個到位，強化品德教學工作。

二、形式多樣的教育

小學二年級可以開展形式多樣的教育形式：（1）激情對話，導入新課；（2）看圖學文，初步明理；（3）內化鞏固，深化明理；（4）聯(lián)系生活，辨析導行。（5）情境導入；（6）范例感染；

（7）主題陶冶；（8）延伸體驗。高年級為：（9）看場景，受感染；（10）聯(lián)實際，辨是非。

三、拓展延伸

如今的社會，各種新問題不斷出現(xiàn)在兒童生活當中，給他們的道德判斷帶來了不小的障礙。因此，在思品課、晨會課這些主陣地上，學校要求教師在對班級學生情況有較為全面的了解的基礎上，必須把視角適度地擴展到學生家庭、生活中去，找出學生的道德薄弱點，積極開展有針對性的工作。

四、閱讀育德

我的語文課注重通過閱讀欣賞表演，提高學生自我德育能力。新開設的“閱讀欣賞”課就是熏陶學生道德情操的一個良好的切入點。我們注重通過閱讀欣賞，引導學生走進一個閱讀求知、閱讀養(yǎng)性、閱讀生智、閱讀培德的新境界。我校建立了校級和班級兩級的閱讀交流平臺，通過對書中主人翁介紹、點評，讓學生在無痕無跡的狀態(tài)下獲得情感體驗和道德判斷，建立健康向上，積極向善的道德意志。我們還放手讓學生通過多種形式表達自己的德育成果。

五、積極開展研究，構建富有特色的德育。在加強品德課程教學的同時，改進方法，實現(xiàn)從知識德育向生命德育的回歸。我通過改進教學的方式方法，優(yōu)化教學內容，進行道德情感的培養(yǎng)和行為習慣的訓練。通過學習青少年兒童自己的生活中的榜樣，培養(yǎng)學生善于欣賞別人，樂于分享精神收獲的習慣和意識。我的教學目光時刻關注學生的德育。我覺得德育與學科教學的優(yōu)化整合，可以提高德育工作實效，不斷開拓創(chuàng)新，注重實踐，進一步打造德育特色品牌，讓德育之花開得更加鮮艷美麗。

第三篇：特色班級經(jīng)驗交流材料

讀經(jīng)典，學做人

-------特色班級經(jīng)驗交流材料

北關小學王淑敏

尊敬的各位領導、老師們：

好！能有機會坐在這里與大家一起就班主任工作進行經(jīng)驗交流，我感到很激動，同時也有些不安，和在座的各位經(jīng)驗豐富的班主任相比，我還處在學習階段，談不上什么經(jīng)驗，我的做法也都是從各位班主任身上學來的，上學期我所帶一年級(1)班被評為鎮(zhèn)級文明示范班，這是領導對我工作的肯定。本學期，我校要求每個班級都要開展班級特色教育，我班就申報了“國學經(jīng)典誦讀”這個特色。其實，從上學期開始，為了增大孩子們的識字量，我已經(jīng)著手開始背誦一些簡單的古詩文，經(jīng)過一年的實踐、探索，我班現(xiàn)在能夠背誦的古詩詞已經(jīng)達到50首左右，另外《弟子規(guī)》也已經(jīng)背完總序，入則孝，出則悌，以及謹篇。《三字經(jīng)》背誦達到全文的四分之一，《增廣賢文》也有30多句，還有《論語》中的經(jīng)典名句，那么我班的孩子是如何能達到這樣的背誦量

下面，我就以“讀經(jīng)典，學做人”為題談談我的一些做法：

一、創(chuàng)建班級文化

我班的班級文化建設緊緊圍繞 “愛中華，愛經(jīng)典”這一主題開展的，班級的南墻面張貼的是宋詞，北墻張貼的是唐詩，樓道內《弟子規(guī)》、《三字經(jīng)》，《增廣賢文》，《千字文》，學生一走進教學樓，抬頭便見詩，置身于濃濃的經(jīng)典詩文氣氛中。這種寬松和諧的氛圍為走進古詩文提供了特定的環(huán)境，對學生的行為具有同化力、促進力。在后墻的黑板上我分了這么幾個板塊《弟子規(guī)》、《三字經(jīng)》、《論語》、《增廣賢文》以及《每周一詩》和一個機動版塊，我在每周一把所背誦的內容更新，把舊內容的題目整理到前黑板上緣，然后利用一個早自習進行簡單的講解，領讀兩遍，然后放手交給班中幾個負責的同學領讀，周二開始，進入教室放下書包，就開始從頭到尾的背誦已經(jīng)整理在前黑板上的內容，背誦結束時轉身看后黑板開始朗誦新內容。這樣，每天有20分鐘的時間就會結束，開始讀課文，學習每篇課文之前一周，大部分學生已經(jīng)把課文讀熟。（照片資料

二、靈活多樣，幫學生巧背

學生的記憶力是驚人的，然而單調乏味地機械重復，只會使學生的誦讀大打折扣。因此，我會在每周拿出一節(jié)課，采取多種多樣的方式和方法，引導學生巧記巧背，這樣才能在有限的時間內，實現(xiàn)量更大的積累。如：

唱經(jīng)典

古詩文本身就具有強烈的音樂美。在誦讀的過程中，為激發(fā)學生的誦讀的興趣，讓他們記得更好，可開展歌唱古詩文的活動。如孟郊《游子吟》，蘇軾《大江東去》《明月幾時有》，李商隱《別亦難》，白居易《長恨歌（片斷）》等古詩詞歌曲。

打節(jié)拍誦讀法。兒童天性好動，單純的背誦很難讓其接受。因此，也可在游戲（如跳橡皮筋）中編成歌謠。如學生在玩拍手游戲時，“你拍一，我拍一”就變成了“人之初，性本善”。學生在整個過程中充分感到了誦讀經(jīng)典的樂趣，更能堅持下去。既鞏固了內容，又鍛煉了身體，一舉兩得，何樂不為？ 給經(jīng)典配圖

在經(jīng)典中，因為作者的推敲琢磨，使語言很具有鮮明的形象性。如“春風又綠江南岸，明月何時照我還”，“黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低”，“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳”等，都能在學生的頭腦中形象一幅幅優(yōu)美的圖畫。在學生誦讀的基礎上，為經(jīng)典配畫，加深了學生對經(jīng)典的感悟，培養(yǎng)他們思維力，想象力。（出示學生繪畫資料）

生活聯(lián)系法。在指導誦讀時，結合內容，適時講解故事，幫助理解，并引導學生以身邊的小事，說一說，議一議，把自己的生活實踐與古詩文的相關內容緊密聯(lián)系起來。這樣，不僅熟記了古詩文，更重要的是孩子們明白一個道理，養(yǎng)成一種品質，學會一種本領。

除此之外，還有限時背、輪換背、抄寫背（學生的抄寫本）、聽記背、問答背等多種形式，靈活而富有變化。只要我們運用得當，一定能給學生帶來更多背誦的樂趣。

三、開展活動，激發(fā)學生的誦讀熱情

1、家庭背誦活動

孩子和家長一起背誦，做好家長溝通工作，使學校教育與家庭教育有機結合。在期初家長會上，我們向全體家長宣傳了本次活動的內容意義與方法，贏得了家長們的認同與支持。實際最后的結果也證明這一步環(huán)節(jié)的重要性。活動過程中，家長和老師都須保持高度的信心和熱忱。有些家長不但有熱誠，而且真的和小孩一起讀、背，互相考試比賽，雖然很多時候都是大人輸，但大人也因此而溫經(jīng)受益，而且一家興致高昂，是最好的親子活動。

2、古詩卡學習達級活動

以古詩卡中的古詩為基點輻射，連帶出其它相關的古詩來學習。采用自由背誦，注意等級差異。在古詩背誦中，我們鼓勵學生充分發(fā)揮潛力，積極背誦古詩。每背過10首古詩，便可獲得相應等級的稱號，依次為詩客、詩俠、詩仙、詩神、詩圣，學生們都根據(jù)自己的實際情況熱情參與。家長們也熱情配合，學習氣氛高漲。

3、班級建立古詩文背誦個人檔案。

每生一張背詩評價卡，用于記錄學生已背過的古詩文題目和背誦時間、熟練程度及評價等。（附北關小學古詩文誦讀評價卡使用說明及學生成長檔案）

4、藝術節(jié)排練有關節(jié)目。（視頻資料）

回首和孩子們一同走過的誦讀之路，我們感慨；看著學生們在經(jīng)典中獲益，我們欣慰！“讀經(jīng)典，學做人”活動還將繼續(xù)深入地開展下去。老師們，為了“打造書香校園，傳承中華文化”，讓我們一起攜手“與圣賢為友，與經(jīng)典同行”！讓經(jīng)典詩文永遠浸潤著孩子們的心靈！

第四篇：班級德育工作經(jīng)驗交流發(fā)言稿

班級德育工作經(jīng)驗交流發(fā)言稿

黃陽司鎮(zhèn)中心小學 陶先鋒

德育工作經(jīng)驗材料—班主任工作中的“情感激勵” “人非草木，孰能無情”。教育實踐證明，激發(fā)學生良好的心理動機，調動其積極性和創(chuàng)造熱情，離不開行之有效的情感激勵。現(xiàn)在的學生思想活躍，情感豐富，知識面廣，班主任在開展教育工作時，應體現(xiàn)以“關心、理解、尊重、信任”為主要表現(xiàn)形式的情感因素，并以此激發(fā)學生的責任意識，努力學習，為實現(xiàn)共同目標而奮斗。

一、全面關心學生，體現(xiàn)“主觀能動、結合實施”的原則。關心，是情感激勵的首要因素。班主任應當時時處處，為學生著想，對待學生的困難，盡力幫助，對待學生的憂思，熱情化解，真切的關心他們體貼他們，這樣必然使學生感受到老師的親情，人間的溫暖，從而激發(fā)強烈的親情感。同時，在關心的過程中，應體現(xiàn)“主觀能動，結合實施”原則，既關心學生學習、生活過程中的實際問題，盡可能地幫助他們排憂解難，又要啟發(fā)引導他們樹立正確的人生觀、價值觀，樹立遠大理想，在關心、幫助學生的同時，引導他們看到自身在班級體中的地位和責任，在學習、活動中，自覺擺在主人翁的地位，積極、主動的參與思考，獨立的、有主觀的克服困難、解決問題。例如我班在參加一次實習應聘后只錄用了3名，公布結果后第二天早讀課，我發(fā)現(xiàn)應聘落選的其中一位同學業(yè)——黃文卿顯得有些無精打采，悶悶不樂，仔細一分析，我大概猜到是怎么回事。于是我把她找來，問她是否因未應聘上而不開心，她點頭默認，神色沮喪，我開導她說：“一次失敗并不算什么，你可以從這次的應聘中學到一些求聘中學到一些求職的經(jīng)驗，并且，我也希望你通過這件事體會到知識的重要性，若你有豐富的知識、卓越的才能，將來必然會有更好的就業(yè)機會等著你。”經(jīng)過我的一番開導后，她決定，不再對這件事耿耿于懷，并奮發(fā)向上，努力學習，取得了計算機一級證書，并改變想法決定參加高輔班復習，準備進一步升學。

二、充分理解學生，體現(xiàn)“拓寬渠道、雙向溝通”的原則 教育心理學表明，理解可以給人以友善，經(jīng)人以安慰，給人以鼓舞，給人以心理上的平衡。青秒年學生，生理、心理發(fā)展尚未成熟，對理解的需求顯得極為強烈。因此，班主任必須拓寬教育渠道，提高心理溝通藝術，才能取得相互間的理解，做到：（1）相互信任，在坦誠相見中求理解，玉主任要想真正理解學生，必須信任學生，以誠相待，虛心聽取學生意見，收集學生反映，注意學生的一言一行，用坦誠架設理解的橋梁；（2）主動接觸，在細心觀察中求理解，班主任處于主導地位，主動的、努力的創(chuàng)造與學生心理溝通的條件擴大與學生的接觸面，既能增強相互間的聯(lián)系，又能在細心觀察中了解學生所想、從而由此及彼，由表及里，把握學生的心理活動，增進雙方理解；（3）充分尊重，在平等相待中求理解，教育者和學生相互尊重，互相平等，學生才能話好講，有言敢發(fā)。因此，班主任必須放下架子，平易近人，循循善誘，縮小雙方間的心理差距，創(chuàng)造良好的溝通氛圍，才能求得真誠的理解。三，充分尊重學生，體現(xiàn)“因人制宜，有疏有教”的原則 充分尊重學生既可密切聯(lián)系師生感情，又是可煥發(fā)學生創(chuàng)造熱情，激發(fā)奮發(fā)向上，銳意進取心理。但是，現(xiàn)在的學生知識面寬，思想活，對人生、思想、前途、事業(yè)、社會等，都有所思考，在考慮過程中，對什么是尊重也存有錯誤認識，若是對他們的設計，不管理正確與否，都全盤接受；對他們作為，不管是否得體，都鼓掌喝彩，逢迎遷就，扣之任之樣必然會導致學生錯誤思想的蔓。真正的尊重，應當體現(xiàn)“ 因人制宜，有疏有教”的原則。首先，既不求全責備，也不一味認同，對學生進去過程中表現(xiàn)出來的錯誤、問題和不足，不能，頂真責斤斤計較，但也不能因為要“尊重”學生，對缺點就放棄批評，無原則遷就，而應實事求是，予以恰當合理的評價，并提出收正意見，督其改正，其次，引導學生實事求是，正確地看待自我，不苛求他人對自己盲目尊重，始終保持謙虛態(tài)度，以此來博得人們的尊重，再次，既不壓抑思考，又不放任自流，學生敢想敢為，勇于探索，是件好事，班主任不應濫加壓制，堵塞思路，甚至代替思考，應當因人而宜，予以正確的誘導、教誨，使學生及時修正自己的“藍圖”，紀正自己的行為，努力適應社會的現(xiàn)實要求。

四、充分信任學生，體現(xiàn)“情理相濟，造就提高”原則 對學生的志趣、權利、個性予以充分的信任，可以使他們保持歡快的、進取的精神狀態(tài)，產(chǎn)生高度負責的責任心理。但要注意對學生的信任不能只停留在表面化的簡單器重上，更應關注學生良好品德、意志的磨練，世界觀、人生觀的形成。因此，班主任在充分信任學生的同時，還要做到：一要引導學生不失自信心理，正確評價自我。自信，是努力學習、奮發(fā)進取的前提。二要幫助學生樹立正確人生觀、價值觀，樹立正確的理想和信念，從而加強自身思想品德，能力等方面的修養(yǎng)，不斷完善自我。例如我班學生顧凌君在初任班長，管理班級事務時屢犯錯誤，且對我的教育有抵觸情緒，我找她進行了一次促膝長談后才了解到，原來她認為我對她不信任，不想念她的工作能力。知道了癥結所在，首先向她解釋選她作班長便是對她能力的充分信任，這一點應有自信，然后我又指出作為班長必須對班級有高度的責任感，并且，作為一班之長，應首先提高對自身要求，以作全班同學的表率。經(jīng)過我的教育開導后，她在日常的班級管理中，始終堅持有事站在最前列，主動關心班級事務，主持班級活動，管理能力、活動能力有了很大的提高。“關心、理解、尊重、信任“是增強師生之間情感的紐帶，溝通師生間心靈的橋梁，構筑良好師生關系的保證。愿班主任與學生之間能永攜”關心、理解、尊重、信任“之手，營造和諧的教育環(huán)境。

2007 年下期

第五篇：班級特色文化

創(chuàng)設班級特色文化彰顯學生個性潛能

班級生活質量的高低，取決于班級特色文化建設的效果。創(chuàng)設班級特色文化不是簡簡單單地美化一下環(huán)境，張貼幾張字畫，或者寫幾句口號。真正的班級文化，是著眼于孩子們幸福成長的。它能夠為學生創(chuàng)造源源不斷的快樂感和滿足感，培養(yǎng)學生對集體生活的積極認同，更能彰顯學生個性特色。

班級文化作為一門潛在的課程，它似一股無形的教育力量“隨風潛入夜，潤物細無聲”，對學生具有潛移默化的教育影響力和感染力。營造優(yōu)良的班級文化，有利于學生的全面發(fā)展和個性的張揚，有利于學校德育工作的順利開展

恩格斯說：“人是環(huán)境的產(chǎn)物，環(huán)境是一種教育的力量。”班級文化為班級中的每一個學生提供了發(fā)展的條件。班級特色文化的積累和沉淀，對提高班級生活質量起著決定性的作用！

每所學校的每個班級都有自己的班級特點，在開學布置教室時不一定千篇一律，根據(jù)學校特點，學生年齡特征，教師特長，經(jīng)心設計班級文化，讓每面墻都能影響學生的健康成長，讓學生生活在這樣的班里是一種快樂。

隨便說說不可當真