第一篇：關于大學語文教學對學生的影響作用

劉春燕

內容摘要：語文教學不僅包含語言文字知識的傳授，同時還對學生的能力構建、修養提升、心靈凈化、智慧啟迪發揮關鍵的影響作用。目前大學語文教學中仍存在一定的問題有待改進，推動語文教學發展勢在必行。教師在今后的教學中應從觀念的轉變開始，重視語文課程的深層次作用，進而實現教學與考核方法的創新，使學生從語文課程的學習中收獲豐碩的成果。關鍵詞：大學 語文 教學 影響

從近年來大學語文課程的教學現狀來看，語文課程不僅有被邊緣化的趨勢，而且在素質教育方面發揮的效能也很有限。大學生是國家的未來，是社會建設發展的棟梁，其文化素養直接關系到今后的工作乃至個人成長。因此，教師應當加強對大學語文教學的反思，關注語文課程對學生的深層影響作用，進而推動教學方法的改革，使學生從語文課程的學習中收獲智慧和啟迪。

一.大學語文教學的影響作用

大學語文是高校開設的一門基礎課程，教材中匯集了古今中外的經典作品，從詩詞、歌賦到散文、小說，既注重文化的傳承，也關注對人的思想啟迪。所以語文課程教學不僅僅是講述作品本身，更重要的是為學生的能力構建、修養提升、心靈精華、智慧啟迪提供有力的支撐。1.能力構建

大學語文教學的目地是充分發揮語文學科的人文性和基礎性特點，適應當代人文科學與自然科學日益交叉的發展趨勢[1]。語言文字能力是大學生必備的素養，大學生即將步入社會，無論從事哪一領域的工作，都離不開語言文字功底的支持。例如，日常工作中人與人之間需要進行溝通，并且講求溝通的藝術；工作中撰寫書面報告需要條理清晰、措辭嚴謹等等。大學語文涉及古代文學、現當代文學以及文書寫作等教學內容，學生通過語文課程的學習，能夠加強對古文的識別，提高閱讀和寫作能力，這些都是今后工作中所不可或缺的。2.修養提升

古人云“開卷有益”，讀書是一項有益身心的活動，特別是倡導素質教育的今天，語文教學對學生文化修養的提升具有積極的影響作用。學生通過對文學作品的欣賞和學習，可以從中汲取文學知識，加深文學理解。大學語文教材囊括眾多膾炙人口的作品，如古代文學中屈原的《離騷》、白居易的《長恨歌》、湯顯祖的《牡丹亭·驚夢·游園》片段、曹雪芹《紅樓夢》“黛玉葬花”節選等，現當代文學中錢鐘書的《論快樂》、季羨林的《清塘荷韻》、賈平凹的《秦腔》、史鐵生的《命若琴弦》等名家之作，其精美的詩文、動人的語句，能夠使學生領略不同作家的風范，感受作家的內心情懷，久而久之，自身的文化修養也將得到升華。3.心靈凈化

當今社會經濟發展迅速，科技日新月異，但同時在社會轉型時期思想界也異常活躍，各種不良思想會隨時侵蝕大學生的心靈。大學生剛剛步入成年，思想單純，社會閱歷尚淺，面對復雜紛繁的社會問題與壓力，內心也急需得到凈化，而語文教學恰恰是滋養學生心靈的一劑良方。文學作品中不乏大量歌頌英雄氣節的作品，也有描繪內心情感的細膩之作，其中所傳遞的意境之美與情真意切，都是作家追求真善美的體現。相比時下各種急功急利的浮躁行為，這種平實、質樸、真摯的情感可以滋養學生的心靈，學生通過融入作品的氛圍，靜心體會其中的意境，內心也將得到凈化。4.智慧啟迪

大學語文教材中的經典篇目不僅飽含文學知識，同時也蘊含豐富的哲理。大學生即將步入社會，開啟職場生涯，經營未來的生活，這些都需要日臻成熟的心智作為基礎，從而能夠在遇到問題時理性思考，明確前進的目標，而語文課程中的經典作品正是啟迪學生智慧的鑰匙。語文教學不只是教授學生作品本身傳達的語言文字知識，更重要的是透過作品詮釋其中的哲理，幫助學生成為生活的智者。例如歐·亨利的《最后一片葉子》中閃爍的人性的光輝，白居易的《長恨歌》點出了國家陷入災難的根源，這些都給人帶來啟迪，學生在學習作品的過程中也將更加聰慧、睿智。二.當前大學語文的教學現狀

大學語文是基于中學語文的提高性的母語高等教育，是以人文文化知識為主要內容的人文教育核心課程，是督導大學生提高語用能力和人文修養的基礎課程[2]。所以教學過程需要立足學生的常遠發展，而不是局限于教材本身的講解。但從當前語文課程的教學現狀來看，課程受重視程度不足、教學方法單

一、教學效果不理想的問題仍然存在。1.對語文課程的重視不足

大學語文雖然屬于高等教育的基礎課程，但受重視程度仍然不足，這主要從以下幾個方面體現：首先，課程定位不清晰。大學語文并不是一門孤立的課程，而是人文教育的核心課程。但是近年來大學語文被邊緣化的趨勢日益顯現，有的學校將大學語文設定為選修課，或是僅安排一個學期的教學，其教學效果很難保證。其次，師生對課程的認識存在片面性。由于課程本身的定位問題，教師一定程度上會缺少教學改革與創新的動力，而學生學習語文課程的目標也不明確。例如，很多學生認為學習的目的就是為了拿到學分，考取合格的成績。而大學語文作為基礎的公共課程，本身教學環境相對寬松，學生自我約束力不強，并不能對語文課程的學習給予應有的重視。2.對教學方法的使用單一

大學語文課程對學生的吸引力很大程度上來自教師的授課，精彩的課堂從來不缺少觀眾。人文教育涉及豐富的內涵，其經典的著作、孜孜以求的精神、歷史的韻味無疑都是吸引學生的焦點。而目前的語文教學工作中，教師主要是依據選定的教材，按部就班分析作品。例如，講解古代詩詞歌賦時，教師一般先是介紹作者，追溯作品的歷史背景，進而探討作品折射的思想精髓，并對其中的語法知識進行分析。同樣在現當代文學的教學中也是類似的講解過程。這種千篇一律的授課方式與中學階段相比差異不大，很難激發學生的學習興趣。即使在多媒體教學的支持下，教師制作出精美的課件，但是因為講解過程本身缺乏生動性，也難以使學生產生共鳴，迸發學習激情。3.對學習效果的實現困難

大學語文教學的效果不能簡單從學生的考試成績得出結論。開設大學語文課程是服務于學生的長遠發展，使學生在大學階段能夠進一步增強語言文字能力，培養良好的文學修養，從而對今后的工作以及生活產生積極影響。但是按照現有的教學方法，教學效果顯然不盡理想。首先從學生的學習行為來看，目前大學語文的考核基本上仍是以基礎知識為主，學生主觀發揮的題目較少。期末階段學生多是集中突擊，背誦詩詞篇章，復習知識要點，至于從作品中受到的啟發、增長的修養往往并不為學生所關注。其次從學生步入社會的情況來看，很多學生在工作崗位中也未能展現出應有的文字功底，文書寫作的格式、語法常常出現問題，文字生硬刻板，而且畢業后能夠繼續保持讀書習慣的人也是越來越少。三.推動大學語文教學發展的設想

大學語文教學對學生未來的發展具有深遠影響，教學改革的目的也是為了更好的發揮語文課程對學生的積極引導作用。今后大學語文教學應從文本出發，根據作品的特點，分別在思想、審美、文化等不同層面進行拓展，在提高大學生文學修養的同時，提升其對社會、對人生的認識，促進其精神的成長[3]。1.改變原有的教育理念

大學語文課程具有基礎性與人文性并重的學科特征，教師應當轉變傳統的教學觀念，重視語文課程對學生精神成長的作用。因此，教師要遵循可持續發展的教育理念，自身角色也應從知識的講解者轉化為學生探究學習的指導者。同時教師不僅自身要實現觀念上的轉變，還要將這種觀念傳遞給學生，帶動學生的轉變。大學生長期受到應試教育的影響，習慣于記筆記、背書的學習方式，往往意識不到語文課程對職業能力、個人成長方面的影響，教師要適時給學生以提示和啟發，促進學生實現思想上的蛻變。為此，教師可以列舉學生步入社會遇到的問題，如工作中寫作能力的欠缺，與人溝通交流存在的不足，缺少閱讀學習帶來的精神空虛等等，引導學生將目光聚焦到長遠的發展，感知語文課程學習的重要性，增進學習動力。2.營造生動的授課風格

教學方法的改革從另一個角度也可以理解為教學風格的變化，因為教學風格對學生的學習心理會產生直接的影響。為了激活當代大學生學習大學語文的興趣和熱情，教師必須重視研究學習主體的心理特征[4]。大學生已經步入成年階段，他們有自己的興趣愛好和思想特征，對于課程的學習興趣是一種自然的心理反饋，對感興趣的內容他們才能更愿意投入精力去探索和研究，教師對于課程教學的改變實際上需要更多地考慮和尊重學生的學習心理。以大學語文中的文言文教學為例，《論語》、《大學》、《學記》、《老子》等節選因其文言文的體裁，常常使學生感到枯燥難懂。但是反觀學生對《百家講壇》節目的態度卻大相徑庭，節目中不乏大量追溯歷史的主題和題材，主講人生動的講解融合古詩詞、文言文，卻絲毫沒有影響學生觀看的興趣，這也給大學語文教學帶來深刻的啟示——教師不僅要注重文言文以及古詩詞的“翻譯”環節，更重要的是營造一種歷史意境，感人至深方能吸引學生的目光，改變授課的風格才能讓學生真正沐浴在文化的海洋之中。教師在講解某一作品時，應當廣泛搜集相關的背景資料和文學作品，勾勒作品生成的圖景，營造栩栩如生的情境，這樣學生也會更加自然地體會作品中的語言，避免局限于知識點的學習和記憶。同時教師還要注意把握語言的藝術，教師的語言魅力同樣是一種才華的展現，是吸引學生感染學生的能量所在。3.在教材基礎上拓展作品范圍

從當前大學語文教學的現狀來看，教師過于遵從教材是教學發展的瓶頸之一。不可否認現有教材的編排能夠盡可能匯聚古往今來的優秀作品，甚至是點睛之作，但是文學作品猶如廣闊的海洋，文學素養的積累本身就是一個長期的過程，即使是極富天賦的作家，如果沒有后期的孜孜不倦，也不可能成就驚世之作。語文課程的學習也是如此，學生不可能單純依靠某幾個篇章作品的學習，就能迅速提升文化素養及審美能力。教師在授課過程中也應突破教材本身的限制，進一步拓展對作品的分析解讀，由此形成對學生閱讀習慣的培養。例如，在講授某一主題的作品時，教師可以向學生推薦一些代表書目或作品，鼓勵學生在閱讀的過程中增加對生活和社會的關注。4.建設開放式的在線教育課堂

開設在線課程有助于解決長期以來課時緊張的問題，解決了有限教學時間內講授深度和廣度的相對矛盾[5]。在線課堂具有很大的彈性空間，能夠容納多元化的教學內容，名師的講解，深刻的教誨，廣博的文化，師生的互動，都可以通過在線教育平臺進行傳播，其系統性與開放性并舉的特點便于學生隨時根據自己的時間安排學習。教師應當積極開發在線課堂的教育資源，并對在線課堂的教學內容加以細分，如教材本身的精彩解讀，相關作品的分析，珍貴資料的搜集，讀書感想的暢談等等，對學生形成正向的學習激勵。而且在線教育課堂也有助于促進學生的個性化發展，教師應當為學生創造一種開放的空間，鼓勵學生發揮自身特長，展示自己的成果，從而營造溫馨的學習氛圍。5.改革傳統的考核方式

考核實際是對學生學習行為的一種驅動，當學生被動完成最終的學習目標時，其學習的過程也不會是主動的、興趣使然的；反之學生按照自己的興趣愛好去完成學習任務，自然會充滿動力和激情。教師在考核中考察學生對基礎知識的掌握固然是重要一環，作為國家的一代新人也需要掌握牢固的基礎知識，但同時教師應當為學生開辟廣闊的空間，鼓勵學生發揮主觀能動性開展自主學習，從中實現文學素養的升華。因此，教師可以將考核劃分為兩個層面，一層仍側重基礎知識，另一層則設立為開放式考核，如作品分析、讀書隨感、特色寫作等都可作為開放式題目，以便給予學生展示自身文學素養的機會，增進學生的學習信心。

語文教學的華麗綻放并不局限于課堂本身。文學知識的學習是一項持續性的活動，語文教學對學生的影響作用也需要經過長期的實踐得以體現。正如學生語言文字能力、文學修養的提升，閱讀習慣的養成，都不是一蹴而就的。作為教師，更要積極探索大學語文教學的本質與追求，真正立足于學生的成長和發展，更好地規劃課堂教學內容，創新教學方法，從而使學生受到有效的文化熏陶，增強審美能力與創造能力。

第二篇：移動媒體對大學語文教學的作用論文

一、移動媒體的主要特點及其發展現狀

媒體是指用來轉移和運輸某種事物的手段和工具，移動是相對于固定而言的，移動媒體是相對于固定媒體來說的。對于移動媒體的概念，人們眾說紛紜，角度不一。概言之，移動媒體是通過整合和穩定現代傳播資源以實現媒體最大化的傳播，同時在空間和時間上還可以覆蓋傳統的媒體以促進傳統的媒體傳播的力度。

1.移動媒體的主要特點

首先，移動媒體具有便捷或者移動的特點。數字化的特點就是集圖文、音像、傳播時間和空間于一體，例如手機媒體的應用、數字化的發展使得移動媒體擁有移動的特點。其次，移動媒體使媒體與觀眾有高度的交互性。移動媒體的應用使得選擇權和控制權都在觀眾手里，如果將媒體與觀眾有機結合起來，能夠傳播更多的信息。最后，能夠提高海量的信息傳播。移動媒體可以通過龐大的客流量使得內容傳播不同于傳統媒體，雖然內容是單向的，但觀眾是流動的，這就使得傳播具有高度的流動性；雖然有的信息是重復的，但通過技術的應用可以使這些信息傳播到人們生活中的各個領域。

2.移動媒體的發展現狀

先看以公交媒體移動電視為主的交通媒體方面。根據運營模式將之分為廣電系統融資經營模式與社會資本合資經營模式。廣電系統融資經營模式是各地區設立的控制移動電視的運營機構，各地區的觀眾通過設立的運營機構知道移動節目的主要內容；社會資本合資經營模式是以資金融合的形式達到對市場移動電視控制的運營機構。各地電視節目信號水平參差不齊而導致傳輸質量不理想，加之地鐵網覆蓋率相比公交和列車網的覆蓋率要低，使得社會資本合資經營模式的移動媒體的發展顯得比較薄弱。再看以手機為主的私人移動媒體方面。手機短信與彩信業務的發展已經較為成熟，而且隨著手機用戶的增加，移動媒體也在不斷發展。反觀WAP業務，前幾年還占有一定的市場份額，而隨著智能手機的飛速發展，手機與手機、手機與個人電腦之間的傳送共享更為方便快捷，且信息內容量遠遠不及Web豐富，所以總體的市場份額也在不斷縮小。

二、移動媒體對大學語文教學的促進作用

1.大學語文教學中移動媒體的內涵

語文是一門不需要借助任何儀器設備進行科學驗證的基礎性學科，它是根據自然的情況總結出來的具有人文特性的學科，因此，語文的教育媒體具有多樣性。傳統的語文教學體系是語文教師將教材上的信息知識通過板書的形式傳授給學生，不僅刻板而且阻礙了學生學習興趣的發展。與此相比，移動媒體是通過使用如幻燈機、投影儀、電視、互聯網等現代移動媒體技術，再輔之以文字信息，不僅能豐富課堂學習內容，激發學生學習興趣，還能促進學生的想象力。

2.移動媒體對大學語文教學的促進作用

移動媒體對于大學語文教學的重要促進作用，主要表現在以下5點。

（1）應用移動媒體能夠增加教學的容量。使用移動媒體不僅能夠解決傳統板書耗時、不利于教師和學生溝通等問題，還能夠增加課堂的容量，從而優化教學的過程。例如，在語文教學中應用投影儀、計算機等方式教學，不僅可以提高語文知識的傳播量，還可以通過文本進行設計，以突出學習的重難點。

（2）應用移動媒體能夠創設情境，促進學生的感悟。移動媒體集文字、聲音、圖像、動畫、視頻等為一體的優勢是創設教學情境的最有效工具。通過創設的情境，能打破時空限制，喚起學生的情感體驗，使學生仿佛置身于真實的境地，促使學生與作者一起思考和感悟，以幫助學生迅速而正確地理解教學內容。

（3）應用移動媒體能夠化抽象為具體。采用移動媒體技術把文字、聲音、圖像、視頻等有機結合起來，把時間和空間有機結合起來，化抽象難懂的事物為具體的情境，這樣即使學生不能實地考察、觀察實物或觀察過程，也能通過移動媒體的設置感受到，從而促進學生對教學內容的理解和體會。通過移動媒體，能把課堂上抽象的聽說讀寫轉化為形象的視、聽、誦及主動的想、做、說。

（4）應用移動媒體能夠培養學生的學習興趣。傳統的教學媒體只是為了應付學生的考試，沒有激發他們對語文的學習興趣。移動媒體是利用各種教具、學具、投影、電影、錄像、錄音等媒體，集光、形、聲、色于一體，以其直觀而生動的形象作用于學生的多種感官，從而充分調動學生積極性的一種教學方式。學生通過直接的視聽接觸，能夠激發他們進一步研究、探索與課文有關的各種知識，使他們對于語文學習產生更多的興趣。

（5）應用移動媒體能夠培養學生自主學習的能力。教育的目的是為了讓學生在獲得知識的同時學會如何自主學習。移動媒體打破了傳統的教育方式，教師通過設置課外作業讓學生在課堂之外通過網絡等方式搜集信息，進行相關知識的學習，這對于培養學生自主學習的能力大有好處。

三、移動媒體在使用時應遵循的原則

使用移動媒體，并不意味著要完全拋棄傳統的媒體教學方法，而是把兩者相結合，使得既不脫離傳統，又能夠創新教學模式。這就要求在使用移動媒體時應遵循如下原則：

（1）適度性原則。在應用移動媒體時，需根據教學目標的設計，既要符合教學內容，又要適應學生的心理特點和接受方式，使得移動媒體能夠突破教學重點、難點，幫助學生理解知識的內容。這就需要做到恰到好處。

（2）信度和效度原則。在語文教學中使用移動媒體的主要目的是讓學生在有限的時間內獲得足夠的知識，因此移動媒體的內容以補充說明為主，再結合教學內容，以達到最佳的效果。

（3）可控制性原則。在設計移動媒體教學過程中，要充分體現移動媒體的基本特性，但又不能把課堂變成移動媒體的演示。

（4）互動性原則。移動媒體在使用過程中需體現以人為主體的特性，讓他們在參與過程中提高綜合素質。

參考文獻:

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第三篇：信息技術對小學語文教學的影響和作用

信息技術對小學語文教學的影響和作用

摘要：信息技術隨著人類文明發展而不斷發展、不斷更新。它越來越多運用在人類的生活、生產、學習和工作中。同時，信息技術輔助教學為我國各級各類教育教學的發展提供了更為有效的激情和活力。信息技術不僅在教學模式、教學內容及教學方法上產生了影響，重要的是為教育者的觀念轉變和思想的更新提供了科學的輔助。信息技術輔助教學對新課程背景下的小學語文教學更起到了新常態作用。

關鍵詞：信息技術

小學語文

新課程改革

新常態 小學語文作為學生人生學習起始階段的基礎性學科，對學生一生的發展，終生的學習、生活及未來的工作奠定了堅實的基礎。信息技術將學生、教師、教材三者的情感有機結合在一起。不僅對教師的教學有的放矢，而且解放了學生束縛式學習。真正體現新課程理念下的學生的主動和教師的主導。而且給學生提供了真實、直觀又富有愉悅的學習和探索。

一、信息技術為小學語文教學提供了趣味性和實效性

語文學科在各個學習階段都不乏枯燥，尤其是小學語文教學過程。教師的教和學生的學都建立在自身、家庭和社會的迫使下進行。信息技術恰好輔助了小學語文課程中拼音、字詞句在動畫和象形中教學。不僅讓學生有了學習的興趣和愛好，而且取得了可喜的實效。比如小學一年級語文《小小的船》，通過信息技術中PPT展示幅畫卷對一個古時候故事的講解來啟發學生。“古時候，人們就想飛到月亮上去，我國民間就有一個神話故事叫嫦娥奔月，說的是人間有一個叫嫦娥的姑娘聽說月亮上很美，于是想盡了一切辦法，飛到了月亮上。當然這只是個神話。現在我們人類不但已經登上了月球，而且還能乘宇宙飛船再回到地球上來呢！”通過這樣展示，孩子們既增強了對信息技術的興趣也對科學產生了濃厚的興趣，課堂也取得了實效。

二、信息技術為小學語文教學提供了直觀性和真實性 語文學科在學生的學習中凸顯抽象和蒼白。以往教師的教和學生的學都建立在主動傳授和被動接受中實施，絕大多數學生都不能完全明白其內含，而信息技術能輔助教學變被動接受為主動思考，把抽象轉化為具體和直觀，把空洞轉化為豐富。比如小學一年級《一去二三里》，通過一幅畫展示了遠近和一二三四的距離差，讓學生產生了距離感，也明白了遠近的意思。把數字、距離單位和來去的抽象問題具體化。

三、信息技術為小學語文教學提供了激情和活力

語文學科在學生的學習中缺乏激情和活力，時而產生低落感。以往的語文課堂老師就是孔孟之道、儒家之風；學生就是墨守成規、按部就班，而信息技術輔助語文教學的課堂氛圍，徹底解脫了學生的束縛，通過信息技術創設生動的教學情境，激發學生學習的內驅力，放飛學生的心靈，讓課堂活起來，讓學生動起來。比如學習《大江保衛戰》這篇課文時，通過制作了一份精美的課件，讓學生在課堂上觀看了電影《驚濤駭浪》的視頻片段，讓學生看到了洪水咆哮的宏大場面以及解放軍抗洪搶險的英勇場景。咆哮的洪水，震撼的響聲一下子感染了學生的情緒，點燃了學生的激情。

四、信息技術為小學語文教學改革形成了新常態 語文學科教學隨著新課程改革在不斷的更新和完善，中國教育第三次課程改革在轟轟烈烈的進行，而作為基礎教育學科的國語—小學語文要首當其沖。這次新課程改革將信息技術和課程輔助作為了改革的一大方面。同時極大地轉換了教育者的觀念和思想。以往的語文教育是簡單的教具，逐漸到了印刷，再到了投影，現在的數字技術教學，未來的網絡教學。這一系列的教學方式和思想的演變都是信息技術教育的結果。信息技術為教育改革和發展形成了新常態。

總之。課程教學的改革、教學觀念的轉變、教學模式的更新都是為了學生學習有滋有味、有聲有色，而信息技術有效的輔助了小學語文課程的教學過程，也提升了小學語文教學質量。信息技術在今后的小學語文教學中將形成一個更為實效更為高效更為卓越的新常態。

第四篇：運動對心臟的作用及影響

運動對心臟的作用

現如今，生命在于運動已是不爭的事實，運動對人的生理和心理的健康發展都很有益。體育鍛煉不僅能促進骨骼和肌肉的生長，而且能夠改善呼吸系統、消化系統、神經系統、循環系統等身體各大系統的生理機能，提高免疫能力，增強個體體質。其中，值得一提的莫過于運動對心臟的作用。有人說，心臟處癌變幾率幾乎為零的一個重要原因是心臟始終在運動著，運動著的心臟有無窮的能量。的確，心臟自身在不斷地運動著，伴隨著人的生命始終，然而，個體的外部運動應算是心臟運動的直接控制者，事實上，體育運動與心臟的生理機能有著密切的聯系。

心臟是人體最重要的一個器官，心臟機能的好壞直接關系到人體體質健康與否。我們知道，心臟是人體的“血泵”，它推動血液流動，向器官、組織提供充足的血流量，以供應氧和各種營養物質，并帶走二氧化碳、尿素和尿酸等代謝的終產物，使細胞維持正常的代謝和功能。血液循環是其它器官機能得以維持的重要保障，是一切生命活動的前提，心臟通過心肌有規律地收縮和舒張進而搏動心臟，完成動脈血流出和靜脈血回流這一重要循環。

運動之所以能與心臟建立聯系，是因為運動可促使人體心血管系統的形態、機能和調節能力產生良好的適應。人體運動時骨骼肌收縮時，耗氧量明顯增加，心血管系統的反應就是提高心輸出量以增加血液供應，從而滿足肌肉組織的氧耗，并及時運走過多的代謝產物，否則肌肉運動就不可能持久。心血管系統的變化具體表現為（1）心輸出量的變化：心輸出量對急性運動有著敏感反應，其目的在于迅速適應機體活動的需要。運動初期心輸出量快速增加，之后緩慢遞增并逐漸達到穩定，此時機體血流狀態與肌肉活動的代謝需求達到相對平衡的狀態。運動時，由于肌肉的節律性舒縮和呼吸運動加強，回心血量大大增加，這是增加心輸入出量的保證。在回心血量增多的基礎上，心率加快，心肌收縮力加強，因此心輸出量增加。（2）各器官血液量的變化：運動時心輸出量增加，但增加的心輸出量并不是平均分配給全身各個器官的。通過體內的調節機制，各器官的血流量將進行重新分配。其結果是使心臟和進行運動的肌肉的血流量明顯增加，不參與運動的骨骼肌及內臟的血流量減少。在運動開始時，皮膚血流也減少，但以后由于肌肉產熱增加，體溫升高，通過體溫調節機制，使皮膚血管舒張，血流增加，以增加皮膚散熱。（3）動脈血壓的變化：動脈血壓的變化取決于心輸出量和外周阻力兩者變化之間的關系，并與運動強度和運動方式等有關。逐增強度的運動開始階段，收縮壓由安靜狀態迅速升高，之后隨著運動強度的增加而增加，最高可達到200mmHg以上，盡管此時總外周阻力有所下降，但是舒張壓維持穩定或輕度增加。經過長期的運動鍛煉，心血管系統的這些反應會逐步發展對運動的適應，進而達到長期影響改善的結果。正所謂量變導致質變，堅持適宜運動能對心臟產生積極影響：體育運動和健身鍛煉能導致左心室腔內徑、室間隔厚度增厚，心肌細胞體積、長度及橫切面積顯著增大，進而可使心臟生理性增大，運動型增大的心臟，外形豐實，收縮力強，心力儲備高，對血液的泵量大，能更好地向全身各處不斷輸送大量動脈血，這為心臟對長時間運動或勞動的堅持適應極有幫助。另外，由于運動使得心臟容積變大，一次輸出的血液足夠大，這樣通常心臟會通過減少每分鐘的心率次數來達到中和，而這意味著它每分鐘可以少跳20-30次，每天可少跳2-32萬次。這樣經常運動的人，尤其是運動員，他們的心臟負擔會相應減少，能讓心臟得到充分休息，防止過度疲勞，形成一種自然防御機制。也就是說運動使心臟適量增大的同時也會減少心臟的負擔。除此之外，運動訓練還會影響心鈉素、內皮素等物質的分泌量進而提高心臟的適應性。簡言之，運動可以打造一個強大而有力的心臟。當然，對于不同人群運動量是不同的，一般中國人的體質適合做使得心臟搏動130次/min的運動，過大或過強的運動從某些程度上不但不利于心臟健康，反而會造成心臟負擔、心率失常等不良后果。

生命在于運動，適宜恰當的運動能夠打造一個健康有力的心臟。

第五篇：信息化教學資源對學生的影響

信息化教學資源對學生的影響

摘要:教學資源的信息化在一定程度上促進了學生與老師對于知識更深的理解,擴大了知識面,拓展了視野，增加了信息量,但資源呈現方式的改變也同樣影響了教學效果。由于中學生正處于認知發展的過渡階段,受學習資源的影響較大。因此,本文著重分析和開發能夠促進中學生學習的資源,營造良好的學習資源環境就顯得尤為重要。關鍵詞:學習資源;信息化;影響

教育信息化的目的是促進創新人才的培養，實現教育現代化。而教育信息化的基礎就是信息化環境建設，其中教育資源庫建設是環境建設的主要內容。在應用于教育的科技快速發展的同時，教學方式有了巨大轉變。與此同時給課堂教學和學生的學習帶來了巨大的變革，這種變革反過來促進了教學的發展。在教育信息化開展的過程中，信息技術、多媒體技術和網絡技術的發展越來越多地運用于教學。學習資源比過去更加豐富和生動,對中學生的學習產生了較大的影響,是現代中學生學習過程中不可或缺的部分。與傳統的教學相比,信息化的學習環境給學生帶來了巨大的沖擊,研究信息化學習資源對于中學生學習效果的影響就顯得尤為重要。

一、信息化的教學資源與學習資源 1.信息化的教學資源

信息化的教學資源是指以數字形態存在的教學材料，包括學生和教師在學習與教學過程中所需要的各種數字化的素材、教學軟件、補充材料等等。信息化教育資源綜合起來主要分為三類：素材類教學資源、集成型教學資源和網絡課程。

2.信息化的學習資源

信息化的學習資源是應信息時代的技術發展而出現的,它的技術基礎是網絡與多媒體技術相結合的超媒體技術。超媒體不是各種信息媒體的簡單復合，它是一種把文本、圖形、圖像、動畫和聲音等形式的信息通過超文本的形式結合在一起，并可通過計算機網絡廣泛傳播的新型信息組織方式。與傳統的教學資源相比較呢，信息化的學習資源更為直接便捷一些，為學生學習提供了個別化的學習環境，能夠更為快的的彌補自己的不足。其學習方式更為多樣化，資料、素材豐富，交互性更強,獲取、查找更加方便, 超文本結構、多媒體顯現都有別于傳統的線性的、平面單調的信息組織形式。

在現代課程中,信息化的學習資源已經能夠涵蓋學習的各個環節,不僅僅為教師的備課和研究提供幫助,還為學生的情境探究、發現問題提供了支持。學生獲取知識的方式從教材、板書、課件、教師傳授轉移到教學軟件、電子閱覽室、衛星電視上等等。學習方式也發生了巨大的改變,由傳統的接受式學習逐步轉化為自主式學習、情境式學習、探究式學習等多種學習方式。信息化的學習資源不僅是整個學習活動的支撐,還是引領學生全情投入學習的工具,影響著學生學習的效率。在教師的主導地位逐漸減弱的今天,資源對學習的影響力就顯得更為突出。

二、利用信息化教育資源的意義

1、傳統教學信息與多媒體教學信息 傳統的教學信息，其組織結構是線性的，有順序的;而人的思維、記憶卻成網狀結構，可以通過聯想選擇不同的路徑來加工信息。因此傳統教育制約了人的智慧與潛能的調動，限制了自由聯想能力的發展，不利于創新能力的培養，而多媒體技術具備綜合處理各種多媒體信息的能力和交互特性，為教學信息組織的非線性化創設了條件。利用多媒體計算機的數字轉換和壓縮技術，能夠迅速實時的處理和存儲圖、文、聲、像等各種教學信息，既可以方便學習，增加信息容量，又能夠提高信息處理和存儲的可靠性。

多媒體計算機教育系統具有智能模擬教學過程的功能，學生可以通過人機對話，來自主地進行學習、復習、模擬實驗、自我測試等，并能夠通過實時地反饋，實現交互，從而為探究型學習創設條件。隨著教學信息化程度的提高和現代教育環境系統工程的建立，現代教材體系也逐步成套化、系列化、多媒體化，這使得人們能根據不同的條件、不同的目的、不同的階段，自主有效地選用相應的學習資源，為教育社會化、終身化提供了保障

2、意義

教學實踐表明，有效地利用數字化教學資源，對于學生學習能力以及問題意識的培養乃至懷疑精神的塑造具有重要意義。學生通過對數字化教學資源的真正利用，可以激發學生的學習與發現的興趣，是培養自主學習能力和創業能力極佳的路徑。數字時代年輕一代所具有的優勢通常超過年長者，這種并非個體性因素造成的優越，已越來越得到認同，這也是人類在數字化革命中所取得的最重要的收獲之一。數字文化所自然生成的DIY學習理念已成為一種網絡的標識性的文化符號。這種文化理念培養的往往是一種互動精神，而互動能協助孩子成長，培育其開發本身的價值，訓練其判斷分析力、評估力、批判力及幫助他人的能力。在這種情況下，教師在教學中應積極及時地引導學生開發和利用數字化教學資源，并由此培養學生的發現、思考、分析及判斷能力。學生可以根據自己已有的知識背景和思維結構，根據學業的需要，自行斟選、組織相關教學資料和學術信息，并建構自己的知識體系，得出自己的觀點見解。學生通過接觸數字化教學資源，不僅可以獲得建構知識的能力，而且還能得到信息素養的培養。建構知識的能力首要是自主學習能力的獲得。通過對數字化教學資源的選取與利用等環節的實踐，學生的學習從以教師主講的單向指導的模式而成為一次建設性、發現性的學習，從被動學習而成為主動學習，由教師傳播知識而到學生自己重新創造知識，研究表明，在數字化時代和信息社會，學生達到能夠自主學習的重要的前提還取決于具有怎樣的信息素養。讓學生直接利用數字化教學資源，無疑是鍛煉和提高學生的信息素養的大好機會，也是檢驗其學習能力、學習收獲的最佳方式和途徑之一。

三、信息化學習資源對學生的影響

1.對學生學習心理的影響

在信息化的條件下，信息化學習資源已經逐步從單一媒體的資源向多媒體資源發展,同一份資料往往包含圖像、文字等兩種以上的媒體。中學生在小學階段已經接觸了部分學習資源,對信息化的教學媒體也有了初步的印象, 在中學階段繼續接觸信息化學習資源就有了很強的適應力。

中學生心理活動快速發展,做事情有了計劃性,思維水平和觀察能力也大幅度提高,已經能夠在觀察中做到不遺漏主要細節。由于學生個體發展的差異,他們對于同一資源的觀察也會不同,有人從顏色知覺開始,有人從形狀知覺開始,也有人同時把握住全部信息。最終能夠發現事物之間的微小差別,能夠快速抓住事物的主要特征。因此,中學生喜歡在課堂中觀察豐富的學習資源，如多媒體課件、動畫、音像資料等,愿意自己去探索在其中發現的問題，這樣學生就更容易對學習產生濃厚的興趣。但總體來說,他們的理解能力還有限,發展還不穩定,因教育不同個體差異很大。所以信息化學習資源的運用、組合與呈現都深刻影響著中學生的學習和理解。

2.對學生學習方式的影響

信息化是以計算機、通信網絡為基礎的，使師生掌握在時間和空間上處于分離，而讓學生學會自主學習的活動。特別是現代遠程教育的產生，促進了人類教育方式革命性的轉變，它改變著人們的學習方式、思維方式、交流方式。因此對學生的學習方式也產生了大大地影響。

（1）自學方式的變化

隨著學生學習方式的轉變，學生可以根據自己已有的知識背景和思維結構，根據學業的需要，自行斟選、組織相關教學資料和學術信息，進行自主學習。自行整合各學習方式，實現傳統學習方式和現代信息技術條件下的學習方式的優勢互補，使學生的學習達到最佳效果。

（2）討論方式的變化

傳統的討論一般安排在課內面對面進行，討論的方式無非是學生與學生之間討論、學生與之教師之間討論。而由于互聯網的迅速發展，討論的時間和空間以及對象都得到了的擴展。從課內延伸到課外，從學校延伸到家庭。

（3）練習方式的變化

信息技術環境下，多樣化的課堂練習豐富了課堂教學，也調動了各個層次學生的積極性。不再是單純的做練習題，試卷。利用互聯網可以自主選擇練習的的內容、方式等。因個人情況而定，可以提高學習的效率。

（4）課后作業的變化

目前有很多教師布置的作業豐富多彩，比如網上閱讀、網上做仿真實驗、網上查閱教師指定的資料等，很受學生的歡迎。有的教師讓學生參與某些專題討論，開拓了學生的視野、提升了學生的興趣、培養了學生的能力。

（5）學習拓展的變化

由于傳統的學習資料的限制，在學習拓展這一環節上，教師只能要求學生學習教材上的選學內容。這些內容對于學生是沒有吸引力的。一般學生只是應付了事，根本達不到拓展學習的目的。然而相對基于信息技術下的拓展學習內容來說，要比傳統的拓展學習豐富得多、生動得多。例如，對于學有余力的學生，可以鼓勵他們利用網上豐富的資源，學習他們感興趣的知識，了解他們想了解的事件，增強了學生的求知欲。

3、對學生學習效果的影響（1）鍛煉了學生的知覺思維

現代教學過程中,教師會安排比較豐富的學習資源,讓學生在學習過程中運用自己的知覺思維。知覺思維對科學活動的發現極為重要。所以,教師在學生的探究活動中幫助學生根據所提供的學習資源形成豐富的想象。類型豐富的媒體資源為學生直觀的展示了他們未知的事物,和短時間內無法想象出來的事物,為學生剖析了微觀世界。而中學生的知覺思維水平發展迅速,在這樣的信息化資源刺激下,很容易產生想象。尤其是鮮明的圖形圖像對學生具有一定的吸引力,增加了學生的興趣。這些都在一定程度上提高了他們的觀察力、理解力和認知水平。通過對資源的觀察、聯想和信息的提取,學生的思維得到延展,更有利于他們對事物本質的認識和對其他學科的拓展。（2）增強了學習動機并提高了效率

信息化的學習環境給學生的學習帶來了巨大的變革。傳統的教師與學生面對面的授課已經轉變為人機對話。各種信息傳播媒體及配套運作軟件組成媒體化教學環境,如多媒體教室、語言實驗室、網絡教室。學生已經從接觸傳統的教材、黑板、錄音機、幻燈片,轉而接觸由音視頻、網絡、衛星電視組成的高效、多媒化的學習環境。在這樣的環境中,資源的容量更大,運作速度更快,外界刺激更多。中學生容易受好奇心的驅使去自主發現和探究問題。整個情境具有吸引力和開放性,學生的活動相對自由。因此,他們的學習內在動機有較大的提高,對未知事物存在渴望,會有一種對知識的求知欲,同時學生必須保持在媒體高效運作下的學習節奏,也必須積極思維,從而提高了學習的效率。

（3）在某些時候削弱了學生的理解力和想象力

由于數字化資源的便捷,資源的呈現速度比以往更快。教師在授遞過程中,通過點擊、播放,輕松地將未知事物呈現給學生,或通過圖片、視頻動畫展示給學生。在學生了解到事物的部分未知領域時,剩下的部分就已經全部呈現。學生想象的時間會縮短，缺少了自己想象的空間，思維被禁錮。

中學生的思維知覺也已經發展到比較成熟的階段,他們有能力自己進行思考、注意和觀察。如果在學生自主進行了想象和思考后再將未知呈現,學生能夠了解自己的原先認知與真實事物之間的差距,也更容易接近真實事物。倘若略去了這段思維的過程,學生在今后的學習中就會“等待”,等待教師將內容呈現,等待媒體將事物呈現,學生的想象力就得不到鍛煉,思維會滯緩。

（4）信息化資源環境的紛雜讓學生增加負擔

中學生活潑好動,對新鮮事物和未知領域有著強烈的好奇心,他們的學習動機多依賴于外部情境。如果整個學習環境對他們有吸引力,他們便有強大的內驅力,自主進行探究和學習。但如果長期處于信息化的學習環境中,便很容易產生厭倦,他們會逐漸對語言實驗室、衛星電視、視頻播放失去興趣,從而降低學習興趣。

在充斥著數字化資源的學習環境中,學生也容易迷失方向,無法分辨課程的重點是什么,學習目標是什么,容易游離于學習內容之外,而只關注環境中的動畫、色彩等顛倒了主次。這樣學生就無法提高學習效率,為達到教師的要求還需要在課后進行補充。從而轉向傳統的學習資源和學習媒體,看書復習,做試卷練習等等。這無形中加重了學生的學習負擔。

信息化學習資源能夠為學生學習方式的改變提供比較理想的支持環境，但并不是說信息技術就可以替代其他類型的教學資源，因而我們要選擇適合教學內容的多媒體課件等信息化資源來輔助教學要表達的信息有效地，呈現給學生。

四、結束語

總而言之，信息化的學習方式是最富有時代意義的學習方式。教育機構應當把信息化的學習方式學習能力看做是未來人才的必備素質。然而，信息化學習資源的建設是一個復雜的、漸進的過程。學習資源應與學生的認知水平相符,適合不同年齡階段的學生水平。教師在授課過程中,應當將資源以合適的方式、在合適的時間呈現,以保證學生能夠理解消化。信息化的浪潮讓學校在變革過程中也大量地引入了數字化設備,以建設信息時代的課堂,學習環境對于學生的影響很大,適合學生學習的良好的學習環境才能夠在最大程度上提高學生的求知欲。