第一篇：家庭環境對學生的影響

家庭環境對學生的影響

家庭是孩子成長的第一所學校，家庭教育環境主要是指家庭中各成員間的關系所形成的一種氛圍，這種氛圍對每個孩子影響極大,對其思想品德,心理品質，行為習慣，甚至是遠大理想的形成都起著潛移默化的作用.昔日孟母三遷教子,就是為孟子的成長營造一個良好的環境，從而陶冶他高尚的情操。人們常說“近朱者赤,近墨者黑”就是指環境對一個人影響之大，而那種“出淤泥而不染”的人實在太少。所以，好的家庭教育環境,能使父母的對孩子的教育收到事半功倍的效果.因此，為了讓孩子健康成長，良好的家庭教育環境尤其重要，而家庭教育環境包括情感熏陶環境，道德和行為習慣養成環境，智力開發環境。

一、建立良好的情感熏陶環境

良好的情感環境是家庭教育的基礎,具體說有家庭成員間的民主平等，彼此尊重，相互和諧，情感傳承，而彼此和諧又是感情環境的基礎.和諧首先是夫妻間的和睦,相敬如濱，互相謙讓，體貼入微，這樣孩子從小就看在眼里，記在心上，就知道一個人應該懂得去關心人，幫助人，甚至照顧人，才不至于眼里只有自己。這樣孩子的感情心里就是健康的，才不至于心里變態。相反，一個家庭父母間的爭吵,是正確教育子女的障礙,如果無休止的爭吵,就根本談不上對子女的教育.尤其是今天，許多父母在外打工，他們的孩子卻得不到父母的關愛，.這些家庭的孩子由于缺少母愛和良好的情感熏陶,有的性情孤僻、任性,容易產生自卑感,學習不認真,于是他們就有得到愛的 渴求，到處尋找溫暖和同情,就容易上當受騙.有的情感心里不健康，就不懂得幫助別人，關心人，甚至不相信人與人之間有真情。這就是家庭情感環境給孩子帶來的 悲劇。

二、建立良好的道德和行為習慣養成環境

道德環境，指的是一個家庭逐步形成的較為穩定的生活作風，生活方式，傳統習慣，道德規范和為人出事之道，常言說的好：“身教重于言教”父母的言行和思想感化著孩子。就象我們看見的電視上的一個廣告，一個孩子的母親為孩子的奶奶端洗臉水和洗腳水，孩子在門縫里看見了，第二天，媽媽剛回家，孩子就送來一盆洗臉水，當時媽媽覺得很驚訝，其實，就是父母的行為給孩子起里示范作用。所以良好的道德環境是通過父母的榜樣和表率作用形成的，一旦形成，便在家庭教育中產生繼續性和延續性。再比如，民族英雄岳飛的父母在家庭教育中注意了三件事：小時注意培養岳飛樹立理想，并注意個性發展，了解兒時岳飛的內心世界；在民族危亡的關鍵時刻，岳母便領著岳飛拜周侗為師習武；當岳飛把一身義氣變成“以身許國”的滿腔正氣，岳母進一步鼓勵兒子從軍，并在肩上刺下“精忠報國”四字，鼓勵岳飛英勇抗敵。岳飛成為我國歷史上的民族英雄，家長的言傳身教起了很大的作用。

有的父母常抱怨自己的孩子不懂事，不聽話，自私，不知道孝敬父母，對人不尊重，說話不文明禮貌，請問父母們，自己在孩子面前是怎么做的呢，嚴格要求了自己的言行了嗎？你對自己的父母孝敬了嗎？精神上尉籍了嗎？如果自己都沒做好，還是先檢查自己吧，想想是不是自己的言行給孩子帶來的惡果呢？那就責人先責己吧。把自己的道德言行搞好了再來感化孩子。因此，堅持不懈的家庭教育，對孩子具有不可低估的作用。即使孩子參加工作，遠離家鄉，家庭教育仍起著遙控作用。因此，在家庭父母要處理好各種關系，以自己的榜樣教育子女。如果處理不好各種關系，就很有可能讓孩子形成不良的道德品質

三、創造良好的智力開發環境

孩子可塑性和模仿性強，容易受外界因素的影響，父母的興趣愛好，理想追求，正確的人生觀，價值觀，開闊的胸襟無不影響孩子智力的開發和視野的拓展，抓好這一時期的教育，對于孩子的增知增智，形成健康的興趣愛好均為有利。因此，要創造一個求知氣氛，使孩子從小在父母的言傳身教下，善于觀察，樂于思考，興趣廣泛，勤奮好問。比如說，在家中，如果父母要修理或組裝什么東西有的孩子就喜歡在旁邊看，而此時的父母就可能覺得孩子礙事就大聲叫孩子走開，其實孩子在旁邊觀看是最好的智力開發，可以培養孩子的觀察力，記憶力，思考力，模仿力，和興趣愛好。曾記得一次，在我自己的家里，孩子把一個大型玩具弄壞了，他父親就給重裝，我孩子就在旁邊看，事后，我悄悄發現孩子獨自把玩具也撤散了，親自再組裝，結果還真裝好了。此類模仿實例還有很多，你難道說不是對孩子智力很好的開發嗎？

由此我們可以看出，一個良好的學習環境，父母應該注意自己的言談舉止，培養各種愛好，使自己成為孩子的榜樣。我國有句古語：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”創建良好的家庭教育環境中提高父母素質是根本，父母要教育好子女，自己必須先受教育，給孩子以潛移默化的作用。

家庭是孩子成長的第一所學校，家庭教育環境主要是指家庭中各成員間的關系所形成的一種氛圍，這種氛圍對每個孩子影響極大,對其思想品德,心理品質，行為習慣，甚至是遠大理想的形成都起著潛移默化的作用.昔日孟母三遷教子,就是為孟子的成長營造一個良好的環境，從而陶冶他高尚的情操。人們常說“近朱者赤,近墨者黑”就是指環境對一個人影響之大，而那種“出淤泥而不染”的人實在太少。所以，好的家庭教育環境,能使父母的對孩子的教育收到事半功倍的效果.因此，為了讓孩子健康成長，良好的家庭教育環境尤其重要，而家庭教育環境包括情感熏陶環境，道德和行為習慣養成環境，智力開發環境。

第二篇：舉例說明家庭環境對學生的影響

家庭環境對學生的影響

家庭是孩子出生的搖籃，父母是孩子的第一任老師，父母的一言一行、一舉一動，都對孩子起著潛移默化的作用。所以，家庭教育對于一個孩子的健康成長顯得更為重要。家庭教育，從某種意識上說，就是家庭環境的教育。

家庭是學生成長的首要環境。家庭教育是子女受到的第一教育，父母是孩子的第一任教師。因此，家庭環境在子女健康成長過程中的至關重要性是不言而喻的。然而，許多家長在對孩子進行家庭教育的過程中卻往往不得要領，存在不少誤區，很多家長從而影響了子女的健康成長，認為孩子的學習成績是第一位的，其他都是次要的或可有可無的。追求考試分數的惟利是圖的家庭教育只會適得其反，使孩子墜入家長自設的分數圈套，從而喪失了全面發展的機會和可能性。讓他們覺得讀書很沒意思。還有的造成他們在待人接物、行為舉止、學業成績、心理健康、社會適應性等諸多方面的問題。

家庭對子女的影響是終身的，家庭關系和諧、民主，父母相敬相愛，尊老愛幼，并能給子女健康成長創造一個良好的環境，就會使子女從小受到良好的教育和家庭環境的熏陶，養成良好的言行舉止、待人接物習慣。相反，如果父母、長輩行為不良，舉止不雅，教育方法不當，正確引導不夠，對子女的成長是極為不利的。有的父母對子女的教育要求不統一，當著孩子面唱對臺戲，孩子無所適從，矛盾重重，教育的作用互相抵消。家庭結構缺損，家庭關系不和。子女得不到父母細心調教和關懷，都會造成孩子心靈的嚴重創傷。因此，良好的家庭關系是青少年健康成長、良好品德形成的重要因素。

家庭環境對一個人成長的影響是巨大的。健康、文明的家庭環境是最重要的，因為孩子們大約有三分之一的時間是在家庭里度過的。做父母的應該努力創造一個溫馨、和諧、健康、文明的家庭環境，適時對孩子進行科學的人生觀、世界觀、價值觀的教育，便能引導他們邁好童年、少年、青年的每一步，幫助他們健康成長

“知子莫過父，知女莫過母”。由于父母與孩子朝夕相處生活在一起，由于父母對孩子的觀察、教育是一個連續的、長期的過程，所以父母對孩子的情況最為熟悉、最為了解。這一方面，家庭成員相比學校教師占了絕對的優勢。在學校教育中，教師對學生的教育與被教育關系，從教師的角度看是一種發散性的關系，一個教師同時要了解多個孩子，故了解不易達到全面而深刻的程度。而在家庭中，父母對孩子的教育與被教育關系，是一種聚合性的關系，幾個家庭成員共同對被父母進行了解，故這種了解就達到較為全面深刻的效果。正是由于家長對孩子了解的深刻性，他們就可能通過孩子的一舉一動和言談去把握他們的思想活動發展的脈絡，在教育中就可以因事指導、因時施教，具有很強的針對性，這樣，家長也就可能使家庭的教育在生活領域中按個別速度靈活的進行和實施。

“父母是孩子的一面鏡子，孩子是家長的影子。”人的最初道德觀念、為人處世的準則是從家庭中得到的。幼小的孩子沒有與社會接觸交往的經驗，首先教他們認識周圍的人和事是父母。父母怎樣對待生活、工作學習，怎樣對待社會、同事、鄰里，怎樣為人處世等等，都在孩子的頭腦中留下深刻地印象，影響他們的認識和行為。所以，希望孩子具有什么品質、修養，父母首先應該具備這些品質、修養。

一個健康孩子的成長，需要一個和諧、平等和充滿愛的環境。家庭成員之間的和諧、融洽，會讓孩子學會對同伴的互助、互愛、合作及諒解，并能讓孩子從中獲得安全感，并樂于接受教育。相反，充滿矛盾甚至是破裂的家庭，沖突不斷、關系緊張、氣氛恐怖的環境，會給孩子身心造成惡劣的影響。比如去年，我班轉來了一個叫陶善魁的男生，他對學習抱無所

謂的態度，紀律松散，上課時隨便說話喊叫是家常便飯。行動隨便，時常缺課。下課還經常欺負同學。這確實讓我頭疼了一陣。為了教育好這個學生，作為班主任，我進行了家訪，了解到為了生計他父母長期在外打工，而爺爺奶奶又對他叫為寵愛。但是由于生活的困難，常被外人看不起，這就導致了他極其自尊又極其自卑的心理，他在學校的種種表現就是想方設法地引起別人的注意。

孩子生活在一個什么樣的家庭里，對孩子的一生的影響是非常重要的，從某種程度上來說有時甚至是至關重要的。

第三篇：家庭環境對學生性格的影響

正文 ：

家庭環境對學生性格的影響

性格是指一個人對現實的穩定態度和行為方式方面的心理特征。人的性格表現是多種多樣的，如誠實、謙虛、善良、勇敢、自豪、果斷、虛偽、自負、自卑、怯懦、優柔寡斷等，以及對于事業的輕率態度或負責態度，在決定中匆忙或鎮靜，善于使自己的行為服從于社會的心理或是想成為一個利已主義者，對待人們抱著體貼的態度或漠不關心等。所有這些特點都具有一定的固定性，這都是他的性格的特點，這些性格的特點表現出對待勞動、對待自己的基本態度?！凹彝ナ侵圃烊祟愋愿竦墓S”，家庭教育對于孩子性格的形成有特別重要的作用。

一·家庭環境教育是教育人的起點和基點

家庭教育一般指家庭中的父母和成年人對未成年孩子進行教育的過程。

其教育目標應是：在孩子進入社會接受集體教育之前保證孩子身心健康的發展，為接受幼兒園 學校教育打好基礎。在孩子入學后配合學校使其德智體美勞方面得到全面發展。教育的重點是以品德教育為主，培養孩子良好的道德品質和養成良好行為習慣。家庭教育由于發生在家庭之中，與學校教育，社會教育比起來具有以下特點，這些特點使家庭教育成為教育人的起點和基點，具有其他教育所沒有的優勢。

（一）家庭環境教育的早期性

家庭是兒童生命的搖籃，是人出生后接受教育的第一個場所，及人生的第一個課堂；家長是孩子的啟蒙之師，所以家長對兒童的教育具有早期性。人的許多基本能力是這個階段形成的如語言表達 基本動作 以及某些生活習慣。如果家長在這個時期所實施的家庭教育良好，將是孩子早期智力發展的關鍵。古往今來，許多仁人志士，卓有成就的名人都得益于在幼年時期所收到的良好家庭教育。反之，人的幼年時期得不到良好的家庭教育而影響智力的正常發展的實例也不少，如印度的狼孩卡馬拉所以不可忽視家庭教育的早期性。

（二）家庭環境中教育的連續性

孩子出生后幾乎三分之二的時間生活在家庭之中，都在接受家長的教育。這種教育在有意無意計劃和無計劃 自覺和不自覺間進行。家長以其自身的言行舉止隨時隨地影響著子女。起潛移默化的作用是巨大的伴隨人的一生，所以家庭教育的連續性不可小覷。（三)家庭教育的權威性

家庭教育的權威性指父母長輩在孩子身上所體現出的權利和威力。家庭的存在確定了子女在倫理道德和物質生活方面對父母的強大依賴性，父母對孩子有較大的制約作用。父母教育的效果如何就看父母權威的樹立程度。父母權威必豎立在尊重孩子人格基礎之上，父母雙方在教育孩子問題上首先觀念一致，相互配合剛柔并濟是孩子容易接受父母教育。

家庭對一個人的性格形成和發展具有重要和深遠的影響。有研究結果表明，家庭環境可以解釋一個孩子心理健康影響因素項目總方差 的23.87%，對精神疾病的研究表明，52%的病人在幼年和青少年時期有著不利的家庭生活環境，只有12%的病人有著很好的家庭生活環境。由此可見，家庭環境對一個人的影響是有多大要想孩子有一個良好的性格，父母應給孩子營造一個溫馨和睦的家。賦予孩子一個良好的家庭環境，這個良好的家庭環境不只是物質上的，重要的是一個使孩子賴以健康成長的學習、生活環境。ji

家庭是孩子生活和接受教育的第一個“課堂”，父母是他們的第一任老師，父母對孩子的身心健康負有不可推卸的責任，家庭影響在人的一生中起著奠基的作用，特別是兒童階段，孩子思想尚未定型，有很強的可塑性，他們對周圍的一切都感興趣，并善于模仿，這個年齡段的孩子，分辨是非的能力差，家庭和周圍環境的各種影響，他們往往都不加取舍地去接受。人們常說有什么樣的父母就有什么樣的孩子，因而父母的思想、作風，平日的行為習慣、待人接物的態度以及對子女的教育方式等，都會在孩子身上留下深刻的印痕。

二 家庭環境中重視兒童性格獲得良好發展的途徑

孩子是一個國家民族的未來，孩子能否健康成長，關系著國家與民族的前途和命運。學校教育不能替代家庭教育，父母應努力給孩子營造一個良好的家庭環境，與學校、社會共同承擔起教育孩子的責任。我認為家庭環境中能讓孩子的性格獲得良好發展的途徑主要有以下幾個方面：

（一）親子關系

親子關系一個人來到世間的第一個人際關系，它對我們每個人的

心身健康都是十分重要的。馬斯洛所說的基本需要(安全的需要,愛與歸屬的需要,被人尊重和自尊的需要)在人生開始的幾年里就已經存在。如果這些需要在童年得不到滿足，精神就會出現這樣那樣的障礙，人格的發展也會出現障礙。

（1）依戀是人類最初始的也是影響最深遠的一種情感，是健康成長不可缺少的環節，是幾乎一切社會情感發展的基礎。沒有母親的喂養和照料，新生兒便無法生存下去。這就促使嬰兒對母親產生依戀。它通常在五六個月至九十個月明顯地表現出來，而在一歲半至兩歲半達到高峰。一般地說，如果孩子不出現依戀便是親子關系出現問題，例如，母親并不愛孩子，很少接觸孩子，不愛撫孩子，不跟孩子交流情感等。從來沒有過依戀感的孩子長大后可能成為只顧自己而對別人毫無感情的人，也可能成為缺乏安全感或對人過分猜疑而不信任的人，還可能成為具有破壞性和攻擊性的人。

（2）兒童依戀的發展 隨著年齡的增長有兩種可能：一是獨立自主精神的發展，一是轉變為對父母的依賴，依賴是一種不成熟不健康的心理或性格特點，神經癥病人的很多苦惱、困難和心理沖突的根源就是依賴。我們都知道一個人從小到大，只有在與同齡人經常的交往中，心理才能走向成熟，一直在父母、長輩羽翼的保護下長大的人，既缺乏社交能力，也學不會平等待人的精神。兒童只有通過人際關系交往的實際經驗才能學會待人接物，而不可能單純靠父母的說教學會這些。對于個人來說，親子關系對于將來走出家庭后能否與其他重要關系人發展健康的關系，有決定性的影響。也許，一切人際關系無不

打上親子關系的烙印，這就是人類學家為什么特別重視親子關系之研究的緣故。一個人如果在與父母交往中學會了溝通（善于理解別人也善于讓別人理解自己），他與同學、老師、朋友、同事、上下級等的關系也很可能得到良好的發展。

（二）家庭氣氛

不同家庭氛圍對孩子個性影響十分顯著。按家庭氛圍粗略劃分，可分為民主型、正統型、放任型、沖突型、包辦型等家庭。

（1）民主型家庭中，父母對孩子的鼓勵較多，在民主性家庭中，家長對孩子的活動加以保護，同時給予社會和文化的訓練，對孩子的要求給以滿足，同時在某種程度上加以限制或禁止。其親子關系十分和諧，父母與子女相親相愛。互相尊重，家庭生活動靜相宜、生動活潑。嚴謹、有序。父母子女有充分的思想和情感交流。

家庭給以孩子一定程度的自由發展空間，適時的和孩子交流對事情的看法，對孩子的進步及時鼓勵；對孩子的錯誤耐心指導，充分給孩子自由與尊重。人常說：好孩子是夸出來的。這種家庭培養出來的孩子容易養成開朗、目信、積極的心態和開拓、自制、靈活的思維習慣。

但在今天，隨著西方民主、自由、平等思想的滲透，傳統的嚴格管教型的家庭已經越來越少，“民主”家庭越來越多，一種似是而非的“假民主”在家庭教育中大行其道。作為一個個性化教育者，近年來已經遇到太多這樣的有“民主”教育背景的“問題”孩子。因“民主”而被耽誤、被障礙的孩子，遠遠多于因嚴格管教而產生心理問題 的孩子。如果說過于嚴格的家教會給孩子身心留下陰影，那么過于“民主”的讓步滿足、放任姑息，則讓孩子根本不能健康成長！這樣的家長往往文化水平相對較高，他們自認為有一定的家教知識和見解，自詡為自己是民主型家庭教育，受此觀念影響，所以，在孩子小時候很多事都跟孩子商量，更別說上學后的補課，上輔導班，就連家里一些原則上的大事情也跟孩子商量?？墒?，由于孩子缺乏經驗和判斷力，很容易被寵壞：固執、任性、為所欲為。當孩子上了學以后，由此影響的學習能力欠缺的問題就會暴露出來，如，坐不住板凳，注意力差，和同學交往困難等，這些不良習慣使孩子的學習越來越吃力。這時，當家長意識到出現的問題，便想起要給孩子立規矩，讓孩子服從，但講民主已經解決不了了，因為多年的“假民主”早已經把他們的權威打倒了。在講道理、平等溝通無效后，情急時便用武力打著孩子服從，然而，孩子漸漸長大，不服管教，軟硬不吃等一些劣習早已經在他們的意識里扎根，所謂的民主家庭爭吵，打孩子的事情也越來越多。隨著孩子年齡的增長，個性心理漸漸成熟，可塑性越來越小，此時，再高明的教育者也無力回天，只能扼腕嘆息，“假民主”之害，甚于猛虎。所以家長在教育孩子的問題上要把握一個度，多種教育方式相結合，該堅持原則堅持原則，該講民主講民主

（2）正統型家庭的父母為人嚴肅，行為端正，對子女要求嚴格，決不輕易表揚子女。對人對事總的原則是“責任重于泰山，歡樂藏在心底”。由于缺乏愉快的情感交流，子女對父母往往敬而遠之，有煩惱寧愿放在心里。有的孩子甚至養成表面順從、心里不服，當面一套，背后一套，害怕承受失敗的心理。在以后的生活工作中容易遇到感情表達方面的障礙，沒有自信心，易焦慮。

（3）放任型家庭一般有兩種，一是父母忙于工作將子女托付給保姆或親屬；另一種是父母對孩子教育比較隨心所欲，沒有一貫的標準。這兩類家庭氛圍下的孩子都難以養成良好的思維和行為習慣、孩子普遍活潑有余，嚴謹不足，責任心、自控力與開拓性都很差。如某酒店老板的孩子上初二，表面上看起來健康快樂，但行為無規矩，上課不遵守紀律，不愛做作業，成績較差。他自己卻不覺得有什么不妥。

（4）

沖突型家庭的父母雙方比較愛吵架。這類家庭的孩子日子很不好過，容易沒有安全感，時刻要提防“戰爭爆發”，或膽小退縮，或攻擊好斗，極易釀成心理疾病。某商店的售貨員脾氣急躁, 偏偏丈夫的脾氣也很倔，家里總是吵吵鬧鬧，甚至大打出手。孩子從小躲在一旁哭泣，上初中后，開始不回家，在街上游蕩。終因打群架被處分，之后更自暴自棄；發展到偷搶賭博，被少管所收容。

（5）包辦型家庭的父母一般勤勞肯干，愛子如命，處處呵護，事事順從。不知不覺中，這樣環境中的孩子極易養成依賴心理，事事靠父母在和外界接觸的過程中會出現很多問題，比如，自我中心，無法和他人相處。社會適應能力很差，無法獨立處事

（三）父母榜樣

心理學研究表明：孩子學習如何行為的主要方式是觀察和模仿，因此父母的榜樣作用格外重要。父母是孩子的第一任老師，他們自身的心理素質、品德素質、文化素質等都對孩子心理品質的形成具有潛

移默化的影響。父母對長輩、子女、朋友、同事尊重和愛的情感特征，奠定了孩子情感生活的基礎，會養成他的友愛、助人、開朗的個性；父母對事業的執著熱愛，面對挫折的樂觀態度，會養成孩子堅韌的意志品質和強烈的社會責任感。因此家長要努力優化自身的心理素質和個性品質，當好合格的“第一任老師”。孩子是父母的影子，要培養孩子有良好的性格，必須先從父母自身做起。

首先要熱愛生活和工作，父母對工作的責任感和奮發向上的精神通過自己的行為而自然流露出，使孩子領略到生活的意義。父母的身教重于言教，平時父母的言談和行為會使孩子會在耳濡目染中引起思想感情的共鳴。正如教育家馬卡連柯所說：“（父母們）如何同別人談話，如何談到別人，你們如何歡樂悲傷這一切對兒童都有巨大的意義。”父母切不可忽視這些生活細節、瑣碎小事。除了身教之外，還需言教，需要體現在家庭的生活實踐和行為習慣上。家長要向孩子講古今中外對人類有貢獻的人物的童年、少年時代的故事。孩子純潔的心靈如同一張白紙，他們最容易接受光輝形象的感染，也最愛聽故事。除了講一些著名學者勤奮讀書、助人、誠實的故事之外，還給孩子讀一些名人傳記，久而久之：司馬光“破缸救友”，岳飛抗金救國，文天祥的崇高民族氣節，雷鋒甘做人民的勤務員等等光輝形象，都會給孩子正在形成的性格留下深深的烙印。父母應該是孩子行為習慣的好表率。家中老人病了，父母應該和孩子一起安慰照料、送茶送飯，平時尊重孝順老人，同孩子外出乘車，要扶老攜幼、主動讓座，做文明行為的榜樣。孩子的性格就是由這些家常小事而點點滴滴塑造起來 的。

（四）獨生子女

計劃生育使得中國城市家庭普遍進入獨生子女時代，長輩們圍繞著獨根獨苗的生長、發育和成材轉，望子成龍，盼女成鳳，表達著長輩們的渴望和心愿，從而在社會上又構筑了一條多姿多彩的教育風景線，也為社會的進步和家庭的文明與幸福注入了活力。事實表明，獨生子女的家庭教育是一個重要的教育問題，凡是一個有遠見、有責任感的家庭，都會認真對待這個問題的。搞好獨生子女的家庭教育，不是一個簡單的事情，本身涉及找好角度，找好契機和結合點，找好突破口，并能運用心理學、教育學、社會學、行為學、經濟學和美學的基本原理和方法，等等，諸如此類的問題，都需要潛心琢磨，拿出恰當的態度、辦法去積極的應對。

(1)、獨生子女成長的有利因素：

一般來說，獨生子女較為聰明，性格較為開朗，身體素質較好。形成這些優點的主要原因是：（1）.獨生子女 具有較為優越的家庭經濟條件，在營養、玩具、圖書等方面比非獨生子女充足，因而能為其身心健康發展提供良好的物質保證。（2）.獨生子女愛的需要能夠得到充分滿足，有利于智力的開發以及優良品德、向上精神的形成。（3）.獨生子女有接受早期教育的條件，家長有較多的時間和精力對其進行早期教育。這種特有的家庭環境造成了獨生子女成長的優勢。

（2）、獨生子女成長的不利因素：

主要表現是：（1）獨生子女缺少兄弟姐妹等“兒 童伙伴”，不利

于養成互助協作、平等待人的個性，往往自我中心意識較強。（2）家長易于溺愛，幼兒容易滋生 優越感、特殊感，還可能養成懶惰、挑吃揀穿不愛勞動的弱點。（3）家長的教育思想容易同社會及學校教育產生分歧。（4）祖輩、父輩各行其事，常常有不同的要求，幼兒無所適從。所以，家長一定要樹立正確的子女教育觀，盡量避免主觀性、盲目性和片面性，揚長避短，發揮有利因素，克服不利因素，使自己的子女健康茁壯地成長。

(3)、獨生子女家庭必須著重研究和解以下三個問題：

a長輩之間要優勢互補，包括性格、知識、經驗、能力、愛好、方法的優勢互補，親子之間的優勢互補，代際之間的優勢互補，切忌各自的單打獨斗，你搞你的寵愛有加，我搞我的嚴抓嚴管，這樣做的結果就是讓孩子看笑話，使孩子從中學會如何對付大人，如同埋下定時炸彈，遲早會爆發“戰爭”，訓練、培養獨根獨苗成材最終走向失敗；

b尊重孩子的天性、個性和興趣、愛好，注重孩子的潛能開發和培養，注重方法的給予和能力的提高，不搞長輩意志控制，也不搞分數論英雄，更不搞棍棒教育；

c 長輩特別是爸爸媽媽必須為人師表，用自己的高素質去影響、熏陶和帶動獨生子女的進步與發展，在家里建設一種講學習、求向上、助快樂、促幸福的文化氛圍，從而訓練、培養獨生子女具有高智商、高情商的品位，將來成為品學兼優的小學生、中學生、大學生，直至成為對社會有用的人

我們常說孩子是一個家庭的縮影，當我們夸一個孩子禮貌有涵養時，與此同時也就看到了他背后的那個家庭的輪廓，當我們批評責備自己的孩子怎么這么多壞習慣，并為此頭疼不已時，我們是否也應該反思一下自己的言行是否有不當之處。

在人的一生中家庭教育所占的比重是75%, 其他社會 學校教育等等加起來是25%，所以家庭教育對孩子的一生有舉足輕重的作用。少年強則中國強，孩子不單是我們家長的希望，更是民族的未來，讓我們注重家庭教育從自己做起，從今天做起。

參考文獻《發展心理學》 《教育學》 《兒童心理學》

摘要 ：孩子是祖國民族的未來，不但學校教育對學生發展有著重要影響，除此之外，家庭環境對孩子的成長起著舉足輕重的作用。家庭是制造人類性格的工廠。

關鍵詞：家庭環境、孩子成長、影響 目錄

一家庭環境教育是教育人的起點和基點·······（1）

（一）家庭教育的早期性························（1）

（二）家庭教育的連續性························（2）

（三）家庭教育的權威性························（3）二 家庭環境中兒童性格獲得良好發展的途徑·········（3）(一)親子關系·····································(3)（1）疏遠型親子關系對孩子的影響···················（3）（2）過度依賴型親子關系對孩子的影響················（4）（3）良好的親子關系對孩子影響······················（4）

（二）家庭氛圍······································（5）（1）民主型家庭及其對孩子影響························（5）（2）正統型家庭及其對孩子影響························（6）

（3）放任型家庭對孩子影響·······························（7）（4）沖突性家庭環境對孩子響·····························（7）（5）包辦型家庭對孩子影響·······························（8）

（三）父母榜樣··········································(9)

（四）（四）獨生子女····································（9）（1）獨生子女的有利因素·································（9）（2）獨生子女的不利因素································（10）（3）研究方面的重要問題································（10）參考文獻 ··············································（10）

第四篇：家庭環境對孩子的影響

家庭環境對孩子的影響

摘要

家庭是社會的細胞，是孩子出生后接觸的第一個社會小環境。家庭在孩子的生活環境中起著極為重要的影響。孩子的成長離不開家庭，家庭對孩子個體身心發展的影響是通過家庭環境來實現的。不同的家庭環境會給孩子不同的成長空間，進而給孩子帶來不同的影響。家庭環境不僅影響著孩子的性格，還影響著孩子的認知能力，情緒反應等各個方面。家庭作為一個社會單位，在孩子的成長過程中發揮著無可替代的作用。本組旨在通過分析不同家庭環境條件下孩子的成長情況，研究家庭環境對孩子的影響，認為只有良好的家庭環境，才能給孩子提供健康的成長氛圍，促進孩子的良性發展。

關鍵詞 家庭結構 教育方式 家庭氛圍

家庭環境在日常生活中長年累月，潛移默化地影響著孩子，使孩子養成不同的行為習慣，性格方式。家庭是兒童成長的第一社會，父母是兒童的第一任老師。作為“制造人類性格工廠”的家庭，在孩子的成長過程中扮演者至關重要的角色。就學校、家庭、社會三維環境而言，孩子在家庭中度過的時間有三分之一多。而且，對于心智正在發育的青少年來說，家庭的影響甚至超過社會。因此，為了培養孩子的良好習慣，我們要努力創造一個良好的家庭環境。營造健康和諧的家庭環境。是我們青少年和父母及所有家庭成員的共同責任。

朱永新說過，家庭教育是最容易出錯的地方。其

一、我們的父母大多沒受過專門訓練。無論是小時候，還是長大戀愛成家，無論是在學校還是在社會，很少有人對我們說怎么做父母。父母不同的語言、行為會在孩子的身上留下不同的烙印，沒有經過專門訓練的父母們難免會出錯。其二，父母們望子成龍、望女成鳳的心理易使家庭教育偏離方向。父母與孩子間有天然的感情聯系，特別是母子一體，自然產生期待，把自己沒實現的、沒做成的都轉而寄期望于孩子來完成，難免不切實際。其三，很多父母忽略了自己的教育職責。由于社會普遍關注的焦點是學校教育，父母更多的考慮也是學校教育，忽視了他們自己才是真正的教育基礎，才是決定孩子命運的關鍵。對教育職責的漠視，教育理念的偏頗自然導致家庭教育容易出錯。

有效的家庭教育依賴于良好的家庭環境。怎樣才算是良好的家庭環境？對孩子成長的有益環境應當是健康的，和諧的。而良好的家庭環境應當有相對正常的家庭結構，優秀的教育方式及和睦的家庭氛圍等。

家庭結構對孩子的影響

家庭結構，理論上就是家庭成員的角色分工，其間具有某種性質的聯系，怎樣相互配合與組織，相互作用與影響，以及這種相互作用和影響所形成的家庭模式類型。

最常見的家庭分類是以家庭代際層次和親屬關系為標準的，它包括核心家庭，主干家庭，聯合家庭，和其他家庭等四中家庭。

核心家庭：有父母和未婚子女組成的家庭。僅有夫妻組成的一家庭也叫核心家庭。主干家庭：父母和一對已婚子女組成的家庭。

聯合家庭：父母和多對已婚子女組成的家庭。如果已婚子女在父母去世后人不分家，也叫聯合家庭。

其他家庭（單親家庭，殘缺家庭）

單親家庭：離婚者或未婚者與子女組成的家庭

殘缺家庭：未婚子女組成的，殘缺父母或殘缺一方的家庭。

健全的家庭結構對子女的成長起著積極地促進作用。在這樣的家庭里，往往家庭氣氛融洽，家庭所扮演的各個角色恰如其分，父母互敬互愛，有足夠的精力關心，照顧子女，他們共同承擔教育和撫養子女的責任，使其能夠在正常的環境下健康成長。

相反，家庭結構的不健全，則會對子女的成長產生副作用，影響子女的社會化。不健全的家庭結構，通常表現為：1.雖然還保持著夫妻關系，但感情不和，已經破裂的家庭；2.單親家庭和殘缺家庭。

有些夫妻感情不和，其品質缺陷暴露無遺，他們互相攻擊，謾罵，即使在子女面前也毫不避諱，子女在無形中受到了潛移默化的影響，對孩子性格品質的養成產生了不良的影響；有些父母婚姻生活不如意，一時又難于徹底解決，就會拿子女當出氣筒，對子女態度惡劣，行為過激，給孩子的心理造成陰影，影響孩子的心理健康；更有些父母因為對對方的不滿怨恨，視子女為對方的責任，對子女過度冷漠，漠不關心，不利于孩子的健康成長。

單親家庭或殘缺家庭，由于一方家庭成員的缺失，一般會導致對孩子的過度溺愛，過度保護。溺愛主要表現為一味的滿足孩子過度的物質要求。這不僅會養成孩子揮霍無度的個性，一旦無法得到滿足，要么一蹶不振，要么不顧一切采用非法手段攫取錢財，走上違法犯罪的道路；過度保護，看似疼愛孩子，實際上是一條無形的繩索捆住了孩子的雙手，使他們毫無生活和學習能力，在家里衣來伸手，飯來張口，一出家門什么都不會做，舉手投足都會帶來挫敗感。不懂人情世故，不會處理人際關系，在社會上不受別人歡迎。孤僻，自卑，同時兼有強烈的妒忌心理，直至采取極端行為毀滅強于自己的人。留美中國留學生盧剛持槍殺害自己的同學和導師就是典型一例。

據揚子晚報1月27日消息：瑞典近日公布的一項調查結果顯示，不健全家庭結構的孩子患各類疾病的可能性比一般家庭的孩子要高兩倍以上。這是在瑞典全國人口中進行了近10年之久調查后得出的結果。由此可見，家庭結構的健全與否不僅關系著孩子的心理健康，同時也對孩子的身體健康起著不容忽視的影響，所以，只有健全的家庭結構，才能促進孩子的身心健康，為孩子的成長奠定良好的基礎。

教育方式對孩子的影響：

教育方式，一般是指父母在教育、撫養子女中所通常運用的方法和形式，是教育觀念和教育行為的綜合體現。經過相關專家統計分析，歸納出父母所采用的6種教養方式類型，即：溺愛、否定、民主、過分保護、放任和干涉。

這6種類型基本反映了當今社會獨生子女家庭教養方式的不同狀況。統計結果表明，父母的教育方式對孩子的道德發展有著很強的相關性：

溺愛的教育方式是過多地滿足孩子的各種愿望，包辦孩子的一切。愛子之心,人皆有之。孩子得不到父母之愛,將產生不健康的心理狀態。但如今有些年輕父母缺乏教育子女的經驗,對孩子過分寵愛。他們雖有望子成龍之心,卻無科學教子之方。只要孩子有些什么要求,都想方設法滿足他們。日久天長,要求如果得不到滿足,孩子就會大哭大鬧,要達到目的才罷休。正是溺愛使孩子養成以自我為中心的性格,只知道受人愛,不知道愛別人。

否定的教育方式是父母經常批評、責怪、打罵孩子，對孩子否定多于肯定，管教過于嚴厲，使孩子較少接受正面的教育引導，這樣不利于孩子的社會道德的養成和努力學習精神的養成，表現出文明素養較差、個人信用較差、勤勞節儉精神較差。

民主的教育方式是父母給孩子自我發展的自由空間，尊重和信任孩子，并以平等的身份與孩子交流，鼓勵孩子上進，給予孩子適度的關愛與限制，能以平等的身份與孩子進行交流與溝通，并能接納孩子們合理的意見和想法。對兒童的興趣加以引導，就能夠更好的挖掘他們的潛能。尊重孩子是家庭教育得首要原則，而愛而不嬌，嚴而有格，寬松而不放任，自由而不放縱，在家庭教育過程中處理好“度”這個問題，這樣有利于培養孩子的社會道德規范。而且孩子在和諧的家庭氣氛中容易產生發揮自身潛能的動力，在學習上表現出主動性較強。只有尊重孩子，以理服人，才能使孩子形成健康得心理。

過分保護的教育方式是父母把孩子囿于父母控制之下，將自己的感情以物質全身心地投入到孩子中去，他們為孩子付出一切，包攬一切，一切以孩子為中心，百依百順，有求必應，并且為孩子提供一切地幫助和保護。飯來張口，衣來伸手，事事包辦，并且一味地遷就孩子，具有過度保護性。對孩子給予關愛是需要的，但也要注意適度。如果過分寵愛，處處袒護，事事包辦，將會對孩子得身心發展帶來不利得影響。會妨礙了孩子獨立性的發展和勤勞節儉道德的養成，同時助長了孩子的不良習慣和不思進取的思想。

放任的家庭教育方式是父母對孩子的獨立行為了解較少，家長對孩子不聞不問，放任自流，任期發展。在這種家庭里成長的孩子，從小缺乏父母的關愛，家長無視孩子的健康和需要，并且也缺乏與孩子進行交流溝通，久而久之，孩子幼小的心靈將會受到極大的創傷。孩子雖然是一個獨立的個體，但他畢竟還是一顆未發育成熟的幼苗。還是需要受到關愛和呵護。產生分歧或矛盾時，交流溝通地機會少，時間長了，就會在彼此之間隔上一層厚厚地屏障。這種家庭最大地特點就是家庭結構不“緊密”。該教育方式下的子女有孤僻，對人冷酷，缺乏自信心和上進心，但有些人也具有較強地創造性甚至對不良行為也不加干涉或過分遷就，孩子缺乏來自父母的道德規范教育，不利于培養孩子的社會道德，同時導致孩子學習不努力、勤勞節儉精神較差。

干涉的家庭教育方式是父母對孩子的日?；顒影ㄗ杂赏嫠?、看電視、交友等日常活動限制過多，管教過于嚴厲，使得孩子經常處于被動狀態，孩子受到很少得關愛并且受到極大得限制。父母往往一味地按照自己地主觀意愿行事，要求孩子絕對服從。在這種家庭里，從早到晚都彌漫著“火藥味”。父母根本不從孩子地立場考慮問題，早已經習慣了對孩子發號施令。他們往往把自己地主觀愿望強加到孩子地頭上，全然不顧孩子們地感受，當自己地愿望孩子還未達到時，做父母的往往不問緣由地大聲呵斥、責罵，甚至大發雷霆、體罰。缺乏自制能力。因而在學習的主動性方面表現較差，學習不努力的情況十分突出。

在黑龍江省家庭教育學會第五次會員代表大會上，由家長、孩子、家庭教育工作者評選出“10句孩子最喜歡的家庭教育用語”和“10句孩子最不喜歡的家庭教育用語”。

十句孩子最喜歡的家庭教育用語

1、孩子，我愛你！

2、我們相信你能行！

3、你太棒了！

4、別難過，下次再努力，你一定會做得更好!

5、謝謝你，真是個懂事的好孩子！

6、孩子，對不起，這件事我錯怪你了。

7、我為有你這樣的好孩子而驕傲。

8、你的想法很獨特，再深入思考一下，提出更妙的創意！

9、把簡單的事做好，就是不簡單；把平凡的事做好，就是不平凡。

10、犯了錯誤不怕，誰都有做錯事的時候，只要明白錯在哪兒，改正了，就是好孩子！

十句孩子最不喜歡的家庭教育用語

1、你真笨！

2、你簡直是個廢物！

3、你長個豬腦子，什么事都做不好！

4、你這輩子算沒出息了！

5、人家孩子都能學得那么好，你為什么就不行！

6、你把我們的臉都丟光了，這么不爭氣，讓家長都抬不起頭來！

7、我求求你，別玩了，快學習吧！

8、我真后悔，生了個你這么不爭氣的孩子！

9、算了吧，別異想天開啦，你不是那塊料！

10、滾！

由此可見，對孩子的教育方式，會對孩子的成長產生極其巨大的影響。綜合以上的六種情況，從根本上來說，如果父母在關心的基礎上，給予充分的理解與信任，并且包容孩子的失誤，鼓勵他們繼續努力，則會對孩子產生積極的影響，增強他們的自信與自己以后處理問題的能力。而一味的否定，批評則會對孩子產生極大地消極影響，不利于他們自我肯定和自我改進。

家庭氛圍對孩子的影響

家庭氛圍是一種家庭精神環境，家庭氛圍作為一種綜合的教育力量，是思想作用、生活習慣、情感、態度、精神、情趣以及其他心理因素等多種成分的綜合體。正如法國教育家盧梭所說“生活本身就是一種教育”。

現在有些家長太過于重視物質環境，為了孩子有個良好的學習環境，大寫字臺、新型電腦、変光臺燈、一包包的練習本，但是孩子任然學習差。為什么？就是只有物質環境，缺乏良好的精神環境與家庭氛圍。母親成天熱衷于涂脂抹粉，父親沉迷麻將，家里出入的朋友五花八門，在一起談論的是吃喝??父母間經常爭吵，相互埋怨??這對我們青少年的成長影響不利。家庭氛圍的好壞直接或間接地影響著孩子的思想和心理健康，從而影響孩子的發展。

家庭氛圍從正、反兩方面影響孩子的生活、學習、心理。寧靜、和諧、團結、上進的家庭氛圍有利于孩子健康生活，高效學習。而嘈雜、爭吵、懈怠、落后的家庭氛圍則難以培養出健康、進取的優秀孩子。家庭的不良氛圍，比如玩牌、酗酒、唱歌、看電視等更是讓孩子無法進入學習狀態，甚至讓孩子陷進了“近墨者黑”這樣一個不健康的境地。而和睦幸福的家庭，則讓孩子擁有一個溫暖安全的生活港灣，孩子會擁有更多的拼搏進取的力量。

父母是孩子的第一任老師，父母的一言一行以及父母之間形成的家庭氛圍等都對孩子產生潛移默化的影響：一般和睦的、互相尊重、互相理解、在事業和生活上互相支持的家庭氣氛，對孩子的性格有積極的影響。相反，家庭成員之間存在過大強弱對比，父母間的爭吵、隔閡、猜疑甚至關系破裂(父母離異或父母病故)青少年犯罪率高。

由此可見：家庭氛圍作為家庭環境的組成元素之一，對孩子的成長及健康發展起著十分重要的作用，有其不可或缺性。因此構建良好的家庭氛圍，保證孩子在健康的環境中成長迫在眉睫。創造良好的家庭氛圍，應注意以下幾點： ①平等，平等是創造良好的家庭心理氛圍的前提。父母、子女任何一方的優越感都會對其他家庭成員造成心理壓力、產生心理隔閡。

② 理智，只有理智能夠克制自己的心理沖動，并冷靜地對待和處理問題，這樣有利于保持良好的家庭心理氛圍，而更重要的是有利于孩子形成穩定的心理特征。

③ 開放，這里所說的開放是指家庭成員能夠坦率地平等地以其他成員可接受的方式，表達自己的想法，而不是毫無顧忌地發泄。

另外，家長的教育能力和家長之間關系的好壞，也直接影響良好家庭氛圍的形成。父母之間要形成和諧融洽的關系，讓孩子在和諧的環境中成長和發展，擁有健康，純凈的心靈。

總之，家長應根據時代的要求和孩子不同年齡階段的心理特征，努力創造一個良好的家庭氛圍。

家庭環境與子女成才 江蘇省靖江市電大工校 徐慧

200年前美國康乃狄克州有一位集神學家、哲學家和道德學家于一身的學者，他的名字叫嘉納塞·愛德華。目前，他的子孫已傳了8代。其中，有13人當了大學校長，100多人任大學教授，14人創建了大學或?？茖W校，80多人成了文學家，一人就任副總統，一人做了大使，20多人任上下兩院的議員,18人成了報社、雜志社的負責人或者主編。

但是，同是200年前，美國紐約有一個叫做馬克斯·朱克的酒鬼、賭徒，他的子孫也有8代，其中，有300多人成了乞丐和流浪者，7人因殺人被判處死刑，63人因偷盜、詐騙等被判刑,因喝酒夭亡或成為殘廢者也甚多。

50年前,美國紐約成立了一個兒童救護會。該救護會專門收容和撫養棄兒、孤兒和貧兒。它的做法同普通的孤兒院不同，其方針是心須讓這些孩子到可靠的家庭里接受良好的教育。因此，他們把這三類兒童送到可靠的農家寄養。在該地50多年的歷史中，共收容、照顧了28000名這種孩子，最近的報告指出,有87％的孩子成了出色人物。其中，有的當了州長、總督、高級審判官、市長及州會計檢查宮，還有24人被選為美國議會議員，有９人被選為州議會議員。此外，在教育、農業、商業等方面卓有成績者也不勝枚舉。更為有趣的是該救護會曾把前面提到的馬克斯·朱克的第九代子孫收容到兒童救護會，照例把他送到良好的家庭寄養，據說他現在已經20多歲了，是地方上的模范青年，前途大有希望。

以上三個例子，令人感慨。俗話說，近朱者赤，近墨者黑。上面講到的第一個例子中,嘉納塞·愛德華家由于家庭環境和家庭教育良好,因此人才輩出；第二個例子中，馬克斯·朱克由于家庭環境惡劣，從小缺少良好教育，因此，其子孫大都走上歧途?？梢?，家庭環境對兒童的發展具有重要作用并影響其一生的發展。在此，可能還會有人提出遺傳素質的作用。對此，第三個例子就是

很好的回答。從遺傳素質上看，美國紐約兒童救護會所收容的兒童與第二個例子中馬克斯·朱克子孫的遺傳素質類似，而且其中還包括馬克斯·朱克的第九代子孫，但由于他們被收容后改變了家庭環境，因此，他們的成長方向也就發生了變化。

目前，我們有不少的家長有較好的物質生活條件，學歷水平也較高，但是在家中卻沒有為自已的孩子創造良好的成才環境，經常在家中打麻將、跳舞。學生放學后，想找個安靜的環境學習、做作業都很困難，而學習打麻將卻很方便。據說現在有的小學生學習一塌糊涂，而麻將卻玩得很精通。長此下去，孩子怎么能健康成長？

總之，望子成龍，是每個父母的美好愿望，而要把愿望變為現實，為孩子創造良好的家庭環境，必不可少。只有這樣，才能為孩子的成才創造有利的條件。

第五篇：家庭環境對中學生行為習慣影響

家庭環境對中學生行為習慣影響調研情況

家庭是中學生生活環境的一部分，對學生的成長起著重大的影響作用。俗話說“環境影響人，環境塑造人”，因此，大體上有什么樣的家庭環境，就有什么樣的行為習慣。當今社會，家庭類型眾多，家庭成員的文化層次參差不齊，家庭成員的行為習慣存在差異，家長的教育態度與方式也有所不同，由此導致孩子們在思想、行為、心理、價值取向、處世方式等方面也存在著較大的差異。中學生屬于未成年人，心理尚不成熟，辨別能力很差，他們極易受外界環境的影響和干擾，因此，如何能使中學生在良好的家庭環境中健康成長已成為我們關注的焦點，形勢緊迫，刻不容緩。

本次我們選擇的調查對象是高二年級，我們以問卷、座談的形式調查了150名學生并走訪了家長。通過調查研究，我們發現對孩子影響較好的家庭占52％，獨生子女家庭占26％，單親家庭占7％，特別富裕家庭占7％，問題家庭占8％。為此，我們把對中學生成長影響較大的幾種比較典型的家庭環境做了以下總結并輔之以案例說明。

一、單親家庭

單親家庭一般有以下四種形態：喪偶式單親家庭、離婚式單親家庭、未婚式單親家庭、分居式單親家庭。單親家庭的孩子往往因缺少父愛或母愛而心理失衡。他們常常感到孤獨、憂慮，往往情緒低沉、情感淡漠，大多性格內向、沉默寡言，與人交往時顯得拘謹，有自卑感。

學生小王，女生，其母在她四歲時因嫌家里窮而離開了父親及幼小的她，盡管父親既當爹又當媽地對她百般疼愛，但她始終因缺少真正的母愛而感到失落。由此導致孩子從小懦弱、內向，平時沉默寡言、戒備心重，害怕與人交往，缺乏活力。

二、較富裕家庭

隨著經濟的快速發展，許多家庭逐漸富裕起來，一些家長因忙于賺錢而忽視了對孩子的教育。由此導致生活在富裕家庭中的孩子大多是有優越感，沒壓力，花錢大手大腳，一味追求時尚，享樂主義思想嚴重。

學生小張，男生，其父是私企老板，母親在機關上班，家庭條件相當優越。其父母花錢都大手大腳，追求時尚，沒有注意自身行為對孩子的影響且忽視了對孩子的正面教育，導致孩子愛攀比，對生活有滿足感，對學習沒興趣，缺乏動力，成績較差。

三、獨生子女家庭

現代社會，獨生子女越來越多，父母大都視孩子為掌上明珠，因而，事事包辦，事事遷就放縱，處處給予特殊照顧。這樣時間長了，就使得孩子變得四肢不勤、意志薄弱，常以自我為中心，缺乏獨立性，且脾氣大，受不得半點兒委屈。

學生小曹，獨生女，其父是公務員，母親是中學教師。由于從小被寵愛，導致孩子現在上課時貪玩、看閑書、與別人聊天，學習上沒動力，成績較差，生活上對家人依賴性較強。

四、由隔輩人撫養成人

由于父母工作忙或都外出打工或都“不在”了，由此產生了由祖輩（爺爺奶奶或姥姥姥爺）撫養的方式。祖輩人在施教時通常只追求物質、生活上的滿足，而缺少精神上和道德上的管束與引導。由此導致孩子們大都生活上自理能力差，精神上特別孤傲。

學生小王，女生，其父母都在金融系統工作，由于忙而沒時間照顧她，她從小便跟爺爺奶奶在一起生活。由于爺爺奶奶的溺 愛，導致孩子現在比較任性，脾氣大，貪玩，有個性，學習成績較差。

五、再婚重組家庭

由于多種原因，原來的家庭破碎，母親或父親帶著孩子又與別人重新組建了家庭。生活在這種家庭中的孩子，一般說來，心理壓力較大，思考的問題也多。因不是親爸或親媽，他們總覺得沒安全感，害怕對方指責或打罵自己，因而處處謹慎小心。

學生小馬，男生，其母帶著他與現在的繼父組成了新的家庭。其繼父為人不錯，對待孩子就像親生的一樣，盡管如此，孩子心中的癥結依然沒有被化解。他平時少言寡語，不大活潑，心事較重，給人的感覺比較冷漠。

六、家庭成員陋習較多 有的家長有一些不良嗜好，但從來不顧忌對孩子的影響，天長日久，就會給孩子的心理帶來陰影。生活在這樣家庭里的孩子，他們大多對家長有意見，想法偏激，易發脾氣。

學生小葉，男生，其父母陋習較多。父親有三大癖好：賭博、酗酒、抽煙。在小葉的印象中，他的父親經常喝得醉醺醺的回家或夜不歸宿，對他關心甚少。母親則脾氣暴躁，教育方式粗暴。由此導致孩子交流性差，好著急，逆反心理強，且易煩別人，對人有敵對情緒，自私心理重。

七、較貧困家庭

俗話說“窮人的孩子早當家”，因此，生活在貧困家庭中的孩子大多懂事早，知道節儉，能吃苦耐勞，有上進心，學習成績較好。

學生小劉，女生，家庭較為貧困。她知道自己的上學機會來之不易，為此，她平時節衣縮食，一心撲在學習上，因兒成績始終名列前茅，且做事認真仔細，有毅力。

總之，通過研究以上這些資料，我們可以具體問題具體分析，對于好的方面予以弘揚，對于不好的方面給予指正。同時，通過此次調研提醒、告誡我們的家長，應該做孩子的榜樣，做孩子的楷模。古語說得好，“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”。家長是孩子無形中的老師，他們與孩子的關系最為密切，他們的一舉一動，一言一行都不同程度地影響著孩子的成長。因此，中學生能否有良好的行為習慣，關鍵是看家長能否為他們營造一個溫馨、和諧、健康的成長環境。家庭環境影響不容忽視。