第一篇：家庭環境的影響

教

育

教

學

論

文

題目：家庭環境的影響

姓名：郭娟

學校名稱：新橋河鎮第一中心學校

2015年11月

家庭環境的影響

新一小

郭娟

摘要：家庭、學校、社會時每個21世紀自然人成長的必備環境。家庭環境在日常生活中長年累月、潛移默化地影響著孩子，使孩子養成不同的行為習慣。家庭環境融洽，氛圍輕松愉悅，孩子能感受到愛的教育；家庭環境緊張，氛圍壓抑，孩子能感受到的只有逃避。可見家庭的影響甚至超過社會，好的家庭環境將使孩子形成良好的感情，養成良好的習慣。因此，為了培養孩子的良好習慣，我們要努力創造一個良好的家庭環境。

關鍵詞：學生；家庭；社會；

給孩子營造一個溫馨、和諧、理智的家庭氛圍，顯得至關重要。本文，主要就不良家庭環境輔談不良社會環境對孩子學習的影響作如下報告，希望能引起家庭和社會的重視。家庭不和睦與不完整

1.1家庭不和睦對孩子學習影響

對于家庭不和睦是影響孩子和學習的主要。父母家人因經濟、情感、婚姻等原因頻頻爭吵不安的家庭也比例不少；父母感情不和，動輒爭吵，打罵，對孩子撒手不管；離異的父母再婚，出現情感不融洽的繼父或繼母，使孩子因得不到家庭的溫暖而自卑，出現情感憂傷、苦悶、孤僻等異常心理；父母工作非常忙，或一方長期在外地，或父母都早出晚歸，或是家中經商、人來人往、雜亂無章，以致家庭生活呈現不規則狀態。以上這些家庭環境都會使學生缺乏安全感和歸屬感，使其無法安心學習，更無法培養良好的學習習慣，影響學生的學業。另外，家庭中的突發事件，比如家庭成員的疾病或其他變故，會給學生帶來很大的精神刺激，造成心理發展失衡，在學習上也可能走下坡路[2]。

1.2 家庭不完整對孩子學習影響

據調查了解，當前不良家庭環境當中，屬父母離異或父母一方死亡和其他原因形成的單親家庭比例逐年增多；這些家庭由于成員結構不全的單親撫養，給孩子的關愛不全或缺少，在孩子的心里留下了深刻的暗影和深深的厭煩感，日久天長，形成了孩子心理上的缺陷不全，覺得自己低人一等，精神不振，處事不敏。據研究的結果發現: 離異家庭學生與完整家庭學生感知到的教師對離異家庭學生的積極態度存在顯著差異,表現為離異家庭學生感知到的教師對離異家庭學生的積極態度顯著地少于完整家庭學生。另外,離異家庭學生與完整家庭學生在癥狀自評量表的抑郁分量表的得分上達到了接近顯著的差異,表明離異家庭學生體驗到的抑郁情緒多于完整家庭學生。這樣，導致孩子沒有學習的心情，從而使其無法安心學習，更無法培養良好的學習習慣，影響學生的學業。

[3]2 父母教養方式不當

父母的教養方式對孩子心理發展有重要影響。實踐中，我們發現家長不當的教養方式主要有三種：放任型、專制型和溺愛型。

2.1放任型教養方式

即家長對孩子采取放任自流的態度，對孩子的學習成績、在學校里的行為表現不管不問，使學生的不良行為習慣得不到及時糾正。在這種家庭環境中成長起來的中學生往往沒有責任心，行為放縱，一些不良的個性與態度會影響他們的學習成績。

2.2專制型教養方式

即家長對孩子的教育很嚴厲，一不順心或孩子的行為不符合父母的愿望，就進行粗暴打罵、恫嚇。實施高壓政策，采取不正確的管教原則，使孩子對家庭教育產生抵觸情緒，導致孩子有脾氣狂躁、粗暴無禮或懦弱、說謊、欺軟怕硬、缺乏同情心和恐懼等個性特征。在這種家庭環境中成長起來的中學生對父母的批評教育表面上順從服從，一到學校就原形畢露。有研究表明：家長對孩子采取專制型教養方式，往往會讓孩子形成雙重人格，使家長失去對他們進行教育的機會，而逐步導致學習成績的下降。

2.3溺愛型教養方式

即家長對孩子過于溺愛和袒護，使孩子的不良行為得以產生和發展。家長對孩子百依百順，易使孩子形成驕橫、自私、任性、懦弱、好逸惡勞、追求享受、以自我為中心等不良品行。這種教養方式使孩子在學校里的行為也肆無忌憚，養成無視任何法律法規、組織紀律及道德準則的壞習慣，進而形成與優秀生背道而馳的行為習慣和道德品質。這種學生很難接受別人的意見，因而在學習和交往中遇到困難很難克服。

此外，家長教育態度不一致也會影響學生的學習成績。父母對孩子要求不一，使孩子往往不知所從，但又誰也不能得罪；長輩對孩子無理干涉；父母對孩子情感厚薄不一，男女性別偏好不一，都會使孩子在行為上無所適從，孤單、自卑，乃至厭世、抑郁、多愁善感，造成學習上的障礙，甚至會離家出走，逃離這個難以忍受的家庭環境[4]。家庭的經濟文化背景與家庭氣氛

家庭的經濟條件對學生的學業也會產生直接影響。家庭環境過于優越，加之家長教育方式不當而導致學生學業不良的事例，在當今社會屢見不鮮。由于家庭經濟過于拮據以致給學生造成巨大壓力，最終導致學業不良的也不乏其例。據調查：1.家庭收入情況與學生的受教育情況有一定的關系,家庭經濟狀況可以直接或間接影響學生的英語寫作水平。2.本文研究表明父母教育水平較高并且家庭經濟狀況中等以上的學生在英語寫作質量方面好于其它幾種類型家庭的學生[5]。所以家庭的道德氣氛、情緒氣氛、文化背景等也很重要。學生的發展很大程度上取決于家長的興趣如何，家長在談什么、想什么，以及他們本身的文化修養如何。一些家長目光短淺，只看到眼前利益，而對學生的學業不重視。在這種環境中長大的孩子自然也認識不到學習的重要性，對學習不感興趣，學習沒有主動性和積極性而成為學業不良學生。父母的期望

(1)父母對孩子個人目標期望高于自身的欲望,但二者緊密聯系。(2)父母對孩子個人目標的期望與父母的人格特質相關關系顯著,父母對孩子外在目標的期望與面子、阿Q精神、傳統-現代化顯著相關,父母對孩子內在目標的期望與親情、人情、和諧性顯著相關。(3)父母對孩子內在目標的期望高于對外在目標的期望。(4)父母對孩子個人目標的期望與父母的性別、文化程度以及家庭類型、地域相關[6]。家庭關系

家庭關系一般包括父母與孩子的關系，還有同祖兄弟姐妹關系以及祖父母與孫孩子間的關系。家庭的影響在很大程度上將決定孩子一生的性格與成就。青少年學生的唯一寄生處是家庭，是家庭給他們提供未成年期間的物質和精神保障。而家庭關系作為倫理道德社會元素，對學生的成長干系至要。如果一個學生的家庭關系不和睦，尤其是與父母關系不和諧會嚴重影響學生的身心健康成長，直接導致學業不良。家庭關系不和睦的學生大多是與繼父母生活在一起，或是生活在單親家庭以及家庭成員不團結協作的家庭中的。他們生活在這樣的家庭中體驗不到幸福、團結、和諧的氣氛，只感到人與人之間的冷漠與自私，使他們體驗不到正常的家庭關系、愛的溫暖，進而影響學生的其他人際關系，如同伴關系和師生關系。時間一長，這些學生會羨慕別人的幸福家庭，感嘆自己不幸福，進而會形成不健康心理，影響學習興趣，失去學習動力，從而影響學習成績。6 總述

總之，家庭不和睦與不完整；父母教養方式不當；家庭的經濟文化背景與家庭氣氛；父母的期望；家庭關系都與孩子學習成績、學習習慣等有著密不可分的關系。為了孩子的學習，首先父母要以身作則，培養出家庭的良好環境，讓孩子有一個舒適充滿愛的學習場所。這樣孩子才能一心為學習，學習成績才能有所提高。

參考文獻 ：

[1]陳慶貴;淺論家庭環境對孩子的影響.[J]大理日報社數字報刊平臺,2010.7 [2]孫春成,劉一萍;談家庭環境對學生學業不良的影響.[J]中學教學參考2012.06 [3]付洋;離異家庭學生感知到的教師態度與其心理健康的關系.[D]《東北師范大學》 2008年 [4]葛靜霞;父母教養方式與青少年心理健康的關系研究[D];東北師范大學;2007 [5]姜桂蓮;在非英語專業學生英語寫作中體現的性別、家庭經濟以及文化背景之差異研究[D];河北師范大學;2006年

[6]謝智靜;父母對孩子個人目標的期望的相關因素研究[D];《中南大學》 2008年

第二篇：家庭環境的幼兒的影響

家庭環境對幼兒發展的影響

教學目的：

通過本次活動，讓家長們認識到良好的家庭環境氣氛，尤其是良好的家庭情感氣氛、心理氣氛和文化氣氛，對于孩子的健康成長是很重要的。為了教育好子女，家長應努力把家庭構建成為孩子的樂園。

教學方式：交流討論

教學過程：

一、激情導入：

家庭是構成社會的最小單位，是所有人心靈的港灣，是我們每個人走向社會的第一步，更是幼兒成長的樂園，不良的家庭環境會給幼兒帶來了不可磨滅的影響，甚至終身??

二、案例分析：

1、家庭環境對幼兒身體發育和心理發展的影響。

2、家庭環境對幼兒基本生活技能的影響。

3、家庭環境對幼兒道德情操的影響。

4、家庭環境對幼兒理想志趣的影響。

小結：由此可見良好的家庭情環境對孩子的各個方面的發展都有重大影響，每個家長都要充分重視這個問題，努力營造一種溫馨和諧的家庭環境氣氛。

三、討論：

怎樣給孩子創設一個良好的家庭環境？

1、家長自由討論。

2、集體交流，教師相機歸納：

A、家長必須注意自身的心理健康，不斷提高自身的文化素質才能形成良好的家庭心理、文化氣氛，有利于孩子的健康成長。

B、家長要多了解孩子身心發展的規律，跟子女心理相通，形成融洽的情感和心理氣氛。

C、家長要注意身教，身教和言教并重，才能引導孩子朝著健康的方向發展。D、讓孩子適當參與家政管理，既能讓孩子體恤父母的辛苦，防止其提出過高的物質要求，又為培養孩子勤儉、踏實、堅毅的品質提供了生活感性經驗。E、避免“過度教育”，不要隨意干擾孩子的學習和生活方式，要創造一個民主、和諧、向上的家庭氣氛

F、家庭貴有書卷氣，建立良好的家庭讀書氛圍有利于孩子的成長發展.四、總結：

鑒于家庭環境影響的深刻性和潛移默化性，家長對子女要精心培養，愛而不寵、尊重信任、嚴而不苛、民主平等，讓家庭充滿和睦、向上、愉快的氣氛。

第三篇：從家庭環境影響談小學生

從家庭環境影響談小學生

閱讀障礙的成因及對策

辛莊中心小學周雯婷

[內容摘要]：

閱讀是現代人與社會進行溝通和獲取信息的重要手段，但是由于種種原因，特別是現代原因，為數不少的學齡期兒童并沒有順利地獲得這種能力，而是發生了閱讀上的障礙，這種障礙在很大程度上會延續到成年期。學齡兒童一旦產生閱讀障礙，對其認知、情感以及社會性發展都會產生重大影響。在教學過程中，作為教師應該關注學生的閱讀障礙，與家長一起配合，利用各種教學策略，幫助學生提高閱讀能力，從而取得學習的成功。

[關鍵詞]：

小學生 現代小家庭 閱讀障礙 重樹 信心

在現代社會，閱讀能力是一項極為重要的能力，因為幾乎所有的現代信息都要通過閱讀來獲取。而一些家長和教師，在教育孩子的時候，都過分地看重學習結果，而忽略了學習過程中很多關系人一生發展的問題，閱讀是其中很重要的一個方面。我國在這方面調查發現，三年級兒童中17%的人沒有達到閱讀的最低要求i[1]。學齡兒童一旦產生閱讀障礙，對其認知、情感以及社會性發展都會產生重大影響。因此閱讀障礙已受到越來越多的心理學家和教育工作者的廣泛關注。

所謂閱讀障礙是指智力正常，但是閱讀水平明顯落后于同年齡人的一種學習障礙。一般根據標準化的閱讀測試，落后于一到二個年級為閱讀障礙。在學校中，我們經常可以看到一些智力正常甚至是優等的學生，在學業方面表現得極差，與其智商不相配。而這其中，大部分是閱讀障礙，他們顯現出一些共有特征，比如閱讀習慣不良，朗讀時聲音過高或過低，經常會出現增字或減字的現象，讀后不知意思，閱讀時不按字閱讀，而是隨意按照自己的想法閱讀，朗讀速度慢，不能順利地應用普通話進行閱讀，經常會出現一些方言，聽寫困難重重，錯別字連篇等。當一個學生的行為經常表現出以上的一些特性中教多的情況時，就說明他們的閱讀能力方面很可能存在問題。

兒童閱讀是一個復雜的過程，許多因素都可直接影響兒童的閱讀能力。比如：語言接受能力、語言生成能力、情緒影響等。但一般來說，影響孩子閱讀能力的重要因素來自家庭。但目前中國家庭存在少不利于孩子閱讀能力培養的因素。主要表現在以下幾方面：

一是家長的觀念。

不少家長把孩子的閱讀活動看成是可有可無的東西，把閱讀等同于看閑書、等同于和學習無關，在這樣的家庭中生活的孩子就不可能有大量的閱讀。而大量閱讀和閱讀能力是相輔相成的，沒有足夠的閱讀量，孩子的閱讀能力很難得到提高。調查還顯示，中國一年級的孩子的閱讀量不足美國孩子的1/6。中國孩子從8歲才開始大量自主閱讀，而美國孩子從5歲就開始了。

二是家長不注意與孩子進行語言的交流和溝通。

孩子閱讀能力的發展需要豐富的語言刺激，但現實的情況是，不少家長一開口和孩子說話就是“作業做完了嗎？”、“考試考了多少分？”等有限的內容，孩子生活在一個缺乏語言刺激的家庭中，缺少了重要的語言經驗的積累。這不但

影響孩子閱讀能力的提高，也會影響孩子的表達能力，影響孩子在人際關系中與人溝通、合作的能力。

三是家長只愿花錢不愿花時間。

據調查，中國家長對孩子的教育投資很多（已占家庭收入的40%），卻非常缺乏在時間上的投入，如跟孩子進行親子閱讀。據調查，即使是在北京這樣文化教育最發達的城市，能夠經常和孩子一起讀書的家庭比例也不足20%。四是家庭視聽媒體的影響。

視聽媒體對豐富孩子的日常生活、開闊視野、學習知識，有著不容置疑的積極作用。但是，這些并不可取代閱讀的作用。最簡單的例子，看電視是一個被動的過程，節目里演的是什么，孩子看的就是什么。而閱讀則不然，首先，孩子可以根據自己的喜好，決定閱讀哪一本書。在拿到書以后，也可以自己選擇什么時候閱讀以及每次閱讀的時間和進度。更重要的是，孩子在閱讀的過程中，所有的人物和情節都必須經過孩子自己的豐富想象才會變得生動、具體起來。所以，閱讀過程，是一個主動的創造過程。所以，閱讀是一種比看電視等更有價值的活動。第五，也是最重要的一個方面，家長經常不知不覺地剝奪了孩子的閱讀興趣。

這和家庭教育中老生常談的父母功利思想直接想著。許多家長讓孩子在學齡前讀書是為了認字，上學之后，孩子只能看和學習直接相關的書，家長很少鼓勵孩子自主閱讀、自由閱讀，即使讓孩子看書，最多看點優秀作文。不少孩子的閱讀興趣被父母的教育功利思想慢慢扼殺掉了。

樂在閱讀，才能持續學習！家庭應當激發孩子的閱讀興趣。這已經成為國內外眾多專家的共識。能否樂在閱讀，也是繼續保持和發展閱讀能力的關鍵要素。孩子會不會為興趣而閱讀、喜不喜歡和別人討論讀過的書、逛書店和上圖書館看書的頻率高不高、重不重視閱讀，都會影響他們未來的閱讀習慣。為了保持孩子的閱讀興趣，培養孩子更高的閱讀能力，我認為家長可以從以下幾個方面做： 首先，要想讓孩子有興趣來讀書，就要讓孩子有求知的欲望。這就要求家長引導孩子多觀察自然、觀察社會，從而發現問題，產生疑惑，萌發求知欲望。家長要適當滿足孩子對讀物的興趣取向，不要隨便否定孩子的愿望。孩子走出校門以后，就不再想看校內學習用的課本或與教材密切相關的輔導書，很想讀些“讓人輕松”、“有欣賞價值”、“能擴展視野”的書，或者在孩子們中間流行的讀物。家長就不應該強迫孩子在課外也要多讀“對課內學習有幫助的”諸如《××科習題精選》之類的書。因此，家長為孩子訂購圖書、報刊時，要盡量采取指導、建議與商量結合的態度。孩子們大都喜歡故事、幽默、笑話、寓言之類的書，家長可訂購《故事大王》、《幽默大師》、《少年寓言金庫》等。當孩子有了自己感興趣的讀物時，促使孩子養成天天自動讀書的習慣才有了基本條件。

家長還可以利用周末帶孩子去新華書店或附近的書城，讓他們自己挑選自己喜愛的書。現在一般大的書店里都開放空調，外面天氣炎熱，里面既可以挑書讀書、增長知識，又可以“避暑”，去書店也就成了一件一舉兩得的事。經常帶孩子去社區或單位的閱覽室、圖書室，這對孩子養成良好的讀書習慣也是大有裨益的。

其次，家長要注意提高和保持孩子讀書的熱情。

據心理學分析，只有不斷地利用外界刺激加以強化，興趣才能保持持久和穩定。當孩子對某種讀物產生興趣時，家長最好采取主動參與的態度，對孩子的讀書活動給予關注。如隨時找機會讓孩子講講書中精彩的內容，或講講他們的感想，也可以讓孩子把他喜歡的讀物或讀物中的精彩片段推薦給家長讀。有時，家長還可以參與孩子討論讀后感。也可以結合孩子在語文課學過的有關內容“借題發揮”。這樣做既強化了孩子的讀書興趣，使之堅持讀書熱情，又有利于家長了解孩子讀書的質量。

讀書的成績是孩子堅持讀書的動力，也是強化讀書興趣最有力的刺激。每當孩子讀了書、增長了知識，產生了感想，提高了能力，獲得了進步，家長應及時給予肯定。家長還可以有選擇地讓孩子參加一些暑期征文大賽。這樣，他們讀書的自覺性、堅持性就會大大加強。

最后，家長要為孩子讀書創造條件，優化環境。

外界環境條件是孩子讀書的外因，父母的素質、住房的條件、家庭生活習慣、住地環境的氛圍等諸多方面均是影響孩子讀書的因素。忽視文化知識，抱有“讀書無用”思想的家長，很難培養孩子的讀書習慣。因此，父母應起表率作用，多讀書多看報，不斷更新和增長知識，對孩子起到潛移默化的作用。家庭生活習慣也要注意，如果孩子看書，家長應該壓縮看電視的時間或放小音量，最好是放電視的房間與書房隔絕，避免聲音對孩子讀書的干擾；另外，給孩子創造一個小天地，有明亮而柔和的光線，舒適的桌椅，實用的書柜，有這樣一個適宜放松的環境，使孩子感受到讀書也是一種享受。

參考文獻：

1.北京師范大學心理學院 劉翔平《漢語閱讀障礙研究：發現、問題與展望》 高等教育出版社2005年版，第一、二部分；

2.北京教科院學習障礙研究中心 何光峰《國內外中小學學生閱讀障礙研究概要》 華東師范大學出版社2005年版，序言；

3.鐘啟泉等主編《閱讀障礙的成因》 上海教育出版社2004年版，緒論、第一章；

4.有寶華《學習障礙與現代教育》 教育出版社2002年版，第三、四章

第四篇：家庭環境對孩子的影響

家庭環境對孩子的影響

摘要

家庭是社會的細胞，是孩子出生后接觸的第一個社會小環境。家庭在孩子的生活環境中起著極為重要的影響。孩子的成長離不開家庭，家庭對孩子個體身心發展的影響是通過家庭環境來實現的。不同的家庭環境會給孩子不同的成長空間，進而給孩子帶來不同的影響。家庭環境不僅影響著孩子的性格，還影響著孩子的認知能力，情緒反應等各個方面。家庭作為一個社會單位，在孩子的成長過程中發揮著無可替代的作用。本組旨在通過分析不同家庭環境條件下孩子的成長情況，研究家庭環境對孩子的影響，認為只有良好的家庭環境，才能給孩子提供健康的成長氛圍，促進孩子的良性發展。

關鍵詞 家庭結構 教育方式 家庭氛圍

家庭環境在日常生活中長年累月，潛移默化地影響著孩子，使孩子養成不同的行為習慣，性格方式。家庭是兒童成長的第一社會，父母是兒童的第一任老師。作為“制造人類性格工廠”的家庭，在孩子的成長過程中扮演者至關重要的角色。就學校、家庭、社會三維環境而言，孩子在家庭中度過的時間有三分之一多。而且，對于心智正在發育的青少年來說，家庭的影響甚至超過社會。因此，為了培養孩子的良好習慣，我們要努力創造一個良好的家庭環境。營造健康和諧的家庭環境。是我們青少年和父母及所有家庭成員的共同責任。

朱永新說過，家庭教育是最容易出錯的地方。其

一、我們的父母大多沒受過專門訓練。無論是小時候，還是長大戀愛成家，無論是在學校還是在社會，很少有人對我們說怎么做父母。父母不同的語言、行為會在孩子的身上留下不同的烙印，沒有經過專門訓練的父母們難免會出錯。其二，父母們望子成龍、望女成鳳的心理易使家庭教育偏離方向。父母與孩子間有天然的感情聯系，特別是母子一體，自然產生期待，把自己沒實現的、沒做成的都轉而寄期望于孩子來完成，難免不切實際。其三，很多父母忽略了自己的教育職責。由于社會普遍關注的焦點是學校教育，父母更多的考慮也是學校教育，忽視了他們自己才是真正的教育基礎，才是決定孩子命運的關鍵。對教育職責的漠視，教育理念的偏頗自然導致家庭教育容易出錯。

有效的家庭教育依賴于良好的家庭環境。怎樣才算是良好的家庭環境？對孩子成長的有益環境應當是健康的，和諧的。而良好的家庭環境應當有相對正常的家庭結構，優秀的教育方式及和睦的家庭氛圍等。

家庭結構對孩子的影響

家庭結構，理論上就是家庭成員的角色分工，其間具有某種性質的聯系，怎樣相互配合與組織，相互作用與影響，以及這種相互作用和影響所形成的家庭模式類型。

最常見的家庭分類是以家庭代際層次和親屬關系為標準的，它包括核心家庭，主干家庭，聯合家庭，和其他家庭等四中家庭。

核心家庭：有父母和未婚子女組成的家庭。僅有夫妻組成的一家庭也叫核心家庭。主干家庭：父母和一對已婚子女組成的家庭。

聯合家庭：父母和多對已婚子女組成的家庭。如果已婚子女在父母去世后人不分家，也叫聯合家庭。

其他家庭（單親家庭，殘缺家庭）

單親家庭：離婚者或未婚者與子女組成的家庭

殘缺家庭：未婚子女組成的，殘缺父母或殘缺一方的家庭。

健全的家庭結構對子女的成長起著積極地促進作用。在這樣的家庭里，往往家庭氣氛融洽，家庭所扮演的各個角色恰如其分，父母互敬互愛，有足夠的精力關心，照顧子女，他們共同承擔教育和撫養子女的責任，使其能夠在正常的環境下健康成長。

相反，家庭結構的不健全，則會對子女的成長產生副作用，影響子女的社會化。不健全的家庭結構，通常表現為：1.雖然還保持著夫妻關系，但感情不和，已經破裂的家庭；2.單親家庭和殘缺家庭。

有些夫妻感情不和，其品質缺陷暴露無遺，他們互相攻擊，謾罵，即使在子女面前也毫不避諱，子女在無形中受到了潛移默化的影響，對孩子性格品質的養成產生了不良的影響；有些父母婚姻生活不如意，一時又難于徹底解決，就會拿子女當出氣筒，對子女態度惡劣，行為過激，給孩子的心理造成陰影，影響孩子的心理健康；更有些父母因為對對方的不滿怨恨，視子女為對方的責任，對子女過度冷漠，漠不關心，不利于孩子的健康成長。

單親家庭或殘缺家庭，由于一方家庭成員的缺失，一般會導致對孩子的過度溺愛，過度保護。溺愛主要表現為一味的滿足孩子過度的物質要求。這不僅會養成孩子揮霍無度的個性，一旦無法得到滿足，要么一蹶不振，要么不顧一切采用非法手段攫取錢財，走上違法犯罪的道路；過度保護，看似疼愛孩子，實際上是一條無形的繩索捆住了孩子的雙手，使他們毫無生活和學習能力，在家里衣來伸手，飯來張口，一出家門什么都不會做，舉手投足都會帶來挫敗感。不懂人情世故，不會處理人際關系，在社會上不受別人歡迎。孤僻，自卑，同時兼有強烈的妒忌心理，直至采取極端行為毀滅強于自己的人。留美中國留學生盧剛持槍殺害自己的同學和導師就是典型一例。

據揚子晚報1月27日消息：瑞典近日公布的一項調查結果顯示，不健全家庭結構的孩子患各類疾病的可能性比一般家庭的孩子要高兩倍以上。這是在瑞典全國人口中進行了近10年之久調查后得出的結果。由此可見，家庭結構的健全與否不僅關系著孩子的心理健康，同時也對孩子的身體健康起著不容忽視的影響，所以，只有健全的家庭結構，才能促進孩子的身心健康，為孩子的成長奠定良好的基礎。

教育方式對孩子的影響：

教育方式，一般是指父母在教育、撫養子女中所通常運用的方法和形式，是教育觀念和教育行為的綜合體現。經過相關專家統計分析，歸納出父母所采用的6種教養方式類型，即：溺愛、否定、民主、過分保護、放任和干涉。

這6種類型基本反映了當今社會獨生子女家庭教養方式的不同狀況。統計結果表明，父母的教育方式對孩子的道德發展有著很強的相關性：

溺愛的教育方式是過多地滿足孩子的各種愿望，包辦孩子的一切。愛子之心,人皆有之。孩子得不到父母之愛,將產生不健康的心理狀態。但如今有些年輕父母缺乏教育子女的經驗,對孩子過分寵愛。他們雖有望子成龍之心,卻無科學教子之方。只要孩子有些什么要求,都想方設法滿足他們。日久天長,要求如果得不到滿足,孩子就會大哭大鬧,要達到目的才罷休。正是溺愛使孩子養成以自我為中心的性格,只知道受人愛,不知道愛別人。

否定的教育方式是父母經常批評、責怪、打罵孩子，對孩子否定多于肯定，管教過于嚴厲，使孩子較少接受正面的教育引導，這樣不利于孩子的社會道德的養成和努力學習精神的養成，表現出文明素養較差、個人信用較差、勤勞節儉精神較差。

民主的教育方式是父母給孩子自我發展的自由空間，尊重和信任孩子，并以平等的身份與孩子交流，鼓勵孩子上進，給予孩子適度的關愛與限制，能以平等的身份與孩子進行交流與溝通，并能接納孩子們合理的意見和想法。對兒童的興趣加以引導，就能夠更好的挖掘他們的潛能。尊重孩子是家庭教育得首要原則，而愛而不嬌，嚴而有格，寬松而不放任，自由而不放縱，在家庭教育過程中處理好“度”這個問題，這樣有利于培養孩子的社會道德規范。而且孩子在和諧的家庭氣氛中容易產生發揮自身潛能的動力，在學習上表現出主動性較強。只有尊重孩子，以理服人，才能使孩子形成健康得心理。

過分保護的教育方式是父母把孩子囿于父母控制之下，將自己的感情以物質全身心地投入到孩子中去，他們為孩子付出一切，包攬一切，一切以孩子為中心，百依百順，有求必應，并且為孩子提供一切地幫助和保護。飯來張口，衣來伸手，事事包辦，并且一味地遷就孩子，具有過度保護性。對孩子給予關愛是需要的，但也要注意適度。如果過分寵愛，處處袒護，事事包辦，將會對孩子得身心發展帶來不利得影響。會妨礙了孩子獨立性的發展和勤勞節儉道德的養成，同時助長了孩子的不良習慣和不思進取的思想。

放任的家庭教育方式是父母對孩子的獨立行為了解較少，家長對孩子不聞不問，放任自流，任期發展。在這種家庭里成長的孩子，從小缺乏父母的關愛，家長無視孩子的健康和需要，并且也缺乏與孩子進行交流溝通，久而久之，孩子幼小的心靈將會受到極大的創傷。孩子雖然是一個獨立的個體，但他畢竟還是一顆未發育成熟的幼苗。還是需要受到關愛和呵護。產生分歧或矛盾時，交流溝通地機會少，時間長了，就會在彼此之間隔上一層厚厚地屏障。這種家庭最大地特點就是家庭結構不“緊密”。該教育方式下的子女有孤僻，對人冷酷，缺乏自信心和上進心，但有些人也具有較強地創造性甚至對不良行為也不加干涉或過分遷就，孩子缺乏來自父母的道德規范教育，不利于培養孩子的社會道德，同時導致孩子學習不努力、勤勞節儉精神較差。

干涉的家庭教育方式是父母對孩子的日常活動包括自由玩耍、看電視、交友等日常活動限制過多，管教過于嚴厲，使得孩子經常處于被動狀態，孩子受到很少得關愛并且受到極大得限制。父母往往一味地按照自己地主觀意愿行事，要求孩子絕對服從。在這種家庭里，從早到晚都彌漫著“火藥味”。父母根本不從孩子地立場考慮問題，早已經習慣了對孩子發號施令。他們往往把自己地主觀愿望強加到孩子地頭上，全然不顧孩子們地感受，當自己地愿望孩子還未達到時，做父母的往往不問緣由地大聲呵斥、責罵，甚至大發雷霆、體罰。缺乏自制能力。因而在學習的主動性方面表現較差，學習不努力的情況十分突出。

在黑龍江省家庭教育學會第五次會員代表大會上，由家長、孩子、家庭教育工作者評選出“10句孩子最喜歡的家庭教育用語”和“10句孩子最不喜歡的家庭教育用語”。

十句孩子最喜歡的家庭教育用語

1、孩子，我愛你！

2、我們相信你能行！

3、你太棒了！

4、別難過，下次再努力，你一定會做得更好!

5、謝謝你，真是個懂事的好孩子！

6、孩子，對不起，這件事我錯怪你了。

7、我為有你這樣的好孩子而驕傲。

8、你的想法很獨特，再深入思考一下，提出更妙的創意！

9、把簡單的事做好，就是不簡單；把平凡的事做好，就是不平凡。

10、犯了錯誤不怕，誰都有做錯事的時候，只要明白錯在哪兒，改正了，就是好孩子！

十句孩子最不喜歡的家庭教育用語

1、你真笨！

2、你簡直是個廢物！

3、你長個豬腦子，什么事都做不好！

4、你這輩子算沒出息了！

5、人家孩子都能學得那么好，你為什么就不行！

6、你把我們的臉都丟光了，這么不爭氣，讓家長都抬不起頭來！

7、我求求你，別玩了，快學習吧！

8、我真后悔，生了個你這么不爭氣的孩子！

9、算了吧，別異想天開啦，你不是那塊料！

10、滾！

由此可見，對孩子的教育方式，會對孩子的成長產生極其巨大的影響。綜合以上的六種情況，從根本上來說，如果父母在關心的基礎上，給予充分的理解與信任，并且包容孩子的失誤，鼓勵他們繼續努力，則會對孩子產生積極的影響，增強他們的自信與自己以后處理問題的能力。而一味的否定，批評則會對孩子產生極大地消極影響，不利于他們自我肯定和自我改進。

家庭氛圍對孩子的影響

家庭氛圍是一種家庭精神環境，家庭氛圍作為一種綜合的教育力量，是思想作用、生活習慣、情感、態度、精神、情趣以及其他心理因素等多種成分的綜合體。正如法國教育家盧梭所說“生活本身就是一種教育”。

現在有些家長太過于重視物質環境，為了孩子有個良好的學習環境，大寫字臺、新型電腦、変光臺燈、一包包的練習本，但是孩子任然學習差。為什么？就是只有物質環境，缺乏良好的精神環境與家庭氛圍。母親成天熱衷于涂脂抹粉，父親沉迷麻將，家里出入的朋友五花八門，在一起談論的是吃喝??父母間經常爭吵，相互埋怨??這對我們青少年的成長影響不利。家庭氛圍的好壞直接或間接地影響著孩子的思想和心理健康，從而影響孩子的發展。

家庭氛圍從正、反兩方面影響孩子的生活、學習、心理。寧靜、和諧、團結、上進的家庭氛圍有利于孩子健康生活，高效學習。而嘈雜、爭吵、懈怠、落后的家庭氛圍則難以培養出健康、進取的優秀孩子。家庭的不良氛圍，比如玩牌、酗酒、唱歌、看電視等更是讓孩子無法進入學習狀態，甚至讓孩子陷進了“近墨者黑”這樣一個不健康的境地。而和睦幸福的家庭，則讓孩子擁有一個溫暖安全的生活港灣，孩子會擁有更多的拼搏進取的力量。

父母是孩子的第一任老師，父母的一言一行以及父母之間形成的家庭氛圍等都對孩子產生潛移默化的影響：一般和睦的、互相尊重、互相理解、在事業和生活上互相支持的家庭氣氛，對孩子的性格有積極的影響。相反，家庭成員之間存在過大強弱對比，父母間的爭吵、隔閡、猜疑甚至關系破裂(父母離異或父母病故)青少年犯罪率高。

由此可見：家庭氛圍作為家庭環境的組成元素之一，對孩子的成長及健康發展起著十分重要的作用，有其不可或缺性。因此構建良好的家庭氛圍，保證孩子在健康的環境中成長迫在眉睫。創造良好的家庭氛圍，應注意以下幾點： ①平等，平等是創造良好的家庭心理氛圍的前提。父母、子女任何一方的優越感都會對其他家庭成員造成心理壓力、產生心理隔閡。

② 理智，只有理智能夠克制自己的心理沖動，并冷靜地對待和處理問題，這樣有利于保持良好的家庭心理氛圍，而更重要的是有利于孩子形成穩定的心理特征。

③ 開放，這里所說的開放是指家庭成員能夠坦率地平等地以其他成員可接受的方式，表達自己的想法，而不是毫無顧忌地發泄。

另外，家長的教育能力和家長之間關系的好壞，也直接影響良好家庭氛圍的形成。父母之間要形成和諧融洽的關系，讓孩子在和諧的環境中成長和發展，擁有健康，純凈的心靈。

總之，家長應根據時代的要求和孩子不同年齡階段的心理特征，努力創造一個良好的家庭氛圍。

家庭環境與子女成才 江蘇省靖江市電大工校 徐慧

200年前美國康乃狄克州有一位集神學家、哲學家和道德學家于一身的學者，他的名字叫嘉納塞·愛德華。目前，他的子孫已傳了8代。其中，有13人當了大學校長，100多人任大學教授，14人創建了大學或專科學校，80多人成了文學家，一人就任副總統，一人做了大使，20多人任上下兩院的議員,18人成了報社、雜志社的負責人或者主編。

但是，同是200年前，美國紐約有一個叫做馬克斯·朱克的酒鬼、賭徒，他的子孫也有8代，其中，有300多人成了乞丐和流浪者，7人因殺人被判處死刑，63人因偷盜、詐騙等被判刑,因喝酒夭亡或成為殘廢者也甚多。

50年前,美國紐約成立了一個兒童救護會。該救護會專門收容和撫養棄兒、孤兒和貧兒。它的做法同普通的孤兒院不同，其方針是心須讓這些孩子到可靠的家庭里接受良好的教育。因此，他們把這三類兒童送到可靠的農家寄養。在該地50多年的歷史中，共收容、照顧了28000名這種孩子，最近的報告指出,有87％的孩子成了出色人物。其中，有的當了州長、總督、高級審判官、市長及州會計檢查宮，還有24人被選為美國議會議員，有９人被選為州議會議員。此外，在教育、農業、商業等方面卓有成績者也不勝枚舉。更為有趣的是該救護會曾把前面提到的馬克斯·朱克的第九代子孫收容到兒童救護會，照例把他送到良好的家庭寄養，據說他現在已經20多歲了，是地方上的模范青年，前途大有希望。

以上三個例子，令人感慨。俗話說，近朱者赤，近墨者黑。上面講到的第一個例子中,嘉納塞·愛德華家由于家庭環境和家庭教育良好,因此人才輩出；第二個例子中，馬克斯·朱克由于家庭環境惡劣，從小缺少良好教育，因此，其子孫大都走上歧途。可見，家庭環境對兒童的發展具有重要作用并影響其一生的發展。在此，可能還會有人提出遺傳素質的作用。對此，第三個例子就是

很好的回答。從遺傳素質上看，美國紐約兒童救護會所收容的兒童與第二個例子中馬克斯·朱克子孫的遺傳素質類似，而且其中還包括馬克斯·朱克的第九代子孫，但由于他們被收容后改變了家庭環境，因此，他們的成長方向也就發生了變化。

目前，我們有不少的家長有較好的物質生活條件，學歷水平也較高，但是在家中卻沒有為自已的孩子創造良好的成才環境，經常在家中打麻將、跳舞。學生放學后，想找個安靜的環境學習、做作業都很困難，而學習打麻將卻很方便。據說現在有的小學生學習一塌糊涂，而麻將卻玩得很精通。長此下去，孩子怎么能健康成長？

總之，望子成龍，是每個父母的美好愿望，而要把愿望變為現實，為孩子創造良好的家庭環境，必不可少。只有這樣，才能為孩子的成才創造有利的條件。

第五篇：家庭環境對中學生行為習慣影響

家庭環境對中學生行為習慣影響調研情況

家庭是中學生生活環境的一部分，對學生的成長起著重大的影響作用。俗話說“環境影響人，環境塑造人”，因此，大體上有什么樣的家庭環境，就有什么樣的行為習慣。當今社會，家庭類型眾多，家庭成員的文化層次參差不齊，家庭成員的行為習慣存在差異，家長的教育態度與方式也有所不同，由此導致孩子們在思想、行為、心理、價值取向、處世方式等方面也存在著較大的差異。中學生屬于未成年人，心理尚不成熟，辨別能力很差，他們極易受外界環境的影響和干擾，因此，如何能使中學生在良好的家庭環境中健康成長已成為我們關注的焦點，形勢緊迫，刻不容緩。

本次我們選擇的調查對象是高二年級，我們以問卷、座談的形式調查了150名學生并走訪了家長。通過調查研究，我們發現對孩子影響較好的家庭占52％，獨生子女家庭占26％，單親家庭占7％，特別富裕家庭占7％，問題家庭占8％。為此，我們把對中學生成長影響較大的幾種比較典型的家庭環境做了以下總結并輔之以案例說明。

一、單親家庭

單親家庭一般有以下四種形態：喪偶式單親家庭、離婚式單親家庭、未婚式單親家庭、分居式單親家庭。單親家庭的孩子往往因缺少父愛或母愛而心理失衡。他們常常感到孤獨、憂慮，往往情緒低沉、情感淡漠，大多性格內向、沉默寡言，與人交往時顯得拘謹，有自卑感。

學生小王，女生，其母在她四歲時因嫌家里窮而離開了父親及幼小的她，盡管父親既當爹又當媽地對她百般疼愛，但她始終因缺少真正的母愛而感到失落。由此導致孩子從小懦弱、內向，平時沉默寡言、戒備心重，害怕與人交往，缺乏活力。

二、較富裕家庭

隨著經濟的快速發展，許多家庭逐漸富裕起來，一些家長因忙于賺錢而忽視了對孩子的教育。由此導致生活在富裕家庭中的孩子大多是有優越感，沒壓力，花錢大手大腳，一味追求時尚，享樂主義思想嚴重。

學生小張，男生，其父是私企老板，母親在機關上班，家庭條件相當優越。其父母花錢都大手大腳，追求時尚，沒有注意自身行為對孩子的影響且忽視了對孩子的正面教育，導致孩子愛攀比，對生活有滿足感，對學習沒興趣，缺乏動力，成績較差。

三、獨生子女家庭

現代社會，獨生子女越來越多，父母大都視孩子為掌上明珠，因而，事事包辦，事事遷就放縱，處處給予特殊照顧。這樣時間長了，就使得孩子變得四肢不勤、意志薄弱，常以自我為中心，缺乏獨立性，且脾氣大，受不得半點兒委屈。

學生小曹，獨生女，其父是公務員，母親是中學教師。由于從小被寵愛，導致孩子現在上課時貪玩、看閑書、與別人聊天，學習上沒動力，成績較差，生活上對家人依賴性較強。

四、由隔輩人撫養成人

由于父母工作忙或都外出打工或都“不在”了，由此產生了由祖輩（爺爺奶奶或姥姥姥爺）撫養的方式。祖輩人在施教時通常只追求物質、生活上的滿足，而缺少精神上和道德上的管束與引導。由此導致孩子們大都生活上自理能力差，精神上特別孤傲。

學生小王，女生，其父母都在金融系統工作，由于忙而沒時間照顧她，她從小便跟爺爺奶奶在一起生活。由于爺爺奶奶的溺 愛，導致孩子現在比較任性，脾氣大，貪玩，有個性，學習成績較差。

五、再婚重組家庭

由于多種原因，原來的家庭破碎，母親或父親帶著孩子又與別人重新組建了家庭。生活在這種家庭中的孩子，一般說來，心理壓力較大，思考的問題也多。因不是親爸或親媽，他們總覺得沒安全感，害怕對方指責或打罵自己，因而處處謹慎小心。

學生小馬，男生，其母帶著他與現在的繼父組成了新的家庭。其繼父為人不錯，對待孩子就像親生的一樣，盡管如此，孩子心中的癥結依然沒有被化解。他平時少言寡語，不大活潑，心事較重，給人的感覺比較冷漠。

六、家庭成員陋習較多 有的家長有一些不良嗜好，但從來不顧忌對孩子的影響，天長日久，就會給孩子的心理帶來陰影。生活在這樣家庭里的孩子，他們大多對家長有意見，想法偏激，易發脾氣。

學生小葉，男生，其父母陋習較多。父親有三大癖好：賭博、酗酒、抽煙。在小葉的印象中，他的父親經常喝得醉醺醺的回家或夜不歸宿，對他關心甚少。母親則脾氣暴躁，教育方式粗暴。由此導致孩子交流性差，好著急，逆反心理強，且易煩別人，對人有敵對情緒，自私心理重。

七、較貧困家庭

俗話說“窮人的孩子早當家”，因此，生活在貧困家庭中的孩子大多懂事早，知道節儉，能吃苦耐勞，有上進心，學習成績較好。

學生小劉，女生，家庭較為貧困。她知道自己的上學機會來之不易，為此，她平時節衣縮食，一心撲在學習上，因兒成績始終名列前茅，且做事認真仔細，有毅力。

總之，通過研究以上這些資料，我們可以具體問題具體分析，對于好的方面予以弘揚，對于不好的方面給予指正。同時，通過此次調研提醒、告誡我們的家長，應該做孩子的榜樣，做孩子的楷模。古語說得好，“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”。家長是孩子無形中的老師，他們與孩子的關系最為密切，他們的一舉一動，一言一行都不同程度地影響著孩子的成長。因此，中學生能否有良好的行為習慣，關鍵是看家長能否為他們營造一個溫馨、和諧、健康的成長環境。家庭環境影響不容忽視。