第一篇：家庭環境對中學生發展的影響

《家庭環境對中學生發展的影響》

家長學校授課教案

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《家庭環境對中學生發展的影響》

家長學校授課教案

教學內容：

家庭環境對中學生發展的影響

教學目標：

1、通過理論闡述與實例分析，使家長了解什么是家庭環境，認識到家庭環境與孩子健康成長的密切關系。

2、通過對學生家庭情況進行了解，找出目前我校學生家庭環境中存在的主要問題。

3、通過教師的指導和建議，使家長了解如何創造和諧的家庭教育環境并能自覺執行。

教學重難點：使家長明確家庭教育的重要性，具備正確的家庭教育觀念，掌握正確的家庭教育方法。

教學過程：

一、課前導入

親愛的家長朋友，歡迎您的到來，感謝您在百忙之中抽出時間參加我們學校的家長學校講座。

二、引入主題：

無論是哪個孩子，最關注他的成長和成才的主要有兩類人群，一類是孩子的家長。孩子的父母和親人都望子成龍，望女成鳳。另一類人就是老師。老師們期望著每個孩子都學有所成，出人頭地。這兩類人目標一致，期望一致，心愿一致。為了這共同的目標，父母和老師都會想盡各種辦法，付出巨大的努力，爭取每個孩子都能好好學習，天天向上。

父母和老師在孩子的成長過程中扮演著不同的角色，發揮著不同的作用。父母的作用發揮的更早，發揮的更長。家長是孩子的第一任教師，當他們來臨到這個世界的時候，家長就在發揮教育作用了，而且一致伴隨他的一生。老師的作用是階段性的，系統性的。孩子所掌握的知識、能力、水平更多來自于教師，來自于學校教育。然而 學生學習的好壞除了依靠教師的培養，學生個人的天賦與勤奮外，還取決于家庭環境的優劣。家庭教育環境對學生良好的學習習慣養成起著不可忽視的作用。

三、剖析問題

在現實社會中天下的父母、誰不希望自己的孩子出類拔萃？誰不希望自己的孩子早成棟梁？但很多家庭并不真正知道怎樣做才能使孩子成才。有的家庭認為給孩子吃飽穿暖就是盡了家長的責任，教育孩子是學校的事情；有的家長奉行“樹大自然直”的信條，對孩子放任自流，不管不問；有的家長則一味要求孩子學習、學習、再學習，自己卻從不看書、讀報等待，這些均是我們現實生活中常見的現象。

四、什么是家庭環境：

家庭環境包括的范圍非常廣泛，由家庭意識、家庭行為、家庭物質三方面組成。所謂家庭意識，就是家庭中各成員的道德觀念、理想觀念、價值取向、審美情趣等。通俗地說，就是一個家庭的家風。家庭行為，包括家庭各成員的活動及行為。家庭行為不僅僅是父母教育孩子的行為，還包括家庭成員進行的其他活動，如文藝、體育、學習、娛樂、衛生保健、家務勞動等；也包括家庭中自己規定的行為原則，如家法、家規等。家庭物質，它主要反映家庭生活環境、消費趨向、經濟狀況等。家庭物質包括經濟收入、支出、衣食住行等。

五、目前我校學生家庭氛圍中存在的主要問題：

1、過于溺愛孩子

在計劃生育政策的影響下，三口之家已非常普遍，因為只有一個孩子，所以父母視孩子為中心，有求必應，竭力為孩子提供一個舒適安逸的生活環境，而“四二一”型家庭中，祖父（母）對孩子的寵愛更是加重了這一傾向。甚至在不少家庭中已經由寵愛滑向溺愛，從而使兒童的個人主義觀念突出。這種一味遷就而不加引導的作法，使孩子從小就養成以己為核心做事隨心所欲的壞習慣，形成自私自利、驕橫任性、我行我素的性格。一位母親說:“我40歲才得了這個寶貝女兒，在家里，她要啥就給她啥。”這種愛似乎很無私，實際上是一種畸形，無能的“慈愛”。這種盲目的愛只會造就家庭的小暴君。

2、愛慕虛榮

有些父母片面地要求孩子為自己爭光爭氣，或為炫耀自己的孩子聰明，只強化孩子某種技能的早期訓練而急功近利，忽視孩子的全面教養，追求某種表面的、暫時的成功。例如，有些虛榮心強的父母一味要求孩子冒尖、顯眼、出人頭地、名列前茅，如果孩子達不到理想的成績或比不過別的孩子，就斥責、打罵，使孩子疲于奔命，精神痛苦。

3、一味追求學習成績，忽視對孩子非智力因素的培養

有些家長片面認為，教育子女就是開發智力，學習知識。學習知識就是考試得高分，取得好成績。為了保證子女集中精力搞好學習，一切家務勞動都由父母承包，子女本來可以自己動手做的事，都由父母代勞。使孩子從小養成不勞而獲的懶散習慣，根本不重視他們的勞動觀點，習慣和技能的培養。有的家長只注意子女的分數，而不注意孩子的思想品德教育，對孩子言行中表現出來的思想品德問題，放任自流，不聞不問；有的家長為了取得高分，考上重點，對孩子提出的各種要求一味遷就，有求必應，結果分數上去了但卻染上很多壞毛病和不良習慣。

4、忙于工作對孩子放任自流

有些家長整天為掙錢奔忙而根本沒時間教育孩子，他們都覺得教育孩子太累。但在心底深處，他們迫切希望自己的孩子成才。于是花錢請保姆、家庭教師，或由文化水平低的母親辭職，在家承擔對孩子的教育。

5、家長望子成龍，但又不掌握教子成龍的方法。

目前有些家長管教孩子的方式大體分為四種：一是祖傳的，爸爸媽媽怎么教育我，我就怎么教孩子，對孩子的過失，不是打就是罵，不但沒起到教育效果，還適得其反。有的家長總愛拿自己的孩子與別人對比，或者讓孩子按照自己的要求去做，“應該怎樣怎樣”嚴重挫傷了孩子的積極性；第二種是隨意，張嘴就來，想起一出是一出；第三種是金錢關系滲透家庭教育。有的孩子幫父母干家務勞動要給錢，干前還要經過一番討價還價，不給或錢給少了不干。不僅如此，有的小孩子做作業，考試得高分都要向父母要錢，把錢看成是學習、勞動的唯一動力，而不懂孩子到了一定年齡應盡的義務和責任。它使孩子形成隨心所欲，唯我獨尊，有求必應的思想。第四種是有的家長望子成龍心切，給孩子在課外報舞蹈、書法、英語、作文等各種各樣的輔導班，強硬地安排子女的學習時間，挫傷了孩子生動活潑的個性。

6、家庭結構破損給孩子心理帶來壓力和創傷。

有一部分孩子生活在單親家庭，父母離異后，有的為了自己的利益，都不愿撫養孩子；有的尚未從陰影中走出，不管孩子或把怨氣都出在孩子身上，常常非打則罵。孩子生活在一個不完整的家庭里，生理，心理早已出現了消極反應。

七、怎樣創造和諧的家庭教育氛圍：

一、保證家庭教育的時間。

孩子是你們的，是我們的，更是大家的，但孩子最終是你們的。你們生育了他們，賦予他們生命的權利，更應該養育他們，賦予他們生活的本領。沒有本領，將無法適應社會，最終成為自己的負擔。我深刻的感覺到，現實社會是一個充滿著多么大競爭的社會，孩子如果從小就輸在起跑線上，輸在基礎教育上，那對他們以后的學習、生活和發展會帶來許多的阻礙。

所以，我們一定要記住：不要讓自己的孩子輸在起跑線上。孩子的成長只有一次，我們不可能選擇再來一回，更不可能后悔或彌補。有的家長可能認為，我的確是太忙了，我真的是沒有時間和精力去顧及我孩子的學習。我每天都要為了生計而四處奔波，為了讓家人生活幸福而努力打拼。疏不知，與孩子的成長相比，這些又顯得是多么的渺小和微乎其微。錢，我們有的機會去賺，何必要吝嗇孩子基礎教育階段的這點時間？我們終日努力奮斗，為的是什么？除了孩子還是孩子。中國人一輩子很少為自己著想。一般都把心思放在孩子身上，直到他們成家立業、功成名就，父母的心才真正安定下來。

在孩子成長過程中，最需要我們的時候，我們不能缺席！在孩子最期盼我們相伴的時刻，我們不能缺席！因為，孩子的成長只有一次！

所以，一定要在時間上有所保證，每天至少抽一小時的時間與孩子相處，關注他們的學習，關注他們的成長與進步。

2、為孩子創造和諧幸福的家庭環境。

家長是孩子的第一任教師，也是孩子成長的終身教師。父母要以身作則，全心培育自己的孩子。父母的性格會遺傳孩子，父母的習慣會影響孩子，父母的觀念會同化孩子。父母愛讀書，孩子一定愛讀書；父母素質高，孩子一定修養好，父母重視教育，孩子一定優秀！所以，父母要當好孩子的好老師。父母要為孩子創造理想的成長環境。和睦、文明、和諧、健康的家庭里成長出來的孩子一定開朗樂觀、積極進取。所以，父母的行為表現一定要能夠給孩子以正面的引導，不要有負面的影響。

3、堅持鼓勵和表揚孩子。

在孩子的成長過程中，有一把金鑰匙：鼓勵和表揚。人都愛聽好話，孩子更不例外。我們要相信一句話：好孩子是夸出來的。當孩子做的不好，或者是失敗時，我們不能批評和打擊，而應該積極地鼓勵他們戰勝困難，為他們打氣，為他們加油。當他們取得點點滴滴的進步時，要及時地表揚。

4、堅持平等的思想交流。

孩子和大人在人格上平等的。孩子雖然年齡比我們小，但他們和我們的人格是平等的。有不少家長不重視和孩子的溝通和交流。有時很長時間，或者是從來沒有和孩子進行過思想溝通。有的家長會和孩子溝通和交流，但是，家長和孩子的地位不是平等的。大人以強勢的態度來與孩子交流，孩子處于被接受，被批評的地位。顯然，這樣的溝通也是不成功的。我們應該學會換位思考，站在孩子的角度，傾聽孩子的心聲，明確他們的困惑，再給予處理和解決。

5、保持良好的教育心態。

每個孩子個性不一，每個孩子的特長不一樣，每個孩子的進步也不一樣。家長對孩子的教育要保持良好的心態。不要把自己的孩子和別人的孩子比，用我們孩子的昨天和孩子的現在比。只要孩子有進步，就是我們教育的成功。在教育的過程中，我們不要急噪，不要失控，切忌失態，行為過激。即使批評孩子，也可以是潤物無聲，說服感化。

6、加強學習，注意方法。

家庭教育是一門博大精深的學問，僅僅憑自己的主觀意識來實施是比較草率的，這需要大家平時要多學習。例如，要解決孩子學習磨蹭的問題時，我們可以采取一下方法：

方法一：發揮名人效應：魯迅說：“節約時間，也就是使每一個人的有限生命更加有效，也等于延長了我們的壽命。”還有一句：“浪費時間等于慢性自殺。”您要經常給孩子灌輸時間的重要性，講一些名人珍惜時間、走向成功的故

事，讓孩子內心充滿對名人的敬佩，讓孩子明白嚴守時間是做人的美德，也是成功的保證。

方法二：做榜樣型父母。如果自己孩子做事磨蹭，父母一定要在平時做任何事情時，專心致志，旁若無人，一氣呵成，給孩子一個好的表率，因為身教重于言教。

方法三：不做多余關切。在孩子學習時，您千萬不要打擾他，一會兒送水，一會兒詢問，這些打擾都能使孩子給自己分心找到理由。

方法四：做好充分準備。在孩子做作業之前，一定要先讓他把喝水、吃面包、上廁所、削鉛筆等一系列工作完成，問他還有沒有別的需要，沒有的話計時開始！切記：在學習桌上不能放任何與學習無關的東西；您剛開始可以在同一個房間、孩子的背后監督，一發現他在寫的過程中有分心現象，要立即制止。

方法五：不添過重負擔。比如：做完學校老師布置的作業還要做媽媽布置的，或者還得練習孩子討厭的特長樂器等，因此孩子故意磨蹭，拖延時間，是為了逃避。

方法六：制定計劃和評比表。計劃主要定出每天的日程安排，評比表將在晚上由您倆一起對一天計劃執行的情況給予評價，（畫笑臉或者畫星星等）完成多少項后滿足孩子一個比較大的、合理的要求——買一本他喜愛的書或者給他一段自由時光，讓他做自己想做的事情。他會嘗到做作業快的甜頭，從而慢慢改掉磨蹭的毛病。總之，無論孩子做什么事情，都要強調做完一樣再去做另一樣，不能剛干這件事又去干那件事，做事虎頭蛇尾，半途而廢。相信只要您做個有心的家長，早發現早治療，把孩子的壞習慣扼殺在萌芽狀態，一定能幫助孩子改掉磨蹭的壞習慣。

八、家長暢談學習感受，交流創造家庭教育氛圍的經驗。

九、解答家長提出的疑問。

十、全課總結

教育是一門學問，是一門藝術，需要家長和老師共同學習，共同探討，共同進步。如果我們的學校教育能夠有家庭教育的補充和配合，我相信，我們的教育一定是最完美的。握緊您的手，我們更有信心！

尊敬的各位家長，我們的責任是一致的，我們的心愿是一致的，我們的目標是一致的，讓我們為了共同的目標和心愿一起努力吧！最后，再次謝謝各位的到來，謝謝各位的支持！

十一、布置作業

分析孩子的一種不良學習習慣，制訂具體的教子計劃。

第二篇：家庭環境對中學生行為習慣影響

家庭環境對中學生行為習慣影響調研情況

家庭是中學生生活環境的一部分，對學生的成長起著重大的影響作用。俗話說“環境影響人，環境塑造人”，因此，大體上有什么樣的家庭環境，就有什么樣的行為習慣。當今社會，家庭類型眾多，家庭成員的文化層次參差不齊，家庭成員的行為習慣存在差異，家長的教育態度與方式也有所不同，由此導致孩子們在思想、行為、心理、價值取向、處世方式等方面也存在著較大的差異。中學生屬于未成年人，心理尚不成熟，辨別能力很差，他們極易受外界環境的影響和干擾，因此，如何能使中學生在良好的家庭環境中健康成長已成為我們關注的焦點，形勢緊迫，刻不容緩。

本次我們選擇的調查對象是高二年級，我們以問卷、座談的形式調查了150名學生并走訪了家長。通過調查研究，我們發現對孩子影響較好的家庭占52％，獨生子女家庭占26％，單親家庭占7％，特別富裕家庭占7％，問題家庭占8％。為此，我們把對中學生成長影響較大的幾種比較典型的家庭環境做了以下總結并輔之以案例說明。

一、單親家庭

單親家庭一般有以下四種形態：喪偶式單親家庭、離婚式單親家庭、未婚式單親家庭、分居式單親家庭。單親家庭的孩子往往因缺少父愛或母愛而心理失衡。他們常常感到孤獨、憂慮，往往情緒低沉、情感淡漠，大多性格內向、沉默寡言，與人交往時顯得拘謹，有自卑感。

學生小王，女生，其母在她四歲時因嫌家里窮而離開了父親及幼小的她，盡管父親既當爹又當媽地對她百般疼愛，但她始終因缺少真正的母愛而感到失落。由此導致孩子從小懦弱、內向，平時沉默寡言、戒備心重，害怕與人交往，缺乏活力。

二、較富裕家庭

隨著經濟的快速發展，許多家庭逐漸富裕起來，一些家長因忙于賺錢而忽視了對孩子的教育。由此導致生活在富裕家庭中的孩子大多是有優越感，沒壓力，花錢大手大腳，一味追求時尚，享樂主義思想嚴重。

學生小張，男生，其父是私企老板，母親在機關上班，家庭條件相當優越。其父母花錢都大手大腳，追求時尚，沒有注意自身行為對孩子的影響且忽視了對孩子的正面教育，導致孩子愛攀比，對生活有滿足感，對學習沒興趣，缺乏動力，成績較差。

三、獨生子女家庭

現代社會，獨生子女越來越多，父母大都視孩子為掌上明珠，因而，事事包辦，事事遷就放縱，處處給予特殊照顧。這樣時間長了，就使得孩子變得四肢不勤、意志薄弱，常以自我為中心，缺乏獨立性，且脾氣大，受不得半點兒委屈。

學生小曹，獨生女，其父是公務員，母親是中學教師。由于從小被寵愛，導致孩子現在上課時貪玩、看閑書、與別人聊天，學習上沒動力，成績較差，生活上對家人依賴性較強。

四、由隔輩人撫養成人

由于父母工作忙或都外出打工或都“不在”了，由此產生了由祖輩（爺爺奶奶或姥姥姥爺）撫養的方式。祖輩人在施教時通常只追求物質、生活上的滿足，而缺少精神上和道德上的管束與引導。由此導致孩子們大都生活上自理能力差，精神上特別孤傲。

學生小王，女生，其父母都在金融系統工作，由于忙而沒時間照顧她，她從小便跟爺爺奶奶在一起生活。由于爺爺奶奶的溺 愛，導致孩子現在比較任性，脾氣大，貪玩，有個性，學習成績較差。

五、再婚重組家庭

由于多種原因，原來的家庭破碎，母親或父親帶著孩子又與別人重新組建了家庭。生活在這種家庭中的孩子，一般說來，心理壓力較大，思考的問題也多。因不是親爸或親媽，他們總覺得沒安全感，害怕對方指責或打罵自己，因而處處謹慎小心。

學生小馬，男生，其母帶著他與現在的繼父組成了新的家庭。其繼父為人不錯，對待孩子就像親生的一樣，盡管如此，孩子心中的癥結依然沒有被化解。他平時少言寡語，不大活潑，心事較重，給人的感覺比較冷漠。

六、家庭成員陋習較多 有的家長有一些不良嗜好，但從來不顧忌對孩子的影響，天長日久，就會給孩子的心理帶來陰影。生活在這樣家庭里的孩子，他們大多對家長有意見，想法偏激，易發脾氣。

學生小葉，男生，其父母陋習較多。父親有三大癖好：賭博、酗酒、抽煙。在小葉的印象中，他的父親經常喝得醉醺醺的回家或夜不歸宿，對他關心甚少。母親則脾氣暴躁，教育方式粗暴。由此導致孩子交流性差，好著急，逆反心理強，且易煩別人，對人有敵對情緒，自私心理重。

七、較貧困家庭

俗話說“窮人的孩子早當家”，因此，生活在貧困家庭中的孩子大多懂事早，知道節儉，能吃苦耐勞，有上進心，學習成績較好。

學生小劉，女生，家庭較為貧困。她知道自己的上學機會來之不易，為此，她平時節衣縮食，一心撲在學習上，因兒成績始終名列前茅，且做事認真仔細，有毅力。

總之，通過研究以上這些資料，我們可以具體問題具體分析，對于好的方面予以弘揚，對于不好的方面給予指正。同時，通過此次調研提醒、告誡我們的家長，應該做孩子的榜樣，做孩子的楷模。古語說得好，“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”。家長是孩子無形中的老師，他們與孩子的關系最為密切，他們的一舉一動，一言一行都不同程度地影響著孩子的成長。因此，中學生能否有良好的行為習慣，關鍵是看家長能否為他們營造一個溫馨、和諧、健康的成長環境。家庭環境影響不容忽視。

第三篇：家庭環境對青少年心理發展的影響

家庭環境對青少年心理發展的影響

摘要：家庭環境對青少年心理健康產生既重要又復雜的影響。已有研究發現，影響青少年心理健康的家庭環境因素有很多，主要包括家庭關系、家庭教養方式、家庭結構缺陷。本文從這個三個方面闡述家庭環境如何影響青少年心理健康。關鍵詞：青少年；家庭環境；心理健康

青少年作為一個特殊的群體，面臨的壓力呈多樣化，不僅來自自身的成長壓力和學習壓力，而且也有父母、老師及社會的外部壓力。如果對此處理不當，容易產生情感困惑、社交困難等心理問題。2010 年《青少年健康人格康人格調查報告》顯示我國青少年健康問題突出，除 16.9%的小學生表示每次考試前不會緊張外，其余學生都存在不同程度的焦慮。青少年心理健康一直受到廣泛關注，很多研究已經發現家庭環境對青少年的心理健康確實產生影響。因此根據以往的研究結果，討論家庭環境對青少年心理健康的影響。本文從家庭關系、家庭教養方式、家庭結構缺陷以及家庭生活環境四個方面并結合已有的研究文獻來闡述家庭環境對青少年心理健康的影響。

一、家庭關系

家庭關系主要由父母之間的關系（夫妻關系）和父母與子女之間的關系（親子關系）構成。良好的家庭關系是青少年心理健康的基礎和保障，在一個充滿愛、溫暖的、積極地家庭里，利于青少年的人格、情緒、自我意識等等方面的發展，反之，對青少年的心理健康產生消極的影響。家庭關系里，處理好夫妻關系、父子關系以及母子關系是尤為重要的，當這三個關系達到平衡時，才能使整個家庭關系和諧的發展，促使家庭積極、健康、向上的發展，對青少年在人際交往的發展也是起促進作用。但是，當三者的平衡被打破時，對家庭還是青少年心理健康都會產生負面的影響，甚至是破壞性的。

不健康的父母關系是造成青少年心理不健康因素之一，據研究發現，不健康的父母關系會造成孩子不良的人格特征，甚至心理疾病。父母在家庭里沖突越頻繁，青少年的主觀幸福感就越差，體驗到更多的消極情感和對生活的滿意度下降。親子關系是指父母和子女間的交往以及由此建立的穩定的關系。它是連接青少年心理健康與父母關系的橋梁，親子關系的質量對其影響更直接、更重要，在很大程度上反

映出整體的家庭關系或家庭氛圍狀況。有研究發現，親子關系影響到青少年心理健康，并具有預測作用，特別影響青少年情感關系、社會性方面等方面的發展。另外吳念陽等人對親子關系與青少年心理健康的研究中發現，80%以上的青少年家庭至少存在一種不良的親子關系，不良類型的親子關系容易產生焦慮、抑郁、敵對等等。所以，應該建立、形成和諧的夫妻關系和親子關系。

二、家庭教養方式

父母是子女的第一任的老師，對子女是影響是深刻也是深遠的。父母的言行舉止、待人接物的態度等各方面的表現在子女的成長過程中發揮著十分重要的作用。成功的家庭教育，能夠為子女奠定心理健康的基石。美國心理學家鮑姆林特是最早對父母教養方式的研究，她將父母教養方式劃分為權威型（authoritative style）、專制型

（authoritarianstyle）和寬容型（permissive style）三種類型。父母教養方式是指在家庭生活中以親子關系為中心的，父母在對子女進行撫養和教育的日常活動中所表現出來的一種對待孩子的相對穩定的、固定的行為模式和行為傾向，是父母傳達給子女的態度以及由父母的行為所表達出的情感氣氛的集合體。根據研究發現，父母教養方式對青少年心理健康產生積極或者消極的影響，主要體現不同的父母教養方式在焦慮、抑郁、自尊、社會化、人格發展、問題行為的產生以及道德行為等方面所產生的影響是有差異的。與安莉娟研究結果是一致，即青少年的人格偏離、高焦慮和神經質等方面的特點與父母教養方式呈顯著相關。總之，父母采用愛、溫暖的、積極的教養方式，對子女的心理健康有促進作用；采用消極的教養方式不利于心理健康的發展，甚至出現青少年不堪重負離家出走、子女仇殺父母等惡性沖突事件。

三、家庭結構缺陷

1.單親家庭

劉鴻雁認為單親家庭是只有父親（母親）一方與其未婚的、年齡在 18 周歲以下，不具備獨立生活能力的子女共同生活的家庭。國外很早對單親家庭進行研究，研究內容也涉及到青少年心理健康方面。Hoskell 等人綜合了前人的研究，發現來自破碎家庭的少年產生不良行為的概率大約是雙親家庭少年的 1.5 到 2 倍。

A.Paettn(（1997）等人比較了單親與雙親家庭青少年抑郁情況，結果發現單親家庭青少年表現出明顯的抑郁傾向，且單親父親家庭的女孩抑郁程度更高。雖然中國對單親家庭的研究開展的比國外晚，但是已經有很多的研究結果。在單親家庭與雙親

家庭的研究比較中，劉建勛等人研究認為生活在單親家庭中的青少年比雙親家庭子女更易出現過分早熟、對人冷漠、交往不良、敵意和品行障礙等。胡雯潔研究發現，單親家庭青少年心理健康問題檢出率明顯高于雙親家庭；自尊水平、網絡使用情況，單親家庭青少年與雙親家庭青少年是有差異的。父母在家庭里所扮演的角色是不一樣的，對子女的影響也是不同的。所以，在不同類型單親家庭里，缺失母親家庭青少年比缺失父親家庭青少年更容易產生心理健康問題，主要是過敏、沖動和身體癥狀上，同時自尊水平較低。單親母親家庭中缺乏父愛的男孩多半孤僻、膽怯，女孩則冷漠、拘謹、沉默寡言。在缺失母親的家庭中，男孩容易產生懦弱或逆反的心理傾向，女生由于缺少母親的關心和體貼，沒有模仿對象，也會造成人格發育不健全。

2.離異家庭

離異家庭指的是父親或母親與未婚子女共同構成的家庭，它是由核心家庭因夫妻離異而形成的。離異家庭子女的心理特征主要是更趨于孤獨、沖動、倔強、情緒不穩定、適應能力差、喜歡冒險等特征，其中男生比女生表現更為突出；離異家庭子女容易出現性格孤僻內向、消極情緒、不良情感、學習成績差、同伴關系差甚至出現反社會行為等心理問題。說明了父母離異對子女的學業、情緒、性格、智力等都會造成巨大的不良影響。田祥銘對成都市 202 名中學生采用 SCL-90 量表進行了測試，得到類似上述的結論，離異家庭中學生在人際敏感、敵對、偏執方面問題突出。他也發現了離異家庭的高中生心理健康問題比初中生更嚴重。父母離異后隨父生活的中學生比隨母生活的中學生心理健康問題更突出。在困難、緊急情況時，離異家庭的子女缺乏父母的充分支持，消極地解決問題。由于長期的負性情緒困擾離異家庭青少年，使得青少年在成長過程中缺乏安全感和信任感，容易逃避問題、封閉自卑，缺乏與外界的交流、溝通，進而影響到他們的社會交往。

3.喪親家庭

喪親是指家庭里父親或母親的死亡。生死離別是人生不可免的事，特別親人的死亡，喪親對尚未成熟的青少年產生重大的影響。美國學者 Balk 經過大量的個案研究發現，大部分的喪親青少年會出現一些異常反應，如震驚、麻木、迷惑、憂慮、恐懼、寂寞和氣憤。雖然隨著時間的推移這些反應有所減退，但約有三分之一的人在事過兩年之后仍有一些死亡情緒，如罪惡感、迷惑、寂寞和憤怒，伴隨有睡眠困難、缺乏食欲和自殺念頭。在面對喪親事件，青少年一般經歷面對生活的巨變、體

驗喪親的痛苦與失落、在哀傷中繼續生活、重新詮釋死亡四個哀傷過程。完整經歷四階段的青少年適應良好，而不能順利度過這些階段的喪親青少年則心理發展受阻，產生心理問題。如在“5·12”大地震災難中喪親的青少年容易出現災后萌生自我罪疚感，心理麻木、冷漠，逆反和厭煩等現象。因此，喪親

對青少年心理影響是廣泛而深遠的，不僅直接影響青少年的個體功能，比如情緒、人格、人際關系、價值觀等方面，還通過影響青少年的家庭功能間接影響其個體功能。正如喪親青少年所表述的“母親（父親）去世發生后，我的個人成長軌跡改變了”。

4.再婚家庭

再婚家庭是指父母離異或喪父喪母后再婚重新組建的家庭。再婚家庭子女的出現的問題主要在于：難于適應復雜的家庭關系，與繼父、繼母缺乏情感交流、溝通不暢，孩子正常的情感需求等不到滿足導致人際關系緊張，嚴重者人格和心理異常。絕大多數孩子表現出性格內向、沉默寡言、情緒起伏較大。對學習、生活缺乏興趣，不自信，意志力缺乏、消極對待。杜亞松等人對上海市 20 個區縣10 類特殊家庭 2 055 名 8-21 歲的子女進行了心理衛生狀況的調查，發現男女性別行為問題發生率分別顯示特殊家庭行為問題發生率為 8.1%，男女性別行為問題發生率在再婚家庭為

8.4%。據有關專家統計，80%左右的再婚家庭的子女在學業成績和人際關系都會受到不同程度的影響。這同國外研究結果是一致的，與初婚家庭的孩子相比，繼子女的功課成績要普遍差一些，受教育的程度相對較低，成績測試的分數也不理想。還普遍表現內在行為的問題，情緒問題。此外，相比那些與雙親生活在一起的孩子，繼子女更傾向于在年輕的時候就離開父母去建立自己獨立的家庭。

5.留守青少年家庭

留守青少年，是指年齡處于10歲到18歲之間，因父母雙方或一方外出打工而被留在戶籍所在地，不能和父母雙方共同生活在一起的未成年孩子。農村留守青少年的心理問題主要表現為孤獨無助、焦慮不安、人際敏感、自卑自閉、逆反敵對和早戀傾向等。《紅樓夢》中林黛玉就是在這樣的家庭環境中長大的，造成了她多愁善感、抑郁寡歡的性格特征。留守青少年的不利于自我概念的形成、容易產生孤獨感和不安全感以及自我不和諧。與非留守青少年相比，留守青少年的家庭親密度低，社會適應不良、社會支持不夠，更消極方式應對生活事件。在不同性別留守青少年

心理健康比較中，龍軍等人的研究發現，留守女生更容易出現軀體化、抑郁、焦慮、恐怖方面的心理問題，留守女生心理健康水平比留守男生更不樂觀，留守男生比留守女生更易沖動。

四、總結

馬克思在《關于費爾巴哈的提綱》中指出：“人的本質并不是單個人所固有的抽象物，在現實性上，它是一切社會關系的總和。”綜合上面所述，家庭關系、家庭結構缺陷、家庭教養方式以及家庭生活環境確實對青少年的心理健康產生影響。一般說來，不健全不正常的家庭關系，特別是對于幼兒和少年的心理健康產生不利影響。家庭環境對青少年心理健康的影響是復雜的，這些影響因素能作為獨立變量，也可能作為中介變量，而且各種家庭因素之間也會發生交互作用。但是這些影響青少年心理健康的因素不能包括所有的因素，并只揭示影響青少年心理健康的部分機制，需要進一步探究。對于家庭變故和不正常的家庭關系，在影響子女成長方面不能一概而論。眾所周知，劉亦菲出身于離異家庭，但這很可能是她成功的積極因素。所謂艱難困苦，玉汝于成。

參考文獻：

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第四篇：家庭環境對小學生發展的影響心得體會

《家庭環境對小學生發展的影響》

心得體會

五年三班 勾連江

我有幸參加了前進小學組織的家長會，會上認真聆聽了家長學校請來的教授對《家庭環境對小學生發展的影響》的講座。聽了講座后，收獲很多。下面就談談我的一點體會。

家庭是孩子成長的第一環境。父母應該為孩子營造一個和諧的家庭氛圍，讓孩子健康成長。假如孩子在適當的贊揚中生活，他就能學會自尊；生活中充滿關懷，孩子心中自然會有愛；假如在平等中生活，他也就學會公道；不斷得到鼓勵，必然會建立自信。生活中缺乏愛，他也會冷漠；假如經常受到羞辱，他自然也就卑微；若總是得到不恰當地夸獎，必將陷入忘乎所以的自負；耳旁聽到的總是埋怨，他也就學會了責怪；常遭到訓斥毆打的孩子，也會對人粗暴；常受辱罵的孩子，難有文明的語言……

著名作家羅蘭的一句話精辟地說明了環境、家庭對這一個人的影響。她說：

生命不是一個可以孤立成長的個體，它的成長，一面收集沿途繁花茂葉。它又似一架靈敏的攝像機，沿途攝入所聞所見。每一分每一寸的日常小事，都是織造人格的纖維。環境給一個人的影響，除有形的模仿以外，更重要的是無形的塑造。她還說，形成一個孩子的人格與觀念的，決不僅是書本上的知識或教師的言論，更是環境中的每一房舍、每一草木、每一寸的風沙、每一同伴、每一點滴的生活瑣事和每一項課內或課外的活動。這些不但是他們日后回憶的資料，更是他們生命的色彩與素材。自然平易的環境形成寬朝的人格；褊狹競爭的環境形成斤斤計較的人格。其重要性格不是幾冊書、幾行筆記、一些分數，一個名次或榜上虛榮所可比擬的。

孩子的心靈是潔白無瑕、天真純樸的，生活在什么環境中就會被適應什么樣的人。教育家斯賓塞說： “野蠻產生野蠻，仁愛產生仁爰。這就是真理。待兒童沒有同情，他就變得沒有同情心；而以應有的友情對待他們，就是培養他們友情的最好手段。”這些激情洋溢的話語無不說明：家庭環境對孩子的成長有著決定性的影響。

家風對孩子影響也很深遠。父輩向子輩一代一代傳播的精神的、智力的、勞動的、教育的和日常生活的經驗，是家族的財富。對一個家族的發展、興旺抑或衰敗，有著決定性的影響。家長處事的態度的態度的作風，會父傳子，兄傳弟，夫妻影響，相互助長，形成一種家風。受什么樣的家風熏陶，久而久之，孩子就會形成什么樣的思想意識和行為規范。是好學上進，還是懶惰拖拉；待人熱情誠懇，還是圓滑世故；做事認真負責，還是敷衍了事等等。

一個家族出來的人，往往會有許多相似之處。我們從報道中看到；農村里有的十分貧困的家庭，物質條件很差，卻能出好幾個大學三中專生。在城市里一家人，其成員雖在不同地方與單位工作，卻不而同地屢屢丟失崗位，處處不被重用，這除了外界原因外，與他們身在同一家庭中形成的缺點、弱點、品格、作風，不能說毫無關系。

要改變自小最初形成的觀念、習慣、作風，絕不是一件容易事。通常說江山易改，本性難移，做父母的為了替孩子塑造一個良的品性，有責任創造一個良好的家風。

聽《博覽群書》講座心得體會

五年三班 倪海巖

我有幸于10月31日參加了前進小學的家長會，會上聽取了教授博覽群書的講座。聽完講座后，受益匪淺。下面就談談我的一點點體會。

一、課外閱讀豐富學生的生活，有助于學生形成良好的道德品格和健全的人格。

學生大量閱讀富有人文精神的童話故事、人物傳記、少年小說、世界名著縮編本等，內心世界很容易產生震蕩。

二、課外閱讀開拓學生視野有助于在讀中積累語言。課外閱讀可以讓學生不出門，便知天下事，只有博覽群書才能博識。閱讀是一種鞏固學習成果，豐富知識的有效手段。學生閱讀課外書的過程便是鞏固、積累知識的過程。通過課外閱讀，增加了學生對自然科學、社會科學以及世界各地的風土人情的認識和理解。增強學生語言表達能力，以及加強學生思維的廣闊性、深刻性、邏輯性、靈活性。

三、課外閱讀陶冶了學生情操有助于理解和運用祖國語文。學生通過課外閱讀，知道了古代岳飛、楊家將等是怎樣精忠報國的；近代的林則徐、孫中山等是怎樣愛國衛家的；現代的雷鋒是怎樣助人為樂的等等，從而使自己的思想和境界得到高尚人物的洗滌，也得到了凈化。為自己樹立遠大的理想打下了深厚的基礎。讀書不僅對學生的學習有著重要作用，對他們的道德素質和思想意識也有重大影響。“一本好書，可以影響人的一生。”

四、課外閱讀提高了學生的寫作能力，讓學生形成了能力。

我們的知識體系是通過課內外的自主學習而逐漸建立起來的。讀書是搜集和汲取知識的一條重要途徑。他們從課堂上掌握的知識不是很具體和容易理解的，需要再消化才會吸收。大量的閱讀，可以將他們從課內學到的知識，融匯到從課外書籍中所獲取的知識中去，相得益彰，形成“立體”的，牢固的知識體系，直至形成良好的能力。

讀書不僅可以使學生開闊視野，增長知識，培養良好的自學能力和閱讀能力，還可以進一步鞏固課內學到的各種知識,提高他們的認讀水平和作文能力,乃至對于各個學科的學習,都有極大的幫助。“讀書破萬卷，下筆如有神”。閱讀擴大了學生的閱讀面，開拓了學生的視野，增強了學生思維的敏捷性，豐富了學生的知識儲備，使學生從中汲取了文中的精華，從而掌握了更多的寫作方法和技巧，傾吐于自己的作文之中，使學生的作文言之有序、言之有物，寫作能力大大提高。

五、培養學生的閱讀習慣，有助于培養自主學習的良好習慣。

課外閱讀可以提高學生的寫作能力；課外閱讀可以提高學生的理解能力，只要熟讀深思，你就可以知道其中的道理；課外閱讀可以使學生的知識得到積累；課外閱讀給學生帶來了智慧的源泉和精神的力量；課外閱讀能使學生明白事理，增強能力，讓學生學會做人，學會做事。

從傳統語文教學觀到大語文教學觀是一個從知識本位向人本位的轉化過程。它不再以“傳道、授業、解惑”為教學的根本目的，而是以學會學習，促進人格與個性全面發展為重點。從這一理念出發，學生的主體地位必須得到保證，自主學習習慣必須得到培養。讓學生自由選擇自己愛讀的書籍，本身就是尊重學生個性的表現。而學生由封閉式讀書轉為開放式閱讀，本身又極大激發其自主學習的積極性。通過大力推動課外閱讀，讓學生自己去獲取，去探求，去尋覓，去掌握，從而感受讀書的樂趣，激發更強烈的讀書欲望，最終形成習慣。課外閱讀把追求學問變成學生自覺自愿的行動，有助于實現增強學生的主體意識，發展學生的主體能力，塑造學生的主體人格的目的。

可見，加強課外閱讀，不僅是時代對語文教學的呼喚，更是世界范圍教育成功的經驗。多多閱讀使學生在廣闊的空間里學語文、用語文，豐富知識，提高能力。讓我們都來重視孩子的課外閱讀吧！

家庭教育征文

五年三班

隨著社會的進步，時代的變遷，新事物、新思想、新觀念層出不窮，孩子們在不同于前人的新環境中生活，他們面臨的矛盾和問題也常常超出父母已有的經驗，父母為自己在孩子身上的期望不能實現、為自己對孩子的教育不能奏效，甚至得到相反的結果而感到不解，面對這種現象，我們的家長在教育孩子的問題上應該怎樣對待和處理呢？。

首先，父母的言行對孩子的“做人”教育。父母要把孩子“做人”教育放在重要位臵。父母們都知道：教育孩子絕不僅僅是智力的培養和知識的灌輸，而更重要的應該是做人的教育，特別是做一個現代人、健康人的教育。要為孩子塑造一個健全的人格，絕不能把成績的好壞作為衡量孩子是否進步的唯一標準，“做人”的教育也是孩子成長中的重要課題。生活中，父母是孩子的第一任老師，平時的言傳身教都會或大或小的影響孩子。這就要求父母身體力行、以身作則，給孩子做個榜樣。在對全國杰出青年成才問題進行問卷調查后得出：父母在做人方面給他們的影響最大，其人格因素，尤其是誠實、進取、勤奮、吃苦耐勞等優良品質，深刻影響了他們，使他們終生受益。相反，如果父母由于自己的工作繁忙而疏忽了對孩子的引導致使孩子走入誤區，那最終會讓這些父母們追悔莫及。其次，要善于傾聽孩子的心聲，心靈的成長需要宣泄。在班主任工作中，我接觸了許多這樣的孩子，他們的許多心里話不愿讓同學們知道，與父母無法溝通、亦或父母沒耐心聽，他們找我談心時說：老師，我再不找人說說就要瘋了（當然沒那么嚴重，但足以說明他們向人傾訴的愿望）。談過之后，看著學生輕松、可愛的樣子，讓我感到了傾聽的巨大作用，傾聽能給人帶來快樂和力量。因而，家長閑暇之余，也聽聽孩子的呼聲。父母總有一個理由：忙。我多次在家長座談會上和家長們談：干好工作是你分內的事，可教育好孩子也是你義不容辭的責任和義務。我們拼命的工作，不就是希望孩子們過的幸福嗎？可如果孩子不能健康成長，那就得不償失了。給足了孩子吃喝費用，就算盡到責任了嗎？所以，為了孩子的健康成長，父母應該坐下來，與孩子進行心與心的交流，對孩子遇到的問題及時發現，及時引導和解決防患于未然，也只有這樣，才能讓孩子們擁有一顆輕松、快樂、積極向上的心態，來迎接未來的挑戰。

第三、相信孩子，給予孩子自信心。沒有人喜歡被別人說的一無是處，孩子也不例外，傳統的家長制作風已不適應時代需要，父母要學會激勵孩子。適當的激勵會燃起孩子奮斗的激情。我班曾有一位學生，聰明但貪玩，開始成績只是中等水平，她喜歡找我聊天，她對我說：老師，跟我媽簡直無法溝通，我一說話，她就諷刺我。后來，從與家長通話中我了解了母女二人的談話內容。女兒說：媽，我覺得我有潛力。媽媽卻說：有潛力咱也不挖，等高考完了再挖……。了解了事情的真相后我沒對學生提及此事，而是把她叫到辦公室談心，我告訴她：你本身素質不錯，聰明、工作能力強、又有潛力，是個非常難得的人才，為什么不把潛力挖掘出來，老師還盼著你取得好成績呢……！她低著頭默默地聽著，等抬起頭時已經淚流滿面，一臉堅毅地說：老師相信我，我一定把潛力變成實力。后來，我有意識的引導，她最終以598分的成績跨入重點線的行列，當她聽到自己的成績時，摟著我的脖子又跳又笑，我也會心得笑了。那么，如果家長也給孩子肯定，她會不會更優秀、更早嶄露頭角呢！因而，作為家長，對自己的孩子說聲：孩子，你真棒，你一定行。對于增強孩子的自信心，增強斗志會收到良好的效果。縱觀古今成才之士，無一例外與良好的家庭教育、父母的引導有很大關系，教子成功的父母都注意到：在教育子女方面，應該引導他們的性情，開闊他們的視野、培養他們的才能、樹立他們的志向、鼓勵他們的斗志、糾正他們的過失六條都不能偏廢。家長朋友不妨一試！

五年三班家長委員會名單

班主任：李俠 學生家長：白云龍

倪海巖

董軍

勾連江

張偉東

家長學校授課教案

五年三班

教學內容：

良好的家庭氛圍在家庭教育中的作用 教學目標：

1、通過理論闡述與實例分析，使家長了解什么是家庭氛圍，認識到家庭氛圍與孩子健康成長的密切關系。

2、通過對學生家庭情況進行了解，找出目前我校學生家庭氛圍中存在的主要問題。

3、通過教師的指導和建議，使家長了解如何創造和諧的家庭教育氛圍并能自覺執行。教學過程：

一、引入主題：

美國紐約州有一個酒鬼兼賭徒馬克斯?朱克，在他之后七八代的子孫中有300多人成了乞丐和流浪者，7人因殺人被處死刑，63人因偷盜被判刑，因喝酒死亡或成殘廢者竟多達400余人！“人種論”者認為“龍生龍，鳳生鳳，老鼠生兒打地洞”。然而當時的教育學家作出另一種統計是：美國紐約有一個兒童救護會，它收容和照顧的孩子大多是乞丐、流浪者及貧民窟的孩子，即當時所謂的“低能兒童”。由于救護會付出酬金，把孩子送到可靠的家庭里接受良好教育，結果在50年內總計收容的2.8萬兒童中，有87%成為教授、醫生、技工等有用之才。結論：人的未來發展成功與否不是取決于血統，而是取決于良好的家庭氛圍和家庭教育。

二、什么是家庭氛圍：

家庭氛圍是指家庭組成的人、物、精神等方面給予人某種強烈的感覺或印象。家庭氛圍有物質的、精神的，有顯性的、隱性的。環境、氛圍本身就是教育，教育必須要重視在一定環境與氛圍中進行。良好的教育環境與氛圍對于身心均未成熟的孩子的成長有決定性作用。

1、環境氛圍：

這里指家庭周圍環境（包括鄰里關系、居住生活區風氣乃至社區的文化層次、居民的職業狀況等等）與內部居住環境對子女的影響。

舉“孟母三遷”的例子：

2、情感氛圍：

指家庭人與人之間的一種氣氛，是一種精神環境。家庭的組成、結構，家庭人員的意識、作風、氣氛和情調都是隱性的家庭環境，對孩子都起著潛移默化的影響。研究表明：人的成就至多只有20%歸于智商，而80%則受其他因素的影響，這就是心理學家所謂的“情商”。

3、父母人格氛圍：

這里指父母的言行舉止、性格、氣質能力對孩子的影響。舉“岳母刺字”的例子：

4、文化氛圍：

父母的文化素養直接營造著家庭的文化環境，父母對知識渴求的欲望也影響著孩子對知識的追求。

三、目前我校學生家庭氛圍中存在的主要問題：

1、過于溺愛孩子

2、愛慕虛榮

3、一味追求學習成績，忽視對孩子非智力因素的培養

4、忙于工作對孩子放任自流

5、家長望子成龍，但又不掌握教子成龍的方法。

6、家庭結構破損給孩子心理帶來壓力和創傷。

四、怎樣創造和諧的家庭教育氛圍：

（一）建立一個和諧美滿的家庭：

家庭成員之間應相互尊重、理解、信任和關心。子女從父母那里獲取最溫柔、最純潔無私的母愛和既嚴格又起著榜樣示范作用的父愛，感受到家庭的溫暖，感受到父母教育的力量，從而產生穩定感和安全感，有助于形成獨立、樂觀、自信的個性；子女對父母關愛的體驗促使他們心身健康成長，孩子純潔的心靈中也會逐漸滋生愛的幼苗，從小愛父母、愛家庭，在學校中愛伙伴、愛集體，將來愛人民、愛祖國，成為有愛心、有責任感的青年。父母應努力創造一個和諧美滿的家庭氛圍，使孩子對自己的家庭有自豪感、愉快感、安全感，對自己的前途充滿信心。

（二）創造一個良好的學習環境：

在校學生有2/3的時間是在家庭中度過的。家長應給孩子一個安靜、整潔、舒適的環境，并非裝潢豪華，設備齊全，如：為他們準備一張書桌、一個書架、設臵一個固定的學習角，提供孩子必需的文化學習用品，是非常必要的，這既可滿足他們的心理需要，也便于學習。為增強學習氣氛，家長和孩子還可以在墻上布臵些激勵學習的字畫條幅、學習計劃、課程表等。為創造清新濃郁的文化氣息和高雅優美的藝術氛圍，可設臵家庭圖書角，收看內容健康有益的電視節目，傳播準確科學的資料信息等等，給孩子以健康的熏陶和影響。

（三）尊重、理解、信任孩子：

家長要尊重孩子。沒有對孩子的尊重，家長和孩子之間就談不上建立良好的關系。

家長要理解孩子。陶行知說過：“教育兒童，就要揣摩兒童的心理。”如何能做到這一點呢？這離不開家長對孩子的了解。家長應該注意了解孩子平時的一言一行，了解孩子的心理發展特點，了解孩子的長處和短處。做家長的如果對孩子有較深的了解，就能根據所掌握的情況對癥下藥、有的放矢，從容地解決問題，從而避免與孩子之間出現不必要的誤會而導致關系緊張。

（四）營造言傳身教的氛圍： 家長的人格、品德、學識、情感，都對孩子起著潛移默化的影響。家長應完善自身人格，對子女的教育不僅要言傳，更要身教。父母應做到樂觀進取、勤奮學習、努力工作、熱愛生活、情趣高尚（如看書、旅游、幫助他人），營造言傳身教的氛圍。

首先，家長要具有較高的思想素質，要留心國際政治風云、國家大事，言談舉止與國家的命運、前途同喜同悲，培養孩子愛國情感。如臺灣問題成為目前的焦點，可讓孩子和你一起看電視、報紙、雜志上關于臺灣的話題，用通俗易懂的語言使孩子明白臺灣是中國神圣不可分割的一部分。雖然有人從中作梗，身為中國人有信心、有能力、更有義務使臺灣回到祖國的懷抱。每個家長要多學習岳飛母親的鴻鵠之志、博大胸懷……生活中要自覺按時上下班，積極工作；為人正直、清廉；說老實話，辦老實事，給孩子以榜樣進行熏陶。

其次面對文化商品紛沓而來，家長要分情良莠，區別真、善、美、精和假、惡、丑、粗，具有良好的文化素質，多看書看報，知曉一定的政治經濟、天文地理、藝術體育等知識。家長的博學多才會成為孩子上進的動力，會自覺地加強自身鍛煉，提高自己，向家長所期望的方向努力。

五、家長暢談學習感受，交流創造家庭教育氛圍的經驗。

六、解答家長提出的疑問。家長教育孩子的方法

五年三班

教學目的：

通過交流教育方法讓家長在家庭教育上有所感悟 教學內容：家長教育孩子的方法

第一是“無條件的愛”

做為父母愛孩子是我們的天性，但是有意識的愛孩子，是培養孩子最重要的一種方法，當一個人被無條件地愛著的時候，他的自信心就會大增！自己會尊重自己，進而尊重別人。在他的心靈中會感受到自我價值的產生，即自我價值開始萌芽。而無條件地愛著孩子，是培養孩子安全感和勇氣的最重要的方法。

第二是“鼓勵”

美國有個大教育家說過一句非常偏激的話：“在教育孩子問題上，我不知道除了鼓勵還有什么別的方法！”我認為這句話當中80%的成份是真理。教育，鼓勵是需要每天做的事情。告訴你的孩子：“沒問題！爸爸相信你！”你要每天不斷地鞏固。可是大多數家長恰恰相反——“你就是不行，誰家孩子都比你強得多！”這些家長仿佛是專門來為孩子泄氣的。每位家長都應牢記：孩子的勇氣和自信是被鼓勵出來的，而鼓勵是需要每天做的事情！“

第三是“表揚”

表揚是孩子做對行為、取得成績的時候，給他加油的核心方法。當孩子的一個行為做對了，我們及時的表揚才能使孩子的行為固定下來，才能使他下次接著再做。

第四是“確認”

一個行為是對的，不定期是錯的孩子是不知道的，家長要告訴孩子哪些是對的，哪些是錯的。這里不帶有任何表揚和批評，家長要客觀地幫助孩子分清是非。實際上確認是家長幫孩子培養價值觀的一系列過程。所以，家長要知道孩子不會自動的知道什么是對，什么是錯的，這些都是學來的，是我們家長不斷灌輸的結果。

第五是“理解”

有些家長來找我咨詢，對我說，孩子就是不跟我講話，最近他學習成績下降，在學校和老師作對，回來什么也不和我說！我問什么原因？他說不知道。如果你去投醫，醫生什么都不問，就給你開藥，那他百分之百是個江湖郎中！一個孩子行為上出現偏差可能有二十個原因，你想討秘方，藥不對癥能治病嗎？很多人讓我簡單的出秘方，我開玩笑說“打”。有很多學校的“家長會”就是這樣給家長開秘方的！這么武斷！拿人當玩笑一樣。

第六是“陪伴”

孩子不是需要我們的錢，而是需要家長的人本身！我在大四時讀了蘇霍姆林斯基的《給兒子的信》，正是這本書引發了我對教育的思考，促使我開始對教育孩子進行了這么多年的研究。當時我只有20幾歲，只覺得有一句話很深刻。這句話簡單得不得了：“人需要人！”它的意思是，一個人必須在人的環境下才能長成完整意義的人，也就是他需要別人的存在，對他確認、理解、鼓勵，最后他得以建立獨立的人格！

第七是“批評”

這是應該非常小心慎用的工具。“批評”只有針對行為本身才可能起作用。使用這個工具的前提是：家長和孩子之間相互理解、相互支持、相互關愛、關系穩定！這樣批語才有作用。

第八是“制定規則”

沒有規矩難成方圓，該由孩子做的事情，一定讓孩子自己做，家長絕不能包辦代替。如果一味要求孩子只管學習就行了，變成“有事父母服其勞”，那只能將孩子打造成廢人了。

因此我們家長一定要坐下來與孩子平等協商，充分認清哪些是孩子應該做的，哪些是家長該做的，并在達成共識的基礎上，為孩子制定出明確的行為標準和行為規則，以利于家長與孩子之間在“和平共處”的氛圍下順利執行。那種“老子天下第一”單方說了算的錯誤做法再也要不得了。

第五篇：家庭環境對孩子的影響

家庭環境對孩子的影響

摘要

家庭是社會的細胞，是孩子出生后接觸的第一個社會小環境。家庭在孩子的生活環境中起著極為重要的影響。孩子的成長離不開家庭，家庭對孩子個體身心發展的影響是通過家庭環境來實現的。不同的家庭環境會給孩子不同的成長空間，進而給孩子帶來不同的影響。家庭環境不僅影響著孩子的性格，還影響著孩子的認知能力，情緒反應等各個方面。家庭作為一個社會單位，在孩子的成長過程中發揮著無可替代的作用。本組旨在通過分析不同家庭環境條件下孩子的成長情況，研究家庭環境對孩子的影響，認為只有良好的家庭環境，才能給孩子提供健康的成長氛圍，促進孩子的良性發展。

關鍵詞 家庭結構 教育方式 家庭氛圍

家庭環境在日常生活中長年累月，潛移默化地影響著孩子，使孩子養成不同的行為習慣，性格方式。家庭是兒童成長的第一社會，父母是兒童的第一任老師。作為“制造人類性格工廠”的家庭，在孩子的成長過程中扮演者至關重要的角色。就學校、家庭、社會三維環境而言，孩子在家庭中度過的時間有三分之一多。而且，對于心智正在發育的青少年來說，家庭的影響甚至超過社會。因此，為了培養孩子的良好習慣，我們要努力創造一個良好的家庭環境。營造健康和諧的家庭環境。是我們青少年和父母及所有家庭成員的共同責任。

朱永新說過，家庭教育是最容易出錯的地方。其

一、我們的父母大多沒受過專門訓練。無論是小時候，還是長大戀愛成家，無論是在學校還是在社會，很少有人對我們說怎么做父母。父母不同的語言、行為會在孩子的身上留下不同的烙印，沒有經過專門訓練的父母們難免會出錯。其二，父母們望子成龍、望女成鳳的心理易使家庭教育偏離方向。父母與孩子間有天然的感情聯系，特別是母子一體，自然產生期待，把自己沒實現的、沒做成的都轉而寄期望于孩子來完成，難免不切實際。其三，很多父母忽略了自己的教育職責。由于社會普遍關注的焦點是學校教育，父母更多的考慮也是學校教育，忽視了他們自己才是真正的教育基礎，才是決定孩子命運的關鍵。對教育職責的漠視，教育理念的偏頗自然導致家庭教育容易出錯。

有效的家庭教育依賴于良好的家庭環境。怎樣才算是良好的家庭環境？對孩子成長的有益環境應當是健康的，和諧的。而良好的家庭環境應當有相對正常的家庭結構，優秀的教育方式及和睦的家庭氛圍等。

家庭結構對孩子的影響

家庭結構，理論上就是家庭成員的角色分工，其間具有某種性質的聯系，怎樣相互配合與組織，相互作用與影響，以及這種相互作用和影響所形成的家庭模式類型。

最常見的家庭分類是以家庭代際層次和親屬關系為標準的，它包括核心家庭，主干家庭，聯合家庭，和其他家庭等四中家庭。

核心家庭：有父母和未婚子女組成的家庭。僅有夫妻組成的一家庭也叫核心家庭。主干家庭：父母和一對已婚子女組成的家庭。

聯合家庭：父母和多對已婚子女組成的家庭。如果已婚子女在父母去世后人不分家，也叫聯合家庭。

其他家庭（單親家庭，殘缺家庭）

單親家庭：離婚者或未婚者與子女組成的家庭

殘缺家庭：未婚子女組成的，殘缺父母或殘缺一方的家庭。

健全的家庭結構對子女的成長起著積極地促進作用。在這樣的家庭里，往往家庭氣氛融洽，家庭所扮演的各個角色恰如其分，父母互敬互愛，有足夠的精力關心，照顧子女，他們共同承擔教育和撫養子女的責任，使其能夠在正常的環境下健康成長。

相反，家庭結構的不健全，則會對子女的成長產生副作用，影響子女的社會化。不健全的家庭結構，通常表現為：1.雖然還保持著夫妻關系，但感情不和，已經破裂的家庭；2.單親家庭和殘缺家庭。

有些夫妻感情不和，其品質缺陷暴露無遺，他們互相攻擊，謾罵，即使在子女面前也毫不避諱，子女在無形中受到了潛移默化的影響，對孩子性格品質的養成產生了不良的影響；有些父母婚姻生活不如意，一時又難于徹底解決，就會拿子女當出氣筒，對子女態度惡劣，行為過激，給孩子的心理造成陰影，影響孩子的心理健康；更有些父母因為對對方的不滿怨恨，視子女為對方的責任，對子女過度冷漠，漠不關心，不利于孩子的健康成長。

單親家庭或殘缺家庭，由于一方家庭成員的缺失，一般會導致對孩子的過度溺愛，過度保護。溺愛主要表現為一味的滿足孩子過度的物質要求。這不僅會養成孩子揮霍無度的個性，一旦無法得到滿足，要么一蹶不振，要么不顧一切采用非法手段攫取錢財，走上違法犯罪的道路；過度保護，看似疼愛孩子，實際上是一條無形的繩索捆住了孩子的雙手，使他們毫無生活和學習能力，在家里衣來伸手，飯來張口，一出家門什么都不會做，舉手投足都會帶來挫敗感。不懂人情世故，不會處理人際關系，在社會上不受別人歡迎。孤僻，自卑，同時兼有強烈的妒忌心理，直至采取極端行為毀滅強于自己的人。留美中國留學生盧剛持槍殺害自己的同學和導師就是典型一例。

據揚子晚報1月27日消息：瑞典近日公布的一項調查結果顯示，不健全家庭結構的孩子患各類疾病的可能性比一般家庭的孩子要高兩倍以上。這是在瑞典全國人口中進行了近10年之久調查后得出的結果。由此可見，家庭結構的健全與否不僅關系著孩子的心理健康，同時也對孩子的身體健康起著不容忽視的影響，所以，只有健全的家庭結構，才能促進孩子的身心健康，為孩子的成長奠定良好的基礎。

教育方式對孩子的影響：

教育方式，一般是指父母在教育、撫養子女中所通常運用的方法和形式，是教育觀念和教育行為的綜合體現。經過相關專家統計分析，歸納出父母所采用的6種教養方式類型，即：溺愛、否定、民主、過分保護、放任和干涉。

這6種類型基本反映了當今社會獨生子女家庭教養方式的不同狀況。統計結果表明，父母的教育方式對孩子的道德發展有著很強的相關性：

溺愛的教育方式是過多地滿足孩子的各種愿望，包辦孩子的一切。愛子之心,人皆有之。孩子得不到父母之愛,將產生不健康的心理狀態。但如今有些年輕父母缺乏教育子女的經驗,對孩子過分寵愛。他們雖有望子成龍之心,卻無科學教子之方。只要孩子有些什么要求,都想方設法滿足他們。日久天長,要求如果得不到滿足,孩子就會大哭大鬧,要達到目的才罷休。正是溺愛使孩子養成以自我為中心的性格,只知道受人愛,不知道愛別人。

否定的教育方式是父母經常批評、責怪、打罵孩子，對孩子否定多于肯定，管教過于嚴厲，使孩子較少接受正面的教育引導，這樣不利于孩子的社會道德的養成和努力學習精神的養成，表現出文明素養較差、個人信用較差、勤勞節儉精神較差。

民主的教育方式是父母給孩子自我發展的自由空間，尊重和信任孩子，并以平等的身份與孩子交流，鼓勵孩子上進，給予孩子適度的關愛與限制，能以平等的身份與孩子進行交流與溝通，并能接納孩子們合理的意見和想法。對兒童的興趣加以引導，就能夠更好的挖掘他們的潛能。尊重孩子是家庭教育得首要原則，而愛而不嬌，嚴而有格，寬松而不放任，自由而不放縱，在家庭教育過程中處理好“度”這個問題，這樣有利于培養孩子的社會道德規范。而且孩子在和諧的家庭氣氛中容易產生發揮自身潛能的動力，在學習上表現出主動性較強。只有尊重孩子，以理服人，才能使孩子形成健康得心理。

過分保護的教育方式是父母把孩子囿于父母控制之下，將自己的感情以物質全身心地投入到孩子中去，他們為孩子付出一切，包攬一切，一切以孩子為中心，百依百順，有求必應，并且為孩子提供一切地幫助和保護。飯來張口，衣來伸手，事事包辦，并且一味地遷就孩子，具有過度保護性。對孩子給予關愛是需要的，但也要注意適度。如果過分寵愛，處處袒護，事事包辦，將會對孩子得身心發展帶來不利得影響。會妨礙了孩子獨立性的發展和勤勞節儉道德的養成，同時助長了孩子的不良習慣和不思進取的思想。

放任的家庭教育方式是父母對孩子的獨立行為了解較少，家長對孩子不聞不問，放任自流，任期發展。在這種家庭里成長的孩子，從小缺乏父母的關愛，家長無視孩子的健康和需要，并且也缺乏與孩子進行交流溝通，久而久之，孩子幼小的心靈將會受到極大的創傷。孩子雖然是一個獨立的個體，但他畢竟還是一顆未發育成熟的幼苗。還是需要受到關愛和呵護。產生分歧或矛盾時，交流溝通地機會少，時間長了，就會在彼此之間隔上一層厚厚地屏障。這種家庭最大地特點就是家庭結構不“緊密”。該教育方式下的子女有孤僻，對人冷酷，缺乏自信心和上進心，但有些人也具有較強地創造性甚至對不良行為也不加干涉或過分遷就，孩子缺乏來自父母的道德規范教育，不利于培養孩子的社會道德，同時導致孩子學習不努力、勤勞節儉精神較差。

干涉的家庭教育方式是父母對孩子的日常活動包括自由玩耍、看電視、交友等日常活動限制過多，管教過于嚴厲，使得孩子經常處于被動狀態，孩子受到很少得關愛并且受到極大得限制。父母往往一味地按照自己地主觀意愿行事，要求孩子絕對服從。在這種家庭里，從早到晚都彌漫著“火藥味”。父母根本不從孩子地立場考慮問題，早已經習慣了對孩子發號施令。他們往往把自己地主觀愿望強加到孩子地頭上，全然不顧孩子們地感受，當自己地愿望孩子還未達到時，做父母的往往不問緣由地大聲呵斥、責罵，甚至大發雷霆、體罰。缺乏自制能力。因而在學習的主動性方面表現較差，學習不努力的情況十分突出。

在黑龍江省家庭教育學會第五次會員代表大會上，由家長、孩子、家庭教育工作者評選出“10句孩子最喜歡的家庭教育用語”和“10句孩子最不喜歡的家庭教育用語”。

十句孩子最喜歡的家庭教育用語

1、孩子，我愛你！

2、我們相信你能行！

3、你太棒了！

4、別難過，下次再努力，你一定會做得更好!

5、謝謝你，真是個懂事的好孩子！

6、孩子，對不起，這件事我錯怪你了。

7、我為有你這樣的好孩子而驕傲。

8、你的想法很獨特，再深入思考一下，提出更妙的創意！

9、把簡單的事做好，就是不簡單；把平凡的事做好，就是不平凡。

10、犯了錯誤不怕，誰都有做錯事的時候，只要明白錯在哪兒，改正了，就是好孩子！

十句孩子最不喜歡的家庭教育用語

1、你真笨！

2、你簡直是個廢物！

3、你長個豬腦子，什么事都做不好！

4、你這輩子算沒出息了！

5、人家孩子都能學得那么好，你為什么就不行！

6、你把我們的臉都丟光了，這么不爭氣，讓家長都抬不起頭來！

7、我求求你，別玩了，快學習吧！

8、我真后悔，生了個你這么不爭氣的孩子！

9、算了吧，別異想天開啦，你不是那塊料！

10、滾！

由此可見，對孩子的教育方式，會對孩子的成長產生極其巨大的影響。綜合以上的六種情況，從根本上來說，如果父母在關心的基礎上，給予充分的理解與信任，并且包容孩子的失誤，鼓勵他們繼續努力，則會對孩子產生積極的影響，增強他們的自信與自己以后處理問題的能力。而一味的否定，批評則會對孩子產生極大地消極影響，不利于他們自我肯定和自我改進。

家庭氛圍對孩子的影響

家庭氛圍是一種家庭精神環境，家庭氛圍作為一種綜合的教育力量，是思想作用、生活習慣、情感、態度、精神、情趣以及其他心理因素等多種成分的綜合體。正如法國教育家盧梭所說“生活本身就是一種教育”。

現在有些家長太過于重視物質環境，為了孩子有個良好的學習環境，大寫字臺、新型電腦、変光臺燈、一包包的練習本，但是孩子任然學習差。為什么？就是只有物質環境，缺乏良好的精神環境與家庭氛圍。母親成天熱衷于涂脂抹粉，父親沉迷麻將，家里出入的朋友五花八門，在一起談論的是吃喝??父母間經常爭吵，相互埋怨??這對我們青少年的成長影響不利。家庭氛圍的好壞直接或間接地影響著孩子的思想和心理健康，從而影響孩子的發展。

家庭氛圍從正、反兩方面影響孩子的生活、學習、心理。寧靜、和諧、團結、上進的家庭氛圍有利于孩子健康生活，高效學習。而嘈雜、爭吵、懈怠、落后的家庭氛圍則難以培養出健康、進取的優秀孩子。家庭的不良氛圍，比如玩牌、酗酒、唱歌、看電視等更是讓孩子無法進入學習狀態，甚至讓孩子陷進了“近墨者黑”這樣一個不健康的境地。而和睦幸福的家庭，則讓孩子擁有一個溫暖安全的生活港灣，孩子會擁有更多的拼搏進取的力量。

父母是孩子的第一任老師，父母的一言一行以及父母之間形成的家庭氛圍等都對孩子產生潛移默化的影響：一般和睦的、互相尊重、互相理解、在事業和生活上互相支持的家庭氣氛，對孩子的性格有積極的影響。相反，家庭成員之間存在過大強弱對比，父母間的爭吵、隔閡、猜疑甚至關系破裂(父母離異或父母病故)青少年犯罪率高。

由此可見：家庭氛圍作為家庭環境的組成元素之一，對孩子的成長及健康發展起著十分重要的作用，有其不可或缺性。因此構建良好的家庭氛圍，保證孩子在健康的環境中成長迫在眉睫。創造良好的家庭氛圍，應注意以下幾點： ①平等，平等是創造良好的家庭心理氛圍的前提。父母、子女任何一方的優越感都會對其他家庭成員造成心理壓力、產生心理隔閡。

② 理智，只有理智能夠克制自己的心理沖動，并冷靜地對待和處理問題，這樣有利于保持良好的家庭心理氛圍，而更重要的是有利于孩子形成穩定的心理特征。

③ 開放，這里所說的開放是指家庭成員能夠坦率地平等地以其他成員可接受的方式，表達自己的想法，而不是毫無顧忌地發泄。

另外，家長的教育能力和家長之間關系的好壞，也直接影響良好家庭氛圍的形成。父母之間要形成和諧融洽的關系，讓孩子在和諧的環境中成長和發展，擁有健康，純凈的心靈。

總之，家長應根據時代的要求和孩子不同年齡階段的心理特征，努力創造一個良好的家庭氛圍。

家庭環境與子女成才 江蘇省靖江市電大工校 徐慧

200年前美國康乃狄克州有一位集神學家、哲學家和道德學家于一身的學者，他的名字叫嘉納塞·愛德華。目前，他的子孫已傳了8代。其中，有13人當了大學校長，100多人任大學教授，14人創建了大學或專科學校，80多人成了文學家，一人就任副總統，一人做了大使，20多人任上下兩院的議員,18人成了報社、雜志社的負責人或者主編。

但是，同是200年前，美國紐約有一個叫做馬克斯·朱克的酒鬼、賭徒，他的子孫也有8代，其中，有300多人成了乞丐和流浪者，7人因殺人被判處死刑，63人因偷盜、詐騙等被判刑,因喝酒夭亡或成為殘廢者也甚多。

50年前,美國紐約成立了一個兒童救護會。該救護會專門收容和撫養棄兒、孤兒和貧兒。它的做法同普通的孤兒院不同，其方針是心須讓這些孩子到可靠的家庭里接受良好的教育。因此，他們把這三類兒童送到可靠的農家寄養。在該地50多年的歷史中，共收容、照顧了28000名這種孩子，最近的報告指出,有87％的孩子成了出色人物。其中，有的當了州長、總督、高級審判官、市長及州會計檢查宮，還有24人被選為美國議會議員，有９人被選為州議會議員。此外，在教育、農業、商業等方面卓有成績者也不勝枚舉。更為有趣的是該救護會曾把前面提到的馬克斯·朱克的第九代子孫收容到兒童救護會，照例把他送到良好的家庭寄養，據說他現在已經20多歲了，是地方上的模范青年，前途大有希望。

以上三個例子，令人感慨。俗話說，近朱者赤，近墨者黑。上面講到的第一個例子中,嘉納塞·愛德華家由于家庭環境和家庭教育良好,因此人才輩出；第二個例子中，馬克斯·朱克由于家庭環境惡劣，從小缺少良好教育，因此，其子孫大都走上歧途。可見，家庭環境對兒童的發展具有重要作用并影響其一生的發展。在此，可能還會有人提出遺傳素質的作用。對此，第三個例子就是

很好的回答。從遺傳素質上看，美國紐約兒童救護會所收容的兒童與第二個例子中馬克斯·朱克子孫的遺傳素質類似，而且其中還包括馬克斯·朱克的第九代子孫，但由于他們被收容后改變了家庭環境，因此，他們的成長方向也就發生了變化。

目前，我們有不少的家長有較好的物質生活條件，學歷水平也較高，但是在家中卻沒有為自已的孩子創造良好的成才環境，經常在家中打麻將、跳舞。學生放學后，想找個安靜的環境學習、做作業都很困難，而學習打麻將卻很方便。據說現在有的小學生學習一塌糊涂，而麻將卻玩得很精通。長此下去，孩子怎么能健康成長？

總之，望子成龍，是每個父母的美好愿望，而要把愿望變為現實，為孩子創造良好的家庭環境，必不可少。只有這樣，才能為孩子的成才創造有利的條件。