第一篇：老師對學(xué)生的影響

老師對一個學(xué)生的影響

案例一：上小學(xué)一年級的時候，有一次下課我拿著一個紙折的東西在那玩，同學(xué)A也想玩，但是我不給他玩，他就搶。我當(dāng)時很生氣的和他爭，一不小心把他頭撞石頭上了，當(dāng)時流了好多血。由于同學(xué)A的媽媽是我們的數(shù)學(xué)老師，所以很多同學(xué)都挺怕他的。不過我比較調(diào)皮，而且在班上有一幫一起穿開檔褲的伙伴，所以仗著人多，在班里不怎么怕事。加上學(xué)習(xí)又不好，所以老師特別不喜歡我。這次又把數(shù)學(xué)老師的兒子頭給搞破了，同學(xué)們都給我說，老師這下肯定要好好收拾你，不幸被他們言中。就在上數(shù)學(xué)課的時候，數(shù)學(xué)老師就叫我起來回答問題，我沒答出來，她直接從講臺上沖下來。是沖下來（我現(xiàn)在想起來，她那么胖得身體，速度怎么一下這么快）給我兩耳光，完了還用一副恨鐵不成鋼的口氣說，叫你上課不好好聽，現(xiàn)在打你是為了讓你記住，將來才會好好學(xué)習(xí)，才會有出息。也是當(dāng)時我比較小，沒有反駁。不過在過了一個星期我又把她兒子打了一頓。當(dāng)時氣不過呀，我打不過你，我打你兒子。數(shù)學(xué)老師就把我叫她辦公室去，叫我抄數(shù)學(xué)題，中午還不讓我回家吃飯。等到快到中午的時候，她吃飯去了，我想都沒想，直接跑回家吃飯。我一直沒告訴我父母。結(jié)果下午去，又用教鞭打了我一頓。從此以后我對數(shù)學(xué)就失去興趣，然后在上二年級以后，她不教我們了。但是我到現(xiàn)在我都還恨那個老師………

案例二：我上初中以后，父母就把我送到一所寄宿學(xué)校去上學(xué)，由于從小比較獨(dú)立，沒多久就適應(yīng)了，然后又開始欺負(fù)同學(xué)，打架斗毆。老師教育了幾回，對我失望了，就讓我叫家長，后來父母沒辦法，就讓我轉(zhuǎn)學(xué)去了姨姨家她們那的學(xué)校，待了半年，又偷跑回來了。畢竟還小，父母還是讓我回了我的母校。我是在這所學(xué)校跌倒的，但是這次我又在這所學(xué)校站起來了。應(yīng)為我遇到一個好老師，真正的老師。張老師是教語文的，我到她班上的時候，她剛畢業(yè)沒多久。所以上課特別有激情，對每個學(xué)生都是一樣的，不管你成績好與不好，在她眼里都有從沒有嫌棄的表情。我這個差生都挺佩服她的，她沒事的時候還找我談了幾次心。在那之后我找到了努力的方向，還有奮斗的目標(biāo)。現(xiàn)在的我已經(jīng)是一名大學(xué)生了，事情已經(jīng)過了好幾年了，張老師只教了我一年。至今還經(jīng)常給她打電話，我想我這一輩子都不會忘記的………

案例三：我一小學(xué)同學(xué)B，跟我從小長大，初中分開。由于在小學(xué)時候在學(xué)校的情況和我差不多，初中畢業(yè)就南下打工，混了六、七年一事無成。一同學(xué)C在初中畢業(yè)沒多久，在和人打架，退被打折一條，現(xiàn)在還一瘸一拐的。

通過對自己從小到現(xiàn)在所經(jīng)歷的事，我發(fā)現(xiàn)一個老師對學(xué)生的影響真的很大，案例一中:那個老師不問青紅皂白，公報(bào)私仇。從此在我心中留下了負(fù)面影響，學(xué)習(xí)也學(xué)不好，還喜歡惹是生非。我想如果我沒遇到張老師的話，相信我和同學(xué)B、C的命運(yùn)不會相差好大。所以一個老師對學(xué)生來說，真的會產(chǎn)生好大的影響。

第二篇：老師的言行對學(xué)生的影響

老師的言行對學(xué)生的影響

每一個人的學(xué)生時代，都會遇到好多老師，不同的時期，不同的老師對一個人的成長影響卻很大。老師的一句話可以影響一個人的一生。不過，一位朋友說過，教師的職業(yè)是良心活。在今天，全社會都開始尊師重教，我想老師的怨言該不會象我那時的老師們，帶著情緒，一直堅(jiān)持應(yīng)付著無辜的學(xué)生們。

記得我上初一那年，由于我是那種適應(yīng)能力極差的學(xué)生，剛剛上初中，各方面都適應(yīng)不了，學(xué)習(xí)成績在班里是倒數(shù)前十名，語文是最差的，從來都沒有及過格。那天我記得特別清楚，語文老師拿著我的作文本扔到我的桌子上，對我說：“回家讓你媽給你改改再拿來給我看！”在那樣的環(huán)境下，可想而知，我對語文是絕對不可能產(chǎn)生興趣的。

所幸那位年輕的語文老師很快就結(jié)婚了，請了三周的婚假，而恰恰是這三個星期，改變了我的學(xué)習(xí)態(tài)度，進(jìn)而改變了我的一生。

那是一個清晨，陽光很溫暖的，隔著玻璃照在我的身上。一位滿頭銀發(fā)，身體卻很硬朗的老人夾著一本語文書來到了我們的教室，滿臉慈祥的微笑。聽說他是小學(xué)退休的老師，來給我們代課。

那時的我，已經(jīng)習(xí)慣了批評和不完成作業(yè)（并不是因?yàn)槲伊眍?，而是因?yàn)槲乙呀?jīng)對老師產(chǎn)生抵觸的心理，對老師的批評和懲罰已經(jīng)麻木了）。所以，他布置給我們的作業(yè)，我照例沒有完成。第二天，我因?yàn)闆]有完成作業(yè)到了他的辦公室，去了我才知道，我是那天唯一一個沒有完成作業(yè)的學(xué)生。出乎意料地，他沒有生氣，在他眼中，我甚至一點(diǎn)失望的眼神都沒有看到。他平靜地對我說：“我知道，你沒有完成作業(yè)有自己的原因，可是我不問，這樣吧，我另外給你布置一個作業(yè)，難度還挺大，你可要想辦法完成??！明天早上我可是要檢查的！”說完，他笑著打開課本，從后面找了一篇我們沒有學(xué)過的文章說：“想辦法背過它！”我記得好清楚，那是朱自清的《春》?？粗蠋熌樕系男湃?，我那天晚上決定要背過這篇課文。

不記得那天晚上是背到幾點(diǎn)，反正爸媽都已經(jīng)睡了，我的眼皮也打了好幾次架，我用涼水洗了好幾次臉。第二天一早，揣著一顆不安的心來到了學(xué)校，我真怕我會出錯，怕看到老師那失望的眼神。因?yàn)槲覜]有背熟，雖然我已經(jīng)盡力了。

第一節(jié)是語文，下課后我主動去找他，他笑著擺擺手說：不用檢查了，我相信你都背過了。一時之間，竟然有些失落，費(fèi)了一夜的功夫，他居然不檢查了！

兩天后的語文課上，我們學(xué)習(xí)了朱自清的《春》，那是我終生難忘的一篇課文，也是我終生難忘的一堂課。老師叫起我，讓我在全班同學(xué)的面前朗誦這篇課文。記不清當(dāng)時的情緒有多么復(fù)雜，只記得我讀完課文時，老師帶頭給我鼓起了掌。對于我，一個長久以來把批評當(dāng)飯吃的學(xué)生來說，這掌聲來得是那么的突然和震撼。我整個人怔在那兒，只有我和老師我們兩個人知道，這篇文章其實(shí)我早就已經(jīng)背過了。這件事對我的觸動很大，我從心里感謝老師，可是我對老師卻只字未提。這事到現(xiàn)在也不能不說是遺憾。

之后的日子里，我開始喜歡上了語文，喜歡上他的課，喜歡他笑著給我們講故事。有了不明白的問題也喜歡找同學(xué)一起商量，商量不出來就去問老師，而老師從來都是有問必答，滿臉慈祥的微笑。我的自信就那么培養(yǎng)起來了！

三個星期一晃而過，在單元測試中，我的語文成績第一次亮了綠燈：63分！正當(dāng)我滿懷興奮地想像這位慈祥的老師聽到我的成績會怎樣為我高興時，卻意外地聽說：我們原來的語文老師結(jié)婚回來了，所以那位老師就不來給我們代課了。

我難受了好幾天，在我的心中，他不僅是一位老師，更是一位慈祥的長者，一位用他的寬容，他的愛心改變了我一生的老人！

還有就是高三的數(shù)學(xué)老師。我的學(xué)習(xí)成績還可以，我沒有害怕過考試，我覺得挺好玩的。絕大多說科目我都很喜歡，但是有一門課我是很頭疼的，就是數(shù)學(xué)。其實(shí)我的數(shù)學(xué)成績還是不錯的，就是打心底里不喜歡，感覺太枯燥了，可以說我對數(shù)學(xué)有一點(diǎn)心理障礙。當(dāng)時我有一個可怕的想法：無論我如何努力都學(xué)不好數(shù)學(xué)的。

學(xué)期過半時我們換了數(shù)學(xué)老師，這位老師名叫王國兵，很年輕的，長得棱角分明，胡子刮得干干凈凈，短發(fā)，看起來很精神。他數(shù)學(xué)課確實(shí)講得好，并且講課很幽默，我還記得有一次上課，他講到一個公式很重要，他想把它用彩色粉筆標(biāo)出來，他當(dāng)時是這樣說的：“同學(xué)們，這個公式很重要，那我們就給他點(diǎn)顏色看看”，類似這樣的小幽默很多，我活了這么大，不知道數(shù)學(xué)課還可以這么有趣的，實(shí)際上我還是不喜歡數(shù)學(xué)，只不過是這些小幽默趕走了我腦海中的枯燥。

由于高三時我們的課都是兩節(jié)課連上的，但是王老師從來就是只上一節(jié)課，另一節(jié)課就不上了，他就在教室里逛過來逛過去的。我當(dāng)時膽子不像初中時那么小了，當(dāng)他逛到我身邊時我就問他問題，他總是先聽我講完，然后微微一笑，一語道破天機(jī)，真是讓我佩服得五體投地。

我不再害怕數(shù)學(xué)了。我的數(shù)學(xué)成績也蒸蒸日上，我在那年的高考當(dāng)中數(shù)學(xué)成績提高了20多分，其中大部分功勞應(yīng)該歸王老師的那句話。

不管怎樣，我感激老師，非常的感激。你們教會了我怎么做人，是你們的話教導(dǎo)了我，你們就像天底下所有熱愛老師的學(xué)生一樣，有一種說不出的感激，無法表達(dá)的感激。

祝天下所有的老師，萬事如意，桃李滿天下！

08-3 張夢婷

第三篇：淺論師生關(guān)系對學(xué)生的影響定稿

淺論師生關(guān)系對學(xué)生的影響

摘要:在素質(zhì)教育改革的今天，如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師的主導(dǎo)作用；如何調(diào)動學(xué)生的積極性；如何更好的進(jìn)行素質(zhì)教育，對教師提出了新的要求。作為一名新時期的教育工作者，應(yīng)該在工作中做好準(zhǔn)備，知道與學(xué)生建立一種良好的師生關(guān)系相當(dāng)重要，會起到事半功倍的作用。

關(guān)鍵詞：師生關(guān)系 自我概念 性格 心理健康

師生關(guān)系作為學(xué)校生活中的一個最基本的人際關(guān)系，不但是開展學(xué)校工作的主要心理背景，直接影響著教育教學(xué)的效果，而且是教師和學(xué)生之間進(jìn)行溝通和交流的最直接的途徑。對教學(xué)活動以及素質(zhì)教育的展開都有重大影響。師生關(guān)系作為學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境和成長氛圍的構(gòu)成因素，對學(xué)生的影響是全面而深刻。師生關(guān)系是學(xué)校環(huán)境中最基本的一種人際關(guān)系，它不僅直接影響教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”，而且影響師生雙方的心理及個性發(fā)展。師生關(guān)系作為開展學(xué)校工作的主要心理背景，是學(xué)生最直接的日常生活環(huán)境，對學(xué)生各方面的發(fā)展有著重大的影響。

一、師生關(guān)系對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響

師生關(guān)系是教育者和被教育者的關(guān)系，它是建立在教育目的的基礎(chǔ)之上，是個人不能選擇的。因此，每天發(fā)生在教師之間的相互作用是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的一個重要因素，它不僅影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)態(tài)度，還影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，在我們的教學(xué)活動中不難發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)學(xué)生總是把與教師的情感淡化到教師所教的學(xué)科上去。調(diào)查表

明，學(xué)生對學(xué)科的興趣和學(xué)生對教師的評價存在正比關(guān)系，學(xué)生對教師評價高，他們對相應(yīng)的學(xué)科興趣越大。反之，評價越低，對學(xué)科的興趣越小。其中教師對學(xué)生的熱情關(guān)懷是學(xué)生對學(xué)科形成積極態(tài)度的一個重要因素。教師對學(xué)生的熱情關(guān)懷，會使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的自信心，而這正是學(xué)生堅(jiān)持學(xué)習(xí)、熱愛學(xué)習(xí)所必需的。正如一些學(xué)生所說的“是因?yàn)檫@顯示了教師對你的真正關(guān)心，只要感受到這一點(diǎn)，就能使你自己想學(xué)習(xí)?！睅熒P(guān)系影響學(xué)習(xí)的另一個作用是，師生關(guān)系本身就營造了一種課堂氣氛，而課堂氣氛是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的重要因素。師生關(guān)系不良，課堂氣氛容易緊張、死板，使得學(xué)生如坐針氈、惶恐不安或默然。很難想象在學(xué)生害怕老師或?qū)蠋熡谐梢姷那闆r下，他們還能在課堂上踴躍發(fā)言、積極配合。當(dāng)師生關(guān)系良好時，課堂氣氛溫馨和諧，學(xué)生如沐春風(fēng)，輕松愉快，思維活躍，因而能大大提高學(xué)習(xí)效率。

在教學(xué)活動中，還會清楚地看到：教與學(xué)，是師與生的密切配合的一個過程，因此，師生關(guān)系好，學(xué)生認(rèn)為教師是信任自己的，于是有信心地回答每一個問題，敢于大膽想象，發(fā)表自己的見解，相反，師生關(guān)系如果不和諧，學(xué)生認(rèn)為教師不欣賞自己，在教師心目中，像沒有什么地位，于是不敢大膽想象，更不敢發(fā)表自己的見解，害怕不正確地回答會受到教師的批評，甚至?xí)淠?。于是將自己的?nèi)心世界封閉起來，造成教學(xué)氣氛不活躍，必然導(dǎo)致教學(xué)效果較差，反映到成績上。某校四年級的兩個班，一個班的學(xué)生與數(shù)學(xué)教師關(guān)系好，全體學(xué)生都表示喜歡數(shù)學(xué)老師，結(jié)果在這位教師任教的一學(xué)期中，學(xué)生的數(shù)學(xué)平均成績提高了17.6分，另一個班的學(xué)生與語文教師的關(guān)系極

差，在這位教師任教后的一學(xué)期中，結(jié)果學(xué)生的語文平均成績下降了9.7分，這項(xiàng)研究表明，師生關(guān)系對學(xué)生的學(xué)習(xí)有重要的影響。

二、師生關(guān)系對學(xué)生自我概念發(fā)展的影響

作為小學(xué)生正處在自我概念形成的過程中，他們對自己還沒有穩(wěn)定的、正確的認(rèn)識。他人的評價是個體自我意識的重要來源，在學(xué)校生活中，教師是社會權(quán)威，是學(xué)生心目中最重要的他人。黑格爾曾說，教師是“兒童心目中最神圣的偶像”?？梢?，教師的評價是學(xué)生認(rèn)識自己最重要的來源。因此，學(xué)生總是特別關(guān)心教師對他的看法，總想從教師那里得到一走紅問題的答案，例如：“老師認(rèn)為我聰明嗎？”、“老師認(rèn)為我學(xué)習(xí)努力嗎？”、“老師欣賞我嗎？”等等，學(xué)生通過這些知覺了解自己的行為在教師的心目中是什么樣的形象。當(dāng)他們接受了教師的看法后，將其內(nèi)化為對自己的看法時，就形成了自我概念，學(xué)生從多種渠道獲取教師關(guān)于自己的信息，而與師生關(guān)系的好壞是一個非常重要的方面，學(xué)生將自己與教師的關(guān)系看成是教師對自己的看法的直觀體現(xiàn)，是自己好壞的標(biāo)志，因此，學(xué)生往往從教師對自己的言談話語中去揣測，體會自己的價值，教師的欣賞往往能幫助學(xué)生認(rèn)識自己的才能所在，喚起學(xué)生自我發(fā)展，自我實(shí)現(xiàn)的意識，而被教師否定往往會產(chǎn)生自卑。

作家魏巍在《我的老師》一文中談到小學(xué)時兩位教師對他的影響，上算術(shù)課時，“一響起鈴聲，就速寫為一陣陣的恐懼。上課往往光發(fā)算術(shù)本子，喊道一個名字，下面有人應(yīng)聲”，然后就把本子領(lǐng)回去可是喊到我，我剛從座位上站起來，那算術(shù)本子就像飛一樣的來了，有

時落到別人的椅子底下。從這時起，我就開始抄別人的算術(shù)，也是從這時起，我認(rèn)為算術(shù)是一門最沒有味道的，一直到高小和后來的師范，我都以這門功課為最差。但是，那位十八九歲的從不打罵學(xué)生而熱愛學(xué)生的語言教師，使魏巍在二十幾年后，還能背誦她教的詩，他說：“今天看來，她對我接近文學(xué)和愛好文學(xué)，是多么有益的影響。”這樣的例子日常教學(xué)中也是常見的，作為一名人民教師，應(yīng)該熱愛學(xué)生，與學(xué)生和諧相處，建立良好的師生關(guān)系，為人師表，對學(xué)生自我概念的發(fā)展起到正面影響，讓學(xué)生更好地發(fā)展自我。

三、師生關(guān)系對學(xué)生性格形成的影響

師生關(guān)系是學(xué)生生活環(huán)境中的最重要的組成部分之一。良好的師生關(guān)系為學(xué)生的安全需要、愛和歸屬的需要和尊重的需要提供滿足。在基本需要得到滿足的情況下，學(xué)生會形成一些好的品質(zhì)，如信任、寬容、善良、同情、友愛、尊重他人、自尊、自信等等。在這個基礎(chǔ)上，學(xué)生的性格會升華到一個更高的階段，如助人為樂、追求成就、貢獻(xiàn)社會、有遠(yuǎn)大理想等等。

良好的師生關(guān)系，不僅僅能促進(jìn)學(xué)生更好的成長，同時也是向?qū)W生提供了一種人際關(guān)系的榜樣。在充滿愛的師生關(guān)系影響下，學(xué)生會把這種愛在自己身上擴(kuò)展出來，形成愛他人、愛集體、愛家鄉(xiāng)、愛祖國等等好的心理品質(zhì)。可見師生關(guān)系對學(xué)生的性格的影響具有舉足輕重的作用。

人的性格是個體與環(huán)境作用的產(chǎn)物，師生關(guān)系是學(xué)生生活最重要的組成部分之一，良好的師生關(guān)系對學(xué)生基本的心理需要提供滿足，在基本需要得到滿足的情況下，學(xué)生會漸漸形成一些好的品質(zhì)，在此基礎(chǔ)上學(xué)生的心里會向更高的水平發(fā)展，形成社會性水平更高的一些品質(zhì)。

如：某校六年級學(xué)生代某，在以前的學(xué)習(xí)環(huán)境中，懶惰，不講衛(wèi)生，受到了班主任的嚴(yán)厲批評，他看到班主任就躲。有什么心理話不敢講給老師聽，上課不敢回答老師的提問，也不敢發(fā)揮自己的想象力，總在觀察教師的面部表情，一旦有誰惹怒了老師，他也跟著膽戰(zhàn)心驚，這樣，他的成績越來越差，甚至產(chǎn)生厭學(xué)。后來班主任換了，新班主任很愛學(xué)生，尊重學(xué)生，當(dāng)了解到代某的心理后，老師只要發(fā)現(xiàn)他有一點(diǎn)進(jìn)步，都給予鼓勵，經(jīng)常與他一起活動，示以做人的榜樣。這樣，代某逐漸轉(zhuǎn)變對教師的看法，覺得老師并不是那樣可怕。于是，漸漸地消除了心理障礙，從此以后，他既講究衛(wèi)生，又尊重老師，并勇于回答老師的問題，課堂上思維敏捷，他的成績得到了提高，期末成績進(jìn)入班級前三名。

通過正反兩方面的例子可以看出：同一個同學(xué)在不同的教師影響下，他的性格也隨之起不同的變化，說明師生關(guān)系對學(xué)生的心理需求有著不可估計(jì)的影響，如果處理不好，還會使學(xué)生的心靈受到沉重的打擊，直接影響其性格。然而，在不良的師生關(guān)系中，學(xué)生的基本需要得不到滿足，從而導(dǎo)致個人的需要層次不能提高而停留在低水平上，或形成正常的需要滿足的方式，這些都會造成學(xué)生的不良性格。

綜上所述，良好的師生關(guān)系，不僅能促進(jìn)學(xué)生更好的成長，同時也是向?qū)W生提供了一種人際關(guān)系的榜樣，成為學(xué)生今后建立人際關(guān)系的一種模式。在充滿愛的師生關(guān)系影響下，學(xué)生會把這種愛在自己身上擴(kuò)展出來，形成愛他人、愛集體、愛家鄉(xiāng)、愛祖國等等好的心理品質(zhì)。可見師生關(guān)系對學(xué)生性格的影響具有舉足輕重的作用。從某種意義上說，師生關(guān)系對學(xué)生性格方面的影響作用比學(xué)生學(xué)習(xí)的直接影響更為重要，良好的師生關(guān)系使學(xué)生學(xué)會關(guān)心和幫助他人，學(xué)會公正、公平等良好品格和行為方式。然而，不良師生關(guān)系是學(xué)生學(xué)會的則是冷漠、苛求甚至是仇恨等不良性格和不好的行為方式，在日常教學(xué)環(huán)境中，我們不難發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生干部，全無民主作風(fēng)。對待同學(xué)態(tài)度專橫，學(xué)生的這種行為方式如果不改，最終會形成專制人格。雖然影響學(xué)生性格形成的因素很多，但師生關(guān)系中的教師無疑是最重要的因素之一，并不比家庭、社會環(huán)境、同學(xué)關(guān)系的因素輕，所以，作為教育工作者，要給學(xué)生關(guān)愛，做學(xué)生的榜樣，建立良好的師生關(guān)系。

四、師生關(guān)系對學(xué)生心理健康的影響

實(shí)施素質(zhì)教育就是在使受教育者在生理素質(zhì)、心理素質(zhì)和社會文化上和諧發(fā)展，在德、智、體諸方面全面發(fā)展。也可以說它的整體優(yōu)化教育。這種教育以受教育者身心得到健康發(fā)展，形成健全的個性為出發(fā)點(diǎn)和歸宿。但長期以來，很多人對身體健康比較重視，而對心理健康卻較少注意。實(shí)際上只有體（身體）魄（心理）健康的人，才算是真正健康的人。在小學(xué)中，卻有不少學(xué)生存在心理上的偏差，據(jù)有關(guān)部門進(jìn)行的心理調(diào)查表明，學(xué)生的厭學(xué)障礙和人際關(guān)系問題相當(dāng)突出，尤其是師生關(guān)系。用學(xué)生自己的話說，終日過著“單調(diào)而緊張”、“煩躁抑郁”的生活。我國醫(yī)學(xué)心理學(xué)家曾說過，人類的心理適應(yīng)最

主要的就是對人際關(guān)系的適應(yīng)。人際關(guān)系是個體心理發(fā)展、個性健康的一個重要條件。通過調(diào)查表明，與正常學(xué)生相比有心理健康問題的學(xué)生的人際關(guān)系較差。

對于小學(xué)生老說，教師是社會權(quán)威人物，他們特別重視與教師的關(guān)系，甚至超過與父母的關(guān)系。如，學(xué)生完成作業(yè)時，父母的話對他們并不感興趣，他們更傾向于教師的說法，因此師生關(guān)系對學(xué)生的發(fā)展有重大的影響，學(xué)生通過師生關(guān)系認(rèn)識自己即自己與他人的關(guān)系，認(rèn)識周圍世界，進(jìn)而認(rèn)識社會和人生，逐漸形成人生觀和世界觀。在良好的師生關(guān)系中，學(xué)生被教師接納和信任，他們享受愛的溫暖，感覺到自己的價值，學(xué)生得到教師的支持、體諒和鼓勵，他們體會友誼充滿力量，感到自信，學(xué)生與教師的真誠相處和進(jìn)行思想、情感的交流，他們相信人事間的真誠和美好，同時，學(xué)生感到學(xué)校是一個可以帶來快樂的環(huán)境。于是他們喜歡教師，喜歡學(xué)校生活，進(jìn)而喜歡社會生活，對人生充滿希望，這種安定、愉快、輕松的環(huán)境培養(yǎng)出學(xué)生的各種良好的品質(zhì)，如積極、自尊、自信等等。隨之使學(xué)生在學(xué)校生活中逐漸發(fā)展起健康的個性。

如一位教師講到他在英語教學(xué)中發(fā)生過這樣一件事：一個女生，只要上課時老師提問，她都勇敢的舉手，但叫到她回答時，總是出錯，后來張老師通過了解，得知她自尊心強(qiáng)，如果她不舉手，全班同學(xué)會對她另眼相看，但答不正確又令她頭疼。張老師對她說：“這樣吧！你答得對我提的問題就舉右手，我就請你回答，答不對就舉左手，我就不請你回答?！本瓦@樣，張老師維護(hù)了她的自尊心，她覺得張老師

會體諒人、尊重人，于是她奮發(fā)圖強(qiáng)，努力學(xué)習(xí)，終于以優(yōu)異的成績考入了中學(xué)。

這個事例說明：良好的師生關(guān)系可以使學(xué)生在學(xué)校生活中逐漸發(fā)展其健康的個性。然而，在不良的師生關(guān)系中，學(xué)生受到教師的冷淡、懷疑，他們感到自己是沒有價值的，感到世界是冷酷無情的。這就造成師生之間的疏遠(yuǎn)和敵對的關(guān)系，給學(xué)生帶來緊張、不安的心理氣氛，使學(xué)生處在一個戒備、焦急的情境中，這也危害了學(xué)生的心理健康，經(jīng)常受到教師的歧視、批評、諷刺、挖苦、懲罰的學(xué)生會感到自卑、恐懼、壓抑，往往形成退縮或欺騙等不良性格。正如一位同事談到，他班有一個學(xué)生智力低下，經(jīng)常性完成作業(yè)馬虎，他也給他進(jìn)行了許多批評和懲罰，還是改正不過來，甚至到了最后，只要他一到他的身邊，他身上都在顫抖，完成作業(yè)通常是一個相同的結(jié)果：“6.17或3.17”，現(xiàn)在這位學(xué)生輟學(xué)了。

總而言之，隨著學(xué)生年齡的增長和年級的升高，師生關(guān)系也在不斷地變化，表現(xiàn)出不同的特點(diǎn)，師生關(guān)系是學(xué)校一切活動的前提條件，是師生思想、行為的心理背景。建立師生關(guān)系，教師應(yīng)是一個創(chuàng)造者由教師來創(chuàng)造。但要從學(xué)生的反應(yīng)中來推知，一旦師生關(guān)系建立，就會對學(xué)生的學(xué)習(xí)、自我概念的發(fā)展、性格的形成、心理健康的問題有重要的影響。因此，我們作為教育戰(zhàn)線的一名工作者，就應(yīng)該創(chuàng)造條件、創(chuàng)設(shè)情境、營造氛圍，與學(xué)生建立起民主、平等、合作的師生關(guān)系，為人師表，做好學(xué)生的好榜樣，從正面去影響學(xué)生，為培養(yǎng)適應(yīng)時代發(fā)展的一代新人奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

楊孟萍《教育心理學(xué)》 葉立群《小學(xué)教育學(xué)》 朱慕菊《走進(jìn)新課程》 何立嬰《組織行為學(xué)》 張向葵《教育心理學(xué)》 王景英《教育評價》

劉敬發(fā)《教學(xué)創(chuàng)新探索與實(shí)踐》

天津市中小學(xué)德育協(xié)會2010年征集論文

淺論師生關(guān)系對學(xué)生的影響

作者：張國慶

工作單位：寧河鎮(zhèn)北岳莊中心小學(xué) 聯(lián)系電話：69411323

第四篇：師生關(guān)系對學(xué)生的影響

師生關(guān)系對學(xué)生的影響

不良的師生關(guān)系會損傷學(xué)生的身心健康。當(dāng)師生人際關(guān)系不和諧，或發(fā)生矛盾沖突時，學(xué)生就會感到心存壓力，心情抑郁，長此以往，必然導(dǎo)致身心健康的損傷，主要是：（1）生理功能紊亂，身體不適，有飲食障礙、睡眠障礙、肌肉緊張性疼痛、植物神經(jīng)功能紊亂等；（2）心理功能下降，記憶力、注意力、思維能力降低等；（3）負(fù)性情感增加，過分壓抑造成學(xué)生心理緊張、煩惱、易激怒、焦慮等負(fù)性情感；（4）情感遷移泛化，遷怒于他人，形成抑郁狀態(tài)等。

不良的師生關(guān)系會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)中有一種重要成份是交往動機(jī)，交往動機(jī)包括愿意和別人相處，而不愿意一個人獨(dú)處，愿意跟語言、興趣、習(xí)慣相同的人相處而不愿意與意趣觀點(diǎn)不同的人相處，交往動機(jī)在學(xué)生的學(xué)習(xí)中起著兩種相反的作用，學(xué)生與教師建立了良好的人際關(guān)系，交往動機(jī)就會起積極作用，學(xué)生就會特別努力地學(xué)習(xí)他所喜歡的教師的課程；如果師生關(guān)系不良，交往動機(jī)就會起消極作用，學(xué)生就會不愿意學(xué)習(xí)該教師所教的課程。

師生關(guān)系會影響學(xué)生個性的發(fā)展。師生關(guān)系良好，學(xué)生感到安全、輕松、愉快，有利于學(xué)生個性的發(fā)展，師生關(guān)系不好，學(xué)生就會感到焦慮，不利于學(xué)生個性的發(fā)展。

綜上所述,教師應(yīng)努力提高自己的心理素質(zhì)，構(gòu)建平等民主的新型師生關(guān)系。平等、信任、理解、寬容、真誠是新型師生關(guān)系的前提。教師要以平等的觀念對待學(xué)生，尊重、理解和信任學(xué)生，以自己健康的人格去影響教育學(xué)生，使他們成為心理健康的一代。

第五篇：圖書對學(xué)生的影響

淺談圖書室對學(xué)生的影響

王煥主

河北電視臺有一個著名的節(jié)目《淘學(xué)小頑童》那些孩子給我留下深刻的印象，他們敢說敢做，敢于表達(dá)自己的見解，最主要的是他們知識面很豐富，他們只是上小學(xué)的孩子，他們不僅掌握了課本上的知識，還掌握了大量課外知識，這使我——一個在農(nóng)村工作的人民教師感到很慚愧，我們農(nóng)村孩子，聰明好學(xué)，但缺乏的的卻是大量課外知識，如何讓孩子增長知識開闊視野是圍繞在我心中的大問題，看著孩子們那雙對知識渴望的眼睛，我想孩子你們的愿望很快就會實(shí)現(xiàn)。

現(xiàn)在這個愿望終于實(shí)現(xiàn)了，這個功勞應(yīng)歸功于普及九年義務(wù)教育。普及九年義務(wù)教育使孩子們不但上學(xué)有了保障，同時學(xué)校還建立了三室，圖書室，儀器室和少兒活動市，是圖書室滿足了廣大孩子的愿望，把孩子帶入了知識的海洋，他們在知識的海洋中盡情暢游。圖書館使孩子學(xué)到許多課外知識，豐富了課余文化生活。

自1997年以來，我縣開始普及九年義務(wù)教育，開辦圖書室，閱覽室，我校購買了大量圖書，還有同學(xué)老師主動捐獻(xiàn)的，現(xiàn)在我校圖書達(dá)到 13500冊，人均 24冊。然后老師用了大量時間，整理分類編寫目錄，現(xiàn)在圖書室專門利用課余時間對學(xué)生開放。同學(xué)們可以在閱覽室看書，他們邊看邊做筆記，摘抄好詞佳句，還有的學(xué)生把書借去家中研究，看到同學(xué)們拿到書，如獲至寶，如饑似渴的樣子我開心的笑了。現(xiàn)在圖書室的管理工作更加完善了，同學(xué)們每看完一本書都要寫出這本書的主要內(nèi)容，心得體會，這樣使學(xué)生即動了腦有動了手，為寫作積累素材。

學(xué)生通過閱讀課外書。在寫作上有了很大的進(jìn)步，以前學(xué)生遇到作文，就頭疼無從下筆，寫出的一個模樣，枯燥無味現(xiàn)在學(xué)生的作文也有血肉了。出現(xiàn)的假話多，大話多，空話、廢話一篇文章，像流水帳。例如：有位同學(xué)第一次寫春天是這樣寫的：春天到了，冰雪融化了，種子發(fā)芽了，樹綠了，草也綠了，燕子從南方飛來了。通過借閱圖書這位同學(xué)是這樣寫的：

潔白的冬姑娘邁著輕盈的步子走了，溫柔的春姑娘悄悄來到人間，春姑娘吹醒了大地。種子睜開眼睛，伸著懶腰，露出頭來呼吸新鮮的空氣，樹木也穿上了新裝，穿上了綠衣裳，燕子也趕集似的聚攏來，為春天增添了許多生機(jī)。

這位同學(xué)作文變化很大，讓他向同學(xué)介紹經(jīng)驗(yàn)，他說，我一是看書多，讀書破萬卷，下筆如有神，二是讀每篇文章我都認(rèn)真多讀幾遍學(xué)習(xí)人家的寫作技巧，注重看評語了解了這篇文章的優(yōu)點(diǎn)和不足之處，從中學(xué)到了許多知識，三是生活中留心觀察，做生活中的有心人，這樣寫作文就不再難了。聽了這位同學(xué)的發(fā)言，我由衷的感謝我校圖書室，感謝普九給我們帶來得巨大財(cái)富。

在圖書室可以看到各個類別的書，如：童話類、自然科學(xué)類、歷史知識等，給學(xué)生們增長了見識。有一次一位同學(xué)對我說：“老師，昨天你看淘學(xué)小頑童了嗎？那個小朋友敗在一首詩上了，差一點(diǎn)就博士畢業(yè)了?！?/p>

我就問他：“那句詩呢？”

“大珠小珠落玉盤的作者是誰，哪個朝代的？” “你知道答案嗎？

“當(dāng)然知道了，唐代詩人白居易的《琵琶行》中的名句?！?“你是從那知道的？” “唐詩三百首中里學(xué)的。”

看著學(xué)生高興得樣子，我也為他們高興，是圖書帶給他們無窮的知識。

還有一次下課，我無意中看到許多學(xué)生圍在一起討論《水滸傳》只聽：

大鵬說：“我喜歡智多星吳用，才智過人?！?邵雄說：“我喜歡打虎英雄武松。” 曉波說：“我喜歡豹子頭林沖?！?召昭說：“我喜歡黑旋風(fēng)李逵?！?/p>

大家七嘴八舌，你一言我一語，討論的好不熱鬧。一問同學(xué)怎麼課外知識掌握這麼多，同學(xué)們異口同聲的說：“從書中學(xué)的?！睆膶W(xué)生樸實(shí)的話語中我深深的體會到是圖書室增長了學(xué)生知識，開闊了學(xué)生視野。

正如《淘學(xué)小頑童》的宣言一樣：淘學(xué)有理，快樂無罪。希望我們農(nóng)村的孩子知識面廣點(diǎn)，知識豐富點(diǎn)，希望有一天我們學(xué)校的學(xué)生也能去參加淘學(xué)小頑童，捧回博士獎杯。

非常感謝圖書室給學(xué)生帶來這麼大的收獲，也非常感謝普及九年義務(wù)教育 給我們帶來得豐碩成果。我們一定要把普九落實(shí)到實(shí)處，讓學(xué)生切實(shí)受益。