第一篇：淺論師生關系對學生的影響定稿

淺論師生關系對學生的影響

摘要:在素質教育改革的今天，如何發揮學生的主體作用，教師的主導作用；如何調動學生的積極性；如何更好的進行素質教育，對教師提出了新的要求。作為一名新時期的教育工作者，應該在工作中做好準備，知道與學生建立一種良好的師生關系相當重要，會起到事半功倍的作用。

關鍵詞：師生關系 自我概念 性格 心理健康

師生關系作為學校生活中的一個最基本的人際關系，不但是開展學校工作的主要心理背景，直接影響著教育教學的效果，而且是教師和學生之間進行溝通和交流的最直接的途徑。對教學活動以及素質教育的展開都有重大影響。師生關系作為學生的學習環境和成長氛圍的構成因素，對學生的影響是全面而深刻。師生關系是學校環境中最基本的一種人際關系，它不僅直接影響教師的“教”和學生的“學”，而且影響師生雙方的心理及個性發展。師生關系作為開展學校工作的主要心理背景，是學生最直接的日常生活環境，對學生各方面的發展有著重大的影響。

一、師生關系對學生學習的影響

師生關系是教育者和被教育者的關系，它是建立在教育目的的基礎之上，是個人不能選擇的。因此，每天發生在教師之間的相互作用是影響學生學習的一個重要因素，它不僅影響學生的學習動機和學習態度，還影響著學生的學習成績，在我們的教學活動中不難發現，絕大多數學生總是把與教師的情感淡化到教師所教的學科上去。調查表

明，學生對學科的興趣和學生對教師的評價存在正比關系，學生對教師評價高，他們對相應的學科興趣越大。反之，評價越低，對學科的興趣越小。其中教師對學生的熱情關懷是學生對學科形成積極態度的一個重要因素。教師對學生的熱情關懷，會使學生獲得學習的自信心，而這正是學生堅持學習、熱愛學習所必需的。正如一些學生所說的“是因為這顯示了教師對你的真正關心，只要感受到這一點，就能使你自己想學習。”師生關系影響學習的另一個作用是，師生關系本身就營造了一種課堂氣氛，而課堂氣氛是影響學生學習的重要因素。師生關系不良，課堂氣氛容易緊張、死板，使得學生如坐針氈、惶恐不安或默然。很難想象在學生害怕老師或對老師有成見的情況下，他們還能在課堂上踴躍發言、積極配合。當師生關系良好時，課堂氣氛溫馨和諧，學生如沐春風，輕松愉快，思維活躍，因而能大大提高學習效率。

在教學活動中，還會清楚地看到：教與學，是師與生的密切配合的一個過程，因此，師生關系好，學生認為教師是信任自己的，于是有信心地回答每一個問題，敢于大膽想象，發表自己的見解，相反，師生關系如果不和諧，學生認為教師不欣賞自己，在教師心目中，像沒有什么地位，于是不敢大膽想象，更不敢發表自己的見解，害怕不正確地回答會受到教師的批評，甚至會冷漠。于是將自己的內心世界封閉起來，造成教學氣氛不活躍，必然導致教學效果較差，反映到成績上。某校四年級的兩個班，一個班的學生與數學教師關系好，全體學生都表示喜歡數學老師，結果在這位教師任教的一學期中，學生的數學平均成績提高了17.6分，另一個班的學生與語文教師的關系極

差，在這位教師任教后的一學期中，結果學生的語文平均成績下降了9.7分，這項研究表明，師生關系對學生的學習有重要的影響。

二、師生關系對學生自我概念發展的影響

作為小學生正處在自我概念形成的過程中，他們對自己還沒有穩定的、正確的認識。他人的評價是個體自我意識的重要來源，在學校生活中，教師是社會權威，是學生心目中最重要的他人。黑格爾曾說，教師是“兒童心目中最神圣的偶像”。可見，教師的評價是學生認識自己最重要的來源。因此，學生總是特別關心教師對他的看法，總想從教師那里得到一走紅問題的答案，例如：“老師認為我聰明嗎？”、“老師認為我學習努力嗎？”、“老師欣賞我嗎？”等等，學生通過這些知覺了解自己的行為在教師的心目中是什么樣的形象。當他們接受了教師的看法后，將其內化為對自己的看法時，就形成了自我概念，學生從多種渠道獲取教師關于自己的信息，而與師生關系的好壞是一個非常重要的方面，學生將自己與教師的關系看成是教師對自己的看法的直觀體現，是自己好壞的標志，因此，學生往往從教師對自己的言談話語中去揣測，體會自己的價值，教師的欣賞往往能幫助學生認識自己的才能所在，喚起學生自我發展，自我實現的意識，而被教師否定往往會產生自卑。

作家魏巍在《我的老師》一文中談到小學時兩位教師對他的影響，上算術課時，“一響起鈴聲，就速寫為一陣陣的恐懼。上課往往光發算術本子，喊道一個名字，下面有人應聲”，然后就把本子領回去可是喊到我，我剛從座位上站起來，那算術本子就像飛一樣的來了，有

時落到別人的椅子底下。從這時起，我就開始抄別人的算術，也是從這時起，我認為算術是一門最沒有味道的，一直到高小和后來的師范，我都以這門功課為最差。但是，那位十八九歲的從不打罵學生而熱愛學生的語言教師，使魏巍在二十幾年后，還能背誦她教的詩，他說：“今天看來，她對我接近文學和愛好文學，是多么有益的影響。”這樣的例子日常教學中也是常見的，作為一名人民教師，應該熱愛學生，與學生和諧相處，建立良好的師生關系，為人師表，對學生自我概念的發展起到正面影響，讓學生更好地發展自我。

三、師生關系對學生性格形成的影響

師生關系是學生生活環境中的最重要的組成部分之一。良好的師生關系為學生的安全需要、愛和歸屬的需要和尊重的需要提供滿足。在基本需要得到滿足的情況下，學生會形成一些好的品質，如信任、寬容、善良、同情、友愛、尊重他人、自尊、自信等等。在這個基礎上，學生的性格會升華到一個更高的階段，如助人為樂、追求成就、貢獻社會、有遠大理想等等。

良好的師生關系，不僅僅能促進學生更好的成長，同時也是向學生提供了一種人際關系的榜樣。在充滿愛的師生關系影響下，學生會把這種愛在自己身上擴展出來，形成愛他人、愛集體、愛家鄉、愛祖國等等好的心理品質。可見師生關系對學生的性格的影響具有舉足輕重的作用。

人的性格是個體與環境作用的產物，師生關系是學生生活最重要的組成部分之一，良好的師生關系對學生基本的心理需要提供滿足，在基本需要得到滿足的情況下，學生會漸漸形成一些好的品質，在此基礎上學生的心里會向更高的水平發展，形成社會性水平更高的一些品質。

如：某校六年級學生代某，在以前的學習環境中，懶惰，不講衛生，受到了班主任的嚴厲批評，他看到班主任就躲。有什么心理話不敢講給老師聽，上課不敢回答老師的提問，也不敢發揮自己的想象力，總在觀察教師的面部表情，一旦有誰惹怒了老師，他也跟著膽戰心驚，這樣，他的成績越來越差，甚至產生厭學。后來班主任換了，新班主任很愛學生，尊重學生，當了解到代某的心理后，老師只要發現他有一點進步，都給予鼓勵，經常與他一起活動，示以做人的榜樣。這樣，代某逐漸轉變對教師的看法，覺得老師并不是那樣可怕。于是，漸漸地消除了心理障礙，從此以后，他既講究衛生，又尊重老師，并勇于回答老師的問題，課堂上思維敏捷，他的成績得到了提高，期末成績進入班級前三名。

通過正反兩方面的例子可以看出：同一個同學在不同的教師影響下，他的性格也隨之起不同的變化，說明師生關系對學生的心理需求有著不可估計的影響，如果處理不好，還會使學生的心靈受到沉重的打擊，直接影響其性格。然而，在不良的師生關系中，學生的基本需要得不到滿足，從而導致個人的需要層次不能提高而停留在低水平上，或形成正常的需要滿足的方式，這些都會造成學生的不良性格。

綜上所述，良好的師生關系，不僅能促進學生更好的成長，同時也是向學生提供了一種人際關系的榜樣，成為學生今后建立人際關系的一種模式。在充滿愛的師生關系影響下，學生會把這種愛在自己身上擴展出來，形成愛他人、愛集體、愛家鄉、愛祖國等等好的心理品質。可見師生關系對學生性格的影響具有舉足輕重的作用。從某種意義上說，師生關系對學生性格方面的影響作用比學生學習的直接影響更為重要，良好的師生關系使學生學會關心和幫助他人，學會公正、公平等良好品格和行為方式。然而，不良師生關系是學生學會的則是冷漠、苛求甚至是仇恨等不良性格和不好的行為方式，在日常教學環境中，我們不難發現，一些學生干部，全無民主作風。對待同學態度專橫，學生的這種行為方式如果不改，最終會形成專制人格。雖然影響學生性格形成的因素很多，但師生關系中的教師無疑是最重要的因素之一，并不比家庭、社會環境、同學關系的因素輕，所以，作為教育工作者，要給學生關愛，做學生的榜樣，建立良好的師生關系。

四、師生關系對學生心理健康的影響

實施素質教育就是在使受教育者在生理素質、心理素質和社會文化上和諧發展，在德、智、體諸方面全面發展。也可以說它的整體優化教育。這種教育以受教育者身心得到健康發展，形成健全的個性為出發點和歸宿。但長期以來，很多人對身體健康比較重視，而對心理健康卻較少注意。實際上只有體（身體）魄（心理）健康的人，才算是真正健康的人。在小學中，卻有不少學生存在心理上的偏差，據有關部門進行的心理調查表明，學生的厭學障礙和人際關系問題相當突出，尤其是師生關系。用學生自己的話說，終日過著“單調而緊張”、“煩躁抑郁”的生活。我國醫學心理學家曾說過，人類的心理適應最

主要的就是對人際關系的適應。人際關系是個體心理發展、個性健康的一個重要條件。通過調查表明，與正常學生相比有心理健康問題的學生的人際關系較差。

對于小學生老說，教師是社會權威人物，他們特別重視與教師的關系，甚至超過與父母的關系。如，學生完成作業時，父母的話對他們并不感興趣，他們更傾向于教師的說法，因此師生關系對學生的發展有重大的影響，學生通過師生關系認識自己即自己與他人的關系，認識周圍世界，進而認識社會和人生，逐漸形成人生觀和世界觀。在良好的師生關系中，學生被教師接納和信任，他們享受愛的溫暖，感覺到自己的價值，學生得到教師的支持、體諒和鼓勵，他們體會友誼充滿力量，感到自信，學生與教師的真誠相處和進行思想、情感的交流，他們相信人事間的真誠和美好，同時，學生感到學校是一個可以帶來快樂的環境。于是他們喜歡教師，喜歡學校生活，進而喜歡社會生活，對人生充滿希望，這種安定、愉快、輕松的環境培養出學生的各種良好的品質，如積極、自尊、自信等等。隨之使學生在學校生活中逐漸發展起健康的個性。

如一位教師講到他在英語教學中發生過這樣一件事：一個女生，只要上課時老師提問，她都勇敢的舉手，但叫到她回答時，總是出錯，后來張老師通過了解，得知她自尊心強，如果她不舉手，全班同學會對她另眼相看，但答不正確又令她頭疼。張老師對她說：“這樣吧！你答得對我提的問題就舉右手，我就請你回答，答不對就舉左手，我就不請你回答。”就這樣，張老師維護了她的自尊心，她覺得張老師

會體諒人、尊重人，于是她奮發圖強，努力學習，終于以優異的成績考入了中學。

這個事例說明：良好的師生關系可以使學生在學校生活中逐漸發展其健康的個性。然而，在不良的師生關系中，學生受到教師的冷淡、懷疑，他們感到自己是沒有價值的，感到世界是冷酷無情的。這就造成師生之間的疏遠和敵對的關系，給學生帶來緊張、不安的心理氣氛，使學生處在一個戒備、焦急的情境中，這也危害了學生的心理健康，經常受到教師的歧視、批評、諷刺、挖苦、懲罰的學生會感到自卑、恐懼、壓抑，往往形成退縮或欺騙等不良性格。正如一位同事談到，他班有一個學生智力低下，經常性完成作業馬虎，他也給他進行了許多批評和懲罰，還是改正不過來，甚至到了最后，只要他一到他的身邊，他身上都在顫抖，完成作業通常是一個相同的結果：“6.17或3.17”，現在這位學生輟學了。

總而言之，隨著學生年齡的增長和年級的升高，師生關系也在不斷地變化，表現出不同的特點，師生關系是學校一切活動的前提條件，是師生思想、行為的心理背景。建立師生關系，教師應是一個創造者由教師來創造。但要從學生的反應中來推知，一旦師生關系建立，就會對學生的學習、自我概念的發展、性格的形成、心理健康的問題有重要的影響。因此，我們作為教育戰線的一名工作者，就應該創造條件、創設情境、營造氛圍，與學生建立起民主、平等、合作的師生關系，為人師表，做好學生的好榜樣，從正面去影響學生，為培養適應時代發展的一代新人奠定堅實的基礎。

參考文獻：

楊孟萍《教育心理學》 葉立群《小學教育學》 朱慕菊《走進新課程》 何立嬰《組織行為學》 張向葵《教育心理學》 王景英《教育評價》

劉敬發《教學創新探索與實踐》

天津市中小學德育協會2010年征集論文

淺論師生關系對學生的影響

作者：張國慶

工作單位：寧河鎮北岳莊中心小學 聯系電話：69411323

第二篇：師生關系對學生的影響

師生關系對學生的影響

不良的師生關系會損傷學生的身心健康。當師生人際關系不和諧，或發生矛盾沖突時，學生就會感到心存壓力，心情抑郁，長此以往，必然導致身心健康的損傷，主要是：（1）生理功能紊亂，身體不適，有飲食障礙、睡眠障礙、肌肉緊張性疼痛、植物神經功能紊亂等；（2）心理功能下降，記憶力、注意力、思維能力降低等；（3）負性情感增加，過分壓抑造成學生心理緊張、煩惱、易激怒、焦慮等負性情感；（4）情感遷移泛化，遷怒于他人，形成抑郁狀態等。

不良的師生關系會影響學生的學習動機。學生學習動機中有一種重要成份是交往動機，交往動機包括愿意和別人相處，而不愿意一個人獨處，愿意跟語言、興趣、習慣相同的人相處而不愿意與意趣觀點不同的人相處，交往動機在學生的學習中起著兩種相反的作用，學生與教師建立了良好的人際關系，交往動機就會起積極作用，學生就會特別努力地學習他所喜歡的教師的課程；如果師生關系不良，交往動機就會起消極作用，學生就會不愿意學習該教師所教的課程。

師生關系會影響學生個性的發展。師生關系良好，學生感到安全、輕松、愉快，有利于學生個性的發展，師生關系不好，學生就會感到焦慮，不利于學生個性的發展。

綜上所述,教師應努力提高自己的心理素質，構建平等民主的新型師生關系。平等、信任、理解、寬容、真誠是新型師生關系的前提。教師要以平等的觀念對待學生，尊重、理解和信任學生，以自己健康的人格去影響教育學生，使他們成為心理健康的一代。

第三篇：師生關系對學生發展的影響

師生關系對學生發展的影響

數統學院-2011212142-林新明

師生關系作為學校生活中的一個最基本的人際關系，不但是開展學校工作的主要心理背景，直接影響著教育教學的效果，而且是教師和學生之間進行溝通和交流的最直接的途徑。對教學活動以及素質教育的開展都有重大影響。師生關系作為學生的學習環境和成長氛圍的構成因素，對學生成長的影響是全面而深刻。所以作為一名教師，處理好與學生的關系是至關重要的。下面從幾個方面來談談自己的看法。

1、對學生學習興趣的影響

在我讀書的過程中，我發現很多人都出現了這樣一個情況，學生對學科的興趣，和學生對教師的評價存在正比的關系。其中教師對學生的熱情關懷是學生對學科形成積極態度的一個重要因素。教師對學生熱情關懷，會使學生獲得了學習的自信心，而這正是學生堅持學習、熱愛學習所必須的。正如一些學生所說的，“是因為這顯示了教師對你的真正關心，只要感受到這一點，就能使你自己想學習”。比如我以前有很多同學就是喜歡某一個老師，然后在那一門功課中特別努力，那一門學科的成績就提高上來了，因此對學習有了自信和興趣，然后在接下來的學習中，其他學科的成績也逐漸有了明顯的進步，最后整個成績就提高上來了。我自己對這個也深有體悟，以前我的語文成績并不好，到了初三的時候，那個語文老師特別關愛學生，我很喜歡也很尊敬她，我們每個學生的亮點她都會欣賞，習慣了在語文方面遭受挫折的我們，有時被她表揚，然后我就開始努力的學習語文，一直到高中，我的語文成績一直都很優異，這得益于她激發了我們的學習興趣，她用一年的時間，卻影響了我們整個一生。師生關系本身就營造了一種課堂氣氛，而課堂氣氛本身是影響學習的。師生關系不良，課堂氣氛容易緊張、死板，使得學生如坐針氈，惶恐不安或默然。而師生關系良好，課堂氣氛溫馨和諧，學生如沐春風，輕松愉快，思維活躍。快樂的情境是學生喜歡的、趨向的，而在不好的課堂氣氛下，學生會不自覺的想要逃避。經過一段時間，這種情感也會泛化到學業上，影響學生的學習興趣。

2、對學生性格的影響

在學校的生活中，師生關系是學生生活環境中的最重要的組成部分之一。良好的師生關系為學生的安全需要、愛和歸屬的需要和尊重的需要提供滿足。在基本需要得到滿足的情況下，學生會形成一些好的性格品質，學生的性格會升化到一個更高的階段，如助人為樂，團結一致，有遠大的理想。

良好的師生關系，不僅僅能促進學生更好的成長，同時也是向學生提供了一種人際關系的榜樣。在充滿愛的師生關系影響下，學生會把這種愛在自己身上擴展出來，形成愛他人、愛集體、愛祖國等等好的心理品質。一個受學生歡迎的老師，他的一些舉止言談、個性愛好也會對學生有一定的影響，比如一個喜歡運動的老師，經常帶領學生一起運動，可能學生也就逐漸的對運動有興趣，一個愛好古典文學的老師，經常給大家講古代的文學和人物，學生可能在這方面的興趣也會被激發出來，再比如一些老師常喜歡的一些話語，也容易被學生模仿，由此可見，教師對學生性格有著重大的影響。

3、對學生心理健康的影響

對于中小學生來說，他們特別重視與教師的關系，甚至超過父母的關系，因此，師生關系對學生的發展有重大影響。在良好的師生關系中，學生被教師接納和信任，他們享受到師愛的溫暖，感到自己的價值；學生得到教師的支持、體諒和鼓勵，他們體會友誼，充滿力量，感到自信；學生與教師的真誠相處和進行智慧和感情的交流，他們就會相信人世間的真誠和美好。從而喜歡集體生活，喜歡社會生活，從而對人生充滿希望。

這種愉快、安定、輕松的環境會培養出學生的各種優良品質，對學生心理的健康成長有著重要的作用，學生在學校與教師的良好的關系中逐漸發展起健康的個性。一個人的個性會關系到他一生的發展，一個健康的個性無疑是一個人一生的寶貴財富，所以老師對學生的影響是不可計量的。老師對學生的心理健康的影響也是深遠的。

反思老師對學生的影響，才發現其實上老師的責任是巨大的，培養一個人才需要很對很多的努力，而毀掉一個學生卻在一舉一動之間，老師與學生良好的關系帶給學生的影響能夠讓學生受益一生，所以為了不耽誤每一個學生的發展，為了讓每一個學生在未來找到自己最合適的位置，我們作為師范生，要努力的做好自己，才能在工作崗位上教育好自己的學生。

第四篇：職業院校師生關系對學生心理健康的影響

職業院校師生關系對學生心理健康的影響

時代呼喚人與自然的可持續發展，教育價值要求我們研究師生關系對學生心理健康的影響。師生關系是指教育教學活動中形成的教師與學生的相互關系，這是教育教學過程的核心問題。教師作為職業學校的思想政治工作者，有責任有義務關注學生的心理健康，在他們需要的時候給與心靈的撫慰和支持，使其健康成長。因此，研究師生關系對學生心理健康的影響既是迫切的現實需求，也是長遠的歷史使命要求。

一、職業院校師生關系與學生心理健康的現狀

(一)職業院校師生關系現狀

我們針對“師生關系存在哪些問題”，對本校58位教師和100名學生分別進行了調查，接受調查的教師和學生都發表了自己的意見和建議。調查情況匯總如下：

1、對教師調查的主要問題：

(1)思想工作難度大。教師面對的是全體學生，而這些學生思想不穩定，受社會環境的影響較大，搞好學生的思想工作是一項系統過程，操作難度較大。

(2)學生厭學情緒高。初高中成績優秀的畢業生大部分選擇了高中或高校，職業院校差生集中是一個不爭的事實，學生厭學情緒嚴重。

(3)行為養成教育難。學生遵守校規校紀的主動性差，把教師的批評當成是刻意的挑剔，師生間常常產生矛盾。

2、對學生調查的主要問題：

(1)教師不信任學生。98%的學生認為教師以學習成績的好壞來評價學生，對于差生有排斥心理，沒有信任感，導致師生關系僵硬。

(2)教師不和學生溝通。教師只是嚴厲要求學生，對學生不熱情，學生也不敢主動親近教師。師生間存在隔閡，缺乏交流，相互不夠理解。

(3)教師把情緒帶進來。教師往往由于事務繁雜，情緒多不順暢，總是以批評的眼光來看學生，以責怪的口氣來訓話，師生關系缺乏和諧因素。

由以上調查表明，職業院校的師生易產生矛盾，一旦教師在處理與學生相關的事情上不夠恰當時，學生便會產生不滿和抱怨，出現逆反心理，不配合教

師的工作。

(二)職業院校學生心理健康的現狀

職業院校學生的思想觀念是以就業為主，更早的面臨嚴峻的擇業、就業等問題，更容易影響心理健康。采用SCL-90、LES、16PF、SSRS、CSQ這幾種量表和問卷調查來測查職業院校08級學生的心理健康狀況，發現學生心理問題首先表現在學習方面，存在厭學情緒和厭學心理；其次表現為：對立、焦慮、強迫、抑郁、偏執、恐怖等，其中對立、焦慮、強迫表現較為突出。學生一旦產生了心理問題或心理障礙，就會干擾他們的正常生活和學習，最需要有人能幫助他們擺脫心理刺激，恢復正常狀態。

二、原因分析

我們本著實事求是的態度，對職業院校師生關系緊張和學生心理素質令人擔憂的狀況進行了深刻剖析，主要表現為：

1、現在的職業院校學生大部分是獨生子女，從小嬌生慣養，生長的家庭往往造成他們心理發育不完全。

2、負有責任心的教師強制學生學習、遵守校規校紀，而喪失選擇自由被迫學習的學生產生更深層的壓抑，久而久之師生關系緊張、尖銳。

3、“應試教育”使得職業院校學生心理上產生失敗感和自卑感。在生活中，他們表面要強，但實際上對自己喪失信心，吸煙、喝酒、打架等現象往往在他們身上出現。

4、職業院校畢業生在面對就業出現的困難時，缺乏適應能力，表現出對出路的渺茫，磨滅了自信，在理想上出現了嚴重的問題。

5、師生關系是教育過程中最基本、最重要、最復雜的人際關系，造成關系緊張的原因有多種，但根源在于家長和教師教育方式的陳舊，思想觀念偏差，行為方式不當，不是通過耐心的心理教育使學生的態度達到的根本轉變，而是用簡單的命令、指責甚至變相體罰對他們進行約束，使得那些學生心理受到壓抑，更進一步產生了煩學、厭學、逃學，長此以往勢必嚴重影響素質教育的開展。

三、如何建立和諧的師生關系

職業院校學生正處于一個重要的思想形成階段，師生關系時時刻刻都潛移

默化的影響著學生的發展，這就要求把和諧思想應用到教育教學上來，構筑和諧的師生關系，這是促進職業教育健康發展的關鍵，也是以人為本教育理念的體現，對職業院校學生的心理健康具有積極的影響。

下面就圍繞如何建立和諧師生關系來探討。

1、要有合作意識。要創造寬松的氛圍，有效地引導學生完成學習任務，明確學習目的和學習態度，使學生從被動學習變成自主學習的過程。

2、要熱愛學生。愛是教育的前提，沒有愛就沒有教育。只有對學生充滿熱愛，才能正確對待、寬容學生所犯的錯誤，耐心的去雕塑每一位學生。

3、要了解學生。要盡可能深入了解每個學生的精神世界，只有了解學生的家庭背景、個性差異、興趣愛好、心理特點，才有了與學生相處的基礎。

4、要尊重學生。師生關系是支撐教育教學工作的基石，它不是主從關系，而是教育者與受教育者的關系，是主體與主體的關系，要求師生人格平等，彼此尊重。教師應做學生的引路人，在各種教育教學活動中與學生平等相處，尊重學生的自主意識和人格，以自身優良的素養去感染學生，以廣博的知識與學生溝通，為學生創造良好的學習環境，開發學生的潛能，帶著真誠、信任做學生的朋友。

5、要賞識學生。教師要學會發現學生的亮點，采用一切的方式肯定學生，并贊賞學生，培養學生自信、樂觀的精神。學生從賞識中感受到師生關系的平等，自尊的存在，得到一種安全感，產生無窮的力量去克服困難，更輕松愉快的去學習和生活。

6、要關心學生。教師要真誠的對待每一位學生，公平地對待學生，尤其對學習成績較差的學生，需要投入更多的關心，付出更多的努力。教師真心的投入，必定會得到學生真心的回報。

7、努力改變自己。師生關系是對立統一的關系，教師處于矛盾的主要方面，起主導作用。因此，構建良好師生關系的關鍵在于教師。作為教師，應加強自身修養，提高綜合素養，擴展知識視野，提升教育藝術和教學能力，增強敬業精神，不斷完善自己。

8、讓學生做主人。在素質教育中，舞臺的中心應該是學生，教師應是伴奏者，教師的任務不是監督學生，而是激發學生的學習興趣。知識最終要靠學生自己去掌握，做人最終要學生自己去做，這就決定了學生的主體地位。學生要

主動參與實踐，使得個性得到全面展示。

9、多與學生談心交心。談心中要注意保持對學生尊重、平等的態度，注意自己的姿勢和神態，要注意學生所表現出的復雜心理，如逆反心理、恐慌心理等，對學生有獨立見解的談話持認真傾聽的態度。

綜上所述，和諧師生關系的確立依賴于教師對學生的愛和尊重，依賴于教師自身觀念的更新和素質的提高，人格的不斷健全和完善。和諧師生關系應該是師生在人格上是平等的、在交互活動中是民主的、在相處的氛圍上是融洽的，在心靈的互相接納中形成真摯的情感，要本著學生自主的精神，使他們的人格得到充分發展。它應該體現在：一方面，學生在與教師相互尊重、合作、信任中全面發展自己，獲得成就感與生命價值的體驗，獲得人際關系的積極實踐，逐步完成自由個性和健康人格的確立；另一方面，教師通過教育教學活動，讓每個學生都能感受到自主的尊嚴，感受到心靈成長的愉悅。

古人云：“親其師而信其道。”相信和諧師生關系能夠營造良好的學習氣氛，提高學生的創新、實踐能力。只有建立了和諧的師生關系，才會有師生雙方生命的共同發展，也才會樹立起教育的良好形象，迸發出強勁的教育能量，推動教育事業的持續健康發展，促進教育效果的不斷提高，為促進社會主義和諧社會的建立作出應有的貢獻。

第五篇：師生關系對英語教學的影響

師生關系對英語教學的影響

[摘要] 本文闡明了師生關系對英語教學的影響。要保持和諧的師生關系，提高英語教學質量，教師應學會寬容、賞識并尊重學生，有效利用情感資源達到師生間情感共鳴，同時學會反思與自我批評來營造和諧的教學氛圍。

[關鍵詞] 師生關系 情感 尊重 英語教學 批評

良好的師生關系是教學成敗的一個重要因素。教學過程是教師與學生共同活動的過程，是教師引導下的學生的學習過程。教師在傳授知識、發展學生智力的同時，要有相互間的感情交流。師生之間的相互尊重、愛護與信任，以及教學中的密切合作，可以促進學生的內在學習動因，誘發學生的認知積極性。

古人云：“親其師而信其道。”它顯而易見地告訴我們師生之間良好的和諧的人際關系的重要性。和諧的師生關系有助于提高課堂教學效率，有助于發揮學生的聰明才智，也有助于師生的身心健康。

成功的教學依賴于真誠的理解和彼此信任的師生關系，依賴于和諧的課堂氣氛(Rogers,1983)。教師和學生的情感對教學的成敗起著重要作用。“羅森塔爾效應”證明：教師的期待與厚愛，對學生的學業成績有著巨大的促進作用。如果師生間出現感情上的隔閡，則容易引起學生的逆反心理，從而影響教學質量的提高。

《英語新課程標準》建議英語教師關注學生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學氛圍。學生只有對英語學習有積極的情感，才能保持英語學習的動力并取得成績，消極的情感不僅會影響學習的效果，而且會影響學生的長遠發展。

可見，師生關系與英語教學相互制約、相互依賴。師生關系的好壞，對英語教學有著至關重要的影響。只有師生密切配合，才能彈奏出優美的樂章，才能為教學活動的順利開展創造良好條件，才能優化教學過程，提高教學質量。英語教師在教學過程中應如何保持和諧的師生關系，營造和諧的教學氛圍呢？筆者認為可以從這幾方面努力。

一、嚴格與寬容相結合，彼此之間保持適當的“距離”。課堂是師生關系得以體現的最佳舞臺。這個舞臺再也不是教師唱獨角戲的舞臺，而是師生互動、生生互動的精彩的舞臺。英語教師是很好的設計者、策劃者、組織者和指揮者，同時還擔任著多重角色，她既是嚴師又是朋友。傳授知識時英語教師應以親切溫和的形象面對學生，鼓勵學生大膽質疑，走到學生中間與之平等對話，寬容他們在學習上的錯誤，給予一定的時間讓學生思考，以便讓學生感受尊重和平等的氣氛。譬如，預習Reading這個環節,教師提幾個問題,10分鐘思考之后請回答,有的學生回答出現了錯誤,教師微笑著說: “Great!You’ve tried your best.”在這樣自由、寬松的環境下學生最大限度地釋放自己，敢于發表見解，勇于創新，拓展思維。對于違反紀律等不良現象，英語教師應嚴格要求，就事論事，進行思想教育。教師不僅僅傳授知識同時也要教會學生如何做人，成人比成功更重要。英語測試會出現偷考現象，教師不能點名批評。要勸阻一件事，永遠要躲開正面批評。教師應裝作不知道，報成績時對進步的同學進行表揚，其中包括偷考的同學。課后找這位同學談心，仍然不點破，希望他在下次考試中取得更大的進步。這位同學很不好意思，但在以后的課堂上很認真，考試也不作弊了。通過這個事例，我覺得教育學生要講究策略，對學生正面的批評會毀損了他的自重，剝奪了他的自尊，如果旁敲側擊，對方知道你用心良苦，就不但會欣然接受，而且會對你心存感激。稱贊和真誠的欣賞是批評最好的開始。這樣，學生更加喜歡你，喜歡你的棵，帶著積極的情感去學習英語，從而大大地提高了學習效率。

然而我們要摒棄一重見解：和諧的師生關系就是教師與學生打成一片，不分你我，“零距離”接觸，這種想法是錯的。我們經常看到：老師與學生越是親近，學生越是不怕你，課堂上越容易擾亂秩序。老師的出發點與結果往往背道而馳，這就如同父母的溺愛，過分地縱容卻害了自己。所以教師與學生之間有時需保持一定的“距離”。課堂上嚴而有格，寬而有度，把握好分寸，讓學生感覺到：老師對他們的學習很關心，學習上有困難時給與幫助，紀律上違反給與嚴厲教育。這樣有助于英語教學順利進行，提高英語教學效率。

二、賞識每位學生，尊重個體差異。

廣闊的天空收容每一片云彩，不論其美丑；雄偉的高山收容每一塊巖石，不論其大小；浩瀚的大海收容每一朵浪花，不論其清濁。作為“園丁”的老師精心地培育著每支“花朵”，“園丁”不論“花朵”美丑，用愛呵護著，使每朵花散發出各自的芳香和魅力。每個人都希望成功，希望得到賞識。無論是優等生還是后進生，品嘗成功的喜悅可以令他們心情愉悅，積極進取；得到賞識，可以讓他們充滿自信和動力。作為英語教師要善于發現學生身上的閃光點，課堂上讓每位學生都有表現自我的機會，有施展才華的平臺，讓學生明白老師對他的器重，讓每位學生都能體驗到成功的喜悅以及自身的價值。教師在教學中要及時地表揚學生的進步，學會用欣賞的眼光和鼓勵的語言來激發學生的學習興趣，用心地去關注學生的點點滴滴。英語教師每次接新班時應努力記住學生的名字，講課時叫 學生的名字而不是學號或用手指。這雖然是件小事，卻是對學生的一份尊重、一份關注，學生從內心里會對老師刮目相看。英語教師在課堂上應把目光更多地投向后進生，用慈愛這把鑰匙去打開他們的心靈，從而走進他們的心靈。后進生之所以對英語缺乏興趣，很大程度上是老師造成的。老師把更多的情感偏向優等生，而忽視了后進生的感受，課堂上沒有他們的天地，他們是被遺忘的群體，老師有時還瞧不起他們，那這些后進生怎能有興趣學習呢？

牛津英語教材注意培養學生的語言交際能力，課堂上經常進行會話表演。英語教應抓住時機，讓每位學生參與進來。后進生在表演中難免出現這樣或那樣的知識錯誤，但老師要賞識他們的勇氣和膽量，幫助他們樹立自信，尊重他們的個性差異。俗話說：“一把鑰匙開一把鎖。”對不同類型的學生要采取不同的教育方法。美國著名作家愛墨生說過：“教育成功的秘密在于尊重學生。”只要教師尊重學生、相信學生，學生也會尊重、相信教師；只要教師向學生投之以桃，學生就會對教師報之以李。

三、利用教學中的情感資源，達到師生間情感共鳴。

教師應巧妙地組織教學內容，有效地利用教學內容中的情感資源，引發學生積極的情感體驗，營造和諧的情感氛圍，激發學生的學習興趣。

筆者教牛津英語8A Unit 5 Reading:Zhalong----A spacial place 這部分時,先讓學生思考和討論:

1、Why are more and more birds in danger ?

2、What should we do to protect these endangered birds?

經過討論學生深深體會到保護鳥的重要性,同時讓學生擁有一顆愛護鳥的心,之后插播一首由甘萍唱的《一個真實的故事》，講述一個女孩為了尋找失蹤的丹頂鶴而獻出年輕的生命的故事。學生聽了非常感動,師生情緒高昂,情感相通,學生聽得很認真,教師講得很投入。這節課激發了學生熱愛大自然，有效地調動了學生學習的積極性，師生間情感達到了共鳴，給學生留下了深刻的印象。牛津英語8B 4、5、6三單元重點圍繞Raising money for charities 而展開的一系列活動,這個話題教育學生有一份愛心來幫助貧困的人們,英語教師結合叢飛以及陳曉旭等人慷慨捐款的事例來啟發學生們:學生應該做些什么來幫助弱勢群體,來為社會奉獻自己的微薄之力呢?

在英語教學中滲透情感教育,學生的心靈得到了凈化,情操得到了陶冶,學生上課更加專注,教師講課更加流暢和諧的師生關系大大提高了英語課堂45分鐘效率,教學效果也很明顯。

四、教師學會反思，敢于自我批評。

在教學過程中，師生關系是管理與被管理的關系，這種關系本身就是一組矛盾，處理不好就會發生沖突。如有些學生上課不聽講，違反課堂紀律，不交作業，甚至做些影響集體榮譽的事，教師就要對其批評、指責。如果方法不當，就會引起沖突，而解決師生關系沖突的關鍵是教師。教師應冷靜處理，學會捫心自問，進行“心靈盤點”。這樣有益于及時知道近期的得與失，思考今后改進的策略。不妨問一問：為什么會發生這件事？我是否太沖動？采取的方法是否偏激、粗暴？找出師生沖突的癥結和自己思想方法與工作上的不足，并敢于進行自我批評，主動向學生道歉。但是教師不能為了解決師生沖突而放棄原則，屈從于學生的壓力。教師應該在檢查自身問題的同時，取得學生的理解、支持和幫助，共同找出解決問題的辦法。

教師在知識的傳授上如出現誤差，要及時在課堂上糾正，不能因顧及面子而固執己見，那樣會誤人子弟,承認錯誤才能獲得學生的好感和信任。課堂上教師應與學生經常交流思想，溝通感情，教師就能有的放矢，對癥下藥；同時學生回感到老師很真誠、很親近，讓學生從心里真正地了解你，走近你，喜歡你，佩服你，從而喜歡你的課。

學生喜歡的老師一走進課堂，課堂氣氛就會顯得很活躍、很愉快，學生的學習興趣會油然而生。反之，學生對某位老師產生了厭倦和恐懼，那么對他所教的課也不會產生興趣，甚至因人廢事，討厭這門課。教師要始終注意和學生保持融洽的關系，關心熱愛學生，尊重他們的人格。只有師愛生，學生才會愛老師，只有學生真正愛老師，才能迸發出高漲的熱情，進而進入快樂的學習，才能有成功的保證。只有建立和諧的師生關系，才能使教學活動順利進行，才能獲得良好的教學效果。

參考文獻：

1、Rogers,C.1983.“Freedom to learn for the 80s(2nd).Columbus:Charles Merrill.2、孟春國“英語課程改革中情感教學的實施”，《中小學外語教學》，2004年第7期。

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