第一篇：師生關系對小學生心理發展影響的調查報告

師生關系對小學生心理發展影響的調查報告

寧陽縣職教中心 張鳳娥

一、問題的提出

小學生心理的發展很容易受周圍的人際關系的影響，其中不同的師生關系對學生的影響更為明顯。長期以來受“師道尊嚴”的影響，大多數老師都在有意無意中以居高臨下的姿態面對自己的學生，甚至把學生看作是容器、工具，造成了學生“敢思不敢言”“有話不愿說”的局面，師生心靈間缺乏交流和理解，學生畏懼老師，有心里話不敢或不愿向老師傾訴，老師不了解學生的內心需要，不知學生內心的喜怒哀樂，老師與學生的這種心靈阻隔既影響了教育、教學效果，也影響了學生心理的健康發展。為此我針對師生關系影響小學生的心理發展這一問題作了調查分析，為今后改善師生關系，樹立正確的師生觀，提高教育、教學效果提供了心理學依據。

二、調查對象及方法

本次調查采用問卷調查法、開座談會、走訪等方式，分別對縣四所小學的學生以不記名答卷方式進行調查，此次調查共發放問卷423份，回收有效卷 410份，回收率９８．％。并對結果加以統計分析。在問卷調查的同時，我先后在不同層次、不同年級的學生中召開了4次座談會，有近100名中學生參加,多次找班主任、任課老師座談，還進行了家訪。這些不僅提供了大量具體、生動的感性材料，也為分析和解釋問卷調查數據奠定了基礎。

三、調查內容

本次調查主要從師生關系對小學生的學習態度、學習成績、及心理健康的影響三個方面進行調查、分析。

四、調查結果與分析、師生關系對小學生學習態度的影響。

通過調查中可以看出，小學生對某些老師的喜愛程度決定了其對該科目的好惡程度。學生喜愛的老師與對該老師所教的學科喜愛程度密切相關，一致率達95%以上，不喜歡的老師與對該老師所教的學科喜愛程度達80%以上。可見，師生關系對學生的學習態度有較大的影響。

2、師生關系對小學生學習成績的影響。

我在實驗小學追蹤調查了一個月，隨機選擇了40名五年級的學生，分兩組參加數學興趣小組，甲組由學生喜歡的老師任教，乙組由學生不喜歡的老師任教，一個月后，考試成績如下：

表二

人數

甲組

乙組

成績

月初

月初

月末

月末

比較

提高

降低

由此可見，良好的師生關系有利于促進學生學習成績的提高，而不良的師生關系將成為影響學生學習成績的一個不利因素。、師生關系對小學生心理健康的影響。

在問卷調查中有這樣的問題：小學生在學校中最怕什么？

調查顯示，46．8％的學生承認“在學校里有自己害怕的老師”，37．4％的學生“害怕老師向自己的父母談自己的情況”，52．5％的學生在老師請他們去辦公室談話時感到“很緊張”，29．2％的學生頭腦中的班主任形象“很嚴肅”，18．2％的學生覺得班主任“動不動就發火”，5％的學生從沒單獨和老師說過話。30.8%小學生最怕老師“批評或體罰”，經常有“被老師罰站罰跑”、放學后被老師罰留校“、被老師諷刺、挖苦、責罵”、不讓進教室聽課“、罰抄課文或作業多遍”、“被老師打”等經歷的學生，累加起來占學生總數的17.1%，偶然有此經歷的學生平均24.1%，女生害怕“老師批評或體罰”的顯著高于男生。

你喜歡老師的微笑嗎？你是否看到過老師的微笑？

100%的學生喜歡老師的微笑，只有47．5％的學生看到有些老師總是面帶微笑。

在問卷中問到：“你快樂嗎？你多久能真正開懷地大笑一次？” 結果是令人失望的，約60%的小學生他們的回答是“不快樂！”或“不開心”。對于第二個問題，他們的回答是“很久都沒有過！”可見，我們的孩子確實活得不快樂，所以他們笑得也就比較少了。

“是什么讓你們不快樂？”答案最普遍的是：壓力，來源于學習、家長、老師。有相當一部分學生認為，每天面對最多的是老師，所以老師的影響最大。如果老師較多地露出笑臉，我們的心情也會隨之輕松而愉悅起來，相反地，老師總是板著面孔，我們哪敢高興，我們上課會緊張而局促，一節課下來身心疲憊。老師笑的頻率實在是太低了！有學生感嘆：什么樣的春風才能吹開老師臉上不散的寒冬？還有的說：人們都說老師應該像紅燭，照亮了別人燃燒了自己，我說老師應該像開心果，讓同學開心，也讓自己開心。”。有個同學在問卷中寫道：“老師整天板著臉，整天罵人，就會讓同學們覺得害怕，覺得老師像老虎，見到他就想躲，在老師面前不敢威風，只是一只沒有自由的小鳥。”“老師動不動就罵人，罵得我們心神不定，膽顫心驚，整天提心吊膽，使我們失去了自信心，產生了自卑感。”如此忽視學生的心理特征，學生怎么會喜歡？又怎么會不害怕呢？

在座談中，一位四年級的10歲女孩說：“我們老師不像媽媽，背后我們都叫她‘條子’，就是警察的意思。平時老師發起脾氣來非常厲害，她能一節課什么也不干就訓我們。有時一個同學犯了錯，我們全體同學都得挨罵。”一個小學生很爽快地告訴記者：“我最大的愿望就是出國，越快越好！聽人家說，外國小學就有足球隊，我們什么都沒有。

在調查中發現，一個六年級的小女孩性格很孤僻，不合群，害怕與人交往，更害怕上學，害怕老師。我對她進行了追蹤調查，通過家訪了解到，這孩子在上小學以前，也和別的孩子一樣，很渴望去上學。但上學以后沒過多久，就成了班里同學歧視、欺負的對象。在放學路上經常有一群同班同學欺負她，他們有的搶書包，有的揪頭發，還有的往她身上扔土，一邊叫喊著：“傻子，快打傻子嘍！”嚇得她跺在一邊悄悄地哭。家長還談到，曾經讓女兒將這一情況告訴老師。而女兒卻說： “老師會理我嗎？那不是我的老師，是那些“好學生”的老師，是那些受寵學生的老師。而我呢，在老師眼里不過是一個頭腦遲鈍的傻孩子”。從此，這孩子變得越來越不說話了

在調查問卷的“自由暢談”欄目里，一些學生談到：

有些老師不理解我們，有時體罰、諷刺

我們，使我們非常傷心，我們很討厭這些老師。

老師太偏心，偏向那些學習好的同學，只要學習好，什么都好，違反紀律等壞事全是我們這些學習差的學生。

我有什么心事、悄悄話，從來不敢找老師，他們要么批評你，要么向家長告狀。

在問卷中回答“有煩惱、心事或想說悄悄話”時，你是否找老師？只有16％的孩子選擇找老師，53％的孩子寧愿獨自來解決心理困境或悶在心里。

在回答“你最喜歡什么樣的老師”時，學生們普遍回答青春活潑、有活力與朝氣、不呆板單調、不僵化、幽默、微笑、不打罵人、不諷刺挖苦學生等。有個學生在問卷中寫到“我最喜歡青春活潑的老師——數學老師，她每次上課都帶給我不同的驚奇，不同的新玩藝，總之，帶給我的都是一個謎。上數學課就像走進了一個美麗的世界，可以盡情地放松，可以讓我們的神經細胞盡情地放松，大家都說，一看見那數學老師心里就舒服。而許多教師卻忽視了這一點。”

由此可見，小學生的煩惱、憂愁不敢向老師訴說，多數學生悶在心里，這些煩惱、憂愁的積淀，最終形成了不可排除的心理障礙。這難道與我們的老師沒有一點關系嗎？師生關系和諧，如知心朋友，我們的小學生還會出現上述這些不良現象嗎？因此，師生關系對小學生的心理健康有很大的影響。

四、調查結論

通過調查分析，得出結論：師生關系對小學生的學習態度、學習成績、特別是對小學生的心理健康發展有很大的影響。

學校和老師是學生所處的最主要環境，學生總是力求適應，被老師接受、喜歡和欣賞。當處于和教師良好的關系之中時，他們會感到對外部環境的勝任，形成健康的心理狀態，有足夠的自尊和自信，從而以積極的態度學習。反之，學生心理處于不健康的心理狀態，自卑、消極，無疑會降低學生的知識加工能力，造成學習成績低下。

另外，良好的師生關系使學生處于安全環境下，能夠踏實地將注意力專注于學習，提高學習效率。而不良的師生關系，使學生總是提心吊膽于老師的出現，隨時準備應對教師的“威脅”，注意力會分散，不能專心學習。

四 討論與建議

建立一種新型的——平等、民主、和諧、互動的師生關系已成為我們的必需，成為我們努力的方向。學生也只有在這種平和、融洽的氛圍中，視老師為伙伴、為知心朋友，才能充分發表自己的心聲，展示自己的個性，教師也才能準確地把握每個學生的心理需求，有針對性地點撥、指導，促使其不斷健康發展。、樹立新理念，確立新角色。

任何改革首先是思想觀念的轉變，實施素質教育，教師必須具有全新的理念、良好的素質和改革的精神。我們必須不斷地“加油”、“充電”，提高自身理論知識和教學藝術，使新的教育思想滲入我們的教學中，教師的角色才能相應地由凌駕于受教育之上的“灌輸者”、“管束者”轉變為主體發展的良師益友、合作伙伴。

2、營造寬松和諧的教學氛圍

良好的師生關系是教學成功的關鍵因素之一，因此，教學中，教師要積極參與學生的學習過程，創設寬松、和諧的學習氣氛，為學生提供生動活潑、主動發展的空間，以培養他們的主體意識、自學能力和創新精神。首先，教師要尊重學生的人格。其次，教師要保護并滿足學生的好奇心。另外，教師要發展學生的自信心。教師要相信自己的教育，相信自己的學生，以尊重、理解、信任和鼓勵的強大精神力量去感化學生、誘導學生，給學生自我修正的時間、自我進步的主動性。

3、發揮教師的評價功能。巧妙地運用教師欣賞性、模糊性、鼓勵性、幽默性的評價。注重發現學生不同的個性特長，看到每一個孩子的閃光點，盡可能地創造條件，讓學生各展其能、各顯其才，并且不要吝嗇贊美之詞，讓學生享受到成功的快樂，調動他們的積極性，使小學生快樂健康的成長。

第二篇：師生關系對小學生心理發展影響的調查報告

一、問題的提出

小學生心理的發展很容易受周圍的人際關系的影響，其中不同的師生關系對學生的影響更為明顯。長期以來受師道尊嚴的影響，大多數老師都在有意無意中以居高臨下的姿態面對自己的學生，甚至把學生看作是容器、工具，造成了學生敢思不敢言有話不愿說的局面，師生心靈間缺乏交流和理解，學生畏懼老師，有心里話不敢或不愿向老師

傾訴，老師不了解學生的內心需要，不知學生內心的喜怒哀樂，老師與學生的這種心靈阻隔既影響了教育、教學效果，也影響了學生心理的健康發展。為此我針對師生關系影響小學生的心理發展這一問題作了調查分析，為今后改善師生關系，樹立正確的師生觀，提高教育、教學效果提供了心理學依據。

二、調查對象及方法

本次調查采用問卷調查法、開座談會、走訪等方式，分別對縣四所小學的學生以不記名答卷方式進行調查，此次調查共發放問卷423份，回收有效卷 410份，回收率．％。并對結果加以統計分析。在問卷調查的同時，我先后在不同層次、不同年級的學生中召開了4次座談會，有近100名中學生參加,多次找班主任、任課老師座談，還進行了家訪。這些不僅提供了大量具體、生動的感性材料，也為分析和解釋問卷調查數據奠定了基礎。

三、調查內容

本次調查主要從師生關系對小學生的學習態度、學習成績、及心理健康的影響三個方面進行調查、分析。

四、調查結果與分析、師生關系對小學生學習態度的影響。

通過調查中可以看出，小學生對某些老師的喜愛程度決定了其對該科目的好惡程度。學生喜愛的老師與對該老師所教的學科喜愛程度密切相關，一致率達95%以上，不喜歡的老師與對該老師所教的學科喜愛程度達80%以上。可見，師生關系對學生的學習態度有較大的影響。

2、師生關系對小學生學習成績的影響。

我在實驗小學追蹤調查了一個月，隨機選擇了40名五年級的學生，分兩組參加數學興趣小組，甲組由學生喜歡的老師任教，乙組由學生不喜歡的老師任教。

由此可見，良好的師生關系有利于促進學生學習成績的提高，而不良的師生關系將成為影響學生學習成績的一個不利因素。、師生關系對小學生心理健康的影響。

在問卷調查中有這樣的問題：小學生在學校中最怕什么？

你喜歡老師的微笑嗎？你是否看到過老師的微笑？

100%的學生喜歡老師的微笑，只有47．5％的學生看到有些老師總是面帶微笑。

在問卷中問到：“你快樂嗎？你多久能真正開懷地大笑一次？” 結果是令人失望的，約60%的小學生他們的回答是“不快樂！”或“不開心”。對于第二個問題，他們的回答是“很久都沒有過！”可見，我們的孩子確實活得不快樂，所以他們笑得也就比較少了。

“是什么讓你們不快樂？”答案最普遍的是：壓力，來源于學習、家長、老師。有相當一部分學生認為，每天面對最多的是老師，所以老師的影響最大。如果老師較多地露出笑臉，我們的心情也會隨之輕松而愉悅起來，相反地，老師總是板著面孔，我們哪敢高興，我們上課會緊張而局促，一節課下來身心疲憊。老師笑的頻率實在是太低了！有學生感嘆：什么樣的春風才能吹開老師臉上不散的寒冬？還有的說：人們都說老師應該像紅燭，照亮了別人燃燒了自己，我說老師應該像開心果，讓同學開心，也讓自己開心。”。有個同學在問卷中寫道：“老師整天板著臉，整天罵人，就會讓同學們覺得害怕，覺得老師像老虎，見到他就想躲，在老師面前不敢威風，只是一只沒有自由的小鳥。”“老師動不動就罵人，罵得我們心神不定，膽顫心驚，整天提心吊膽，使我們失去了自信心，產生了自卑感。”如此忽視學生的心理特征，學生怎么會

喜歡？又怎么會不害怕呢？

在座談中，一位四年級的10歲女孩說：“我們老師不像媽媽，背后我們都叫她‘條子’，就是警察的意思。平時老師發起脾氣來非常厲害，她能一節課什么也不干就訓我們。有時一個同學犯了錯，我們全體同學都得挨罵。”一個小學生很爽快地告訴記者：“我最大的愿望就是出國，越快越好！聽人家說，外國小學就有足球隊，我們什么都沒有。

在調查中發現，一個六年級的小女孩性格很孤僻，不合群，害怕與人交往，更害怕上學，害怕老師。我對她進行了追蹤調查，通過家訪了解到，這孩子在上小學以前，也和別的孩子一樣，很渴望去上學。但上學以后沒過多久，就成了班里同學歧視、欺負的對象。在放學路上經常有一群同班同學欺負她，他們有的搶書包，有的揪頭發，還有的往她身上扔土，一邊叫喊著：“傻子，快打傻子嘍！”嚇得她跺在一邊悄悄地哭。家長還談到，曾經讓女兒將這一情況告訴老師。而女兒卻說： “老師會理我嗎？那不是我的老師，是那些“好學生”的老師，是那些受寵學生的老師。而我呢，在老師眼里不過是一個頭腦遲鈍的傻孩子”。從此，這孩子變得越來越不說話了

在調查問卷的“自由暢談”欄目里，一些學生談到：

有些老師不理解我們，有時體罰、諷刺我們，使我們非常傷心，我們很討厭這些老師。

老師太偏心，偏向那些學習好的同學，只要學習好，什么都好，違反紀律等壞事全是我們這些學習差的學生。

我有什么心事、悄悄話，從來不敢找老師，他們要么批評你，要么向家長告狀。

在問卷中回答“有煩惱、心事或想說悄悄話”時，你是否找老師？只有16％的孩子選擇找老師，53％的孩子寧愿獨自來解決心理困境或悶在心里。

在回答“你最喜歡什么樣的老師”時，學生們普遍回答青春活潑、有活力與朝氣、不呆板單調、不僵化、幽默、微笑、不打罵人、不諷刺挖苦學生等。有個學生在問卷中寫到“我最喜歡青春活潑的老師——數學老師，她每次上課都帶給我不同的驚奇，不同的新玩藝，總之，帶給我的都是一個謎。上數學課就像走進了一個美麗的世界，可以盡情地放松，可以讓我們的神經細胞盡情地放松，大家都說，一看見那數學老師心里就舒服。而許多教師卻忽視了這一點。”

第三篇：師生關系對學生發展的影響

師生關系對學生發展的影響

數統學院-2011212142-林新明

師生關系作為學校生活中的一個最基本的人際關系，不但是開展學校工作的主要心理背景，直接影響著教育教學的效果，而且是教師和學生之間進行溝通和交流的最直接的途徑。對教學活動以及素質教育的開展都有重大影響。師生關系作為學生的學習環境和成長氛圍的構成因素，對學生成長的影響是全面而深刻。所以作為一名教師，處理好與學生的關系是至關重要的。下面從幾個方面來談談自己的看法。

1、對學生學習興趣的影響

在我讀書的過程中，我發現很多人都出現了這樣一個情況，學生對學科的興趣，和學生對教師的評價存在正比的關系。其中教師對學生的熱情關懷是學生對學科形成積極態度的一個重要因素。教師對學生熱情關懷，會使學生獲得了學習的自信心，而這正是學生堅持學習、熱愛學習所必須的。正如一些學生所說的，“是因為這顯示了教師對你的真正關心，只要感受到這一點，就能使你自己想學習”。比如我以前有很多同學就是喜歡某一個老師，然后在那一門功課中特別努力，那一門學科的成績就提高上來了，因此對學習有了自信和興趣，然后在接下來的學習中，其他學科的成績也逐漸有了明顯的進步，最后整個成績就提高上來了。我自己對這個也深有體悟，以前我的語文成績并不好，到了初三的時候，那個語文老師特別關愛學生，我很喜歡也很尊敬她，我們每個學生的亮點她都會欣賞，習慣了在語文方面遭受挫折的我們，有時被她表揚，然后我就開始努力的學習語文，一直到高中，我的語文成績一直都很優異，這得益于她激發了我們的學習興趣，她用一年的時間，卻影響了我們整個一生。師生關系本身就營造了一種課堂氣氛，而課堂氣氛本身是影響學習的。師生關系不良，課堂氣氛容易緊張、死板，使得學生如坐針氈，惶恐不安或默然。而師生關系良好，課堂氣氛溫馨和諧，學生如沐春風，輕松愉快，思維活躍。快樂的情境是學生喜歡的、趨向的，而在不好的課堂氣氛下，學生會不自覺的想要逃避。經過一段時間，這種情感也會泛化到學業上，影響學生的學習興趣。

2、對學生性格的影響

在學校的生活中，師生關系是學生生活環境中的最重要的組成部分之一。良好的師生關系為學生的安全需要、愛和歸屬的需要和尊重的需要提供滿足。在基本需要得到滿足的情況下，學生會形成一些好的性格品質，學生的性格會升化到一個更高的階段，如助人為樂，團結一致，有遠大的理想。

良好的師生關系，不僅僅能促進學生更好的成長，同時也是向學生提供了一種人際關系的榜樣。在充滿愛的師生關系影響下，學生會把這種愛在自己身上擴展出來，形成愛他人、愛集體、愛祖國等等好的心理品質。一個受學生歡迎的老師，他的一些舉止言談、個性愛好也會對學生有一定的影響，比如一個喜歡運動的老師，經常帶領學生一起運動，可能學生也就逐漸的對運動有興趣，一個愛好古典文學的老師，經常給大家講古代的文學和人物，學生可能在這方面的興趣也會被激發出來，再比如一些老師常喜歡的一些話語，也容易被學生模仿，由此可見，教師對學生性格有著重大的影響。

3、對學生心理健康的影響

對于中小學生來說，他們特別重視與教師的關系，甚至超過父母的關系，因此，師生關系對學生的發展有重大影響。在良好的師生關系中，學生被教師接納和信任，他們享受到師愛的溫暖，感到自己的價值；學生得到教師的支持、體諒和鼓勵，他們體會友誼，充滿力量，感到自信；學生與教師的真誠相處和進行智慧和感情的交流，他們就會相信人世間的真誠和美好。從而喜歡集體生活，喜歡社會生活，從而對人生充滿希望。

這種愉快、安定、輕松的環境會培養出學生的各種優良品質，對學生心理的健康成長有著重要的作用，學生在學校與教師的良好的關系中逐漸發展起健康的個性。一個人的個性會關系到他一生的發展，一個健康的個性無疑是一個人一生的寶貴財富，所以老師對學生的影響是不可計量的。老師對學生的心理健康的影響也是深遠的。

反思老師對學生的影響，才發現其實上老師的責任是巨大的，培養一個人才需要很對很多的努力，而毀掉一個學生卻在一舉一動之間，老師與學生良好的關系帶給學生的影響能夠讓學生受益一生，所以為了不耽誤每一個學生的發展，為了讓每一個學生在未來找到自己最合適的位置，我們作為師范生，要努力的做好自己，才能在工作崗位上教育好自己的學生。

第四篇：單親家庭對孩子心理發展的影響調查報告

單親家庭對孩子心理發展的影響調查報告

湖北民族學院法學院1109403班 石玲

摘要：單親家庭的特殊環境形成了單親家庭孩子不同于正常家庭孩子的心理。我們應該更多的關心和愛護他們，使得單親家庭的孩子們的生理、心理健康協調地發展。

單親家庭的形式古已有之，然而單親家庭概念的提出，卻產生于歐美國家對當代婚姻現實狀況的考察：歐美國家六七十年代的離婚高峰促成了大量離婚式單親家庭的出現。中國從改革開放至今，由于快速增長的離婚率，離婚式單親家庭比重逐漸上升，由此而引發了單親家庭孩子的心理狀態、生理問題、生活狀況，教育等一系列問題。

所謂“單親家庭”是指由于喪偶、離異、分居或者構成家庭主體的成員不齊全的家庭.由母親或父親單個撫養的孩子即為單親家庭的子女.近年來隨著離婚這一新的社會問題的出現，單親家庭的孩子的心理問題也逐年增加。由此，我通過該次調查報告初步的調查和分析了單親家庭對孩子的心理發展所產生的影響。

通過調查顯示，一、在認為父母離異對孩子的心理健康是否有影響，94.4%人為有影響，5.6%認為沒有影響，由此可看出絕大部分的離異父母認為離異對孩子的心理健康有很大的影響，但 又迫于種種原因，從而不得不給孩子帶來這些不良的影響。

二、在是否認為單親家庭的孩子存在心理問題時，近54%的被調查者認為存在，父母的離異等因素造成家庭的不完整使得他們悲哀、憤怒甚至反叛的心理，而對單親家庭的孩子來說這種家庭會讓他們感到孤單、寂寞、無助。在此問題中只有近8%的被調查者認為不存在心理問題，38%的認為只有少部分存在。

三、有近63%的被調查者認為單親家庭的孩子比家庭健康的孩子更容易出現心理問題，首先，許多父母認為在單親家庭中，由于單親父母的心理變異，“過分保護”或“重養輕教”，使得孩子失去自我；其次，單親家庭的孩子的心理壓力比其他孩子大，主要來自殘缺不全的家庭本身，父母離異或喪偶是單親家庭形成的原因，而不管離異或喪偶，對孩子來說都是一種心理打擊或折磨；最后，孩子的心理壓力不容易找到正確的宣泄渠道，有些被調查者（老師）認為對生活在單親家庭的孩子來說宣泄是很重要的，只有將心中的不愉快發泄出來，才不會影響他們的生活和學習。

四、在你認為單親家庭孩子存在哪些心理問題時，抑郁孤獨有72%，沒有安全感有64%，放任逆反有63%，情緒壓抑有61%，怯懦自卑有56%，多疑、嫉妒有47%，厭學渺茫有36%，單親家庭孩子由于在家庭里得不到父母離異之前的那種完整、溫馨的親情，在學校里又容易受到同學們有意無意的歧視，很容易出現自我心理封閉、自卑、憂郁、冷漠，甚至厭惡與他人接觸。同時，自卑感又往往與強烈的自尊心相伴，極具反抗性，一旦有人對自己有不利言行，會馬上反抗。對自己不喜歡的人提出的建議，即使明知是正確的 也不會執行，表現出較強的嫉妒、猜疑、主觀偏見等心理。由于存在上述心理困擾，容易出現一定的人際交往障礙。同時，父母離異、家庭變故，有可能影響到孩子的行為方式和應對方式。父母離異前的吵鬧、打架，已經破壞了家庭原本和諧溫馨的氣氛，而家庭的破碎，更使孩子必須忍受失去父愛或母愛的痛苦，失去原本的安全感和幸福感，這突如其來的打擊，勢必使得這些孩子在失落中惶恐不安，感到恐懼、悲傷，甚至會對自己身處這種境地憤怒不已，他們害怕被別人譏笑和排斥，害怕失敗，對孤獨和不明朗未來的恐懼漸增。

隨著社會的發展，好多家庭隨著人們的婚姻、社會等意識的變化而發生破裂，從而導致了許多孩子心理發展的不健全。相親相愛的父母，和諧的家庭人際關系對孩子的正常、健康的心理發展產生不可替代的良好教育因素。反之，沒有一個完整穩固的家庭的孩子，其心理的發展容易產生偏差，思想行為上也就會常常出現這樣或那樣的缺陷。作為學習社會工作的我，將其也應該作為服務幫助的一個方面，關注單親孩子的心理特點并實施正確的社會工作專業的方法去幫助這些單親家庭的孩子走出心靈的陰影，使他們的生理、心理健康協調地發展。

參考文獻：

1、齊麟;論單親家庭；人口學刊；

2、樸永馨;特殊兒童及其心理發展；心理學報；

3、兒童青少年心理發展社會化 ；南京師范大學出版社； 附錄：

單親家庭對孩子心理發展的影響調查問卷

現代社會，科學技術日新月異，不斷發展，人們的物質生活達到了高水平。但日益增長的離婚率與交通事故等意外事件，已使越來越多的孩子生活在單親家庭中。因為家庭的殘缺，這些孩子的心理發展容易產生偏差，思想行為上也就會常常出現這樣或那樣的缺陷，甚至成為雙差生。因此，我對近50名單親家庭的父母、出生于單親家庭的孩子和一些正常家庭做了一次以調查問卷形式為主的初步調查，通過調查來使得我們社會工作者更多地去了解，去關愛這些最需要了解、關心的孩子，使他們重新找回自我。

第1題： 你認為父母離婚對孩子的心理健康有影響嗎？[單選題] A、有

B、沒有

第2題： 你認為單親家庭孩子是否存在心理問題[單選題] A、大部分孩子都存在 B、不存在 C、只有少部分的人存在 第3題： 你認為單親家庭的孩子比家庭健全的孩子更容易出現心理問題嗎？[單選題] A、是

B、不是

C、不一定

第4題： 你認為單親家庭孩子存在哪些心理問題？[多選題] A、怯懦自卑

B、厭學渺茫

C、抑郁孤獨

D、放任逆反

E多疑、嫉妒

F、情緒壓抑

G、沒有安全感

H其它 第5題： 你覺得應該如何解決單親家庭孩子的心理問題？請給幾點意見[主觀題] 4

第五篇：沉迷網絡游戲對小學生心理發展的影響

沉迷網絡游戲對小學生心理發展的影響

發表時間：2009-3-11 13:21:10

在美國心理學會107屆年會上，金伯利·揚作了題為“網絡心理障礙——對數百萬上網者心理健康的關注”的研究報告，在這份研究報告中，她將網絡游戲成癮(Net Gaming)介紹為：此類成癮者將大量時間精力和金錢花費在網上賭博、游戲、購物和拍賣等活動之中。而網絡游戲大多以“攻擊、戰斗、競爭”為主要成分，青少年長期玩飚車、砍殺、爆破、槍戰等游戲，火爆刺激的內容容易使他們模糊了道德認知，淡化了游戲虛擬與現實生活的差異，誤認為這種通過傷害他人而達成目的的方式是合理的。一旦形成了這種錯誤觀點，他們便會不擇手段，欺詐、偷盜甚至發生對他人施暴的事。目前，因為玩網上游戲而引發的道德失范、行為越軌甚至違法犯罪的問題正逐漸增多。[4]沉迷網絡游戲給小學生帶來的危害性比對成人大得多，是因為小學生身心發展特點體現的。小學生正處于心理和生理發育初期，養成良好的生活、學習習慣極其重要。網絡游戲，作為新的娛樂渠道，為小學生帶來了更加豐 富多彩的精神生活和更多的人際交往機會，同時游戲中的新鮮事物層出不窮，正好迎合了學生的好奇心理，因而對青少年學生產生了巨大而持久的吸引力，讓他們找到發泄的地方。迷戀網絡游戲，長期以往，他們會逐漸形成對網絡游戲的依賴心理，逐漸喪失社會交往的技能，甚至有意識地逃避社會現實，情感更趨于冷漠，容易形成孤僻、內向、不合群等心理障礙，嚴重影響了學生的心理健康發展。具體的影響有：

1．影響學生身心健康

小學生正處于一個身心成長的重要階段，養成良好的學習、生活習慣至關重要。長期沉迷于網絡游戲，與人交流減少，或情緒不穩定，容易發脾氣；作息規律被打亂，精神不振；長時間盯在熒屏上，還可能造成用眼過度，導致各種疾病的產生。

2．影響學業

沉迷于游戲中的小學生，會惦念著游戲中的情節，想著如何去戰勝別人，如何多練級數，甚至于如何去盜取別人的賬號等，長期地不思學習，以至于成績下滑。所以過度

玩游戲將導致自我約束能力下降，學習興趣減少效率降低，不按時完成作業，成績下降，嚴重者出現厭學、逃課、退學等現象。

3．影響小學生的人格發展

沉迷網絡游戲使一些自制力弱、性格孤僻、度量太小的學生往往會出現人格障礙，青少年期是自我意識覺醒時期，缺乏自我保護意識，希望把自己的愿望、愛好、欲念、習慣、利益通過網絡游戲中的角色扮演來一一實現。在虛幻的空間里“創造”一個你想要的自己，卻不必顧及后果。而且你的行為可以不符合社會規范，可以不負責任，撒慌、欺騙、傷害他人習以為常，缺乏罪責感和羞恥心。于是，在現實生活中表現出對任何人或事都不愛護也不忠實，行為沖動，犯錯后既無后悔之感，又不能從中吸取教訓。

4．誘發學生犯罪心理

有些游戲需要買“游戲點卡”或充游戲幣，有些學生則瞞著父母進網吧上網玩電腦游戲，必然會巧立名目向父母索取，不然就東拼西湊、挖空心思地弄錢，甚至偷家里的錢，因此走上了犯罪的不歸路。有的學生長期沉迷在虛擬的網絡游戲中，不需要面對現實中的挫折，不需要接受社會規范和其他人的監督，可以隨心所欲地宣泄。長此下去，會給暴力犯罪埋下隱患。許多暴力游戲的影響是潛移默化的，在游戲世界里，所有的問題都可以用武力解決。當學生熟悉這種解決問題的方式之后，在現實社會中遇到沖突，便會采用這種最熟悉的方式來解決，因此很容易引發了現實悲劇。

網絡對中小學生思想道德形成的負面影響及解決策略

王海南

【摘要】：網絡是一把雙刃劍,一方面因其傳輸信息的快捷而產生了極高的效率,為人們的生活和工作帶來諸多便利和便捷的通訊;另一方面,網絡改變了人們的思想觀念,尤其是對于人生觀、世界觀尚未定型的未成年的中小學生影響很大。隨著網絡的普及,網絡道德問題已成為網絡發展中僅次于技術方面的第二大難題并愈顯突出。青少年正處在價值觀念形成時期,道德認識、道德情感和道德行為都很不穩定,缺乏必要的經驗和鑒別能力,由于道德認識不深刻,缺乏穩定的參照標準,容易產生價值迷茫,經不起誘惑。因此必須加強對網絡信息選擇和判斷能力的培養。此外,因為上網行為是個體性的,而且更具隱蔽性,所以自律尤為重要,而自律需要有明確的道德規范為依據、為準繩,因而,加強網絡道德建設勢在必行。網癮成為當今社會的“精神鴉片”、“電子毒品”,它危害著中小學生的身心健康,網癮中小學生是一類特殊群體。造成他們迷戀網絡的原因有很多,可綜合為網絡本身的原因;中小學生身心發展階段的原因;家庭的原因;學校的原因和社會原因。網絡對中小學生思想道德的負面影響不容忽視:網絡的負面影響嚴重干擾了學校德育的正面作用;網絡容易誤導中小學生正確人生觀、世界觀和價值觀的形成;網絡嚴重刺激著他們的各種不良欲望;網絡易使他們沉迷其中,荒廢學

業甚至損害身體;色情網站及圖片扭曲了他們的性道德與性觀念。作為使用網絡的主體的中小學生,如何引導他們正確面對網絡,是一個關系到社會發展的重大問題。作為外因的社會、學校、家庭都應該參與進來,群策群力應對這一問題。另外,我們也可以結合我國的國情,借鑒別國對待網絡的先進經驗,找出有效的解決辦法。

【關鍵詞】：網癮 中小學生 德育