第一篇：師生關系調查報告

北門口中學師生關系調查 北門口中學師生關系調查研究

摘要： 本調查采用問卷——《中學生師生關系調查問卷》形式，針對北門口中學目前的師生關系狀況進行調查，過程中隨機挑選了180名學生進行測試，分別是初一年級的60人，初二年級60人，初三年級60人，目的是為構建和諧的師生關系，促進學生心理健康發展；在教育教學管理活動中開展相應的實踐研究，力求從教學的雙方——教師與學生雙方之間，初步探索出在建立了和諧師生關系的前提下培養學生具有健康心理的有效策略。結論：師生關系和諧融洽，學生對目前的師生關系相對比較滿意，會主動接近老師問相關科目的問題，對老師的教學也比較滿意。但是師生之間缺乏精神、心靈上的溝通，說明師生之間缺乏了解，這對于我們和諧師生關系的建立有著很大的影響。

關鍵詞：中學生 師生關系 調查報告

正文：

北門口中學提倡新型的師生關系，以人為本，注重培養學生能力和開發學生的智力。而師生關系是學校中最基本，也是最重要的人際關系，師生關系作為學校環境中最重要的人際關系貫穿整個教育教學過程，這 一關系處理的好壞直接關系到教育教學的效果，關系到學校培養目標的實現，關系到學生的心理健康和全面發展。因此加強心理健康教育，構建和諧師生關系的實踐研究尤為重要。

一、調查目的：

構建和諧的師生關系，促進學生心理健康發展；在教育教學管理活動中開展相應的實踐研究，力求從教學的雙方——教師與學生雙方之間，初步探索出在建立了和諧師生關系的前提下培養學生具有健康心理的有效策略。

二、調查形式和范圍：

次調查采用了書面問卷形式，問卷為《中學生師生關系調查問卷》，問卷有單選題和多選題兩種。共發放問卷180份，回收有效問卷179份。

三、調查對象：

北門口中學全體學生

四、調查人：張江麗

五、調查結果分析：

（一）總體情況

本次調查主要圍繞師生關系的20個問題進行。具體如下：

1、“見到老師，你會主動打招呼嘛?！钡膯栴}里39.10%的同學承認會以點頭微笑的方式給老師打招呼，29.61%的學生選擇會主動上前跟老師打招呼，但也有2.23%的同學說自己不會和老師打招呼的。說明大部分學生對老師比較尊重，會主動跟老師打招呼。

2、“當老師不舒服時，你們會怎么對待？”這個問題里，79.89%的同學會選擇叫老師休息，還有16.76%的同學呢會從家里帶藥給老師。當然也有0.56%的同學會說自己不當一回事。說明很大一部分學生還是比較關心老師和體諒老師的。

3、“您能叫出多少任課老師的名字？”其中有24.58%的同學能全部叫出，41.34%的同學能叫出大部分的老師名。說明很大一部分的同學對自己的任課老師還是有一定的了解。

4、“您會主動與任課老師交流嘛？”中，44.69%的同學說自己不會主動與任課老師交流，43.58%的同學認為一般，不是經常也不是很少，只有9.50%的同學認為會經常與老師交流。這說明了師生之間缺乏交流與了解，尤其是科任老師與學生之間的交流。

5、“您與老師交流的內容多是什么？”中，67.04%的同學交流的是課程的疑難問題，說明師生之間交流的內容過于狹隘，不足夠去了解一個學生。

6、“你對現階段的師生關系滿意嗎？”中，46.93%的同學滿意，而無所謂的也占了2.23%，說明了馬街二中目前的師生關系相對較好，但是不是很樂觀，有待改善。

7、“你與現階段大部分老師的關系？”中，37.99%的同學認為很好，就像是家人和朋友一樣，54.19%的同學認為一般般，只是偶爾交流。也說明了目前的師生關系不容樂觀。

8、“你如認為影響師生關系最主要的因素是什么？”中，59.79%的同學認 3 為是學生方面的原因，41.34%的同學認為的老師方面的原因，也說明了在師生關系的構建中老師和學生的作用很重要。

9、“你認為師生關系在教學中的作用如何？”中，認為起重要作用的同學占58.10%，認為沒有作用的同學占0.56%。說明師生關系嚴重影響著教學的效果。

10、“你覺得什么樣的師生關系更加適合？”中，34.08%的同學喜歡朋友型的，49.72%的同學喜歡互動型的。說明同學們更多的還是喜歡易于親近的老師。

11、“如果任課老師可以選擇，選擇時你看中她（他）的什么？”中，72.07%的同學會選擇能聽取意見，不斷調整教學的老師。說明學生比較喜歡隨和、易于接受意見和建議的老師。

12、“你認為老師哪些行為會拉近師生之間的距離？”中，68.72%的同學認為能以學生為本，公平對待學生的老師與學生之間的關系比較好。同時也有63.69%的同學選擇尊重學生保護學生自尊心的老師。

13、“你生病了，老師會怎么做？”中，75.42%的同學表示老師會帶她（他）去醫院。說明大多數的老師對學生的身體還是比較關心，畢竟身體上才是學習的本錢。

14、“你考試沒考好，老師會怎么辦？”92.18%的同學說老師會鼓勵下次考好。說明對于學生的成績老師會客觀對待，鼓勵為主。這對于良好師生關系的建立是很重要的。

15、“你與老師發生過頂撞現象嘛？”中，78.78%的同學說一次都沒有。這說明馬街二中師生頂撞的現象很少，大部分學生還是很尊重老師的。

16、“當你作業沒寫時，老師會怎么對待？”83.80%的同學說老師會罰抄幾遍。說明老師對待學生的作業問題，能很好的處理，既體諒了某些困難的同學也體罰了一些較懶的同學。

17、“老師會經常和你們談心嘛？”中，38.54%的同學覺得有時會，35.20%的同學舉得很少。這也說明了師生之間缺乏交流，心靈的溝通。

18、“當你犯錯時，老師怎么處理？”中，82.12%的同學說老師會找到辦公室采取說服教育。這說明，老師對學生的懲罰措施恰當，不體罰學生，以教育為主。

19、“你喜歡什么樣的老師？”中，62.61%的同學喜歡知識豐富，興趣廣泛 4 的老師，36.31%的同學喜歡經常與他們談心的老師。這說明一個老師對學生的吸引力主要從兩方面，一個是教學，能吸引學生，一個是為人，能用心的去了解學生。

20、“你覺得老師應該扮演什么樣的角色？”中，81.0%的同學認為老師是傳到授業解惑者，39.7%的同學認為老師是示范者。說明老師更多的是傳授知識的角色，老師的一言一行都深刻的影響著學生。

以上結果說明北門口中學師生關系相對還比較融洽，她對于馬街二中的教學起到很好的輔助作用，老師既是學習的授業者也是生活中的朋友和示范者。老師的言行影響著學生。作為一個老師應該從專業知識和為人師德兩方面去改善自己，做一個易被學生理解和接受的老師。從而能有效的，更好的構建師生關系。但是但是師生關系也不是老師一方面的問題，學生的角色也不能忽視，作為學生要理解老師，了解老師，進而尊重老師。

（二）、目前師生關系存在問題的原因

1、由于教師不喜愛學生所造成的緊張關系。

我們知道，學生不能由教師自由選擇，因而就可能有令人滿意的學生，也有令人不滿意的和不可愛的學生。教師出于職業上的考慮，對用功學習、能按其要求去做的學 生自然比較喜歡，這部分學生容易受到教師的偏愛，以至于出現“愛有等級”。不少學生由于其不成熟性而常常違背教師的要求，使教師對他們愛不起來，這不僅使學生的“向師性”心理得不到滿足，而且會因為教師以淡漠、嘲諷、鄙視的態度對待他們，從而傷害了他們的感情。而且現階段的中學生極力渴望得到老師關注和關心，所以作為老師應該公平的去愛和關心每一位學生。

2、由于教師不尊重學生所誘發的緊張關系。

教師的“不愛”、“偏愛”都是對學生不尊重的表現。此外，由于學生還不太成熟，使他們在某些教師的眼里往往沒有平等獨立的主體地位。有些教師還常常把學生的某些興趣愛好、時尚追求視作幼稚胡鬧。同時，師生在角色、身份、地位上的差異也可能使一些教育思想不端正的教師不尊重學生的意見和批評。而學生的自尊心一 般是很強的，對別人是否尊重自己十分敏感。所以，教師若不尊重學生，就特別容易造成師生關系的緊張。

3、由于教師未能全面深入了解學生所引起的緊張關系。

師生之間存在年齡、閱歷、性格、興趣等方面的差別，這種差別常常制約師生間的相互了解、交流和溝通。了解學生是一門藝術，也是一件勞心費神的事，而教師與學生是“一”對“多”的關系，這就給教師觀察了解學生增加了相當大的難度，不容易把每個學生了解全面、準確。而不全面、不準確，就不能適應學生的身心特點因材施教，致使學生產生消極情緒，就不能保證對學生作出公正、公平的評價和處理，引起部分學生的抱怨、逆反心理。

4、由于學生的某些偏差行為所導致的緊張關系。

學生的不成熟性決定了他們容易對教師產生誤解，把教師的嚴格要求、善意批評視為故意叼難、存心和他們過不去。學生的不成熟性還決定了他們容易違紀違規，忘記自己曾經許下的諾言，立下的決心，常常多次重犯錯誤，有的還會對教師有失禮行為。這就形成師生之間的關系緊張。

（三）、構建和諧師生關系的對策和建議

（1）.不斷加強學習教育教學理論著作，特別是要加強學習有關教育學、心理學的專業著作。建立教育民主思想，切實加強師德修養，更新育人觀念，真情賞識學生。

（2）.有效利用教材資源，展現教學過程的魅力，充分展示教師個人教學風格，增強教育教學過程的人文性，提高教學活動的吸引力，以此優化師生情感，建立和諧師生關系。

（3）.老師應多于學生交流，在樹立威信的同時不能過分拉開師生之間的距離，應該保持適當的距離，這樣師生之間可以既不生疏也不宜過分親密。交流的內容不局限于相關科目的難題疑問，更重要的是學生心理的了解，了解其生活，了解其交流圈，了解其心理發展特點，與學生建立一種友好的朋友關系。

（4）.開展拉近師生的心理距離的活動。比如，開辟“學生心語”、“教師心語”板報專欄，加深師生情感交流。每個班教室后面設立“學生心語”專欄，讓同學們自由寫下自己對老師的意見，自己心里所想。這樣讓那些不擅表達的學生、那些受了委屈但又不擅于當面解釋的學生也逐漸愿意敞開心扉，向老師訴說心里話；讓教師更進一步了解學生們真實的想法，并及時予以積極回應。“教師心語”涉及美好祝愿、積極鼓勵、甚至善意的批評。

（5）.開辦新課堂模式，師生之間不再是老師的獨角戲，也是同學們的大舞 6 臺，課堂盡量的師生互動，在學生自學的同時也是老師了解學生的好機會。

（6）.探討新時期“家訪”的有效途徑，改革學生不易接納的“請家長”方式為主動深入學生家庭走訪的形式，在學生家長和教師的互動中融洽師生關系。

（7）.開展師生情系列活動，精心設計一系列主題班團德育主題活動，比如充分利用學校已經成熟的各種大型活動（文化藝術節、科技周、英語周、畢業生節），師生同臺獻藝，融洽師生關系。

（四）、小結

總之在教育過程中，教師是教育教學活動的主體，學生是學習活動的主體，只有做到教師主體和學生主體親密合作，才能取得良好的教育效果，這是實現素質教育的前提。而師生關系是一個敏感的話題，也是一個永恒的話題。將會有更多的人為之不懈奮斗，我們期待著教育價值的回歸。

附：調查問卷表

北門口中學師生關系調查問卷（請認真完成相關題目）

第1題 您的性別是 [單選題] A 女 B 男

第2題 您是初幾的學生？ [單選題] A 初一 B 初二 C 初三

第3題 你覺得老師應該扮演什么樣的角色 [多選題] A.傳道授業解惑者 B.示范者 C.管理者 D.研究者 E.學習者 F.朋友家人 第4題 您能叫出多少任課老師的名字？ [單選題] A.全部 B.大部分 C.一般 D.很少 E.沒有

第5題 您會主動與任課老師交流嗎？ [單選題] A.經常 B.一般 C.很少 第6題 您與老師交流的內容多是： [單選題] A.課程疑難問題 B.關于考研、就業等方面的信息和意見 C.請教人生道理及經驗 D.隨便聊，拉家常 E.幾乎沒有交流

第7題 你對現階段的師生關系滿意嗎 [單選題] A.滿意 B.一般 C.不滿意 D.無所謂 第8題 你與現階段大部分老師的關系 [單選題] A.很好，就想家人和朋友般 B.一般，偶爾有所交流 C.淡漠，老死不相往來 D.不好，經常和老師鬧別扭 E.其他

第9題 您認為影響師生關系的主要因素是？ [多選題] A.教師方面 B.學生方面 C.學校方面 D.環境方面 E.其他

第10題 您認為師生關系在教學中的作用如何? [單選題] A.起主導作用 B.有重要作用 C.作用比較小 D.沒有作用 E.不清楚

第11題 你覺得什么樣的師生關系更加適合 [單選題] A.朋友型 B.互動型 C.教師中心型 D.學生中心型

第12題 如果任課老師可以選擇，選擇時您最看重他（她）的 [多選題] A.對所授課程的有關研究和問題有獨到見解 B.勇于進行教學內容，教學方法的改革與實踐 C.能聽取意見，不斷調整教學 D.考試時采取的方式和難易程度

第13題 您認為老師哪些行為會拉近師生之間的距離？ [多選題] A.以學生為本，公平對待學生 B.尊重學生，保護學生自尊心 C.利用課內外活動、網絡等多和學生交流互動 D.嚴格對待學生，對學生的每一個錯誤都指出并糾正 E.對學生睜一只眼閉一只眼，雙方輕松 F.加強修養，完善自我，提高自身素質 G.其他，＿＿＿＿＿請補充

第14題 你生病了，老師會怎么做？ [單選題] A隨便問問；B打電話叫家長；C帶學生去醫院；D不管；E讓學生自己回家 第15題 當老師生病不舒服時，你們會怎么對待？（）[單選題] A不當一回事 B叫老師休息

C從家帶點藥 D報告校長 E不上課就高興了 第16題 你考試沒考好，老師會（）[單選題] A狠狠批評一頓 B叫家長來 C罰抄課文和試卷 D寫保證 E鼓勵下次考好

第17題 你與老師發生過頂撞現象嗎？（）[單選題] A有過一次 B兩次 C從來沒有 D經常

第18題 當你作業沒寫時，老師會（）[單選題] A罰抄幾遍 B老師不管不問 C叫家長來 D打手心 第19題 見到老師你會主動打招呼嗎？（）[單選題] A不會 B有時 C點頭微笑 D盡快躲開 E每次主動上前 第20題 老師經常和你們談心嗎？（）[單選題] A經常 B很少 C從來沒有 D有時

第21題 當你犯錯誤時，你的老師是怎么處理的？（）[多選題] A不管不問 B當面狠狠地批評一頓 C用棒子狠敲幾下 D找到辦公室采取說服教育 E 叫家長來 第22題 你喜歡什么樣的老師？（）[單選題] A上課一本正經，不茍言笑 B知識豐富，興趣廣泛 C動不動發脾氣 D經常與你們談心

第二篇：師生關系調查報告

中學生師生關系調查的調查報告

Investigation of middle school students teacher student relationship

學院：生命科學學院

班級：08級生科A班

姓名：謝紅梅

學號：084120044

中學生師生關系調查

Investigation of middle school students teacher student

relationship

摘要： 本調查采用問卷——《中學生師生關系調查問卷》形式，針對馬街二中目前的師生關系狀況進行調查，過程中隨機挑選了180名學生進行測試，分別是初一年級的60人，初二年級60人，初三年級60人，目的是為構建和諧的師生關系，促進學生心理健康發展；在教育教學管理活動中開展相應的實踐研究，力求從教學的雙方——教師與學生雙方之間，初步探索出在建立了和諧師生關系的前提下培養學生具有健康心理的有效策略。結論：師生關系和諧融洽，學生對目前的師生關系相對比較滿意，會主動接近老師問相關科目的問題，對老師的教學也比較滿意。但是師生之間缺乏精神、心靈上的溝通，說明師生之間缺乏了解，這對于我們和諧師生關系的建立有著很大的影響。

Abstract: The survey by questionnaire--“ teacher-student relationship in middle and high school questionnaire” form, the Horse Street 2 current relationship between teachers and students in the process of survey, randomly selected 180 students tested, respectively is the first grade 60, grade 60, grade the third 60 people, was designed for constructing the harmonious relationship between teachers and students, to promote the development of students' mental health;teaching management in education activities corresponding to the practice research, and strive to Teaching--from both teachers and students between the two sides, preliminary exploration in the establishment of a harmonious relationship between teachers and students under the premise of mental health of students with effective strategies.Conclusion : the relationship between teachers and students is harmonious, the students on the current relationship between teachers and students is relatively satisfactory, approached the teacher asked questions on related subjects, teaching the teachers are also quite 2 satisfied.But between the teachers and students lack mental, spiritual communication between teachers and students, illustrate the lack of understanding of the harmonious relationship between teachers and students, we established a great influence.關鍵詞：中學生 師生關系 調查報告

Key words: middle school students

teacher-student relationship investigation report 正文：

羅平縣馬街二中提倡新型的師生關系，以人為本，注重培養學生能力和開發學生的智力。而師生關系是學校中最基本，也是最重要的人際關系，師生關系作為學校環境中最重要的人際關系貫穿整個教育教學過程，這 一關系處理的好壞直接關系到教育教學的效果，關系到學校培養目標的實現，關系到學生的心理健康和全面發展。因此加強心理健康教育，構建和諧師生關系的實踐 研究尤為重要。

一、調查目的：

構建和諧的師生關系，促進學生心理健康發展；在教育教學管理活動中開展相應的實踐研究，力求從教學的雙方——教師與學生雙方之間，初步探索出在建立了和諧師生關系的前提下培養學生具有健康心理的有效策略。

二、調查形式和范圍：

次調查采用了書面問卷形式，問卷為《中學生師生關系調查問卷》，問卷有單選題和多選題兩種。共發放問卷180份，回收有效問卷179份。

三、調查對象：

羅平縣馬街二中全體學生

四、調查人：謝紅梅、劉海燕、高翠、孫麗娟

五、調查結果分析：

（一）總體情況

本次調查主要圍繞師生關系的20個問題進行。具體如下：

1、“見到老師，你會主動打招呼嘛。”的問題里39.10%的同學承認會以點頭微笑的方式給老師打招呼，29.61%的學生選擇會主動上前跟老師打招呼，但也有2.23%的同學說自己不會和老師打招呼的。說明大部分學生對老師比較尊重，會主動跟老師打招呼。

2、“當老師不舒服時，你們會怎么對待？”這個問題里，79.89%的同學會選擇叫老師休息，還有16.76%的同學呢會從家里帶藥給老師。當然也有0.56%的同學會說自己不當一回事。說明很大一部分學生還是比較關心老師和體諒老師的。

3、“您能叫出多少任課老師的名字？”其中有24.58%的同學能全部叫出，41.34%的同學能叫出大部分的老師名。說明很大一部分的同學對自己的任課老師還是有一定的了解。

4、“您會主動與任課老師交流嘛？”中，44.69%的同學說自己不會主動與任課老師交流，43.58%的同學認為一般，不是經常也不是很少，只有9.50%的同學認為會經常與老師交流。這說明了師生之間缺乏交流與了解，尤其是科任老師與學生之間的交流。

5、“您與老師交流的內容多是什么？”中，67.04%的同學交流的是課程的疑難問題，說明師生之間交流的內容過于狹隘，不足夠去了解一個學生。

6、“你對現階段的師生關系滿意嗎？”中，46.93%的同學滿意，而無所謂的也占了2.23%，說明了馬街二中目前的師生關系相對較好，但是不是很樂觀，有待改善。

7、“你與現階段大部分老師的關系？”中，37.99%的同學認為很好，就像是家人和朋友一樣，54.19%的同學認為一般般，只是偶爾交流。也說明了目前的師生關系不容樂觀。

8、“你如認為影響師生關系最主要的因素是什么？”中，59.79%的同學認為是學生方面的原因，41.34%的同學認為的老師方面的原因，也說明了在師生關系的構建中老師和學生的作用很重要。

9、“你認為師生關系在教學中的作用如何？”中，認為起重要作用的同學占58.10%，認為沒有作用的同學占0.56%。說明師生關系嚴重影響著教學的效果。

10、“你覺得什么樣的師生關系更加適合？”中，34.08%的同學喜歡朋友 4 型的，49.72%的同學喜歡互動型的。說明同學們更多的還是喜歡易于親近的老師。

11、“如果任課老師可以選擇，選擇時你看中她（他）的什么？”中，72.07%的同學會選擇能聽取意見，不斷調整教學的老師。說明學生比較喜歡隨和、易于接受意見和建議的老師。

12、“你認為老師哪些行為會拉近師生之間的距離？”中，68.72%的同學認為能以學生為本，公平對待學生的老師與學生之間的關系比較好。同時也有63.69%的同學選擇尊重學生保護學生自尊心的老師。

13、“你生病了，老師會怎么做？”中，75.42%的同學表示老師會帶她（他）去醫院。說明大多數的老師對學生的身體還是比較關心，畢竟身體上才是學習的本錢。

14、“你考試沒考好，老師會怎么辦？”92.18%的同學說老師會鼓勵下次考好。說明對于學生的成績老師會客觀對待，鼓勵為主。這對于良好師生關系的建立是很重要的。

15、“你與老師發生過頂撞現象嘛？”中，78.78%的同學說一次都沒有。這說明馬街二中師生頂撞的現象很少，大部分學生還是很尊重老師的。

16、“當你作業沒寫時，老師會怎么對待？”83.80%的同學說老師會罰抄幾遍。說明老師對待學生的作業問題，能很好的處理，既體諒了某些困難的同學也體罰了一些較懶的同學。

17、“老師會經常和你們談心嘛？”中，38.54%的同學覺得有時會，35.20%的同學舉得很少。這也說明了師生之間缺乏交流，心靈的溝通。

18、“當你犯錯時，老師怎么處理？”中，82.12%的同學說老師會找到辦公室采取說服教育。這說明，老師對學生的懲罰措施恰當，不體罰學生，以教育為主。

19、“你喜歡什么樣的老師？”中，62.61%的同學喜歡知識豐富，興趣廣泛的老師，36.31%的同學喜歡經常與他們談心的老師。這說明一個老師對學生的吸引力主要從兩方面，一個是教學，能吸引學生，一個是為人，能用心的去了解學生。

20、“你覺得老師應該扮演什么樣的角色？”中，81.0%的同學認為老師是傳到授業解惑者，39.7%的同學認為老師是示范者。說明老師更多的是傳授知識的角色，5 老師的一言一行都深刻的影響著學生。

以上結果說明馬街二中師生關系相對還比較融洽，她對于馬街二中的教學起到很好的輔助作用，老師既是學習的授業者也是生活中的朋友和示范者。老師的言行影響著學生。作為一個老師應該從專業知識和為人師德兩方面去改善自己，做一個易被學生理解和接受的老師。從而能有效的，更好的構建師生關系。但是但是師生關系也不是老師一方面的問題，學生的角色也不能忽視，作為學生要理解老師，了解老師，進而尊重老師。

（二）、目前師生關系存在問題的原因

1、由于教師不喜愛學生所造成的緊張關系。

我們知道，學生不能由教師自由選擇，因而就可能有令人滿意的學生，也有令人不滿意的和不可愛的學生。教師出于職業上的考慮，對用功學習、能按其要求去做的學 生自然比較喜歡，這部分學生容易受到教師的偏愛，以至于出現“愛有等級”。不少學生由于其不成熟性而常常違背教師的要求，使教師對他們愛不起來，這不僅使學生的“向師性”心理得不到滿足，而且會因為教師以淡漠、嘲諷、鄙視的態度對待他們，從而傷害了他們的感情。而且現階段的中學生極力渴望得到老師關注和關心，所以作為老師應該公平的去愛和關心每一位學生。

2、由于教師不尊重學生所誘發的緊張關系。

教師的“不愛”、“偏愛”都是對學生不尊重的表現。此外，由于學生還不太成熟，使他們在某些教師的眼里往往沒有平等獨立的主體地位。有些教師還常常把學生的某些興趣愛好、時尚追求視作幼稚胡鬧。同時，師生在角色、身份、地位上的差異也可能使一些教育思想不端正的教師不尊重學生的意見和批評。而學生的自尊心一 般是很強的，對別人是否尊重自己十分敏感。所以，教師若不尊重學生，就特別容易造成師生關系的緊張。

3、由于教師未能全面深入了解學生所引起的緊張關系。

師生之間存在年齡、閱歷、性格、興趣等方面的差別，這種差別常常制約師生間的相互了解、交流和溝通。了解學生是一門藝術，也是一件勞心費神的事，而教師與學生是“一”對“多”的關系，這就給教師觀察了解學生增加了相當大的難度，不容易把每個學生了解全面、準確。而不全面、不準確，就不能 6 適應學生的身心特點因材施教，致使學生產生消極情緒，就不能保證對學生作出公正、公平的評價和處理，引起部分學生的抱怨、逆反心理。

4、由于學生的某些偏差行為所導致的緊張關系。

學生的不成熟性決定了他們容易對教師產生誤解，把教師的嚴格要求、善意批評視為故意叼難、存心和他們過不去。學生的不成熟性還決定了他們容易違紀違規，忘記自己曾經許下的諾言，立下的決心，常常多次重犯錯誤，有的還會對教師有失禮行為。這就形成師生之間的關系緊張。

（三）、構建和諧師生關系的對策和建議

（1）.不斷加強學習教育教學理論著作，特別是要加強學習有關教育學、心理學的專業著作。建立教育民主思想，切實加強師德修養，更新育人觀念，真情賞識學生。

（2）.有效利用教材資源，展現教學過程的魅力，充分展示教師個人教學風格，增強教育教學過程的人文性，提高教學活動的吸引力，以此優化師生情感，建立和諧師生關系。

（3）.老師應多于學生交流，在樹立威信的同時不能過分拉開師生之間的距離，應該保持適當的距離，這樣師生之間可以既不生疏也不宜過分親密。交流的內容不局限于相關科目的難題疑問，更重要的是學生心理的了解，了解其生活，了解其交流圈，了解其心理發展特點，與學生建立一種友好的朋友關系。

（4）.開展拉近師生的心理距離的活動。比如，開辟“學生心語”、“教師心語”板報專欄，加深師生情感交流。每個班教室后面設立“學生心語”專欄，讓同學們自由寫下自己對老師的意見，自己心里所想。這樣讓那些不擅表達的學生、那些受了委屈但又不擅于當面解釋的學生也逐漸愿意敞開心扉，向老師訴說心里話；讓教師更進一步了解學生們真實的想法，并及時予以積極回應?！敖處熜恼Z”涉及美好祝愿、積極鼓勵、甚至善意的批評。

（5）.開辦新課堂模式，師生之間不再是老師的獨角戲，也是同學們的大舞臺，課堂盡量的師生互動，在學生自學的同時也是老師了解學生的好機會。

（6）.探討新時期“家訪”的有效途徑，改革學生不易接納的“請家長”方式為主動深入學生家庭走訪的形式，在學生家長和教師的互動中融洽師生關系。

（7）.開展師生情系列活動，精心設計一系列主題班團德育主題活動，比如充分利用學校已經成熟的各種大型活動（文化藝術節、科技周、英語周、畢業生節），師生同臺獻藝，融洽師生關系。

附：調查問卷表 馬街二中中學生師生關系調查問卷

（請認真完成相關題目）

第1題 您的性別是 [單選題] A 女 B 男

第2題 您是初幾的學生？ [單選題] A 初一 B 初二 C 初三

第3題 你覺得老師應該扮演什么樣的角色 [多選題] A.傳道授業解惑者 B.示范者 C.管理者 D.研究者 E.學習者 F.朋友家人

第4題 您能叫出多少任課老師的名字？ [單選題] A.全部 B.大部分 C.一般 D.很少 E.沒有

第5題 您會主動與任課老師交流嗎？ [單選題] A.經常 B.一般 C.很少

第6題 您與老師交流的內容多是： [單選題] A.課程疑難問題 B.關于考研、就業等方面的信息和意見 C.請教人生道理及經驗 D.隨便聊，拉家常 E.幾乎沒有交流

第7題 你對現階段的師生關系滿意嗎 [單選題] A.滿意 B.一般 C.不滿意 D.無所謂

第8題 你與現階段大部分老師的關系 [單選題] A.很好，就想家人和朋友般 B.一般，偶爾有所交流 C.淡漠，老死不相往來 D.不好，經常和老師鬧別扭 E.其他

第9題 您認為影響師生關系的主要因素是？ [多選題] A.教師方面 B.學生方面 C.學校方面 D.環境方面 E.其他

第10題 您認為師生關系在教學中的作用如何? [單選題] A.起主導作用 B.有重要作用 C.作用比較小 D.沒有作用 E.不清楚

第11題 你覺得什么樣的師生關系更加適合 [單選題] A.朋友型 B.互動型 C.教師中心型 D.學生中心型

第12題 如果任課老師可以選擇，選擇時您最看重他（她）的 [多選題] A.對所授課程的有關研究和問題有獨到見解 B.勇于進行教學內容，教學方法的改革與實踐 C.能聽取意見，不斷調整教學 D.考試時采取的方式和難易程度

第13題 您認為老師哪些行為會拉近師生之間的距離？ [多選題] A.以學生為本，公平對待學生 B.尊重學生，保護學生自尊心

C.利用課內外活動、網絡等多和學生交流互動 D.嚴格對待學生，對學生的每一個錯誤都指出并糾正 E.對學生睜一只眼閉一只眼，雙方輕松 F.加強修養，完善自我，提高自身素質 G.其他，＿＿＿＿＿請補充

第14題 你生病了，老師會怎么做？ [單選題] A隨便問問；B打電話叫家長；C帶學生去醫院；D不管；E讓學生自己回家

第15題 當老師生病不舒服時，你們會怎么對待？（）[單選題]

A不當一回事 B叫老師休息

C從家帶點藥 D報告校長 E不上課就高興了

第16題 你考試沒考好，老師會（）[單選題] A狠狠批評一頓 B叫家長來 C罰抄課文和試卷 D寫保證 E鼓勵下次考好

第17題 你與老師發生過頂撞現象嗎？（）[單選題] A有過一次 B兩次 C從來沒有 D經常

第18題 當你作業沒寫時，老師會（）[單選題]

A罰抄幾遍 B老師不管不問 C叫家長來 D打手心

第19題 見到老師你會主動打招呼嗎？（）[單選題]

A不會 B有時 C點頭微笑 D盡快躲開 E每次主動上前

第20題 老師經常和你們談心嗎？（）[單選題]

A經常 B很少 C從來沒有 D有時

第21題 當你犯錯誤時，你的老師是怎么處理的？（）[多選題] A不管不問 B當面狠狠地批評一頓 C用棒子狠敲幾下

D找到辦公室采取說服教育 E 叫家長來

第22題 你喜歡什么樣的老師？（）[單選題]

A上課一本正經，不茍言笑 B知識豐富，興趣廣泛 C動不動發脾氣 D經常與你們談心

第三篇：師生關系調查報告教育建議

整改方案

本次成都市錦江區“建立教育質量評價檢測體系，促進區域教育質量全面提升”項目之《師生關系評價學校反饋報告》的結果主要顯示：在本區參評13所學校中，我校的師生關系總體滿意度處于較高的水平。具體表現在（1）我校班主任與非班主任與學生關系總體平均分都高于本區；（2）本校班主任自評在“親密性”上得分率在本區排名第4位，他評得分率在第2位。本校班主任自評在“沖突性”上得分率在本區排名13位（即我校班主任的沖突性是最低的），他評得分率第11位。本校班主任自評在“滿意度”上得分率在本區排名第3位，他評得分率在第3位。（3）本校非班主任自評在“親密性”上得分率在本區排名第4位，他評得分率在第3位。本校非班主任自評在“沖突性”上得分率在本區排名第9位，他評得分率第10位。本校班主任自評在“滿意度”上得分率在本區排名第4位，他評得分率在第5位。

根據報告本校師生關系比較突出的問題表現在教師自評和學生評價的差異比較大，主要有以下這些問題：學習有困難是否愿意請教教師；上課是否開心；教師是否用嚴重的語氣批評學生；教師是否尊重學生的感受；是否喜歡和老師聊天。因此，心理組從以下三個方面提出整改意見：一是教師應該德才能兼備；二是學生掌握人際交往的技巧；三是學校提供師生的心理健康課堂。

(一)樹立正確的學生觀——學生為主體

決定教師對學生的態度和行為方式的深層原因是教師的學生觀，即教師對學生的看法。如果教師認為。學生是天生怠惰、不愿意學習的，也是不會學習的、并且學生是不愿意服從教導和遵守紀律的，那么，這位教師就會帶著社會賦予的職責和權力來強制學生接受教育認為對學生的管理越嚴格越好。他不能放過學生的那怕一點小的錯誤和缺點。因此，他所選擇的必然是專制的辦法，他與學生建立的關系也就不可能是平等民主的。

如果教師認為，學生是有學習愿望的，也是有學習潛能的。學生都有發展成長的愿望，那么，他就會認為自己的責任在于給學生的學習創造條件，總是把主動權交給學生以平等的態度進行信息交流，在對學生的因勢利導中完成教學任務。因此，他著眼于學生的積極方面，總是看到學生的進步，而把學生存在的問題看成是成長發展中的不可避免的現象。從而采取積極樂觀和寬容的態度。這類教師對學生的管理采取的是民主的方法，他們與學生建立的關系是平等民主的關系。

科學的學生觀包括以下幾個主要觀點：

(1)把學生看成是有獨立人格的人；(2)把學生看成是有巨大潛能的人；(3)把學生看成是具有“獨一無二”個性的人。

(二)加強和發展師生之間的交往

活動和交往是良好師生關系建立的基礎。離開師生雙方共同參與的活動以及活動中的頻繁交往。就談不上良好師生關系的建立和發展。教學活動尤其是課堂教學，是師生交往的主要形式，也是師生關系形成的首要途徑。在教學過程中，教師一方面要注意增加與學生交往的時間次數。通過對學生知識的傳授、技能的培養、首先的教育感染來影響學生，但同時也從學生的訪談及目光交流中獲得及時的信息反饋，以改善師生之間互動的方式和內容。教師另一方面要減小與學生交往的空間距離?？刹扇∫恍┍匾拇胧?，如在課堂上來回走動巡視，減小與教室后邊學生交往的空間，定期讓學生換座位，減少因座位在后面的學生與教師與交往頻度低的負面影響等。

同時教師還應該充分利用課外活動的時間加強與學生特別是學生個體的交往。課外活動是課堂教學的延伸，師生關系的形態比在課堂教學中更加多樣化。師生雙方的修改得到充分的顯現，使彼此心目中的形象有血有肉、豐滿充實。相應地師生關系也變得豐富多彩。

(三)注意師生之間的溝通 師生之間良好的溝通不僅能夠提供信息，有助于教育教學活動的完成，而且還能夠有助于良好的和諧的師生關系的建立。在溝通過程中，老師不僅要注意交流的方式，而且還要注意下面幾個方面：

首先是在溝通過程中教師應該強調歸屬感。所有的人都想自己對家庭、朋友、和學校是否重要。如果學生缺乏歸屬感，那么他將會退縮不前，其行為表現也出現很多不為別人接受的異常表現。因此，教師在交流過程中應該強調每個學生都很重要，都會受到教師的公正對待。并且在教育教學活動中，始終給學生以贊賞、愛護、幫助和支持，讓他們分擔管理班級的任務和承擔教學計劃中的一部分責任。讓他們為班級和小隊的建設付出努力，從而保護他們的歸屬感。

其次是經常關注和關心學生。對學生的關注的最好方式是每天都能與每個學生進行個別交談。在大多數情況下，教師的主要精力主要放在學業優異的學生和有問題的學生身上。而忽視了班上其他大多數學生。由于這些學生既不能給教師帶來歡樂，也不會給他們增加特別的煩惱和負擔，因此很容易受到忽視。關心也是建立良好師生關系的重要內容。教師應該通過語言和行為兩個方面對學生表示關心，同時應該保證廣告之間的一致性。

最后是對學生的表現進行及時評價。這是指教師應該運用語言和行動來表達他們對學生的支持、鼓勵和贊賞。教師不僅應該對學生取得的成績表示贊賞。而且應該對他們付出的努力和進步表示贊賞。不過要注意的是。強化學生的努力與強化他們的品質有差異。如表達“你很聰明”“你是一個好孩子”，其所表達的信息反而不夠明確，甚至使學生感到不安，達不到溝通的目的。

(四)尊重與信任學生

現代素質教育和創新教育在強調師生互相尊重的同時，更注重老師對學生的尊重。這是科學施教的前提和現代教育的基本特征。要求老師尊重學生獨立的人格、鮮明的個性以及他們的自主自立。對學生的尊重主要體現在以下幾個方面：一要尊重學生發表意見和建議以及表達自身情感的權力和行為；二要尊重他們的自主選擇的權利和行為；三要尊重他們自主學習、自主交往、自我管理、自我教育的權利和行為；四要尊重他們的創新權利和行為；五要尊重他們犯錯誤的權利的行為(特別是這一點)；六要尊重所有中學生和個體差異，面向全體。特別是后進生，不能歧視他們，應給他們提供更多的參與、鍛煉的機會和幫助指導他們，不能忽視他們的存在。總之，教師對學生的尊重是多方面的，要有服務意識，以中學生為中心，一切為了學生，為了學生的一切，為了一切學生。只有如此，才是對學生最大的尊重。

而信任更是尊重的前提和基礎。師生相互信任是實施素質教育的重要條件。我們應該信任學生，相信他們是具有獨立人格的主體；相信他們是具有獨立思想和豐富感情的主體；相信他們是具有巨大創造潛能并愿意開發自己創造潛能的主體；是具有自我學習、自我教育、自我管理潛能并愿意開發自己的潛能的主體；是具有與老師與同伴互相幫助、互相學習、互相愛護的愿望的主體；是具有自尊心、自信心、好奇心、自強心、求知欲、表現欲和集體榮譽感的主體。

所以，教師應當充分尊重與信任學生，創造適合學生生動活潑、主動發展的教育而不是塑造適合教育的學生。教師對學生的信任，應當成為我們的教育信念。并落實在對中學生的尊重與理解的具體行為當中。

（五）、開展人際交往技能訓練

作為人際關系的一部分，師生關系的訓練應該從認知、情感體驗、行為訓練三方面進行人際交往技能訓練。課堂交往技能訓練方式包括：認知指導、榜樣示范、體驗引導方式，也是認知、情感、行為三方面的內容。同時，還可以從交往歸因方面進行交往技能訓練，因為歸因的變化可以引起動機的變化，動機的變化則對行為又有直接影響?？梢圆扇〖w訓練和個別訓練兩種方式，其中集體訓練主要是通過說服、討論、示范、強化矯正等方式定期進行，活動內容緊緊圍繞如何提高學生人際交往的自信心、充分認識到人品、自我修養、交往能力對于交往成功的重要性而展開的。個體訓練主要是針對有交往困難的學生，采用心理咨詢和定向訓練兩種形式。

根據生態系統理論，師生關系是在師生互動的交往過程中形成和發展起來的一種人際關系，師生雙方的交往行為不僅要受到交往情景的影響，而且會受到交往主體特點的影響。對作為交往的一方的學生進行訓練，不僅可以使他們調整自己的交往方式，培養積極的交往策略，而且對提高中學生的人際適應能力具有十分重要的意義。同時，學校心理素質教育的重要任務之一就是幫助學生建立和諧的人際關系，并促進其積極的人際交往。因此，改善中學生師生關系，教會學生如何處理與老師的關系，提高學生的師生交往技能，也是培養學生健全心理素質的基本要求。

總之，良好的師生關系有助于學生良好個性的形成及全面發展，反之，就會損害或阻礙學生健康人格的發展。因此，作為一個稱職的人民教師，要慎重處理好教學過程中的師生關系，與學生共同創造一個民主、和諧、活躍的學習環境，使學生都能健康成長。

第四篇：大學師生關系調查報告

大學師生關系現狀的調查報告

教師和學生是高校教育、教學活動過程中的兩個主要角色，整個教育、教學過程體現了一種師生間的互動關系。高校師生關系體現了高等教育過程中人與人關系中最基本、最重要的方面；師生關系是否和諧一致，直接關系到高校學生培養質量和學校未來的發展。但是，受封建教育的影響與應試教育的制約，在市場經濟大潮的沖擊下，教育在從傳統到現代的轉軌中，依然存在諸多問題。師生關系的冷漠化緊張化甚至于利益化正在嚴重影響著教育的質量。為了摸清新時代下我校師生關系的現狀，促進學生的健康成長和教育教學質量的提高，我于學校內開展了師生關系現狀的調查。現將調查結果報告如下：

一、調查目的本次調查主要是為了了解我校師生關系的現狀，分析其中出現問題的原因，并對一些問題提出建議或意見。

二、調查對象

我校06至09年級的學生

三、調查方式

本次調查采取調查問卷、訪問調查對象及網上搜尋資料的調查方式。

四、調查時間

2010年06月07日――2010年06月22日

五、調查結果

本次調查共發放問卷130份，回收有效問卷130份。以下是問卷的具體數據：

1.您的性別是？

50%是男生；50%是女生。

2.您是大幾的學生？

26.9%是大一學生；48.5%是大二學生；19.2%是大三的；5.4%是大四的。

3.你覺得老師應該扮演什么樣的角色（可多選）

90.8%的學生選傳道授業解惑者；45.4%選示范者；13.1%選管理者；20%選研究者；28.5%選學習者；37.7%選朋友家人。

4.您印象中最深刻的老師是出現在您哪個學習階段上

3.8%學生選幼兒園；14.6%小學；32.3% 初中；45.4%高中；3.8%大學。

5.現階段有沒有令你欽佩或欣賞的老師嗎?

13.8%的學生選較多；76.2%選為數不多；6.9%選沒有；3.1%選沒想過這個問題。

6.令你敬佩的老師；通常是（可多選）

70.8%的學生選專業課老師；11.5%選選修課老師；23.8%選公共課老師；13.1%選輔導員老師；16.9%選其他老師。

7.您能叫出多少任課老師的名字？

10%學生選全部；43.1%選大部分；26.2%一般；20%很少；0.8%沒有。

8.您會主動與任課老師交流嗎？

7.7%的學生選經常；32.3%選一般；53.1%選很少；6.9%從不。

9.您與老師交流的內容多是：

51.5%的學生選課程疑難問題；7.7%選關于考研、就業等方面的信息和意見；13.8%請教人生道理及經驗；13.1%隨便聊、拉家常；13.8%幾乎沒有交流。

10.您對現階段的師生關系滿意嗎？

10%的學生選滿意；59.2%選一般；21.5%選不滿意；9.2%選無所謂。

11.您與現階段大部分老師的關系

7.7%的學生選很好，就想家人和朋友般；66.9%選一般，偶爾有所交流；21.5%選淡漠，老死不相往來；0.8%選不好，經常和老師鬧別扭；0.8%選其他。

12.您認為影響師生關系的主要因素是？（可多選）

60%的學生選教師方面；55.4%選學生方面；33.1%選學校方面；60%選環境方面；10.8%選其他。

13.您認為師生關系在教學中的作用如何?

17.7%的學生選起主導作用；68.5%選有重要作用；10.8%選作用比較小；3.1%選不清楚。

14.你覺得什么樣的師生關系更加適合46.9%的學生選朋友型；48.5%的選互動型；0.8%的選教師中心型；3.8%選學生中心型。

15.如果任課老師可以選擇；選擇時您最看重他的（可多選）

81.5%選對所授課程的有關研究和問題有獨到見解；63.1%選勇于進行教學內容；教學方法的改革與實踐；65.4%選能聽取意見；不斷調整教學；30%選考試時采取的方式和難易程度；3.8%選其他。

16.您認為學生哪些行為會拉近師生之間的距離？（可多選）

87.7%的學生選多與老師進行面對面交流；41.5%通過手機、電子郵件等方式與老師保持聯系；21.5%過節給老師送祝福,送小禮物；40.8%努力學習，給老師留下好印象；38.5%擔任班干部，為老師同學服務；4.6%其他。

17.您認為老師哪些行為會拉近師生之間的距離？（可多選）

79.2%的學生選以學生為本，公平對待學生；74.6%尊重學生，保護學生自尊

心；73.1%利用課內外活動、網絡等多和學生交流互動；20%嚴格對待學生，對學生的每一個錯誤都指出并糾正；10.8%對學生睜一只眼閉一只眼，雙方輕松；57.7%加強修養，完善自我，提高自身素質；0.8%其他。

六、調查分析

（一）、大學師生關系的現狀

通過此次調查，我們發現了兩點可喜之處。從以下兩點，不難發現，我們的學生對于如何發展自己，自己需要什么樣的師生關系認識較為充分并將沿著健康方向發展。

1、廣大教師能正確認識師生關系的重要性，八成以上的學生認為師生關系在教學中起到重要的作用。并初步掌握了構建良好師生關系的方法。

2、學生對師生間的關系有了較為正確的認識。絕大部分學生認為師生間應是平等關系，而不是偏向于教師中心說或學生中心說。學生對自身的發展需要和老師的評價也有了較為清晰、正確的認識。

但是，我們也大致了解到，從整體上看目前我校師生關系還處于一般狀態，主要體現在以下幾個方面：

1、我校大部分老師認為作為一個大學老師應該是知識的傳授者。調查發現，老師和學生堪稱朋友知己關系的很少。

2、學生對大學教師的尊敬程度比中小學低。調查結果顯示，只有極少部分的學生在大學里有印象深刻的教師。

3、學生不滿意現階段的師生關系。調查問卷中，只有很少一部分學生是滿意現在的師生關系的，而大部分都認為現階段的師生關系處于一般和緊張狀態。

4、課后師生交流很少。分析資料顯示，大部分老師提供學生的聯系方式是電子郵箱，聯系方式比較單一，這對學生與老師的交流及以后的聯系造成一定的影響，不利益師生關系的發展。

（二）、師生關系出現問題的原因

初步分析，引起師生之間關系緊張、矛盾沖突問題的主要原因，有如下幾點：

1、由于教師不喜愛不尊重學生所造成的緊張關系。教師出于職業上的考慮，對用功學習、能按其要求去做的學生自然比較喜歡，這部分學生容易受到教師的偏愛，以至于出現“愛有等級”。教師的“不愛”、“偏愛”都是對學生不尊重的表現。同時，師生在角色、身份、地位上的差異也可能使一些教育思想不端正的教師不尊重學生的意見和批評。而學生的自尊心一般是很強的，對別人是否尊重自己十分敏感。所以，教師若不尊重學生，就特別容易造成師生關系的緊張。

2、由于教師未能全面深入了解學生所引起的緊張關系。師生之間存在年齡、閱歷、性格、興趣等方面的差別，這種差別常常制約師生間的相互了解、交流和溝通。了解學生是一門藝術，也是一件勞心費神的事，而教師與學生是“一”對“多”的關系，這就給教師觀察了解學生增加了相當大的難度，不容易把每個學生了解全面、準確。而不全面、不準確，就不能適應學生的身心特點因材施教，致使學生產生消極情緒，就不能保證對學生作出公正、公平的評價和處理，引起部分學生的抱怨、逆反心理。

3、教師的工作壓力和心理健康問題。教師工作往往是教學工量大，在評定職稱、認定教師資格、晉級等工作中要考核教師業績，這使得相當多的教師產生了較大的工作壓力。受社會變革和教師工作環境等因素的影響，教師心理健康問題也日益突出，由于教師被賦予了太多的職責，而其工作又較為繁重，工作強度大，耗費大量時間和精力而得到的回報或地位等卻并不理想，這就容易誘發教師的心理障礙。

4、由于學生的某些偏差行為所導致的緊張關系。學生的不成熟性決定了他們容易對教師產生誤解，把教師的嚴格要求、善意批評視為故意叼難。學生的不成熟性還決定了他們容易違紀違規，忘記自己曾經許下的諾言，立下的決心，常常多次重犯錯誤，有的還會對教師有失禮行為。這就形成師生之間的關系緊張。

5、尊師重教氛圍不夠帶來的緊張。新時代下，盡管教師的地位不斷提高，但是相比其他一些行業，教師在經濟、政治上的社會位臵并不高，因此教師在學生和家長心中明顯分量不足，這就造成學生及家長對老師不夠尊重的情況。

6、由于學校、家庭和社會配合不好所帶來的緊張關系。教育是一個系統工程，需要協調方方面面的力量，但在實際操作中卻不盡如人意。學校、家庭和社會相互之間不理解、不支持、不配合，相互推卸責任的情況時有發生，常常出現教育力量中的“內耗”。這也是造成師生關系緊張，教師與學生家長關系緊張的主要原因。

（三）、改善師生關系的對策和建議

1、更新教育教學觀念，改善教育方法。改善師生關系教師先要更新觀念，學習新課改理念和教育教學好的經驗，擺脫在應試教育下陳舊的觀念。其二是教師應自覺確立起通過人格性影響和積極性影響所建立起來的權威。其三是教師應該與學生平等相處，在生活和學習中給予學生更多關懷，更多地了解學生，做學生的知心朋友，促進師生關系的健康發展。

2、老師要不斷提高自身教學水平，加強自身教學的吸引力。知識淵博、能力全面、教學藝術高超是教師的必備素質，這是建立良好師生關系的重要保證教師

只有廣收并蓄，一專多博，才能在教學中旁征博引、游刃有余，在教學過程中能融會貫通，得心應手。在此基礎上，養成深厚的綜合文化素養，真正服務于新教材改革的實施。所以，我們會說：“要給學生一碗水，教師要有一桶水”。

3、依法治教，教師增強尊重和保護學生權益的維權意識。教師在新型師生關系中起主導作用，所以學校要加強教育法律、法規的宣傳和教育，積極引導廣大教師樹立教育法制觀念，依法施教、依法行使教育者的權力。特別是教師要注意尊重學生的人格與隱私，重視學生的正當權益的保護，改變教師教育法律意識淡薄的局面，堅決杜絕“體罰”學生、無視學生人格尊嚴的現象。

4、幫助教師掌握師生交往與溝通的技巧。從教育教學實踐中看，教育效能的發生是在學?；钌娜穗H關系中進行的。師生關系的真正生命力是通過教師在與學生的交往和溝通中體現出來的。一些教師和學生關系緊張除了觀念層面和管理層面的原因外，與教師缺乏交往溝通的方法和技巧有密切的關系。因此，應將教師校本研修、培訓納入教師繼續教育范疇，促使教師能主動與學生交往，善于與學生溝通。

5、學生應樹立積極、正確的觀念。學生要積極主動地與老師建立良好的人際關系，首先學生要尊重老師的勞動，在教學、生活、為人處世等方面主動真誠坦白地與教師交換意見，加強彼此溝通。二是學生應積極調整自己的狀態，主動適應老師的教學。三是學生應自覺發展在師生交往中的自主、互動意識，珍惜課堂上課外與老師交流溝通的機會。

6、營造有利于良好師生關系建立的社會環境。隨著市場經濟體制的初步建立,大學生的社會意識加強,他們已不再滿足于僅從課堂上學到的知識,而是更希望直觀地認識社會、煅煉自己,以便更快地適應社會。教師不僅要面向社會,而且要面向學生,建立以知識傳授為媒介,以學術追求為內容,以心理交融為基礎的良好的師生關系。同時,社會也要給予學校一定的配合,創造良好的育人環境。社會人為劃分的冷、熱門專業,對所謂的冷門專業學生造成心理壓力,使所謂的熱門專業學生盲目樂觀,使他們不能正確地認識自己,這也給師生關系帶來了困難。

師生關系是一個敏感的話題，也是一個永恒的話題。既然時代呼喚人與自然的可持續發展，那么教育價值的回歸，同樣需要良好的師生關系作基礎。只有建立了和諧的師生關系，才會有師生雙方的共同發展，也才會樹立起教育的良好形象，推動教育事業的持續健康發展，為促進社會主義和諧社會的建立作出應有的貢獻。

第五篇：大學師生關系現狀的調查報告

大學師生關系現狀的調查報告

師生關系是大學校園里最基本、最重要的人際關系。它決定和制約著高等教育的存在和發展,直接影響教學質量。長期以來,有許多學者以不同的立場和觀點,用多樣的手法對這一問題進行了研究,但由于所處時代不同,又有著各異的文化背景,就導致這成為一個常說常新的問題。那要如何構建21世紀新型的師生關系就成了亟待解決的重要課題。

一、調查目的

本次調查主要是為了了解我校師生關系的現狀，分析其中出現問題的原因，并對一些問題提出建議或意見。

二、調查對象 我校學生

三、調查方式

本次調查采取網上的調查方式。

四、調查內容 1.您的性別是？ A男生 B女生。2.您是大幾的學生？

A大一學生 B大二學生 C大三的 D是大四的 3.你覺得老師應該扮演什么樣的角色（可多選）

90.8%的學生選傳道授業解惑者；45.4%選示范者；13.1%選管理者；20%選研究者；28.5%選學習者；37.7%選朋友家人。

4.您印象中最深刻的老師是出現在您哪個學習階段上 3.8%學生選幼兒園；14.6%小學；32.3% 初中；45.4%高中；3.8%大學。

5.現階段有沒有令你欽佩或欣賞的老師嗎? 13.8%的學生選較多；76.2%選為數不多；6.9%選沒有；3.1%選沒想過這個問題。

6.令你敬佩的老師；通常是（可多選）

70.8%的學生選專業課老師；11.5%選選修課老師；23.8%選公共課老師；13.1%選輔導員老師；16.9%選其他老師。

7.您能叫出多少任課老師的名字？

10%學生選全部；43.1%選大部分；26.2%一般；20%很少；0.8%沒有。8.您會主動與任課老師交流嗎？

7.7%的學生選經常；32.3%選一般；53.1%選很少；6.9%從不。9.您與老師交流的內容多是：

51.5%的學生選課程疑難問題；7.7%選關于考研、就業等方面的信息和意見；13.8%請教人生道理及經驗；13.1%隨便聊、拉家常；13.8%幾乎沒有交流。

10.您對現階段的師生關系滿意嗎？

10%的學生選滿意；59.2%選一般；21.5%選不滿意；9.2%選無所謂。11.您與現階段大部分老師的關系

7.7%的學生選很好，就想家人和朋友般；66.9%選一般，偶爾有所交流；21.5%選淡漠，老死不相往來；0.8%選不好，經常和老師鬧別扭；0.8%選其他。12.您認為影響師生關系的主要因素是？（可多選）

60%的學生選教師方面；55.4%選學生方面；33.1%選學校方面；60%選環境方面；10.8%選其他。

13.您認為師生關系在教學中的作用如何? 17.7%的學生選起主導作用；68.5%選有重要作用；10.8%選作用比較??；3.1%選不清楚。

14.你覺得什么樣的師生關系更加適合

46.9%的學生選朋友型；48.5%的選互動型；0.8%的選教師中心型；3.8%選學生中心型。

15.如果任課老師可以選擇；選擇時您最看重他的（可多選）81.5%選對所授課程的有關研究和問題有獨到見解；63.1%選勇于進行教學內容；教學方法的改革與實踐；65.4%選能聽取意見；不斷調整教學；30%選考試時采取的方式和難易程度；3.8%選其他。

16.您認為學生哪些行為會拉近師生之間的距離？（可多選）87.7%的學生選多與老師進行面對面交流；41.5%通過手機、電子郵件等方式與老師保持聯系；21.5%過節給老師送祝福,送小禮物；40.8%努力學習，給老師留下好印象；38.5%擔任班干部，為老師同學服務；4.6%其他。

17.您認為老師哪些行為會拉近師生之間的距離？（可多選）79.2%的學生選以學生為本，公平對待學生；74.6%尊重學生，保護學生自尊心；73.1%利用課內外活動、網絡等多和學生交流互動；20%嚴格對待學生，對學生的每一個錯誤都指出并糾正；10.8%對學生睜一只眼閉一只眼，雙方輕松；57.7%加強修養，完善自我，提高自身素質；0.8%其他。

1.您的性別是？ 50%是男生；50%是女生。2.您是大幾的學生？

26.9%是大一學生；48.5%是大二學生；19.2%是大三的；5.4%是大四的。

3.你覺得老師應該扮演什么樣的角色（可多選）

90.8%的學生選傳道授業解惑者；45.4%選示范者；13.1%選管理者；20%選研究者；28.5%選學習者；37.7%選朋友家人。

4.您印象中最深刻的老師是出現在您哪個學習階段上

3.8%學生選幼兒園；14.6%小學；32.3% 初中；45.4%高中；3.8%大學。

5.現階段有沒有令你欽佩或欣賞的老師嗎? 13.8%的學生選較多；76.2%選為數不多；6.9%選沒有；3.1%選沒想過這個問題。

6.令你敬佩的老師；通常是（可多選）

70.8%的學生選專業課老師；11.5%選選修課老師；23.8%選公共課老師；13.1%選輔導員老師；16.9%選其他老師。

7.您能叫出多少任課老師的名字？

10%學生選全部；43.1%選大部分；26.2%一般；20%很少；0.8%沒有。8.您會主動與任課老師交流嗎？ 7.7%的學生選經常；32.3%選一般；53.1%選很少；6.9%從不。9.您與老師交流的內容多是：

51.5%的學生選課程疑難問題；7.7%選關于考研、就業等方面的信息和意見；13.8%請教人生道理及經驗；13.1%隨便聊、拉家常；13.8%幾乎沒有交流。

10.您對現階段的師生關系滿意嗎？

10%的學生選滿意；59.2%選一般；21.5%選不滿意；9.2%選無所謂。11.您與現階段大部分老師的關系

7.7%的學生選很好，就想家人和朋友般；66.9%選一般，偶爾有所交流；21.5%選淡漠，老死不相往來；0.8%選不好，經常和老師鬧別扭；0.8%選其他。

12.您認為影響師生關系的主要因素是？（可多選）

60%的學生選教師方面；55.4%選學生方面；33.1%選學校方面；60%選環境方面；10.8%選其他。

13.您認為師生關系在教學中的作用如何? 17.7%的學生選起主導作用；68.5%選有重要作用；10.8%選作用比較?。?.1%選不清楚。

14.你覺得什么樣的師生關系更加適合

46.9%的學生選朋友型；48.5%的選互動型；0.8%的選教師中心型；3.8%選學生中心型。

15.如果任課老師可以選擇；選擇時您最看重他的（可多選）81.5%選對所授課程的有關研究和問題有獨到見解；63.1%選勇于進行教學內容；教學方法的改革與實踐；65.4%選能聽取意見；不斷調整教學；30%選考試時采取的方式和難易程度；3.8%選其他。

16.您認為學生哪些行為會拉近師生之間的距離？（可多選）87.7%的學生選多與老師進行面對面交流；41.5%通過手機、電子郵件等方式與老師保持聯系；21.5%過節給老師送祝福,送小禮物；40.8%努力學習，給老師留下好印象；38.5%擔任班干部，為老師同學服務；4.6%其他。

17.您認為老師哪些行為會拉近師生之間的距離？（可多選）79.2%的學生選以學生為本，公平對待學生；74.6%尊重學生，保護學生自尊心；73.1%利用課內外活動、網絡等多和學生交流互動；20%嚴格對待學生，對學生的每一個錯誤都指出并糾正；10.8%對學生睜一只眼閉一只眼，雙方輕松；57.7%加強修養，完善自我，提高自身素質；0.8%其他。

六、調查分析

（一）、大學師生關系的現狀

通過此次調查，我們發現了兩點可喜之處。從以下兩點，不難發現，我們的學生對于如何發展自己，自己需要什么樣的師生關系認識較為充分并將沿著健康方向發展。

1、廣大教師能正確認識師生關系的重要性，八成以上的學生認為師生關系在教學中起到重要的作用。并初步掌握了構建良好師生關系的方法。

2、學生對師生間的關系有了較為正確的認識。絕大部分學生認為師生間應是平等關系，而不是偏向于教師中心說或學生中心說。學生對自身的發展需要和老師的評價也有了較為清晰、正確的認識。

但是，我們也大致了解到，從整體上看目前我校師生關系還處于一般狀態，主要體現在以下幾個方面：

1、我校大部分老師認為作為一個大學老師應該是知識的傳授者。調查發現，老師和學生堪稱朋友知己關系的很少。

2、學生對大學教師的尊敬程度比中小學低。調查結果顯示，只有極少部分的學生在大學里有印象深刻的教師。

3、學生不滿意現階段的師生關系。調查問卷中，只有很少一部分學生是滿意現在的師生關系的，而大部分都認為現階段的師生關系處于一般和緊張狀態。

4、課后師生交流很少。分析資料顯示，大部分老師提供學生的聯系方式是電子郵箱，聯系方式比較單一，這對學生與老師的交流及以后的聯系造成一定的影響，不利益師生關系的發展。

（二）、師生關系出現問題的原因

初步分析，引起師生之間關系緊張、矛盾沖突問題的主要原因，有如下幾點：

1、由于教師不喜愛不尊重學生所造成的緊張關系。教師出于職業上的考慮，對用功學習、能按其要求去做的學生自然比較喜歡，這部分學生容易受到教師的偏愛，以至于出現“愛有等級”。教師的“不愛”、“偏愛”都是對學生不尊重的表現。同時，師生在角色、身份、地位上的差異也可能使一些教育思想不端正的教師不尊重學生的意見和批評。而學生的自尊心一般是很強的，對別人是否尊重自己十分敏感。所以，教師若不尊重學生，就特別容易造成師生關系的緊張。

2、由于教師未能全面深入了解學生所引起的緊張關系。師生之間存在年齡、閱歷、性格、興趣等方面的差別，這種差別常常制約師生間的相互了解、交流和溝通。了解學生是一門藝術，也是一件勞心費神的事，而教師與學生是“一”對“多”的關系，這就給教師觀察了解學生增加了相當大的難度，不容易把每個學生了解全面、準確。而不全面、不準確，就不能適應學生的身心特點因材施教，致使學生產生消極情緒，就不能保證對學生作出公正、公平的評價和處理，引起部分學生的抱怨、逆反心理。

3、教師的工作壓力和心理健康問題。教師工作往往是教學工量大，在評定職稱、認定教師資格、晉級等工作中要考核教師業績，這使得相當多的教師產生了較大的工作壓力。受社會變革和教師工作環境等因素的影響，教師心理健康問題也日益突出，由于教師被賦予了太多的職責，而其工作又較為繁重，工作強度大，耗費大量時間和精力而得到的回報或地位等卻并不理想，這就容易誘發教師的心理障礙。

4、由于學生的某些偏差行為所導致的緊張關系。學生的不成熟性決定了他們容易對教師產生誤解，把教師的嚴格要求、善意批評視為故意叼難。學生的不成熟性還決定了他們容易違紀違規，忘記自己曾經許下的諾言，立下的決心，常常多次重犯錯誤，有的還會對教師有失禮行為。這就形成師生之間的關系緊張。

5、尊師重教氛圍不夠帶來的緊張。新時代下，盡管教師的地位不斷提高，但是相比其他一些行業，教師在經濟、政治上的社會位臵并不高，因此教師在學生和家長心中明顯分量不足，這就造成學生及家長對老師不夠尊重的情況。

6、由于學校、家庭和社會配合不好所帶來的緊張關系。教育是一個系統工程，需要協調方方面面的力量，但在實際操作中卻不盡如人意。學校、家庭和社會相互之間不理解、不支持、不配合，相互推卸責任的情況時有發生，常常出現教育力量中的“內耗”。這也是造成師生關系緊張，教師與學生家長關系緊張的主要原因。

（三）、改善師生關系的對策和建議

1、更新教育教學觀念，改善教育方法。改善師生關系教師先要更新觀念，學習新課改理念和教育教學好的經驗，擺脫在應試教育下陳舊的觀念。其二是教師應自覺確立起通過人格性影響和積極性影響所建立起來的權威。其三是教師應該與學生平等相處，在生活和學習中給予學生更多關懷，更多地了解學生，做學生的知心朋友，促進師生關系的健康發展。

2、老師要不斷提高自身教學水平，加強自身教學的吸引力。知識淵博、能力全面、教學藝術高超是教師的必備素質，這是建立良好師生關系的重要保證教師

只有廣收并蓄，一專多博，才能在教學中旁征博引、游刃有余，在教學過程中能融會貫通，得心應手。在此基礎上，養成深厚的綜合文化素養，真正服務于新教材改革的實施。所以，我們會說：“要給學生一碗水，教師要有一桶水”。

3、依法治教，教師增強尊重和保護學生權益的維權意識。教師在新型師生關系中起主導作用，所以學校要加強教育法律、法規的宣傳和教育，積極引導廣大教師樹立教育法制觀念，依法施教、依法行使教育者的權力。特別是教師要注意尊重學生的人格與隱私，重視學生的正當權益的保護，改變教師教育法律意識淡薄的局面，堅決杜絕“體罰”學生、無視學生人格尊嚴的現象。

4、幫助教師掌握師生交往與溝通的技巧。從教育教學實踐中看，教育效能的發生是在學?；钌娜穗H關系中進行的。師生關系的真正生命力是通過教師在與學生的交往和溝通中體現出來的。一些教師和學生關系緊張除了觀念層面和管理層面的原因外，與教師缺乏交往溝通的方法和技巧有密切的關系。因此，應將教師校本研修、培訓納入教師繼續教育范疇，促使教師能主動與學生交往，善于與學生溝通。

5、學生應樹立積極、正確的觀念。學生要積極主動地與老師建立良好的人際關系，首先學生要尊重老師的勞動，在教學、生活、為人處世等方面主動真誠坦白地與教師交換意見，加強彼此溝通。二是學生應積極調整自己的狀態，主動適應老師的教學。三是學生應自覺發展在師生交往中的自主、互動意識，珍惜課堂上課外與老師交流溝通的機會。

6、營造有利于良好師生關系建立的社會環境。隨著市場經濟體制的初步建立,大學生的社會意識加強,他們已不再滿足于僅從課堂上學到的知識,而是更希望直觀地認識社會、煅煉自己,以便更快地適應社會。教師不僅要面向社會,而且要面向學生,建立以知識傳授為媒介,以學術追求為內容,以心理交融為基礎的良好的師生關系。同時,社會也要給予學校一定的配合,創造良好的育人環境。社會人為劃分的冷、熱門專業,對所謂的冷門專業學生造成心理壓力,使所謂的熱門專業學生盲目樂觀,使他們不能正確地認識自己,這也給師生關系帶來了困難。

師生關系是一個敏感的話題，也是一個永恒的話題。既然時代呼喚人與自然的可持續發展，那么教育價值的回歸，同樣需要良好的師生關系作基礎。只有建立了和諧的師生關系，才會有師生雙方的共同發展，也才會樹立起教育的良好形象，推動教育事業的持續健康發展，為促進社會主義和諧社會的建立作出應有的貢獻。