第一篇：良好師生關系對學生成績的影響及構建研究

良好師生關系對學生成績的影響及構建研究》

課題結題報告

一、課題研究背景：

從素質教育的要求來看：應試教育背景下的主從型師生關系將不復存在，取而代之的應當是充分體現“以學生發展為本”、“以培養學生的創新精神和實踐能力為重點”等素質教育要求的新型師生關系。

在師生關系形成的研究上，國內外的心理學家、教育學家、社會學家進行了相關的研究： 我國大教育家孔子在《學記》中提出了：“安其學而親其師”；“隱其學而疾其師”的觀點。蘇聯著名教育家、心理學家蘇霍姆林斯基認為：學校內許許多多的沖突，其根源在于教師不善于與學生交往。師生交往與社會上一般的人際交往不同，它不帶有那種市俗的相互利用色彩及銅臭氣味。它是教師按照教育目標、教育原則，教育方向對學生進行有目的、有計劃、有組織的傳授知識技能，培養思想品德，對學生施加全面影響的一種教育過程。學生在與教師的交往中，不斷積累文化科學知識及社會經驗、調整自己的不良行為，修正和提高自我認識。逐步學會正確判斷和評價自己的言行，調整自己的努力方向，使之符合教師的期望與要求。

美國心理學家利比特（R·lippitt）與懷特（R·K·White）研究后，將領導方式分為三種：一是專橫式；二是放任式；三是民主式。這三種不同的領導方式及其所表現的態度對師 生關系的影響各不相同。

采取專橫式領導方式的教師，作風專橫，對學生實行嚴格管制，把學生當作教育的單純接受者。師生之間 的關系非常緊張。

采取放任領導方式的教師，對學生放任自流，不聞不問，撒手不管。班集體猶如一盤散沙，形成不了集體的統一意志。由此學生對教師產生不滿和怨恨的情緒，師生之間關系如同路人，淡漠無情。

采取民主領導方式的教師，尊重學生的民主權利，重視班集體的作用，與學生共同制定計劃，討論問題，以民主方式指導和組織教學活動。在這種教育環境中的師生關系輕松愉快、和諧，學習氣氛濃厚，學生的創造能力較強，容易形成良好師生關系。

二、課題的界定：

課題“良好師生關系對學生成績的影響及構建研究”把研究對象確立為“師生關系”，著眼點放在“構建”。

《學會生存》中指出：“我們應該從根本上重新評價師生關系這個傳統教育大廈的基石，特別是當師生關系變成了一種統治者和被統治者關系的時候。這種統治與被統治的關系由于一方在年齡、知識和權威等方面的有利條件和另一方低下與順從的地位而變得根深蒂固了。” 隨著時代的進步和教育的變革，建立新型的師生關系，促進教師和學生共同發展已成為當今教育發展的必然要求。尤其在農村小學，和諧的師生關系更有助于教師、學生的發展：

1、有助于挖掘師生關系的潛在價值，提高教育教學質量，促進學生的更好發展，同時也有助于教師自身的專業成長。

2、有助于教師與學生間相互悅納，改善教師、學生的學校生活和學習狀態。

3、有助于學生道德、人格的健康發展，發展自我，超越自我，實現生命的價值。

三、課題研究的具體內容：

1、良好師生關系對學生成績的影響；

2、研究影響構建新型的小學師生關系的因素；

3、透過探索如何構建起和諧的新型的小學師生關系，鼓勵學生，讓學生敢于在課堂上發言；

四、研究過程：

自2011年6月起，課題組進行實質性研究，分四個階段。

第一階段（2011.06——2011.09）課題準備階段：上報申報表，確定校級子課題及成員。進行師生關系現狀調查。

學生方面：對被實驗的全體學生進行問卷調查，了解他們對目前師生關系的看法期待以及建議。

教師方面：了解部分教師對當前師生關系的看法，尤其是對學生的不滿之處，分析不滿形成原因。制定本課題研究方案（設計報告）和計劃，各子課題制定方案和設計報告。

第二階段：（2011.10——2012.01）課題研究階段：要求各成員按分工從教師、課堂、活動等研究因素入手，探究影響師生和諧關系的不良教學行為、因素和觀念，積極探索構建和諧師生關系的有效策略和模式，努力構建和諧師生關系。包括優化課堂教學，構建和諧師生關系；改進師生交往方式和方法，構建和諧師生關系。并邀請上級業務專家指導、講座、講評

第三階段：（2012.02——2012.06）結題階段：對研究進行全面總結，寫出結題報告，展示研究成果，進行成果推廣，在總結第一階段研究的基礎上，進一步完善研究方案，建立完備的評價體系，使研究切實促進師生關系和諧發展。

五、研究方法：

把課題的研究融入教學活動之中，研究方法本著理論聯系實際的原則靈活運用，主要方法有;

1、文獻資料法：學習和關注課程改革的相關理念，搜集有關課題研究的信息和理論，為研究活動提供理論依據。

2、調查法：搜集、分析目前師生關系的現狀，了解教師的需要和困惑，學生的心理規律和生理需要等第一手資料。

3、實驗法：在本校各年級平行班級進行比較實驗，總結相關經驗，分析雙邊活動的進展情況，矯正實驗中的不當之處，由理論到實踐，再上升到新的理論。把準學生的脈博，依據學生的生理、心理特點和需求建立和諧的師生關系。

4、案例研究法：及時搜集整理研究過程中的個案，結合實驗情況進行分析、比較，從中發現規律，并從理論角度加以闡釋，積累、固化成果，以形成具有代表性的個案加以總結推廣。

5、教育經驗總結反思，即對方案實施中的案例進行診斷、分析，研討反思問題，總結推廣經驗。

六、課題研究的實施策略：

㈠小學生師生關系現狀及分析

通過調查及訪問我們發現新課程背景下農村小學的師生關系日趨復雜化、多樣化，教師應積極幫助學生身心健康成長，使學生養成良好的學習、生活習慣，使師生關系建立在互相尊重，互相信任，互相關心的基礎上。

㈡調整師生關系的必要性

1、現行的教育是開放的，它強調：人人享有終身接受教育的權利，這不僅意味著對教育對象的開放，更重要的是教育觀念、教育資源和教育教學過程的開放。學習的主體是學生而不是教師，教學活動是以學生為中心，學習過程中，學生可以不受時間和空間的限制。教師和學生的良好關系是在教育活動中，通過交流與溝通逐步建立起來的，是一個雙邊活動過程。師生只有配合默契，合作愉快，才能產生良好的教育、學習效果。學生積極參與互助活動，以達到遠距離學習的目的。所以，建立良好的師生關系很有必要。

2、師生關系一旦形成和建立，又會構成影響教育教學進程和效果的重要的變量因素，時刻對教師和學生產生影響。這種影響主要從三方面表現出來：

首先，從教師方面看，如果一個教師得到學生的尊敬，作為教師，他會不斷充實自己的專業知識，改進教學方法，以極大的熱情投入到教學活動中，否則如果一個教師得不到學生的尊敬，那么他會喪失一部分自信心，甚至懷疑自己能否勝任教師這一職業，從而工作沒有熱情，講課時沒有激情，不愿主動與學生交流，對學生比較冷淡，使師生關系陷入僵局，這樣教師

教不好，教學質量肯定不高。

其次，從學生方面看，如果一個學生得到教師的愛護，他會感到心情舒暢，思維敏捷，有利于他的健康成長，同時他也愿意聽教師的話，努力學習，從而有利于提高學習效果。

再次，從教師和學生的關系看，良好的師生關系也有助于雙方的感情交流，在教學過程中密切配合，創造良好的教學環境，這是保證教學過程順利進行的前提條件。“師生之間所產生和形成的一切，既是師生交往的結果，也是師生共同面對和分享的成果”。

師生關系是重要的教學變量，因為它不僅有利于提高教師的教學積極性，而且有利于提高學生的學習積極性。

㈢逐漸培養良好的師生關系

要構建和諧師生關系應注意以下幾點：

1、要熱愛學生。愛是教育的靈魂。只有熱愛學生，才能正確對待、寬容學生所犯的錯誤，才能耐心的去雕塑每一位學生。只有看到學生的進步才發現原來愛學生雖然很難但它是多么的重要。

2、給學生以尊重。尊重比熱愛更為重要。因為給學生以尊重學生才能感受師生的平等，才能感受自尊的存在。一旦他們認為失去自尊他們就會失去向上的動力，精神的支柱，由此導致消沉。反之，他們就會獲得向上的動力源泉。為此，我們要尊重學生的人格、意愿、隱私權等等，采用一切的方式肯定學生，賞識學生。

3、對學生要有研究。正如蘇霍姆林斯基所講的“盡可能深入的了解每個孩子的精神世界——這是教師和校長的首條金科玉律”。只有了解學生的社會、家庭背景、個性差異、興趣愛好、心理變化、發展特點，我們才有與學生相處的基礎。

4、讓學生當主人。知識最終要靠學生自己去掌握，做人最終要學生自己去做。這就決定了學生的主體地位。因此應該讓學生主動參與實踐，學會自教育、自管理、自成才，才能使學生的個性得到全面展示。我們學校有很多班級采用了多套班干部輪流制，讓更多的學生參與民主管理，獲得了學生的好評，并收到良好的效果，避免了師生間被動的關系。

5、改變自己。師生關系是對立統一的，教師處于矛盾的主要方面，在運動變化中起著主導作用。因此，構建良好的師生關系關鍵在于教師。作為教師首先應該結合自身的工作轉變觀念，加強自身修養，提高師德素養和教學能力，以高尚的品格和過硬的素質去感染學生，征服學生。很多教師就是因為這點讓他們每到一個新的班級都會獲得學生的一片歡呼。其次，應該做好角色的轉換。在素質教育中教師不再是獨奏者而應是伴奏者，舞臺的中心應該是學生，教師的任務是激發學生學習的興趣而不是學生的監督者。這一點從校開展的“雙主一本”教學模式和研究性學習獲得了良好的教育效果中得到了充分的體現。

為了實現以上目標，我們應該做到：

1、加強課改探索。課堂是構建和諧師生關系的主渠道。教師要以實施新課程為契機，秉持“人人都是德育工作者”的理念，營造民主、平等、和諧的課堂教學氛圍，加強師生課內交流、溝通、協作，讓學生放松心情積極思維，大膽探索合作學習，從而教學相長，共同發展。

2、加強班級建設。班級建設是學校教育相對獨立的實踐領域，是與課堂教學相并列的，讓班級充滿成長的氣息，改變大多數學生在校社會生活中受支配、被管理的生存狀態，提升學生自我教育，自我管理的意識與能力。

3、創新德育活動。活動是德育的有效載體。讓學生在德育活動中張揚個性，煥發生命的活力，讓學生在活動中體驗，在體驗中感悟，在感悟中提升。要以貫徹《中小學生守則》、《中學生日常行為規范》為重點，積極培養學生良好的行為習慣。

4、開放學校教育。開放的教育才會充滿活力。學校首先要向學生家長開放。加強學校與家庭、教師與學生家長的溝通和聯系，讓學生家長參與到學校教育、教學活動中來，他們才會更加懂得教育，更加理解教育。到學生家去家訪，提供急需的幫助和必要的服務，家長才會

真實感受到孩子受到良好的教育，毫不保留地支持教育。

七、課題研究的成果：

1、課題研究工作使我對小學師生關系現狀有了進一步認識并意識到建立良好師生關系對提高學生成績有著重要的意義。

2、通過主題班會的開展強化了師生共同建立良好師生關系的意識。

3、教師的教學工作如何，很大程度上取決于是否具有良好的師生關系。而良好的師生關系的建立，關鍵在教師。因此我們課題組成員聘請了各位老師向我們講解他們的管理方法和他們與學生的相處之道。

研究了解學生的需要，并予以及時恰當的滿足，就會增強說服教育的效果，贏得學生的信任，樹立教師的威信。

我們堅持在教學和管理中做到：尊重學生的人格、學會欣賞學生、允許學生犯錯。為此我們建議可以采取以下方式：

第一，老師早到教室，對早到的學生可表示親切的歡迎。也有機會與他們在課前有交談的機會。了解他們的日常生活。對與學生的家庭、學校愛好、都可以成為交談的內容。第二，老師在上課時的態度也將直接影響著師生關系。每個學生都喜歡自己的老師和藹可親、平易近人。做為老師要在上課時應留意每個學生的反應，注意關切他們的需要。并能采用輕松有序的教學法，來調節課堂的氣氛。第三，不能忽略課后的關懷。

4、在批評學生的時候，維護他們的自我尊嚴。在指正學生時，可以先從自己的問題講起，或迂回地指出學生的錯誤，或批評前先贊揚學生、鼓勵學生，使學生產生改正自己錯誤的信心等。相信在運用恰當的批評方式之后，會使學生接納教師，建立融洽的師生關系。

在和學生交往中以朋友的身份引導學生學習，消除學生恐懼情緒，提高學生的積極性和主動性，自覺的維護班級榮譽，教學效果也會明顯不同。

5、教育是一個系統工程,需要學校、老師、家長及時溝通,形成教育合力,共同推動孩子的全面發展。因此老師和家長需要建立一個暢通的溝通渠道。我們做了以下嘗試：

（1）辦家長學校,定期舉辦家庭教育講座。著眼于向家長灌輸現代教育思想,樹立新的家長教子觀。開展形式多樣的家庭教育咨詢,家庭教育指導,心理衛生知識講座等。家長通過學習,參加培訓,了解青少年心理發育特點和教育規律,與孩子建立平等、和諧、民主的家庭關系,努力與孩子一起成長。

（2）召開家長會 ,利用每學期的家長會與家長交流管理班級的思想和方法,不僅僅停留在學習成績的匯報上,更主要的是提出思想教育上出現(或可能出現)的問題,同家長協商尋找解決的辦法。

（3）借助電話聯系,及時交換信息。借助于電話這一快捷的通訊工具,發動學生家長積極配合,支持班級工作

（4）適時的家訪,融洽師生感情

6、通過記錄學習筆記、撰寫論文、開展班會活動等，課題研究成果得到學校、同事的一致認可，使成果可以在日常教學與管理中應用。

反思：

通過《良好師生關系對學生成績的影響及構建研究》，我發現我和學生之間的關系越來越好，學生的學習成績逐步提高。在近兩次水平測試中，我班成績名列第一，各種活動中成績優異。良好的師生關系促使一部分厭學學生成績有所提高，然而良好師生關系的建立是一個長期跟蹤式的課題研究，由于本次研究時間較短，對于是否所有學生能夠和老師建立良好關系并提高成績這一預設不能確定。

我個人在課題的研究過程中深深地感受到了進步的喜悅。這既是對課題研究者的一次挑戰，也是一個向更深領域學習和實踐的機會。通過為期一年的努力，我了解并運用了一些科研方

法，開拓了視野，有了更明確的努力方向。我更清楚了學無止境，未來的教育事業對我來說充滿魅力。

第二篇：師生關系對學生的影響

師生關系對學生的影響

不良的師生關系會損傷學生的身心健康。當師生人際關系不和諧，或發生矛盾沖突時，學生就會感到心存壓力，心情抑郁，長此以往，必然導致身心健康的損傷，主要是：（1）生理功能紊亂，身體不適，有飲食障礙、睡眠障礙、肌肉緊張性疼痛、植物神經功能紊亂等；（2）心理功能下降，記憶力、注意力、思維能力降低等；（3）負性情感增加，過分壓抑造成學生心理緊張、煩惱、易激怒、焦慮等負性情感；（4）情感遷移泛化，遷怒于他人，形成抑郁狀態等。

不良的師生關系會影響學生的學習動機。學生學習動機中有一種重要成份是交往動機，交往動機包括愿意和別人相處，而不愿意一個人獨處，愿意跟語言、興趣、習慣相同的人相處而不愿意與意趣觀點不同的人相處，交往動機在學生的學習中起著兩種相反的作用，學生與教師建立了良好的人際關系，交往動機就會起積極作用，學生就會特別努力地學習他所喜歡的教師的課程；如果師生關系不良，交往動機就會起消極作用，學生就會不愿意學習該教師所教的課程。

師生關系會影響學生個性的發展。師生關系良好，學生感到安全、輕松、愉快，有利于學生個性的發展，師生關系不好，學生就會感到焦慮，不利于學生個性的發展。

綜上所述,教師應努力提高自己的心理素質，構建平等民主的新型師生關系。平等、信任、理解、寬容、真誠是新型師生關系的前提。教師要以平等的觀念對待學生，尊重、理解和信任學生，以自己健康的人格去影響教育學生，使他們成為心理健康的一代。

第三篇：良好師生關系如何構建？

構建和諧師生關系前不久，一份關于中學生心理狀況的調查報告顯示：當心理存在問題時只有2.06%的同學愿意向老師傾訴；在對待老師批評這個問題上有近三成的同學認為老師是可恨的，有意挑自己的毛病。雖然這份調查存在一定的局限性，但聯想到在許多學校部分師生之間公開對立，學生對老師出言不遜、甚至揚言報復（有的確實做了），這樣的事情時有發生，讓們不得不重新審視師生關系這一古老而嶄新的話題。

一、構建和諧師生關系是時代發展、教育改革的必然

師生關系，是社會關系體系中一個多因素的關系體系，既反映了社會經濟、政治、道德關系，又包含有為達到教育目標，完成教學任務的教與學的關系，也有情感行為的心理關系等。

師生關系必然同一定的經濟基礎相聯系并為之服務。在農業經濟時代、工業經濟時代的大部分時期教師處于“傳道、授業、解惑”的主體，是主宰、是權威，學生只能被動地接受知識，師生關系必然體現著“師道尊嚴”。到了后工業經濟時代，由于知識經濟的到來，對個性發展的要求已日益強烈。教育途徑的不斷拓寬，教育管理和教育手段已逐步現代化、科學化，以教師為主體的活動舞臺已逐漸被學生占領。因此，舊的師生關系勢必遭受強烈的沖擊甚至瓦解。

從教育改革的角度看，現代教育思想更注重“以人為本”，更注重培

養學生能力和開發學生的智力，教育的過程是雙方互動、共同促進和提高的過程。師生關系作為學校環境中最重要的人際關系貫穿整個教育教學過程，這一關系處理的好壞直接關系到教育教學的效果、學校培養目標的實現，關系到學生的心理健康和全面發展。

在教育教學過程中，如果師生關系處于一種平等、信任、理解的狀態，那么它所營造的和諧、愉悅的教育氛圍必然會產生良好的教育效果；從學生的發展角度看，擁有交流能力、合作意識是事業取得成功的必要條件。優化師生關系可以為學生健全人格的形成與綜合素質的提高打下基礎。

所以構建和諧師生關系是時代發展、教育改革的必然。

二、和諧師生關系構建的理念

和諧師生關系應該是教師和學生在人格上是平等的、在交互活動中是民主的、在相處的氛圍上是融洽的。它的核心是師生心理相容，心靈的互相接納，形成師生至愛的、真摯的情感關系。它的宗旨是本著學生自主性精神，使他們的人格得到充分發展。它應該體現在：一方面，學生在與教師相互尊重、合作、信任中全面發展自己，獲得成就感與生命價值的體驗，獲得人際關系的積極實踐，逐步完成自由個性和健康人格的確立；另一方面，教師通過教育教學活動，讓每個學生都能

感受到自主的尊嚴，感受到心靈成長的愉悅。

三、對影響構建和諧師生關系因素的分析

知識的傳授渠道在不斷的拓寬而感情的大門卻在不斷的縮小，這不是危言聳聽。多年來因受“天地君親師”、“師徒如父子”和“嚴師出高徒”等傳統思想的影響；尤其是在“應試教育”的沉重壓力下，師生關系被扭曲、師生對立的現象屢見不鮮主要體現在：

1、“師道尊嚴”的傳統觀念在個別教師中仍然存在，他們放不下架子，不能平等對待學生導致師生關系緊張。同時部分教師在管理、溝通上缺乏藝術，以管代教、以堵代疏，以批評代替教育的做法挫傷學生的自尊心，使得他們的行為得不到理解，拉大了師生間的距離，并造成學生的封閉心理或逆反心理。

2、在教學成績這座大山的重壓下，教師和學生都為“分”疲于奔命。不合實際的高要求，超負荷的作業量使得部分學生、教師都承受著巨大的心理壓力。而部分教師對學習成績不甚理想、不聽話的學生諷刺挖苦，甚至變相體罰，使得那些學生受到排擠，個性、心理受到壓抑，找不到成功的陽光，于是煩學、厭學、逃學。一邊是負有責任心的教師在強制學生學習；另一邊是喪失選擇自由被迫學習的學生把教師的行為看成是壓抑、侵犯，久而久之師生關系緊張、尖銳。

3、由于網絡教育的到來，使得學生接受信息的渠道拓寬，從學校教學渠道獲取信息的比例減低。而教師由于繁忙的工作獲取社會信息量相對不足使得學生對教師的信任度和滿意度降低。

4、成績至上的評價方式根深蒂固，而全面客觀的評價體系無法得到落實，使得部分學生的全面發展和個人潛能被忽視了，也造成師生關系的疏遠。

扭曲師生關系的因素有種種，但它的根源在于們教育思想觀念的偏差和行為方式的不當。長此以往勢必嚴重影響素質教育的開展。可以說，構建新型師生關系是素質教育必須具備的先決條件。

四、構建和諧師生關系的幾點體會

在幾年的教育教學活動中，體會到要構建和諧師生關系應注意以下幾點：

1、要熱愛學生。“教育不能沒有愛，沒有愛就沒有教育”，愛是教育的靈魂。只有熱愛學生，才能正確對待、寬容學生所犯的錯誤，才能耐心的去雕塑每一位學生。剛當班主任時，對那些所謂的“差生”一直不知道怎樣才能讓他們熱愛念書。直到發現一位老教師經常在放學

后將那些學生請到辦公室對他們進行認真地輔導，發現他總是讓這些學生幫助他板書，并在其他老師面前表揚他們。慢慢地，讓人驚喜的事情發生了：這些學生竟開始主動問老師問題了，遲到的現象少了，上課不再病懨懨了，成績也有了一定的提高。看到那些學生的進步才發現原來愛學生雖然很難但它是多么的重要。

2、給學生以尊重。尊重比熱愛更為重要。因為給學生以尊重學生才能感受師生的平等，才能感受自尊的存在。一旦他們認為失去自尊他們就會失去向上的動力，精神的支柱，由此導致消沉。反之，他們就會獲得向上的動力源泉。記得在一次集體勞動結束后，在全體學生的前表揚了一位性格內向、平常說話聲音很小的男生，說：“男同學勞動時應該向他學習才能體現男子漢的魄力。”沒想到從那以后這位平常不愛表現、成績不是很好的學生在各種集體活動中表現越來越出色，成績也穩步提高，與的關系也一下子拉近了好多。一直無法理解這是為什么。直到有一次在與他的家長溝通中才明白這是怎么回事：原來由于他說話聲音小，很多學生都說他“娘娘腔”。沒想到一次不經意的表揚竟然會改變他。為此，們要尊重學生的人格、意愿、隱私權等等，采用一切的方式肯定學生，賞識學生。

3、對學生要有研究。正如蘇霍姆林斯基所講的“盡可能深入的了解每個孩子的精神世界——這是教師和校長的首條金科玉律”。只有了解學生的社會、家庭背景、個性差異、興趣愛好、心理變化、發展特點，們才有與學生相處的基礎。有一次得知班上有幾位家庭經濟困難的學生就決定替他們向學校申請困難補助，當通知他們去領困難補貼

時，看到他們那驚訝而又感激的神情，也感受到了分享幸福的快樂，一直認為那是做得最成功的一件事。

4、讓學生當主人。知識最終要靠學生自己去掌握，做人最終要學生自己去做。這就決定了學生的主體地位。因此應該讓學生主動參與實踐，學會自教育、自管理、自成才，才能使學生的個性得到全面展示。們學校有很多班級采用了多套班干部輪流制，讓更多的學生參與民主管理，獲得了學生的好評，并收到良好的效果，避免了師生間被動的關系。

5、改變自己。師生關系是對立統一的，教師處于矛盾的主要方面，在運動變化中起著主導作用。因此，構建良好的師生關系關鍵在于教師。作為教師首先應該結合自身的工作轉變觀念，加強自身修養，提高師德素養和教學能力，以高尚的品格和過硬的素質去感染學生，征服學生。很多教師就是因為這點讓他們每到一個新的班級都會獲得學生的一片歡呼。其次，應該做好角色的轉換。在素質教育中教師不再是獨奏者而應是伴奏者，舞臺的中心應該是學生，教師的任務是激發學生學習的興趣而不是學生的監督者。這一點從校開展的“雙主一本”教學模式和研究性學習獲得了良好的教育效果中得到了充分的體現。

綜上所述，和諧師生關系的確立更多的有賴于教師自身觀念的更新和素質的提高，人格的不斷健全和完善;有賴于教師對學生無微不至的愛和時時刻刻的尊重。相信和諧師生關系的建立將會迸發出強勁的教育能量，促進教育效果的不斷提高。

第四篇：良好師生關系構建策略

良好師生關系的構建策略

師生關系總是建立在一定社會背景之中的，與師生雙方密切相關，受多種因素制約。但就教育內部而言，建立良好的師生關系要靠雙方共同努力，教師在師生關系建立與發展中占有重要地位，起著主導作用。

學生常常以積極態度對待教師，誘發出一種積極向上的激情，這些學生常常如教師所期望的那樣進步。相反，如果教師不喜歡學生，對學生期望過低或經常受到教師的冷漠、歧視，學生也以消極的態度對待教師，不理會教師的要求，這些學生的成績和品質就會一天天變壞。有的學生學習目標不明確，對自己期望過低，有一種自輕自卑的心理，表現在學習上就是厭學。在這種情況下，往往需要教師有更大的耐心，更多的關心和較高的期望，避免造成學生因厭倦一門功課而導致不喜歡上課，不喜歡教師，造成師生關系緊張，影響教師的教學。在這一點上，教師對待學生的期望應該像對待自己的子女一樣迫切，就會做到嚴而有愛，讓學生感受到教師的關心和愛護，就會在密切師生關系的基礎上搞好教學活動。

需要是人行為積極性的內部動力，追求需要的滿足也是人行為的根本目標，而且每個人的需要又是多種多樣，發展變化的。因此研究了解學生的需要，并予以及時適當的滿足，就會增強說服教育的效果，贏得學生的信任，樹立教師的威信。比如：在學生過分的化妝打扮之 1 中，有一種追求美的滿足心理，教師可以引導他們恰當地打扮自己，教給他們美的表現、美的欣賞、美的原則等美的知識，有意識地做學生生活的老師。交往次數是建立人際關系的客觀因素，一般來說，交往次數越多，了解的時間越長，增強了彼此的熟悉性和密切性，越容易形成良好的人際關系。而學生和任課教師的交往多數僅限于課堂上，每周一兩次，多則三四次，而且每次都是以授課為內容，很少有彼此之間推心置腹的交淡。因此，相當一部分教師對教過一年課的班級很難叫出全部學生的名字。從這個角度來說，課任教師應利用閑暇時間有意識地多接觸學生，改善和密切師生關系，使學生和教師相互熟悉和理解，增加彼此的喜歡程度，從而激發學生對教師所教科目的興趣，以實現教學目的。

對教師來說，要建立民主、和藹親密、充滿活力的師生關系有以下幾種策略。

一、了解和研究學生

教師要與學生取得共同語言，使教育與影響深入學生的內心世界，就必須了解和研究學生。了解和研究學生包括了解學生的個體思想意識、道德品質、興趣、需要、知識水平、學習態度和方法、個性特點、身體狀況和班集體的特點及其形成原因。了解和研究學生存在與教師教育生活的每一時空。

二、樹立正確的學生觀

學生觀就是教師對學生的基本看法，它影響教師對學生的認識及其態度行為，進而影響學生的發展。我國傳統的學生觀將學生看做是 被動的受體、教師塑造與控制的對象，學生在教育中處于邊緣位置，對學生的教育是規范、預設的。這種學生觀在一定程度上遏制了學生的發展，學生作為未來社會的主人，有著獨立的社會地位，有著巨大的發展潛能。而正確的學生觀來自教師對學生的觀察與了解，來自教師向學生的學習和自我的反思。

三、熱愛、尊重學生、公平對待學生

熱愛學生包括熱愛所有學生，對學生充滿愛心，經常走到學生當中，忌諱挖苦、諷刺學生、粗暴對待學生。尊重學生特別要尊重學生的人格，保護學生的自尊心，維護學生的合法權益，避免師生對立。教師處理問題必須公正無私，使學生心悅誠服。

四、主動與學生溝通、善于與學生交往

師生關系一般要經歷生疏、接觸、親近、依賴、協調、默契階段。在師生交往的初期，往往出現不和諧因素，如因為不了解而不敢交往或因誤解而造成沖突等、這就要求教師掌握交往與溝通的主動性，經常與學生保持接觸、交心；同時教師還要掌握與學生交往的策略與技巧，如尋找共同的興趣與話題、一起參加活動等。

五、努力提高自我修養，健全人格

教師的素質是影響師生關系的核心因素。教師的師德修養、知識能力、教育態度、個性品質無不對學生發生深刻影響，教師要使師生關系和諧，就必須通過自己崇高的理想、科學的世界觀、人生觀、淵博的知識、嚴謹的治學態度、活潑開朗的性格、多方面的興趣愛好來吸引學生。

第五篇：師生關系對學生發展的影響

師生關系對學生發展的影響

數統學院-2011212142-林新明

師生關系作為學校生活中的一個最基本的人際關系，不但是開展學校工作的主要心理背景，直接影響著教育教學的效果，而且是教師和學生之間進行溝通和交流的最直接的途徑。對教學活動以及素質教育的開展都有重大影響。師生關系作為學生的學習環境和成長氛圍的構成因素，對學生成長的影響是全面而深刻。所以作為一名教師，處理好與學生的關系是至關重要的。下面從幾個方面來談談自己的看法。

1、對學生學習興趣的影響

在我讀書的過程中，我發現很多人都出現了這樣一個情況，學生對學科的興趣，和學生對教師的評價存在正比的關系。其中教師對學生的熱情關懷是學生對學科形成積極態度的一個重要因素。教師對學生熱情關懷，會使學生獲得了學習的自信心，而這正是學生堅持學習、熱愛學習所必須的。正如一些學生所說的，“是因為這顯示了教師對你的真正關心，只要感受到這一點，就能使你自己想學習”。比如我以前有很多同學就是喜歡某一個老師，然后在那一門功課中特別努力，那一門學科的成績就提高上來了，因此對學習有了自信和興趣，然后在接下來的學習中，其他學科的成績也逐漸有了明顯的進步，最后整個成績就提高上來了。我自己對這個也深有體悟，以前我的語文成績并不好，到了初三的時候，那個語文老師特別關愛學生，我很喜歡也很尊敬她，我們每個學生的亮點她都會欣賞，習慣了在語文方面遭受挫折的我們，有時被她表揚，然后我就開始努力的學習語文，一直到高中，我的語文成績一直都很優異，這得益于她激發了我們的學習興趣，她用一年的時間，卻影響了我們整個一生。師生關系本身就營造了一種課堂氣氛，而課堂氣氛本身是影響學習的。師生關系不良，課堂氣氛容易緊張、死板，使得學生如坐針氈，惶恐不安或默然。而師生關系良好，課堂氣氛溫馨和諧，學生如沐春風，輕松愉快，思維活躍。快樂的情境是學生喜歡的、趨向的，而在不好的課堂氣氛下，學生會不自覺的想要逃避。經過一段時間，這種情感也會泛化到學業上，影響學生的學習興趣。

2、對學生性格的影響

在學校的生活中，師生關系是學生生活環境中的最重要的組成部分之一。良好的師生關系為學生的安全需要、愛和歸屬的需要和尊重的需要提供滿足。在基本需要得到滿足的情況下，學生會形成一些好的性格品質，學生的性格會升化到一個更高的階段，如助人為樂，團結一致，有遠大的理想。

良好的師生關系，不僅僅能促進學生更好的成長，同時也是向學生提供了一種人際關系的榜樣。在充滿愛的師生關系影響下，學生會把這種愛在自己身上擴展出來，形成愛他人、愛集體、愛祖國等等好的心理品質。一個受學生歡迎的老師，他的一些舉止言談、個性愛好也會對學生有一定的影響，比如一個喜歡運動的老師，經常帶領學生一起運動，可能學生也就逐漸的對運動有興趣，一個愛好古典文學的老師，經常給大家講古代的文學和人物，學生可能在這方面的興趣也會被激發出來，再比如一些老師常喜歡的一些話語，也容易被學生模仿，由此可見，教師對學生性格有著重大的影響。

3、對學生心理健康的影響

對于中小學生來說，他們特別重視與教師的關系，甚至超過父母的關系，因此，師生關系對學生的發展有重大影響。在良好的師生關系中，學生被教師接納和信任，他們享受到師愛的溫暖，感到自己的價值；學生得到教師的支持、體諒和鼓勵，他們體會友誼，充滿力量，感到自信；學生與教師的真誠相處和進行智慧和感情的交流，他們就會相信人世間的真誠和美好。從而喜歡集體生活，喜歡社會生活，從而對人生充滿希望。

這種愉快、安定、輕松的環境會培養出學生的各種優良品質，對學生心理的健康成長有著重要的作用，學生在學校與教師的良好的關系中逐漸發展起健康的個性。一個人的個性會關系到他一生的發展，一個健康的個性無疑是一個人一生的寶貴財富，所以老師對學生的影響是不可計量的。老師對學生的心理健康的影響也是深遠的。

反思老師對學生的影響，才發現其實上老師的責任是巨大的，培養一個人才需要很對很多的努力，而毀掉一個學生卻在一舉一動之間，老師與學生良好的關系帶給學生的影響能夠讓學生受益一生，所以為了不耽誤每一個學生的發展，為了讓每一個學生在未來找到自己最合適的位置，我們作為師范生，要努力的做好自己，才能在工作崗位上教育好自己的學生。