第一篇：良好師生關(guān)系構(gòu)建的基本策略

良好師生關(guān)系構(gòu)建的基本策略

師生關(guān)系，是指教師和學(xué)生在教育教學(xué)過程中結(jié)成的相互關(guān)系，包括彼此所處的地位、作用和相互對(duì)待的態(tài)度等，它是教育教學(xué)過程中最基本，也是最重要的關(guān)系。基本策略:

一、教師要改變觀念，建立新的教育、教學(xué)理念

在傳統(tǒng)的思想里面，教師都圣人，教師是知識(shí)的占有者和傳授者，對(duì)于求知的學(xué)生來說，教師就是知識(shí)寶庫，是活的教科書，是有學(xué)問的人，沒有教師對(duì)知識(shí)的傳授，學(xué)生就無法學(xué)到知識(shí)。所以教師是課堂的主宰者，所謂教學(xué)就是教師將自己擁有的知識(shí)傳授給學(xué)生。教學(xué)關(guān)系就是：我講，你聽；我問，你答；我寫，你抄；我給，你收，對(duì)于學(xué)生來說他們的一切都是正確的，完全把學(xué)生定位在依賴性層面上，低估、漠視學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，忽視、壓制學(xué)生的獨(dú)立要求，從而導(dǎo)致學(xué)生獨(dú)立性的不斷喪失，這是傳統(tǒng)教學(xué)不能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的根本原因。在潛移默化的思想影響下，教師也慢慢的形成“威嚴(yán)”、“正確”，然而，這樣的師生關(guān)系是不利于教育、教學(xué)工作的開展。如何從生活與學(xué)習(xí)走到學(xué)生當(dāng)中去，和學(xué)生處于一種平等的關(guān)系，這是教師們需要去思考，去面對(duì)的問題。人與人之間的平等是建立在相互理解的基礎(chǔ)上面的，學(xué)生的年齡小與教師的認(rèn)知、和處理問題存在一定的差異。我們?cè)谔幚韱栴}的時(shí)候盡可能的去關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生，讓學(xué)生了解教師所做的事情都是為了學(xué)生，消除師生之間的隔膜，達(dá)到師生之間互相理解，相互信任，就會(huì)減少不必要的矛盾。學(xué)生因?yàn)槭苣挲g等各方面的因素的影響，往往在學(xué)習(xí)生活中犯錯(cuò)誤，教師在進(jìn)行教育批評(píng)的時(shí)候，要注意方式、方法，應(yīng)該明確教師工作的出發(fā)點(diǎn)以及學(xué)生與老師的平等關(guān)系。因此，教師應(yīng)注意從一點(diǎn)一滴的小事做起，盡量減少失誤，對(duì)因自己的疏忽或失誤造成的矛盾，教師應(yīng)敢于開展自我批評(píng)，勇于承認(rèn)錯(cuò)誤，及時(shí)向?qū)W生道歉，講清原因，以彌補(bǔ)學(xué)生心靈上留下的傷痕。另外，作為一名教師，要心胸寬廣，善于用尊重他人的行為影響學(xué)生，對(duì)學(xué)生的不禮貌行為，教師應(yīng)采取寬容態(tài)度，適當(dāng)加以疏導(dǎo)，使學(xué)生能及時(shí)認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤。在教學(xué)方面要改變教學(xué)方法，教師做好學(xué)生的引領(lǐng)者，把學(xué)生當(dāng)做共同學(xué)習(xí)的探討者、合作者。

二、主動(dòng)構(gòu)建溝通的橋梁

教育、教學(xué)關(guān)系不是靜態(tài)的、固定的關(guān)系，而是動(dòng)態(tài)的、變化的關(guān)系，從學(xué)生角度來說，整個(gè)教學(xué)過程就是一個(gè)“從教到學(xué)”的轉(zhuǎn)化過程，在這個(gè)過程中，教師的作用不斷轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；隨著學(xué)生學(xué)習(xí)能力由小到大的增長，教師的作用在量上也就發(fā)生了相反的變化。最后是學(xué)生完全的獨(dú)立，教師作用告終。根據(jù)這一基本思想和思路，我們要學(xué)會(huì)溝通，人與人之間假如缺乏了溝通，就像一潭死水。師生關(guān)系的構(gòu)建需要師生之間共同伸出雙手去構(gòu)筑、維護(hù)，才能完成教師的任務(wù)。這一方面就需要教師做更多的工作，一般當(dāng)我們搭建了平等的平臺(tái)，營造合適的氣氛的時(shí)候，學(xué)生就會(huì)容易走出自己的圈子，與你搭建屬于你們的空間。如：我們班的學(xué)生全是聾啞人，就需要我去耐心的與他們溝通交流。我與學(xué)生經(jīng)常交流，做到了相互交流，引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、、、、、、三、提高專業(yè)素養(yǎng)

教師角度來說，教學(xué)過程就是一個(gè)自身專業(yè)化成長的過程。第斯多惠說得好：“誰要是自己還沒有發(fā)展、培養(yǎng)和教育好，他就不能發(fā)展、培養(yǎng)和教育別人”。為教學(xué)生，教師必先教自己，以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)為落腳點(diǎn)，教師自身的教與學(xué)在教學(xué)中也是同步發(fā)展的。面對(duì)新課程新的設(shè)計(jì)思路、新的目標(biāo)要求、新的內(nèi)容體系、新的實(shí)施策略，面對(duì)急劇發(fā)展變化的教育對(duì)象，教師必須不斷學(xué)習(xí)、終生學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)型教師，唯其如此，教師才能不斷更新自己的教育教學(xué)觀念，豐富自己的學(xué)識(shí)，拓寬自己的專業(yè)知識(shí)，提高自己的教育教學(xué)能力，從而適應(yīng)不斷發(fā)展的教育教學(xué)的需要。相反，教師要是“吃老本”，固守原有的經(jīng)驗(yàn)，缺乏學(xué)習(xí)和進(jìn)取的意識(shí)，他就會(huì)落伍于時(shí)代的發(fā)展，甚至被時(shí)代所拋棄，成為學(xué)生眼里的“老古董”，成為新課程推進(jìn)的阻力。實(shí)踐證明，教師通過學(xué)習(xí)，可以汲取進(jìn)行教育教學(xué)工作的精神營養(yǎng)，并把這種精神營養(yǎng)轉(zhuǎn)化為自己工作能力和綜合素質(zhì)，既充分提高教育教學(xué)效果，又全面提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。教師已經(jīng)告別了一支粉筆三尺講臺(tái)的教學(xué)模式，作為教師應(yīng)該學(xué)會(huì)給自己充電，不要做只能給予一定知識(shí)的灌輸者，應(yīng)該做一個(gè)知識(shí)的源頭，滔滔不絕的源頭。掌握一定的教學(xué)藝術(shù)，學(xué)會(huì)精心的進(jìn)

行知識(shí)的收集、重組、營造良好的氛圍讓學(xué)生自主參與到學(xué)習(xí)過程中，具備專業(yè)素養(yǎng)的教師，往往在學(xué)生的心目中具備很高的地位，同樣學(xué)生也喜歡與他進(jìn)行交往。這樣對(duì)師生關(guān)系的協(xié)調(diào)發(fā)展、教學(xué)的順利的開展起到積極的作用，提高認(rèn)識(shí)要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。作為一名教師應(yīng)具有很高的業(yè)務(wù)素質(zhì)，淵博的專業(yè)知識(shí)是對(duì)教師的基本要求，教師還應(yīng)該是一位心理學(xué)專家，及時(shí)了解學(xué)生的心態(tài)，掌握學(xué)生的思想脈搏，能夠分享每一位學(xué)生的喜怒哀樂，這樣才能有的放矢，以最佳的方法解決問題，贏得學(xué)生的信任與尊敬。教師學(xué)習(xí)有關(guān)師生關(guān)系的心理學(xué)理論，可以了解、明白師生關(guān)系的性質(zhì)特點(diǎn)及其對(duì)學(xué)生的影響。不知不能為，連師生關(guān)系的心理學(xué)理論都不具備，其性質(zhì)特點(diǎn)及其對(duì)學(xué)生的影響都不曉得，又怎么能去主動(dòng)地、自覺地處理好師生關(guān)系，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高呢。

四、走進(jìn)學(xué)生的生活

大部分的老師都是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，對(duì)學(xué)生的課外的生活都沒什么興趣，然而要與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，我個(gè)人覺得應(yīng)該要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)生活以外的一些事情，了解他們的第一手資料，及時(shí)的與他們進(jìn)行交流，使師生關(guān)系上升到一個(gè)階段：“朋友”。

五、捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)

教師的心應(yīng)該能容下教學(xué)的班級(jí)的學(xué)生優(yōu)缺點(diǎn)，在師生人際關(guān)系中最難處理的就是教師與那些有逆反心理的學(xué)生之間的關(guān)系，他會(huì)影響到班級(jí)教學(xué)和班級(jí)的管理，這些同學(xué)一般對(duì)老師存在偏見，喜歡跟教師對(duì)著干的，對(duì)于這些學(xué)生不能硬碰硬，這樣結(jié)果會(huì)更加糟糕的，要跟他們講道理，并發(fā)現(xiàn)他們的閃光，抓住其閃光進(jìn)行教育，實(shí)行以點(diǎn)帶面的方法。就是要抓住他們的閃光點(diǎn)及時(shí)給予熱情的表揚(yáng)，使他們感到老師還是公正的，自己過去錯(cuò)怪了老師，從而消除逆反心理。我們假如抓住機(jī)會(huì)，適時(shí)地表揚(yáng)、鼓勵(lì)他們，就能激發(fā)他們的認(rèn)識(shí)興趣和熱情，幫助他們體驗(yàn)改正錯(cuò)誤、取得成功的歡樂和尊嚴(yán)。給我們自己一個(gè)拉近與學(xué)生距離的機(jī)會(huì)，也能夠給他們一次接受自己肯定自己，進(jìn)而接受我們的一次機(jī)會(huì)。

總之，良好的師生關(guān)系的建立有助于教師的教育、教學(xué)工作的順利開展，有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)，有助于與創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。建立良好的師生關(guān)系是我們每位教師要想做到的，讓我們共同努力吧！

愛、信任、平等、尊重、溝通

——建立良好師生關(guān)系的關(guān)鍵 如何建立良好的師生關(guān)系

和諧融洽的師生關(guān)系在教學(xué)過程發(fā)揮著特殊、奇妙的作用。它像一根彩帶拉近了師生心靈的距離，使學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)由單純的認(rèn)知需要上升為情感需要，使教師工作動(dòng)機(jī)職業(yè)需要上升為職責(zé)需要。

實(shí)現(xiàn)師生關(guān)系的和諧不僅是發(fā)揮教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用的需要，也為教學(xué)過程中教與學(xué)之間信息的傳遞與反饋提供了有利條件。新型的師生關(guān)系沒有固定的模式，但其重要意義卻顯而易見。那么如何建立良好的師生關(guān)系呢？我認(rèn)為要注意以下兩點(diǎn)：

一、讓師生的愛雙向流動(dòng)，熱愛你的學(xué)生，并讓學(xué)生喜歡你 熱愛學(xué)生是教師的天職。一個(gè)教師只有熱愛自己的學(xué)生，才能引發(fā)學(xué)生積極向上的情感和動(dòng)力。一般來說，教師對(duì)學(xué)生的愛，可分為三個(gè)層次：第一層次是：主動(dòng)接近學(xué)生，努力做到“五勤”——勤招呼、勤觀察、勤批語、勤交流、勤家訪。第二層次是：尊重理解關(guān)心學(xué)生。作為教師，應(yīng)對(duì)學(xué)生訴說的小事感興趣；善于用自己的經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)常為他們排憂解難；對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)錯(cuò)誤，不應(yīng)輕率下定論，切忌“一碗涼水看到底”；和言善語，不體罰學(xué)生，這是師生情感共鳴的層次。在學(xué)生的正當(dāng)需要中，尊重、理解、關(guān)心是屬于高層次的精神需要，只有滿足這種需要，才能發(fā)揮“主體”精神，施展自己才能。教育富有人情味，更易于感染、激勵(lì)學(xué)生，達(dá)到培養(yǎng)提高的目的。第三層次是：激勵(lì)、期待，把愛灑向全體學(xué)生的心靈。教師應(yīng)經(jīng)常利用多種機(jī)會(huì)表達(dá)或流露對(duì)每一個(gè)學(xué)生的信任和期待，利用心理學(xué)中的“皮格馬利翁效應(yīng)”，用教師深沉的愛去激勵(lì)和發(fā)掘每一個(gè)學(xué)生最大潛能。

教師要完成育人的任務(wù)，就得使學(xué)生喜歡你、親近你，愿意聽你的話，也愿意向你傾訴自己的思想和感情。那么，怎樣的教老師的形象”，從收上來的答卷看，學(xué)生最喜歡的教師前五個(gè)項(xiàng)目依次為：很幽默，常與學(xué)生討論問題；很民主，不過分要求學(xué)生；教法新，有創(chuàng)造性；以身作則，言行一致；一視同仁，不偏心。這反映出學(xué)生對(duì)教育民主、師生關(guān)系有更強(qiáng)烈的追求。很多學(xué)生希望自己的老師“上課是老師，下課是朋友”。

當(dāng)然，教師的愛決不是讓學(xué)生放任自流，一味遷就，而是愛中有嚴(yán)，嚴(yán)而有度。嚴(yán)父型也好，慈母型也好，良師也好，益友也好，都必須以愛為前提。教師的愛是一種責(zé)任，因?yàn)閻郏艜?huì)有師生情感的共鳴；才會(huì)有教和學(xué)的同步；才會(huì)有師生角色的互換；才會(huì)有師生教學(xué)的互補(bǔ)。

二、良好的師生關(guān)系對(duì)教師的要求

在新時(shí)期要達(dá)到教書育人所必備的良好師生關(guān)系，要求教師應(yīng)具備以下一些優(yōu)良品質(zhì)：

第一，價(jià)值取向要體現(xiàn)時(shí)代色彩。當(dāng)今時(shí)代，信息如潮。不具備時(shí)代意識(shí)就不能在認(rèn)識(shí)社會(huì)的主要或重要方面有更深透的了解，從而站在更高的層面上去引導(dǎo)學(xué)生，并通過正確地引導(dǎo)而取得價(jià)值取向的認(rèn)同。

在同學(xué)生的私下談話中，很多學(xué)生都認(rèn)為老師不了解他們，這反映出師生價(jià)值取向的差異甚至是較大的反差，是普遍存在的。的一些錯(cuò)誤觀念和不良傾向，也不能以“師道尊嚴(yán)”去壓服學(xué)生，而應(yīng)強(qiáng)化自身的教育力量。

這要求教師及時(shí)給自己充電，廣泛接受現(xiàn)代信息，包括教育觀念的更新，接受和融合與教書育人有關(guān)的各種社會(huì)信息和新的學(xué)科知識(shí)。在當(dāng)今，“一本書主義”的教師越來越不受學(xué)生歡迎。

在師生關(guān)系上，也不僅僅是“傳道、授業(yè)、解惑”，而應(yīng)該把握好現(xiàn)代教師的多重角色。他必須是知識(shí)的傳授者；嚴(yán)格而民主的管理者；心理調(diào)節(jié)者；學(xué)生的朋友和知心人。

第二，要有優(yōu)良的心理品質(zhì)。教師角色的多重性，要求教師必須具備優(yōu)良的心理品質(zhì)。通常體現(xiàn)在兩個(gè)方面： 一是良好的心理承受力，有一定的自控性和應(yīng)變性，在教書育人過程中，遇到偶發(fā)事件，能控制自己的情緒，借題發(fā)揮，實(shí)質(zhì)上是教師應(yīng)變能力的體現(xiàn)，應(yīng)變能力是一種綜合性能力。對(duì)于學(xué)生違紀(jì)的行為，我認(rèn)為“冷處理”比“熱處理”好。當(dāng)然，“冷處理”不是大事化小，小事化了，而是要求教師“三思而后行”，講究藝術(shù)性。二是要努力成為學(xué)生的“心理保健醫(yī)生”。在教書育人的過程中，教師處于主導(dǎo)地位，這就要求教師做到：及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理問題，給以正確的心理指導(dǎo)；積極發(fā)展學(xué)生健全的人格，培養(yǎng)良好的情感、意志和行為。使自己對(duì)學(xué)生態(tài)度、方法以及言語行為順應(yīng)學(xué)生的心理狀態(tài)和發(fā)展規(guī)律，保持良好的師生心理關(guān)系。大家都愿意接受態(tài)度和藹而友善的開導(dǎo)。教師和藹的態(tài)度，親切有神的目光，真誠的信任和鼓勵(lì)，更是學(xué)生樂學(xué)的動(dòng)力。由于師生之間不僅僅是教育者與被教育者的關(guān)系，同時(shí)也是領(lǐng)導(dǎo)者與被領(lǐng)導(dǎo)者，成熟者與未成熟者，有知者與無知者，長輩與晚輩等多重角色的關(guān)系，這就必然要求教師具有更大的吸引力、影響力和權(quán)威性。即要有淵博的學(xué)識(shí)和良好的教學(xué)藝術(shù)，有對(duì)學(xué)生始終如一的關(guān)懷和愛護(hù)、無私和沒有偏見的品格，有莊重的儀表和舉止等。只有當(dāng)你真正成為充滿人格魅力的教師，才會(huì)有和諧、融洽的師生關(guān)系，才會(huì)使你擔(dān)當(dāng)?shù)慕逃巧l(fā)出耀眼的光彩。

三、建立良好的師生關(guān)系的積極意義

（一）、良好的師生關(guān)系有利于學(xué)生心理健康，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的和諧發(fā)展。人際關(guān)系是對(duì)人的心理發(fā)展最具影響力的心理環(huán)境，大量事實(shí)表明，師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系適應(yīng)良好的學(xué)生，其心理則會(huì)健康發(fā)展；反之，師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系適應(yīng)不良的學(xué)生則會(huì)有敵對(duì)思想、自卑感，從而對(duì)其心理健康產(chǎn)生不良影響。大量的調(diào)查結(jié)果也表明，師生關(guān)系適應(yīng)良好是學(xué)生心理健康的重要標(biāo)志之一。

（二）、良好的師生關(guān)系是教育活動(dòng)有效進(jìn)行的重要保證。師生關(guān)系在教育活動(dòng)與教育效果之間起著一種潛在的“中介”作用，假如師生感情好，老師的表揚(yáng)，學(xué)生認(rèn)為是鼓勵(lì)；老師的批評(píng)，學(xué)生認(rèn)為是愛護(hù)，表揚(yáng)和批評(píng)在融洽的師生感情中能成為學(xué)生前進(jìn)的動(dòng)力。如果師生關(guān)系緊張，表揚(yáng)，學(xué)生認(rèn)為是哄人；批評(píng)，學(xué)生認(rèn)為是懲人，表揚(yáng)和批評(píng)就成了教育的障礙。同樣，在良好的師生關(guān)系中，學(xué)生會(huì)深深地喜愛教師，進(jìn)而由愛老師轉(zhuǎn)變?yōu)閻鬯系恼n，進(jìn)而愛他所教的學(xué)科，正所謂“親其師而信其道”。

（三）、良好的師生關(guān)系有利于發(fā)展學(xué)生的人際交往能力，促進(jìn)學(xué)生早日適應(yīng)社會(huì)。可以說，一個(gè)人的發(fā)展取決于和他直接或間接進(jìn)行交往的其他一切人的發(fā)展，學(xué)生正是在與他人的交往中實(shí)現(xiàn)個(gè)體的社會(huì)化。學(xué)生往往有意無意地模仿成人的態(tài)度或行為榜樣，通過他們?nèi)チ私馍鐣?huì)的期望和規(guī)范，教師在“有意無意”中就充當(dāng)了這樣的“榜樣”角色。學(xué)生通過師生關(guān)系這扇窗戶，透視人與人之間的關(guān)系，不斷擴(kuò)大和深化人際關(guān)系網(wǎng)，發(fā)展社交技能，學(xué)會(huì)友好合作，學(xué)會(huì)公平競爭，學(xué)會(huì)選擇發(fā)展，學(xué)會(huì)適應(yīng)生存，從而有效加速社會(huì)化進(jìn)程。

第二篇：良好師生關(guān)系構(gòu)建策略

良好師生關(guān)系的構(gòu)建策略

師生關(guān)系總是建立在一定社會(huì)背景之中的，與師生雙方密切相關(guān)，受多種因素制約。但就教育內(nèi)部而言，建立良好的師生關(guān)系要靠雙方共同努力，教師在師生關(guān)系建立與發(fā)展中占有重要地位，起著主導(dǎo)作用。

學(xué)生常常以積極態(tài)度對(duì)待教師，誘發(fā)出一種積極向上的激情，這些學(xué)生常常如教師所期望的那樣進(jìn)步。相反，如果教師不喜歡學(xué)生，對(duì)學(xué)生期望過低或經(jīng)常受到教師的冷漠、歧視，學(xué)生也以消極的態(tài)度對(duì)待教師，不理會(huì)教師的要求，這些學(xué)生的成績和品質(zhì)就會(huì)一天天變壞。有的學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，對(duì)自己期望過低，有一種自輕自卑的心理，表現(xiàn)在學(xué)習(xí)上就是厭學(xué)。在這種情況下，往往需要教師有更大的耐心，更多的關(guān)心和較高的期望，避免造成學(xué)生因厭倦一門功課而導(dǎo)致不喜歡上課，不喜歡教師，造成師生關(guān)系緊張，影響教師的教學(xué)。在這一點(diǎn)上，教師對(duì)待學(xué)生的期望應(yīng)該像對(duì)待自己的子女一樣迫切，就會(huì)做到嚴(yán)而有愛，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)心和愛護(hù)，就會(huì)在密切師生關(guān)系的基礎(chǔ)上搞好教學(xué)活動(dòng)。

需要是人行為積極性的內(nèi)部動(dòng)力，追求需要的滿足也是人行為的根本目標(biāo)，而且每個(gè)人的需要又是多種多樣，發(fā)展變化的。因此研究了解學(xué)生的需要，并予以及時(shí)適當(dāng)?shù)臐M足，就會(huì)增強(qiáng)說服教育的效果，贏得學(xué)生的信任，樹立教師的威信。比如：在學(xué)生過分的化妝打扮之 1 中，有一種追求美的滿足心理，教師可以引導(dǎo)他們恰當(dāng)?shù)卮虬缱约海探o他們美的表現(xiàn)、美的欣賞、美的原則等美的知識(shí)，有意識(shí)地做學(xué)生生活的老師。交往次數(shù)是建立人際關(guān)系的客觀因素，一般來說，交往次數(shù)越多，了解的時(shí)間越長，增強(qiáng)了彼此的熟悉性和密切性，越容易形成良好的人際關(guān)系。而學(xué)生和任課教師的交往多數(shù)僅限于課堂上，每周一兩次，多則三四次，而且每次都是以授課為內(nèi)容，很少有彼此之間推心置腹的交淡。因此，相當(dāng)一部分教師對(duì)教過一年課的班級(jí)很難叫出全部學(xué)生的名字。從這個(gè)角度來說，課任教師應(yīng)利用閑暇時(shí)間有意識(shí)地多接觸學(xué)生，改善和密切師生關(guān)系，使學(xué)生和教師相互熟悉和理解，增加彼此的喜歡程度，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)教師所教科目的興趣，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

對(duì)教師來說，要建立民主、和藹親密、充滿活力的師生關(guān)系有以下幾種策略。

一、了解和研究學(xué)生

教師要與學(xué)生取得共同語言，使教育與影響深入學(xué)生的內(nèi)心世界，就必須了解和研究學(xué)生。了解和研究學(xué)生包括了解學(xué)生的個(gè)體思想意識(shí)、道德品質(zhì)、興趣、需要、知識(shí)水平、學(xué)習(xí)態(tài)度和方法、個(gè)性特點(diǎn)、身體狀況和班集體的特點(diǎn)及其形成原因。了解和研究學(xué)生存在與教師教育生活的每一時(shí)空。

二、樹立正確的學(xué)生觀

學(xué)生觀就是教師對(duì)學(xué)生的基本看法，它影響教師對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)及其態(tài)度行為，進(jìn)而影響學(xué)生的發(fā)展。我國傳統(tǒng)的學(xué)生觀將學(xué)生看做是 被動(dòng)的受體、教師塑造與控制的對(duì)象，學(xué)生在教育中處于邊緣位置，對(duì)學(xué)生的教育是規(guī)范、預(yù)設(shè)的。這種學(xué)生觀在一定程度上遏制了學(xué)生的發(fā)展，學(xué)生作為未來社會(huì)的主人，有著獨(dú)立的社會(huì)地位，有著巨大的發(fā)展?jié)撃堋６_的學(xué)生觀來自教師對(duì)學(xué)生的觀察與了解，來自教師向?qū)W生的學(xué)習(xí)和自我的反思。

三、熱愛、尊重學(xué)生、公平對(duì)待學(xué)生

熱愛學(xué)生包括熱愛所有學(xué)生，對(duì)學(xué)生充滿愛心，經(jīng)常走到學(xué)生當(dāng)中，忌諱挖苦、諷刺學(xué)生、粗暴對(duì)待學(xué)生。尊重學(xué)生特別要尊重學(xué)生的人格，保護(hù)學(xué)生的自尊心，維護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益，避免師生對(duì)立。教師處理問題必須公正無私，使學(xué)生心悅誠服。

四、主動(dòng)與學(xué)生溝通、善于與學(xué)生交往

師生關(guān)系一般要經(jīng)歷生疏、接觸、親近、依賴、協(xié)調(diào)、默契階段。在師生交往的初期，往往出現(xiàn)不和諧因素，如因?yàn)椴涣私舛桓医煌蛞蛘`解而造成沖突等、這就要求教師掌握交往與溝通的主動(dòng)性，經(jīng)常與學(xué)生保持接觸、交心；同時(shí)教師還要掌握與學(xué)生交往的策略與技巧，如尋找共同的興趣與話題、一起參加活動(dòng)等。

五、努力提高自我修養(yǎng)，健全人格

教師的素質(zhì)是影響師生關(guān)系的核心因素。教師的師德修養(yǎng)、知識(shí)能力、教育態(tài)度、個(gè)性品質(zhì)無不對(duì)學(xué)生發(fā)生深刻影響，教師要使師生關(guān)系和諧，就必須通過自己崇高的理想、科學(xué)的世界觀、人生觀、淵博的知識(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、活潑開朗的性格、多方面的興趣愛好來吸引學(xué)生。

第三篇：良好師生關(guān)系如何構(gòu)建？

構(gòu)建和諧師生關(guān)系前不久，一份關(guān)于中學(xué)生心理狀況的調(diào)查報(bào)告顯示：當(dāng)心理存在問題時(shí)只有2.06%的同學(xué)愿意向老師傾訴；在對(duì)待老師批評(píng)這個(gè)問題上有近三成的同學(xué)認(rèn)為老師是可恨的，有意挑自己的毛病。雖然這份調(diào)查存在一定的局限性，但聯(lián)想到在許多學(xué)校部分師生之間公開對(duì)立，學(xué)生對(duì)老師出言不遜、甚至揚(yáng)言報(bào)復(fù)（有的確實(shí)做了），這樣的事情時(shí)有發(fā)生，讓們不得不重新審視師生關(guān)系這一古老而嶄新的話題。

一、構(gòu)建和諧師生關(guān)系是時(shí)代發(fā)展、教育改革的必然

師生關(guān)系，是社會(huì)關(guān)系體系中一個(gè)多因素的關(guān)系體系，既反映了社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治、道德關(guān)系，又包含有為達(dá)到教育目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)的教與學(xué)的關(guān)系，也有情感行為的心理關(guān)系等。

師生關(guān)系必然同一定的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)相聯(lián)系并為之服務(wù)。在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)時(shí)代、工業(yè)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的大部分時(shí)期教師處于“傳道、授業(yè)、解惑”的主體，是主宰、是權(quán)威，學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)，師生關(guān)系必然體現(xiàn)著“師道尊嚴(yán)”。到了后工業(yè)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，由于知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來，對(duì)個(gè)性發(fā)展的要求已日益強(qiáng)烈。教育途徑的不斷拓寬，教育管理和教育手段已逐步現(xiàn)代化、科學(xué)化，以教師為主體的活動(dòng)舞臺(tái)已逐漸被學(xué)生占領(lǐng)。因此，舊的師生關(guān)系勢必遭受強(qiáng)烈的沖擊甚至瓦解。

從教育改革的角度看，現(xiàn)代教育思想更注重“以人為本”，更注重培

養(yǎng)學(xué)生能力和開發(fā)學(xué)生的智力，教育的過程是雙方互動(dòng)、共同促進(jìn)和提高的過程。師生關(guān)系作為學(xué)校環(huán)境中最重要的人際關(guān)系貫穿整個(gè)教育教學(xué)過程，這一關(guān)系處理的好壞直接關(guān)系到教育教學(xué)的效果、學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，關(guān)系到學(xué)生的心理健康和全面發(fā)展。

在教育教學(xué)過程中，如果師生關(guān)系處于一種平等、信任、理解的狀態(tài)，那么它所營造的和諧、愉悅的教育氛圍必然會(huì)產(chǎn)生良好的教育效果；從學(xué)生的發(fā)展角度看，擁有交流能力、合作意識(shí)是事業(yè)取得成功的必要條件。優(yōu)化師生關(guān)系可以為學(xué)生健全人格的形成與綜合素質(zhì)的提高打下基礎(chǔ)。

所以構(gòu)建和諧師生關(guān)系是時(shí)代發(fā)展、教育改革的必然。

二、和諧師生關(guān)系構(gòu)建的理念

和諧師生關(guān)系應(yīng)該是教師和學(xué)生在人格上是平等的、在交互活動(dòng)中是民主的、在相處的氛圍上是融洽的。它的核心是師生心理相容，心靈的互相接納，形成師生至愛的、真摯的情感關(guān)系。它的宗旨是本著學(xué)生自主性精神，使他們的人格得到充分發(fā)展。它應(yīng)該體現(xiàn)在：一方面，學(xué)生在與教師相互尊重、合作、信任中全面發(fā)展自己，獲得成就感與生命價(jià)值的體驗(yàn)，獲得人際關(guān)系的積極實(shí)踐，逐步完成自由個(gè)性和健康人格的確立；另一方面，教師通過教育教學(xué)活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都能

感受到自主的尊嚴(yán)，感受到心靈成長的愉悅。

三、對(duì)影響構(gòu)建和諧師生關(guān)系因素的分析

知識(shí)的傳授渠道在不斷的拓寬而感情的大門卻在不斷的縮小，這不是危言聳聽。多年來因受“天地君親師”、“師徒如父子”和“嚴(yán)師出高徒”等傳統(tǒng)思想的影響；尤其是在“應(yīng)試教育”的沉重壓力下，師生關(guān)系被扭曲、師生對(duì)立的現(xiàn)象屢見不鮮主要體現(xiàn)在：

1、“師道尊嚴(yán)”的傳統(tǒng)觀念在個(gè)別教師中仍然存在，他們放不下架子，不能平等對(duì)待學(xué)生導(dǎo)致師生關(guān)系緊張。同時(shí)部分教師在管理、溝通上缺乏藝術(shù)，以管代教、以堵代疏，以批評(píng)代替教育的做法挫傷學(xué)生的自尊心，使得他們的行為得不到理解，拉大了師生間的距離，并造成學(xué)生的封閉心理或逆反心理。

2、在教學(xué)成績這座大山的重壓下，教師和學(xué)生都為“分”疲于奔命。不合實(shí)際的高要求，超負(fù)荷的作業(yè)量使得部分學(xué)生、教師都承受著巨大的心理壓力。而部分教師對(duì)學(xué)習(xí)成績不甚理想、不聽話的學(xué)生諷刺挖苦，甚至變相體罰，使得那些學(xué)生受到排擠，個(gè)性、心理受到壓抑，找不到成功的陽光，于是煩學(xué)、厭學(xué)、逃學(xué)。一邊是負(fù)有責(zé)任心的教師在強(qiáng)制學(xué)生學(xué)習(xí)；另一邊是喪失選擇自由被迫學(xué)習(xí)的學(xué)生把教師的行為看成是壓抑、侵犯，久而久之師生關(guān)系緊張、尖銳。

3、由于網(wǎng)絡(luò)教育的到來，使得學(xué)生接受信息的渠道拓寬，從學(xué)校教學(xué)渠道獲取信息的比例減低。而教師由于繁忙的工作獲取社會(huì)信息量相對(duì)不足使得學(xué)生對(duì)教師的信任度和滿意度降低。

4、成績至上的評(píng)價(jià)方式根深蒂固，而全面客觀的評(píng)價(jià)體系無法得到落實(shí)，使得部分學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)人潛能被忽視了，也造成師生關(guān)系的疏遠(yuǎn)。

扭曲師生關(guān)系的因素有種種，但它的根源在于們教育思想觀念的偏差和行為方式的不當(dāng)。長此以往勢必嚴(yán)重影響素質(zhì)教育的開展。可以說，構(gòu)建新型師生關(guān)系是素質(zhì)教育必須具備的先決條件。

四、構(gòu)建和諧師生關(guān)系的幾點(diǎn)體會(huì)

在幾年的教育教學(xué)活動(dòng)中，體會(huì)到要構(gòu)建和諧師生關(guān)系應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1、要熱愛學(xué)生。“教育不能沒有愛，沒有愛就沒有教育”，愛是教育的靈魂。只有熱愛學(xué)生，才能正確對(duì)待、寬容學(xué)生所犯的錯(cuò)誤，才能耐心的去雕塑每一位學(xué)生。剛當(dāng)班主任時(shí)，對(duì)那些所謂的“差生”一直不知道怎樣才能讓他們熱愛念書。直到發(fā)現(xiàn)一位老教師經(jīng)常在放學(xué)

后將那些學(xué)生請(qǐng)到辦公室對(duì)他們進(jìn)行認(rèn)真地輔導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)他總是讓這些學(xué)生幫助他板書，并在其他老師面前表揚(yáng)他們。慢慢地，讓人驚喜的事情發(fā)生了：這些學(xué)生竟開始主動(dòng)問老師問題了，遲到的現(xiàn)象少了，上課不再病懨懨了，成績也有了一定的提高。看到那些學(xué)生的進(jìn)步才發(fā)現(xiàn)原來愛學(xué)生雖然很難但它是多么的重要。

2、給學(xué)生以尊重。尊重比熱愛更為重要。因?yàn)榻o學(xué)生以尊重學(xué)生才能感受師生的平等，才能感受自尊的存在。一旦他們認(rèn)為失去自尊他們就會(huì)失去向上的動(dòng)力，精神的支柱，由此導(dǎo)致消沉。反之，他們就會(huì)獲得向上的動(dòng)力源泉。記得在一次集體勞動(dòng)結(jié)束后，在全體學(xué)生的前表揚(yáng)了一位性格內(nèi)向、平常說話聲音很小的男生，說：“男同學(xué)勞動(dòng)時(shí)應(yīng)該向他學(xué)習(xí)才能體現(xiàn)男子漢的魄力。”沒想到從那以后這位平常不愛表現(xiàn)、成績不是很好的學(xué)生在各種集體活動(dòng)中表現(xiàn)越來越出色，成績也穩(wěn)步提高，與的關(guān)系也一下子拉近了好多。一直無法理解這是為什么。直到有一次在與他的家長溝通中才明白這是怎么回事：原來由于他說話聲音小，很多學(xué)生都說他“娘娘腔”。沒想到一次不經(jīng)意的表揚(yáng)竟然會(huì)改變他。為此，們要尊重學(xué)生的人格、意愿、隱私權(quán)等等，采用一切的方式肯定學(xué)生，賞識(shí)學(xué)生。

3、對(duì)學(xué)生要有研究。正如蘇霍姆林斯基所講的“盡可能深入的了解每個(gè)孩子的精神世界——這是教師和校長的首條金科玉律”。只有了解學(xué)生的社會(huì)、家庭背景、個(gè)性差異、興趣愛好、心理變化、發(fā)展特點(diǎn)，們才有與學(xué)生相處的基礎(chǔ)。有一次得知班上有幾位家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生就決定替他們向?qū)W校申請(qǐng)困難補(bǔ)助，當(dāng)通知他們?nèi)ヮI(lǐng)困難補(bǔ)貼

時(shí)，看到他們那驚訝而又感激的神情，也感受到了分享幸福的快樂，一直認(rèn)為那是做得最成功的一件事。

4、讓學(xué)生當(dāng)主人。知識(shí)最終要靠學(xué)生自己去掌握，做人最終要學(xué)生自己去做。這就決定了學(xué)生的主體地位。因此應(yīng)該讓學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)踐，學(xué)會(huì)自教育、自管理、自成才，才能使學(xué)生的個(gè)性得到全面展示。們學(xué)校有很多班級(jí)采用了多套班干部輪流制，讓更多的學(xué)生參與民主管理，獲得了學(xué)生的好評(píng)，并收到良好的效果，避免了師生間被動(dòng)的關(guān)系。

5、改變自己。師生關(guān)系是對(duì)立統(tǒng)一的，教師處于矛盾的主要方面，在運(yùn)動(dòng)變化中起著主導(dǎo)作用。因此，構(gòu)建良好的師生關(guān)系關(guān)鍵在于教師。作為教師首先應(yīng)該結(jié)合自身的工作轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)自身修養(yǎng)，提高師德素養(yǎng)和教學(xué)能力，以高尚的品格和過硬的素質(zhì)去感染學(xué)生，征服學(xué)生。很多教師就是因?yàn)檫@點(diǎn)讓他們每到一個(gè)新的班級(jí)都會(huì)獲得學(xué)生的一片歡呼。其次，應(yīng)該做好角色的轉(zhuǎn)換。在素質(zhì)教育中教師不再是獨(dú)奏者而應(yīng)是伴奏者，舞臺(tái)的中心應(yīng)該是學(xué)生，教師的任務(wù)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣而不是學(xué)生的監(jiān)督者。這一點(diǎn)從校開展的“雙主一本”教學(xué)模式和研究性學(xué)習(xí)獲得了良好的教育效果中得到了充分的體現(xiàn)。

綜上所述，和諧師生關(guān)系的確立更多的有賴于教師自身觀念的更新和素質(zhì)的提高，人格的不斷健全和完善;有賴于教師對(duì)學(xué)生無微不至的愛和時(shí)時(shí)刻刻的尊重。相信和諧師生關(guān)系的建立將會(huì)迸發(fā)出強(qiáng)勁的教育能量，促進(jìn)教育效果的不斷提高。

第四篇：淺談師生關(guān)系構(gòu)建策略.

淺談新課改師生關(guān)系的構(gòu)建策略

----如何建立良好的師生關(guān)系

【摘要】：教學(xué)活動(dòng)的主體是學(xué)生，而教學(xué)活動(dòng)的效果則是師生雙方相互作用的結(jié)果。良好的師生關(guān)系是取得良好教學(xué)效果的一個(gè)重要因素，所以，如何構(gòu)建良好的師生關(guān)系是每個(gè)教師在教育教學(xué)工作中都必須思考的問題。

【關(guān)鍵詞】：教師；學(xué)生；師生關(guān)系；

師生關(guān)系是教師與學(xué)生在教育、教學(xué)的過程中形成的交往關(guān)系,它是一種特殊的杜會(huì)關(guān)系，也是學(xué)校中最基本、最重要、最活躍的人際關(guān)系,它是教育功能實(shí)現(xiàn)的基石，是良好教育的內(nèi)在要求和當(dāng)然要素。良好的師生關(guān)系是取得良好教學(xué)效果的一個(gè)重要因素。教師在傳授知識(shí)、發(fā)展學(xué)生智力的同時(shí)，與學(xué)生之間有感情的交流。師生之間的相互尊重、愛護(hù)與信任，以及教學(xué)中的密切合作，都可以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)因，誘發(fā)學(xué)生的認(rèn)知積極性。古人云：親其師，信其道，學(xué)其理。它顯而易見地告訴我們師生之間良好的人際關(guān)系的重要性。良好的師生關(guān)系有助于提高課堂教學(xué)效率，有助于發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，也有助于師生的身心健康。“羅森塔爾效應(yīng)”證明：教師的期待與厚愛，對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績有著巨大的促進(jìn)作用。如果師生間出現(xiàn)感情上的隔閡，則容易引起學(xué)生的逆反心理，從而影響教學(xué)質(zhì)量的提高。只有師生密切配合，才能彈奏出優(yōu)美的樂章，才能為教學(xué)活動(dòng)的順利開展創(chuàng)造良好條件，才能優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量。[1]那么如何才能構(gòu)建良好的師生關(guān)系呢？我認(rèn)為要想構(gòu)建良好的師生關(guān)系,教師在教育教學(xué)中應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)。

一、樹立正確的教師觀

在以前，教師是知識(shí)的唯一傳授者，在教學(xué)中教師就是權(quán)威，學(xué)生就只有服從，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)都以教師為中心。在今天，教師不再是絕對(duì)的權(quán)威，不能聽之、任之。作為教師，首先就要樹立正確的教師觀，看清自己在學(xué)校中、在課堂中、在學(xué)生中的位置。一方面，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的人格，尊重他們的自主性、獨(dú)立性，全心全意為學(xué)生服務(wù)。另一方面，學(xué)生雖然是學(xué)習(xí)的主人，但他們又是不成熟的，所以他們離不開教師的指導(dǎo)和教誨。因此，教師不再是教育的指揮者，也不是教育的統(tǒng)治者，教師是為學(xué)生個(gè)體服務(wù)的，是為國家、社會(huì)服務(wù)的培育人才的專職勞動(dòng)者。教師應(yīng)該既是為學(xué)生服務(wù)的人，又是為學(xué)生成長引路的人、指導(dǎo)的人。[2]

二、樹立正確的學(xué)生觀

在以往的傳統(tǒng)教育中，學(xué)生酷似知識(shí)的“容器”,教師只知道一個(gè)勁兒的往里塞東西，學(xué)生只能被動(dòng)的接受教師傳遞的知識(shí),其學(xué)習(xí)的主體地位不是被忽視,就是被剝奪。而在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是不可缺少的一個(gè)群體。試想：如果沒有了學(xué)生，那么教師的價(jià)值還存在嗎？所以，教師只有具備正確的學(xué)生觀，教學(xué)活動(dòng)才能正常進(jìn)行。從服務(wù)的角度來講，樹立正確的學(xué)生觀，教師就應(yīng)該有為學(xué)生服務(wù)的觀念。在大力推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，教師就應(yīng)在如何更好的為學(xué)生服務(wù)上多下功夫。在幫助學(xué)生獲得知識(shí)的同時(shí)，幫助學(xué)生從小樹立遠(yuǎn)大的理想，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性健康發(fā)展，為他們?cè)诮窈蟮纳钪谐蔀橛兄R(shí)、有能力、善協(xié)作、能競爭的有用的人而努力。[3]

三、關(guān)愛、尊重、理解和信任學(xué)生

建立良好的師生關(guān)系，要求教師關(guān)心學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生。這樣他們才不會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生敵對(duì)情緒，并能將教師說的話聽進(jìn)心里去。想一想，對(duì)于一個(gè)真正關(guān)心他們的人，他們還會(huì)一心和他作對(duì)，敵視他嗎？答案是不會(huì)。當(dāng)然，在關(guān)愛學(xué)生的過程中要講究教育藝術(shù)，不要一直在他們耳邊嘮嘮叨叨，讓他們感到厭煩。尤其是對(duì)那些學(xué)習(xí)成績差、膽小、自卑的學(xué)生，教師更是要多鼓勵(lì)，多關(guān)懷他們。

建立良好的師生關(guān)系，還要求教師尊重學(xué)生。教師給以學(xué)生尊重，才能讓他們感受到自己與教師是平等的，才能讓他們感受到自尊心的存在。如果失去了自尊心他們就會(huì)意志消沉，失去向上的動(dòng)力和精神支柱。相反，他們則會(huì)獲得積極向上的動(dòng)力。因此，教師要尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，尊重學(xué)生的思維方式并尊重學(xué)生的權(quán)利。總之，就是像教育家夸美紐斯說過的一樣：應(yīng)當(dāng)像尊敬上帝一樣尊敬孩子。[4]

另外，建立良好的師生關(guān)系，還要求教師信任并理解學(xué)生。信任學(xué)生是一種特殊的尊重, 對(duì)學(xué)生有著特殊的教育功能。當(dāng)教師充分信任學(xué)生時(shí)，學(xué)生會(huì)把教師的信任當(dāng)做激勵(lì)自己不斷進(jìn)取的動(dòng)力；相反無端的猜測和不信任, 則會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生“ 敵意”,產(chǎn)生“破罐子破摔”的想法。有時(shí)候，教師因不理解學(xué)生的一些做法，導(dǎo)致師生之間產(chǎn)生隔閡，這時(shí)教師就需要進(jìn)入學(xué)生的情緒和思想的系統(tǒng)中去，以學(xué)生的眼光去看他的世界，以學(xué)生的心情去體會(huì)學(xué)生的心情。

四、善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，也就是優(yōu)點(diǎn)

在《魏書生不得不聽的演講》里講到這么一件事情：魏書生將他們年級(jí)最差的三個(gè)學(xué)生調(diào)到他的班上，第一件事就是讓他們找自己的優(yōu)點(diǎn)。過去了兩天，有

兩個(gè)學(xué)生終于找到了自己的優(yōu)點(diǎn)，而“最差”的那個(gè)學(xué)生仍然沒找到優(yōu)點(diǎn)，因?yàn)樗J(rèn)為自己沒有優(yōu)點(diǎn)。魏書生說再找不到優(yōu)點(diǎn)他就要生氣了，第二天那個(gè)學(xué)生終于找到了優(yōu)點(diǎn)，他支支吾吾的說“我心眼好”。看，那些被教師稱為調(diào)皮的、成績差的學(xué)生，因長期在教師的這種期待下，竟真的認(rèn)為自己一無是處，一點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)也沒有了。根據(jù)皮格馬利翁效應(yīng)（教師對(duì)學(xué)生的期望所產(chǎn)生的重大影響的現(xiàn)象）有關(guān)實(shí)驗(yàn)和教育實(shí)踐表明：如果教師喜歡某些學(xué)生，對(duì)他們抱有較高的期望，學(xué)生常常以積極態(tài)度對(duì)待教師，如教師所期望的那樣進(jìn)步。相反，如果教師不喜歡學(xué)生，對(duì)學(xué)生期望過低或冷漠、歧視，學(xué)生也以消極的態(tài)度對(duì)待教師，不理會(huì)教師的要求，這些學(xué)生的成績會(huì)一天天地下降，品質(zhì)會(huì)一天天變壞。[5] 所以，教師不要總只看到學(xué)生的缺點(diǎn)，而是要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)。因?yàn)椋恳粋€(gè)學(xué)生都是一個(gè)完整的生命體，每一個(gè)生命體都有閃光的地方。我們應(yīng)該抱著“每個(gè)孩子都有一座寶礦”的心態(tài)，去熱心的發(fā)現(xiàn)學(xué)生潛在的優(yōu)勢。[6]

五、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身的專業(yè)文化素質(zhì)與道德修養(yǎng)

自古以來，我國教師的傳統(tǒng)美德就是就是為人師表，以身作則。所以作為教師，首先就應(yīng)以正面的、積極的形象展現(xiàn)在學(xué)生面前。如果教師展現(xiàn)給學(xué)生的是不好的形象，那學(xué)生怎么會(huì)愿意去接近他，更別談建立良好的師生關(guān)系了。教師是學(xué)生接觸最多的人之一，他們受教師的影響也很大。因?yàn)殚L期以來的耳濡目染，學(xué)生無意識(shí)中就會(huì)受到教師行為、作風(fēng)等的影響。所以教師應(yīng)該為學(xué)生樹立榜樣，讓學(xué)生愿意去接觸，去了解他們。

其次，教師還要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力使自己變得更優(yōu)秀，讓學(xué)生佩服、尊敬。這樣才更能夠在學(xué)生中樹立威信。學(xué)生一旦崇拜某位教師，其課堂氣氛就會(huì)顯得活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)油然而生，所以你的講課效果不可能不好，這就是我們平時(shí)所說的名人效應(yīng)。大教育家夸美紐斯說:“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一興趣能促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中有極大的自覺性、積極性和創(chuàng)造性。”[7]在教學(xué)中，如果學(xué)生沒有歡欣鼓舞的心情, 沒有學(xué)習(xí)的興趣, 學(xué)習(xí)就會(huì)成為強(qiáng)迫，成為學(xué)生沉重的負(fù)擔(dān)。相反, 課堂中學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有了良好的興趣, 并能保持, 他們就會(huì)表現(xiàn)出極大的學(xué)習(xí)熱情，充滿強(qiáng)烈的求知欲, 并主動(dòng)地探索和積極地思考各種感興趣的問題，主動(dòng)、大膽地參與到學(xué)習(xí)中去。這樣，逐漸地在學(xué)習(xí)的互動(dòng)交流過程中, 師生之間便形成一種親密合作的伙伴關(guān)系。所以，教師要不斷學(xué)習(xí)，不斷提高自身的專業(yè)文化知識(shí)，不斷創(chuàng)新教育教學(xué)方法，不斷提高

自己的師德修養(yǎng)，讓自己變得更加優(yōu)秀。

最后，作為教師，最好還應(yīng)該有一些他人不及的特長。例如：舞跳得好，字寫得好，歌唱得好，口才好，文章寫得好等。這樣，學(xué)生就很可能會(huì)被教師吸引，教師就容易在他們心中產(chǎn)生一種人格的魅力，成為他們喜愛甚至崇拜的人。正因?yàn)檫@樣，現(xiàn)在一些師范生的課程里，我們不難看見電子琴，舞蹈，唱歌，繪畫等課程的出現(xiàn)。

六、以家長為橋梁，溝通師生關(guān)系

家庭是孩子們出生后所面臨的第一環(huán)境,家長則是孩子的第一位老師。孩子們最親密、最無所顧忌、畏懼的應(yīng)該是自己的父母。教師需要經(jīng)常與學(xué)生的父母取得聯(lián)系,因?yàn)榧议L們總要向教師講述自己孩子的生活、學(xué)習(xí)、興趣愛好等方面的情況。這些都會(huì)對(duì)教師有所啟發(fā)與感悟。同時(shí)，教師可以向家長們推薦一些方法,讓家長積極配合學(xué)校教育。其實(shí), 在教學(xué)中我們也不難發(fā)現(xiàn), 經(jīng)常與教師接觸的家長。他們的子女便和老師關(guān)系融洽，有良好的心理狀態(tài),能積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。相反,不愿意主動(dòng)與教師交談的家長的孩子們,總有膽小、自卑等不良心理，這樣的學(xué)生很難與教師形成合作關(guān)系。[8]為此,教師只有走近孩子、走近孩子的家庭，與學(xué)生的家長交換互相了解的信息，了解學(xué)生真正的想法，才能讓師生關(guān)系更進(jìn)一步。

總之，良好的師生關(guān)系是促進(jìn)教學(xué)工作順利開展并取得高效教學(xué)效果的重要因素之一，只有構(gòu)建起良好的師生關(guān)系，才有可能更大限度的提高教學(xué)效益。在良好的師生關(guān)系的建設(shè)中，主動(dòng)權(quán)在教師。所以，教師應(yīng)該主動(dòng)、積極的為營造良好的師生關(guān)系而努力。我們堅(jiān)信：良好師生關(guān)系的建立和完善將進(jìn)一步推動(dòng)素質(zhì)教育的向前發(fā)展，并能迸發(fā)出更強(qiáng)的教育能量，促進(jìn)教育效果的不斷提高，創(chuàng)造最優(yōu)質(zhì)的教育。[9]

參考文獻(xiàn)：

[1]沈燕.淺談如何建立良好的師生關(guān)系[J].成才之路,2009,(05).[2],[4],[9]王麗萍,周迎紅.關(guān)于構(gòu)建良好師生關(guān)系的研究[J].職業(yè)圈，2007,(23).[3]袁崇英.影響師生關(guān)系的因素及對(duì)策[J].雅安教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2001，（03）.[5]蒙堅(jiān),梁永福.淺談良好師生關(guān)系的建立[J].新課程研究(職業(yè)教育),2008,(06).[6]韓麗萍.淺談如何建立良好的師生關(guān)系[J].才智，2010,(23).[7]，[8]羅大麗.利用多種途徑,改善師生關(guān)系[J].德陽教育學(xué)院學(xué)報(bào),2001,(02).

第五篇：構(gòu)建良好的課外閱讀“生態(tài)環(huán)境”的基本策略

構(gòu)建良好的課外閱讀“生態(tài)環(huán)境”的基本策略

在生態(tài)學(xué)理論和現(xiàn)代教育思想指導(dǎo)下，利用生態(tài)環(huán)境條件建立一種課外閱讀的學(xué)習(xí)模式，意義重大。構(gòu)建良好的外部環(huán)境，強(qiáng)化良好的內(nèi)部環(huán)境是構(gòu)建良好的課外閱讀“生態(tài)環(huán)境”的基本策略。

課外閱讀外部環(huán)境內(nèi)部環(huán)境書籍是兒童認(rèn)識(shí)世界的一個(gè)窗口。兒童認(rèn)知能力的提高、情感的豐富、智慧的生成、性格的塑造、品質(zhì)的打磨既有待現(xiàn)實(shí)生活的鍛造，也需要人文與科學(xué)的啟蒙與熏陶。在新世紀(jì)里，課外閱讀是兒童發(fā)展的一種重要的精神資源。因此，在生態(tài)學(xué)理論和現(xiàn)代教育思想指導(dǎo)下，利用生態(tài)環(huán)境條件而建立一種課外閱讀的學(xué)習(xí)模式，意義重大。

一、構(gòu)建良好的外部環(huán)境

社會(huì)、家庭、學(xué)校是影響學(xué)生課外閱讀的重要的“生態(tài)環(huán)境”因素。形成“社會(huì)、家庭、學(xué)校”三位一體的閱讀體系是從根本上解決學(xué)課外閱讀問題的重要前提。一方面，“社會(huì)、家庭、學(xué)校”三位一體的閱讀體系可以支持、激勵(lì)學(xué)生閱讀；另一方面，“社會(huì)、家庭、學(xué)校”三位一體的閱讀體系是提供課外閱讀各種條件的保障。學(xué)校先要贏得政府及社會(huì)的資金投入，建立形形色色的圖書館、閱覽室、資料室，為學(xué)生配備必讀、選讀、參考三個(gè)層次的閱讀材料，甚至配備電視機(jī)、VCD、計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代化視聽設(shè)備，以利于學(xué)生獲取更多的閱讀信息；家庭要為學(xué)生購買圖書提供資金條件，為學(xué)生收藏圖書提供空間條件等。這些都是解決學(xué)生缺少課外閱讀精神“食糧”和開發(fā)地方課程資源的得力舉措。

定期組織課外閱讀活動(dòng)是構(gòu)建良好的外部環(huán)境的催化劑。

1.家校聯(lián)手，深入落實(shí)“讀書行動(dòng)計(jì)劃”。家庭對(duì)學(xué)生的影響是巨大的。我們要求孩子在節(jié)假日多看有益于兒童身心發(fā)展的書籍，并寫相應(yīng)的讀書筆記、讀后感。通過“家長會(huì)”的形式交流孩子讀書的方法與看法，鼓勵(lì)家庭建立“親子小書房”，讓家長督促孩子養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，形成良好的家庭讀書氣氛。

2.通過“親子共讀”方式，營造一種熱愛讀書的家庭氛圍，激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，減少學(xué)生閱讀過程中的障礙；在“親子共讀”的過程中，創(chuàng)造一個(gè)孩子、教師和家長溝通思想、交流情感的機(jī)會(huì)，使家長能深入地了解孩子的心靈、更好地配合學(xué)校的工作。用讀書小明星、優(yōu)秀閱讀家庭事跡介紹、表彰等辦法，營造家庭閱讀“外環(huán)境”。

3.利用4月23日世界讀書日，籌劃舉辦校際“讀書節(jié)”活動(dòng)，營造校園“大環(huán)境”。圍繞“讀書節(jié)”，根據(jù)學(xué)生實(shí)際，分年級(jí)開展讀書知識(shí)競賽、讀書演講會(huì)、評(píng)選小書迷、讀書筆記評(píng)比、手抄報(bào)電腦報(bào)評(píng)比、讀后感評(píng)比等豐富多彩的活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)閱讀氛圍，把學(xué)生的閱讀成果以各種形式在校園內(nèi)進(jìn)行展示。組織“圖書拍賣會(huì)”，讓學(xué)生將自己讀過的好書帶到學(xué)校通過推薦的方式，轉(zhuǎn)銷給其他同學(xué)；同時(shí)，與新華書店聯(lián)系，在校園舉辦“圖書展銷會(huì)”，將學(xué)生讀書引向深入。

二、強(qiáng)化良好的內(nèi)部環(huán)境

構(gòu)建師生共同學(xué)習(xí)、共同提高的可持續(xù)發(fā)展的教育生態(tài)，是小學(xué)生課外閱讀執(zhí)行的關(guān)鍵。在推進(jìn)小學(xué)生的課外閱讀中，教師要擔(dān)負(fù)起家校溝通、推薦讀物、組織指導(dǎo)閱讀活動(dòng)與評(píng)價(jià)等任務(wù)，所以，要著力提高教師指導(dǎo)課外閱讀的能力。

第一，要鼓勵(lì)教師多讀書，要通過各種形式的閱讀掌握一定的文學(xué)理論和一定的文學(xué)常識(shí)，具備一定的文學(xué)創(chuàng)作能力和鑒賞水平，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高教師多方面的文化修養(yǎng)。要提倡教師閱讀文學(xué)名著、兒童文學(xué)作品、歷史、科普等各類讀物，不但要了解世界范圍的經(jīng)典名著，也要了解現(xiàn)當(dāng)代優(yōu)秀兒童文學(xué)作品；要開展有關(guān)課外閱讀的校本教研，讓更多的老師掌握指導(dǎo)小學(xué)生課外閱讀的辦法和途徑。

教師一方面成為學(xué)生閱讀的表率，另一方面成為學(xué)生閱讀時(shí)有效的引領(lǐng)者與指導(dǎo)者。

教師讀書活動(dòng)形式：

1.讀物推薦活動(dòng)。主要是教師之間互相介紹讀物，供大家選擇。可以有書刊的推薦、篇目的推薦和內(nèi)容的介紹；可以是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)推薦和教師推薦相結(jié)合、統(tǒng)一推薦和分散推薦相結(jié)合。

2.讀書方法交流活動(dòng)。引導(dǎo)教師合理使用工具書；交流精讀、泛讀、瀏覽、速讀等四種常用的閱讀方法；引導(dǎo)邊讀邊思考，提高理解能力、評(píng)價(jià)人物和事件的能力及聯(lián)想、想象能力等；運(yùn)用“意群注視法”，提高閱讀速度；養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣等。

3.交流評(píng)論活動(dòng)。這是帶動(dòng)教師閱讀的重要環(huán)節(jié)，也是兵教兵、兵學(xué)兵的重要環(huán)節(jié)。可組織教師交流課外閱讀的收獲或體會(huì)；也可組織教師對(duì)所讀書刊的內(nèi)容進(jìn)行專題評(píng)論或綜合評(píng)論。

第二，要培養(yǎng)學(xué)生健康的閱讀心理，提高學(xué)生的思想涵養(yǎng)和審美情趣，端正閱讀態(tài)度，樹立閱讀信心，養(yǎng)成自覺、自主的閱讀習(xí)慣。從調(diào)查現(xiàn)狀看，學(xué)生僅把閱讀作為一種消遣、娛樂和獵奇，只追求曲折動(dòng)人的故事情節(jié)（故事書），或簡單的搞笑的嬉戲（少兒節(jié)目），而不是把閱讀當(dāng)作積累知識(shí)、豐富情感、借鑒寫作技巧的一種方式。教師、家長都有責(zé)任培養(yǎng)學(xué)生健康的閱讀興趣，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣，形成嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的學(xué)習(xí)探究態(tài)度，讓學(xué)生在愉悅的閱讀中達(dá)到知識(shí)的積累，豐富自己的文化底蘊(yùn)，升華健康的閱讀興趣，為學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第三，落實(shí)“以校為本教學(xué)研究制度”，實(shí)現(xiàn)以語文教學(xué)為基點(diǎn)的“校本課程開發(fā)”。要設(shè)立課外閱讀指導(dǎo)課，將課外閱讀指導(dǎo)課納入語文課程教學(xué)體系。三年級(jí)以上在語文課中可以每兩周排一節(jié)自主性的課外閱讀課。各位語文任課教師要有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行課外閱讀的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，提高閱讀速度。

1.嘗試上好四種課型的課外閱讀指導(dǎo)課

（1）主題閱讀型。閱讀同一主題下的不同文題，在更大的空間中，多角度地獲取信息，在同一主題的語境中進(jìn)行審美教育和情感熏陶的升華。提升個(gè)人素養(yǎng)，培養(yǎng)健全人格。

（2）欣賞閱讀型。在與小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的課外閱讀中，在理解文意的基礎(chǔ)上，把握作者的寫作情感，以不同角色、不同角度的品讀為主要形式，體悟文辭之美，韻律之美，意蘊(yùn)之美。

欣賞性閱讀旨在促進(jìn)學(xué)生在課堂閱讀教學(xué)中更好地感受課文中刻畫的鮮活的人物形象和鮮明的個(gè)性特征，汲取文學(xué)素養(yǎng)，以培養(yǎng)高尚的審美情趣，受到人文思想的熏陶。這是新課程背景下的一種語文學(xué)習(xí)方式。

2.指導(dǎo)學(xué)生掌握四種讀書方法

（1）選讀法。這種方法的運(yùn)用一般是根據(jù)學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)或?qū)懽魃系哪撤N需要，有選擇地閱讀有關(guān)書報(bào)中的有關(guān)篇章或有關(guān)部分，以便學(xué)以致用。

（2）精讀法。所謂精讀法，就是對(duì)書報(bào)上的某些重點(diǎn)文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。元代程端禮說：“每句先逐字訓(xùn)之，然后通解一句之意，又通解一章之意，相接連作去，明理演文，一舉兩得。”這是傳統(tǒng)的三步精讀法。它是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力最主要最基本的手段。

總之，構(gòu)建良好的課外閱讀“生態(tài)環(huán)境”的基本策略，就是要以閱讀內(nèi)容和閱讀方法的指導(dǎo)為基礎(chǔ)，以激發(fā)學(xué)生閱讀興趣為核心，把構(gòu)建良好的閱讀“生態(tài)環(huán)境”當(dāng)作一種手段，形成自覺閱讀的氛圍，最終使學(xué)生形成發(fā)散的、創(chuàng)造性的課外閱讀的思維能力，讓閱讀成為學(xué)生的一種習(xí)慣，成為學(xué)生的生活方式。