第一篇：如何構建高中良好和諧師生關系123

如何構建高中良好和諧師生關系

本人從事高中教學及班主任管理工作十余年，隨著高中新課改的全面鋪開，高中教師也面臨著巨大的挑戰，特別是在教學中的觀念和方法上的轉變以及師生關系的改變都體現了新課改理念的特點，良好而健康的師生關系對于高中教學更為重要，所以就如何構建良好和諧的師生關系提高學習的效率，從我個人的教學經驗淺談一下：

一、樹立師生平等觀

“一日為師，終生為父。”在我國傳統的文化中，一直有強調“師道尊嚴”的思想。實踐操作中，我們許多教師不自覺中也成了這種封建教育思想的代言人，為了維護“道統”，對學生總是嚴加管理，高高在上并自以為是地制定了一套完善的、被社會和眾多家長認同的懲治學生的辦法和制度。這種嚴格得近乎“嚴酷”的師生關系，在今天的學校教育中嚴重地禁錮了教育本身的進步與發展。實踐中，我們越來越發現：除了極少數學生由于某種原因偶爾對教師小有不恭之外，一般不存在學生歧視教師的問題，關鍵還在于教師能否平等地對待學生。教師必須從舊教育體制的“師道尊嚴”中解放自我，要知道現在的學生不再像過去只愿做個聽眾，不敢表達自己的意愿，也不再視老師為“神”，如果你說錯了，他不會再心甘情愿的惟命是從，老師也不應為學生的偶爾頂撞而大動肝火，使師生關系因此緊張甚至隔膜起來，而應尊重學生自由意志。

當然，管教學生是老師的天職，老師與學生應主動嘗試建立“亦師亦友”的新型師生關系，教育教學實踐中，我們主動去關心學生，經常與學生交流，甚至在課余時間與他們一起玩玩，為了多接觸學生，放學路上約學生一塊回家，路上見到行人，見到商店，見到市場，見到諸多社會現象，及時了解學生對這些社會現象的見解，一路上談笑風生，交談自由??結果發現，換了環境，離開了教師的身份和學校的環境，師生之間便容易擺脫固有角色的束縛，大多數學生竟能夠無拘無束地直抒胸臆，而且我們也從平等地和學生討論一些問題中更加了解學生，并找到更正確，更科學，更有針對性的教育方法。

二、主動走近學生

實施素質教育、推進新課程改革的前提是教師要了解學生。教師只有走近學生，才能了解學生，才能對學生實行一種心心相印的教育。那種上課來，下課走，完不成任務怪學生，學得不好埋怨學生；那種教師至高無上，可以任意發號施令，根本不考慮學生的需要；那種學生受老師管制，動輒訓斥、責罵、盤問、追查，盛氣凌人，不顧學生的心理感受；那種照著教科書、參考書備課，根據自己的主觀愿望設計教案，從不與學生談心的教師，是不可能與學生建立起密切的情感關系的。

1、充分尊重每一個學生。“相信每一個學生都能學好”給學生足夠的愛去感動他們，用愛心創造奇跡，讓學生逐漸懷著感恩的心對待周圍的事物。在這種理念指導下，把每一個學生都當做“天才”來教，尊重每一個學生，讓學生不因學習成績的差別而感到有所不同，讓他們知道“只要你努力，有足夠的自信，在思想政治課堂上每個學生都能找到自己的長處”。牢記每個學生的名字，充分信任和尊重每一個學生，允許他們有發言的權力，并努力接受他們的所思所思所想，激發他們的內心肯定。學生渴望老師重視他們，一些學生默默地聽講、不愿意參與討論，但也希望老師能關注他們，所以努力記住每位學生的名字能夠激發構建和諧師生關系的內因。牢記每位學生的名字旨在喚醒學生的自信心、上進心，發現學生心靈的火花，彰顯學生的個性和特長，引發情感的向師性，激發學生的學習熱情。學生面對教師給予的肯定，情感上會從“讓我學”向“我要學”轉變。

2、真情對待學生，關心愛護學生。要建立良好的師生情感聯系，教師必須真情付出，關心愛護每一個學生，公平地對待學生，不能厚此薄彼，尤其是對于學業成績不夠理想的學生，教師要多鼓勵、多關懷，相信他們的潛力，切實幫助他們。我們相信，教師的真情投入，必定會得到學生的真情回報。

三、營造寬松和諧的教學氛圍。

課堂教學要以學生為中心。教師要發揮好“平等中的首席”作用，精心設計和組織教學過程，給學生創設學習機會，讓學生有思考交流的時間，有活動訓練的時間，有探索發現的時間；讓學生充分參與課堂教學活動，充分表現自己的才能、充分發揮自己的個性，真正成為課堂教學的主人。

1、采取多種教學組織形式。打破以問題為起點，以結論為終點即“問題、解答、結論”的教學模式，構建“問題、探究、解答、結論、問題、探究??”的全新的課堂教學模式。教學的根本目的不是教會解答、掌握結論，而是要讓學生在探究和解決問題的過程中鍛煉思維，發展能力，激發興趣，從而主動尋求、發現和解決新的問題。解決一個個自主發現的問題，實質上就是一次次的創新演練，教師要給學生更多的學習、思考的自主權，鼓勵學生發表有獨特的、有想象力的、有個人見解的見解。

2、重視對學生學習方法的指導。新課程強調要教會學生學會學習，切實提高學生的學習素質和學習能力。學生掌握了正確的學習方法，就等于獲得了一把打開知識寶庫的金鑰匙，因此教學中要變重教為重學，變被動為主動，變知識獲得為知識獲取。

3、保護好學生的好奇心。好奇是學生的天性，是學生發現問題、思考問題的開端，它反映了學生對知識的一種渴求，是教師利用的資源，因此教師要充分保護好、利用好學生的好奇心。

4、發展學生的自信心。有實力才有自信。班上幾十個孩子各有各的優點，也各有各的不足。學生實力不足的地方，正是需要教師特別關注的地方。對待學生的不足甚至是錯誤，教師要相信自己的教育，相信自己的學生，要以尊重、理解、信任和鼓勵的強大精

神力量去感化學生、誘導學生，給學生自我修正的時間、自我進步的主動性。

四、提高教師自身素質，不斷完善個性，展現個人魅力。

教師要得到學生的愛戴，就得有內在的人格魅力。每一位教師都要努力完善自己的個性，使自己擁有熱情、真誠、寬容、負責、幽默等優秀品質，這是優化教師情感關系的重要保證。為此，教師要自覺提高自身修養，擴展知識視野，提高敬業精神，提升教育藝術，努力成為富有個性魅力的人。

1、高尚的道德修養。教師是塑造他人靈魂的人，要塑造別人，自己首先要有高尚的道德修養。教師如果有了比較高的文化品位，高尚的美德修養，就能影響學生向著健康向上的方向發展。在思想道德方面，要讓學生以教師為楷模，比理想，比正氣；在學習上要以教師的敬業精神為動力，比成績、比進步；在生活上以教師的高雅、樸實、莊重的形象為鏡子，學會時常對照自己，修正自己。

2、豐富知識，建立威信。

要讓學生相信老師，做老師的就要不斷學習，跟著知識的發展腳步自我成長，老師在學生心目中的地位才能立于不敗之地，良好的師生關系才有起步的基石。

“師者，所以傳道授業解惑也”。試想：當學生帶者疑難問題來找老師解答時，老師要能使學生茅塞頓開，豁然開朗，有“柳岸花明又一村”之感，使學生帶疑而來，滿意而歸。但倘若老師不加強自我修養，不提高個人整體素質，不加強業務學習，能讓學生信其道嗎？再如果一個學生在課堂上提出老師預料不及的問題時，而老師因為沒有充分的準備，回答不上來，往往為了維護自己的尊嚴就埋怨學生搗亂課堂秩序，橫加指責。時間一長，老師在學生心目中的威信漸漸降低，學生當然不會服你。師生關系也自然無法走進。所以，打鐵先得本身硬，學生對你佩服有加，就愿意親近你。融洽的師生關系自然就有了形成的必備條件。

3、良好的心理素質。教師要培養學生健康的人格，自身必須有良好的心理品質。要有超越自我、控制自我的能力；要樹立正確的人生觀和價值觀，確立正確的生活態度；要有健康的心理，要保持較為沉穩的心態，保持旺盛的工作熱情，圓滿完成各項工作任務。

總之 新型的師生關系應當是在“以人為本”的思想指導下，建立“平等、和諧、互助”的新型關系，教師必須有高尚的人格修養、過硬的專業知識、風趣幽默的課堂來引導學生的學習主觀能動性，推動教學提高成績。

第二篇：構建和諧師生關系

構建和諧師生關系 祥德路小學 吳建

在踐行國家、上海市和虹口區中長期教育改革與發展規劃綱要的過程中，我區教育局確立了以“綠色生態化、特色多樣化、教育國際化”為抓手的教育轉型新思路。為了落實這“三化”的目標，首先把“師生關系”作為改變教師教育觀念，改變教師教學行為的主要途徑。

區教育局提出的“三個課堂”建設，即溫馨課堂、情趣課堂和有效課堂，為師生關系的構建上積累了許多豐富的工作經驗和資源，為和諧師生關系的構建奠定了較高的起點。2012年5月16日，虹口教育和民進虹口區委聯合舉辦舉行的首屆白玉蘭教學論壇，更是把我區構建和諧師生關系的活動推向了高潮。此次論壇的主旨，就是要讓教育真正與學生個體融為一體，使教學真正的回歸學生的生活狀態和精神世界。作為基層學校，校領導借著“白玉蘭論壇”這股東風，組織全體老師認真觀摩了論壇的教育錄像，組織全體教師從自身談起，談如何踐行營造和諧的師生關系。我們總結出了新型好老師的關鍵詞：有愛、幽默、公平、創新。新型師生關系最看重：愛心。在白玉蘭論壇上，我們第一次認識了史金霞老師，一位漂亮、儒雅的高中女教師，也從而拜讀了她的著作《不拘一格教語文》和《重建師生關系》。

提到老師，我們往往會和“嚴肅”聯系在一起。說到現在的師生關系，我只能遺憾地說“慘烈”。我們的老師苦口婆心、聲色俱厲，每天起早摸黑。可是我們的學生歡迎嗎？喜歡嗎？它需要我們每一個身處其中的人都好好想想。史金霞老師的這本《重建師生關系》為我們開啟了一盞改善師生關系的明燈。史金霞老師在書的自序部分引用了夏丏尊先生的話，給我印象深刻。他說，教育的水是什么？就是情，就是愛。教育沒有了情愛，就成了無水的池，任你四方形也罷，圓形也罷，總逃不了一個空虛。書中史金霞老師用了幾個關鍵詞來闡述了如何來營造和諧的師生關系。第一個字就是“愛”，沒有愛就沒有一切。愛是在長期的相互感知中逐漸堆積起來的，類似親情或者就是親情的感覺。第二個詞就是“理解”，了解是理解的延伸。理解這個詞，我們每天都掛在嘴上，但我們能夠真正做到理解嗎？很難。史金霞老師說，孩子很難理解老師，因為孩子沒有老師的生活經歷，即使想換位思考，也很難給自己定好位；同樣地，老師也很難理解學生，因為教師經常忘記，自己也曾經是一個學生。第三個詞就是“對話”，溝通是對話的第一塊基石。對話指的就是第四種意義的“談”。要對話，你就必須對他人抱著“絕對尊重”的態度，發自內心深處地尊重他作為一個人的本質價值。對話有兩個核心概念：即關系和理解。第四個詞就是“尊重”。而尊重，就體現在愛、理解、對話??的所有環節之中。對于這幾個關鍵詞，史老師還舉了許多非常生動豐富的實踐案例，大家看了以后可以借鑒和運用。

和諧的師生關系是激發學生學習的積極性、主動性、創造性的原動力，對提高課堂效益是十分重要的，關系融洽，不但活躍了課堂氣氛，而且調動起學生極大的熱情去參與；反之，不注意培養學生的學習興趣，讓學生苦學，使學生厭學，則嚴重阻礙了學生學習能力的提高，當然更談不上課堂效益的提高。下面舉一個我校教學過程中的例子。小劉老師每天帶著希望和喜悅走進教室，可是卻總有一個座位空著。課后去班主任那了解情況，原來這位叫平某的學生害怕上學而謊稱肚子疼。接下去的一個月中，她斷斷續續來了加起來不超過一個星期，每次來都哭著進教室，抹著眼淚上課。通過多方了解，才知道她最害怕的是英語。英語課節奏快，又有大量的聽說讀寫的內容，她對自己沒信心，更害怕老師批評她。根源找到了，就需要對癥下藥。抓住學生的心理特點，讓學生學得好，是英語教學的內涵。抓住影響學生學習的關鍵因素是心理健康教育的本質所在。因此，要達到學好的目的，就必須研究、理解、滿足學生合理的心理需求。

一、在課堂教學中留出充分的時間讓學生“多說”，建立“雙向型”的師生關系

新課改要求師生關系是“雙向型”。教師要有向學生學習的勇氣，同時向學生學習的過程，就是發掘學生優點的過程，是進行情感交流的途徑。在課堂中形成“雙向型”師生關系教師還必須做到以下幾點：

1．首先教師要清楚哪些內容應“少講”，確保留給學生更多的時間。

在教學中，教師如果采用傳統教學方式，一味地對教材上給出的教學事例和過程進行一一解釋，那么這只能算是一種低效的甚至無效的教學，部分學生常常在教師的講解、分析中處于被動和漠然的境地中。因此，在教師要在有限的課堂教學時

間內，充分尊重每個學生的個性和個體差異，利用教材創設讓學生解決問題的教學情景，對學生已經理解掌握的內容少講、對超越學習要求的知識少講，充分讓學生自己去“想一想”、“說一說”、“試一試”來獲取知識、來提高自己解決問題的能力，并通過自己的積極思考，獲得一次又一次的成功感。

2．其次教師要清楚哪些地方應讓學生多提“為什么”，多說“怎么辦”

教師的“少講”是為了讓學生“多說”。教師要研究在什么地方讓學生“多說”，怎樣讓學生“說”，才能保證教學活動過程的和諧發展。我認為，在課堂教學中，教師要以“學生說”為主線，在“精講”的過程中啟發、引導學生在教學的主要環節多說。教師可以在幾何證明時多說，幫助學生理清幾何證明的思維過程及理解數學知識的實質，提高學生的語言表達能力，促進學生的思維發展；教師可以在展示思考過程時多說，充分讓學生表述自己的思考過程，讓生生間多問幾個“為什么”，讓學生在質疑、解疑的過程中培養思維的靈活性；教師可以在評價反饋環節多說，讓學生針對同學的發言，提出自己的意見、看法，甚至讓學生之間進行辯論，以實現生生間的多向交流，培養學生間的相互協作精神，達到建立“雙向型”師生關系的目的。

二、在課堂教學中留出充分的時間實現師生、生生互動，關愛每一位學生

尊師愛生，這是我國新型師生關系的顯著特點，就是說學生應該尊重老師，老師應當愛護學生，這也是建立良好、協調的師生關系的情感基礎。大量實踐證明，尊師是愛生的結果，愛生是尊師的前提。“親其師才能信其道”，我們有理由相信，只要教師真情地投入，一定會得到學生真情的回報。因此，在課堂教學中，教師不要一味趕進度，在教學知識的重點、難點部分時，要努力營造一種平等、民主、和諧、愉悅的教學氛圍，用探討、商量式的口吻組織教學，使學生敢于參與也樂于參與探討與學習；尤為重要的是要重視教學中教師的激發作用、啟迪作用和組織作用，用各種行之有效的方式，引導學生主動參與學習過程。讓這些不起眼的“群眾演員”主動參與學習，從而提高教學效果，建立起平等、合作、互動的師生關系。

三、在課堂教學中教師要把最能體現自己教學特色的課呈現給學生

要通過不斷學習和完善，把自己教學過程的魅力展現給學生，流暢工整的粉筆字，標準流利的普通話，簡潔明快的上課節奏，聲情并茂的內容講解，生動和諧的師生互動等等，都可能成為教師課堂上的一大亮點；要能聯系學生生活實際，讓課堂經常處于生動活潑的情景之中，這樣就可以激發學生學習興趣，增強學生情感體驗，改進教學活動，使教學過程充滿情趣和活力，提高教學活動的吸引力。

“授人以魚，不如授人以漁”。在信息化時代步伐日益加快的今天，教師就不能把“傳道、授業、解惑”作為自己教學的主要目標，而要成為學生學習的組織者、促進者和指導者。教師要從過去僅作為知識的傳授者這一核心角色中解放出來，促進以學習能力為重心的學生個體的和諧、健康發展；教師要能充分張揚自己的個性，通過有特色的教學，拉近師生情感上的距離，從而達到彼此心靈上的溝通和情感上的交融，這將有利于教學效果的提高。

第三篇：良好師生關系如何構建？

構建和諧師生關系前不久，一份關于中學生心理狀況的調查報告顯示：當心理存在問題時只有2.06%的同學愿意向老師傾訴；在對待老師批評這個問題上有近三成的同學認為老師是可恨的，有意挑自己的毛病。雖然這份調查存在一定的局限性，但聯想到在許多學校部分師生之間公開對立，學生對老師出言不遜、甚至揚言報復（有的確實做了），這樣的事情時有發生，讓們不得不重新審視師生關系這一古老而嶄新的話題。

一、構建和諧師生關系是時代發展、教育改革的必然

師生關系，是社會關系體系中一個多因素的關系體系，既反映了社會經濟、政治、道德關系，又包含有為達到教育目標，完成教學任務的教與學的關系，也有情感行為的心理關系等。

師生關系必然同一定的經濟基礎相聯系并為之服務。在農業經濟時代、工業經濟時代的大部分時期教師處于“傳道、授業、解惑”的主體，是主宰、是權威，學生只能被動地接受知識，師生關系必然體現著“師道尊嚴”。到了后工業經濟時代，由于知識經濟的到來，對個性發展的要求已日益強烈。教育途徑的不斷拓寬，教育管理和教育手段已逐步現代化、科學化，以教師為主體的活動舞臺已逐漸被學生占領。因此，舊的師生關系勢必遭受強烈的沖擊甚至瓦解。

從教育改革的角度看，現代教育思想更注重“以人為本”，更注重培

養學生能力和開發學生的智力，教育的過程是雙方互動、共同促進和提高的過程。師生關系作為學校環境中最重要的人際關系貫穿整個教育教學過程，這一關系處理的好壞直接關系到教育教學的效果、學校培養目標的實現，關系到學生的心理健康和全面發展。

在教育教學過程中，如果師生關系處于一種平等、信任、理解的狀態，那么它所營造的和諧、愉悅的教育氛圍必然會產生良好的教育效果；從學生的發展角度看，擁有交流能力、合作意識是事業取得成功的必要條件。優化師生關系可以為學生健全人格的形成與綜合素質的提高打下基礎。

所以構建和諧師生關系是時代發展、教育改革的必然。

二、和諧師生關系構建的理念

和諧師生關系應該是教師和學生在人格上是平等的、在交互活動中是民主的、在相處的氛圍上是融洽的。它的核心是師生心理相容，心靈的互相接納，形成師生至愛的、真摯的情感關系。它的宗旨是本著學生自主性精神，使他們的人格得到充分發展。它應該體現在：一方面，學生在與教師相互尊重、合作、信任中全面發展自己，獲得成就感與生命價值的體驗，獲得人際關系的積極實踐，逐步完成自由個性和健康人格的確立；另一方面，教師通過教育教學活動，讓每個學生都能

感受到自主的尊嚴，感受到心靈成長的愉悅。

三、對影響構建和諧師生關系因素的分析

知識的傳授渠道在不斷的拓寬而感情的大門卻在不斷的縮小，這不是危言聳聽。多年來因受“天地君親師”、“師徒如父子”和“嚴師出高徒”等傳統思想的影響；尤其是在“應試教育”的沉重壓力下，師生關系被扭曲、師生對立的現象屢見不鮮主要體現在：

1、“師道尊嚴”的傳統觀念在個別教師中仍然存在，他們放不下架子，不能平等對待學生導致師生關系緊張。同時部分教師在管理、溝通上缺乏藝術，以管代教、以堵代疏，以批評代替教育的做法挫傷學生的自尊心，使得他們的行為得不到理解，拉大了師生間的距離，并造成學生的封閉心理或逆反心理。

2、在教學成績這座大山的重壓下，教師和學生都為“分”疲于奔命。不合實際的高要求，超負荷的作業量使得部分學生、教師都承受著巨大的心理壓力。而部分教師對學習成績不甚理想、不聽話的學生諷刺挖苦，甚至變相體罰，使得那些學生受到排擠，個性、心理受到壓抑，找不到成功的陽光，于是煩學、厭學、逃學。一邊是負有責任心的教師在強制學生學習；另一邊是喪失選擇自由被迫學習的學生把教師的行為看成是壓抑、侵犯，久而久之師生關系緊張、尖銳。

3、由于網絡教育的到來，使得學生接受信息的渠道拓寬，從學校教學渠道獲取信息的比例減低。而教師由于繁忙的工作獲取社會信息量相對不足使得學生對教師的信任度和滿意度降低。

4、成績至上的評價方式根深蒂固，而全面客觀的評價體系無法得到落實，使得部分學生的全面發展和個人潛能被忽視了，也造成師生關系的疏遠。

扭曲師生關系的因素有種種，但它的根源在于們教育思想觀念的偏差和行為方式的不當。長此以往勢必嚴重影響素質教育的開展。可以說，構建新型師生關系是素質教育必須具備的先決條件。

四、構建和諧師生關系的幾點體會

在幾年的教育教學活動中，體會到要構建和諧師生關系應注意以下幾點：

1、要熱愛學生。“教育不能沒有愛，沒有愛就沒有教育”，愛是教育的靈魂。只有熱愛學生，才能正確對待、寬容學生所犯的錯誤，才能耐心的去雕塑每一位學生。剛當班主任時，對那些所謂的“差生”一直不知道怎樣才能讓他們熱愛念書。直到發現一位老教師經常在放學

后將那些學生請到辦公室對他們進行認真地輔導，發現他總是讓這些學生幫助他板書，并在其他老師面前表揚他們。慢慢地，讓人驚喜的事情發生了：這些學生竟開始主動問老師問題了，遲到的現象少了，上課不再病懨懨了，成績也有了一定的提高。看到那些學生的進步才發現原來愛學生雖然很難但它是多么的重要。

2、給學生以尊重。尊重比熱愛更為重要。因為給學生以尊重學生才能感受師生的平等，才能感受自尊的存在。一旦他們認為失去自尊他們就會失去向上的動力，精神的支柱，由此導致消沉。反之，他們就會獲得向上的動力源泉。記得在一次集體勞動結束后，在全體學生的前表揚了一位性格內向、平常說話聲音很小的男生，說：“男同學勞動時應該向他學習才能體現男子漢的魄力。”沒想到從那以后這位平常不愛表現、成績不是很好的學生在各種集體活動中表現越來越出色，成績也穩步提高，與的關系也一下子拉近了好多。一直無法理解這是為什么。直到有一次在與他的家長溝通中才明白這是怎么回事：原來由于他說話聲音小，很多學生都說他“娘娘腔”。沒想到一次不經意的表揚竟然會改變他。為此，們要尊重學生的人格、意愿、隱私權等等，采用一切的方式肯定學生，賞識學生。

3、對學生要有研究。正如蘇霍姆林斯基所講的“盡可能深入的了解每個孩子的精神世界——這是教師和校長的首條金科玉律”。只有了解學生的社會、家庭背景、個性差異、興趣愛好、心理變化、發展特點，們才有與學生相處的基礎。有一次得知班上有幾位家庭經濟困難的學生就決定替他們向學校申請困難補助，當通知他們去領困難補貼

時，看到他們那驚訝而又感激的神情，也感受到了分享幸福的快樂，一直認為那是做得最成功的一件事。

4、讓學生當主人。知識最終要靠學生自己去掌握，做人最終要學生自己去做。這就決定了學生的主體地位。因此應該讓學生主動參與實踐，學會自教育、自管理、自成才，才能使學生的個性得到全面展示。們學校有很多班級采用了多套班干部輪流制，讓更多的學生參與民主管理，獲得了學生的好評，并收到良好的效果，避免了師生間被動的關系。

5、改變自己。師生關系是對立統一的，教師處于矛盾的主要方面，在運動變化中起著主導作用。因此，構建良好的師生關系關鍵在于教師。作為教師首先應該結合自身的工作轉變觀念，加強自身修養，提高師德素養和教學能力，以高尚的品格和過硬的素質去感染學生，征服學生。很多教師就是因為這點讓他們每到一個新的班級都會獲得學生的一片歡呼。其次，應該做好角色的轉換。在素質教育中教師不再是獨奏者而應是伴奏者，舞臺的中心應該是學生，教師的任務是激發學生學習的興趣而不是學生的監督者。這一點從校開展的“雙主一本”教學模式和研究性學習獲得了良好的教育效果中得到了充分的體現。

綜上所述，和諧師生關系的確立更多的有賴于教師自身觀念的更新和素質的提高，人格的不斷健全和完善;有賴于教師對學生無微不至的愛和時時刻刻的尊重。相信和諧師生關系的建立將會迸發出強勁的教育能量，促進教育效果的不斷提高。

第四篇：良好師生關系構建策略

良好師生關系的構建策略

師生關系總是建立在一定社會背景之中的，與師生雙方密切相關，受多種因素制約。但就教育內部而言，建立良好的師生關系要靠雙方共同努力，教師在師生關系建立與發展中占有重要地位，起著主導作用。

學生常常以積極態度對待教師，誘發出一種積極向上的激情，這些學生常常如教師所期望的那樣進步。相反，如果教師不喜歡學生，對學生期望過低或經常受到教師的冷漠、歧視，學生也以消極的態度對待教師，不理會教師的要求，這些學生的成績和品質就會一天天變壞。有的學生學習目標不明確，對自己期望過低，有一種自輕自卑的心理，表現在學習上就是厭學。在這種情況下，往往需要教師有更大的耐心，更多的關心和較高的期望，避免造成學生因厭倦一門功課而導致不喜歡上課，不喜歡教師，造成師生關系緊張，影響教師的教學。在這一點上，教師對待學生的期望應該像對待自己的子女一樣迫切，就會做到嚴而有愛，讓學生感受到教師的關心和愛護，就會在密切師生關系的基礎上搞好教學活動。

需要是人行為積極性的內部動力，追求需要的滿足也是人行為的根本目標，而且每個人的需要又是多種多樣，發展變化的。因此研究了解學生的需要，并予以及時適當的滿足，就會增強說服教育的效果，贏得學生的信任，樹立教師的威信。比如：在學生過分的化妝打扮之 1 中，有一種追求美的滿足心理，教師可以引導他們恰當地打扮自己，教給他們美的表現、美的欣賞、美的原則等美的知識，有意識地做學生生活的老師。交往次數是建立人際關系的客觀因素，一般來說，交往次數越多，了解的時間越長，增強了彼此的熟悉性和密切性，越容易形成良好的人際關系。而學生和任課教師的交往多數僅限于課堂上，每周一兩次，多則三四次，而且每次都是以授課為內容，很少有彼此之間推心置腹的交淡。因此，相當一部分教師對教過一年課的班級很難叫出全部學生的名字。從這個角度來說，課任教師應利用閑暇時間有意識地多接觸學生，改善和密切師生關系，使學生和教師相互熟悉和理解，增加彼此的喜歡程度，從而激發學生對教師所教科目的興趣，以實現教學目的。

對教師來說，要建立民主、和藹親密、充滿活力的師生關系有以下幾種策略。

一、了解和研究學生

教師要與學生取得共同語言，使教育與影響深入學生的內心世界，就必須了解和研究學生。了解和研究學生包括了解學生的個體思想意識、道德品質、興趣、需要、知識水平、學習態度和方法、個性特點、身體狀況和班集體的特點及其形成原因。了解和研究學生存在與教師教育生活的每一時空。

二、樹立正確的學生觀

學生觀就是教師對學生的基本看法，它影響教師對學生的認識及其態度行為，進而影響學生的發展。我國傳統的學生觀將學生看做是 被動的受體、教師塑造與控制的對象，學生在教育中處于邊緣位置，對學生的教育是規范、預設的。這種學生觀在一定程度上遏制了學生的發展，學生作為未來社會的主人，有著獨立的社會地位，有著巨大的發展潛能。而正確的學生觀來自教師對學生的觀察與了解，來自教師向學生的學習和自我的反思。

三、熱愛、尊重學生、公平對待學生

熱愛學生包括熱愛所有學生，對學生充滿愛心，經常走到學生當中，忌諱挖苦、諷刺學生、粗暴對待學生。尊重學生特別要尊重學生的人格，保護學生的自尊心，維護學生的合法權益，避免師生對立。教師處理問題必須公正無私，使學生心悅誠服。

四、主動與學生溝通、善于與學生交往

師生關系一般要經歷生疏、接觸、親近、依賴、協調、默契階段。在師生交往的初期，往往出現不和諧因素，如因為不了解而不敢交往或因誤解而造成沖突等、這就要求教師掌握交往與溝通的主動性，經常與學生保持接觸、交心；同時教師還要掌握與學生交往的策略與技巧，如尋找共同的興趣與話題、一起參加活動等。

五、努力提高自我修養，健全人格

教師的素質是影響師生關系的核心因素。教師的師德修養、知識能力、教育態度、個性品質無不對學生發生深刻影響，教師要使師生關系和諧，就必須通過自己崇高的理想、科學的世界觀、人生觀、淵博的知識、嚴謹的治學態度、活潑開朗的性格、多方面的興趣愛好來吸引學生。

第五篇：構建和諧師生關系營造良好育人氛圍

構建和諧師生關系營造良好育人氛圍

——“師生和諧，共同成長”愛生月主題活動案例

一、背景與起因 學校是社會的重要組成部分，和諧校園是構建社會主義和諧社會的重要基石、是高校黨建的目標和體現，只有和諧的教育才能造就出社會需要的各種和諧發展的人，從而促進整個社會的和諧發展，而和諧教育關鍵在于構建和諧的師生關系。現代教育更注重“以人為本”，更注重學生能力的培養和學生智力的開發，教育的過程是雙方互動、共同促進和提高的過程。在教育教學過程中，如果師生關系處于一種平等、信任、理解的狀態，那么它所營造的和諧、愉悅的教育氛圍必然會產生良好的教育效果，良好的師生關系也會為學生健全人格的形成與綜合素質的提高打下堅實基礎。所以構建和諧師生關系是時代發展、教育改革和學生發展的需要。近幾年來，我校緊緊圍繞構建和諧師生關系這一主線，充分發揮黨員教師的先鋒模范作用，通過實踐總結、理論升華、特色提煉，在黨員教師中開展了具有鮮明實踐特色、結合學科特點和廣大師生樂于接受的“師生和諧，共同成長”為主題的愛生月活動，營造了以人為本、以學生為中心的校園育人環境，形成了全員育人、全方位育人、全過程育人的工作格局，開創了具有醫專特色、和諧特點的黨建和思想政治工作局面。

二、做法和措施

（一）加強領導，狠抓落實，確保活動取得實效。

為確保活動取得實效，學校黨委高度重視、強化責任、完善措施，結合學校工作實際，按照“目標明確具體、載體簡便可行、方案詳細周密”的謀劃思路，對活動進行了詳細安排部署，明確了

1活動目標、任務、意義，細化了實施步驟，建立了相應的保障機制，力求達到活動有組織、工作有計劃、任務有落實、師生能滿意、工作有效果。定期召開會議，加強對活動的宣傳、領導、督查和反饋，鞏固成果，及時總結經驗教訓，將活動成效貫穿到學校的各項工作中去。

活動開展之后，學校黨委宣傳部工作人員，深入五系一部，開展愛生月活動落實情況專題調研，聽取了系部自查匯報，查看了活動臺帳與相關記錄；與各系部教研室主任、骨干教師、任課教師、班團干部、宿舍長、被幫扶學生代表進行了座談，傾聽了他們對本系部愛生月活動的評價、感受、意見、建議；就如何創新形式、增強實效、實施考核與各系部領導進行了深入探討。

各黨總支按照學校活動實施方案，聯系部門工作實際，精心謀劃，層層動員、周密部署、認真實施，召開動員大會，建立了專門的組織機構，廣大教師以極大的熱情積極參與“四個一”活動，開展了豐富多彩的系列活動，增強了抓好愛生月活動的責任感和緊迫感，保證了活動科學有序推進。

（二）強化學習，提高素質，營造良好活動氛圍。

轉變教育觀念、端正辦學思想是抓好師德建設的前提。為此，學校通過加強學習來促進教育觀念的轉變，采取集中學習和自學相結合的辦法，廣泛、深入地開展學習教育活動，引導教師正確理解教師職業道德內涵，把握師德原則、師德規范及教育法規。通過學習教育，有效地增強了廣大教職工加強自身思想道德建設的自覺性，進一步提高了師德素養和敬業精神，為愛生月活動的順利開展奠定了堅實的基礎。

（三）突出重點，豐富載體，開展系列主題活動。

為確保活動取得實實在在的效果，進一步加強教師的師德師風

建設，學校積極創設有效載體，以開展師德實踐活動為抓手，運用多種渠道、多種載體、多種形式，創造性地開展活動，保證了愛生月活動更具實效，在黨員教師的帶動下，每位教師在師德師風建設方面都得到了提高。

1.積極開展建言獻策活動。廣大教師結合教學實際，通過廣泛調查、召開座談會、面對面交流、深入班級調研、電話、手機短信、QQ、電子郵箱、飛信等方式，了解、傾聽了學生的想法和建議，對教育教學、班級管理、文化建設、思想教育、素質培養、后勤服務等方面的工作有針對性的提出了合理化建議。宣傳部經過科學分類、統一進行梳理匯總后，在盡量及時解決相應問題的基礎上，形成了專題報告，確保存在的問題得到整改、合理化建議得到采納、師生的正當訴求得到滿足。活動的開展激發了師生的主人翁意識，在全校上下營造了深入調查研究、積極思考問題、謀劃未來發展的良好氛圍，形成了共謀醫專新發展的強大合力。

2.認真開展師生談心活動。任課教師充分了解班級及學生情況，及時發現學生中的問題，以集體座談、個別對話等形式，深入教室、宿舍和學生中間，了解、傾聽了學生的想法和建議，主要針對學習、生活和思想狀況等方面與學生面對面地溝通交流，耐心勸釋學生的困惑，幫助學生端正學習和生活態度，盡力解決學生遇到的各種困難，詳細記錄談心的內容并整理談心材料，實事求是地反映了當前學生的生活、學習和心理狀況。通過談心活動，體現了學校和老師對學生的真心關懷，師生間建立了朋友式關系，教師想學生所想、思學生所難、究學生所錯、探學生所樂，在課堂上當學生的良師、在課下當學生的益友，增進了老師和學生之間的感情，增強了學生學習、生活的信心，使學生保持健康向上的心理狀態，促進了學生身心的健康發展。

3.深入開展師生幫扶活動。各黨總支在不斷完善幫扶制度、健全幫扶檔案、推進“一幫一一扶一”活動深入開展的基礎上，重點對紀律松懈、學習困難、經濟困難、思想困惑、身體障礙、單親家庭等學生，集中開展了師生幫扶活動。各黨總支領導和黨員干部積極帶頭，與學生共結成幫扶對子，組織了師生見面會，幫扶教師從思想、學習、生活、心理等多方面關心和幫助學生，在精神上鼓勵他們堅定信心、在學業上引導他們樹立恒心、在生活上為他們奉獻一片愛心，使他們樹立自尊、自強、自立的精神，引導他們健康成長和全面發展，做對社會有用的合格人才。除“一幫一”外，有的還“一幫二”、“一幫三”、“一人幫一班”；幫扶方式貼心溫暖，除談心交流、贈送學習輔導材料及生活用品外，有的還經常與幫扶學生在食堂一同進餐，有的還經常請學生到家里做客吃飯，讓學生體會到家的溫暖和勝似親情的“師生情”。通過活動的開展，進一步提高了教師職業道德水平，“不讓一個學生掉隊”、“為學生一生發展奠定基礎”的理念在實踐中得到了強化，有力地促進了良好校風的形成。

4.舉辦專題知識講座活動。為進一步提高素質教育水平，促進學生全面發展，各黨總支負責人和骨干教師根據自身專業特長、工作性質和學生需要，舉辦了實習就業指導、學習方法指導、專業思想教育、人際關系、人生觀、健康養生等方面的專題知識講座，使學生強化了專業思想、拓展了專業知識、增強了實踐能力、提高了綜合素質，受到了學生們的熱烈歡迎。

（四）認真總結，搞好整改，鞏固擴大活動成果。

“總結整改，鞏固提高”是檢驗開展愛生月活動取得成效的有效方式。學校對各項活動開展的情況進行了整理匯總，進一步分析、整改存在的問題，鞏固取得的成果，建立長效機制，把我校師德師

風建設引入規范化、制度化的軌道，為順利推進學校各項工作提供保證。

三、成效與反響

通過愛生月活動的開展，極大地發揮了黨員教師的先鋒模范作用，使教師隊伍的整體素質和教育整體形象有了新的提升，促進了良好教風、學風的形成。一是教師思想素質有了提高。教師精神面貌煥然一新，工作作風不斷改變；增強了愛崗敬業、教書育人、為人師表的崗位責任，增強了把學生培養好的社會責任。二是教師終身學習的意識增強了。調動了廣大教師的教學熱情，自覺加強業務知識和理論學習，在工作中努力提高服務水平。三是教師教學行為規范了。極大地調動了全校師生員工的主動性、積極性和創造性，教學中心地位更加突出，優良校風、教風、學風的建設進一步深化，各項工作進一步規范。四是學生的學習熱情有了極大提高。學生主動和老師交流學習心得，討論教學內容，課堂氣氛活躍和諧。五是師生和諧共處，善教愛生、尊師明禮已是蔚然成風。每名學生感受到了老師的濃濃愛意，更加尊敬老師，更懂禮貌；每位教師進一步確立了“了解——理解——關愛”的愛生信念，更加愛崗敬業。六是教師隊伍建設的管理更加制度化、規范化、系統化。健全了師德師風建設的工作責任制，進一步明確了責任目標；加強了過程的監督和檢查力度，保證制度的貫徹和落實。

在今后的工作中我們將以愛生月活動為契機，進一步深化認識、積極探索、完善機制、豐富內容、大膽創新，讓我們的教育更適應學生，把師德師風建設長期化、經常化、制度化，形成常抓不懈的長效機制，建立更加溫暖和諧的師生關系。