第一篇：從注重知識傳授轉向注重學生的全面發展

讀《新課程實驗與研究》的心得體會

新課程改革中教師教學行為的幾項轉向

姚集中學

周小玲

新一輪的課程改革在我們面前展開，給我們教師帶來了巨大的挑戰和機遇。廣大教師是教育改革的先行者，教師本身的素養能否跟得上課程改革的步伐，從根本上決定了課程改革的成敗。教師在面臨型新課程改革是時，除了要認真解讀，領悟新課程體系中蘊涵的思想，樹立正確的教育觀念，接受各種教師培訓外，還應該根據新課程要求，改變自身的教學行為。一． 從注重知識傳授轉向注重學生的全面發展

回顧20世紀以來教學所走過的路，大體沿著：“知識本位——智力本位——人本位”的發展軌跡。當代教學應致力于學生整體素質的提高，其最大的特點不是“教教材”，而是“用教材教”，即通過知識，技能的傳授，最大限度地發揮課程潛能，實現育人的功效。

傳統教學中注重的是知識的傳授，過多地注重接受式學習，而忽略了探究性學習在人的發展中的重要價值，使探究性學習如觀察，實踐，調查，實驗等在教學中處于被忽略的地位。探究式學習是通過學生自主，獨立地發現問題，實驗操作，信息調查搜集與處理，表達與交流等探索活動，解決問題，培養創新精神與實踐能力。

新課程改革要求教師以人為本。它突出培養學生的創新和實踐能力，收集處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析解決問題的能力，以及交流協作的能力，發展學生對自然和社會的責任感。另外還要求讓每個學生擁有健康的身心，優良的品質和終身學習的愿望與能力，科學和人文素養。養成健康的審美情趣和生活方式。從而實現全體學生的發展，以及學生個體的全面發展。

新課改之后的課堂中，學生活動多了，幾乎堂堂都是在探究問題中歸納總結出知識要點，學生能親自動手操作實驗，能親身體驗全過程，同時，他們也獲得了豐富的知識，更顯著的是用實際行動來接受了情感教育。

一． 從以教師教為中心轉向以學生學為中心

葉圣陶說過，他并不稱贊某老師講課時有怎樣的最高藝術，“最要緊的是看學生，而不是光看老師講課”。一堂課究竟怎么上？傳統教學中教師是課堂的中心，教師牽著學生走，學生圍著教師轉。長此以往，學生習慣被動的學習，學習的主動性也漸漸喪失。顯然這種以教師講為中心的教學，是不利于學生的潛能開發和身心發展的。在教學中，教師應引導學生不斷的提出問題，使學習過程變成學生不斷的提出問題，解決問題的探索過程；指導學生收集和利用學習資源：幫助學生設計恰當的學習活動，并能針對不同的學習內容，選擇不同的學習方式，如：接受，探索，模仿，體驗等，使學生的學習變得豐富而有個性；營造支持學生學習的積極的心理氛圍；幫助學生對學習過程和結果進行評價。

新課程還強調體驗性學習。學生的學習不僅用自己的腦子去想，而且要用眼睛看，用嘴巴說，用手操作，即用自己的身體去親身經歷，用自己的心靈去感悟。這不僅是理解知識的需要，更是激發學生生命活力，促進學生成長的需要。基于此，課程標準提出了體驗性目標，強調活動，操作，實踐，考察，調查等活動，而且重視學生的直接經驗，鼓勵學生對教科書的自我接讀，自我理解，尊重學生的個人感受和獨特見解。

用現代教育思想來看，不僅要看教，而且要看學，而且要從學生如何學這個基點上看教師怎樣教。要擺正教為主導學為主體的正確關系。教師要改變填鴨灌輸，一講到底，強制死記，機械訓練的現狀，創設啟發誘導，學生主動參與探究的情景，使教師的教和學生的學珠聯璧合，形成師生，生生的多向互動，共同發展；要以教學內容定學法，以學法定教法，以教發導學法，使教學內容與學法指導有機結合。這就要求當好導演，培養學生的探索欲，鼓勵學生大膽質疑，敢于對所謂的標準答案發表獨特見解，提出異議，引導學生從重知識獲取轉變為重知識運用，從重知識答案的得出轉變為研究方法的創新，促使學生由學會變為會學，從而培養他們搜索和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析問題解決問題的能力以及創新精神和實踐能力。教師不僅要博學多才，授之以漁，精心提煉一杯水給學生，而且還要把學生帶到河邊去舀水，引導學生自己動手打取井水，真正落實給學生以實踐的機會，為學生的終身發展服務。這就要求教師改變那種新授課滿堂灌，復習課炒成陳飯，練習課題海戰，講評課對答案的傳統模式。鑒定堅定樹立以學生的學習為中心的教學理念。三.從注重教學結果轉向注重教學過程

重結果輕過程，這是傳統課堂教學中的弊端。教師在傳統的教學中，只重視知識的結論，忽略知識的來龍去脈，有意無意壓縮了學生對新知識學習的思維過程，而讓學生去重點背誦標準答案。只注重結果的做法導致學生一知半解，似懂非懂，造成思維斷層，降低了教學質量。如有的教師喜歡直接告訴學生答案并要求學生馬上應用，甚至讓學生一開始就做變式題，出現嚴重消化不良，加重了學生的學習負擔。

重過程就是教師在教學中把重點放在揭示知識形成的過程上，暴露知識的思維過程，讓學生通過感知——概括——應用的思維過程中去發現真理，掌握規律。使學生在教學過程中思維得到訓練，既增長了知識，又發展了能力。我們在探究實驗過程中，每次都應認真設計實驗過程，分析比較學生的實驗步驟，在注重過程的時間探究中，使學生真正感受到探究的重要價值所在。

四.從統一規格的教學模式轉向個性化教學模式

讓學生全面發展，并不是讓每個學生及其每個方面都要按統一規格平均發展。備課用一種模式，上課用一種方法考試用一把尺子，評價用一種標準是現行教育中存在的一個突出問題。這種加工廠般的學生生產模式不符合學生實際，壓抑了學生個性和創造力的培養，導致現行課堂教學中的許多問題和矛盾的產生。

正如世界上尋找不到兩片完全相同的樹葉一樣，人海茫茫，教海無邊，我們既找不到兩個完全相同的學生，也不會找到能適合任何學生的一種教學方法。這就需要我們教師去關注，去研究學生的差異，以便找到個性化教學的科學依據。因材施教，針對學生的不同情況，設計不同的教學方案，盡最大可能適應每一位學生的學習方案，這樣的教育教學行為才能真正得到學生的認可。

五.從教師權威的傳授轉向師生平等的交流與對話

傳統教學中，教師處于至高無上的權威位置，學生無條件地接受教師的一切灌輸。師生之間顯然是不平等的。加之激烈的升學競爭，更加導致師生矛盾加劇，造成了學生嚴重的逆反心理，甚至形成情感對立。這種狀態下的教學，勢必事倍功半。新課程體系要求建立平等和諧的新型師生關系。教師要有傳統知識的傳授者變為學生學習知識的參與者和合作者，由傳統教學的支配者，控制者轉變為學生學習的組織者，指揮著由學生個性發展的教授者轉變為學生個性發展和張揚的促進者。一句話，教師應真正成為師生關系中平等的首席。

對教學而言，交往意味著對話，意味著參與，意味著互相構件，它不僅是一種教學活動方式，更是彌漫充盈于師生之間的一種教育情境和精神氛圍。對學生而言，叫王意味著心態的開放，主體性的圖線，個性的張揚，創造性的解放。對教師而言，叫王意味著上課不是傳授知識，而是一分起分享理解。交往還意味著教師角色的轉換，由教學中的權威變成合作者，從傳統的知識傳授者向現代的學生發展的促進者轉變。可以說，創設基于師生交往互動，互惠和對話的教學關系，也是未來教師的一項重要任務。六.從評價模式的單一化轉向評價模式的多元化

傳統的教師以學生的學業成績為唯一尺度，且具有甄別和選拔的精英主義功能傾向。這壓抑了大部分學生的個性和創造潛能，使他們成為應式教育下潛在的犧牲品。真正的價值應該起著激勵導向和質量監控的作用。

現代評價要求不僅要關注學生在語言邏輯和數字邏輯方的發展，而且要通過建立新的評價指標和改革評價方法，發展學生其他方面的潛能，諸如與人交往的能力，適應環境的能力等。評價應充分了解學生發展中的需求，關注個別差異，幫助學生認識自我，建立自信。評價方式也要多樣化，不僅要重視量的評價，還要注重質的評價如現在流行的檔案袋的評價方式。評價的功能要由側重甄別篩選轉向側重學生的發展。另外還要強調評價的真實性和請警醒，不僅要重視學生解決問題的結論，更要注重學生得出結論的過程。

總之，教師是教育的靈魂，課程是教育的核心，兩者缺一不可。只有兩者的步伐一致，齊頭并進，教育才能真正意義上的飛躍。

新課改下教師的教學行為面臨新的挑戰，要求教師不斷的發展，充實，提高，創新，樹立終身學習的意識，在實踐中學習，不斷對自己的教育教學行為進行研究，反思，對自己的知識與經驗進行重組，才能適應型課程下教學行為的變革。

第二篇：注重過程評價促進學生全面發展

注重過程評價 促進學生發展

摘要：積極、科學、有效的過程評價，能夠調動起學生學習的積極性和好奇心，培養學生合作精神與良好的競爭意識，提高創新精神與實踐能力。因此，我們應該依據新課標的理念，全面、科學、合理地進行過程評價，真正發揮過程評價的雙向激勵功能——促進學生發展、改進教師的教學。

關鍵詞：過程評價 發展 評價方法

新一輪課程改革十分關注學生的學習過程，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手實驗，培養學生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。積極、科學、有效的過程評價，能夠調動起學生學習的積極性和好奇心，培養學生合作精神與良好的競爭意識，提高創新精神與實踐能力。因此，我們應該依據新課標的理念，全面、科學、合理地進行過程評價，真正發揮過程評價的雙向激勵功能——促進學生發展、改進教師的教學。

新課程評價改革，要切實改變重結果、輕過程的評價模式，應在注重過程評價中，促進學生主體的和諧發展。對學生學習過程的評價主要包括：學習過程的評價、學生理解和掌握基礎知識和基本技能過程的評價、發現問題和解決問題能力的過程評價。在進行評價時，結合學生的特點，采取恰當的評價方法對學生來講具有深刻的意義。

以往的評價，僅憑一張試卷和幾次考分就給學生“定位”，尤其是對于那些學習上暫時有困難的學生來說更是“談分色變”，長此以往就會挫傷他們的自尊心，更談不上所謂的“積極”、“主動”了。所以，針對小學生的 好奇感，當學生在學習活動中有不尋常的見解時可以給一個贊許的微笑；當學生的作業有了大的進步時可以及時在班內表揚，并在作業本上加上一朵小紅花；當課堂上學生之間的合作出色時可以讓他們在自己小組的評比榜上加上一面小紅旗；當學生知道欣賞別人時可以讓他（她）自己在檔案袋里貼上紅星??。

逐漸讓學生感受到他（她）只要努力，隨時隨地都會得到別人中肯熱情的評價，從而在內心深處揚起繼續探索的強烈欲望。久而久之，會形成一種積極穩定的學習行為，這對學生的終身學習都有極大的裨益。當然，學生也會有許多不足。對此可以與之一起分析錯誤產生的原因，明白錯誤的危害性，再引導他們自己找出改正錯誤的方法，然后自己主動地和錯誤“告別”。對于態度積極的學生，適當時候同樣可以獎勵一朵小紅花作為鼓勵。這樣讓他們更深刻地感受到錯誤與正確的“一步之隔”。可見，只要教師做個有心人，密切關注學生的發展過程，就一定能讓每個學生在評價中健康、全面地成長。

針對學生的學習特點和心理特征可以進行以下一些評價方法來體現過程評價。

1、小組評價，體驗過程。

“小組評價法”的主要目的是培養學生的集體精神，就是讓學生學會關心、學會欣賞、學會合作、學會以集體的觀念參與活動、參與競爭，自己的伙伴自己幫，自己的成績自己爭。評價時，讓學生通過充分的過程體驗，形成高效的合作學習習慣，是十分有利的。

學習時首先結合課程內容，有目的地組織小組協同活動，并條理清晰 地布置學習任務，使學生明確小組活動的目標，或是解一道題，或是答一個疑，讓學生圍繞問題開展討論，通過討論形成比較一致的看法，然后在全班交流。

其次根據預定的目標，對各小組的合作情況和得到的結論給予及時而又靈活的評價，可以教師評價，可以學生評價，可以組際評價。

再次，讓學生進行評價的體驗，就是把評價結果反饋給每一個學習小組，成功的小組在此基礎上加深對合作得到的知識的理解與掌握；不太成功的小組根據他人的評價建議進一步找出存在的不足，及時調整自己的合作方式，或者請教老師，或者請教成功的小組，或者繼續獨立探索，爭取通過自身努力盡快達到學習目標。這種方法，有肯定也有否定；有成功也有失敗；有快樂也有難過。但無論怎樣，都讓學生感受到了“團結起來力量大。”

2、肯定評價，重視過程。

“肯定評價法”是指教師在平常教學中細心觀察學生的學習活動，對于學生的好的行為及時地加以肯定。每個學生都迫切希望自己的努力被肯定、被認可，所以這是激發學生內在潛能的重要手段，也是形成學生持續學習動力和發展學習動力的重要途徑之一。

從評價的形式看，可采用口頭評價和書面評價。作為一名教師，要善于琢磨學生的學習心理，并能夠抓住教學的全過程，適時地欣賞自己的學生，在欣賞中發現學生的點滴進步，并及時地給予學生一些贊賞性的語言。學生會在教師贊賞性的語言中獲得更多的鼓勵，產生積極的情感體驗，從而形成更大的進步。對于書面評價，則可以根據實際情況，適時、因人而 異靈活運用。比如聽講認真了，在學生書上端正地寫上“棒極了”、“你真行”等。

從評價的媒體看，可采用語言評價和體態評價。體態評價在平常教學中經常被使用：學生答對了題目，教師就走到學生的面前，面帶微笑地摸一摸學生的腦袋或者朝他（她）夸張地拍拍手；學生對自我的表現很滿意，可以高高地為自己豎起大拇指；小組合作成功了，可以幾雙小手緊握在一起，開心的說一聲：“耶！”

從評價的時效來分，可采用即時評價和長效評價。二者相比，即時評價保持的刺激強度弱一些；長效評價則相對強一些。當學生的方法具有獨創性，其見解很獨特，對同學的學習具有很強的啟示性，這時為了使這種刺激效果保持的時間長一點，可以利用集體提議的方式來命名，如“×××方法”、“×××意見”、“×××規律”，并在教室明顯的位置張貼，使之得到很大的鼓勵，同時也給全體同學留下深刻的印象。無形之中給大家樹立了下一階段奮斗的榜樣，激勵大家以此為目標，力爭在今后的學習中有更多的創新。

3、形象評價，表現過程。

小學生的認知以形象為主，尤其是低年級的學生，對可愛的形象尤其敏感、喜愛。“形象評價法”利用學生感興趣的、生動活潑的形象，參與每一次的評價活動。學生易于接受，印象深刻，評價效果持續的時間長。例如運用五角星、花朵、紅旗、大拇指、小動物(植物)、兒童卡通人物形象等，讓學生從獲得的形象中享受到成功的愉悅。在使用這些形象時，充分尊重學生的個人愛好，讓學生利用自由挑選的形象來評價自己，以此進一 步增加成功體驗，增強學生的求知欲望。

此外，還可以及時改變形象展現的方式，以不斷提高評價效度，促使學生保持積極的情感，鼓勵學生繼續爭取新的成績。例如，利用教室的一面空墻，學生取得某一項成績時，可以沾上自己喜愛的水粉顏料印上自己的小手印，并附紙說明展示的原因和姓名、日期。墻上一個個色彩斑斕的小手印背后蘊涵著學生努力但卻生動的故事，一個關于自己成長的故事。還可以在教室里創建一個“優點銀行”，把自己學習中的優點或取得的成績寫在形狀各異的彩卡上，及時地存入“優點銀行”。銀行里的卡片可以在同學之間自由交流，使他們在不斷的交流中學會欣賞，學會汲取。

4、展示評價，體現過程。

過程評價一定要面向全體，強調全員參與。在課堂教學中，可以利用教室內的一切空間，讓每一個學生都有機會展示自己的學習情況；每一個學生都能在黑板上展示自己的想法；每一個學生都能把自己的作業展現在大家的面前；每一個學生都能走出座位，用各種方式和同伴表達與交流自己的學習體會??這樣的展示其實是無聲的評價，對學生是莫大的鼓舞。在這樣的展示中，既能夠全面地展示自我，又能及時吸收他人的長處補充自己的不足，真是“一舉兩得”。

5、記錄袋評價，記錄過程。

數學學習成長記錄袋一般是有目的地收集、記錄學生在數學學習方面的作品及相關資料，并以此來評價學生的發展水平、進步過程、努力程度和綜合能力。我們把記錄袋分成三大部分：

一、教師、家長、社區的觀察記錄；

二、學生作品（包括：必選作品、指導作品、自主作品）；

三、學生 數學狀況、學習能力趨勢分析。

成長記錄袋既是評價的一種途徑，也是評價結果呈現的一種方法，而且是評價中不可替代的資料。它不但顯示學生的學習結果，還顯示了學生的持續進步。教師應充分利用成長記錄袋的評價記錄作用。

新課程評價應該遠離甄別與選拔功能，一切以學生的點滴發展為出發點，關注知識與技能的獲得過程，關注思考方法的形成過程，關注學習的參與過程，關注問題的提出與解決的過程。并在關注中及時發揮過程評價的激勵作用，以此引導學生發揚優點和改變不足，促進學生的全面發展。

參考文獻：

《新課程學生發展評價》 《國家基礎教育課程改革綱要》 《基礎教育課程改革綱要（試行）》解讀

第三篇：注重心理健康教育 培養全面發展人才

注重心理健康教育 培養全面發展人才

摘要：心理健康教育是培養學生良好人格和個性、提高學生心理素質的教育。老師要善于運用心理戰術，以心育心，努力提高學生的心理健康水平，才能促進學生潛能的發展和人格的諧調，把學生培養成跨世紀的健康的高素質人才。

關鍵詞：學生 心理 健康 教育

青少年時期是身心健康發展的關鍵時期。良好的心理素質是學生綜合素質的重要組成部分，心理健康教育是培養學生良好人格和個性、提高學生心理素質的教育。加強中小學生的心理健康教育，有效地解決心理問題，使其健康成長，已經成為培養全面發展人才的必然要求，也是現代教育發展的必然趨勢。通過培訓，我學到了一些心理健康教育的方法，這對于我今后的教育教學工作將起到了很大的幫助。下面，我就心理健康實踐淺談一些心得體會。

一、善用表揚，充分調動學生的積極性

《禮記·學記》中云：“教也者，長善而救其失也。”如何“長善”——發揚其好的方面，重要的一點就是在教育中運用表揚的藝術。這對于鞭策先進，激勵后進；肯定正確，否定錯誤，將會起到積極的促進作用。在對少年兒童進行教育的過程中，堅持對學生的優點、長處、成績進行肯定，采取以表揚為主的教育方法是非常重要的。有位教育家說過：“無論什么

人，受激勵而改過，是很容易的，受責罵而改過，比較是不大容易，而小孩子尤其喜歡聽好話，而不喜歡聽惡言。”因此，聰明的老師會用表揚性語言對學生進行教育，用他們的優點鞭策進步，以局部帶動全體。在一次周會課中，我表揚了班中許曉栩、潘林豐等幾位積極沖洗廁所的同學，不僅能自覺學習，又能以“一人臟換來萬人凈”的思想，持之以恒地沖洗學校里最臟的衛生死角。我話剛說完，教室里立刻響起雷鳴般的掌聲。此后，在每天的衛生輪值工作上，衛生委員在安排衛生工作上再沒有匯報“誰逃跑了，誰不去沖廁所”等現象。就連平時勞動好逃跑的曾楷敏同學，一天放學后，看到班里的門窗壞了，他馬上向我匯報后，帶動其他同學共同修理好。我抓住機會及時在班上表揚了他。從此，他不再對勞動產生厭惡，甚至毛遂自薦要當衛生委員呢！

表揚得當、及時，會使受表揚者乘風破浪，不斷進取；表揚不得當，也會產生不良的副作用。因此，對學生進行表揚性談話，要注意好以下幾方面：

（一）表揚的準確性。老師在對學生進行表揚之前，首先要對表揚的內容進行核實和確認。講究分寸，要分析要表揚的東西是否真的值得表揚，以免產生表揚一個，挫傷一批等副作用。

（二）注意表揚的導向性。通過表揚個別，激勵全部，讓學生在表揚的激勵下，朝著老師表揚所預定的目標前進。

（三）注意表揚的藝術性。對不同的時間、人物、事情要采用不同的表揚方法。如對有突出表現的學生，可用給予榮譽的方法；對中差生要指出 2

優點，公開表揚，增強其自信心；對有驕傲情緒的學生，要注意考慮表揚是否起到反作用。

二、巧妙批評，打開學生緊閉的心扉

學生在日常的學習、生活中不可避免地要犯錯誤，教師面對學生的錯誤言行，通常需要運用批評的武器，使其得到改正。教師的批評，不應是大聲叱責，也不應挖苦諷刺，更不應拍桌打凳。蘇霍姆林斯基說過：“凡是出現大聲叱責的地方，就有粗魯行為和情感冷漠的現象，大聲叱責表現出最原始本能的反應，每個教師心靈中所具有的情感素養的種子都會在這種反應中喪失殆盡。”由此可見，教師的批評方式如果粗魯，不但不能使其改正錯誤，相反還會傷害學生的自尊心，破壞師生之間的良好感情。可見，批評不僅是一種武器，而且也是一門藝術。只有巧妙地運用批評，才能打開學生緊閉的心扉，使之改過自新，使之“去人之短。”那么作為教育者，應如何正確利用批評性談話對學生進行有效教育呢？

（一）用微笑來暗示。用微笑的方式去批評學生，實際上是動之以情的批評法，常能收到“潤物細無聲” 的教育效果。這種方法適用于學生的細微違紀行為，或偶一為之的過錯。如：學生上課遲到一二分鐘，或上課時思想開了小差，這時，教師對其微微一笑，他就會意識到自己的不對，并能告誡自己：老師注意到了，下次千萬別重犯。

（二）寓批評于表揚中。多數學生一聽到批評就會產生逆反心理，小學生大多喜歡聽表揚的話。因此，在對學生進行批評時，可先發掘受批評學生的優點，爭取批評于表揚中，這樣易于收到良好的教育效果。我班謝澤彪同學喜歡搞小群體，甚至與其他班的小淘氣包拉在一起。我教育他說：

“澤彪，你的交際能力很好，能與某些同學搞好團結，如果你能成為全班同學的好伙伴，那我就真服了你。”班中的黃夢智同學不僅聰明，而且學習成績經常名列前茅，屢次獲得不同級別的獎勵。可他卻驕傲自滿。我教育他時說：“夢智，你在老師心目中是一名好學生，如果你能克服驕傲自滿的缺點，那么你在老師、同學心目中就更完美了。”這種教育方式，能尊重學生的自尊心，容易使學生在愉快的氣氛中接受教育，故常收到較好的效果。

（三）用故事來感化。生動的故事是“一部”可供借鑒的“歷史”，當學生犯了錯誤，或出現某種不良傾向時，教師可通過相關的生動故事，來啟發學生認識錯誤及其可怕后果，感化其被扭曲的心靈。如我班的黃立煌、吳圳煌等幾位同學，經常放學后或星期

六、日到網吧上網打游戲。甚至在“六一”兒童節這一天，借口生病不參加學校開展的游園活動，而結伴到網吧。我經過認真調查研究，發現事情真相后，立即與其家長聯系，把他們找回來。開始，我嚴厲地對他們進行批評教育，讓他們明白事情的嚴重性，進而用緩和的口氣向他們講述上網吧而造成的人格損壞、發生暴力、發生槍殺等有關真實事件，讓他們感到“一失足成千古恨”的道理。通過幾次的教育點化。這幾位好上網的同學終于在一次書信作文中自我表白了自己的心聲與悔改。所以，老師不應該整天盯著孩子的缺點，苦口婆心地對他們進行教育，而是要盡量去發現他們的閃光點，及時地進行鼓勵和引導。對一此確實很調皮的學生，老師要有耐心和信心，對他們動之以情，曉知以理，循循善誘，而不能態度粗暴。

總之，心理健康教育是一項新興的長期的教育工程，任重道遠，它需要廣大教育工作者在實踐中不斷探索教育途徑，改進教育方法，常抓不懈。只有老師善于運用心理戰術，以心育心，努力提高學生的心理健康水平，才能促進學生潛能的發展和人格的諧調，把學生培養成跨世紀的健康的高素質人才。

學生心理健康輔導探討

第四篇：注重學生習慣培養

注重學生習慣培養，提高英語學習能力

南部縣鐵佛塘九年一貫制學校劉海斌

《中學英語課程標準》指出：“基礎教育階段英語課程的任務是:激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略。” 我國著名教育家葉圣陶先生說過：“教育就是習慣的培養。林格在《決定孩子命運的12個習慣》一書中指出養成教育是管一輩子的教育。著名教育專家關鴻羽在《教育就是培養習慣》一書中進行過論述(1)后天性。習慣不是先天的、遺傳的，而是人在后天的環境中習得的，是一種條件反射。人們可以有意識、有目的地培養良好習慣，克服不良習慣。(2)穩固性和可變性。習慣是一種定型性行為，一般而言，一旦形成就較難改變。但這種穩固性也不是絕對的，只要經過較長時間的強化訓練和影響，即使是已經形成的較為牢固的不良習慣，也是可以改變的。有一個孩子時常生悶氣，父親就對他說：“假如你不希望自己脾氣暴躁，就不要培養這種習慣，不要做出任何可能助長怒氣的事。”這位父親首先讓孩子設法保持安靜，然后讓孩子計算自己有多少天沒發脾氣。從原來的天天生氣，到后來兩天生一次氣，然后三天一次，再后來四天一次??這個孩子愛發脾氣的習慣起初只是減弱，后來則漸至消除。(3)自動性和下意識性。習慣是一個行為自動化的方式。所謂自動化，就是穩定的條件反射活動，甚至是下意識的動作。行為習慣形成以后，就不需要專門的思考和意志的努力。從心理機制上看，習慣是一種需要。如果不這樣做，就會感到很別扭。因而它具有相對的穩定性，具有自動化的作用，它不需要別人督促、提醒，也不需要自己的意志努力，是一種省時、省力的自然動作。比如清晨喝一杯白開水，如果是在父母的提醒下才去喝，只能算是一種行為，而非習慣；如果想都沒想，自動地去喝一杯白開水，一天不喝就感到十分別扭，這樣的行為就叫做習慣了。(4)情境性。習慣是在相同情境下出現的相同反應，因而有情境性。養成了某種習慣的人，一旦到了特定的場合，習慣就會表現出來。比如有的小孩子只在學校愛勞動，在家里就不行了，就是受到情境的制約。

習慣的培養是教育的重要內容，古今中外歷來如此。

從現代心理學的角度來看，我國兒童心理學家朱智賢教授認為，習慣是人在一定情境下自動化地去進行某種動作的需要或傾向。例如，兒童養成在飯前、便后或游戲后一定要洗手的習慣后，完成這種動作已成為他們的需要。美國心理學家阿瑟-Ｓ.雷伯在其所著的《心理學詞典》中將心理學中關于習慣的含義概括為四種：①一般指一種習得的動作。本義是指運動模式、身體反應，現在已不限于此，人們也常說知覺的、認知的、情感的習慣。②通過重復而自動化了的、固定下來的且無需努力就輕而易舉地實現的活動模式。③對藥物的癖嗜，常用術語是藥物依賴。④指特定動物物種的特征性行為模式，如“狒狒的習性”。他特別指出，最后一個意思與前面的幾種意義是大不相同的，它的內涵通常是指一種天生的、物種特有的行為模式，而其他幾種意思都明確含有習得的行為之意。

從心理學的解釋中，可以認識到：習慣是自動化了的反應傾向或活動模式、行為方式；習慣是在一定時間內逐漸養成的，它與人后天條件反射系統的建立有密切關系；習慣不僅僅是自動化了的動作或行為，還可以包括思維的、情感的內容；習慣滿足了人的某種需要，由此習慣可能起到積極和消極的雙重作用。而事實證明，好的學習好的命運確實離不開習慣的養成。

學生在學習英語過程中，掌握學習方法是一種不自覺的過程，需要靠老師的滲透和培養。良好的語言習慣是培養能力、發展智力的一個重要開端。基礎教育階段使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力，固然是學習英語的基礎，但養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略更為重要，為他們的終身學習和發展打下良好的基礎。

一、堅持聽說先入為主

在入門階段尤其要加大聽說訓練的比重。要求學生除了仔細聽懂老師、磁帶、VCD等的英語并認真模仿外，還要在教師的指導下模仿課本中所學的語言材料的內容，自己編寫對話并在班上表演。這樣，可以有效地提高學生在實際的交際活動中使用英語的能力。目前，英

語廣播、電視臺播放的英語節目、英語輔導軟件、網絡上的有聲材料等，這些都給我們提供了極為方便的學習聽說的機會。當然，學生不可能聽懂這些節目的全部內容，有時只能聽懂個別的詞和句子，但如果堅持下去，你會感受到正規的語調、講話的速度，逐漸培養語感。

二、要養成開口說的習慣

《中學英語課程標準》指出：“使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力”。從學習第一個字母起，就要樂于開口。培養學生良好的朗讀習慣。大聲朗讀單詞，朗讀句子，朗讀課文。學習順利時候，要朗讀；學習開始感到吃力時，更要堅持朗讀。學習課文時，尤其要把好開口關。每天早晨或晚上要堅持課文的朗讀訓練。較短的課文要在朗讀的基礎上背誦。較長的課文要堅持會改寫成短文，并在寫好短文的基礎上口頭復述課文。要養成課堂上大膽回答老師提出的各種問題，尤其要養成用英語回答老師的問題的良好習慣。要養成在課內外說英語的習慣。可以利用學校的英語角、英語廣播練習說英語。在遇到外國人時，不妨大膽地和他們談幾句，檢驗一下自己英語口語學得如何。

三、積極參加課堂活動

課堂是實施素質教育的渠道，上課是學生理解和掌握基礎知識和基本技能，并在此基礎上發展認識能力的一個關鍵環節，要求學生始終保持高度集中的注意力，積極思維，盡量做到心到、眼到、耳到、口到、手到，積極培養有意注意，在課內有意識地識記該課生詞、短語、句型、重點句子，力爭在課內就把這節課最重要的學習內容記住，當堂消化。

課堂上積極發言對同學們是大有益處的。首先，英語是注重培養學生聽、說、讀、寫四種能力的學科，學生們每一次的課上積極發言都是一次聽說的訓練；其次，培養積極發言的習慣可以使同學們課堂上集中精力，對老師提出的每個問題都做出積極的反應，不至于腦子“開小差”；再次，課上積極發言可以使學生們對較難或者模糊不清的問題有一個明確的答案。不要怕說錯，不要當啞巴。因此，學生們應該在課堂上積極發言，爭取四十五分鐘的高效率。

四、認真記筆記的習慣

俗話說：“好記性，不如爛筆頭”，這就充分道出了勤記筆記的重要性。老師講課時，學生們要使自己的思路始終跟著老師轉。老師講的內容都是語言規則、重點和難點，要及時記下來。這樣，一方面緊跟老師的思路，不致走神；另一方面，以便課后復習，若有不懂，可及時詢問。課外，記一些諺語、名句等，作為朗讀的材料；也可記錄一些生詞，以便自己能常常地背誦、記憶。這樣，日積月累，豐富自己的知識，擴大自己的詞匯量。也可以記一些日記或周記，以便提高自己的寫作能力。

五、及時復習的習慣

課后及時復習能加深和鞏固對新學知識的理解和記憶，系統地掌握新知識達到靈活運用的目的。所以，科學的、高效率的學習，必須把握“及時復習”這一環，心理學研究表明，學過知識后的短時間內遺忘很快，而往后遺忘的速度減慢。因此復習要及時，要在學后當天進行，復習可分為課后復習、階段復習和期中、期末復習，復習要分散復習與集體復習相結合，分散復習比集中復習效果好，但集中復習也必不可少，復習時可先嘗試回憶，然后反復閱讀教材，對照筆記，記憶掌握重點內容。

每天課后要復習當天的內容。過一階段，還要進行階段復習，使學的知識在腦子里留下深深的痕跡。

復習即戰勝“遺忘”。復習計劃要長短結合，粗略相宜。有的學生制定了長期的計劃，但因種種原因，大多不能實現。建議學生制定一個短期計劃，因為考試要求學生掌握的知識系統化，知識點要連貫。學生可在短期集中精力在一種題型上下功夫。比如：針對動詞的適當形式填空，集中復習動詞的時態，掌握助動詞、時間副詞等在時態中的作用。通過這種短期復習，各種專項練習題就可迎刃而解。短期復習計劃是比較容易實現的目標。目標的實現可以激發學生的進取心。

六、認真完成書面作業的習慣

從字母書寫開始，就要按規格的要求進行書寫。初始階段應該在規范的英語練習本上進行。要防止在白紙上亂寫亂畫。要養成良好的書寫習慣，寫好每一個字母、單詞、句子，這對今后整個英語學習都有重要的意義。單詞潦草或不規范的抄寫，對學習單詞的讀音有很壞的影響；馬虎的句子書寫對建立句子概念和識別句型也是不利的。良好的書寫習慣對培養堅毅的學習毅力與刻苦的學習精神有極大的作用。

七、逐步養成自學的習慣

從獲得英語單詞的拼讀能力后，學生即應開始自學。自學包括課前預習、課后復習、課堂作業與家庭作業等環節。課前自學是學生學好新課，取得高效率學習成果的基礎。如果不搞好課前自學，上新課時就會心中無數，不得要領。反之，如果做好了課前自學，不僅可以培養自學能力（主要是獨立思考問題的能力），而且可以提高學習新課的興趣，掌握學習的主動權。課前自學可以發現疑難并引起思考，減少聽課的盲目性，增強聽課效果。在學會學習的前提下，課前自學應改變只將眼光停留在單詞識記及課文閱讀的程度上，我們要求學生自己查詞典，自己記例句，自己用新詞造句，自己找漂亮的句型、典型的表達法進行模仿，自己找句子進行詮解，自己找出課文中的難點，在充分利用課本的過程中，讓學生學會英語，保證學生的課前自學程度，特別注意學生是否真正掌握了自學的方法，并進行有目的的指導。課前預習應該是既為新課做準備，又要初步掌握新課的詞匯、句型和課文。預習時，要把新課作為檢查過去已學過知識的一面鏡子，并力求找到與新知識的聯系。這樣的預習才會取得明顯的效果。在課后復習中，面對已學教材盡力回顧老師講課的情景，要回顧老師的表情、板書、語言乃至老師的教法。養成這樣的復習習慣，對學習英語大有意義。復習中尚存的疑難問題要在反復思考之后，及時請教老師、同學。課堂作業時，應充分利用課堂所學的知識自我解答疑難，更應立即回顧課堂情景，以提高自我反饋的效果。家庭作業應在復習的基礎進行。同時要把家庭作業作為檢查課堂學習的標尺。要善于養成把家庭作業與課堂作業緊密而有機地結合起來的習慣。輕易問他人或畏懼難題是不能取得良好的學習效果的。

行為心理學研究指出，一項看似簡單的行動，如果你能堅持重復

21天以上，你就會形成習慣；如果堅持重復90天以上，就會形成穩定習慣；如果能堅持重復365天以上，你想改變都很困難。同理，一個想法，重復21天，或重復驗證21次，就會變成習慣性的想法。

第一階段：1～7天左右。此階段的特征是“刻意，不自然”。你需要十分刻意提醒自己改變，而你也會覺得有些不自然，不舒服。

第二階段：7～21天左右。不要放棄第一階段的努力，繼續重復，跨入第二階段。此階段的特征是“刻意，自然”。你已經覺得比較自然，比較舒服了，但是一不留意，你還會回復到從前，因此，你還需要刻意提醒自己改變。

第三階段：21～90天左右。此階段的特征是“不經意，自然”，其實這就是習慣。這一階段被稱為“習慣的穩定期”。一旦跨入此階段，你已經完成了自我改造，這項習慣就已經成為你生命中的一個有機組成部分，它會自然而然地為你“效勞”。好習慣，壞習慣，均是如此，都是在不斷的重復中慢慢形成的。

總之，英語學習在很大程度上是一種習慣養成的過程。良好習慣的養成，一方面靠教師的示范，榜樣作用。另一方面靠嚴格訓練，持之以恒，養成良好的習慣。其實每位英語老師都能按照心理學的科學方法來幫助孩子們養成好的英語學習慣。

例如勤于思考習的培養可以這樣操作：教師要讓學生懂得有思考能力的人才是真正力量無窮的人。中學時代正是世界觀逐步形成的關鍵時期，養成良好的思考習慣是非常重要的，許多成果就是思考的結晶。教師要培養學生勤于動腦，遇到問題先認真想一想，改變學生不加思索、脫口而出的習慣。在教學中，教師要善于通過教材分析，培養學生的思考能力。遇到學習上的知識困難時隨時翻查字典等工具書，而不是僅從老師那兒問答案。要求學生把平時在讀書、看報時碰到不認識的單詞、不理解的詞語記錄下來并及時翻查字典等工具書加以解決，并告訴他們：這是一種費力不大能給你帶來巨大好處的英語學習習慣。這樣做既幫助你理解了不懂的內容，又能擴大了詞匯量，還培養了自己的自學能力。另外，教師根據實際情況，向學生介紹一些工具書，如《多功能英漢詞典》、《現代朗文雙解詞典》、《牛津英漢雙解詞典》等，并傳授一些查閱圖書資料和上網的知識和方法。這樣，學生日積月累，久而久之，既養成了良好的閱讀習慣，又增長了許多知識。

第五篇：注重創新和創業 促進科技全面發展

注重創新和創業

促進科技全面發展

常州高新區管委會

省、市科技創新召開大會以后，高新區（新北區）及時采取學習傳達并貫徹落實會議精神，現將自查情況匯報如下：

一、貫徹落實會議精神的基本情況

在貫徹落實省市科技創新大會精神的過程中，始終堅持以提升區域自主創新能力為核心，注重培育創新主體，積極構建創新平臺，著力完善創新體系，不斷優化創新環境，科技工作呈現良好的發展態勢。

（一）進一步營造良好的創新創業環境，創新創業氛圍不斷濃郁。一是積極傳達和落實會議精神。認真組織學習傳達了省、市科技創新大會精神，進一步加強了對科技工作的領導，區鄉兩級逐步建立了黨政一把手科技工作考核機制，全面貫徹落實省、市出臺的有關扶持創新創業的《決定》、《綱要》和《政策》等有關文件，努力為科技創新創業營造良好環境。二是舉辦系列科技創新活動。在5月份舉辦了以汽車及零配件產學研洽談會、軟件產業發展高層論壇、“三藥”產業合作洽談會等“自主創新主題月”系列活動，在6月份成功召開了建區以來第一次科技創新大會，總結了新北區成立以來的科技工作，表彰了5家創新企業和10個科技成果轉化項目，在繼續實施引進研發機構，鼓勵科技成果轉化，扶持企業創新發展，引導企業在美、日、歐盟成員國等國家和地區申請發明專利等一系列扶持企業創新發展優惠政策的基礎上，結合我區實際，又制定出臺了《增強自主創新能力、建設創新型城區的決定》和《常州高新區（新北區）科技創新三年 行動綱要（2006～2008年）》等一系列科技政策，進一步調動了廣大科技工作者的積極性和創造性。三是切實做好知識產權工作。圍繞省專利試點區的建設，鼓勵15家“江蘇省專利試點企業”和2個“常州市專利試點鄉鎮（街道）”不斷加大專利申請量，并提高專利轉化率；并在各鄉鎮（街道）開展多層次的專利試點工作，骨干企業的專利申請量進一步提高。1～6月份，全區共申請專利207件，授權114件。四是開展形式多樣的科普宣傳活動。在5月份的科普活動期間，開展了國際數棋、機器人等培訓8次和科普講座20場，引導和幫助各鎮（街道）積極創建科普文明示范鄉鎮（社區），全民科學素養進一步提升。

（二）進一步推進創新載體建設，高新技術產業集聚效應不斷增強。一是專題園區建設步伐不斷推進。“三藥”、軟件、動畫三大科技特色產業基地和電子產業園、環保產業園、機電產業園、出口加工區等專題園區建設步伐加快，出口加工區已順利封關并進行驗收，高新技術產業集聚區和示范區基本形成。二是高新技術產業層次不斷提升。大力引進國內外高新技術企業，組織實施了軟件、精密傳感器、生物醫藥等高新技術項目，正在培育高效太陽能光電效應玻璃等30項重點新產品開發，并為超短流程工藝及裝備制造高品質銅帶等7項重大成果轉化提供跟蹤服務，不斷扶持工程機械、汽車及零配件、新材料等產業加快技術升級與改造，扶持了方圓制藥和天合光能等一批掌握核心技術和具有自主品牌的行業骨干企業創新發展，關鍵領域的集成創新能力和引進消化吸收再創新能力進一步加強。三是產業技術水平不斷提升。不斷強化技術創新源頭工程建設，已引進2 家研發機構，5家省級工程技術研究中心和5家市級工程技術研究中心正在建設中，2 家研發機構正在創建中，同大、新科2家研發中心被批準為國家級企業技術中心。積極開展科技項目和產品的申報工作，科技項目對企業技術創新的引導作用進一步加大，到目前為止，共組織申報各級各類科技計劃334項、省市科技進步獎20項，并已有 6個項目被列入江蘇省第一批（工業）科技攻關計劃項目，有12個產品通過2006年江蘇省第一批高新技術產品認定，爭取上級科技資金471萬元。

（三）進一步突出企業創新主體地位，創新積極性不斷增強。一方面，企業主體地位逐漸突出。通過制定和實施鼓勵企業技術創新的財稅、金融和政府采購等優惠政策，鼓勵和扶持企業與國內外科研單位、大專院校建設了聯合研發機構、產業技術聯盟和各類技術創新組織，以企業為主體、市場為導向、產學研相結合的技術創新體系不斷完善。請有關專家對我區企業尤其是高新技術企業，進行了創新政策的宣講和培訓，指導企業用足用好政策，獲得政策的最大扶持，逐步引導和推動企業真正成為研究開發投入的主體、技術創新活動的主體和創新成果應用的主體。另一方面，企業創新能力進一步提升。積極發揮民營科技企業靈活的機制優勢和外資企業的資源優勢，鼓勵和扶持企業增加研發投入，創建研發機構，廣泛引導它們開展各類技術創新活動，與市有關部門聯合舉辦了“創業之橋”——經濟科技項目對接會，為科技企業和科研院所之間搭起有效的溝通合作的橋梁。1～8月份，開展重大產學研活動2次，組織實施國際化項目4個，共簽訂合作協議38項，其中共建實驗室意向性協議4項，聘請了12位專家作為“三藥”基地技術顧問。

（四）進一步推進“人才特區”試點建設，智力支撐不斷增強。一是人才隊伍不斷壯大。大力推進“人才特區”試點建設，在認真貫徹落實市委、市政府出臺的引進留學人員、博士后和專業技術人才等一系列人才政策的基礎上，充分發揮人才開發專項資金導向作用，不斷推進“510優秀人才培養工程”建設，積極吸引國內外高層次人才特別是掌握自主知識產權和核心技術的海外留學人員來區創新創業，同時大力扶持企業吸納和培養創新實用人才，尤其是軟件、動漫等新興產業的復合型實用人才。二是人才機制不斷完善。不斷探索建立有利于激勵自主創新的人才引進、培養、使用、激勵和評價機制，對區干部陸續在清華大學和新加坡進行相關知識培訓，進一步拓寬了發展思路，真正做到既能引得進，又能留得住，更能用得好，人才的效益得到最大發揮。三是人才發展環境不斷優化。積極營造各類人才競相創新創業的良好政策環境、創業環境、市場環境、法制環境、人文環境和生活環境，在全社會逐步形成“尊重勞動、尊重知識、尊重人才、尊重創造”的良好氛圍。

（五）進一步加大科技創新投入力度，科技投融資體系不斷完善。一是科技投入力度進一步加大。在用足用好中央和省市有關科技投入的優惠政策，逐步建立健全財政性科技投入穩定增長機制，并確保各類專項資金及時足額到位，加大了對形成大企業、大產業的關鍵共性技術、關鍵產品攻關研發的資金扶持和補貼，鼓勵企業大幅度增加高端創新活動的經費投入。二是多元化的科技投入格局逐步形成。利用財政專項資金、貼息、擔保等方式，引導各類金融機構支持自主創新成果轉化和產業化，大力培育和發展風險投資公司和創業投資機構，引導民間資本、外商資本介 入科技風險投資和創業投資，幫助有條件的企業上市、上柜交易，引導社會資金流向創新型企業，在一定程度上緩解了企業在運行過程中的資金短缺難題。

（六）進一步加快科技服務體系建設步伐，科技創新服務能力不斷提升。一是創業孵化平臺不斷完善。不斷強化常州國家高新技術創業服務中心測試檢測、科技咨詢、投融資等創業服務功能，建設專業化孵化服務隊伍，進一步拓展創業服務中心孵化空間，建立了3.5萬平方米的創業中心三井分部，用于軟件、通訊等IT產業的企業孵化，同時繼續加強軟件園和留學生創業園等科技創業孵化器的建設，為創新創業企業提供各類專業化服務。二是科技中介服務機構建設不斷加強。引進了工業設計中心和國際技術轉移中心等國內外知名的科技服務機構，逐步健全了技術交易、生產力促進中心、專利代理事務所、麥可羅泰克（常州）實驗室、高新技術風險投融資服務平臺等中介服務機構，不斷為科技型中小企業自主創新提供了技術、資金、檢測等多層次、專業化服務。三是技術合作邁出了新步伐。以常州博恩國際技術轉移中心為載體，通過與清華大學國際技術轉移中心和常州對外交流中心的合作，逐步打開了對外合作的渠道；相繼與以色列和俄羅斯等國家在孵化器的經營與合作及在國際技術轉移等方面達成了合作意向，進一步加強了產業技術發展水平。

（七）進一步加快軟件、動漫等新興服務業和農業科技創新發展，創新能力不斷提升。一是軟件產業不斷發展。從人力、物力、財力上支持軟件園吸引重大項目、知名企業，軟件企業招商引資成效顯著。認真落實市政府《關于進一步加快常州軟件園發展的若干政策意見》，制定出臺了相應的實施細則，充分發揮市、區2500萬元軟件發展專項資金的導向作用，今年已兌現了1000多萬元，同時頒布了一系列扶持軟件企業發展的優惠政策，軟件產業發展的環境不斷優化。以OKI公司為依托，積極建立對日軟件外包測試平臺，組織了4家企業開展CMM/CMMI論證，加大了軟件復合型人才的引進和培養力度，軟件開發生產能力進一步提升。截止到目前，共引進上海微創、中科華融、金思維軟件等47家知名企業，其中，內資企業45家，注冊內資13329萬元，完成全年目標的179%；外資企業2家，注冊外資259萬美元，完成全年目標的51.8%。二是動漫產業發展迅速。積極扶持常州國家動畫產業基地發展，鼓勵遠東股份、紅星美凱龍等民營企業充分利用存量房源積極投身動畫產業，為入駐常州國家動畫產業基地的企業提供廠房、搭建投融資平臺等服務，基地創新創業環境進一步優化。目前，動畫基地共引進45家企業，注冊資金2.3億元，擁有建筑面積8萬平方米，形成了從動畫原創、動畫產品生產加工、動畫衍生產品開發、動畫人才培訓的產業鏈，已初步搭建了公共技術服務、人才培訓、對外宣傳和國際交流四大平臺，今年有32部動畫片已向國家廣電總局申請立項，其中將有12部動畫片在今年完成制作，總長度6251分鐘。三是農業科技創新成效顯著。按照社會主義新農村建設的要求，圍繞發展特色高效農業和現代農業，積極推廣生態農業、無公害農業生產技術，形成了原野農業科技有限公司、新源高新農業開發有限公司等無公害農業生產基地16個和草莓、無花果茶片等無公害農產品21只，成功實施了工業化固態發酵生產霉菌系列生物防治劑、奶牛夏季疫病預防技術研究與產業化推廣和太湖白魚的魚種培育與養成技術研究等33項農業科技項目，在區內形成了以水產、苗木、畜禽、果蔬為特 色的現代農業，建成了新綠高科技和三新園藝2個市“農業科技示范基地”，科技對農業的支撐作用不斷增強。

二、存在困難和問題

1、企業創新能力有待進一步提高。企業是創新的主體。但從目前情況看，我區企業尚未真正成為組織與整合科技和人才資源的主導力量，尚未成為科技創新的投入主體、組織主體和產出主體，多數企業科技研發投入不足，自主創新能力不強。

2、高層次人才缺乏。當前，我區優秀科技創新創業領軍人才還不夠多，嚴重制約著創新能力。

3、投融資體系有待進一步完善。一方面，企業尤其是中小型科技企業嚴重缺乏發展資金，基本無可抵押資產向金融機構貸款，另一方面，創業風險投資的企業需求不足，投資無法深入。

三、下一步工作計劃

為進一步全面貫徹落實省、市科技創新大會精神，破解創新發展的難題，今后將突出抓好以下六項重點：

1、推進創新載體建設，實現高新技術產業跨越發展。一是優化產業布局，進一步促進產業集聚發展。不斷優化“一個中心、三大產業基地、三大產業帶和五大專題園區”空間布局，不斷加強軟硬環境建設，不斷提升產業層次，做優做強掌握核心技術的企業，做大做新高新技術產業鏈，重點在電子信息、機電一體化、精細化工和生物醫藥三大支柱產業和新材料、新能源、軟件、動畫等新興產業集群發展上形成強勢。力爭到2008年，軟件園和“三藥”科技產業基地銷售收入分別達到40億元和80億元。二是加快建設步伐，不斷提升產業基地和專題園區發展規模。按照產業發展定位，立足軟件產業基地，重點發展嵌入式軟件、網絡安全 軟件和軟件外包項目，加快推進軟件園二期工程建設步伐，加大軟件企業招商引資力度，以國內外著名的軟件企業為招商重點，依托日本OKI軟件公司，建立軟件公共測試平臺，加快提升軟件企業標準化（CMM/CMMI）水平，推進國光、OKI等2~3家企業年內通過CMM認證，爭取認定省級軟件企業10家；立足全區“三藥”產業發展現狀，制定切實可行的“三藥”產業發展規劃，不斷完善“三藥”產業基礎設施與技術服務體系，進一步提升“三藥”基地企業的研發能力和市場競爭力；積極探索動漫產業多元化招商路子，建好創業、保納、遠東三大動畫園區，再為動畫基地裝修2萬平方米企業用房，進一步提供投融資、人才培訓、技術平臺等專業化服務，不斷打造常州動畫知名品牌，爭取全年引進50家企業，注冊資金1億元。充分發揮各專題產業園區的比較優勢，重點發展電子信息、現代裝備制造、精細化工與生物醫藥、新材料與新能源等高新技術產業，逐步形成具有自主知識產權的特色產業集群，全力培育新的經濟增長點。三是發揮項目的帶動作用，不斷提升創新能力。把技術創新與招商引資有機結合起來，加大技術含量高、科技水平領先的技術研發企業和知識密集型企業引資力度，更加注重引進跨國公司的研發機構，開展國際研發合作，加速科技成果轉化，加快新興產業培育。同時依托現有產業優勢，重點選擇一批具有高度技術關聯性和產業帶動性的產品和項目，加強關鍵領域的集成創新和引進消化吸收再創新，力爭開發一批具有自主知識產權、核心競爭力強、附加值高的技術和產品，扶持一批掌握核心技術和具有自主品牌的行業骨干企業，不斷提升我區產業發展層次。力爭到2008年，全區新增高新技術企業（雙密企業）40家，新增高新技術產品100只，高新技術產 品產值占工業總產值的比重達到49%以上。

2、突出創新主體地位，激發科技創新的動力和活力。一是增強技術創新能力。高新技術企業除了要大力引進和應用國外先進技術外，更要進一步增強自主創新的意識，加大自主研發和對引進技術消化吸收創新的力度，進一步增強核心競爭力。二是培育核心技術。扶持和鼓勵企業尤其是高新技術企業將培養和鞏固自主知識產權的核心技術貫徹于企業總體發展戰略之中，堅持有所為，有所不為的原則，選擇項目進行突破。充分發揮民營科技企業的機制優勢和外資企業的資源優勢，通過基金支持、創業投資、貸款貼息、稅收優惠等方式，積極鼓勵和扶持企業增加研發投入，引導外資企業在區內設立研發機構，并推動研發活動本地化，利用國外科技資源優勢，廣泛開展國際科技交流與合作，同時引導企業開展各類技術創新活動，以關鍵技術、共性技術和重大產品為重點，開展集成創新和引進消化吸收再創新，實現從跟蹤模仿生產轉向自主創新制造的轉變，盡快形成面廣量大的高新技術企業群和產品群，增強對區域經濟發展的輻射帶動作用。力爭到2008年，組織實施國際科技合作項目30項，組織重大產學研活動10次，簽訂合作協議80項。三是充分發揮高校和科研院所的智力優勢。區內大多數企業創新力度不足的主要原因在于技術水平低，解決難題的關鍵除了提高自身研發能力外，企業還要善于尋求區內外高校和研發機構的技術支撐。區內企業要利用資金和項目優勢，與全國、全省和全市科研院所進行長期緊密合作，充分利用 9 他們的人才資源和技術優勢，鼓勵派遣專家幫助企業解決技術難題，扶持企業進行技術創新活動，大力吸引高新技術成果來區轉化，縮短科技成果轉化過程，強化我區企業原始創新、集成創新的自主創新能力。

3、構建科技服務平臺，加快技術創新體系建設步伐。一是完善創業平臺，優化創新創業環境。繼續加強常州國家高新技術創業服務中心、軟件園和留學生創業園等科技創業孵化器的建設，進一步拓展孵化空間，不斷強化測試檢測、技術轉移、科技咨詢、投融資等創業孵化功能，繼續搭建新的技術檢測、技術服務、人才培訓、產學研合作交流等創新平臺。同時暢通高起點孵化項目引進渠道，促進引進技術的水平和創業企業的檔次均有新的提升。力爭到2008年，創業中心孵化面積達到12萬平方米，在孵企業總數達300家以上。二是搭建研發平臺，激發創新創業活力。充分發揮引進研發機構的政策導向，以區內三大支柱產業、六大高新技術產品群和重點發展領域為基礎，以特色產業基地、專題園區和創業中心為載體，采用政府扶持、企業投入、多方共建等方式，積極引進具有先進水平的國內外研發機構，同時注重提升區內市級以上研發機構技術水平，不斷完善公共服務功能，帶動整個行業的技術創新，不斷提高區域核心競爭力。爭取到2008年，引進和培育市級以上工程技術研究中心8家。三是拓展技術服務平臺，提供創新創業保障。整合優化資金、設備、人才等各類科技創新資源，加快引進面向市場和企業的科技中介機構，加大對 已有的技術交易、專利服務、高新技術風險投資和生產力促進中心等科技中介服務機構的政策扶持，培育一批管理規范、服務優良、市場競爭力強的科技中介骨干機構，開展適應市場運作、符合企業的創新需求的常規業務、特色業務，為區域科技創新創業活動提供必要的服務和保障。

4、強化人才資源建設，打造創新創業人才高地。一方面，壯大各類人才隊伍。積極推進“人才特區”試點建設，充分發揮人才開發專項資金導向作用，加強人才引進和人力資源開發，大力推進“510優秀人才培養工程”，為區域科技創新提供充足的人力資源。以高新技術產業、重大項目和各類研發中心為載體集聚一批我區急需的電子信息、軟件、“三藥”、生物工程等重點產業領域高科技創新創業人才和高層次經營管理人才，積極吸引國內外高層次人才特別是掌握自主知識產權和核心技術的海外留學人員來區創新創業；結合區內重點產業發展需求，大力扶持企業吸納和培養創新實用人才，尤其是軟件、動漫等新興產業的復合型實用人才。另一方面，創新人才培養使用機制。探索建立有利于激勵自主創新人才發展的培養使用機制，把競爭機制全面引入人才開發、培養、使用全過程，進一步創新人才柔性流動機制，有效發揮市場在人才資源配置中的作用。不斷完善分配制度和激勵制度，積極探索技術、管理能力等作價入股辦法，實行按勞分配與按生產要素分配相結合的現代分配制度，建立符合科技人才規律的多元化科學評價體系，堅持以政府獎勵為導向、社會力量獎勵和用人單位獎勵為主體的激勵制度，真正發揮出人才的最大效益，為推進區域自主創新和經濟發展提供強大智力支撐。

5、完善科技投融資體系。一是充分發揮政府投入的引導作用。不斷增加投量，根據科技發展的需求，確保區級財政科技投入增幅明顯高于財政經常性收入增幅，進一步提高財政科技支出占財政總支出的比重，加大對技術創新尤其是集成創新和引進消化吸收再創新的投入，爭取到2008年，區科技三項經費累計投入9000萬元以上，組織實施重點科技計劃300項。同時進一步優化投向，扶持重點產業共性技術攻關和重點研發機構，引導和鼓勵國內外投資公司來區投資高新技術產業項目。二是充分發揮企業投入的主體作用。針對區內企業科技研發投入普遍不足的狀況，建立和完善鼓勵企業增加科技投入的各項財稅、金融政策，促使企業研發投入總量的大幅度攀升，更多地把有限的資金用在形成大產業、大企業的研發和技術創新上。三是建立多元化的科技投融資體系。利用財政專項資金、貼息、擔保等方式，引導各類金融機構支持自主創新成果轉化和產業化，改善對高新技術企業特別是科技型中小企業的信貸服務和融資環境。大力培育和發展風險投資公司和創業投資機構，引導民間資本、外商資本介入科技風險投資和創業投資，幫助有條件的企業上市、上柜交易，引導社會資金流向創新型企業。通過各方共同努力，形成以政府投入為引導、企業投入為主體、金融資本、社會資本參與的多元化科技投入機制。

6、加強領導，營造有利于創新創業的良好環境。一是形成合力。進一步完善科技創新工作責任制，加大對科技創新目標考核力度，切實加強各級黨委、政府對科技創新工作的領導，把推進自主創新作為落實科學發展觀和正確政績觀的重要內容，努力為建設創新型城區創造良好的法治環境、政策環境、市場環境和輿 論環境。全區各級部門認真貫徹落實好《關于增強自主創新能力建設創新型城區的決定》，積極實施《科技創新三年行動綱要》，找準重點，狠抓落實，形成推動科技創新創業的強大合力。企業要把提升自主創新能力放到重要的戰略位置，轉變發展觀念，增強創新意識，充分發揮在自主創新中的主體作用。二是抓好政策環境。自主創新是一個系統工程，需要系統的政策環境與之配套，結合全區電子信息、機電一體化、精細化工和生物醫藥三大支柱產業和新材料、新能源、軟件和動漫等新興產業發展的需要，不斷制定和完善人才、金融、財政和稅收等各項扶持創新創業的政策，從人力、物力、財力上對自主創新給予傾斜，保證企業自主創新的原動力和積極性能長期持久地繼續下去。三是加強知識產權創造和保護。加大對發明專利申請的資助，推進鄉鎮專利試點工作，加強知識產權法律宣傳和人才培訓工作，健全知識產權保護機制，保護企業核心技術、關鍵技術，提升市場競爭力。積極實施技術標準戰略和名牌戰略，鼓勵企業積極采用國際標準組織生產，爭創中國名牌和中國馳名商標，提高企業市場核心競爭力。力爭到2008年，累計專利申請量達到1500件，其中發明專利180件，實施專利轉化項目500件。四是優化科普環境。建立全區科普工作聯席會議制度，統籌管理和組織協調全區科普工作，推動我區社會化科普網絡建設和科學管理新機制建設。以街道（社區）鄉鎮（行政村）科普文明單位的創建、驗收工作為抓手，加大科普基礎設施建設，推廣基層科普畫廊的設立，最大限度地滿足公 眾的科普需求，擴大科普的受眾面，提高科普親和力。

四、建議

1、進一步細化創新政策。建議細化出臺的支持科技創新的政策，增加政策的可操作性。如在軟件和動漫享受的政策方面，目前，占我省大比重的嵌入式軟件產品不能享受增值稅優惠政策，將不利于軟件產業的發展。有關文件對軟件服務企業沒有優惠政策，但目前軟件外包和增值服務類企業越來越多，建議參照國務院關于發展動漫產業的優惠政策，給予軟件企業營業稅減免；動漫企業存在著著作權、版權稅收計算問題，且現在杭州的動畫企業享受文化體制改革試點單位的優惠稅收政策，深圳、長沙、成都的動畫企業享受軟件企業的優惠稅收政策，上海實行包稅制，但目前我省、市對動畫企業還沒有優惠的稅收政策。建議動畫企業參照兄弟省市享受高新技術企業或軟件企業的稅收標準。

盡快制訂有關政策的實施細則。

2、解決企業融資難題。科技型中小企業尤其是軟件、動漫企業嚴重缺乏發展資金，難以向金融機構貸款，建議省市有關部門建立專門的擔保資金和風險投資資金，扶持中小企業的發展。

3、順延有關優惠政策。在市委、市政府的正確領導下，常州軟件園近年來取得了長足的發展。特別是《關于進一步加快常州軟件園發展的若干政策意見》（常政發[2004]234號）出臺以后，軟件企業入園數量、園內軟件開發項目均有明顯增加，軟件園年銷售收入也得到了大幅提升。但該政策將于今年到期，為加快軟件產業的快速發展，建議市政府研究制訂新的軟件優惠政策。去年市政府出臺的《關于鼓勵和扶持動畫產業發展的若干規定》將于明年第到期，但一個動畫劇本制作完成需要三年時間，收回成 本需要七年，這超出了政策優惠期，建議市政府研究制訂新的動畫優惠政策。