第一篇：教育更應注重知識培訓

教育更應注重知識培訓

知識積累是指對基礎知識和專業知識的把握以及建立涉及感性知識、理性知識、自然知識、社會知識等全面廣博的知識體系結構。而人格培訓只是對知識選擇性吸收和應用的過程。因此，在教育中更應注重知識培訓。

第一，從教育工作的實際操作性來看，知識培訓更重要。根據心理學的理論，學習知識的關鍵期，只有在關鍵期學習才是最有效的，所以在學校教育過程中積累知識是學生的任務，更是他們成長必須承擔的任務。知識是全方面、多元的概念，學校教育對培養學生的多元知識所起的作用更是不容小覷。而人格培訓是一個漫長的過程，從人出生開始，其父母、家庭、社會都承擔著人格培訓的職責和任務，并且人格具有穩定性，個體在成年時就基本定型了，除非遇到重大變故，否則不會應學校教育發生重大改變。在當前社會向信息化、網絡化快速轉變的過程中，學校教育在人格培訓方面的作用更是日趨弱化，不具備全面培訓學生人格的條件，既然如此，在學校教育中就更應注重知識培訓，為學生成長奠定堅實的基礎。

第二，從學校教育的性質來看，教育對象正處于知識積累的關鍵時期。美國著名學者比徹曾經說過：“無知是滋生妖魔的溫床”。而學生在學校中正處于知識積累的重要階段，自然要更加注重知識的積累和培訓。毛澤東能夠在領導人民解放事業的過程中，瀟灑的“指點江山、激揚文字”，科學的判斷形勢，一次次在的關鍵時期挽救革命、挽救黨，不正是因為他在年青時期廣泛獵取知識、積累知識、應用知識的原因嗎。學校較其他社會團體、組織的明顯區別，正是因為它是傳授知識、學習進步的場所。教師的基本職責“傳道、授業、解惑”，不也清楚的表明，教育更應該注重知識的傳授、技能的培訓嗎？

第三，從知識和人格的邏輯關系來看，知識是塑造人格的基礎。讀史使人明志，讀詩使人靈秀、數學使人周密、科學使人深刻，凡有所學，皆成性格。書讀百卷明是非，路行萬里辨曲直，沒有一定的知識積累，何談人格塑造？只有知識的培訓和積累，達到一定程度，形成量變到質量變的轉化，才能促進人格的升華。所以，知識是基礎、關鍵，人格是目標，是成果。

第四，從社會需要人才的條件來看，掌握知識的程度始終是主要的。當今社會，科技進步日新月益，我們必須清醒的認識到，知識是一個長期積累的過程，它可以被直接量化和評判。鄧小平說科學技術是第一生產力，國家也實施科教興國戰略，知識和技能對于學生在成長過程中參與社會競爭的重要性不言而喻，知識培訓才是學生在學校中最重要的任務，也是教育工作更應注重的方面?？傊趯W校教育中，一定要明確以培訓知識為重點，以幫助學生健全人格為補充，才能使我們的教育事業，真正落實到科學發展觀把指引的道路上來，真正把我們的教育事業辦學習是成就事業的基石

成人民滿意的教育事業。

第二篇：大學教育更應注重培養人文精神

謝謝主席，對方辯友，大家好：

今天，我們討論的辯題是大學教育更應注重培養人文精神還是科學精神，首先十分感謝對方辯友精彩的有陳詞，下面請允許我為我方辯題破題立論：

首先我們來明確兩個概念，何謂科學精神，科學精神是人們在長期的科學實踐活動中形成的共同信念、價值標準和行為規范的總稱，具體來說包括求實精神、創新精神、懷疑精神和寬容精神等幾方面，簡單的說就是實事求是，勇于探索真理和捍衛真理。而人文精神則是一種普遍的人類自我關懷，表現為對人的尊嚴、價值、命運的維護、追求和關切，對一種全面發展的理想人格的肯定和塑造，其基本涵義就是：尊重人的價值，尊重精神，我們都知道，大學是一個自由自主的學習場所，大學教育旨在提高社會的知識氛圍，提高人際交流的質量，提升自我的內在修養，并深入的追求探索知識，我們承認科學精神和人文精神在大學教育中都很重要，但是我方認為大學教育更應注重培養人文精神，理由如下：

第一，人文精神要求我們先學會做人。人文精神的核心是以人為本，也就是說要把人放在最重要的位置上，要尊重人的價值。無論做什么事情，都應該先學會做人，做人是立足于做事之前的。而大學是人們脫離學堂走進社會的“學前班”，在大學里，我們要明確自己的價值取向和理想追求，要主動的去思考，去探索，去判斷價值，促使人進步、發展和完善。同時學生在學習活動中要學會相互尊重，相互接納，相互關懷，學會如何與他人合作，如何融入社會大家庭這個集體中。這就使得大學教育更應注重培養人的人文精神，這樣，可以使學生更快的適應這個社會，更好的學會為人處世的道理。

第二，就兩者受教育程度而言，我國大多數中小學都側重于培養學生的科學精神，我國的12年素質教育只是期待中的教育，努力中的教育方式，結合當今教育現狀，我國還是處在應試教育的模式中，大多數中小學都忽視人文精神的培養，這是我國教育制度下的必然趨勢。因此，在大學教育中就應該彌補先前教育的不足，注重培養學生的人文精神，使學生不斷完善自己，提升自己，成為內外兼修，全面發展的棟梁之才！

綜上所述，我方堅持認為大學教育更應注重培養人文精神。

第三篇：領導干部更應注重廉政

領導干部更應注重廉政

廉政是指廉潔從政；勤政就是勤于政事。那么，領導干部應注重廉政還是勤政？我方認為——領導干部更應注重廉政。

首先為官者清廉與否，直接關系到國家的興衰。鄧小平同志指出領導干部的廉潔與否直接影響社會主義核心價值體系的傳承，影響人民群眾對黨的領導、對社會主義制度改革開放事業、對全面建設小康社會和構建社會主義和諧社會目標的信念信心，影響著全黨全國人民團結奮斗的思想道德基礎，和諧文化建設。江澤民同志也指出領導干部廉政與否關系著我們的黨，關系著我們的人民政權，關系著我們的社會主義現代化大業。由此可見廉政對一個國家，一個民族的重要性。

其次廉潔清正是為政和為民謀利的根本。湖北黃岡原副市長操尚銀因受賄接受法庭審判時自我辯護的說“我不廉政，但很勤政”。乍一聽，操尚銀的自我辯護頗有幾分道理。他在擔任黃岡市交通局長期間黃岡市建起了鄂黃長江大橋，黃岡沒出一分錢，節約資金3.4個億，建成部級文明樣板路1條，省級文明路2條，市級文明路8條，建成全國文明示范線1條等一系列的成績，但是正是在其擔任黃岡市交通局局長、副市長期間，無論是工程招投標，還是房地產開發，他都事必躬親，逐一過問。利用手中的職權在相關工程的分包中收受他人賄賂。累計受賄150萬元。貪官就是這樣打著“勤政”的招牌，干著是以權謀私的勾當。不以廉政為本的勤政最終必將走向人民的對立面，不以廉政為本的勤政也只不過是官員們為增加自己收入的旗號。

最后廉政是領導干部為政一方的基礎，也是確保領導干部綜合能力充分發揮的重要基礎?！懊癫环夷芏夜舨晃肺覈蓝肺伊?，“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”作為領導干部，如果不能保持注重廉政，搞權錢交易、權色交易、貪污受賄，就會受到懲罰，失去施展能力和才華的平臺。唯有提高廉潔自律能力，秉公辦事，剛正不阿，才能在干事創業中有好的人格魅力和感召力、凝聚力。領導干部應該自覺做到權為民所用、情為民所系、利為民所謀。只有時時刻刻不忘廉政，始終以人民的利益為利益，以人民的意志為意志，拋棄各種私心雜念，與一切腐敗現象和不廉潔行為徹底決裂，才能把心思和精力全部用到本職工作上，才能一心為人民群眾辦實事、謀利益。

所以，領導干部更應該注重廉政。只有廉政，方能勤政！

謝謝！

第四篇：大學生更應注重科學精神

謝謝主席，大家好

開宗明義，科學精神是指由科學性質決定并貫穿于科學生活中的基本精神狀態和思維方式，包括實事求是、嚴謹治學、開拓創新等精神,而人文精神則指尊重人的價值，是身為人應該具備的恰當的道德觀和價值觀。二者都是需要大學生在學習生活中注重的方面，而大學生更應該注重哪一方面，要看何者更能使大學生擔負起社會對其賦予的責任，基于此，我方認為大學生更應該注重科學精神，我方將從以下幾個方面來論述我方觀點：

首先，大學生作為現今社會的一種特殊群體，其本身存在不同于普通民眾的特質，即大學生在大學期間所學知識、所接受的教育、培養，都是為了讓其成為術業有專攻的專業型人才。為了成為這樣的人才，大學生就需要以正確的科學方法和正確對待知識、學習的態度去學好專業知識，這些都需要依托于大學生的正確的、良好的科學精神。正是因為這種關系大學期間的教育才會在課程中積極引導學生的科學精神的培養，并在實踐中形成了一套合理的體系。相比于科學精神的培養，第一人文精神的培養在現有的教育體制下不易實現，第二人文精神的培養更多的是一種潛移默化的過程，需要長時間的熏陶和積淀，并不是有人教了就能學會的事情，因此大學生應該花費更多的精力在科學精神上。

其次，社會的進步與發展離不開科學精神?？萍际堑谝簧a力，社會的發展是離不開生產力的。大學生是社會給予厚望的一個群體，他們經歷了大學期間的教育之后，就要步入社會，擔負起一個主人公的社會責任。只有在科學精神的指引下，科學研究才能不斷獲得突破，科學技術才能持續的進步。事實足以證明，無論何時，科學精神都將是人類社會科技發展和物質文明進步所必不可少的思維指向。

最后，對于一個人的人文精神的培養不應該在時間上或某一階段有所側重，而是應該從孩童時期的啟蒙一直持續到人生的結束，貫穿于其整個人生。從我們剛出生，父母對于我們的教育就開始了，而最先教給我們的是科學知識嗎？當然不是，是教會我們做人的道理，不能任性胡為、要聽父母的話、尊敬長輩等等。這些難道不是對于一個人人文精神的培養嗎？既然人文精神的培養是貫穿在一個人的一生的，甚至在人生前期的培養是比后續的培養更重要，那么相比于科學精神，大學期間對于人文精神的培養就不需要過多的注重了。

還要請對方辯友注意，我方從來不否認人文精神的培養是重要的，我方只是認為大學生更應該注重的是科學精神。謝謝

第五篇：作文教學中更應注重

作文教學中更應注重 學生創新能力的培養

浦陽一小

方佩佳

內容提要：在小學作文教學法中注重學生創新能力的培養尤為重要。小學作文重在為培養學生的創新意識、創新精神打基礎。作文的形式多種多樣，可激發學生的創造性思維，促進學生創新能力的培養。本文就打破傳統教學模式，優化作文教學環境，解放學生的創新潛能；從作文形式上注重學生創新能力的培養；優化作文教學過程，培養學生創新能力；創新作文也必須“文道統一”等四方面談談自己粗淺的認識。關鍵詞：打破

優化

創新

統一

教育能否培養出具有創新精神和創造能力的人才，以適應當前及未來社會面臨的挑戰，不僅是教育自身能否得以生存和發展的關鍵，更是開發我國巨大人力資源優勢，關系二十一世紀社會主義事業全局的大事。創新能力的培養是素質教育的核心，而小學作文教學是小學語文教學的重要組成部分，學生的習作能力又是學生素質的綜合體現。因此，在作文教學中注重學生創新能力的培養尤為重要。傳統的作文教學往往存在著重課內、重命題、重指導、重形式、重共性的五重現象，嚴重阻礙著學生創新思維的發展。在教學改革深入發展，全面實施素質教育的今天，必須革除這些弊端，優化作文教學過程，注重學生創新能力的培養。

如何在小學作文教學中注重學生創新能力的培養呢？

一、打破傳統教學模式、優化作文教學環境、解放學生的創新潛能。

作文教學在培養學生的創新精神、創新能力、創新品質方面具有豐富的內涵和獨特的優勢。創造并非少數天才的專利，而是每個人（包括兒童）都具有創造的潛能。在作文教學中，只有打破禁錮學生思維的傳統教學模式，優化作文教學環境，營造民主、和諧的課堂教學氛圍，才能使學生有創新的前提，使學生的創新潛能得以解放，得到最大程度的發揮。

1.開放學生學習、生活環境，營造良好的作文教學氛圍。

作文教學中應注意順應兒童的天性，讓他們擁有自己的一方藍天，一片凈土。然后在自己藍天之下，凈土之上長出創造的新苗。要像陶行知先生倡導的那樣：解放學生的雙手（讓他們自由的做，盡情地玩。）；解放學生的頭腦（讓他們自由地想。）；解放學生的嘴巴（讓他們自由地說。）；解放學生的時間（讓他們擁有自由的天地。）學生通過做、看、想、說，才能擁有閃耀個性色彩的作文材料，從而把自己的所見、所聞、所為、所想、所感真實地寫出來。其實，這就是一種創新過程。當然，學生的做、看、聽、想、說是認知的基礎，有了這一基礎，沒有認識能力，也是難以表達的。因此，必須大力提倡立足課內（學習課本知識）、面向課外（課外閱讀），充實學生的語言材料，擴寬學生的智力因素，提高學生的創新水平（寫作水平）。

2.變受命作文為主動作文，誘發創新作文的心境。

傳統的作文教學普遍是教師命題、學生作文，教師指導布局、學生謀篇寫作，教師發號施令、學生受命執行。導致學生心態消極處于被動作文境地，學生無奈只好應付作文，嚴重制約創新思維的發展。

在作文教學中，教師應想方設法調動學生積極性，變被動為主動，只有學生的寫作興趣和動機被激發起來，才能創造學生心態消極處于被動作文境地，學生無奈只好應付作文，嚴重制約創新思維的發展。

在作文教學中，教師應想法設法調動學生的積極性，變被動為主動，只有學生的寫作興趣和動機被激發起來，才能創設學生良好的習作心境。朱作仁教授曾指出：“良好的習作心境會使兒童在充滿情趣、動機蓬發、積極主動的狀態下進行寫作，他們的個性、情感得以健康發展，思維、想象、語言表達等各種心理能力都在最佳狀態下得到訓練?！比鐚W生在學習了《小音樂家楊科》、《小珊迪》、《賣火柴的小女孩》等文章后，都替課文中的主人公鳴不平，對他們的處境深表同情。因此，教師若設計這樣一個題目：《假如楊科（小珊迪、小女孩）在我們班》，讓學生展開想象，如果他們就在我們身邊，他們的生活又該是怎樣的，最后的結局又會怎樣？那么，此時此刻的學生就會暢所欲言，聯想、想象就會產生，心里潛能就能得到最大的發揮。這時，教師應抓緊學生要說、想說的心境，提出習作要求，學生就會躍躍欲試，欣然提筆作文。這種契機就是學生創新的火喉，教師應抓住不放，加以誘發。這樣寫出的作文才會富有創新意識和富于個性語言。蘇霍姆林斯基說得好：“一個教師不能無視學生的情感生活，因為那是學習中主動性和創造力的源泉?！币虼耍谧魑慕虒W中，教師應創設良好的習作心境，想法設法調動學生健康的情感體驗，把學生從煩惱、憂慮、壓抑甚至無動于衷的情感狀態中喚醒，并使之形成非吐不快的創造心態。

二、從作文形式上注重學生創新能力的培養。

作文形式的多種多樣，可激發學生的創造性思維，促進學生創新能力的培養。1.多角度作文訓練，培養學生發散思維。①立意的多樣化

作文教學中對同一題材，要引導學生從不同角度，不同側面去審視，從而確定不同中心，寫出不同創意的作文。如寫《新開的商店》，教材內容由圖、文構成，圖下一段話啟發學生回憶生活中“家附近”或“上學路上”有沒有新開的商店，隱含家鄉的變化大，改革開放好的情感。學生能感受到這點而立意寫作固然是教材本意，但教師應引導學生根據自己的所見、所聞、所感多角度立意?？蓪懏斀袷袌鼋洕蟪敝袃瀯倭犹?，老店消失，新店出現的；可寫新店營業員服務質量好，贏得顧客好評，生意興隆的；可寫店中商品包裝（如塑料袋）丟棄商店附近，污染環境，提出文明經商，保護環境方面的；也可寫新開商店售假受罰，呼吁保護消費者權益，依法經商方面的。通過這種引導，既可培養學生的發散思維，又可避免千篇一律。

②選材的多方化

同一命題或中心，可讓學生以不同的方面去選擇不同的材料。如《家給我的××》，學生一見這個題目就非常喜歡，紛紛舉手，躍躍欲試，都想把自己的心里話說出來，寫下來。于是，有的說家給了我愛、幸福、歡樂，有的說家給了我希望、力量，也有的說家給了我煩惱、悲哀。贊可夫說過：“只有在學生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨有的想法表達出來的氣氛下，才能產生出豐富多彩的思想、情感和詞語?！边@樣的習作，既能充分挖掘學生的創造潛能，大膽地去幻想，不必拘泥于現實生活，這樣，學生的創新能力就能得到充分發揮。還可采用散文、詩歌等其它形式來表達自己的豐富情感。這樣的作文，學生有自主權，采用不同文體，各有新意，各施其長。

③體裁的多樣化

同一題材或中心，又可用不同體裁來敘寫。如寫《假如我是×××》，學生可以采用一般記敘的形式寫，想象自己是一名教師、宇航員、醫生、外星人??也可以采用童話式的想象作文，把自己想象成動物、植物??這類作文比較符合學生的心理特點，可讓學生開放自己的想象力，大膽的去幻想，不必拘泥于現實生活，這樣，學生的創新能力就能得到充分發揮。還可采用散文、詩歌等形式來表達自己的豐富情感。這樣的作文，學生有自主權，采用不同文體，各有新意，各施所長。

④表達的不同化

同一內容的作文，可引導學生多形式的表達。如以《我的老師》為題，指導學生進行文章開頭方法訓練時可采用以下方法：a.順序式開頭。B.倒敘式開頭。C.介紹式開頭（介紹老師的外貌）。D.特寫式開頭。F.抒情式開頭。通過這樣的訓練，使學生克服了思維定勢，寫出的文章也令人耳目一新。

2.進行想象作文，增強和豐富學生的想象力，是注重學生創新能力培養的有效途徑。看圖作文、續寫作文、科幻作文、假想作文、童話作文、兒童詩等等都可有效地提高學生的想象力，促進學生創造性思維的發展。亞里士多德說過：“沒有想象，心靈就不會思想。”想象是一種創造性的思維方式，獨特性是它的特點。當然，想象并不是憑空而來，而是與知識面是否寬廣有著直接聯系。如《我想發明電腦鼠》，這種電腦鼠能鉆入地殼探測地震信息。如果學生沒有有關地震的資料和知識，沒有一些地殼運動的知識，就不可能寫出言之成理的文章。因此，在作文教學中應多創造時機，讓學生去接納一些課外知識，為張開想象之翅打下堅實的基礎。對于一個人來說，童年時代最具想象力，采用不同形式的想象作文（如我校進行的“在學科教學中滲透童話教學”的嘗試已取得不錯的成效，學生的知識面不斷拓寬，創新能力得到了充分發揮。）激發學生的創作欲望，扶持他們自由的天性，最大限度地調動想象的潛力，挖掘內部的靈性使其更大地生成和發揮，這是作文教學的目的和責任所在。愛因斯坦曾經說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉?！币粋€人有著豐富想象力的孩子，就會有獨特的創新能力。

三、優化作文教學過程，培養學生創新能力。

傳統的作文教學一般是先指導寫法，再學生作文，過多的強調章法，缺乏個性和新意。在全面實施素質教育的今天，尊重學生的主體地位，順應學生個性發展需要尤顯重要。在作文教學中可采用“先寫后導”過程，先讓學生在不受任何約束下自由地寫，讓學生有發展個性的廣闊空間。如讓學生寫《暢想未來》，應提前幾天讓學生畫一幅未來的畫，要求想象合理。上課時，讓學生各自暢談自己心目中的未來世界，再讓學生說說自己的寫作方法，然后，學生動筆寫作，全體學生都興趣盎然地參與，急于把自己設計的未來世界給寫出來。這樣，他們就創造性地寫，筆下誕生了一個奇思妙想的五彩繽紛的未來世界，每篇作文都充滿了學生的個性特征，馬斯洛曾說：“自我實現者較一般人擁有更多的自我意志，更不容易為他人主宰。”最后，教師在學生寫的基礎上進行“導”。要保留學生作文的鮮明個性，絕不能過多地給學生這樣、那樣的框框，以束縛學生的思路，要鼓勵學生求新求異，做到“立意新、選材新、構思新、表達新”，寫出新穎、獨特，屬于自己的文章。

四、創新作文也必須講究“文道統一”

作文要創新，這是目前教育界所呼吁的共同課題，但我在此值得一提的是：作文創新也必須講究“文道統一”。不能光為了創新，而使得文章失去了主旨，失去了教育的重要任務“育人”。俗話說：“文如其人?！毙W作文訓練也應該把“育人”作為重要任務。如果學生的思想覺悟不高，缺乏積極向上的情感和認識事物的能力，是不可能“抒發真實的、濃厚的情思來。”因此，在改革作文教學時，對學生進行思想教育，提高學生的覺悟和認識事物的能力是絕不可能忽視的。

當今社會是一個信息社會，教師要通過各種渠道了解學生所感興趣的內容，并將這些新鮮內容組織到作文中去。比如組織學生與“八十年代最可愛的人”通信；訪問考察南極的科學技術人員；給非洲兒童捐款等。待活動之后再進行作文。這樣做，既豐富學生的生活，提供作文的材料，又能陶冶他們的性情，提高他們的思想覺悟。閱讀教學要堅持“文道統一”，其實，作文教學也必須遵循“文道統一”這一原則。如，在上課時，教師給孩子們“說戲”，要孩子們根據提供的故事內容排戲。在這過程中，看誰表演得好。故事情節是：在回家的路上，小明把書包掛在一棵樹的嫩枝上拍起皮球來。方芳看到這情景，要和小明比力氣，小明同意了。方芳取下掛在嫩枝上的書包，移到小明手腕上后也拍起皮球來，還沒數到五十，小明已經累得叫爹叫媽了，于是方芳教育小明要愛護樹木，小明接受教育，決心要做到一個愛綠護綠的好孩子。

通過這樣的訓練后，學生的作文情緒高漲，連平時不愛寫作文的學生也寫得言之有物，言之有序，言之有情，言之有趣，言之有理。這種教學法既培養了學生的作文興趣，又在無形之中陶冶了學生的思想性情，提高了學生的思想覺悟，可以說是“一舉兩得”。

小學作文重在為培養學生的創新意識、創新精神打基礎。學生創新能力的層次各不相同，只要能真實地表達自己的所見、所聞、所為、所感、所想，寫出一點新意，寫出屬于自己的作文，就是創新的體現，應該加以肯定、鼓勵和引導。

參考文獻：

1、《賈老師教語文》，上海教育出版社，賈志敏著。

2、《小學語文優質課精彩片段評點》，陜西人民出版社出版，周一貫著。

3、《小學語文教學》，山西教育報刊社，2011年1、3、5期。