第一篇：面對學生要注重感情投資

面對學生要注重感情“投資”

楊志恒/寧夏彭陽縣第四中學中學一級教師

【摘要】：如今的孩子大多數孩子都是獨生子女，在家嬌生慣養，吃獨食，形成了唯我獨尊的習慣。還有一部分孩子成了留守兒童，缺少親情的呵護，心理陰影很濃重，自然桀驁不馴，難以駕馭。教育工作就不能依靠陳舊方法，而要重新審視我們的師生關系，面對學生，要注重感情“投資”。我們要利用閑暇時間，走進教室，了解他們；要走進他們的生活，了解他們最真實的一面，幫他們解決實際問題；要主動去了解他們的家庭，和他們休戚與共。只有這樣才能贏得孩子的心；真情的流露，可以得到孩子的信任；瑣碎的小事，卻能換來為教師工作的輕松。

【關鍵詞】：面對學生感情投資

如今，很多教育工作者都感慨：現在的孩子怎么了，怎么這么難教，真讓人頭疼。的確，現在的孩子難教了，這原因顯而易見：大多數孩子都是獨生子女，在家嬌生慣養，吃獨食，形成了唯我獨尊的習慣。還有一部分孩子成了留守兒童，缺少親情的呵護，心理陰影很濃重，自然桀驁不馴，難以駕馭。教育工作就不能依靠陳舊方法，而要重新審視我們的師生關系，面對學生，要注重感情“投資”。

教師是“學生智力生活中的第一盞指路明燈”。在教學過程中，老師的榜樣，會達到潛移默化的效果。我國古代偉大的教育家孔子說：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”著名教育家葉圣陶說：“教育工作者的全部工作就是為人師表。”教師要勝任“教書育人”、“為人師表”，并非易事。從深層次來說，教師要有高度的社會責任感，要有良好的師德，高尚的情操和卓越的才能。

沒有愛,就沒有教育。關愛是教師保護孩子健康成長的基石。讓學生健康安全地成長,是每一個教師不容回避的社會責任。因為愛學生,教師才會平等對待每個學生,不用言語行動傷害學生;才會理解學生,善于與學生溝通;才會信賴學生,相信每個學生通過教育都能夠成才。因此，在教學中教師要更多地傾注感情，把他們看成自己的孩子，和風細雨的傳授知識切不可沖動粗暴，做一些過激的舉動，更不能謾罵，傷害孩子的自尊。在教學中，要做他們的知心朋友，讓他們把自己想說的，知道的，全部吐出來，這很有利于我們的教學，甚至是班級管理。如果你真的敞開心扉，把自己全部交給學生，多一些感情“投資”，也許會少一些感嘆和困擾。特別是對那些學習有困難的學生，一定要動之以情，曉之以理，傾注更多的愛，千萬不要戴有色眼鏡，甚至是打擊，挖苦。只要我們做生活的有心人，把孩子當作親人，用自己的心去感化他們，去關心他們。多一些感情“投資”，我相信他們會從內心深處接受我們，甚至是依賴我們，崇拜我們。

首先我們要利用閑暇時間，走進教室，了解他們。呂中華曾說過：“學習不單是吸收知識或者獲取信息，而是有所改變和超越，也就是所謂的“悟”。有的人能夠很快的掌握知識，但有些人卻能夠很好地運用知識——千萬不能將“掌握知識”的能力和“運用知識”的能力搞混。什么是智者？智者不在于他已知多少。在于他在解決新問題時能夠判斷出他應該去準備學習什么。”我認為，對于那些不是所謂的智者，則恰恰缺少悟性，缺少方法，從而使他們成績永遠落在別人后面，總是充當生活的失意者。這時，我們一定要走進教室，走近他們的身邊，詢問他們的困惑，傾聽他們的苦惱，偶爾講一講自己的看法，幫他們打氣，讓他們從失意的低谷走出。讓他們感受到老師時刻關注著他們，沒有放棄他們，讓他們重獲信心，點燃學習的希望。有必要的話，我們還可以和他們一起嘗試，找出一套適合于他們的學習方法。千萬不要覺得麻煩，更不要覺得委屈，幾節課已經夠我受的了，還讓我額外關注。其實，我們的目標不就是讓孩子平安，學有所成，我們無事嗎？時間一長，學生形成了習慣，自然不需要我們關注，你會覺得昔日的付出很值。

其次就要我們走進他們的生活，了解他們最真實的一面，幫他們解決實際問題。不同的人，有著不同的生活，也有鮮為人知的故事。課堂上，我們往往看到受老師嚴加管束的乖孩子，孩子往往都盡力表現自己最乖巧的一面，此時的他們是最不真實的。要了解孩子就要走進他們的生活，做他們的知己，和他們在一起。對住校生，我們放下架子，走進宿舍，看看他們的被褥，了解他們的生活情況，問問他們需要些什么。跑校生，則可以問問最近干了些什么，家里人都好嗎？俞敏洪說：“做人做事的標準：打動人心。你只有做既感動別人，又感動自己的事情，才會成功。”這些孩子，正是人生觀、價值觀逐步形成的時候，也是是非曲直最敏感之際，我們的一言一行都特別重要，甚至在他們心中留下不可磨滅的影響。而且，孩子都很率真，仗義，即使有時你可能在處理問題時方法不當，他們也會念你的好，不會為難你。

最后就要我們主動去了解他們的家庭，和孩子們休戚與共。俗話說的好：“幸福的家庭往往是相同的，不幸的家庭各有各的不同。”“家家有本難念的經。”我們可以從不同的渠道了解孩子們的家庭情況，和他們一起分享快樂，和他們一起承擔痛苦。還可以及時和家長溝通，更全面的了解孩子，教育孩子，使他們健康快樂的成長。我們班有一位同學家長得了癌癥，我主動找她談心，為她打氣。家長做完手術后，我又主動上門探望。全班同學知道這件事后，都非常感動。以后，我們班很少有人違紀，對我也非常尊重。

細微的感情“投資”，可以贏得孩子的心；真情的流露，可以得到孩子的信任；瑣碎的小事，卻能換來為教師工作的輕松，我們何樂而不為呢？

第二篇：課堂教學要注重培養學生核心素養

《以培養學生核心素養為導向的課堂教學》

通過看視頻的學習，我認為要做一名好教師，不僅應掌握一定的專業知識，懂得教育的規律，具有教學和教育的各種能力，而且必須有較高的職業道德修養。教育應當是個人一生中連續不斷的學習過程，終身學習將成為一種不可阻擋的趨勢。而作為為社會、為國家培養合格人才的教師，更應要求以終身教育為目標，將終身學習貫穿于一生。我想，今后應該從以下幾方面努力：

一、為學生的全面發展著想

受應試教育作崇，某些學校部分教師仍然把分數的高低作為衡量教學質量的標準。于是，很多人陷入圍繞“分數”而教的怪圈，忽視了人的本性發展。通過學習，我更加堅信了自己強調學生全面發展，學有所長的做法是對的。我的教育準則是：我培養的學生將來是對社會有用的人，我相信每個人都有自己的長處，平時，我千方百計地尋找他們身上的閃光點，一旦發現便給予表揚，并引導他們努力發揚。我清楚的知道智力、能力培養的重要性，同時還注重教學中德育、智育、體育等“五育”滲透交織。我從不占用音、體、美等課程，也不把剝奪學生上這些課的權利作為懲罰教育的手段，只有學生在德、智、體等方面全面發展，全面進步了，教師才有成功后的喜悅。時下少年兒童的心理問題尤顯突出，在健康人格中，自信心是必不可少的。通過學習，我會更加關心學生的心理健康。當聽到有學生說“我不行”、“我不敢”的話語時，我總是鼓勵他們：“去試試”、“你挺不錯的”。在全體學生面前，我從不揭個別學生的短，讓學生覺得老師尊重他，沒有失去自尊心，慢慢地對自己也開始有了一點信心，這時候，我再給他們更多的機會展現自己，以證實自己的能力。特別是得到老師、同學的無私關懷后，他們肯定了自己在集體中的作用，從而樹立了很強的自信心。

二、對學生信任和寬容

學生是學習的主體，應把學習的主動權交給學生，讓學生在探索之中享受成功。在以后的教學中應給予學生更多的寬容，相信學生的能力并想方設法鍛煉提高學生的能力。我經常對學生說：想一想，你應該怎么做，而不是你必須這樣做。在人品上給學生以充分的信任，哪怕是學生有過失的時候，同樣相信學生有改正過失重新開始的能力。我不僅關注學生的現在，更關注學生的將來，利用現在為學生將來的發展打基礎，讓學生做未來發展的設計師。

三、學生才是學習和發展的真正主人

原來我們搞的“填鴨式”教學，得到的結果是學生被動“換聽”，課堂氣氛沉悶，壓抑了學生學習的積極性和主動性，收到的效果可想而知。通過學習，我著重在優化課堂教學結構上下功夫，改革課堂教學設計，根據兒童的心理、年齡、生理特點，設計兒童樂于接受的趣教，在課堂中做到少講精練，著力體現訓練過程，提問問在重點上，問在難點上，問在語言文字上。教師“少講”、“少問”便節約出時間進行多種形式的練習，把練習有機地結合在講問之中，訓練學生的聽說讀寫能力。在訓練中，面向全體學生，讓每一個學生都有說、讀、問、寫的機會，引導學生“樂學”、“學會”，讓學生在生動活潑愉悅和諧的課堂教學氛圍中學會知識，提高能力。

四、經常反思，不斷提高

反思是教師得以成長和不斷進步的必備條件。素質教育和新教育已悄然來到了我們身邊，教育工作既要有實干精神，又善于開動腦筋，善于在反思中運用新技術、新理念解決教育教學存在問題。反思是教師成長的必經途徑，反思是教師進步的一大階梯。我們要在反思中揚長避短，在新形勢下以自己教育教學質量不斷提高為目標。當然，反思不僅僅是停留在腦海中，更重要的是撰寫教育和教學反思。就像今天我們聽了張玉彬老師的課，就與自己的日常行為進行對比，反思自己的不足。這樣在反思中積累成功的經驗，才能不斷進入教育教學新境地的鑰匙，不斷提高自己對教師道德的認識，規范自身的教師道德行為。良好的道德品質，在潛移默化中凈化心靈，完善人格、激勵意志，并對學生給信任和寬容，讓學生充分挖掘自己的潛力。在教育教學過程中，學會反思和積累，認識到自己的不足并積極改進。通過自己的努力將良好道德作用于學生的心靈，塑造有創造力的學生，并能在新教育的路上不斷成長。以上所述，僅是我學習后的一點淺顯體會，我相信每個參加學習培訓的教師都有許多寶貴的經驗。“只有學習，才能不斷進步”。我堅信自己以后會學習學習再學習，以求更快、更大、更高的進步。

第三篇：探望病人要注重禮儀

探望病人要注重禮儀

禮物：很多人喜歡給病人送鮮花和水果，但要注意，有些病人或同病房的人可能對鮮花過敏，或者患呼吸道疾病，不適宜呼吸有花粉的空氣。另外，如果是住院的話，大家探病都送鮮花，也容易影響狹小病房內的其他病人。特別要注意的是，一些糖尿病人、腸胃病人不能吃水果。其實，小玩具、畫冊、羊毛毯、保溫杯等都可以送給病人。

神情：探望病人時，神情應該保持輕松和關切，不要顯得過于擔心，見到病人治療用的針頭、皮管及其他醫療器械，不要表現出驚訝的神態，以避免給病人帶來壓力。

話題：探望病人的話題要輕松，注意不要自己滔滔不絕地說，對于一些不便當著病人面交談的話題，可在離別時與其親屬到門外再談。

告辭：告辭時，應該問一下病人是否有什么需要幫助辦理的事情，并囑咐病人好好休養。

第四篇：語文教學要注重學生的自我感悟

語文教學要注重學生的“自我感悟”

江氨學校周薇

提要：《課程標準》中明確指出：“學生是學習和發展的主體。”為此，我們在語文教學過程中，要盡可能地將學習的主動權還給學生。這就要求教師們要注重學生的“自我感悟”，為學生創設好“自我感悟”的情境，引導學生“自我感悟”，從而使學生體會到自己發現、自己理解、獲得成功的愉悅。

關鍵詞：自我感悟

語文學習中的“自我感悟”是指學生對客觀對象（語文課本）有目的地自我意識的過程，是通過理性分析與思考，理清關系，認識事物，掌握規律，并從中得到鼓舞和啟迪的一種自我體驗。

一、學生“自我感悟”的重要性

注重學生的“自我感悟”，就應把學習的主動權還給學生。學習活動的主體是學生，學生的學習過程是有其自身規律的，對所學的一切知識，學生總要通過自己的頭腦加工整理后才能消化、理解。他們對于外部的教育和影響不是無條件接受，而是有選擇的。教師一味地把自己的認識結果告訴學生，替代學生的認識過程，必將抹煞學生學習的主動性和創造性。

“自我感悟”是學生心理特點發展的需要。每個學生是一個獨特的個體，他們有著強烈的自主意識、自我實現的心理需要，都希望自己的發現和體驗得到認可，從而得到一種心理上的滿足。因此教師應重視學生“自我感悟”，努力滿足學生這種內在的學習需求，并使之不斷體驗到成功與快樂。

引導學生“自我感悟”是我國歷代教育家倡導的教學思想。孔子大力提倡“引而不發”。孟子亦曾說過：“君子深造之以道，欲其自得之。”宋代教育家朱熹則把“默識心通”、“學不言而自得”作為基本的讀書要領。現代教育家葉圣陶老先生更是把學生能達到“自能讀書”“自能作文”作為語文教學的最高境界。因此，我們更應注重在語文教學過程中引導學生“自我感悟”，不斷獲得“自然得之于己”的愉悅，從而達到 “欲罷不能”的樂學境界。

二、引導學生自悟自得

1、加強誦讀，取得真切感受。

誦讀是我國傳統的語文教學方法。“讀書百遍，其義自見。”學生只有在反復誦讀的基礎上感受、品味文章，才能獲得語文學習經驗的領悟與積累。我們要教會學生用兩條視線讀書：一條是生理視線，即眼睛的視線。用它準確接收課文的書面信號；一條是心理視線，即心靈的視線。用它能“看”到一個個意義單位。我們還要教會學生掌握兩種操作方法：一是外顯的，運用語言和聲調，再現作者的言語氣勢；二是內隱的，運用思維和心智，重構課文中的生活原型。即讓學生一邊聲情并茂地朗讀，一邊展開聯想和想象，在頭腦中“過電影”。通過目視、口誦、耳聞、心惟，多種器官聯合加工，使符號、語音、意義、表象等緊密聯系在一起，有機地結合，使語言文字所表述的人、事物、事實、現象等融合成一個完整、連續的生活畫卷，在學生的頭腦中活起來，動起來。這樣，他們才能對語言文字進行立體的、全方位的觸摸與感受，才能逐步感悟到語言文字的內涵，領會文章布局謀篇、遣詞造句的精妙。如教學古詩《夜宿山寺》時，倘若只是一味地分析、串講，那學生根本就領悟不到詩人孤寂的心情。只有誦讀，反復地誦讀，在誦讀中進行想象，才能使學生產生與作者比較一致的心境，獲得審美的愉悅。

2、自主學習，領悟讀寫規律。

注重學生“自我感悟”，應建立學生自主學習的課堂教學結構，要鼓勵學生在學習過程中不斷發現、提出問題，盡可能自己解決問題通過動腦、動口、動手去獲得知識、提高能力。

要注意三個“給予”。第一，給予時間，只有足夠的時間，才能保證所有學生參與學習過程，才能使學生確有所悟。第二，要給予任務。任務能調動學生的內驅力，促使學生積極思維，也使學生的思維不致遠離教學目標。第三，給予指導。教師應根據反饋的信息認真抓好“強化”“引路”“矯正”。“強化”是肯定學生學習成果，以使其產生成功的愉悅。“矯正是當學生理解不正確、訓練不到位時加以糾正或補充，促使達到目標。讀寫規律不能由教師授與，而是要讓學生自己去領悟。需要領悟的規律很多，大致有這兩個方面：領悟課文遣詞造句的規律，如體會作者用詞的準確傳神，造句的生動、形象等；領悟作者的感知方式，思維方式和表達方式，如體會文章段落結構有什么特點，作者是如何圍繞文章主旨來選材的等。

體會遣詞造句的規律，可采用比較、揣摩、賞析的方法，經過增刪字詞、調換順序的規律等，學生自會領悟到作者運用語言文字的精妙所在。領悟作者的表達方式梋意識地引導學生回顧一下作者的意圖和思路。如《火燒云》一文，有多處值得學生揣摩、領悟。在學習了火燒云顏色變化這一段后，老師讓學生把有關描寫火燒云顏色的詞語都找

出來進行比較。學生很快發現這些描寫顏色的詞語分別屬于三種類型：一是單色，二是兩種顏色夾雜，三是以事物名稱來命名的。在這基礎上，再讓學生想象形容中還有哪些謻給描繪描繪。這樣，學生不但領悟了作者的寫作技巧，而且也積累了不少的詞語。在學習了寫火燒云形態變化的三段課文后，可以讓學生歸納出相同的表達方式：先寫天空中出現什么，再寫它們怎么樣，最后寫如何變化。在領悟了這個規律后，學生就能遷移運用，借助多媒體動態畫面，進行大膽的想象，寫結構相同的一段話。這個過程是學生”自我感悟“的過程。方法是自己歸納的，規律是自己發現的，這就有利于學生在課外得以運用，使之鞏固。

以學生”自我感悟“為主的教學過程，可以避免教學中的不良傾向：如為追求教學過程的順利進行而忽視大多數學生的學習；片面追求教學氣氛，摻雜不必要的教學內容，淡化教學目標等。它使教學更有針對性，讓教師能及時捕捉到來自學生的種種學習信息，掌握學生的思維動態，實話有效課堂調控，避免教學盲目性，從而提高課堂教學效率。

三、提高學生“自我感悟”能力的途徑和方法

1、引導貼近生活，豐富生活經驗。

貼近生活是學生“自我感悟”的重要前提。“世事洞明皆學問，人情練達即文章”，豐富而獨特的人生感受是能夠與文章產生共鳴的重要因素。要引導學生從課外直接獲得生活體驗，要努力將學生引向自然，引向社會，廣泛體驗不同的生活如帶領學生走向社會，進行采訪活動及社會調查活動。學生感悟生活的能力提高了，才能在語文學習中有悟有得。

2、開展課外閱讀，增加語言積累。

感悟是一個思維過程，思維活動要依賴于一定的生活閱歷和知識面。因此，擴大閱讀、增加積累是學生自我感悟的關鍵語言積累越豐富，“自我感悟”的能力就越強。豐富學生的語言積累，僅靠讀課本是遠遠不夠的，必須讓學生高度重視課外閱讀。巴金談自己的寫作體會照直說：“有200多篇文章儲存在我的腦海里了，雖然我對其中任何一篇都沒有好好地研究過，但這么多具體的東西，至少能使我明白所謂文章空間是怎么一回事。”顯然，大量的語言材料使他感悟到了寫作的真諦。

要積累大量的語言材料，必須把課堂精讀與課外泛讀結合起來課堂精讀是基礎，知其要領，悟其方法；課外泛讀是發展，是化為技能，養成習慣。擴大了閱讀量，語言的積累也必然豐富了，學生“自我感悟”能力也隨之得到了提高。

3、尊重獨特體驗，重視情感激勵。

感悟具有不同的形式，不同的層次。不同的人，由于其知識水平、人生經歷、價值觀念等不同，他們對事物的感悟不會相同；同一個人在不同的學習階段，其感悟的層次也會有所差異。因此在語文教學活動中，教師應考慮到學生的個性差異，充分尊重學生的感悟；要善于發現他們的閃光點，保護他們“自我感悟”的積極性。

第五篇：面對挫折要微笑

面對挫折要微笑

微笑，是一種表情，它能表示人的心情。但它也是激勵別人努力奮斗的動力。我以前就發生過這樣的一件事

那天，數學老師給我們布置一個任務，要求我們每個人都要完成。他還說：做完者賞，做錯或做不玩者罰，本人可是執法如山的哦。我想：還好，他這回只布置了十道題。數學老師又說：做錯一道題補十道，全錯一百道。他講這話時，嚇得我們差點進醫院。

我回到家，就趕緊做。好不容易做了兩道題，也不知是對是錯？此地此景，我開始想入非非。懦弱的我說：這些題太難了，我還是做好心理準備吧。自信的我說：不行，我不能服輸。雙方各抒己見，令我躊躇起來了。我想：我可以見機行事啊，雙方PK，哪一方火獲勝，我就聽哪一方的。自信和懦弱打了起來，最后，自信勝利了。我給自己打氣：笑一笑，沒什么事情過不了。這十道難題終于被我解決了。

第二天，有些同學被老師懲罰了，而我被老師獎賞了。這是為什么呢？因為他們遇到困難只懂退縮，不懂進攻，所以失敗。同學們，以后遇到挫折要記得笑一笑喲。

加來中心小學六年級：謝周堂