第一篇：教師教育行為自我診斷(轉(zhuǎn)載)_tangqing5197433大全

教師教育行為自我診斷(轉(zhuǎn)載）_tangqing5197433

教師教育行為自我診斷，為教師提供了專業(yè)能力提高的準(zhǔn)確需求和個性化內(nèi)容。這種需求和內(nèi)容，不是外界給予的，是教師自己感悟到的，因此使教師面對現(xiàn)實(shí)能夠不斷產(chǎn)生新思考、新感受，通過學(xué)生的心理變化，教師學(xué)會用積極的心態(tài)面對自己的過去的行為，生成新的教育行為意愿。自我診斷使教師獲得迅速成長。本課程分別從什么是教師教育行為的診斷、為什么要進(jìn)行教育行為自我診斷、如何開展自我診斷以及自我診斷在校本研修中的深入四個層面對此內(nèi)容進(jìn)行闡釋。并結(jié)合大量案例幫助教師更加深刻的理解。

一、什么是自我診斷 1.概念

針對自身工作過程的具體現(xiàn)象或效果，走進(jìn)現(xiàn)象或效果的主體，通過科學(xué)的方法，把握形成現(xiàn)象和效果的原因，提出自我行為調(diào)整、完善的具體辦法，實(shí)現(xiàn)主觀思想與客觀效果的一致、邏輯實(shí)踐與實(shí)踐邏輯的一致。2.概念中的關(guān)鍵詞

科學(xué)方法：不是主觀猜想分析，是根據(jù)科學(xué)的過程得出結(jié)論現(xiàn)象或效果主體：教師教育行為出現(xiàn)的現(xiàn)象或效果的主體是學(xué)生實(shí)踐邏輯：按照客觀實(shí)際進(jìn)行針對性工作，不是按主觀想象去工作 3.自我診斷與自我反思差異

自我反思是在現(xiàn)象的整體回顧中，對典型的現(xiàn)象進(jìn)行刻畫或描述，追溯因果關(guān)系，提出新的思考，調(diào)整行為。辭海解釋：“反思通常指精神的自我活動和內(nèi)省的方法。”自我診斷是走進(jìn)工作對象，體會自己的工作是怎樣導(dǎo)致對象的心理變化和行為方式的形成，從而獲得更有利于工作對象的良性變化或發(fā)展。

二、為什么要進(jìn)行自我診斷 1.我們的工作存在兩種邏輯(1）邏輯實(shí)踐：憑主設(shè)想工作

根據(jù)經(jīng)驗(yàn)、理論、個性心理、思維方法特點(diǎn)，設(shè)計工作的方法、過程和目標(biāo)。按照預(yù)想的一套進(jìn)行工作。(2）實(shí)踐邏輯：根據(jù)客觀實(shí)際規(guī)律工作

依據(jù)實(shí)踐的要求設(shè)計工作的方法、過程和目標(biāo)。實(shí)踐邏輯過程不斷的提升人的主觀邏輯特點(diǎn)。主觀邏輯的局限性導(dǎo)致實(shí)踐中的實(shí)際效果與追求的目標(biāo)效果的差異。只有自我診斷才能調(diào)整自我，縮小差異。我們不缺乏計劃后的行動，缺乏的是計劃前的行動。

2.人的行為主要來自“經(jīng)驗(yàn)和情感”，并非完全來自認(rèn)識。人的行為特點(diǎn)：用已有的經(jīng)驗(yàn)復(fù)制新的成功。在認(rèn)識轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的過程中，有一個中間環(huán)節(jié)被我們忽略了，就是情感和經(jīng)驗(yàn)。這就是“在認(rèn)識上達(dá)成了共識，而在行為上卻千差萬別”的原因。為什么煙民對吸煙的危害

都知道，但還是要吸煙。自我診斷是感受自己的情感和經(jīng)驗(yàn)與客觀的差異，實(shí)現(xiàn)自我調(diào)整。

3.教師自我診斷的必要性

教師職業(yè)與其他職業(yè)不同，其他的職業(yè)只要利用自己部分的能力，形成某種技能就可以勝任。比如，汽車修理、IP行業(yè)等。教師是靠一個整體的人的形象來服務(wù)學(xué)生的，教師自己的言行舉止對學(xué)生的學(xué)習(xí)心理（學(xué)生的情感、感受等）起著重要作用。

在同課異構(gòu)的教學(xué)研究中，常常出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：兩位老師在教材處理上、教學(xué)環(huán)節(jié)把控上等方面沒有多大差異，但課堂學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)效果上卻表現(xiàn)出差異。當(dāng)走進(jìn)學(xué)生仔細(xì)了解后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生提出的是老師的語言、語速、神態(tài)、手勢等問題給學(xué)生帶來的感覺。

學(xué)生內(nèi)隱性的心理，靠同課的表面比較、靠教師的自我反思是發(fā)現(xiàn)不了的，只能靠走進(jìn)學(xué)生才能體會到。

三、怎樣進(jìn)行自我診斷——與學(xué)生談話六步法

五種方法：資料法、觀察法、問卷法、訪談法和座談法。其中訪談和座談是核心方法。原則上不用問卷法。資料、觀察、問卷都是為訪談或座談的實(shí)效性提供條件。

資料法：作業(yè)、學(xué)生成長檔案袋、考試成績、學(xué)情記錄等。觀察法：感悟?qū)W生精神狀態(tài)、行為方式、對事物態(tài)度等。訪談和座談是在初步了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，走進(jìn)學(xué)生心里，與學(xué)生探究“還能怎樣做，他的行為效果會更好”，獲得好的效果“需要怎樣的條件”。1.與學(xué)生談話六步法：

一個人成功的因素 80% 在于溝通能力，20%在于業(yè)務(wù)技能。自我診斷中的訪談和座談，不是向?qū)W生索取某些現(xiàn)象的信息，而是體會教師什么樣的教育行為導(dǎo)致學(xué)生什么樣的內(nèi)心感受和行為方式，教師怎樣調(diào)整自我。

要求：進(jìn)行訪談要運(yùn)用好兩個結(jié)構(gòu)的關(guān)系（即：內(nèi)心結(jié)構(gòu)與使用結(jié)構(gòu)）

內(nèi)心結(jié)構(gòu)：訪談的內(nèi)心結(jié)構(gòu)是指實(shí)現(xiàn)訪談效果的邏輯過程。六步法是體會行為主體導(dǎo)致行為現(xiàn)狀的原因、內(nèi)心愿望，共識改變現(xiàn)狀的客觀條件。六步法是保證訪談目的作用得以實(shí)現(xiàn)的“談話路線圖”。

三、怎樣進(jìn)行自我診斷——使用結(jié)構(gòu)

（一）2.使用結(jié)構(gòu)

在內(nèi)心結(jié)構(gòu)前提下，根據(jù)訪談對象的特點(diǎn)、根據(jù)訪談內(nèi)容的特點(diǎn)設(shè)計的具體話題。

使用結(jié)構(gòu)在使用中要根據(jù)情況靈活掌握。使用結(jié)構(gòu)突出的特點(diǎn)：

（1）站在對方角度揭示現(xiàn)象的原因；（2）以征求、探索方式進(jìn)行反思式的交流；（3）請求咨詢的心理進(jìn)行研究；

（4）不涉及學(xué)生本人的對與錯，不評論他人的是與非； 以商討發(fā)展為中心內(nèi)容。草橋小學(xué)張艷艷老師的與學(xué)生座談這是張艷艷自我診斷后的總結(jié)。張艷艷老師課堂教學(xué)自我診斷表現(xiàn)的特點(diǎn)：

（1）不是想招數(shù)，用“管”的辦法讓學(xué)生處于被動狀態(tài)；（2）看到消極現(xiàn)象背后隱含的積極因素；

（3）主動承擔(dān)責(zé)任減輕學(xué)生心理負(fù)擔(dān)，引發(fā)學(xué)生對現(xiàn)象的思考；

三、怎樣進(jìn)行自我診斷——使用結(jié)構(gòu)

（二）案例：關(guān)于學(xué)生逆反心理的思考

北京某中學(xué)初二年級組聽課后進(jìn)行學(xué)情分析，語文老師認(rèn)為三班李某“逆反心理”很強(qiáng)，不能配合老師，因此學(xué)習(xí)狀況不好。而數(shù)學(xué)、物理等學(xué)科老師卻提出不同意見。針對這種情況，大家提出數(shù)學(xué)和語文老師一起，與該生進(jìn)行一段時間的深度接觸。

當(dāng)組里對這個問題進(jìn)行再討論時，大家一致否定了所謂的該生“逆反心理”，并對“逆反心理”有了自己的解釋。（正確判斷）深度接觸中，了解到導(dǎo)致“逆反心理”的結(jié)點(diǎn)是他對課文邏輯提出不同看法，受到老師的批評。《諾曼底號遇難記》（雨果）當(dāng)進(jìn)行《與陌生人講話》（劉心武）這一課時，全組研討“多元價值思想下如何理解課文的主題思想”。這是一個集觀察、訪談、新的構(gòu)思、構(gòu)思實(shí)施、實(shí)施中調(diào)整為一體的整體性工作。

在觀察中，首先是現(xiàn)象判斷：不學(xué)數(shù)學(xué)是逆反心理嗎；其次判斷結(jié)點(diǎn)在哪：自尊、自信。工作起始于對典型現(xiàn)象和群體狀態(tài)的觀察，通過訪談座談，了解原因、理解現(xiàn)狀，提出了以解決個體現(xiàn)象帶動全班改變的工作構(gòu)思，在實(shí)踐中不斷完善構(gòu)思，深入實(shí)踐，獲得了突出效果。

一個僅用一分鐘的座談案例：“老師，您愛聽什么？”

三、怎樣進(jìn)行自我診斷——基本過程 進(jìn)行自我診斷的基本過程：

（1）確定診斷內(nèi)容——內(nèi)心價值懸掛是關(guān)鍵（2）制定診斷工具：觀察、訪談、座談、資料等（3）設(shè)計診斷方案：圍繞考察行為概念設(shè)計過程環(huán)節(jié)（4）實(shí)施診斷——在診斷過程中進(jìn)行診斷方式調(diào)整（5）提出行為調(diào)整方案：追問新的工作方法依據(jù)

四、教師自我診斷支撐校本研修的深入 1.校本研修凸顯三個基本特點(diǎn)

一是發(fā)掘師生的教與學(xué)的優(yōu)勢、經(jīng)驗(yàn)、長處、潛能，幫助師生逐步形成個性教的風(fēng)格和學(xué)習(xí)風(fēng)格，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢發(fā)展；二是在教學(xué)中緊緊把握知識的學(xué)科思維教學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)會思考過程，特別是學(xué)會學(xué)科思維方法，提升學(xué)科思想能力；三是關(guān)注課堂的成功（知識技能達(dá)標(biāo)），更關(guān)注學(xué)生成長。2.自我診斷凸顯三個基本特點(diǎn)

一是了解理解學(xué)生——學(xué)生現(xiàn)狀的原因，相信學(xué)生改變現(xiàn)狀的愿望站在學(xué)生的立場上說出自己對學(xué)生的渴望；二是為學(xué)生的進(jìn)步、成功創(chuàng)造條件——依據(jù)學(xué)生可接受的條件，與學(xué)生共同研究內(nèi)外環(huán)境的營造，并提出可能遇到的困難；三是在為學(xué)生創(chuàng)造內(nèi)外條件的過程中改變自己——自我診斷的根本目的是教師依據(jù)學(xué)生成長的需要不斷調(diào)整自己的工作方式，即修己安人。

3.教師自我診斷與校本研修相結(jié)合點(diǎn)

校本研修是研究教師專業(yè)能力的提高。自我診斷幫助教師準(zhǔn)確找到自己教育能力提高的方向、提高的內(nèi)容、提高的方法，這種能力的獲得是教師從實(shí)踐中感悟的。自我診斷形成的工作能力，與別人教給老師一種方法，或老師學(xué)習(xí)別人的一個經(jīng)驗(yàn)不同，自我診斷生成的工作能力，是基于實(shí)踐、基于教師個性的“原創(chuàng)性”能力。這種能力是支撐校本性發(fā)展的核心能力。

第二篇：自我診斷

自我診斷

從十月份回到學(xué)校到至今為期三個月的跟崗實(shí)習(xí)階段我通過教學(xué)實(shí)戰(zhàn)和與一些老教師的交流和學(xué)習(xí)，主要發(fā)現(xiàn)自己有以下幾點(diǎn)不足和需要改進(jìn)的地方：

首先，對教材把握不深入。

作為新教師，而且是非師范專業(yè)的教師在剛剛踏上講臺的時候心里也是充滿期待和害怕的，而且自己也離開初中生活已有七年之久了，對于中學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)容會有一些陌生，因此在講課的時候會忽略教材，對教材理解不到位、不準(zhǔn)確，對于重難點(diǎn)的把握依然存在一些誤區(qū)。記得在校長和老教師聽完我的起始課之后在評課的時候大家共同指出的一個問題就是我對教材理解和把握不到位，講課時沒有緊扣教材，另外，在講解知識點(diǎn)時也存在一些漏洞。聽完他們的評課下來我認(rèn)真思考，堅持在每一次上課之前花足夠多的時間來備課，認(rèn)真了解和閱讀教材。

其次，在教學(xué)常規(guī)的完成上存在問題。

每個學(xué)校都有自己的教學(xué)要求和常規(guī)檢查。在第一個月的教學(xué)常規(guī)檢查中我們的教研組長對我的教學(xué)常規(guī)做出了一下建議：

1、要寫清楚重難點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)

2、要在教案中呈現(xiàn)教學(xué)方法和板書設(shè)計

3、要每節(jié)課后進(jìn)行教學(xué)反思

雖然這些都是細(xì)節(jié)問題，但是細(xì)節(jié)做好了才能把事情做得更好，而且教研組長也指出了我教案中的優(yōu)點(diǎn)即教案詳細(xì)認(rèn)真。

最后，在教學(xué)上也存在著不足。

由于我所帶的班級教室在一樓，所以學(xué)校一些領(lǐng)導(dǎo)和老教師會在路過時看到我的教學(xué)情境，他們根據(jù)的情況也指出了我存在的一些問題，即對學(xué)生的關(guān)注度不夠，經(jīng)常是只注意到了前面幾排的學(xué)生，而沒有兼顧到后排學(xué)生的開小差。根據(jù)這一問題，在事后我也作出了改正，即每堂課我會經(jīng)常下講臺來巡視，在找人回答問題的時候也會多關(guān)注后排學(xué)生的表現(xiàn)，會可以叫后排同學(xué)起來回答問題。另外，在晚自習(xí)的時候會讓后排學(xué)生坐到前面來，這樣容易監(jiān)督和兼顧他們。

同時在教學(xué)過程中也出現(xiàn)過一節(jié)課的內(nèi)容講不完或者一節(jié)課時間剩余太多的問題。但是隨著教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的增加，現(xiàn)在我已經(jīng)能夠很好的把握教學(xué)時間，并能夠靈活的處理一些課堂突發(fā)事件了。

在教學(xué)的過程中起初的時候我的演板也存在著不足，由于沒有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)所以在叫學(xué)生上黑板演板的時候會把自己板書的重點(diǎn)和知識點(diǎn)擦掉，這種情況在第一次聽課的時候有老師幫我指出來了，后期我也進(jìn)行了改進(jìn)。

此外，在教學(xué)中偶爾也會遇到不清楚學(xué)生現(xiàn)有知識是哪些，遇到這樣的情況我通常都是選擇咨詢學(xué)生或者六年級的老師，這樣可以了解學(xué)生現(xiàn)有的知識體系。

在這三個月的任教中我發(fā)現(xiàn)自己依然存在著許多的不足，雖然一些問題已經(jīng)得到解決或者正在改進(jìn)中，但是我希望自可以做的更好，希望自己在今后的工作和學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)步，也希望自己不斷的進(jìn)行實(shí)踐和提高。

第三篇：教師自我教學(xué)能力診斷報告

教師自我教學(xué)能力診斷報告模板

姓名

**

性別

女

教齡

***

學(xué)歷

本科

職稱

二級教師

任教學(xué)科學(xué)段

大班

市/縣（區(qū)）

*******

工作單位

********幼兒園

自我教學(xué)能力診斷時間

2021年3月1日至6月30日

自我教學(xué)能力診斷報告（不少于600字。）

當(dāng)面對幼兒的個性發(fā)展有不盡相同，我有時不能面面俱到去照顧幼兒的各自感受。

今后，我應(yīng)盡到自己的最大能力去關(guān)心幼兒，愛護(hù)幼兒，讓他勇敢地說出自己的感覺和想法。如我們大班的梓涵小朋友，每次完成手工作品或是美術(shù),我是批評多于表揚(yáng)，根本沒有考慮他的能力和感覺，沒有深入去想這也是他認(rèn)真完成的作品，所以學(xué)習(xí)的激情漸漸的失去了，變得不愛說話了。現(xiàn)在，我總是不斷的鼓勵，讓他覺得自己也行，也就有了自己的自信心，性格也開朗起來。

二、孩子的各自能力相差較多，卻要他們向同一不平看齊，疏忽了按孩子的各自特點(diǎn)發(fā)展。

因?yàn)槊總€孩子都有自己的優(yōu)點(diǎn)，應(yīng)該按幼兒的個體差異性，讓他們在老師的正確引導(dǎo)下自由發(fā)展。像有的孩子喜歡畫畫，而數(shù)學(xué)就稍差點(diǎn);有的喜歡手工，卻不喜歡畫畫等等，我就針對他們的喜好，設(shè)計不同的教學(xué)方案，讓他們?nèi)￠L補(bǔ)短,都到相應(yīng)的發(fā)展。

三、面對孩子有時提太多的問題，或有一點(diǎn)兒的事情就向老師報告，而老師正好有事就草草應(yīng)付，或者用不耐煩的聲音應(yīng)付了事。

提問題是孩子的天性，我應(yīng)該是啟發(fā)和幫助，進(jìn)-步引導(dǎo)孩子的興趣，因?yàn)榕d趣是學(xué)習(xí)的最好老師。記的有一次上音樂課《我愛家鄉(xiāng),我愛祖國》，我是根據(jù)故事引入，當(dāng)要教小朋友唱歌時，他們還是在討論故事情節(jié),我就采用讓小朋友把故事內(nèi)容編成一首好聽的歌曲，這樣即讓幼兒集中注意力,又能很快的記住內(nèi)容，做到一舉兩得。

情節(jié),我就采用讓小朋友把故事內(nèi)容編成一首好聽的歌曲，這樣即讓幼兒集中注意力,又能很快的記住內(nèi)容，做到一舉兩得。

四、我在上課時，經(jīng)常是過多的教和提問題，只讓幼兒聽而沒有讓幼兒自己去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題,忽略幼兒的獨(dú)立思維能力。

這就是所謂的把課堂交給孩子，而不是孩子要學(xué)什么老師就要教什么，盡量發(fā)展幼兒的獨(dú)立思維的能力。如教幼兒認(rèn)識各少數(shù)民族,幼兒對這些即陌生又很難記住,我就根據(jù)這些內(nèi)容,先投放有關(guān)的圖片，并說一些相關(guān)的故事，這樣上起課來,老師就非常的經(jīng)松了,幼兒又很快的記住老師所要教的內(nèi)容。

五、平時偶然發(fā)現(xiàn)某一個幼兒的不良習(xí)慣后，馬上幫助改正，但時間一長自己也給忘了，而沒有讓幼兒徹底的改掉。

總之，只要認(rèn)真對待，才能取得成功!

第四篇：如何指導(dǎo)教師自我診斷高效課堂

如何指導(dǎo)教師自我診斷高效課堂

高效課堂，顧名思義是指教育教學(xué)效率或效果能夠有相當(dāng)高的目標(biāo)達(dá)成的課堂，具體而言是指在有效課堂的基礎(chǔ)上、完成教學(xué)任務(wù)和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的效率較高、效果較好并且取得教育教學(xué)的較高影響力和社會效益的課堂。那么，在具體教學(xué)工作中，如何幫助指導(dǎo)老師自我診斷高效課堂呢？我認(rèn)為應(yīng)從以下三個方面入手。

一、提高教師專業(yè)素質(zhì)是實(shí)現(xiàn)高效課堂的前提條件

我管理區(qū)共有小學(xué)教師名，大專以上學(xué)歷名，教師隊伍素質(zhì)整體良好。多數(shù)教師對待教學(xué)工作，有熱情，有責(zé)任心，競爭意識較強(qiáng)，不甘落后。多年的一線教學(xué)，也使老師們積累了很多經(jīng)驗(yàn)，尤其是近幾年學(xué)區(qū)研訓(xùn)室不斷地深入各校開展教學(xué)研討活動，為廣大教師搭建了成長的平臺。在高效課堂創(chuàng)建落實(shí)中，只要有了明確且具體的目標(biāo)及要求，我們的老師有能力做到位，從而完成高效課堂的目標(biāo)。那么，高效課堂對老師們有哪些具體要求呢？我認(rèn)為可以歸納為以下七點(diǎn)：

1、轉(zhuǎn)變教學(xué)態(tài)度，進(jìn)一步增強(qiáng)老師的責(zé)任心。態(tài)度決定一切，只有對教育事業(yè)充滿熱愛，才能將工作做好，才能積極投身于教育教學(xué)改革中去。

2、充分挖掘教材。教師應(yīng)善于將教材內(nèi)容充分挖掘，將教材內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)內(nèi)容，并改造成為學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，變“教材”為“學(xué)材”。

3、優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計。優(yōu)秀的課堂教學(xué)設(shè)計，是在充分挖掘教材，充分了解學(xué)情的基礎(chǔ)上，針對教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，利用多種適合的教學(xué)手段，選擇適合的教學(xué)方法，將教師活動和學(xué)生活動有機(jī)的、分步驟地編寫制定，往往起著事半功倍的效果。

4、教師精講點(diǎn)撥。高效課堂，不是不要教師的講解，而是需要教師精心準(zhǔn)備的精講，要求達(dá)到“精確、精煉、精彩”。

5、抓好課前預(yù)習(xí)。高效課堂是建立在學(xué)生充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)之上的課堂，通過學(xué)生的預(yù)習(xí)，找出教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)，并逐漸培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)意識和自學(xué)意識，變厭學(xué)為樂學(xué)、被動學(xué)為主動學(xué)。

6、抓好學(xué)情反饋。做到當(dāng)堂檢測和檢測后及時歸納總結(jié)。教師只有充分了解學(xué)情，了解學(xué)生的難點(diǎn)、疑點(diǎn)，才能對癥下藥，使課堂更高效。

7、營造課堂氛圍。教師要善于營造良好的愉悅的競爭的課堂氛圍，具體來說：

⑴營造氛圍，讓學(xué)生的心熱起來。⑵搭建舞臺，讓學(xué)生的眼亮起來。⑶適時鼓勵，讓學(xué)生的手舉起來。⑷平等交流，讓學(xué)生的嘴動起來。⑸積極評價，讓學(xué)生的臉笑起來。

二、促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升是實(shí)現(xiàn)高效課堂的核心任務(wù)。我管理區(qū)共有小學(xué)在校生名，高效課堂對學(xué)生們的要求，不僅停留在學(xué)生本身這個層面，更多的是對“家長意識”以及“家庭教育”層面的要求。農(nóng)村孩子的家長整體在教育孩子方面不如城市家長思想意識到位，雖然很多家長也非常重視孩子的學(xué)習(xí)和教育，但是對于“如何做好孩子的思想教育”，“如何督促、輔導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)”這些方面的知識比較欠缺。針對這種狀況，學(xué)校要高度重視，要對家長進(jìn)行定期、及時、有效地溝通和培訓(xùn)，具體指導(dǎo)、培訓(xùn)家長“育兒理念”和“輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的具體措施”等內(nèi)容。既知道自己的薄弱環(huán)節(jié)，就應(yīng)該在此環(huán)節(jié)下大力氣改善。在做好家長層面的培訓(xùn)指導(dǎo)工作后，再要求學(xué)生提升自主學(xué)習(xí)的能力，就事半功倍了。那么，如何才能真正促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升呢，這就要求我們對學(xué)生的一日課堂常規(guī)進(jìn)行規(guī)范和要求。

第一，首先確保學(xué)生每天有端正的學(xué)習(xí)態(tài)度和明確的學(xué)習(xí)目的。第二，課前準(zhǔn)備好需要的課本、筆記本、導(dǎo)學(xué)案等學(xué)習(xí)用具。

第三，預(yù)習(xí)、自學(xué) 獨(dú)學(xué)認(rèn)真思考，閱讀教材及參考資料，獨(dú)立學(xué)習(xí)，完成習(xí)題，記錄下自己的觀點(diǎn)或疑問。

第四，小組合作 交流時，鼓勵暢所欲言、神采飛揚(yáng)、各抒己見的積極表現(xiàn)。合作分工時具體明確，做到人人有事做，事事有人做，行動要迅速。

第五，展示

展示者要充分運(yùn)用展示藝術(shù)，善于運(yùn)用肢體語言，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，采用聽、說、讀、寫、學(xué)、演、唱、描繪等形式淋漓盡致地展示，達(dá)到既傳授知識又感染人的效果。

聽展的其他同學(xué)要根據(jù)展示隨時記錄，不放過每一個難點(diǎn)、疑點(diǎn)。要積極發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，中肯地指出不足，語言規(guī)范、簡明扼要。

第六、鞏固提升 達(dá)標(biāo)檢測時要嚴(yán)肅認(rèn)真，獨(dú)立完成檢測題，真實(shí)反饋學(xué)情。教師及時總結(jié)歸納。

三、實(shí)施“新課堂”教學(xué)模式是實(shí)現(xiàn)高效課堂的有效途徑。有了老師同學(xué)們的努力做基礎(chǔ)，新課堂教學(xué)模式的開展和實(shí)施，就不難運(yùn)行了。當(dāng)然，這需要學(xué)校層面的監(jiān)督和管理作保障。我們各校的校長及領(lǐng)導(dǎo)班子都很年輕、務(wù)實(shí)、上進(jìn)心強(qiáng)，對教學(xué)質(zhì)量也都非常重視，只要工作上肯付出努力，我們的新課堂教學(xué)模式是一定能夠持之以恒走下去的。關(guān)于我管理區(qū)新課堂教學(xué)模式的概述和具體內(nèi)容，簡單歸納如下：

“三步五環(huán)節(jié)” 教學(xué)模式的概述 “三步”是指“課前預(yù)習(xí)——課內(nèi)探究展示——課后訓(xùn)練”三個步驟；

“五環(huán)節(jié)”是指課內(nèi)探究過程中的“預(yù)習(xí)檢測——自主學(xué)習(xí)——交流展示——精講點(diǎn)撥——當(dāng)堂訓(xùn)練”五個環(huán)節(jié)。

“三步五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式的內(nèi)涵

1、“三步”：

是指“課前預(yù)習(xí)——課內(nèi)探究展示反饋——課后訓(xùn)練”三個步驟。

（1）課前預(yù)習(xí)：重點(diǎn)解決什么時間預(yù)習(xí)？預(yù)習(xí)什么內(nèi)容？用什么方式掌握學(xué)生的預(yù)習(xí)情況？怎樣設(shè)計預(yù)習(xí)學(xué)案？通過什么方法、手段使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)目標(biāo)等。

（2）課內(nèi)探究展示：要體現(xiàn)“三講三不講”即：講重點(diǎn)、講難點(diǎn)、講易錯易混知識點(diǎn)；不講學(xué)生已經(jīng)會的、不講學(xué)生通過自己探究也能會的、不講老師講了學(xué)生也不會的；要精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，明確哪些問題讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，哪些問題讓學(xué)生合作探究；如何進(jìn)行疑難點(diǎn)撥？教學(xué)反思從哪幾個方面進(jìn)行？課堂上要體現(xiàn)知識反饋、錯誤矯正、課堂檢測、目標(biāo)達(dá)成和拓展提升等。

（3）課后訓(xùn)練：要體現(xiàn)作業(yè)的分層布置，教師要根據(jù)學(xué)生接受、消化、吸收知識的能力不同，把學(xué)生分為A、B兩類，或A、B、C三類，然后針對不同層次的學(xué)生布置難易不同的作業(yè)。既要保證大面積學(xué)生扎實(shí)掌握課本基礎(chǔ)知識，又要保證部分發(fā)展力較強(qiáng)的學(xué)生得到拓展提升。“三布置三不布置”即：布置發(fā)展學(xué)生思維的作業(yè)，布置引導(dǎo)學(xué)生探究的作業(yè)，布置遷移拓展、提高能力的作業(yè)；不布置重復(fù)的作業(yè)，不布置懲罰性的作業(yè)，不布置超過學(xué)生合理學(xué)習(xí)限度的作業(yè)。

2、“五環(huán)節(jié)”

是指課內(nèi)探究過程中的“預(yù)習(xí)檢測——自主學(xué)習(xí)——交流展示——精講點(diǎn)撥——當(dāng)堂訓(xùn)練”五個環(huán)節(jié)。

1、預(yù)習(xí)檢測：教師要采用查看導(dǎo)學(xué)案、課堂提問、指名板演等形式對學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行反饋檢測。教師要保證90％以上學(xué)生能順利完成預(yù)習(xí)目標(biāo)，對于學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中出現(xiàn)的共性錯誤給予糾正，并根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況及時調(diào)整本堂課的教學(xué)內(nèi)容。

2、自主學(xué)習(xí):學(xué)生根據(jù)本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)或?qū)W案上教師設(shè)計的問題、創(chuàng)設(shè)的情景或?qū)ёx提綱，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，當(dāng)堂掌握基礎(chǔ)知識和基本內(nèi)容。學(xué)生要對自主學(xué)習(xí)過程中的疑點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)問題做好記錄，為小組合作學(xué)習(xí)探究打下基礎(chǔ)。

3、交流展示：學(xué)生把自主學(xué)習(xí)中遇到的疑點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)問題提交學(xué)習(xí)小組，小組成員在組長的帶領(lǐng)下針對這些問題進(jìn)行討論探究，共同找出解決問題的方法與思路。學(xué)習(xí)小組也可依托學(xué)案上教師預(yù)設(shè)的問題討論解決，把小組合作探究的成果進(jìn)行交流展示，教師匯總學(xué)生交流展示中出現(xiàn)的問題，準(zhǔn)確把握各小組在合作學(xué)習(xí)中遇到的疑點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)問題，為精講點(diǎn)撥做好準(zhǔn)備。

4、精講點(diǎn)撥：教師根據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作探究中發(fā)現(xiàn)的問題，對重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)講解，幫助學(xué)生解難答疑，總結(jié)答題規(guī)律，點(diǎn)撥答題方法與思路。精講點(diǎn)撥、準(zhǔn)確有效的前提是教師應(yīng)具備準(zhǔn)確把握課標(biāo)、教材的能力，能夠準(zhǔn)確地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，力求做到“三講三不講”的原則。

5、當(dāng)堂訓(xùn)練：針對本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)，精編精選當(dāng)堂檢測內(nèi)容，進(jìn)行當(dāng)堂達(dá)標(biāo)測試。要求學(xué)生限時限量完成測試題，可通過教師抽檢、小組長批閱、同桌互批的形式了解學(xué)生對當(dāng)堂知識的掌握情況，及時對錯題進(jìn)行講評點(diǎn)撥，確保訓(xùn)練的有效性。當(dāng)然，在應(yīng)用“三步五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式中有許多應(yīng)注意的問題，例如在教師轉(zhuǎn)變思想及角色方面，在抓好學(xué)習(xí)小組建設(shè)方面，在備課方面等等。我們要及時總結(jié)經(jīng)驗(yàn)方法，強(qiáng)化落實(shí)，才能確保新課堂的教學(xué)模式落到實(shí)處。

以上是對每位教師“如何準(zhǔn)確把握高效課堂“的三個大的方面的建議，也是我實(shí)際工作中的幾點(diǎn)體會，敬請各位專家、同行們批評指正！

2014.4

第五篇：財務(wù)管理自我診斷

企業(yè)財務(wù)管理自我診斷

企業(yè)的財務(wù)管理是企業(yè)管理工作的重要組成部分，是企業(yè)管理的核心，對于改善企業(yè)經(jīng)營管理，提高企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益具有十分重要的作用。適時地進(jìn)行財務(wù)管理自我診斷，能夠及時的發(fā)現(xiàn)企業(yè)財務(wù)管理在運(yùn)行過程中存在的問題，通過有效的措施進(jìn)行整改，使財務(wù)管理工作能夠高效的運(yùn)行，從而準(zhǔn)確為決策者提供所需的信息依據(jù)。

一、財務(wù)管理存在問題的自我診斷

1、會計信息質(zhì)量不高

會計信息是了解企業(yè)財務(wù)狀況、經(jīng)營成果的一把鑰匙，同時也是企業(yè)進(jìn)行管理與決策的依據(jù)。會計信息的真實(shí)性對公司經(jīng)濟(jì)發(fā)展的調(diào)控等方面起著非常重大的作用。但在現(xiàn)實(shí)中，由于會計基礎(chǔ)工作不扎實(shí)造成會計信息質(zhì)量下降。在會計基礎(chǔ)工作中出現(xiàn)許多漏洞，主要表現(xiàn)在：（1）會計原始憑證內(nèi)容不夠完整或者填制不符合規(guī)定的要求；（2）賬簿設(shè)置不夠齊全或者比較混亂；（3）不能做到定期地進(jìn)行財產(chǎn)清查；（4）對賬制度不夠嚴(yán)密（5）成本歸集不規(guī)范隨意性較大。

2、資金的使用及控制不到位

工程項目呈點(diǎn)多、面廣、線長，分支機(jī)構(gòu)分部省內(nèi)外。公司的資金集中管理與內(nèi)部單位資金分散占用的矛盾突出，資金使用率低下。資金分散、多頭開戶，造成各單位和各項目在資金管理上各自為政，缺乏大局觀念。公司缺乏有效的財務(wù)資金調(diào)控制度，資金充裕的單位賬面存在多余的資金暫時閑置不用，資金短缺的單位卻急需資金無力籌措。公司缺乏統(tǒng)一的資金管理信息平臺，信息傳遞渠道不暢，無法實(shí)施有效的管理、監(jiān)督和控制，嚴(yán)重影響了公司整體資金效益的發(fā)揮。

3、全面預(yù)算工作不全面

公司雖然制定了全面預(yù)算管理制度，也相應(yīng)成立了預(yù)算組織機(jī)構(gòu)，實(shí)施財務(wù)預(yù)算管理控制。但真正納入全面預(yù)算管理的經(jīng)營活動卻不夠全面，只重視日常經(jīng)營活動的業(yè)務(wù)預(yù)算，不重視籌資及投資預(yù)算。一方面是全員參與意識差，預(yù)算的編制多由財務(wù)人員和相關(guān)人員來完成，而基層人員很少參與預(yù)算的制定過程。基層人員的不積極參與使得預(yù)算成為“紙上談兵”，成了只有管理人員才關(guān)注的問題，不能做到從源頭上把好預(yù)算的執(zhí)行關(guān)。另一方面是考核和獎懲措施落實(shí)不到位。在企業(yè)預(yù)算管理過程中，以預(yù)算標(biāo)準(zhǔn)考核責(zé)任單位和責(zé)任人，并以考核結(jié)果對他們執(zhí)行獎勵時，被考核方過多地強(qiáng)調(diào)客觀因素對考核績效的影響，故意回避主觀方面的原因，考核方則常摻雜太重的個人感情去評價被考核方，使考核過程在”有色眼鏡”下進(jìn)行，并且考核后沒有配套的獎懲措施，缺乏應(yīng)有的獎勵機(jī)制，使考核工作流于形式。

4、內(nèi)部審計監(jiān)控力度不強(qiáng)

由于工程項目比較分散，管理跨度加大，加上內(nèi)部審計機(jī)構(gòu)是單位內(nèi)部設(shè)置機(jī)構(gòu)，大多數(shù)內(nèi)部審計人員來自于企業(yè)財務(wù)部門，其中不少沒有接受過系統(tǒng)的專業(yè)訓(xùn)練，缺乏足夠的生產(chǎn)經(jīng)營管理經(jīng)驗(yàn)，有相當(dāng)一些人員不具備必要的學(xué)識及業(yè)務(wù)能力，不了解本單位的經(jīng)營活動和內(nèi)部控制，難以提高或保持其專業(yè)勝任能力；缺少來自計核、技術(shù)、物資等方面的專業(yè)人員，嚴(yán)重影響了內(nèi)部審計的效果和權(quán)威性。許多內(nèi)部審計還停留在手工查賬的基礎(chǔ)上，對新技術(shù)的應(yīng)用感到無所適從，更別說技術(shù)開發(fā)了。目前，計算機(jī)犯罪、高智商犯罪呈上升趨勢，適宜于手工會計信息系統(tǒng)的傳統(tǒng)的審計技術(shù)，很難發(fā)現(xiàn)層層設(shè)防的隱蔽問題。審計技術(shù)不解決，內(nèi)部審計開展將很難收到實(shí)效。

5、財務(wù)人員素質(zhì)不高

財務(wù)人員必須具備優(yōu)良的政治素質(zhì)和過硬的業(yè)務(wù)素質(zhì)，要有高尚的職業(yè)道德，但是，近年來由于行業(yè)競爭及工程行業(yè)性質(zhì)等各方面原因，致使財務(wù)人員流失嚴(yán)重，難以形成穩(wěn)定的財務(wù)隊伍，進(jìn)一步加劇了財務(wù)人員素質(zhì)普遍不高的現(xiàn)象。從而產(chǎn)生會計人員業(yè)務(wù)不熟，對會計核算的原則、方法認(rèn)識不全面，理解不透徹。

二、提高財務(wù)管理水平的措施

1、夯實(shí)會計基礎(chǔ)工作，提升企業(yè)會計信息質(zhì)量

會計基礎(chǔ)工作是落實(shí)各項財務(wù)管理制度、提高財務(wù)執(zhí)行力的重要保證，也是衡量企業(yè)財務(wù)管理水平和會計人員素質(zhì)的基本要素。會計基礎(chǔ)資料的真實(shí)性和及時性，直接影響會計基礎(chǔ)工作。而會計基礎(chǔ)資料設(shè)計到企業(yè)的方方面面，它來自每個部門、每個人和每個工作環(huán)節(jié)。因此，必須建立健全崗位責(zé)任制度，優(yōu)化業(yè)務(wù)流程，嚴(yán)格按規(guī)定處理每筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，并及時、完整地向相關(guān)部門提報基礎(chǔ)資料。同時，必須全面加強(qiáng)企業(yè)管理基礎(chǔ)工作，認(rèn)真執(zhí)行新企業(yè)會計準(zhǔn)則，進(jìn)一步完善企業(yè)財務(wù)管理制度，要緊緊抓住技術(shù)、材料、財務(wù)等關(guān)鍵部門，緊緊抓住合同管理、驗(yàn)工及結(jié)算、物資收發(fā)、成本費(fèi)用核算、各項費(fèi)用支出的審批與報銷等關(guān)鍵業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)，從每項業(yè)務(wù)的源頭開始，規(guī)范業(yè)務(wù)流程，完善基礎(chǔ)資料，加強(qiáng)部門溝通，及時傳遞信息，徹底夯實(shí)管理基礎(chǔ)工作，不斷提升企業(yè)信息質(zhì)量。

2、建立健全資金集中管理體系，提高資金的使用效率

建立健全資金集中管理體系，使得公司的全部資金都能納入到資金集中管理體系，杜絕游離于體系之外的資金循環(huán)現(xiàn)象，所有的銀行賬戶的開戶、使用、管理必須有公司統(tǒng)一控制，杜絕私自開戶的現(xiàn)象。通過設(shè)立公司資金結(jié)算中心歸集公司內(nèi)部各單位的各項收入，統(tǒng)一對外結(jié)算，通過內(nèi)部資金調(diào)劑來達(dá)到企業(yè)內(nèi)部之間資金的平衡，實(shí)現(xiàn)統(tǒng)管到位、運(yùn)轉(zhuǎn)安全、利用高效的目標(biāo)。

3、強(qiáng)化全面預(yù)算管理，推進(jìn)企業(yè)內(nèi)部控制

以內(nèi)部預(yù)算為手段，將公司的總體目標(biāo)與各基層單位的預(yù)算責(zé)任目標(biāo)銜接起來，形成責(zé)任明確、程序規(guī)范、執(zhí)行剛性的責(zé)任目標(biāo)控制機(jī)制，強(qiáng)化考核評價，促進(jìn)各項工作相互協(xié)調(diào)，確保企業(yè)戰(zhàn)略的實(shí)現(xiàn)。強(qiáng)化全面預(yù)算一是要建立從縱向上對目標(biāo)分層次分解落實(shí)，從橫向?qū)θ拷?jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)以財務(wù)目標(biāo)位依據(jù)進(jìn)行整合的目標(biāo)體系，確保公司總體目標(biāo)的落實(shí)；二是要通過全面預(yù)算管理各個環(huán)節(jié)的工作，建立起基于預(yù)算的工作標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，為業(yè)績考核提供依據(jù)；三是以預(yù)算制度和程序?yàn)榛臼侄危⒇攧?wù)風(fēng)險控制機(jī)制。

4、強(qiáng)化內(nèi)部審計監(jiān)控力度，提高企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益

內(nèi)審方向應(yīng)從財務(wù)審計向管理審計轉(zhuǎn)變；內(nèi)審重點(diǎn)應(yīng)以財務(wù)審計為基礎(chǔ)，建設(shè)性管理審計為主；內(nèi)審領(lǐng)域不應(yīng)僅僅局限于財務(wù)、停留于財務(wù)數(shù)據(jù)表面，而應(yīng)深入到企業(yè)的方方面面。事實(shí)已證明：工程項目虧損與投資決策失誤、工程合同簽訂不嚴(yán)密、施工組織設(shè)計不合理、用人決策不當(dāng)與項目管理失控關(guān)系極大，這些都應(yīng)納入內(nèi)部審計的范疇；內(nèi)審功能要從事后監(jiān)督向事前預(yù)防、事中控制轉(zhuǎn)變，注重分析、預(yù)測和評估；內(nèi)審不僅要善于發(fā)現(xiàn)問題，更要強(qiáng)調(diào)如何解決問題，提出規(guī)范指導(dǎo)性意見，促進(jìn)企業(yè)的經(jīng)營管理，提高企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益。

5、加強(qiáng)財務(wù)隊伍建設(shè)，提高財務(wù)管理水平

公司要立足自身條件，利用企業(yè)內(nèi)部及社會培訓(xùn)資源，有目的地加大復(fù)合型人才的培養(yǎng)力度。通過進(jìn)行系統(tǒng)的財務(wù)知識培訓(xùn)，強(qiáng)化對財務(wù)管理工作的認(rèn)識和理解，最終實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識與財務(wù)知識的融會貫通，以更加清晰地把握財務(wù)管理的關(guān)鍵控制點(diǎn)，最大限度地發(fā)揮財務(wù)管理的監(jiān)督與服務(wù)作用，更好地服務(wù)于公司的改革與發(fā)展。

隨著財務(wù)管理在企業(yè)管理中地位的逐步提升，財務(wù)管理的外延和內(nèi)涵進(jìn)一步豐富，財務(wù)管理空間的拓展及財務(wù)管理難度的加大，這些都對財務(wù)人員的專業(yè)知識和能力水平提出了更高的要求，需要財務(wù)人員不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)以適應(yīng)現(xiàn)代財務(wù)管理的需要。通過繼續(xù)教育，可以養(yǎng)成財務(wù)人員持續(xù)學(xué)習(xí)的能力，促使財務(wù)人員及時適應(yīng)會計制度和會計準(zhǔn)則的改革步伐，充分發(fā)揮財務(wù)隊伍的監(jiān)督服務(wù)和決策支持作用。通過建立財務(wù)人才培養(yǎng)機(jī)制，最終形成一支由具有系統(tǒng)的財務(wù)理論知識和綜合分析能力的骨干財務(wù)人員、具備較強(qiáng)戰(zhàn)略思維能力、德才兼?zhèn)涞膹?fù)合型財務(wù)拔尖人才以及具有較高理論修養(yǎng)和較強(qiáng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高級財務(wù)管理人才共同組成的財務(wù)隊伍，形成財務(wù)人才隊伍的梯次結(jié)構(gòu)。