第一篇：學校自我診斷報告范文

學校自我診斷報告

—佛山市禪城區南莊中學

一、學校基本情況分析：

佛山市禪城區南莊中學是一所公辦全日制初級中學。2003年評為廣東省一級學校。該校創辦于1959年，校址在佛山市禪城區南莊鎮南莊大道中，地理環境優越。校園內綠樹成蔭，芳草茵茵，環境幽雅舒適，綠化覆蓋率為71.9%，是培養新一代英才的好場所。

學校現有25個教學班，學生1323人，教職工128人（其中專任教師98人），教師學歷達標率為100%，學校現有特級教師1人，禪城區名教師1人，禪城區優秀學校管理工作者1人，禪城區學科骨干教師4人，禪城區“名班主任”2人；中學高級教師28人，中學一級教師54人；二級教師17人。

學校占地面積 42666.7平方米，總建筑面積23986.46平方米，生均占地面積32.2平方米，有教學樓一幢，辦公樓一幢，科技樓一幢，二幢學生宿舍。科技樓設有語音室、電腦室、圖書館、閱覽室、地理室、歷史室、音樂室、舞蹈室、美術室、多媒體電教室、軟件制作室、科技勞作室、階梯課室、展覽室、生物、物理、化學實驗室、心理咨詢室等，另設有400米田徑場，還有足球場、籃球場、羽毛球場、生物園等。學校還建成了千兆光纖主干線，百兆終端的校園網絡，加強了校園綠化和校園文化建設，各功能室和場所都按省一級的標準配置齊全。

二、辦學的優勢：

1、政策指明方向。《國家中長期教育改革和發展綱要（2010-2020）》，為學校的進一步發展提供了可靠的政策依據，地方各級政府優先發展教育的各項措施是我校發展的有利條件。

2、改革創造機遇。教育的改革，新課程的推進，學校評價制度的完善以及國家人才觀的新要求，為學校主動發展提供了難得的機遇。

3、發展帶來了動力。2004年我校被評為廣東省一級學校，2007年被評為“廣東省規范化學校”，這為學校的發展提供了新的起點。

4、文化底蘊深厚。50多年的辦學實踐和幾代人的不懈努力，形成了學校管理民主、教師治學嚴謹、師生思想活躍、教學質量上乖、學校信譽良好等優良傳統。

5、驕人的辦學業績。從1959年建校至今培養了大批各級各類優秀人才。

6、管理質量上乖。領導班子團結、廉潔、開拓，重視學習，努力工作，發揚民主。常規管理科學嚴格，教育工作規范有序，學校管理民主高效。

7、依法治校嚴謹。學校建立了科學合理的崗位責任制，嚴格執行有關法律法規和政策，維護教師合法權益，堅持以人為本和校務公開，依法治校與以德立校相結合，確立依靠教職工辦學觀念，學校的凝聚力強。

8、師資隊伍良好。學校注重教師的政治修養和師德修養，積極開展業務學習，有合理的培訓機制、評價機制和激勵機制。

9、德育功能健全。發揮德育專門機構功能，德育課題研究務實，德育教育活動豐富，廣泛利用社會教育資源，德育工作網絡較為健全，有優良的校風和學風。

10、教學工作規范。嚴格執行課程標準和國家課程計劃，堅持以教學為中心，認真貫徹學科教學常規，教學嚴謹扎實，重視教改科研。

11、重視全面發展。安全工作、體育工作嚴格規范，衛生保障水平較高。

三、學校當前存在問題：

1、教師對先進的教學理念的掌握與自身實際的教學行為之間尚存在較大的落差。

2、教師專業發展意識還有待進一步提高，自我發展程度參差不齊，結構不太合理；名師隊伍不夠強大，一大批青年教師的教育教學能力亟待加強。

3、管理理念、教學理念、教學模式有待進一步創新。管理工作還未達到精細化，一些制度貫徹落實得不夠好。

4、全員參與德育的意識有待進一步提高，德育教育內容需要進一步細化，充分利用各種教育資源，進一步增強德育的實效性。

5、領導班子成員忙于自己的教學和學校事務，學習教育理論運用先進的教育理論指導學校的教育教學工作有差距，對校本研究、校本培訓、校本課程、校本管理的研究實踐較少。

6、教育科研在學校整體發展中的作用還相對薄弱。

7、校園陳舊，硬件設施有待更新、補充。

8、學校場地狹小，空間發展受限。

四、針對新時期教育發展的困惑：

1、教學質量是學校生命線，沒有教學質量就沒有生命力，對于我校的現狀而言，如何在實現學校培養目標的同時又能保持教學質量不下降呢？

2、以就業為目的的教育和以學生未來可持續發展的教育相矛盾，這次課程改革給我們帶來了機遇，但同時也是挑戰，如何在貫徹新課改精神的同時，實施好課程、課堂教學改革呢？

3、如何凸顯辦學特色呢？

4、如何處理好貫徹素質教育與家長、社會對學生的升學期望和對學校的評價關系？

5、如何通過多種渠道得到足夠的改善、優化辦學條件所需的經費？

6、社會不良習氣、不良文化，特別是不良網絡信息給學生帶來了不同程度的負面影響。

五、學校發展的指導思想、辦學理念、基本原則與主要目標

(1)指導思想

以鄧小平同志“教育要面向現代化、面向世界、面向未來”和江澤民同志“三個代表”的重要思想和科學發展觀為指導，以《國家中長期教育改革和發展綱要（2010-2020）》為綱，以實施“跨世紀素質教育工程”和“現代化教育工程為總目標，以推進素質教育為主題，以深化課程改革為重點，立足于南莊的實際，著眼于21世紀社會主義現代化建設對人才的需求，按照以教學工作為中心整體優化原則，堅持“四個結合”，即堅持繼承、發揚莊中的優良傳統與改革創新相結合；堅持使學生德、智、體、美、勞全面和諧發展與發展個性特長相結合；堅持抓好常規工作與教育教學科研相結合；堅持科學管理與耐心細致的思想工作相結合。依法治校，以德治校，科學管理，發展特色，全面提高辦學水平，為21世紀培養合格加特長的新型人才。

(2)辦學理念、宗旨。

1、理念：育人為本，和諧發展。

2、宗旨：以學生發展為本，為學生終身發展打基礎。(3)基本原則

1、人性優先。學校應當是促進全體學習者實現真正意義上的學習、溝通的場所，加強師生相互溝通和交流是教學過程的核心要素。

2、教育要面向全體，強調全面的、基本的、發展的、多樣的“基礎”。

3、處理好學生全面發展與個性發展的關系，要突出學生的主體地位和主體作用。

4、樹立教育是一種服務的意識，遵循教育規律。

5、把校園建設成為知識創新、傳播和應用的基地，成為師生生命力共同張揚的精神家園。

(4)辦學目標

總體目標：動員和組織全體教職工努力工作，創造條件，力爭早日把學校建設成為現代化、高質量、有特色的品牌初中。具體目標：

1、堅持質量內涵發展，培養高素質教師群體。

2、以德治校，依法治校，實施大德育管理框架，構建開放的、充滿生機的、有我校特色的教育教學模式。

3、不斷優化辦學條件和設施，實現規范化、現代化。

4、加強與外校交流和合作。

5、繼續加強國、省、市、區各級教育科研課題的申報、立項和實驗研究工作。

6、建立健全崗位責任制，加強落實督促、檢查和考評總結工作。

7、把傳統和現代相結合，進一步提升校園環境的文化質量，體現校園環境和諧優美。

8、創建科技教育特色。

六、學校發展目標思路和策略：

學校應以課程改革為主線，教育科研為動力，整合德育、教學、管理、后勤和各項工作，有步驟、分階段的實現發展目標，力爭早日把我校辦成禪城區品牌學校。

（一）管理工作

1、目標：“德育立校，質量強校，科研興校，特色名校”，是學校辦學的方向。學校要樹立管理意識，向管理要質量，不斷完善和加強學校管理制度的建設。

2、重點：

科學、民主的管理。

3、策略：

（1）完善學校各項規章制度；（2）民主決策；（3）層級管理。

（二）師資隊伍建設

1、目標：建設一支觀念新、師德高、業務過硬、科研意識強、有團隊合作精神、結構較合理、教學有特色的教師隊伍。

2、重點：

（1）名教師、優秀教師成長過程的研究和培養；（2）新教師的早日合格、達標及發展方向研究。

3、策略：

(1)師德建設：認真開展“學為人師，行為世范”和“四育人”活動。更新教育觀念，樹立現代的教育觀、質量觀和人才觀，提高全面貫徹黨的教育方針的自覺性，著重“五抓”。

A、抓師愛為核心的師德教育； B、抓對學生、對家長的服務意識； C、抓教師的責任意識； D、抓團隊精神的培養； E、抓先進事跡弘揚。（2）組織建設： A、抓黨團員隊伍； B、抓中層干部隊伍； C、抓中青年骨干隊伍；

D、采取調整引進等措施，優化師資隊伍。

（3）業務建設：①加強青年教師崗位培訓，促成新教師迅速成長。

把培養青年教師作為一項系統工程來抓，既抓根本點——師德教育，又抓中心點——業務培訓。

A、實施“一·三·五”工程即一年站穩教壇，三年熟悉全套教材，在教學上有成功的體驗，五年有成功的經驗，形成自己的教學特色，成為教學骨干；

B、開展“拜師”活動，讓有經驗的老教師、有成就的教師與年輕教師結對子，促使他們迅速成長；

C、措施“四落實”：傳幫帶落實，集體備課落實，示范課落實，達標課落實；

D、效果要求：一年平、二年好、三年優。②提高中老年教師水平，壯大骨干教師隊伍。A、鼓勵他們不斷學習，更新知識，更新觀念；

B、壓擔子，上示范課，給科研專題，提高科研和教學水平； C、配徒弟，以老帶新，以新促老，共同提高。③加強師資培訓，提高教師素質。A、支持教師進修學習； B、加強教師與校外交流；

C、舉辦“多媒體”培訓班和教學教育理論講座等； D、參加各種類型的教師比武及競賽活動。

④加強科組建設，發揮群體作用，開展經常性的互幫互學，提高教師科研素質。

⑤用好激勵機制，增強隊伍凝聚力。

（三）教育科研工作

1、目標：營造氛圍、建立機制、形成隊伍，以課程改革、教育教法研究成果推動學校的整體發展。

2、重點：

（1）課程改革及設置研究；

（2）教育教學中實際問題的理論思考，教育教學工作經驗的理論提升，加強校本研究、校本培訓、校本課程、校本管理的研究實踐；

（3）區級、市級、省級、國家級課題的申報、立項及研究的開展。

3、策略：

（1）聘請專家定期舉辦科研講座，指導學校的科研和課題研究工作；

（2）建立符合學校特點的科研運行機制；（3）形成科研骨干隊伍。

（四）德育工作

1、目標：依據“德育即生活，德育重踐行，德育靠自我，成才先成人”的育人思路，形成系統的、有層次、有特色的德育工作新模式，引導學生學會做人、學會學習、學會生活、學會健體，培養有社會責任感、能自主發展，善于合作的人。

2、重點：

（1）校風、學風關系及其實踐操作性研究；（2）德育工作的針對性、實效性、規律性研究；（3）德育工作的系統化、序列化、理論化研究；

3、策略：

（1）確立德育在素質教育中的首要地位；

（2）加強德育隊伍建設，實現學校德育的全員參與和學科滲透；（3）確立學生在學校生活中的主體地位；

（4）制定德育實施要求，分階段、分層次地推進德育工作，有開拓、有創意地開設學校德育課程；

（5）以活動為載體，精心設計、合理組織多種活動，在活動中滲透德育工作；

（6）構建學校、家庭、社區“合作教育”網絡；（7）營造催人上進的校園文化。

（五）教學工作

1、目標：確立現代的課程觀、教學觀和質量觀，遵循教學規律，形成適應現代課堂的教學模式和手段，實現教育優質，為學生成為自立于社會，能為社會創造財富的人打下良好基礎。

2、重點：

（1）現代課堂教學方法改革的規劃和實踐；（2）實現優質教育教學的目標管理和重平時、重情感、重過程的教學管理研究。

3、策略：

（1）以培養學生創新精神和實踐能力為重點，深入開展現代課堂教學的目標、策略、過程、效果等要素及各要素的相互關系的研究，推進學校的素質教育；

（2）探索教學規律，引導各級各科教師形成符合規律、揚其所長的教學風格；

（3）加強現代教育技術在課堂教學中的運用研究，提高師生運用現代教育技術實現教學目標的能力；

（4）宏揚科技特色，增強師生體質，培養師生審美情趣，提高師生的審美水平；

（5）遵循教學規律，實現教學質量的目標管理和過程化管理。

（六）后勤工作

后勤部門要牢固樹立為第一線服務的思想，做好服務工作，做好學校財產的保管、保養和使用工作，做好校舍的維護工作，做好校園環境衛生和綠化工作，做好安全保衛工作，以及新設備的增添工作等等。

第二篇：學校自我診斷報告

學校自我診斷報告

一、學校基本情況的分析

解元，鐘靈毓秀，地靈人杰。唐朝時期，鄉人尹樞、尹極發奮求學，于德宗貞元七年、憲宗元和八年,先后狀元及第，時人譽為“梧桐雙鳳”。后人為紀念兄弟狀元，修建解元寺。清光緒31年，停科舉創新學，解元寺內設“私立小學”，1938年又設“保國民小學”，1943年鄉紳茍希宇在解元寺創辦“私立東嶺中學”，譽稱閬中東北之最高學府。解放后，一直為“解元鄉小學”，1986年分設為“解元鄉東嶺初級中學”和“解元鄉小學”。2001年4月,兩校合并為“解元鄉中心學校”。歷經數代人艱苦創業，百年的辦學歷史積淀了豐厚的解元文化，新的歷史時期又為學校發展注入新的活力。如今學校已建成占地面積達16400平方米，建筑面積近9200平方米，擁有教職工62名，教學班17個，學生900多人。現代化園林學校，近年來，學校始終堅持以科學發展觀為指導，以創建和諧校園,強化隊伍建設,提高育人質量為重點，強化管理，以“內部管理規范化,特色打造重內涵,教學質量創新高，”為辦學理念。大膽改革，實現了學校的良好發展。先后被評為“南充市校風示范校”、“南充市規范教育收費示范學校”、“市級文明單位”、“市級最佳衛生單位”、“交通安全學校”、“教學常規管理示范學校”、“現代教育技術示范學校”、“依法治校示范學校”等稱號

二、學校發展優勢

1、地理優勢：本校地處省道302線，六鄉鎮交匯處。

2、人文優勢：作為狀元故里，悠久的辦學歷史積淀了豐厚的文化淵源。

3、隊伍優勢：教師隊伍年輕化，學歷水平和整體素質較高，人際關系和諧。

4、生源優勢：良好的辦學條件，眾口皆碑的升學效益，場鎮的進一步發展，學生來源廣泛，生源保持一個比較穩定的水平。

5、家長優勢：尊師重教蔚然成風，6、社會資源優勢：黨政、社會各界積極支持學校的發展

7、領導班子優勢：年輕、精干、作風優良的領導集體凝聚人心。

三、學校當前存在問題診斷

學校要發展，必須正視學校發展中問題，下面就學校存在的問題做個診斷：

1、生源質量兩極分化。外來生員增多，生源的構成復雜，留守學生家庭教育的缺失，給學校實施素質教育，全面提高教學質量帶來難度。

2、課改教研流于形式。教研教改缺乏專家和理論的引領，尚停留在“自娛自樂”的層面，教師的科研意識比較淡薄。如何找準教育科研與課程改革有機契合點，真正形成教研推進課改，課改促進教研，課改教研齊頭并進的良好局面，成為迫在眉睫解決的問題。

3、校園文化建設缺乏品牌，由于資金等諸多原因，我校原先規劃中的很多項目未能付諸實施，影響了學校的整體規劃效果。

4、教師的發展有待改進。許多教師的綜合知識是在“超期服役”，甚至是在“帶病服役”。怎樣使教師的素質有新的提高，怎樣使教師的知識有新的拓展亟待思考。部分教師進取心不強，目標不明確，服務意識、責任意識、奉獻意識有待加強。

5、留守孩子的教育成效甚微。外出務工的家長很多，對孩子管理較少，孩子的監護人文化水平低，年齡高，對孩子寵愛有加，家庭教育指導的能力和效果無從談起。

6、學校辦學經費緊張，運作困難。學生數量少，公用經費不足。

四、學校發展指導思想

以科學發展觀為指導，全面貫徹黨的教育方針，順應時代社會的需求和基礎教育的發展趨勢，遵循教育規律，積極打造辦學特色，探索學校內涵發展之路，提高教育教學質量，實現全面協調可持續性發展。

五、學校發展的目標思路和策略

（一）、學校發展的目標思路

1、第一階段（特色形成期）：有鮮明辦學特色

（1）努力辦成一所“思想上進、質量上乘、全面育人”的學校。秉承學校的優良傳統，強化自身的辦學實力、活力，凝聚特色，提升學校的教育教學品牌品位。

（2）全面+特長，完善以學生“自我規劃，自主訓練”為核心的教學制度。

2、第二階段（特色成熟期）：有較大輻射能力

（1）造就一支德才兼備的教師隊伍；

（2）健全教師專業發展、學生成長成才的人本化的管理制度；

（3）構建一個“合格+特長”的人才培養體系。

3、第三階段（特色深化期）：有較高的文化底蘊。

（1）加強校園文化建設；

(2)打造學校文化品牌。

（二）學校發展的策略

根據學校的發展目標，實施如下策略，實現學校跨越發展。一是民主治校，創建和諧學校

強化民主管理，創和諧的人際環境；加強文化建設，創和諧的人文環境；強化對外溝通，營造和諧的社會環境。

二是強隊伍，實現質量新突破

強化師資隊伍建設，促進教師專業成長；加強教學過程管理，不斷提高教學質量。

三是重德育，豐富活動促養成學校確立了學生“行為規范優秀、道德品質高尚、心理素質良好、適應未來生存、有利終身發展”的德育目標，構建了“主體·生活·體驗”的德育模式，搭建富有個性的成長平臺，讓學生的德育思想和行為在規范中養成，在活動中發展，在生活中體驗，在參與中培養，在評價中升華。

規范“常規一日活動”；開展“日行一善”；豐富農村住宿學生晚間活動；開展勞動實踐活動；開展傳承中國傳統文化，踐行現代文明禮儀活動。

第三篇：學校發展自我診斷報告

學校發展自我診斷報告 盧張小學 2009年5月 1

一、診斷目的與過程

為適應當前教改的需要，推動學校更好的發展，就必須找出學校發展的優勢和問題，明確學校發展的方向，以便使學校能更好的揚長避短，充分發揮其優勢，促進學校發展。學校成立了診斷領導小組，通過問卷調查、座談、訪談等形式對教師、學生、學生家長進行調查。在取得大量真實材料的基礎上進行了充分的討論、分析、判斷形成了《學校發展自我診斷報告》。

二、學校基本情況分析

（一）、辦學條件分析：

盧張小學位于曹范鎮盧張村，是一所普通農村小學，占地4700m2，教室功能室在改造中。現有6個教學班，11名教師，177名學生。目前突出的問題是：學校硬件設施嚴重不足，音美教師缺乏。

（二）、領導班子分析：

學校現有校長、教導主任、會計、少先隊輔導員各一人，全部專科水平，平均年齡40歲。

優勢：整個班子年輕好學，易接受新觀念、新思想，發展潛力大，班子成員團結，凝聚力強，形成了較好的工作作風，班子成員既各抒己見，又相互支持配合，分工明確，責任心強，各自主管的工作完成的比較好。

劣勢：班子成員理論水平和業務指導能力處于一般層次，理念不超前，視野不夠開闊，工作有一定的局限性。

（三）、師資隊伍情況 學校現有教師11人，40-50歲的8人，30-40歲的2人，30歲以下的1人。本科學歷的3人，專科學歷6人，中師學歷2人。優勢：具有良好的教師職業素養，愛崗敬業，責任心強，工作積極，中青年教師多，易接受新理念，教師隊伍團結，為學校的發展提供了后勁和活力。

劣勢：缺乏冒尖的骨干教師和名師，教研水平低，沒有形成濃厚的開展教科研的氛圍，部分教師的業務水平和教學能力偏低。

（四）、學校及家長情況

本校學生來源于三個自然村，生源少，家長文化水平、經濟水平參差不齊。家長多為農民，文化水平低，對學生缺乏有效的指導。隨著經濟發展，家長觀念也在變化，對子女教育問題也相對重視起來。特別是英語、計算機比較關注。

三、學校發展需求分析

根據學校的地理位置，辦學條件等基本情況分析可看出學校未來發展需解決以下幾個問題：

（一）學校定位：學校需發展成一個什么樣的學校才能與時代發展同步，也就是解決學校發展目標問題。

（二）改造學校硬件設施：目前學校硬件設施嚴重不足，抓住示范鄉鎮爭創的機遇進行全面的升級。

（三）教師隊伍是推動學校發展的核心,加速培養高素質的具有現代教育觀,能適應新教改的隊伍.（四）進一步規范學校管理,提高科學管理水平,是推動學校 發展的基礎。

四：學校發展優勢和機會分析

（一）、學校發展的優勢

（1）、學校發展的優勢：學校處在曹范的最南端，隨著交通條件的改善，經濟發展較快，人們思想觀念轉變加快，易于接受新的教育觀念。

（2）、教師素質優勢：教師隊伍學歷水平和整體素質高，人際關系和諧，積極性高，對學校發展充滿信心。

（3）、家長優勢：本地區家長對學生的教育問題重視，對學校認識也逐步增強，（4）、領導班子優勢：班子作風優良，能凝聚人心，能用先進的辦學理念推動學校發展。

（二）、可利用的機會1、2、課程改革的機遇

曹范鎮爭創濟南市示范化鄉鎮的機遇

3、薄弱學校改造的機遇

五、發展目標及策略

綜合以上診斷分析，本校各方面都與本地經濟發展不適應，學校面臨的基本問題是發展的問題，在客觀分析學校現狀基礎上，我們認為學校要爭創一所環境優美、質量一流、管理高效、特色鮮明的學校，學校根據實際情況制定了各階段目標并采取相應策略來實現。發展目標： １、實現校園環境的凈化、美化、綠化，成為綠色學校。２、規范學校規章制度，實現管理規范化、科學化。３、添置教學設施設備，實現各功能室齊全并合理應用。４、加強教師隊伍建設，培養一流教師，打造名師集體化。根據發展目標實施以下策略

１、造學校形象工程。通過此工程，更新觀念，改善環境，優化隊伍，提升學校生譽。這樣有助于統一思想認識，增強學校的凝聚力和教師們的自信心，可以全面更好的推進學校工作。

２、實施“名師工程”，創造條件，發揮優勢，搭建平臺，全力打造骨干教師和學校名師，培養高素質的教師隊伍。

３、加強信息化建設，力爭站在高起點，實現新跨越。４、抓住教改的機遇，全面推進學校教育建設。

盧張小學

2009年5月

第四篇：學校自我診斷報告

平泉縣七溝明德小學

學校發展自我診斷報告

一、學校發展自我診斷的目的與過程

發展是學校的根本問題，一所學校沒有發展就不能滿足日益增長的教育需求，就不能在激烈的競爭環境中生存下去。為了更好地推動促進學校發展，就要深入學校發展各利益群體，多方面收集信息，綜合分析學校發展的現狀、可利用的資源、面臨的主要問題、多方利益相關者對學校發展的期待和需求等，從而找準學校發展突破口，明確學校發展方向和目標。學校發展診斷就是這樣一個分析、判斷、明確發展思路的過程。2009年4月，我校成立學校發展自我診斷工作委員會，校長任負責人，成員包括了全體行政人員、教師代表、家長代表、上級主管部門的代表和鎮、村領導（見附件）。通過問卷調查、座談、訪談等活潑多樣的形式分別對干部、教師、學生、家長進行調查，在取得大量寶貴的第一手資料的基礎上，學校自我診斷委員會多次召開全體會議。會上，多方代表進行充分地討論、分析、判斷，最終形成《學校發展自我診斷報告》。

二、學校基本情況概述

七溝明德小學位于河北省平泉縣七溝鎮七溝村，是一所普通農村寄宿制小學。她始建于1948年，原名“七溝小學”，2006年遷至現址，更名為明德小學，是一所具有幾十年歷史的學校。我校占地面積13300平方米，建筑面積3300平方米，現有教學樓1棟，綜合樓1棟（含學生宿舍），廚房、餐廳已建成，學生運動場地已建好。有微機室1個，多媒體教室1個，語音室1個，圖書室1個，少先隊活動室1個。我校現有13個教學班，在校學生近500名，其中五、六年級學生來自全鎮，寄宿生150多名。全校在崗教師38名名。學校正處于整頓、調整、規范發展階段。

三、學校發展現狀的診斷與分析

（一）領導班子情況：

本校現有校長、教導主任、總務主任、少先隊輔導員共5人。年齡結構：30—35歲2人，40—50歲2人，50—55歲1人，平均年齡44歲。學歷結構：本科2人，專科1人，中專2人。

校長：50歲，河北師大政教專業畢業。從教30余年，先后在七溝中學、七溝中心校工作，2004年任校長。校長個人素質全面，善于學習，勤于思考，精通業務，具有較強的語言表達和交際溝通能力。事業心責任感強，為人謙和、誠信、正直，善于反省自身，有較強自我總結，自我修正的能力。工作務實求真，從實際出發，能夠不斷地開拓進取，把工作推向前進。這些優勢有助于校長站在時代發展的高度，總攬全局，領導干部教師改革創新，推進學校發展。

由于地方政治、經濟、文化相對落后，學校事務又繁多，沒有充裕的時間去學習先進的管理經驗，致使管理經驗不足，科學管理學校水平還有待于在實踐中進一步提高。

領導班子的優勢是：班子成員老中青結合，年輕干部好學，易于接受新觀念，新思想，發展潛力很大，老年干部辦事穩健、干練，作風正派，領導班子互補性強；班子團結，有較強的凝聚力，已經形成了較好的工作作風，既能獨立思考，各抒己見，又能相互支持配合，統一意志；班子成員分工明確，責任心強，各自主管的工作都能較好地完成。

存在的劣勢是：班子成員大多缺乏管理經驗，教育理論水平和業務指導能力還處于一般層次；干部的視野還不夠開闊，在工作中有一定的局限性。由于這些劣勢因素的存在，制約著學校發展向更高的層次突破。

（二）師資隊伍情況：

全校在崗教師38人，30名專任教師。從學歷結構上看，具備本科及以上學歷的教師有3人，在讀本科的教師有3人，部分為專科教師。從職稱結構上看，高級教師1人，中級教師25人，初級教師11人，未評職教師1人。從年齡結構上看，35歲以下的教師10人，占27%，35至49歲的18人，占46%，50歲以上的10人，占27%。

師資隊伍的優勢是：具有良好的教師職業素養，敬業愛崗，責任心強，工作積極主動；青年教師居多，好學，易于接受新觀念，為學校發展提供后勁和活力；教師隊伍整體素質較高，初步形成了一定的校級骨干力量；有一定數量專業水平較高的教師。

師資隊伍的劣勢是：缺乏非常冒尖的骨干教師和學科帶頭人；教科研水平偏低，還沒有形成濃厚地開展教育科學研究的氛圍；部分教師因為年齡偏大，知識結構老化，業務水平和教學能力始終處于較低層次水平；年輕教師實踐經驗缺乏，需要鍛煉培養；另外，工作與家庭、工作與學習之間的矛盾對教學工作構成一定程度的影響。

（三）學生和家長情況：

七溝村是鎮政府所在地，屬城鄉結合部地區，更由于我校實行五、六年級集中辦學，學生來源比較復雜。隨著農村社會經濟發展，生源變化較大。周邊鄉鎮、外地借讀的生源日漸增多。家長的職業、文化層次、經濟水平呈多元結構。綜合分析大致情況如下：經濟狀況較好且文化層次較高的家庭占10%；經濟狀況較好但文化層次一般的占20%。本地區家長多為農民，文化水平普遍偏低，家教水平不高，對學生缺乏有效的家教指導。隨著農村城鎮化進程加快，家長的觀念也在發生變化，對子女教育問題開始重視起來，已不僅僅關注孩子將來能不能考上大學，對子女的英語、計算機、藝術特長教育也開始關注。

優勢：

⒈生源自然增長，為學校發展提供了基礎保證和發展的機遇；

⒉家長觀念在悄然發生變化，對教育會越來越重視；

⒊由于家長來自四面八方，蘊涵著許多可供開發的教育資源。

劣勢：

1.學生來源成分復雜，層次差異較大，對學校管理和教師的教育教學水平要求高；

2.絕大多數學生因家長外出務工成為留守兒童，孩子跟著爺爺、奶奶、外公、外婆一起生活。由于監護人文化水平太低，家庭教育指導的能力和效果無從談起；

3.家長對學校教育的要求差異較大。

（四）辦學條件情況：

七溝明德小學占地面積13300平方米，建筑面積3300平方米。雖然這幾年學校硬件建設一年一個樣，但由于政府投入不足，學校資金十分緊張，目前最突出的問題是：教學辦公用房不足。缺電子備課室、專用音樂教室、美術教室、閱覽室、教工活動室等。另外教師宿舍遠遠不能滿足需要。

我校有標準化籃球場、羽毛球場各一個，一條140米長的環形跑道已建成。而由于體育器材不配套，體育設施還不能充分發揮其功能。

設施設備：目前我校擁有一個23臺電腦的計算機房。教師學習辦公用電腦2臺。我校計算機房電腦配置低，老化，目前已不能滿足需要，急需更新。學校校園網正在建設中，但教室內無終端設備，現代信息技術還不能普遍運用到實際教學當中去。其它辦公設備只能滿足基本需要。

圖書資料室建設剛起步，在圖書管理、圖書配置、圖書使用上需要規范，提高使用效率。

近兩年來，學校積極爭取社會方方面面力量的支持，下大力氣添置設備，改善環境，學校整體環境基本實現了綠化、美化、凈化，學校面貌得到了非常大的改變，但離學校發展的需求還有相當的距離，特別是文化環境的營造還很不夠。

四、學校發展資源的診斷與分析

（一）學校發展可資開發和利用的各種資源：

1.地理位置優勢：本校地處城鄉結合部地區，社會經濟發展活躍，城鎮化速度加快，教育需求不斷增長，使學校改造成為可能。另外，區域開發、道路改造，人口的融合，進一步促進人們思想觀念的變化，便于吸收先進的教育思想，接受新的教育觀念。

2.教師素質優勢：教師隊伍年輕化，學歷水平和整體素質較高，人際關系和諧，進取心、積極性不斷增強，廣大教師們對學校可持續發展充滿信心。

3.學生生源優勢：隨著辦學條件的提高，教育教學質量的提升，集中辦學的擴展，學生來源更加廣泛，生源自然增長趨勢比較明顯。

4.家長優勢：社會經濟、環境變化，刺激了人們思想的變化，家長對學生教育問題越來越重視，對學校工作的認識和理解逐步增強。

5.社會資源優勢：學校與周邊社會特別是村鎮建立了友好、密切的關系，得到了上級主管部門的大力支持。由于農村近年來經濟實力猛增，對學校發展支持力度也在逐步加大。另外，平泉縣是一個具有幾千年悠久歷史的文化名城，契丹文化遺址、遼河源國家森林公園、水泉等無數名勝古跡，其中蘊藏著許多有待開發的教育資源。

6.領導班子優勢：精干、作風優良的干部集體，能夠凝聚人心，能夠把學校發展的思想貫徹到廣大教師當中去，能夠用先進的辦學理念推動學校的發展。

（二）可以利用抓住的機會。

1.平泉縣教體局大力推進教育現代化——校園網建設的機遇；

2.河北省事業單位人事制度改革的機遇；

3.地域經濟發展，小區開發建設的機遇；

4.新一輪課程改革的機遇。

5.“河北省心理生活實驗學校”課題研究開發的機遇。

6.實行“提升明德小學教學質量”項目的機遇。

五、學校發展面臨問題的診斷與分析

未來三年我校發展迫切需要解決以下五個方面的問題：

（一）整治校園環境，完善基礎設施，進一步實現校園環境的凈化、美化、綠化。

（二）建章立制，實現學校管理規范化、科學化。

（三）改造、更新、添置設施設備，實現教育設施現代化。

（四）加強干部教師隊伍建設，培養一流師資，打造名師群體。

（五）研究開發地方教材，鮮明學校地方特色。

六、學校發展需求的診斷與分析

根據對學校所處的社會環境、生源現狀、辦學條件等基本情況的分析，以及各利益群體對學校發展的期待和需求，七溝明德小學發展的基本需求為：

（一）學校定位問題。學校要發展成一所真正意義上的示范學校，才能夠滿足本地區社會的需求，才能與時代發展同步。

（二）學校必須繼續進行維修改造，改善硬件環境。目前校舍緊缺，設備不足，已經成為制約學校發展的最大障礙。

（三）解決人的問題。但凡一切成敗，關鍵的因素還在于人。加速培養高素質的，具有現代教育觀念，能適應教育現代化要求的干部、教師隊伍是推動學校發展的核心。

（四）進一步推進學校管理的規范化、科學化。提高規范化、科學化管理水平，是推動學校發展的基礎。

（五）培育學校發展的新的突破點。以質量求生存，以特色促發展。通過改善學校形象，進一步提高學校聲譽。

七、近三年學校發展的目標與展望

基于上述幾個方面內容的比較分析，七溝明德小學仍處于底子薄，起點低這樣一個層次。無論從學校校舍建設、硬件設備，校園環境，還是教育質量上都與本地區社會經濟發展不相適應，都不能滿足社會、家長日益增長的教育需求，與發達地區學校存在非常明顯的差距。特別是學校教學用房、師生宿舍的不足，硬件的缺乏，嚴重制約著學校發展。學校面臨的基本問題是生存和發展的問題。加快發展，建設一所現代化的學校，已經成為社會和學校發展的必然要求。

根據本地區社會經濟發展和教育發展的要求，在客觀分析學校現實基礎上，我們認為學校要走跨越式發展的道路，要創建一所“環境優美、質量一流、管理高效、特色鮮明的現代化學校”。其發展的總體思路是：“外塑形象，內強素質；求真務實，追求卓越；持之以恒，循序漸進；全面發展，辦出特色。”為實現創建“環境優美、質量一流、管理高效、特色鮮明的現代化學校”的總目標，學校根據實際情況，堅持總體發展思路，依據不同階段的發展要求，我們提出未來三年學校發展的突破口和目標定位：

第一步：實施塑造學校形象工程。2009年爭創省“園林式單位”，力爭順利通過驗收。通過學校形象塑造的研究與實施，更新觀念，改善環境，優化隊伍，提升學校聲譽。這樣有助于統一思想認識，增強學校的凝聚力和教師們的自信心，可以全面推進學校工作。

第二步：力爭在2010年順利通過省特色學校驗收。實施“名師工程”。通過“請進來、走出去”戰略的實施，與教育教學管理一流的兄弟學校結對子。把知名專家請進來手把手傳授，把有一定理論基礎的可塑性強的年輕教師派出去培訓學習。全力打造骨干教師和學科帶頭人，培養高素質的教師隊伍。

第三步：加快信息化建設，力爭在2011年建成電子備課室，用信息化建設帶動學校教育現代化。積極穩妥地推進現代教育技術實驗學校的建設。

第四步：走內涵發展和開放式辦學之路，培育新的亮點，形成特色。（我校攀登英語教

學、信息技術已初步具備了一定的發展優勢，還可開發家教服務、特長班等。）

第五步：抓住明德小學項目發展的機遇，全面推進學校教育現代化建設。

第五篇：學校自我分析與診斷報告

學校自我分析與診斷報告

一、學校基本情況概述

我校一所邊遠地區的農村小學。她始建于1996年。我校占地面積10310平方米，建筑面積 1200平方米，現有平房42間，教室5個，有微機室、實驗室、圖書室、，美術室、音樂教室、體育器材室、科學儀器室各一個。我校現有6個教學班，期中一年級50人合班上課（由于教室緊缺），在校學生近155名。全校在崗教師11名，期中支教教師1人，教師平均年齡41歲。學校正處于整頓、調整、規范發展階段。

當前,農村小學教育的整體性薄弱狀況從根本上還沒有得到扭轉，在辦學方向、師資隊伍、學生管理、家長重視等方面仍然還有一些比較突出的問題。這些問題直接或間接地影響到我校的教育發展。二．制約我校發展的“瓶頸”

1、學校辦學條件跟不上發展需要。

雖然近年來，政府不斷地加大力度進行教育投入，大大地改善了農村小學的辦學條件，雖然現代化配備了教學設備。但距新新形勢下的教育發展還差甚遠，如教學用房、生活用房的簡陋，教室、宿舍的緊缺、師資缺編致使這些設備無法正常充分利用，從而影響教學的改革與發展，這些嚴重地制約了新課程改革的實施與發展。特別是更加大了城鄉學校的差距，造成了教育不均衡。

2、學校師資力量薄弱。

師資力量是學校辦學的主要力量，師資力量的強弱直接影響到

教育教學質量的高低。辦學條件好的學校與辦學條件差的學校的教師兩極分化嚴重。農村小學尤其是偏遠地區農村小學的師資力量由于種種原因而相當薄弱，教師的年齡結構偏大和文化素質偏低，教師的思想觀念也相對落后。地處偏避、條件差的學校教師緊缺，從而出現了教師每人包一個年級的現象。白天只有上課的時間，還要搶時間改作業，晚上才有時間備課。沒有機會進行研討，沒有時間進行教育科研活動。大部分教師只憑借自己日積月累的教學經驗開展工作，相當一部分教師教法陳舊、觀念落后、知識結構老化、知識面窄。面對新形勢下的素質教育，面對改革后的義務教育新課程，教師應付正常教學尚且力不從心，更談不上推行素質教育。因為人員緊張，他們幾乎沒有機會參加業務培訓、到外地聽課學習，加之，學校教師少，管理制度不健全，使部分教師因此而工作作風散漫，得過且過。新分配教師因條件原因，整天奔跑于家和學校之間，不能踏下心來教學。同時，體育、英語、音樂等專業教師缺乏嚴重，也是影響教學質量和素質教育實施的重要因素。

3、家長思想觀念陳舊。

如今農村的獨生子女較多，而不少家長的思想觀念較為落后，視子女如寶貝，而“留守兒童”的出現和家長的不配合更增加了學校教育的負擔。家長思想認識滯后現象嚴重，如對女孩子的學習成績不聞不問，對孩子的學習任其發展，并且教育方式簡單粗暴，或者根本不支持學校的教育，如家長因法律知識的缺乏為一點小事而到學校大吵大鬧或者越級上訪之類的事件時有發生，家長過分寵愛孩子而滋生了學

生的不良心理和行為習慣，這些都使學校管理難度與日俱增，增添了學校教育和管理的難度。以上的一些不確定因素導致了現在的教師出現了“不家訪”和“怕家訪”情況，社會對教育的期望值很高，而留守學生（約占50％）、隔代教育對學校教育的負面影響較大。特別是對學生安全管理學校是“有限的權力，無限的責任”。因此，很難形成學校、家庭、社會“三位一體”的教育網絡，致使單方面的學校教育顯得有些無能為力。

三、突破發展困境，確保發展的對策

1、加強師德建設，提高教師素質。

良好的師德師風是做好教育教學工作的有力保障。在當今社會復雜的發展形勢下，農村學校的教師的思想容易發現波動，由此要加強對教師思想道德的引導和教育，宣揚“正氣”，消滅“邪風”。通過學先進、立榜樣等方法幫助教師認清形勢，樹立正確的世界觀和人生觀，并加強監管力度，及時發現不良思潮并及時解決。同時，努力提高我校教師素質，以新課程、新知識、新技術、新方法為重點，以提高教師實際教學能力和接受新信息為主要內容，開展好教師全員培訓和繼續教育，使教師成為熱愛學習、學會學習、終身學習的楷模，成為全社會的表率。

2、健全學校人事管理制度，激活管理機制，落實農村教師優惠政策，加強農村小學建設，重組、利用、整合農村小學教育資源，強化農村小學質量管理，促進農村小學以優質教育吸引學生，逐步緩解師資薄弱的壓力。一是加強對農村學校的幫扶，大力推進新課程改革，盡快實現城鄉教育的有機整合，實現資源共享。二是以教師流動和培訓為切入點，積極培養和造就大批的熱愛農村教育、懂得農村教育并且善于管理的干部隊伍，加強農村教師隊伍培養，均衡城鄉教師隊伍素質，落實對口幫扶。從職稱評定、工資待遇等方面適當向農村教師傾斜，鼓勵教師長期從事農村教育。三是強化農村教育的制度管理，制定農村學校建設和管理的基本規范，確立合格學校基本標準，落實目標管理，大力實施規范化建設，腳踏實地做強教育質量。四是減負松綁，從多種渠道減輕農村教師心理和工作負擔，關愛長期從事農村教育的教師，切實解決其生活、工作等實際問題，促進教師舒心工作、自主工作、創造性地開展工作。

總之，農村小學的教育具有特殊性和長遠性，保持農村小學教育的可持續發展不可能一蹴而就，農村小學的教育現狀也是復雜多樣，提高農村小學教育質量和推進素質教育的實施是一項長遠而艱巨的工作，只有調動一切積極因素，勇于探索、勇于實踐、勇于創新，農村小學的教育得到改善則指日可待。

薊縣侯家營鎮魏良莊完全小學

2015年5月20日

學校自我分析與診斷報告

薊縣侯家營鎮魏良莊完全小學

2015年5月20日