第一篇：學校診斷報告

學校診斷報告

畢節經濟開發區小壩中學 靳麗瓊

根據上級部門的安排，我有幸參加了此次蘇州大學校長培訓，培訓中各位導師的教導給我留下了深刻的印象，見賢思齊，究竟我校的發展距離名校有多遠，以下是我對我校的診斷報告，會診出學校存在的優勢和劣勢，期望學校得到又快又好的發展。

一、學校基本情況

小壩中學位于貴州畢節經濟開發區小壩鎮黃泥村，距畢節市市區26公里。學校始建于1994年，2000年被列為“國家貧困地區第二期工程項目”學校，2003年正式命名為小壩中學，是一所農村寄宿制中學。學校現有在校生1755人，寄宿生593人，共24個教學班級，教職工77人，專任教師75人。其中本科學歷58人，專科學歷19人，中學高級職稱7人。學校占地面積25001.25平方米，校舍建筑面積6599平方米，綠化面積2150平方米，環境優美。

二、學校發展優勢

1.地理位置優勢：位于鎮政府所在地，交通便利。2.人文優勢：傳統文化大鎮沉淀了豐厚的文化淵源。3.隊伍優勢：教師整體素質較高，人際關系和諧。

三、學校管理自我診斷分析

學校是一所農村寄宿制邊遠學校，我作為校長是在2011年6月進入該校工作，發現學校存在如下的問題：

1．教師隊伍紀律松散，進取心不足，業務水平急待提高。2．學生紀律習慣差，常規管理不到位。3．校園環境差，安全問題突出。

4．教學常規管理欠有效落實，教研氣氛不濃，教學質量下滑，學生流失現象嚴重。

5．缺乏鮮明的辦學特色。

四、學校管理發展目標及措施。

（一）管理強校，加強制度建設，確保學校規范發展。

針對管理制度不完善，人員職責不明確，工作不到位的情況，迅速制訂和完善了多項管理制度，明確各項工作要求和各類人員職責，理順層級管理架構，確保學校秩序運轉正常，以制度育人。在工作過程注意培養教師的主人翁精神，調動教師參與的積極性，發揮集體智慧，突破教育難題。

（二）強師辦校，抓好兩支隊伍的建設。

建設高素質的領導班子和教師隊伍，是辦好學校和加強素質教育的根本，因此我始終將抓好兩支隊伍的建設作為校長的首要工作。一是加強領導班子建設。針對領導班子自身存在問題重點樹立“同心合力，榮辱與共，勵精圖治”的團隊精神，大膽啟用一批勤政、務實、創新的年輕干部充實管理隊伍，激發了管理層活力及斗志。二是加強中層干部的建設。針對中層干部意識不強，職能不明，存在惰性等問題，制訂明確部門干部職責制度，召開了“行政及中層干部培訓工作報告會”，加強對教研組組長年級組長等中層干部的培訓指導，強化角色意識，提升能力水平。引入競爭機制消除惰性，實行中層干部輪崗培訓制度，選拔優秀的青年教師上崗煅煉，盤活隊伍。三是加強教師隊伍建設。針對教師隊伍紀律松散、進取心不足、專業水平，多層面上推進教師隊伍的建設，打造學習型、專業化的教師隊伍。一是加強紀律思想教育，通過制度的建設和完善評價教師工作機制和引入激勵競爭機制，提高教師的自律意識和基本素養。在管理過程中，除了制度的制訂和落實，我校更重視加強對教師思想教育及人文關懷，校長掛帥抓師德建設，提高教師的師德修養和思想認識，為學校的發展注入強大的思想動力。

四是采取“全員提高，重點培養”策略，通過自培、送培等形式，通過加強業務學習、開展教研活動和教學比賽，努力提高教師的教育教學水平。重點加強對青年教師的培養，通過青藍工程、師徒結對、承擔大型公開課等形式在多層面上推進青年教師隊伍的建設，成效顯著，近幾年來我校青年教師參加各級各類比賽多人次獲獎，扭轉落后形勢。現時老中青教師三線并進，形成了認真踏實、努力進取、你追我趕的良好局面。

（三）以德治校，加強學生德育，促使良好校風形成。

堅持把德育工作擺在首位，把養成教育、紀律教育和法制教育作為德育工作長期堅持的重點，實施每個學期抓好一個德育主題教育的策略。通過落實《班主工作職責》，發揮德育機構和法制副校長的作用，開展豐富多彩的德育活動，進行“文明學生”評選等激勵手段，堅持抓好晨會課、清潔衛生、綠化管理、上放學秩序、大課間活動等常規管理，促使學生養成良好的思想品德品質和行為習慣，校風、學風的進一步轉變。目前我校正在大力開展“道德講堂”活動，培養學生養成良好的品德習慣。

（四）科研興校，加強教學研究，提高教育教學質量。

教學質量是學校生命線。針對教學質量下滑的現狀，化壓力為動力，敢于改革、落到實處、抓嚴抓實，力促質量提高。

一是針對教師存在的怕苦怕累的思想，競爭意識不強和進取心不足現狀，多次召開質量分析會議和工作指導會議，引導教師提高認識，強化質量立校的意識，樹立和諧協作的團隊精神，轉變工作作風。

二是行政全員參與，實行以教務處為主體、年級分管行政包干的雙線管理模式，分組深入教師辦公室調研，聽推門課，認真檢查教案和學生作業，及時給予指導和幫助。

三是抓好教學常規管理，向管理要質量。注重改革創新，堅持“嚴、細、實”三字方針對教學常規實行精細化管理，對備課、聽課、作業和輔導等環節注意監控落實，常規管理成效明顯。

四是努力深化“科研興校”理念，扎實開展教育科研。積極開展校級、區級的教研活動，促使教研氛圍的形成。本學期重點加強集體備課。課題研究方面提出集中精力做出精品的科研新思路，目前正積極申報2項市級課題。

（五）文化立校，加強文化建設，全力創建辦學特色。

一所學校沒有特色就沒有發展的生命力，因此加強特色建設成為學校工作的重中之重。學校文化是一種持續的教育力量，優秀的學校文化是卓越的學校品牌。經過不斷的探索和論證，學校決定把特色建設與書香校園建設結合起來，打造文化先鋒，立志成為全區中小學學校文化建設的領先者。為此學校成立了文化建設領導小組，制訂了《學校文化建設規劃》，堅持硬件和軟件建設兩手抓。

（六）業績領校，引領師生進取，再創教育教學佳績。

現時學校正呈現出較好的發展勢頭，廣大師生在教育教學中奮勇爭先，業績顯著增多。近兩年來我校各年級期末統考及九年級中考成績均名列全區第一，教學質量有了明顯提高。

四、存在問題及發展方向

欲窮千里目，更上一層樓。正是由于有上級的正確領導，全校師生的積極進取，家長社會的大力支持，學校的教學質量穩步提高，得到了上級和社會的好評。但學校還存在很多值得改進的地方,今后我校將針對存在問題重點加強下面幾方面的建設： 1.提高管理水平，形成規范、科學、高效的管理。2.繼續實施強師工程,培養教學名師,全面提高教師素質。3.繼續加強師德和學生德育工作，形成良好師風和校風。4.加強教學常規管理,強化教育科研，全面提高教學質量。5．走特色強校之路，深化文化、藝體教育特色，力爭形成學科教育特色。

前程無限，任重道遠。學校目前還處在整改、穩定和逐步提高的階段，即將踏入發展的快車道，還有很多需要改進提高的地方，還需不懈努力！

第二篇：學校發展診斷報告

金嶺明德小學學校發展自我診斷報告

一、學校發展自我診斷的目的與過程

學校發展是學校管理的根本目的，一所學校沒有發展就不能滿足日益增長的教育需求，就不能在激烈的競爭環境中生存下去。為了更好地促進學校發展，就要深入研究學校發展各項利益群體，多方面收集信息，綜合分析學校發展的現狀、可利用的資源、面臨的主要問題、了解多方利益相關者對學校發展的期待和需求等，從而找準學校發展突破口，明確學校發展方向和目標。學校發展診斷就是這樣一個分析、判斷、明確發展思路的過程。2010年12月23日進京參加“提升明德小學教育質量”項目實驗觀摩研討會，通過聆聽專家的培訓講座，使我更加明白了學校發展自我診斷的重要性和必要性。掌握了學校發展自我診斷的方法和步驟，一回到學校我校立即召開了校委會及全體同志會，傳達了北京研討會的精神，成立學校發展自我診斷領導小組，校長任負責人，成員包括了全體教師、家長代表、上級主管部門的代表和鎮、村領導。通過問卷調查、座談、訪談等活潑多樣的形式分別對干部、教師、學生、家長進行調查，在取得大量寶貴的第一手資料的基礎上，學校自我診斷領導小組多次召開全體會議。會上，多方代表進 行充分地討論、分析、判斷，最終形成《學校發展自我診斷報告》。

二、學校基本情況概述

金嶺明德小學位于乾縣縣城北部，著名的旅游勝地──乾陵腳下，312國道緊東邊。學校原名為乾陵中心小學，2000年撤鄉并鎮后改名為城關學區金嶺完小。該校始建于1956年，隨著學校規模不斷擴大，2008年臺塑企業集團董事張王永慶先生在原金嶺完小基礎上投資興建教學樓一座，2009年上半年投入使用，學校更名為金嶺明德小學，學校為教育局布點調整保留的寄宿制學校。由于近年來建設資金的不足，學校教師宿辦樓、學生住宿樓、學生餐廳等配套設施一直在計劃之列，還未付諸實施。我校占地面積11500平方米，總建筑面積2054.9平方米，現有教學樓1棟，建筑面積1274.9平方米。教師簡易宿辦樓一座，學校校舍只能滿足學生正常上課，住宿條件目前尚不具備。我校現有11個教學班（小學10個班，學前1個）在校學生（含學前班）364名。全校在崗教職工25名。

三、學校發展現狀的診斷與分析

1、學生分析。本校地處農村，距縣城僅3.5公里，屬于乾縣的北部旱腰帶，經濟相對滯后，學生來自周邊六個行政村：東金村、西金村、金嶺村、楊家洼、三興村、韓家窯。家長認識水平不一，學生吃苦耐勞，家庭素質良莠不齊，學生 對學習的認識不同。

2、教師分析。本校共有教職工25人。專職教師中35歲以下的教師19人，35至49歲的5人，50歲以上的1人。

校長：47歲，大學專科學歷。從教20余年，擔任小學校長10余年。個人素質全面，善于學習，勤于思考，精通業務，具有較強的語言表達和交際溝通能力。具有強烈的事業心和責任強，為人謙和、誠信、正直，善于自我反省、自我總結、自我修正。工作從實際出發，求真務實，開拓進取，積極推進。這些優勢有助于校長站在時代發展的高度，總攬全局，領導全體教師改革創新，推進學校發展。

由于地方政治、經濟、文化相對落后，學校事務又繁多，沒有充裕的時間去學習先進的管理經驗，致使管理經驗不豐富，科學管理學校水平還有待于在實踐 中進一步提高。

領導班子的優勢是：班子成員中青結合，年輕干部好學，易于接受新觀念，新思想，發展潛力很大，中年干部辦事穩健、干練，作風正派，領導班子互補性強；班子團結，有較強的凝聚力和戰斗力，已經形成了較好的工作作風，既能獨立思考，各抒己見，又能相互支持配合，統一意志；班子成員分工明確，責任心 強，各自主管的工作都能較好地完成。

存在的劣勢是：班子成員大多缺乏科學的管理經驗，教育理論水平和業務指導能力層次不高；干部的視野還不夠開闊，在工作中有一定的局限性。由于這些 劣勢因素的存在，制約著學校發展向更高的層次突破。

全校在崗教師25人，23名專任教師。從學歷結構上看，具備本科學歷的教師有3人，在函授本科的教師有8人，20人具備專科學歷。專職教師從職稱結構上看，中級教師3人，初級教師20人，未評職教師2人。從年齡結構上看，35歲以下的教師19人，占76%，35至49歲的5人，占20%，50歲以上的1 人，占4%。

師資隊伍的優勢是：具有良好的教師職業素養，敬業愛崗，責任心強，工作積極主動；年輕教師居多，好學，易于接受新觀念，為學校發展提供后勁和活力；教師隊伍整體素質較高，初步形成了一定的校級骨干力量；有一定數量專業水平較高的教師。

師資隊伍的劣勢是：教師第一學歷水平較低，大部分為我縣職教中心畢業生。缺乏非常冒尖的骨干教師和學科帶頭人，教科研水平偏低，還沒有形成濃厚的教育科學研究的氛圍；培養專業教師缺少，音樂、體育、美術教師無從談起；年輕 教師實踐經驗缺乏，需要鍛煉培養。

3、學生和家長情況。

我校地處農村，本地經濟發展水平不高，隨著農村社會經濟的發展，生源變化較大，日漸增多。家長的職業、文化層次、經濟水平呈多元結構。綜合分析大致情況如下：經濟狀況較好且文化層次較高的家庭占15%；經濟狀況較好但文化層次一般的占25%。本地區家長多為農民，文化水平普遍偏低，家教水平不高，對學生缺乏有效的家教指導。隨著農村城鎮化進程加快，家長的觀念也在發生變化，對子女教育問題開始重視起來，已不僅僅關注孩子將來能不能考上大 學，對子女的英語、計算機、體藝特長教育也越來越關注。優勢：（1）生源自然增長，為學校發展提供了基礎保證和發展的機遇。（2）家長觀念在悄然發生變化，對教育會越來越重視。

劣勢：（1）學生層次差異較大，對學校管理和教師的教育教學水平要求高。（2）絕大多數學生因家長外出務工成為留守兒童，孩子跟著爺爺、奶奶、外公、外婆一起生活。由于監護人文化水平太低，家庭教育指導的能力和效果無從談起。（3）家長對學校教育的要求差異較大。

4、辦學條件情況：

金嶺明德小學占地面積11500平方米，建筑面積2054.9平方米。由于明德項目的引進，學校硬件建設有了一些變化，但由于政府投入不足，學校資金十分緊張，目前最突出的問題是：教學辦公用房不足。缺多媒體教室、電子備課室、音樂教室、美術教室、圖書閱覽室、教工活動室、會議室等。另外師生宿舍、洗 浴中心、學生餐廳、衛生間、遠遠不能滿足需要。

我校操場小，體育器材不配套，體育設施還不能充分發揮其功能。設施設備：目前我校擁有一個28臺電腦的計算機房。計算機房電腦配置低，老化，目前已不能滿足需要，急需更新。學校校園網建成，但教室內無終端設備，現代信息技術還不能普遍運用到實際教學當中去。其它辦公設備只能滿足基本需 要。

圖書資料室建設剛起步，在圖書管理、圖書配置、圖書使用上需要規范，提 高使用效率。

近兩年來，學校積極爭取社會方方面面力量的支持，下大力氣添置設備，改善環境，學校整體環境基本實現了綠化、美化、凈化，學校面貌得到了非常大的改變，但離學校發展的需求還有相當的距離，特別是文化環境的營造還很不到位。

四、學校發展資源的診斷與分析

（一）學校發展可利用的各種資源：

1.地理位置優勢：學校緊鄰縣城，又在乾陵的腳下，隨著乾陵大景區的開發，社會經濟發展活躍，城鎮化速度加快，教育需求不斷增長，使學校改造成為可能。另外，區域開發、道路改造，進一步促進人們思想觀念的變化，便于吸收先進的 教育思想，接受新的教育觀念。

2.教師素質優勢：教師隊伍年輕化，學歷水平和整體素質較高，人際關系和諧，進取心、積極性不斷增強，廣大教師們對學校可持續發展充滿信心。3.學生生源優勢：隨著辦學條件的提高，教育教學質量的提升，集中辦學的擴展，學生來源更加廣泛，生源自然增長趨勢比較明顯。

4.家長優勢：社會經濟、環境變化，刺激了人們思想的變化，家長對學生教育問題越來越重視，對學校工作的認識和理解逐步增強。

5.社會資源優勢：學校與周邊社會特別是村鎮建立了友好、密切的關系，得到了上級主管部門的大力支持。6.領導班子優勢：精干、作風優良的干部集體，能夠凝聚人心，能夠把學校發展的思想貫徹到廣大教師當中去，能夠用先進的辦學理念推動學校的發展。

（二）可以利用抓住的機會。

1.縣教育局大力推進現代教育技術裝備的更新換代。2.地域經濟迅速發展，新農村建設的機遇。3.新課程改革的機遇。

4.國家義務教育學校的標準化建設。5.實行“提升明德小學教學質量”項目的機遇。

五、學校發展面臨問題的診斷與分析

未來三年我校發展迫切需要解決以下五個方面的問題：

1、整治校園環境，完善基礎設施，進一步實現校園環境的凈化、美化、綠化。

2、積極籌措資金，完成配套建設。

3、建章立制，實現學校管理規范化、科學化。

4、改造、更新、添置設施設備，實現教育設施現代化。

5、加強干部教師隊伍建設，培養一流師資，打造名師群體。

6、研究開發校本教材，鮮明學校地方特色。

六、學校發展需求的診斷與分析

根據對學校所處的社會環境、生源現狀、辦學條件等基本情況的分析，以 及各利益群體對學校發展的期待和需求，金嶺明德小學發展的基本需求為：

1、學校定位問題。學校要發展成一所真正意義上的示范學校，才能夠滿足 本地區社會的需求，才能做到與時俱進。

2、學校必須繼續進行維修改造，改善硬件環境。目前校舍緊缺，設備不足，已成為制約學校發展的最大障礙。

3、解決人的問題。但凡一切成敗，關鍵的因素還在于人。加速培養高素質 的，具有現代教育觀念，能適應教育現代化要求的師資隊伍是推動學校發展的核心。

4、進一步推進學校管理的規范化、科學化。提高規范科學的管理水平，是 推動學校發展的基礎。

5、培育學校發展新的突破點。以質量求生存，以特色促發展。通過改善學校形條件，進一步提高學校聲譽。

七、近三年學校發展的目標與展望

基于上述幾個方面內容的比較分析，金嶺明德小學仍處于底子薄，起點低這樣一個層次。無論從學校校舍建設、硬件設備，校園環境，還是教育質量上都不能滿足社會、家長日益增長的需求。特別是學校教學用房、校舍嚴重不足，硬件缺乏，嚴重制約著學校發展。學校面臨的基本問題是生存和發展的問題，加快發 展，建設一所現代化的學校，已經成為社會和學校發展的必然要求。

根據本地經濟發展和教育發展的要求，在客觀分析學校現實基礎上，我們認為學校要走跨越式發展的道路，要創建一所“環境優美、質量一流、管理高效、特色鮮明的示范學校”。其發展的總體思路是：“外塑形象，內強素質；循序漸進，辦出特色。”為實現創建“環境優美、質量一流、管理高效、特色鮮明的示范學校”的總目標，學校根據實際情況，堅持總體發展思路，依據不同階段的發展要求，我們提出未來三年學校發展的突破口和目標定位：

第一步：實施塑造學校形象工程。2011年學校工作的總目標：德育創特色，質量爭一流，學校求發展。外塑形象，內強素質，更新觀念，改善環境，優化隊伍，提升學校聲譽。統一思想認識，增強學校的凝聚力和教師們的自信心，全面 推進學校工作。

第二步：力爭在2012年，實現“名師工程”。通過“請進來、走出去”戰略的實施，與教育教學管理一流的兄弟學校結對子。把知名專家請進來手把手傳授，把有一定理論基礎的可塑性強的年輕教師派出去培訓學習。全力打造骨干教師和學 科帶頭人，培養高素質的教師隊伍。

第三步：加快信息化建設，力爭在2012年底，實現學校微機室微機的更新 換代，推進學校教育技術現代化進程。

第四步：走內涵發展之路，提高教育教學質量，培育新的亮點，形成特色。（我校語文課外閱讀二十分、攀登英語教學、數學分層測試卡初步具備了一定的 發展優勢。）

第五步：緊緊抓住義務教育學校標準化建設（校舍安全工程），使學校硬件設施標準、規范。

第三篇：學校自我診斷報告范文

學校自我診斷報告

—佛山市禪城區南莊中學

一、學校基本情況分析：

佛山市禪城區南莊中學是一所公辦全日制初級中學。2003年評為廣東省一級學校。該校創辦于1959年，校址在佛山市禪城區南莊鎮南莊大道中，地理環境優越。校園內綠樹成蔭，芳草茵茵，環境幽雅舒適，綠化覆蓋率為71.9%，是培養新一代英才的好場所。

學校現有25個教學班，學生1323人，教職工128人（其中專任教師98人），教師學歷達標率為100%，學校現有特級教師1人，禪城區名教師1人，禪城區優秀學校管理工作者1人，禪城區學科骨干教師4人，禪城區“名班主任”2人；中學高級教師28人，中學一級教師54人；二級教師17人。

學校占地面積 42666.7平方米，總建筑面積23986.46平方米，生均占地面積32.2平方米，有教學樓一幢，辦公樓一幢，科技樓一幢，二幢學生宿舍。科技樓設有語音室、電腦室、圖書館、閱覽室、地理室、歷史室、音樂室、舞蹈室、美術室、多媒體電教室、軟件制作室、科技勞作室、階梯課室、展覽室、生物、物理、化學實驗室、心理咨詢室等，另設有400米田徑場，還有足球場、籃球場、羽毛球場、生物園等。學校還建成了千兆光纖主干線，百兆終端的校園網絡，加強了校園綠化和校園文化建設，各功能室和場所都按省一級的標準配置齊全。

二、辦學的優勢：

1、政策指明方向。《國家中長期教育改革和發展綱要（2010-2020）》，為學校的進一步發展提供了可靠的政策依據，地方各級政府優先發展教育的各項措施是我校發展的有利條件。

2、改革創造機遇。教育的改革，新課程的推進，學校評價制度的完善以及國家人才觀的新要求，為學校主動發展提供了難得的機遇。

3、發展帶來了動力。2004年我校被評為廣東省一級學校，2007年被評為“廣東省規范化學校”，這為學校的發展提供了新的起點。

4、文化底蘊深厚。50多年的辦學實踐和幾代人的不懈努力，形成了學校管理民主、教師治學嚴謹、師生思想活躍、教學質量上乖、學校信譽良好等優良傳統。

5、驕人的辦學業績。從1959年建校至今培養了大批各級各類優秀人才。

6、管理質量上乖。領導班子團結、廉潔、開拓，重視學習，努力工作，發揚民主。常規管理科學嚴格，教育工作規范有序，學校管理民主高效。

7、依法治校嚴謹。學校建立了科學合理的崗位責任制，嚴格執行有關法律法規和政策，維護教師合法權益，堅持以人為本和校務公開，依法治校與以德立校相結合，確立依靠教職工辦學觀念，學校的凝聚力強。

8、師資隊伍良好。學校注重教師的政治修養和師德修養，積極開展業務學習，有合理的培訓機制、評價機制和激勵機制。

9、德育功能健全。發揮德育專門機構功能，德育課題研究務實，德育教育活動豐富，廣泛利用社會教育資源，德育工作網絡較為健全，有優良的校風和學風。

10、教學工作規范。嚴格執行課程標準和國家課程計劃，堅持以教學為中心，認真貫徹學科教學常規，教學嚴謹扎實，重視教改科研。

11、重視全面發展。安全工作、體育工作嚴格規范，衛生保障水平較高。

三、學校當前存在問題：

1、教師對先進的教學理念的掌握與自身實際的教學行為之間尚存在較大的落差。

2、教師專業發展意識還有待進一步提高，自我發展程度參差不齊，結構不太合理；名師隊伍不夠強大，一大批青年教師的教育教學能力亟待加強。

3、管理理念、教學理念、教學模式有待進一步創新。管理工作還未達到精細化，一些制度貫徹落實得不夠好。

4、全員參與德育的意識有待進一步提高，德育教育內容需要進一步細化，充分利用各種教育資源，進一步增強德育的實效性。

5、領導班子成員忙于自己的教學和學校事務，學習教育理論運用先進的教育理論指導學校的教育教學工作有差距，對校本研究、校本培訓、校本課程、校本管理的研究實踐較少。

6、教育科研在學校整體發展中的作用還相對薄弱。

7、校園陳舊，硬件設施有待更新、補充。

8、學校場地狹小，空間發展受限。

四、針對新時期教育發展的困惑：

1、教學質量是學校生命線，沒有教學質量就沒有生命力，對于我校的現狀而言，如何在實現學校培養目標的同時又能保持教學質量不下降呢？

2、以就業為目的的教育和以學生未來可持續發展的教育相矛盾，這次課程改革給我們帶來了機遇，但同時也是挑戰，如何在貫徹新課改精神的同時，實施好課程、課堂教學改革呢？

3、如何凸顯辦學特色呢？

4、如何處理好貫徹素質教育與家長、社會對學生的升學期望和對學校的評價關系？

5、如何通過多種渠道得到足夠的改善、優化辦學條件所需的經費？

6、社會不良習氣、不良文化，特別是不良網絡信息給學生帶來了不同程度的負面影響。

五、學校發展的指導思想、辦學理念、基本原則與主要目標

(1)指導思想

以鄧小平同志“教育要面向現代化、面向世界、面向未來”和江澤民同志“三個代表”的重要思想和科學發展觀為指導，以《國家中長期教育改革和發展綱要（2010-2020）》為綱，以實施“跨世紀素質教育工程”和“現代化教育工程為總目標，以推進素質教育為主題，以深化課程改革為重點，立足于南莊的實際，著眼于21世紀社會主義現代化建設對人才的需求，按照以教學工作為中心整體優化原則，堅持“四個結合”，即堅持繼承、發揚莊中的優良傳統與改革創新相結合；堅持使學生德、智、體、美、勞全面和諧發展與發展個性特長相結合；堅持抓好常規工作與教育教學科研相結合；堅持科學管理與耐心細致的思想工作相結合。依法治校，以德治校，科學管理，發展特色，全面提高辦學水平，為21世紀培養合格加特長的新型人才。

(2)辦學理念、宗旨。

1、理念：育人為本，和諧發展。

2、宗旨：以學生發展為本，為學生終身發展打基礎。(3)基本原則

1、人性優先。學校應當是促進全體學習者實現真正意義上的學習、溝通的場所，加強師生相互溝通和交流是教學過程的核心要素。

2、教育要面向全體，強調全面的、基本的、發展的、多樣的“基礎”。

3、處理好學生全面發展與個性發展的關系，要突出學生的主體地位和主體作用。

4、樹立教育是一種服務的意識，遵循教育規律。

5、把校園建設成為知識創新、傳播和應用的基地，成為師生生命力共同張揚的精神家園。

(4)辦學目標

總體目標：動員和組織全體教職工努力工作，創造條件，力爭早日把學校建設成為現代化、高質量、有特色的品牌初中。具體目標：

1、堅持質量內涵發展，培養高素質教師群體。

2、以德治校，依法治校，實施大德育管理框架，構建開放的、充滿生機的、有我校特色的教育教學模式。

3、不斷優化辦學條件和設施，實現規范化、現代化。

4、加強與外校交流和合作。

5、繼續加強國、省、市、區各級教育科研課題的申報、立項和實驗研究工作。

6、建立健全崗位責任制，加強落實督促、檢查和考評總結工作。

7、把傳統和現代相結合，進一步提升校園環境的文化質量，體現校園環境和諧優美。

8、創建科技教育特色。

六、學校發展目標思路和策略：

學校應以課程改革為主線，教育科研為動力，整合德育、教學、管理、后勤和各項工作，有步驟、分階段的實現發展目標，力爭早日把我校辦成禪城區品牌學校。

（一）管理工作

1、目標：“德育立校，質量強校，科研興校，特色名校”，是學校辦學的方向。學校要樹立管理意識，向管理要質量，不斷完善和加強學校管理制度的建設。

2、重點：

科學、民主的管理。

3、策略：

（1）完善學校各項規章制度；（2）民主決策；（3）層級管理。

（二）師資隊伍建設

1、目標：建設一支觀念新、師德高、業務過硬、科研意識強、有團隊合作精神、結構較合理、教學有特色的教師隊伍。

2、重點：

（1）名教師、優秀教師成長過程的研究和培養；（2）新教師的早日合格、達標及發展方向研究。

3、策略：

(1)師德建設：認真開展“學為人師，行為世范”和“四育人”活動。更新教育觀念，樹立現代的教育觀、質量觀和人才觀，提高全面貫徹黨的教育方針的自覺性，著重“五抓”。

A、抓師愛為核心的師德教育； B、抓對學生、對家長的服務意識； C、抓教師的責任意識； D、抓團隊精神的培養； E、抓先進事跡弘揚。（2）組織建設： A、抓黨團員隊伍； B、抓中層干部隊伍； C、抓中青年骨干隊伍；

D、采取調整引進等措施，優化師資隊伍。

（3）業務建設：①加強青年教師崗位培訓，促成新教師迅速成長。

把培養青年教師作為一項系統工程來抓，既抓根本點——師德教育，又抓中心點——業務培訓。

A、實施“一·三·五”工程即一年站穩教壇，三年熟悉全套教材，在教學上有成功的體驗，五年有成功的經驗，形成自己的教學特色，成為教學骨干；

B、開展“拜師”活動，讓有經驗的老教師、有成就的教師與年輕教師結對子，促使他們迅速成長；

C、措施“四落實”：傳幫帶落實，集體備課落實，示范課落實，達標課落實；

D、效果要求：一年平、二年好、三年優。②提高中老年教師水平，壯大骨干教師隊伍。A、鼓勵他們不斷學習，更新知識，更新觀念；

B、壓擔子，上示范課，給科研專題，提高科研和教學水平； C、配徒弟，以老帶新，以新促老，共同提高。③加強師資培訓，提高教師素質。A、支持教師進修學習； B、加強教師與校外交流；

C、舉辦“多媒體”培訓班和教學教育理論講座等； D、參加各種類型的教師比武及競賽活動。

④加強科組建設，發揮群體作用，開展經常性的互幫互學，提高教師科研素質。

⑤用好激勵機制，增強隊伍凝聚力。

（三）教育科研工作

1、目標：營造氛圍、建立機制、形成隊伍，以課程改革、教育教法研究成果推動學校的整體發展。

2、重點：

（1）課程改革及設置研究；

（2）教育教學中實際問題的理論思考，教育教學工作經驗的理論提升，加強校本研究、校本培訓、校本課程、校本管理的研究實踐；

（3）區級、市級、省級、國家級課題的申報、立項及研究的開展。

3、策略：

（1）聘請專家定期舉辦科研講座，指導學校的科研和課題研究工作；

（2）建立符合學校特點的科研運行機制；（3）形成科研骨干隊伍。

（四）德育工作

1、目標：依據“德育即生活，德育重踐行，德育靠自我，成才先成人”的育人思路，形成系統的、有層次、有特色的德育工作新模式，引導學生學會做人、學會學習、學會生活、學會健體，培養有社會責任感、能自主發展，善于合作的人。

2、重點：

（1）校風、學風關系及其實踐操作性研究；（2）德育工作的針對性、實效性、規律性研究；（3）德育工作的系統化、序列化、理論化研究；

3、策略：

（1）確立德育在素質教育中的首要地位；

（2）加強德育隊伍建設，實現學校德育的全員參與和學科滲透；（3）確立學生在學校生活中的主體地位；

（4）制定德育實施要求，分階段、分層次地推進德育工作，有開拓、有創意地開設學校德育課程；

（5）以活動為載體，精心設計、合理組織多種活動，在活動中滲透德育工作；

（6）構建學校、家庭、社區“合作教育”網絡；（7）營造催人上進的校園文化。

（五）教學工作

1、目標：確立現代的課程觀、教學觀和質量觀，遵循教學規律，形成適應現代課堂的教學模式和手段，實現教育優質，為學生成為自立于社會，能為社會創造財富的人打下良好基礎。

2、重點：

（1）現代課堂教學方法改革的規劃和實踐；（2）實現優質教育教學的目標管理和重平時、重情感、重過程的教學管理研究。

3、策略：

（1）以培養學生創新精神和實踐能力為重點，深入開展現代課堂教學的目標、策略、過程、效果等要素及各要素的相互關系的研究，推進學校的素質教育；

（2）探索教學規律，引導各級各科教師形成符合規律、揚其所長的教學風格；

（3）加強現代教育技術在課堂教學中的運用研究，提高師生運用現代教育技術實現教學目標的能力；

（4）宏揚科技特色，增強師生體質，培養師生審美情趣，提高師生的審美水平；

（5）遵循教學規律，實現教學質量的目標管理和過程化管理。

（六）后勤工作

后勤部門要牢固樹立為第一線服務的思想，做好服務工作，做好學校財產的保管、保養和使用工作，做好校舍的維護工作，做好校園環境衛生和綠化工作，做好安全保衛工作，以及新設備的增添工作等等。

第四篇：學校管理診斷報告

掛職學校管理診斷報告

靈璧縣朱集鄉中心學校 張*

按照縣教育局的安排，我有幸參加了校長掛職培訓，白茆小學的科學、人文化管理，教師的愛崗敬業，學生良好的行為習慣給我留下了深刻的印象。見賢思齊，究竟我校的發展距離名校有多遠，以下是我對我校的診斷報告，會診出學校存在的優勢和劣勢，期望學校得到又快又好的發展。

一、學校基本情況分析：

白茆小學地處無為縣白茆鎮。學校占地面積××平方米。現有校舍××間，××個教學班，學生××人，××名教職工。服務范圍包括×××自然村。學校正處于整頓、調整、規范發展階段。

然而，近幾年在校學生人數急劇下降，學生的行為習慣也每況愈下，教師的職業倦怠越來越嚴重。因此，對學校常規管理實施全面綜合性診斷非常必要。診斷的目的、方向、預期目標：通過對學校常規管理的全面診斷，使學校管理走向科學化、規范化、法制化的軌道，提升我校教育教學總體成績。

二、診斷的方法步驟

課題確立后，確立了課題的內涵與外延，內容為辦學思想、硬件建設、領導班子隊伍建設；教學常規管理、教師隊伍建設；學生管理、學校體育衛生管理、課外活動管理；學校安全法制管理、制度建設管理。

在此基礎上，專題進行了學校常規管理的全面診斷性工作的動員、培訓、工作布置會議。同時，根據內容、訪談的對象擬定了訪談提綱和調查問卷。走訪到位，問卷真實。

三、診斷結果及分析

1、辦學思想、條件診斷

⑴、現狀分析。學校辦學思想為“以人為本，努力實施素質教育”，辦學理念為“一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切”；“讓學生學會學習學會合作學會生存與發展，讓學生表現課堂、體驗課堂、感悟課堂、享受課堂”。校訓為“團結、求實、勤奮、進取”。

學校于2009年配備了校級干部4人，中層干部5人，從年齡結構看，平均年齡38歲，最大年齡47歲，最小年齡31歲，符合干部年輕化要求，結構合理；從學歷看，后續學歷全部為本科，文理兼備。學校占地面積19634平方米，總建筑面積4200平方米，生均占地面積48.8平米，生均建筑面積10.4平米。現有教室12個，教師辦公室三個，多媒體教室1個，化學、物理、生物實驗室、圖書室、音美器材室、體育器材室、衛生室各1個，化學、物理、生物儀器室各一個，化學、物理、生物準備室各一個，圖書閱覽室、音樂教室、美術教室、德育展室、教師活動室、科技活動室、會議室、電子備課室各1個，計算機室2個。行政辦公用房房12間。教師食堂1個。操場為200米環形跑道，其中有3個籃球場，2個排球場。操場北1個足球場，12個混凝土乒乓球臺，肋木、高低杠若干。藏書23318冊、生均56冊。建有校園網絡和學校網站。學校綠化面積達3000平米。

⑵、優勢和潛力。領導班子文理科都有，并且在教學中都有示范和引領作用。在管理經驗方面，所配備的人員中都在本校或其他學校擔任過學校管理工作，一般都從事過3年以上的學校管理工作，有一定的管理經驗和管理方法策略。從調研情況看，教師對整個班子的工作比較滿意，民意測評都達到優秀等級，特別是部門工作教師的認可度較高，既能踏踏實實又有創造性的完成學校下達的各項工作任務。學校硬件建設過硬，主要是這些年學生人數減少的緣故。各種功能室齊全，運動場地比較寬闊，設施較齊全。校園的綠化、美化、硬化使育人環境優美，有利于學校各種活動的開展。

⑶、問題與不足。一是辦學理念需要落實到具體的工作實際中，要努力建立人的發展的系統平臺，要把辦學思想與辦學實際工作更好的結合；二是管理的創造性有待加強，形式主義的影子依然存在，管理的應付性較突出，在管理思路上需要更加明細，要按照規劃有序促進學校發展。三是教師的內涵發展凸顯不夠，其激勵調動的方式以及措施不力，真正意義上的教師培養還是停留在口號上和形式上。四是部門工作自主性不強，其根源在于手腳被束縛，部門領導只充當了作業組長、領班人，缺乏部門工作的自主性、主動性。各種硬件設施雖然齊全，但利用率較低，理科實驗只停留在形式上，圖書閱覽量少。

總之，目標不明，整合不夠，缺乏文化內涵，缺乏整體策劃。

2、教學常規、教師發展診斷

⑴、背景與現狀。青年教師23人，占總人數的53%，其中30歲以下的教師2人，占總人數的5%。大學專科級以上學歷的教師42人，占總人數的93.26%，所任教學科與所學專業相同的教師21人，僅占教師總數的50%。男教師21人，占總數的50%。60%的教師對教師職業不滿意，49%教師感覺自己的教育方法方式較好，僅有35%的教師認為自己的教育方法方式還有待改進。70%的教師覺得工作壓力大。30%左右的教師感覺工作的壓力主要來自自身，只有55%的教師評價自我工作認真敬業。僅有12%的教師對收入比較滿意，70%左右的教師體會自己目前的工作壓力主要來自社會、學校等外界因素，但有80%的教師對學校目前的管理還比較滿意，有23%的教師認為工作的壓力就來自學校。

⑵、優勢和潛力。教師的年齡結構，性別比例比較合理，學歷基本達到國家規定的標準，但所學專業與所任教學科是不太匹配的。絕大部分教師有足夠的敬業精神。教師整體比較認可學校管理，大多數教師有社會責任感，絕大多數教師是本地人，純樸本分，安心工作單位。

⑶、問題與不足。①、學校教科研工作不夠深入、全面，50%的教師認為教科研活動只流于形式，對教學的促進作用不明顯。學校培養骨干教師的意識不強，存在投入多，收效小的教學矛盾。50%的教師教科研意識淡薄，滿足現狀，對新的教育思想、觀念缺乏必要的反思、研究，甚至不學習、不研究。②絕大多數教師肯吃苦，能實干，對于新的教育觀念能夠接受、理解，但在升學壓力下，很難在教學實踐中探索。教師參與教科研并將取得的成果指導教學的主動意識不強，偏重觀念的轉變，缺乏行動方法的研究指導。③很多教師的教育思想比較落后，不少教師職業意識薄弱，認為從事教師職業并不是他的理想職業，甚至是迫于外界環境的壓力而工作。在各行各業日益競爭激烈的今天，自滿地認為自己的工作能力強，教育方法方式也不需要改進了。對當今的教育趨勢把握不夠，對國家實施的素質教育內涵不甚了解，甚至不滿。

④教科研手冊、讀書筆記、聽課紀錄、心得體會都有不同程度地虛假成份，出工不出力的現象也還時有發現。教學不能縱橫跌宕，游刃有余。⑤教育技能缺乏，有把學生趕出教室等違規現象，教育教學分割，教育沒有長久意識和預見意識，急攻近利，被動應付，急躁簡單。不能做到收放自如，兼收并蓄。

3、學生管理、體衛管理診斷（1）、背景與現狀

以爭創“文明班級”為載體，全面推進學生的行為規范的養成教育。為了使學生養成良好的行為習慣，為以后的學習與工作打下良好的基礎，對于學生的常規管理我校結合《中小學生守則》和《中學生日常行為規范》制定了《北張中學校紀十條》、《維護正常教學秩序之規定》并且實施了一日常規量化評比從早晨到校、衛生清理、課間活動、自行車擺放等對學生和班級由學生會成員進行量化打分，得分一天一公布，一周一總結，一周頒發一次流動紅旗對先①進班級進行表彰。從而督促學生養成良好的行為習慣。②、每周以值周班級的形式舉行全校升國旗儀式，進行愛國主義和紀律教育。③、落實一課（體育、）、一操（課間操）、一活動（課外活動），促進學生身心健康發展。④、強化文明禮儀教育。讓學生做一個懂文明、有禮貌的公民。⑤、在活動中鍛煉、培養學生。80%的學生對學校開展的活動感興趣，15%的學生非常感興趣。我校開展的活動主要有：A組織迎元旦美術、書法活動，多方面發展學生，為學生的發展搭建展示的平臺，提高學生的審美能力。B組織學雷鋒演講活動，讓學生理解雷鋒精神的含義，同時也鍛煉他們的膽量和語言的表達能力。C舉辦北張中學藝術節，展示北中學生的風貌。D進行安全演練，讓學生知道遇險不慌張、懂得自救的方法、學會互相幫助。

（2）優勢與潛力

經過學校、班主任、科任教師的共同努力，在養成教育、愛國主義教育、感恩教育、法制教育、安全教育等方面取得了點滴成績，學生的道德素質有了量的積累，朝著質的飛躍邁進。

（3）問題與不足

①、學生會檢查人員對待檢查工作有些倦怠，造成打分時敷衍了事，從而使量化有失公允，使好的班級得不到流動紅旗，因此大大打消了同學們對常規工作的積極性。有80%的班主任和班干部向德育處反映此事。②常規管理教育的目的性非常單一，為得分而做，為流動紅旗而做，不是學生自覺地主動地去完成。③學校的監管力度小，對學生的獎懲制度不完善。④體育課還很不正規，學生不能很好的遵守體育課的課堂常規，與教師的嚴格要求有著直接的關系。⑤課外活動的形式單一，60%的學生要求增加活動項目。⑥文明禮貌教育時常掛嘴邊，班主任、科任教師人人都在講，但仍然學生說粗話、臟話；見到老師或生人不能主動打招呼（有近15%的同學不能做到）。⑦有些活動確實全體同學參與了，使他們的能力得到了提高，心靈得到了凈化，思想意識有了質的飛躍。但是，有些活動學生的參與度小，不能是全體學生得到鍛煉。（如演講、運動會、學科競賽等。）

管理制度方面。從內容上看，要求的多，形式的多，但真正在管理過程中對照制度運行的就只有很少的幾個考核細則，其他具有虛設之嫌。即使有違背的地方也沒有執行。另外，現行的制度有很大缺陷，一是引領性的幾乎為零，特別是沒有關于學校發展引領和教師發展引領的內容。二是規定、職責與考核評價細則不配套，即使有配套的也很粗造，很多只有剛性的評價而沒有發展性評價或評價考核的方面不全。三是學生管理方面的欠缺，只有口頭要求沒有文本，特別是關于學習、德育方面的沒有，對新進教師對學生的管理帶來難度，導致很多教師尷尬。四是制度的制定不夠嚴謹。要真正召開教代會進行審議通過，這樣才會使制度更科學和合理。

第五篇：學校自我診斷報告

學校自我診斷報告

一、學校基本情況的分析

解元，鐘靈毓秀，地靈人杰。唐朝時期，鄉人尹樞、尹極發奮求學，于德宗貞元七年、憲宗元和八年,先后狀元及第，時人譽為“梧桐雙鳳”。后人為紀念兄弟狀元，修建解元寺。清光緒31年，停科舉創新學，解元寺內設“私立小學”，1938年又設“保國民小學”，1943年鄉紳茍希宇在解元寺創辦“私立東嶺中學”，譽稱閬中東北之最高學府。解放后，一直為“解元鄉小學”，1986年分設為“解元鄉東嶺初級中學”和“解元鄉小學”。2001年4月,兩校合并為“解元鄉中心學校”。歷經數代人艱苦創業，百年的辦學歷史積淀了豐厚的解元文化，新的歷史時期又為學校發展注入新的活力。如今學校已建成占地面積達16400平方米，建筑面積近9200平方米，擁有教職工62名，教學班17個，學生900多人。現代化園林學校，近年來，學校始終堅持以科學發展觀為指導，以創建和諧校園,強化隊伍建設,提高育人質量為重點，強化管理，以“內部管理規范化,特色打造重內涵,教學質量創新高，”為辦學理念。大膽改革，實現了學校的良好發展。先后被評為“南充市校風示范校”、“南充市規范教育收費示范學校”、“市級文明單位”、“市級最佳衛生單位”、“交通安全學校”、“教學常規管理示范學校”、“現代教育技術示范學校”、“依法治校示范學校”等稱號

二、學校發展優勢

1、地理優勢：本校地處省道302線，六鄉鎮交匯處。

2、人文優勢：作為狀元故里，悠久的辦學歷史積淀了豐厚的文化淵源。

3、隊伍優勢：教師隊伍年輕化，學歷水平和整體素質較高，人際關系和諧。

4、生源優勢：良好的辦學條件，眾口皆碑的升學效益，場鎮的進一步發展，學生來源廣泛，生源保持一個比較穩定的水平。

5、家長優勢：尊師重教蔚然成風，6、社會資源優勢：黨政、社會各界積極支持學校的發展

7、領導班子優勢：年輕、精干、作風優良的領導集體凝聚人心。

三、學校當前存在問題診斷

學校要發展，必須正視學校發展中問題，下面就學校存在的問題做個診斷：

1、生源質量兩極分化。外來生員增多，生源的構成復雜，留守學生家庭教育的缺失，給學校實施素質教育，全面提高教學質量帶來難度。

2、課改教研流于形式。教研教改缺乏專家和理論的引領，尚停留在“自娛自樂”的層面，教師的科研意識比較淡薄。如何找準教育科研與課程改革有機契合點，真正形成教研推進課改，課改促進教研，課改教研齊頭并進的良好局面，成為迫在眉睫解決的問題。

3、校園文化建設缺乏品牌，由于資金等諸多原因，我校原先規劃中的很多項目未能付諸實施，影響了學校的整體規劃效果。

4、教師的發展有待改進。許多教師的綜合知識是在“超期服役”，甚至是在“帶病服役”。怎樣使教師的素質有新的提高，怎樣使教師的知識有新的拓展亟待思考。部分教師進取心不強，目標不明確，服務意識、責任意識、奉獻意識有待加強。

5、留守孩子的教育成效甚微。外出務工的家長很多，對孩子管理較少，孩子的監護人文化水平低，年齡高，對孩子寵愛有加，家庭教育指導的能力和效果無從談起。

6、學校辦學經費緊張，運作困難。學生數量少，公用經費不足。

四、學校發展指導思想

以科學發展觀為指導，全面貫徹黨的教育方針，順應時代社會的需求和基礎教育的發展趨勢，遵循教育規律，積極打造辦學特色，探索學校內涵發展之路，提高教育教學質量，實現全面協調可持續性發展。

五、學校發展的目標思路和策略

（一）、學校發展的目標思路

1、第一階段（特色形成期）：有鮮明辦學特色

（1）努力辦成一所“思想上進、質量上乘、全面育人”的學校。秉承學校的優良傳統，強化自身的辦學實力、活力，凝聚特色，提升學校的教育教學品牌品位。

（2）全面+特長，完善以學生“自我規劃，自主訓練”為核心的教學制度。

2、第二階段（特色成熟期）：有較大輻射能力

（1）造就一支德才兼備的教師隊伍；

（2）健全教師專業發展、學生成長成才的人本化的管理制度；

（3）構建一個“合格+特長”的人才培養體系。

3、第三階段（特色深化期）：有較高的文化底蘊。

（1）加強校園文化建設；

(2)打造學校文化品牌。

（二）學校發展的策略

根據學校的發展目標，實施如下策略，實現學校跨越發展。一是民主治校，創建和諧學校

強化民主管理，創和諧的人際環境；加強文化建設，創和諧的人文環境；強化對外溝通，營造和諧的社會環境。

二是強隊伍，實現質量新突破

強化師資隊伍建設，促進教師專業成長；加強教學過程管理，不斷提高教學質量。

三是重德育，豐富活動促養成學校確立了學生“行為規范優秀、道德品質高尚、心理素質良好、適應未來生存、有利終身發展”的德育目標，構建了“主體·生活·體驗”的德育模式，搭建富有個性的成長平臺，讓學生的德育思想和行為在規范中養成，在活動中發展，在生活中體驗，在參與中培養，在評價中升華。

規范“常規一日活動”；開展“日行一善”；豐富農村住宿學生晚間活動；開展勞動實踐活動；開展傳承中國傳統文化，踐行現代文明禮儀活動。