第一篇：談教師在學生課外閱讀中的作用

談語文教師在學生課外閱讀中的作用

鹽池縣第一小學

曹秀宏

2011年語文課程標準在實驗稿的基礎上進行了重新修訂。修訂版課標中一個引人注目的變化是重視課外閱讀，提出“要重視培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品味。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書”。這可以看出修訂版課標關于課外閱讀又增加了如下兩項要求：

1、提高閱讀品味。

2、加強對課外閱讀的指導。如何落實課標精神，實現課外閱讀指導，讓學生多讀書，讀好書，形成良好的閱讀習慣。語文教師的作用就顯得尤為重要。

一、擔當閱讀楷模，激發讀書興趣

語文教師的一言一行都會在學生的心目中留下深刻的印象。因此，要讓學生愛讀書，語文教師首先應該好讀書，應該成為學生心目中的讀書楷模。

在課堂上，學生最喜歡的語文教師可能就是能對講述的內容信手拈來，旁征博引，上知天文下知地理，有著儒雅的知識分子風度。這樣的語文教師，能把教材研讀通透，能對語文課內外知識運用自如。這樣的語文課堂有著更多的豐富內涵。這一切，肯定得益于教師的飽覽群書。正所謂“腹有詩書氣自華”。有了平時的閱讀儲備，教師才能在課堂上厚積薄發。如曾國藩寫給兒子的家信所言：“人之氣質，由于天生，很難改變，唯讀書則可以變其氣質。古之精于相法者，并言讀書可以變換骨相”。長此以往，教師會形成獨特的人格魅力，學生會模仿教師，借讀書使自己也成為像老師這樣氣質高雅的人。

課余，一有空閑，教師還可以圍繞讀過的書，與學生暢談感受和對人生社會的體悟，或圍繞精彩情節，引導學生猜想故事的發展與結局；或將一段有趣的資料讀給學生聽，并告訴學生，這則資料是從某本書中看到的，同時告訴學生那是一本怎樣的書，同學們如果有興趣的話可以去哪里找到這本書讀一讀。這些日常細節既能潛移默化影響學生讀書興趣，也能使教師成長。就像美國《第56號教室的奇跡》的作者雷夫老師說的：“一個老師對文學作品的期待、對閱讀的渴望，以及進圖書館的次數，要比任何標準化測驗更能檢驗一個老師的進步。”

但是因為種種原因，一些語文教師自己讀書很少，文學素養也不高，語文課堂干巴無趣，就教材教課文，很難形成閱讀楷模。長此以往，學生流失的將是人文價值、人文底蘊。

所以，教師的言行一定要讓學生嗅到“書香”。榜樣的作用是無限的，只有在教師長期的師范引領下，學生的讀書興趣才會愈來愈濃。

二、形成閱讀伙伴，分享讀書快樂

有這樣一句俗語“無聊方飲酒，有情才讀書”。對于愛書人來說，一卷在手，不吝于葡萄美酒、美味佳肴。不分場合、不分時間，恨不得一口氣讀完。但對于還沒有形成讀書習慣的學生，特別是小學生來說，讀書無疑是枯燥的，寂寞的。遠沒有游戲、玩具更具有吸引力。要讓學生的閱讀不是孤獨的行為，應該提倡師生同讀，生生同讀，親子閱讀等群體讀書行為。

讓學生喜歡讀的書，語文教師必須要提前閱讀。雖然由于年齡關系，師生間所讀書的種類會有所不同。但只有教師對學生閱讀的書了如指掌，才能給學生更多的指導，才會和學生有更多的話題聊書，分享學生讀書的快樂。

無論是大人還是孩子，每當讀完一本書，總是想急于和周圍的人分享讀書的收獲，探討自己的感受。尤其是同齡人更方便交流。如果班內同學都讀過同樣的書，則會有一個共同的交流點。所以語文教師不妨定期推薦并引導班內同學同讀一本書。既能擴大閱讀量，又能共同指導閱讀方法。還可以寫感受，低年級的孩子或者用繪畫的方式表達自己的感受，這也是帶動閱讀的重要途徑。生活中有的“故事爸爸”“故事媽媽”買書時，經常同一本書買幾本，一本書送給孩子，其余送給孩子最好的朋友，漸漸地，一個書友團隊就形成了。

孩童時代的閱讀經歷往往構成一個人閱讀生命的根基。所以對于低年級的學生，語文教師倡導親子式閱讀也是非常有效的閱讀途徑。有了家長的陪伴，會使孩子的閱讀行為更持久，更有興趣。

一個孩子看完一本書，如果他的老師、父母、同伴不失時機地和他聊這本書，對閱讀興趣的激發，將起到其他任何方式所無法取代的作用。所以語文教師一定要成為或尋找學生的閱讀伙伴。

三、搭建閱讀平臺，營造讀書氛圍

課外閱讀的背景是廣闊的，內容是多種多樣、多姿多彩的，為了避免學生無所適從，語文教師可以嘗試立足課文，以落實重點訓練項目的課文為“經”，以優秀課外閱讀為“緯”，從而構建“經緯”交錯的閱讀模式。為學生搭建閱讀平臺，營造閱讀氛圍，提高閱讀效益。例如，低年級在學習了《丑小鴨》后，引導學生閱讀拼音版《安徒生童話》，在學生充分閱讀《安徒生童話》之后，再組織學生開《安徒生童話》班組讀書會，讓學生再次體會《丑小鴨》的“喜”，《大克勞斯和小克勞斯》的“怒”，《海的女兒》的“哀”，《拇指姑娘》的“樂”，使學生體驗到課外閱讀的無窮樂趣。

中年級在學習了名家經典散文后，可以引領學生閱讀作家的其他散文名篇。如老舍、葉圣陶、季羨林等大師的作品，以此領略大家散文的美。

對于高年級學生，可引導學生閱讀經典名著。在學完《草船借箭》后，推薦閱讀《三國演義》；學完《景陽岡》后，推薦閱讀《水滸傳》；學完《美猴王》《齊天大圣》等文章后，向學生推薦《西游記》；學完《魯濱遜漂流記》后，推薦對比閱讀《魯濱遜漂流記》原著和《藍色的海豚》。這樣做既充實了學生的課外閱讀內容，擴大了閱讀量，延伸了學生的知識面，又能使學生更好地把握節選名著的主要內容，對原著有整體的理解，而不是支離破碎的感受。

語文教師也可以通過環境氣氛來營造讀書氛圍。也有著“潤物細無聲”的效果。如教室里張貼“讀書名言警句”“偉人介紹”，開辟“藏書角”“美文賞讀”“走進經典”等欄目。學生在這樣的環境中讀書，更有氛圍。

還可以通過閱讀評價來搭建閱讀平臺，如在班里開展評選“童話大王”“讀書小博士”“書香家庭”“誦讀小高手”等稱號的活動，促進閱讀氛圍的形成，使學生養成良好的閱讀習慣。

推廣閱讀是語文教師的職責，只有積極發揮語文教師的引導作用，才能讓校園里的每個人都成為多讀書、讀好書、會讀書的閱讀者。

第二篇：談課外英語自主閱讀的作用.

談課外英語自主閱讀的作用

江蘇省清浦中學 潘愛淮

對于我們高中英語教學教研的人來說，大家都知道高中英語教學的中心是課文閱讀教學，它的任務具有雙重性：第一，對學生進行閱讀技能、技巧的訓練，培養其閱讀理解能力；第二，通過閱讀教學，使學生不斷獲得新的語言知識，提高實際運用英語的能力。在英語課堂教學中學生在教師的指導下掌握到了一定的技能技巧，但他們閱讀到的篇幅是有限的，長期以來高中學生外語閱讀量嚴重不足，閱讀質量久居不上。追其原因一方面是課業負擔重，考試負擔重，致使他們僅能應付解題，完成一定的課外作業，滿足于讀課文內容等有限的語言材料。另一方面，一些農村學校基礎條件差，連一些基本的閱讀書籍都無法滿足學生。據《英語課程標準》規定六級（高一年級）課外閱讀量累計要達到20萬詞以上；七級（高二年級）課外閱讀量累計要達到30萬詞以上；八級（高中畢業）時，課外閱讀量要達到36萬詞以上。這個數字對于相當大的學生都只是天方夜談。當然學生本身興趣，教師的錯誤引導也是重要原因。因此，就我個人意見而言，在加強學校硬件前提下，學生必須在老師正確的引導下，追求高效率的閱讀。

那么，我們應該怎樣理解和指導高中學生英語自主課外閱讀呢？

一、培養學生正確的閱讀習慣

許多中學生不明確學英語的宗旨和目的，好像學習是為了應付考試，甚至把課外閱讀看成是浪費時間，得不償失，不愿花時間。有的學生在閱讀的時候，喜歡用手或筆指著讀，有的則咬文嚼字，邊讀邊對一詞一句進行分析，等別人早已讀完，他還不知文章所云。要徹底改掉這些不良習慣并非易事，得下一番苦功。為此，要求學生每天讀一篇短文、可以少讀，但要天天讀。平時時間緊，少讀點，假期多讀點。總之要培養 一個好的閱讀習慣，這樣久而久之，便可積少成多。不但能增加所學詞匯的復現率，而且增加學生的知識面，培養用英語直接思維的能力。為了培養學生的閱讀習慣，根據學生的實際情況，因人而異地給予閱讀指點，提出不同要求，幫助學生樹立信心，逐步形成一個良好的閱讀習慣。

二、選擇合適課外讀物

高中學生的英語詞匯有限，許多學生之所以不愿意閱讀，缺乏閱讀興趣，主要就是所選文章詞匯量大，生詞多，影響閱讀速度，學生不感興趣，結果就堅持不下去。應根據所學詞匯，選讀一些英美文學作品的簡單本 或其它一些簡易讀物。如以童話、寓言和小說開頭，名人傳記、報刊雜志上的文章，《新概念英語》中的小短文適當選一些。材料選定后教師可適當改寫，添加必要注釋，以適應高中學生的需要。由于學生各自興趣愛好 不同，為了最大限度地激發學生的興趣，調動學生的閱讀積極性，分別有針對性予以指導，使他們在原有基礎上能很快擴大詞匯量，提高閱讀水平?！皢柸牡们迦缭S?為有源頭活水來?！边@句話生動寫 照了學生閱讀的重要性。由于文化差異，學生平時很難接觸到本土文化，這就使學生僅限在教課書上而得不到有效的改善，量不能提高同時也會限制了質的提高。對此，我認為教師必需做到向學生推薦好的課外讀物。

1、探究性閱讀

課外閱讀是課內閱讀的延伸和擴展的重要形式之一。目前，人教版教材里面很多都是涉及當代熱點問題，我們在課內不可能一一的展開。對于這些好奇心強又缺少見識機會的學生去搜索這些問題，對他們本身未嘗不是一件好事。如在教學Saving the earth和Feed the world時，是關于環保和溫飽問題。學生便能有的放矢的去閱讀這方面的書籍，進而真正了解到解決這些問題的迫切性，想方法去解決，既起到思想教育的目的，同時也能升華課文中心，把握課文內容;當然少不了的是把課內的閱讀技巧延伸到了課外，提高了學生的閱讀能力。

2、賞析性閱讀

俗話說的好，興趣是學生最好的老師。學生十年寒窗可能被唯一進大學的目標磨平了所有的愛好，但學生本身潛在的興趣是任何事或人都不能抹殺的。校圖書室里均有小說、散文等書籍，這些作品無論是記人、敘事、還是寫景、狀物、抒情，都有值得鑒賞的地方，教師指導學生欣賞閱讀這些作品，能夠開拓學生的視野，提高其英語審美能力。當然，這些讀本以簡易為佳，符合學生的閱讀水平。如牛津大學出版社出版的“書蟲系列”有《呼嘯山莊》、《霧都孤兒》、《傲慢與偏見》、《苔絲》等共５０種，這類讀物的特點是故事性強且題材廣泛，如《英語沙龍》有詩歌、劇本等。

3、擴展性閱讀

由于學生知識少、閱歷淺，為開拓學生的視野，豐富學生的知識，培養和提高學生的讀寫能力，教師要配合閱讀教學積極向學生推薦介紹與課文內容密切相關的讀物或練習，進一步充實閱讀課的內容，為學生架起從課內向課外閱讀的橋梁?！皵U展性閱讀”就是其中的方法之一。要做到讀相同題材的文章，或與課文內容有關的文章，同時也可配套同步練習。如在教學CANADA，NEW ZEALAND的時候教師可推薦學生去閱讀一些關于世界各地風情的書籍，這樣可以很好的擴充了學生的知識面。此外，還可以讓學生看看《英語世界》、《中學生英語》、《英語沙龍》、《瘋狂英語》、《21世紀報》等報刊雜志，它們的特點是具有很強的時代性、實用性，內容豐富多彩，學生能通過報刊了解語言變化的日新月異，了解當今世界政治、經濟、文化等各方動態，還有相應的配套練習。

三、指導正確的閱讀方法

教師一方面教給學生靈活運用不同的閱讀方法（泛讀、略讀、跳讀、細讀），一方面在擴大學生閱讀量，提高閱讀速度的同時，著重提高閱讀效率，反復訓練理解技巧。例如：要弄清所給材料“寫什么”，把握其基本內容。第二步理清文章段落層次，摸準作者的行文思路。如何理解和闡述支持中心思想的事實和細 節，如何 從字里行間去讀出作者的言外之意，如何進行梳理歸納，如何進行邏輯推斷，如何理解人物性格，如何辨認圖 形。學生只有熟悉這種多角度、多層次的思考辨析，才能真正提高有效閱讀率。

打一個也許不太恰當的比方：課內的閱讀教學是圈養，而課外的自主閱讀就是放養。但放養決不是放任自流。牧者要把羊兒帶到水草肥美的地方，還要看著它們吃飽吃好，管著它們別打架、別讓餓狼傷著。教師的作用類似于這種牧者：“一是幫助學生選擇課外讀物，二是幫助學生理解和積累”。所以在有了好的讀本后，教師閱讀的指導就顯得尤為重要了。學生閱讀的不良習慣如下:<1>單詞成句，目不成行，學生喜歡一個個單詞進行閱讀，這樣既影響速度又影響質量。所以要培養他們以意群進行閱讀。<2>逢字必查，碰到不會的單詞總習慣用字典去應付，不懂得變通，利用上下文等來閱讀。<3>喜歡用筆指點，文本內到處可見其筆的痕跡，結果造成學生閱讀思維混亂。<4>喜歡邊讀邊念，發出聲音。教師要想改進學生這些壞習慣，教師課堂內的閱讀教學就顯的尤為重要了。

四、訓練閱讀題

學生平時做課外閱讀訓練題和真正意義上的“課外閱讀”不能說毫不相干，最起碼關系不大。做題時學生閱讀到的是一個個“考點”，魂牽夢繞的是“對還是錯”，大量訓練后的感覺是一個字——累！而閱讀過程中應有的心靈體驗、激情燃燒、思想碰撞、精神對話卻根本沒有。真正的課外閱讀除了內容上的“課外”，還有時間上的“課外”，是指學生自主的在課外時間進行的大量廣泛的課外讀物閱讀活動。是學以致用，而非學以致考的閱讀活動。當然，有時候安排適當的練習讓學生去磨練考試技巧還是必要的，畢竟學生還得面臨升學這道門檻。

指導高中學生英語自主課外閱讀是時代賦予我們的使命，新課程改革將給教師帶來嚴峻的挑戰和不可多得的機遇，給我們指導高中學生英語自主課外閱讀很大的空間。我們要樹立“一切為了學生、一切服務于學生”的意識，努力創建平等、民主、和諧、教學相長的新型師生關系，實現人的個性的充分自由發展。讓學生“自由活動、自主探索、自我體驗、自我感悟、自我提升”，從而培養學生的創新意識和創造能力，為學生的終身發展奠基。在指導高中學生英語自主課外閱讀上不但要“授之以魚”而且要“授之以漁”，使他們能達到“觀千劍而后識器，操千曲而后曉聲”的境界。帶領學生跳出題海，徜徉書海，自己領會文化的差異，自己體會閱讀的情趣，自己嘗試閱讀后帶來的成功的激情，這才是真正意義上的課外閱讀。

第三篇：怎樣發揮教師在學生小組合作學習中的作用

怎樣發揮教師在學生小組合作學習

合作式學習能充分調動生生互動、師師互動以及師生互動的積極性，是課程改革中提出的新的學習方式，它能促進學生的主動參與意識，便于發揮學生的群體力量和智慧，培養學生的合作精神，達到交流與提高的目的。這就要求教師對學生的合作學習要運用積極的方法強化學生的參與意識，加強“生生之間”“師生之間”的合作。教師在小組合作學習中占據著極其重要的地位。我們強調學生的互動，并非否認教師的存在，而是把教師重新定位，由“教學”轉變為“導學”。那么，對學生的合作學習，尤其課堂小組合作學習，教師如何進行有效的組織指導，發揮教師在學生小組合作學習中的作用，實現課堂教學效果最優化呢？本人為此努力做了以下幾方面的工作嘗試。

一、精心分組，組建合理的合作小組。

我在班主任按照學生總成績組建的基礎上，關注每一個學生，又根據學生歷史課學習情況、學生課堂表現、學習歷史的興趣愛好、特長等個性傾向，也要考慮學生個性差異，及其為有利于學生個方面互補，做到揚長補短，人盡其才，使學生學習互動增值，互補共效，而進一步做了些調整，按5——6個人一組進行分組，每班6個小組，組建了歷史課堂小組，并根據平時學習表現，不斷及時進行了個別調整。努力使每個學生都參與到合作學習中，成為活躍分子，真正成為合作學習的主人，縮小學生間的差異，又要讓每學生的價值作用相互依存，相得益彰，尊重了學生，又有利于使學生做到了樂學、善學、會學，這有利地促進了學生合作學習。

二、對學習小組組員進行合理分工，明確職責，教給學生合作交流的方法和技巧。

我們根據充分體現“因生而宜，力所能及”的原則，對小組內部進行合理分工。根據每個組中成員的組織能力、學習能力、學習成績、思維活躍程度、性別等，確定每個成員的分工，設立好各組的組織者，記錄者，匯報者，激勵者等角色。如組長、記錄員、資料員、報告員等由每個成員輪流做。組長負責組織、管理工作，記錄員負責合作過程的記錄工作，資料員負責學習資料的收集工作，報告員負責寫學習報告，代表小組進行學習成果匯報。加強小組長的輔導培訓，教給他們怎樣組織小組發言，如何處理小組意見不統一時的矛盾。教會學生尊重他人，學會做人，學會社交。

三、加強小組合作學習的教學設計。

教師備課時要深入研究教材，研究學生學習情況，明確教學目標及小組合作學習問題、所要體現的新理念。設計的小組合作學習的內容要有一定難度，有一定探究和討論價值，問題要有一定的開放性。要設計好一堂課的每個環節大約用多少時間，什么內容需要小組合作學習，小組學習的時間是多少，等等。這些做法使學生的合作學習得以較好地進行。

四、加強學生先充分自主學習，做好合作學習的必要準備，要選擇恰當的合作時機和內容.合作學習強調人人參與、集體榮譽、個人責任，充分發揮小組內成員的主體性，但合作學習必須在個人獨立學習的基礎上進行，才能有效進行。開展有成效的小組合作學習不一定整節課完全運用合作學習，有時要把班級授課制和小組合作學習結合起來，靈活運用。根據課前的教學設計展開教學，要選擇恰當的合作時機和內容，在需要合作時才進行小組合作學習。合作學習的關鍵是：教師提供合作學習的內容必須適合每位學生參與，使學生有話講，有一定的爭論性，能激發學生的合作興趣，并且學生在討論之后是各有所得的，共同進步。

五、教師要教給學生合作的方法，讓學生遵循合作學習的原則。

首先，各組員要明確在小組中的責任和義務，有明確的合作學習目標，幫助各小組制定小組目標，既要做好本職工作，又要協助他人共同學習完成任務。其次，要教給學生合作學習中彼此互相尊重，要善于傾聽并積極思考、記筆記，懂得自我控制發言時間。不能隨邊發言，注意發言有序，有不同見解要商討，不能因此阻斷別人的發言，使小組發言更完整，更有序。便于很好的完成學習任務。再次，指導小組合作學習在組長來帶領下進行合作學習，指導合作學習小組如何分配學習任務，指導合作學習小組如何分配學習角色，指導小組成員學會相互交流，指導合作學習小組如何歸納小組成員的觀點。小組合作學習的方式可多種多樣，可以先由一人發言，其他人補充，或若三人發言，進行評價綜合學習問題的答案，也可以把收集的資料拿出來，交換看，使資料共享。教師要根據不同內容，教給學生不同的合作方法，久而久之，各小組就會形成自己獨特的風格。

六、建立激勵性的評價機制，適時恰當的評價，培養小組成員的合作精神。實踐表明激勵性的評價機制可以培養學生的合作精神，能有效促進合作學習。在合作學習過程中，對學生的發言和學習表現，教師要及時對學生作出鼓勵性、針對性、指導性和全面性的評價。重視個人評價與小組集體評價相結合，促進合作學習。學習過程的評價與學習結果的評價相結合，對表現好的小組和個人及時給予肯定和生動有趣的獎勵。如“你的回答真棒”，“你回答的真全面”，“你聽得真認真仔細”，“你們真是智慧小組”等等，促進小組之間出現互動、互勉、互相促進的局面，是每個學生都積極參與到合作學習中，并體驗到合作學習的成功和快樂，增強學習興趣、合作學習的欲望。通過前一段時間的合作學習實踐，學生的自主學習積極性大大地提高，合作學習意識大大增強，學生的表述能力、創新普遍提高，學習成績也有較大提高，有其后進生提高快。但我們作為農村中學，在小組合作學習中也遇到了很實際的困難：

1、學生水平參差不齊，小組合作交流無法真正實現。只能有說的有聽的，還有不會說也聽不懂的。

2、給一些調皮的學生創造了“肆意”發揮的機會。不學光玩，或者裝腔作

勢的學實實在在的玩等等，嚴重影響了教學秩序和效果。

3、有寫學生紀律性差，學生發言七嘴八舌，是時間浪費，有時會完不成當堂的教學任務。

采取的有效對策是：

1、小組成員合理搭配，并根據性情況，做及時合理調整。

2、加強對學生的思想教育，嚴殺不正學風。多和紀律不好的學生、學習差的學生談心，加強他們想好的方面轉變，并給他們提前新課學習輔導，增強他們的學習信心。以利于合作學習的有序有效進行。

3、充分發揮評價機制的作用，讓組成員互相監督自律，及時發現學生的閃光點，即使有針對性的表揚鼓勵。

4、樹立合作學習榜樣，學生有榜樣可學，積極競爭和進步。

5、讓學生多比較自己的過去現在，看到自己的進步與不足，體會合作學習自己帶來的提高和幫助。

6、提倡學生互幫互助，并加強指導。

總而言之，學生的合作學習對當今課堂教學改革而言，其意義是很大的。小組合作學習取得了很多的成效，同時在教學實踐中還存在這樣或那樣的問題，這都是正?，F象，這需要我們進一步進行深入的理論分析和扎實的實踐研究，不斷努力，積極營造適合學生合作學習的良好環境，把握以學生發展為本，組織有效的合作學習，我們的合作學習才能煥發生命的活力，才能有效地提高教育教學質量，完成好素質教育工作。2009、12

第四篇：禮儀在學生素養培養中作用

職業禮儀在學生職業素養中的作用研究

一、背景

1、中職院校學生面臨如何完成學生到職業人的轉變

中職院校的學生年齡大約在15——18歲之間，學生經過義務教育的學習，部分學生選擇了職業高中的學習。一個具有良好的禮儀素質的人，在交際活動中總能恰當地處理好各種關系，懂得尊重他人，舉止得體，給人留下良好的印象，從而迅速融入社會，獲得更多的成功機會。相反一些基本禮儀素養的人，經常會無意中得罪人，處處碰壁，從而面臨職場困境。學生在義務教育期間，接受的是九年義務教育，學習的主要內容為基礎理論知識。毫無工作基礎及工作經驗，對于職場及職場規范，對職業禮儀知之甚少。學生在校期間將主要的精力用于學習專業技能和專項技能，而并沒有真正認識到，將來在畢業的時候，他們即將從一個學生轉變成一個通過自己的勞動與努力能夠獲得勞動報酬的勞動者，或者叫社會人。這樣就使有的中職畢業生在畢業之初沒有進入到職場工作者的角色當中，或者很難適應職場的要求，而失去就業及擇業的機會。再者，中職相比較高校畢業生來講，學生的年紀比較小，對社會的認知能力還有一定的不成熟之處，所以對于將來的工作知之甚少或者準備不是很充分，使得在畢業選擇工作的時候有偏差。

2、中職院校學生缺乏與人溝通交往的能力。

戴爾·卡耐基的《成功之路》及吉米·道南與約翰·麥克斯韋爾合著的《成功的策略》都導出同一條公式：個人成功=15%的專業技能+85%的人際關系和處世技巧。某地被解雇的4000人中，人際關系不好者占90%，不稱職者占10%；中職畢業生中人際關系處理得好的人平均年薪比優等生高15%，比普通生高出33%。我們中職院校的學生當中，一部分來自于城市獨生子女的家庭，一部分來自于農村家庭。學生的父母對于孩子的關心更多的傾注在日常生活及學習成績方面，而對于學生與人溝通的能力及處理人際關系方面缺乏培養。一方面，獨生子女家庭的學生，缺乏主動與人溝通的意識，不善交流，在社會交往中屬被動地位。另一方面，農村家庭的父母更注重對于自己孩子與家人及鄰里和睦相處的教導，但缺乏對于如何正確在職場與社會這座大學里與更多的人融洽相處，雖然他們樂于與人溝通，但是缺少正確的溝通的方法。因此通過人際交往活動，在交往中獲得友誼，是中職學生適應新的生活環境的迫切需要，是從“依賴于人”的人發展成“獨立”的人的迫切需要，也是建立良好的人際關系、成功地走向社會的迫切需要。

3、職業禮儀對于個人的職業素養提升有非常重要的作用。

職業禮儀對職業人一生職業的發展都會起到舉足輕重的作用。作為即將走上工作崗位的中職生,在校期間養成良好的職業禮儀習慣非常必要，它既是學生的基本生存能力，又是基本發展能力，是職業發展的基礎。職業禮儀也是在職業活動中表現出來時，是職業素養的內涵之一。職業禮儀的培養有助于職業素質的提高。在職場中遵循職業禮儀是較高職業素質的體現。

二、目標

通過職業禮儀的培訓，使學生們在心理層面上能夠具備良好的職業素養，在行為層面上養成良好的職業行為習慣，從而完成從學生到企業員工的職業形象的過渡。

一方面，學校在人文素養課中開設中職學生禮儀修養課程。首先，開設專門的《職業禮儀》課程，對中職學生進行系統的禮儀基本理論和具體規范的教育。課堂教學是系統學習訓練的良好途徑，禮儀教育與思想道德修養有機結合，既可以豐富學生的思想道德內涵，又能教會他們如何規范自身行為、塑造良好的儀表形象，培養學生的日常禮儀習慣，從而在行為層面上養成良好的職業行為習慣。

另一方面，過校園各種媒介形式，將禮儀文化融入校園活動之中，形成良好氛圍。加強禮儀教育必須發揮中職學生自我教育、自我修養、自我完善的優勢，開展豐富多彩的校園禮儀活動，營造良好的校園氛圍。積極開展禮儀實踐活動，讓學生在社會活動交際中親自體驗到擁有禮儀知識、技能的成功感受，提高自身禮儀修養。從而完成從學生到企業員工的職業形象過度。

三、過程

1、確立培訓方案，編撰校本教材（突出針對專業的特點、職業的方向）

培養裝備制造業人才為我校的主要的人才培養目標，學校注重學生技能的培養，每年為社會培訓高、中級技能型人才達38個工種，人數達3000人。我校以二產專業為主，其他專業共同發展。針對畢業之后即將走上工作崗位的我校學生，為了提高學生的職業素養，校領導班子非常重視學生職業禮儀的培養，調整了人才培養方案，增加了《職業禮儀》的授課時數，提前確立培訓方案，并在各個專業都開展了《職業禮儀》的教學工作。在校領導的支持和幫助下，《職業禮儀》的各位任課教師在一起研究針對裝備制造業人才的禮儀課教學的特殊性，研究學生實際教學的需要，并查找大量的禮儀課教學資料。經過充分的準備之后，編撰了《現代企業禮儀》校本教材。彌補了沒有針對裝備制造業專業的中職院校學生禮儀課授課沒有專業教材這一空白。這本教材通過兩年的使用，效果很好。受到師生的好評。

2、有針對性地開展職業禮儀培訓（針對哪些專業、課程是如何設計的、強調實訓性。

（1）《職業禮儀》教學在全校各個專業的開展

基于校領導對于學生的職業素養的重視，強調在日常行為習慣的養成中培養學生的禮儀素養，提高學生的整體素質。因此，我校從2010年開始，在全校各個專業中開始不少于30課時的《職業禮儀》課程，任課教師均由經濟管理系中擁有一定禮儀教學經驗的老師任教。將《職業禮儀》課程設計為模塊教學，將教學大綱開發成各個模塊，由我校教師編撰的《現代企業禮儀》教材正適應了這種教學方法，教材在編寫的時候就已經設定了各個獨立的教學模塊。并在教學中強調禮儀的實訓性，在將站、坐、行走、待人接物、與人交往及文明禮儀以實際操作訓練，模擬演練，展示表演等訓練方法使我們的教師在課上能夠很順利的完成所設定的教學目標，也使學生們在禮儀課的學習中，真正的提高學生的禮儀素養。

（2）“禮儀晚課”進入課堂，作為學生職業禮儀習慣養成教育的一種輔助方式

為了豐富校園文化，豐富學生的課余生活，更是為了提高學生們“禮儀素養”，在校領導的大力支持下，從2011年春季開始，我校針對住校的各個專業學生安排在晚自習的時間，進行“禮儀晚課”教學。在開展禮儀晚課之前，由校長帶領班子成員及校各個系部的領導，共同聽取了由我校經管系的禮儀課任課教師分別準備的禮儀晚課的教學內容，并給予支持和指導，共同確立了“禮儀晚課”的教學內容，體現了校領導對于學生“禮儀素養”養成教育的重視，也為這樣的禮儀教學把好了關?！岸Y儀晚課”在我校開展教學已經有兩年的時間，同學們在晚自習的時間練習站、坐、行走、待人接物及與人交往，提高了文明禮儀素養，使學生們在日常生活中，養成良好的禮儀習慣，具備基本的文明教養。

（3）舉辦“校園文明禮儀”展示活動，增強學生對校園文明禮儀的認識 為了使學生提升對于“校園文明禮儀”重要性的認識，在2011年4月，學校開展了“校園文明禮儀展示”活動，在校領導的大力支持下，由經濟管理系師生共同為全校師生獻上了一臺內容豐富，形式多樣的禮儀展演活動。展示活動包括校園文明禮儀現場展示，禮儀知識小相聲，求職面試禮儀的小品及全國文明風采大賽金獎節目的展演等。通過這次活動，全校學生生動的上了一堂?！靶@文明禮儀”課。使學生正確認識文明禮儀對于一個人來說，非常重要，不僅是在日常生活中，在職場當中更是非常重要。

（4）針對即將走向實習崗位的學生進行“崗前禮儀培訓”

學生通過在校期間的學習，已經具備良好的職業技能，而如何將這樣的職業技能展現出來，是老師和學生們共同關注的問題。因此，在2013年5月，學校利用課余時間，為2011級即將走上崗位實習的學生特別安排了“崗前禮儀培訓”。培訓內容包括面試前準備，面試中的禮儀，及面試后的注意事項。我們將在校學習的禮儀進行整合，并有針對性的講解面試禮儀。使即將走向工作崗位的學生做好從學生走向職業人的轉變。此次培訓收到很好的效果，使學生們將在校期間所學的理論知識及具備的職業素養在求職面試中充分的展現出來。

四、成果

1、學生的職業行為習慣有了較大的改善，縮短了走進企業和社會的不應期 我校加強對在校學生的職業禮儀素養的培養，實訓的內容包括商務禮儀，人際交往禮儀，辦公室禮儀等。使學生對所從事的工作有一個基本的了解，了解職場規范，工作場景，工作環境，工作流程。并通過職業禮儀的實訓課程，模擬工作的場景，提高學生的禮儀素養，學會遵守企業的規范制度。職業禮儀指導教師在課堂上還可以根據學生的模擬練習情況來糾正學生身上的不足之處，使學生在校期間便能夠對企業有深刻的認識，適應職場及用人企業單位的要求，使學生在就業擇業中充滿自信。

2、大賽的成績

（1）全國文明風采大賽“職業禮儀展示”連續三年獲獎。

校園文明禮儀是學生日常遵守的行為習慣，學生經過在校期間的禮儀課學習及日常行為習慣的養成，使得學生的文明禮儀素養得到提高。在這樣好的氛圍中，我校連續三年參加全國文明風采大賽，通過選拔各個專業的學生，通過刻苦訓練及精心的編排，在“全國文明風采”大賽，連續三年獲得好成績。

（2）校內開展“職業禮儀技能大比武”中，學生取得了很好的成績，并醞釀在全校各個專業中開展

在校期間，通過職業禮儀的實訓課程學習，模擬工作的場景，提高學生的禮儀素養，學會遵守企業的規范制度。為了檢驗學生的學習效果，檢驗學生職業禮儀素養。我們在校內開展“職業禮儀技能大比武”，針對三產專業的學生，并在比賽中評比出了一二三等獎，提高了學生的學習的積極性，并在比賽中檢驗了學生的職業禮儀素養，在大比武活動的決賽現場，我們也邀請了各個專業的學生來觀看比賽，對于二產專業的學生也起到了積極的觸動作用，學生們摩拳擦掌，也期望能夠參加到這樣的比賽中來。因此，我校也在醞釀，將“職業禮儀技能大比武”這樣的活動，在全校各個專業當中開展起來。

3、營造良好的充滿禮儀氣息的校園文化氛圍

學生通過職業禮儀教育使學生們體會到禮儀的內涵，并能夠在日常生活中，在交往中自覺地、輕松地接受禮儀的熏陶，強化道德觀念，從而提高道德水平。學校著重學生“養成教育”，將學生的日常行為規范訓練、專業訓練與職業道德教育有機地結合起來，學校針對學生中存在的失禮言行及一些不文個明的社會現象，以不同的形式讓學生接受教育，有意識地引導學生加強禮儀修養，形成良好的充滿禮儀氣息的校園文化氛圍。良好的充滿禮儀氣息的校園文化氛圍，對于引導中職生規范自身行為,克服不良的行為習慣,逐步提高他們的自我約束和自我克制的能力是十分必要的。

五、條件保障

1、政策保障

中華民族素有“禮儀之幫”的美譽，可謂歷史悠久，我國歷史上第一位禮儀專家孔子就認為禮儀是一個人：“修身養性持家立業治國平天下”的基礎。加強職業禮儀教育是職業學校工作的重要內容?！豆竦赖聦嵤┚V要》明確指出“開展必要的禮儀、禮節、禮貌活動對于規范人們的言行舉止，有著重要的作用。”作為培養應用型人才的中職院校，加強職業禮儀教育，既是時代的要求，也是提高中職學生道德規范及職業素養的要求。

2、制度保障

學校制定相關制度保障職業禮儀課教學在學校的順利開展。首先，學校領導特別重視職業禮儀課程的教學。在校領導的指示下，教學部門調整教學計劃，在課時計劃之內對各專業開展職業禮儀的教學，并在劃課時之外，利用晚自習時間，開展禮儀晚課的教學。體現了學校職業禮儀教學的重視程度。其次，為了提高職業禮儀的教學水平，學校特別重視禮儀課師資力量的培養。鼓勵支持禮儀專業課教師走出學校不斷的進行禮儀專業培訓。再次，經濟管理系的禮儀專業課教師與系部主任共同并不斷的進行職業禮儀理論及實踐進行探討研究，研究如何進一步做好學生職業禮儀教學工作。

3、資金保障

根據示范校發展需要及學生實際教學需要，學校通過各種形式的對于提高學生職業禮儀素養提供資金支持，包括學校對于職業禮儀教學器材購買，學校校內職業禮儀實訓場地的改建，職業禮儀教學軟件制作。為參加師資培訓的禮儀課教師提供資培訓資金。并為學校內的“職業禮儀大賽”及“全國文明風采大賽”的參賽提供充足的資金保障。正是有這些資金保障，才使得我校的職業禮儀教學及相關活動的順利開展。

六、體會與思考

1、強調職業禮儀培訓對提升學生職業素養的重要性

職業禮儀是在職業活動中表現出來時，是職業素養的內涵之一。職業禮儀的培養有助于職業素養的提高。在職場中遵循職業禮儀是較高職業素質的體現。職業素養的高低，決定職業化水平的高低，員工缺乏良好職業素養，職業化就無從談起，就很難在競爭中取勝。所以，無論是員工在公司中尋求發展，還是公司在市場中尋求發展，都離不開員工不斷的提高自身的職業素養。

2、促進學生對專業學習的積極性

學生在校期間進行基本動手能力的訓練是職業教育的基本特征。職業禮儀課程教學全部采用實踐環節，使得學生在實踐中更深刻的理解認識職業禮儀的內容及應用，增強動手能力，并長此以往形成一種習慣行為。并通過鼓勵學生參加活動，比如禮儀技能大賽，促進學生的對學習興趣，營造良好的學習風氣。通過禮儀課教師的教學，學生明確學習“職業禮儀”是為了能夠提高職業素養，更是為了將來的工作打好堅實的基礎。

3、增強學生對企業文化和職業規范的認同感

通過職業禮儀學習，使學生在校期間就能樹立正確的職業價值觀，對企業產生積極的認同感。通過對中職學生職業禮儀的培養，在對學生職業禮儀規范的養成教育，落實“學校即是工廠，實訓室即是車間”的職教理念，創設真實的職業環境，培養學生良好的職業行為。在具體實訓過程中，通過營造一個完整的企業文化氛圍，有意識地從實訓的每一個環節培養學生的職業行為，實現“零距離上崗”的目標不斷的提高學生的綜合實力。從而增強學生對企業文化和職業規范的認同感。

第五篇：淺析學校體育在學生素質教育中的作用

淺析學校體育在學生素質教育中的作用

王向陽（河南省洛陽人民警察學校 河南洛陽471000）

摘要：素質教育是當前教育者工作理念和模式轉變的目標和方向，作為學生德、智、體、美、勞全面發展的重點之一，學校體育在其中起著不可替代的作用。本著一切為了學生，一切為了未來的原則，本文簡要的從幾個方面闡述了學校體育在學生素質教育中應當起到什么樣的作用，爭取能夠使其在教師的教育實踐過程中起到一定的引導作用。

關鍵詞：學校體育 學生 素質教育 作用 全面實施素質教育，是現階段我國基礎教育發展和改革的總趨勢。學校體育是學校的重要組成部分，是素質教育不可缺少的重要內容，素質教育在培養學生的競爭意識、合作精神和堅強毅力及提高學生素質的過程中，作為學校教育重要組成部分的體育，發揮著無可替代的作用。

學校體育，就其目的、任務的特殊性而言，它不同于大眾體育和競技體育。它突出的特點，就是其本身所具有的特殊的教育屬性。就我國教育方針而言，在學校整個教育體系中，體育并不單獨存在，而屬于德、智、體、美、勞五育有機聯系的整體不可缺少的一個重要組成部分。馬克思認為體育是提高社會生產力和培養全面發展人才所不可缺少的。也就是說，體育同學校的其他教育一樣，是培養全面人才發展的重要手段。隨著科學技術的發展以及新型學科在各領域的廣泛運用，要求現代社會培養大批新型優良人才。因此，現代社會新教育的發展，對學校體育賦予新的歷史使命。

1.有助于培養學生思想素質和文化素質

體育課對振奮民族精神有著特殊的教育意義，是進行愛國主義、集體主義、社會主義教育的生動課堂。在“頑強拼搏為國爭光”、“振興中華”等愛國主義精神鼓舞下我國體育健兒在世界體壇上洗百年民族屈辱，奪金牌，創記錄，升國旗，奏國歌。為祖國贏得了威望和尊嚴，反映了祖國的強大和全體人民的凝聚力和向心力，展示了社會主義制度的優越性。

學校體育是對學生進行共產主義教育的重要手段之一，在培養高尚的思想意志品質和作風方面都起著重要的作用。在體育運動項目中，有的要求快捷，有的要求耐久，有的動作復雜驚險，有的練習變化無窮，需要集體配合。這些活動有助于培養學生勇敢、頑強、堅毅等思想品質以及團結戰斗的集體主義精神。體育過程是體育與思想相結合的過程。體育作為教育的一個組成部分必須服從總的教育目的，即服從于培養有社會主義覺悟的、有文化的勞動者的目的。既要看到體育的特殊性，又要看到體育與德育的統一性，從而使學生在體育課的學習中不僅鍛煉身體而且陶冶情操，在潛移默化中培養他們的共產主義品質。

體育作為一門綜合學科融會貫通了人體解剖學、人體生理學、數學、營養學、運動生物力學、統計學、生物學等學科，也是提高學生文化素質的重要途徑。因此，體育教學過程也是向學生傳授與體育密切相關的學科知識的過程，對提高青少年的知識素質有積極的促進作用。

2.學校體育有助于培養學生良好的心理素質

健康的心理素質對青少年來說是非常重要的，增強體質、增進健康，促進學生身心全面發展，是學校體育最本質的功能。人的心理是在人的活動中發展起來的，是在人與人之間的互相交往中發展起來的。學生存在的某些不良心理現象可以通過體育鍛煉來糾正。如：嚴密組織的集體對抗項目有利于參賽者勇敢進取、互助合作性格和意志的充分發展；在完成艱難驚險的動作中，學生的吃苦耐勞和果斷頑強的心理品質可以得到磨練；在不斷接受運動挫折和成功之后學生會逐漸養成自控能力，所以體育運動在提高身體素質的同時還能促進心理健康。學生如何對待困難和挫折，如何正確處理個人和集體的關系，如何調整自己的心態努力完成既定目標等在體育活動中都表現得及其生動和真實，這種知、情、意、行的高度統一和及其反饋，是學校體育的重要特征。所以體育作為學校教育的重要組成部分，具有其他學科在培養學生心理素質方面無法替代的特殊作用。

3.學校體育有助于培養學生的創新精神和社會實踐能力 實施素質教育，要以培養學生的創新精神和實踐能力為重點。培養創新精神就是指在學習過程中，要培養學生的探索精神，激發學生發現新事物、掌握新方法的強烈愿望和求知欲，并運用已有知識解決實際問題。體育本身就是在創新和實踐中發展的，沒有創新和實踐就沒有體育的發展。體育的創新是十分豐富和十分生動的。球類比賽中，為取得比賽的勝利，就必須根據雙方力量的對比，采取多種方法和途徑，運用靈活多變的戰術，揚長避短，奪取勝利，這就給學生提供了廣闊的創造空間，并且這種創造既是在運動實踐中進行的，又可以在運動實踐中得到檢驗。另外體育中的形體美、動作美、節奏美、隊形美、服飾美等強烈地感染和吸引著學生，體育中健與美的和諧統一陶冶著學生高尚的情操。通過體育培養學生鑒賞美、表現美、創造美的能力是其他學科所無法比擬的。因此，通過學校體育來培養學生的創新和實踐能力是行之有效的。學校體育在素質教育中還具有強身健體、修心養性等功能，它以身體為基礎形式，可以有效的促進學生個體社會化，幫助學生學會做人，學會生活。在學校體育教育過程中，學生都會經歷順利和挫折、成功和失敗、歡樂和痛苦、優勢和劣勢、平等和差別、公平和偏袒、合理與不合理等種種體驗，通過教師的教育引導，可使學生學會認識生活，認識社會，學會與人相處，從而提高他們對社會的適應能力。

在社會走向現代化的過程中，體育所起的作用越來越為人們所重視。它既是社會現代化的組成部分和標志，也是社會走向現代化的一個重要推動力。作為培養現代人才搖籃的學校來說，學校體育教育成了培養全面協調、完善發展現代人的重要手段。這是因為體育以它們固有的方式，鼓勵個性的正當發展。因此，我們要從學校教育塑造人的任務和適應未來的需要去考慮學校體育的任務，即體育教育除了向學生傳授體育的知識、技術以及增強他們的體質外，還要把道德品質教育、終身體育思想教育、美育教育貫穿始終，全面發展學生綜合素質放在首位。