第一篇：淺析“三生教育”在學生成長中的作用

淺析“三生教育”在學生成長中的作用

淺析“三生教育”在學生成長中的作用

內容摘要：“三生教育”是素質教育的重要組成部分，對學生的德智體美勞等方面全面發展至關重要：1．生命教育促進學生生命和諧發展；2．生存教育解決學生安身立命問題；3．生活教育使學生磨礪成長；4．“三生教育”引領學生健康成長。

關鍵詞：三生教育

素質教育 健康成長 和諧發展

“三生教育”是現代素質教育的一個重要組成部分，它是以學生為本，通過學校、家庭、社會教育的力量，使受教育者接受生命教育、生存教育、生活教育，使學生樹立正確的生命觀、生存觀、生活觀的主體認知和行為實踐過程，尊重學生的主體地位，激發學生的主體認知和行為實踐，最終達到幫助學生在實踐中獲得感悟體驗，學到知識，形成技能，發展能力。

“三生教育”是一次教育上的變革，因為它是一個從理論的高度把傳統教學中長期以來模糊地培養學生、塑造學生的觀念，清晰地展現出來的過程。教育中要培養什么樣的人？通過什么途徑培養？是看得見、摸得著的具體的需要生存和發展的生命個體。從這個意義上來理解，“三生教育”更具有人性和操作性。“三生教育”的目的說锝簡單一點就是要培養有能力的人，但現實的矛盾是教育過分強調了知識的獲得，而忽略了能力的培養。因為學生的知識并不待等于能力，學生擁有知識并不等同于擁有能力，善于運用知識付諸實踐的人才有可能獲得成功，才有可能推動社會的向前發展，也才是這個社會最需要的人。實施“三生教育”是落實科學發展觀的具體體現，是實現家庭幸福和促進社會和諧的必然要求，是全面推進素質教育的基本要求，是現代教育的基本任務，是促進學生全面成長的基本途徑。“三生教育”的意義就在于此。通過教學實踐淺談幾點粗淺的認識：

一、生命教育促進學生生命的和諧發展。

生命教育是幫助學生認識生命、尊重生命、珍愛生命，促進學生主動、積極、健康地發展生命，提升生命質量，實現生命的意義和價值的教育。通過生命教育，使學生認識人類自然生命、精神生命和社會生命的存在和發展規律，認識個體的自我生命和他人的生命，認識生命的生老病死過程，認識自然界其他物種的生命存在和發展規律，最終樹立正確的生命觀，領悟生命的價值和意義；要以個體的生命為著眼點，在與自我、他人、自然建立和諧關系的過程中，促進生命的和諧發展。

生命教育是一個體驗的過程。現在不少學校為了學生的安全，活動少了，作業多了，他們忘記了生命來源于對現實生活的體驗，學生生命個體的活力來源于對生命的體驗過程。傳統教學中，一味追求考試分數的“至高無上”，這是對生命個體的漠視。“缺少生活體驗的過程，再鮮艷的花朵都會枯萎，再有活力的生命都會枯竭。”因此，實施“三生教育”，要進行體驗教育，使學生在生活體驗中獲得生命知識，珍愛生命。例如：安全教育中，面對地震、火災等逃生自救的演練實踐活動，讓學生從中感悟生命的可貴；對漠視生命而輕生的人，對犯罪而將被處決的人，可以通過家人或他人的感受，讓學生感同身受，從而深化學生對生命意義的認識。

二、生存教育解決學生安身立命問題。生存教育是幫助學生學習生存知識，掌握生存技能，保護生存環境，強化生存意志，把握生存規律，提高生存的適應能力、發展能力和創造能力，樹立正確生存觀念的教育。通過生存教育，使學生認識生存及提高生存能力的意義，樹立人與自然、社會和諧發展的正確生存觀；幫助學生建立適合個體的生存追求，學會判斷和選擇正確的生存方式，學會應對生存危機和擺脫生存困境，善待生存挫折，形成一定的勞動能力，能夠合法、高效和較好地解決安身立命問題。例如：讓學生參與一系列的課內外實踐活動，親近大自然，親近社會，開展小種植小養殖小制作等實踐活動，讓學生從中獲得生活體驗，掌握生存技能，強化生存意識，獲得生存樂趣。

三、生活教育使學生磨礪成長。生活教育是幫助學生了解生活常識，掌握生活技能，實踐生活過程，獲得生活體驗，確立正確的生活觀，追求個人、家庭、團體、民族、國家和人類幸福生活的教育。通過生活教育，使學生認識生活的意義，熱愛生活、奮斗生活、幸福生活；讓學生理解生活是由物質生活和精神生活、個人生活和社會生活、職業生活和公共生活等組成的復合體；幫助學生提高生活能力，培養學生的良好品德和行為習慣，培養學生的愛心和感恩之心，培養學生的社會責任感，形成立足現實、著眼未來的生活追求；教育學生學會正確的生活比較和生活選擇，理解生活真諦，能夠處理好收入與消費、學習與休閑、工作與生活的關系。“從生活中來，再到生活中去，”這是“三生教育”的出發點和歸宿。人的生命只有在生活中才能感悟到生命的價值，掌握生存的本領，才能提高生活的質量。正如陶行之所主張的：學生應積極投入到生活中去，在生活中實踐，在實踐中生活，在生活中開闊視野，拓展知識，磨練意志，增長才干。在生活的矛盾中和斗爭中去選擇和接受“向前向上”的“好生活”。

四、“三生教育”引領學生健康成長。

“三生教育”的實施，對促進學生愉快地學習、健康地成長，提高學生的學習效率和教師的教學效率，會有極大的推動和促進作用。例如，實施“三生教育”以來，通過開展以“讓生命充滿愛”為主題的演講報告會和感恩教育系列活動，拉近了學生與家長、學生與老師、學生與學生的心靈距離，構建了一個引領學生健康成長、創造美好生活的大德育課堂。近年來，由于我國人口眾多，社會發展不平衡，導致一些階段性的矛盾凸顯，升學壓力、就業壓力各種供需矛盾突出，自然而然的在教育系統內表現出來，再加上市場經濟條件下的利益驅使功利主義、眼前利益思想四處蔓延，教育這塊凈土也躁動不安！一哄而上。導致教育精神的缺失，教育傳承品格的缺失，再上加教育方法的缺陷，培養人的目標和現實社會的碰撞，產生了只問結果，不問過程的畸形訴求。一句“吃得苦中苦，方為人上人”似乎把一切都包容。無意間使得教師、家長和學生的心理負擔、身體負擔、經濟負擔都過重，大家都在轟轟烈烈搞素質教育，實實在在抓應試教育。如何培養人、塑造人變成一句口號。“三生教育”的實施遵循人的成長規律，遵循人的品格塑造和行為養成規律，按照規律來推進，使人從幼兒教育到大學教育，出現了在學生的心靈養衛、品格塑造上在幼兒園塑造大學生，在大學校園塑造幼兒這樣一個本末倒置的現象，在幼兒園教幼兒怎樣當大學生、當科學家、當領袖等理想教育，所謂志存高遠，在大學教學生怎么當幼兒，怎么打掃衛生、要講究衛生、要尊敬師長、要尊敬父母、要富有愛心。古人說：“從小看大三歲看老，”這句話是很有道理的，按照人的成長規律返本還原。“三生教育”使學生的品格教育、行為養成走到符合成長規律的道路上來，大的方面講，就是使學生走到健康成長的軌道上來。在素質教育的今天，實施“三生教育”彌補了以往教學中之不足，素質教育變成了現實，在強調注重學生學習結果的同時，更強調注重了學習的過程，在強調學生獲得知識的同時，更強調對學生能力的培養。通過實施“三生教育”，使學生逐步養成了有條理地學習、生活、鍛煉、娛樂的品格。正如美國心理學家威廉·詹姆士所說：“播下一種行動，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運。”可見，“三生教育”對學生的健康成長起著至關重要的作用。總之，“三生教育”使學生認知生命、珍愛生命、尊重生命；提高了環境的適應能力、生存能力、生活能力和創造能力；熱愛生活、奮斗生活、幸福生活，以一個更加成熟、飽滿的生命姿態走向生活，追求幸福生活，實現人生的意義。

參考文獻：1．邵瑞珍主編《教育心理學》，華東師范大學出版社，1991年出版。

2．沈德立主編《非智力因素與人才培養》，教育科學出版社，1996年出版。

3．黃濟、勞凱生主編《教育學》，人民教育出版社，1999年出

第二篇：重視演講在學生成長中的“催化”作用

重視演講在學生成長中的“催化”作用

安徽

肖鋼

《曹劌論戰》中有語：夫戰，勇氣也。一鼓作氣，再而衰，三而竭。垓下一役中四面楚歌使楚軍人心渙散、歸心似箭，昔日的猛將雄師早已無心作戰，造成千古悲壯。由此可見，昂揚的斗志、高昂的士氣在行軍作戰中的重要作用。將領是軍隊的統帥，班主任是班級的靈魂。新形勢下的班主任，要將一個班集體建設成功，必須重視學生積極心態的培養和飽滿情緒的保持。筆者作為一名青年班主任，在此方面作過多種嘗試，體會到演講在學生成長中具有獨特而重要的“催化”作用。

筆者帶高2005級8班時，在離高考100天時舉行了一個“高考百日誓師大會”。會上，我們歌唱、我們朗誦、我們看名牌大學宣傳影片、我們表決心，最后，身為班主任的我精神抖擻地走上了講臺，發表了一段演講（節錄）：

你是驍勇的騎士 你們是善戰的勁旅

群威群膽 主動請戰 千錘百煉 精品八班

過去是今天的開始 未來是今天的延續 實力是魅力的源泉 質量是力量的注解

用蓬勃朝氣 去擁抱每一輪太陽

用昂揚銳氣 去挫敗每一個困難

用浩然正氣 去超越每一次極限

說最后一句話時，我手臂一揮，作出超越的姿勢，演講也就此戛然而止。弧線劃過，便激起學生們熱烈地鼓掌，將大會的氣氛推向了高潮。在緊張而忙碌的迎考復習中，學生普遍感覺疲憊甚至煩悶。這次活動后，全班同學象被注入了新鮮血液，一個個又“活蹦亂跳”起來。一位同學在周記中記錄了那時的感受：

本周我們遠志班召開了一個“高考百日誓師大會”，給我印象最深的，除了美麗的大學校園，就是幾位同學和陳老師的演講了。敬軍的演講，讓我認識到生命的價值在于奮斗；彭有罡的演講，則讓我認識到差生一樣大有作為；陳老師的演講，更讓我激動不已。我相信，未來的100天，一定是我奮力拼搏的100天，也必將是我決勝高考的前奏。

一次演講能激發成才欲望，一段語言能深入學生心靈，就是有價值的付出，就是教育的成功點滴。作為一名班主任，怎樣才能充分發揮演講的作用，促進學生健康成長呢？

一、確定演講主題

每一篇文章，都有其中心思想；每一次演講，必定有其鮮明的主題。主題首先＊演講者根據需要確定，再通過演講活動的展開具體呈現出來。學生在三年的學習和生活中會出現許多新情況，會遇到一些帶有普遍性的問題，這就要求班主任能及時采取有效的方式予以解決。其中，能切中關鍵的演講不失為一則良方。比如，在新生入學時，如何教育學生及時轉變角色，適應新的學習生活？如何樹立遠大志向，認真度過高中三年？從這些角度出發，可圍繞“新學期”、“新起點”、“新行動”構思演講，將演講題目定為“好的開端，成功一半”、“一個嶄新的開始”、“贏在新學期的起跑線上”等。組織學生圍繞這些話題召開主題班會，班主任也在會上積極參與、踴躍發言，通過精心準備或臨場發揮的演講讓教育春風化雨。

二、收集演講素材 能深入學生心靈的演講，一定是有的放矢且言之成理的演講。假、大、空乃演講之大忌，成功的演講離不開素材的收集，缺乏素材或者素材說服力不強的演講必定華而不實、其效果也必定是浮光掠影，無法引起學生心靈共鳴。

素材的收集途徑很多，班主任通過博覽群書、通過“淘金”網絡、通過深入班級等方式都可以獲得寶貴的“第一手”資料。素材與演講的關系好比磚瓦與房屋的關系，精選與主題緊密相扣，具有較強說服力的材料是構建成功演講重要的一環。請看一位班主任的畢業演講辭（節錄）：

還記得軍訓時你們整齊而有力的步伐，還記得運動場上你健步如飛的身影，還記得自習課上你發奮攻讀的勁頭，更記得“申重”成功后校園內那響徹云霄的歡騰……

三年中，你們長高了，長壯了，小伙子長帥氣了，姑娘們長漂亮了。你們的知識增加了，你們的思想成熟了……

這一段語言從學生三年在校的成長切入，收集了軍訓、運動會、課堂自習等生活剪影，并以排比句的形式呈現，令學生感覺親切而自然，具有良好的育人功效。

三、選準演講時機

俗話說，大丈夫相時而動。這里的“相時”也就是指要善于把握時機，演講特別是即興演講更要做到這一點。在恰當的時候說出中肯的話語，本身就是語言的藝術。因此，班主任在班級日常管理要善于捕捉教育時機，見機行事，積極主動地、創造性地開展工作。新學期“訓話”、復習迎考動員、半期總結、主題班會上發言、各類文體活動（軍訓、野炊、運動會、征文賽）都蘊藏著無限的教育資源和教育契機。新生入學時要軍訓，這對許多學生來說是一次嚴峻的挑戰，如果班主任的動員和激勵工作做得欠佳，學生定會產生消極思想乃至行動。看一位班主任在不同時候是怎么說的：

（軍訓前夜，晚自習課上）明天，我們就將走進綠色軍營。當兵的人，就是不一樣！老師相信：八班的男兒，個個血氣方剛；八班的女生，人人英姿颯爽！你們走出去，就代表著班級形象！軍訓回來時，你們已百煉成鋼！……

（軍訓中途，酷暑難擋，中途休息時）戰友們，你們還記得《生于憂患 死于安樂》中的那句話嗎？故天將降大任于斯人也，（學生接答：必先苦其心志、勞其筋骨……）對！越是艱苦的環境，越能磨練人的意志。而越是安逸的生活，則越能消磨你的斗志。今天天氣很熱，可我們沒有一位同學喊苦、沒有一位同學叫累！這樣的戰士，才是真正的勇士；這樣的集體，必將是威武之師、文明之師！

四、錘煉演講語言

古人吟詩作賦最講究潛詞造句，吟安一個字，捻斷數經須。演講既然要通過語言傳遞信息、表達情感，就必須注重語言的錘煉。在演講辭的準備中，如果能巧妙運用排比句式，往往可以使情感得到加深、語勢得到增強，淋漓盡致地展現演講者積昂的情緒。同時，在語句的選擇上，如果能恰當地選擇學生普遍熟悉的詩句、諺語，又會讓學生有親切感，提高教育效益。此外，語言的錘煉還可以達到融洽師生關系，達成共識、形成默契的功效。一位班主任在鼓舞學生奔赴高考考場時這樣給學生“打氣”：

多少次聞雞起舞，曾幾何挑燈夜戰？一切都為了這千軍萬馬過獨木橋的拼搏、一切都為了這狹路相逢勇者勝的角逐！有實力才有魅力，有質量才有力量。問蒼茫大地，誰主沉浮？數風流人物，看高三學子，看一班勇士！十二年的寒窗苦讀，高中三年的潛心修煉，一千多個日夜的辛勤耕耘，你們早就練就了一身蓋世神功，你們必定戰無不勝、攻無不克，你們必定所向披靡、天下無敵，你們必定百煉成鋼，鑄造輝煌！

這段文字中，有廣告詞、有詩句、有武俠小說中的語言，普遍受學生歡迎。同時，經激情演繹易形成銳不可擋的氣勢，最大限度感染聽眾，令其受益匪淺。

五、升華演講情感

卡耐基有一句話響徹演講界：沒有熱情，能打動誰？如果一次演講平鋪直敘，在情感上不能尺水興波，則只會讓聽眾昏昏欲睡，令演講味同嚼蠟。班主任就某一事件發表講話時，從外在形式上應做到：精神飽滿、激情四射、聲如洪鐘，這樣的演講者才有聚合力，這種情況下的演講才具穿透力。

從內容角度考慮，演講必須是有感而發，切忌無病呻吟。古人云：情動于衷而發于言，言之不足，故喈嘆之，喈嘆之不足，故詠歌之。因此，情感需要鋪墊、需要積累，如果突兀而來，則有矯揉造作之嫌。相反，如果注意蓄勢而發、循序漸進，則可讓情感之泉汩汩溢出，滋潤聽眾的心田，有例為證：

2003年暑期，清華附小副校長、特級教師竇桂梅應邀到翔宇教育集團寶應中學發表了題為《為生命奠基》的演講，當她講到因自己精心錘煉優質示范課《王二小》而無暇照顧孩子時，竇老師幾乎潸然淚下，此刻的聽眾也被感動了。母愛、親情和對教育的熱愛在那時被傳遞得精彩絕倫，會場上響起經久不息的掌聲。

六、提升演講素養

演講是藝術，對藝術的追求是無止境的。班主任應當與時俱進，加強學習。通過閱讀有關演講的書報（如《演講與口才》、《教師口才學》等）來提高知識積累，豐富對演講的理性認識。通過聆聽教育專家、特級教師、優秀班主任的報告會，來領悟教育真諦并觀摩講話技巧。通過收看與演講相關的高品位電視節目（如“挑戰主持人”、“國際大專辯論賽”等），觸摸大家風范，領略演講風采，揣摩其演講技巧、氣質、語言、動作、眼神等，不斷提升演講素養。

班主任是教師群體中一個特殊的部落，在學生的健康心理素質和優良個性品質培養中起著異常重要的作用。“學生不是一個等待填滿的容器，而是一只等待點燃的火把”（普魯塔戈語）。愿我們的演講，如一粒粒小火星，點燃學生的自信、燃燒起學生青春的激情，讓一代代學生的健康成長，擴展成棟梁滿天下的燎原之勢。

第三篇：禮儀在學生素養培養中作用

職業禮儀在學生職業素養中的作用研究

一、背景

1、中職院校學生面臨如何完成學生到職業人的轉變

中職院校的學生年齡大約在15——18歲之間，學生經過義務教育的學習，部分學生選擇了職業高中的學習。一個具有良好的禮儀素質的人，在交際活動中總能恰當地處理好各種關系，懂得尊重他人，舉止得體，給人留下良好的印象，從而迅速融入社會，獲得更多的成功機會。相反一些基本禮儀素養的人，經常會無意中得罪人，處處碰壁，從而面臨職場困境。學生在義務教育期間，接受的是九年義務教育，學習的主要內容為基礎理論知識。毫無工作基礎及工作經驗，對于職場及職場規范，對職業禮儀知之甚少。學生在校期間將主要的精力用于學習專業技能和專項技能，而并沒有真正認識到，將來在畢業的時候，他們即將從一個學生轉變成一個通過自己的勞動與努力能夠獲得勞動報酬的勞動者，或者叫社會人。這樣就使有的中職畢業生在畢業之初沒有進入到職場工作者的角色當中，或者很難適應職場的要求，而失去就業及擇業的機會。再者，中職相比較高校畢業生來講，學生的年紀比較小，對社會的認知能力還有一定的不成熟之處，所以對于將來的工作知之甚少或者準備不是很充分，使得在畢業選擇工作的時候有偏差。

2、中職院校學生缺乏與人溝通交往的能力。

戴爾·卡耐基的《成功之路》及吉米·道南與約翰·麥克斯韋爾合著的《成功的策略》都導出同一條公式：個人成功=15%的專業技能+85%的人際關系和處世技巧。某地被解雇的4000人中，人際關系不好者占90%，不稱職者占10%；中職畢業生中人際關系處理得好的人平均年薪比優等生高15%，比普通生高出33%。我們中職院校的學生當中，一部分來自于城市獨生子女的家庭，一部分來自于農村家庭。學生的父母對于孩子的關心更多的傾注在日常生活及學習成績方面，而對于學生與人溝通的能力及處理人際關系方面缺乏培養。一方面，獨生子女家庭的學生，缺乏主動與人溝通的意識，不善交流，在社會交往中屬被動地位。另一方面，農村家庭的父母更注重對于自己孩子與家人及鄰里和睦相處的教導，但缺乏對于如何正確在職場與社會這座大學里與更多的人融洽相處，雖然他們樂于與人溝通，但是缺少正確的溝通的方法。因此通過人際交往活動，在交往中獲得友誼，是中職學生適應新的生活環境的迫切需要，是從“依賴于人”的人發展成“獨立”的人的迫切需要，也是建立良好的人際關系、成功地走向社會的迫切需要。

3、職業禮儀對于個人的職業素養提升有非常重要的作用。

職業禮儀對職業人一生職業的發展都會起到舉足輕重的作用。作為即將走上工作崗位的中職生,在校期間養成良好的職業禮儀習慣非常必要，它既是學生的基本生存能力，又是基本發展能力，是職業發展的基礎。職業禮儀也是在職業活動中表現出來時，是職業素養的內涵之一。職業禮儀的培養有助于職業素質的提高。在職場中遵循職業禮儀是較高職業素質的體現。

二、目標

通過職業禮儀的培訓，使學生們在心理層面上能夠具備良好的職業素養，在行為層面上養成良好的職業行為習慣，從而完成從學生到企業員工的職業形象的過渡。

一方面，學校在人文素養課中開設中職學生禮儀修養課程。首先，開設專門的《職業禮儀》課程，對中職學生進行系統的禮儀基本理論和具體規范的教育。課堂教學是系統學習訓練的良好途徑，禮儀教育與思想道德修養有機結合，既可以豐富學生的思想道德內涵，又能教會他們如何規范自身行為、塑造良好的儀表形象，培養學生的日常禮儀習慣，從而在行為層面上養成良好的職業行為習慣。

另一方面，過校園各種媒介形式，將禮儀文化融入校園活動之中，形成良好氛圍。加強禮儀教育必須發揮中職學生自我教育、自我修養、自我完善的優勢，開展豐富多彩的校園禮儀活動，營造良好的校園氛圍。積極開展禮儀實踐活動，讓學生在社會活動交際中親自體驗到擁有禮儀知識、技能的成功感受，提高自身禮儀修養。從而完成從學生到企業員工的職業形象過度。

三、過程

1、確立培訓方案，編撰校本教材（突出針對專業的特點、職業的方向）

培養裝備制造業人才為我校的主要的人才培養目標，學校注重學生技能的培養，每年為社會培訓高、中級技能型人才達38個工種，人數達3000人。我校以二產專業為主，其他專業共同發展。針對畢業之后即將走上工作崗位的我校學生，為了提高學生的職業素養，校領導班子非常重視學生職業禮儀的培養，調整了人才培養方案，增加了《職業禮儀》的授課時數，提前確立培訓方案，并在各個專業都開展了《職業禮儀》的教學工作。在校領導的支持和幫助下，《職業禮儀》的各位任課教師在一起研究針對裝備制造業人才的禮儀課教學的特殊性，研究學生實際教學的需要，并查找大量的禮儀課教學資料。經過充分的準備之后，編撰了《現代企業禮儀》校本教材。彌補了沒有針對裝備制造業專業的中職院校學生禮儀課授課沒有專業教材這一空白。這本教材通過兩年的使用，效果很好。受到師生的好評。

2、有針對性地開展職業禮儀培訓（針對哪些專業、課程是如何設計的、強調實訓性。

（1）《職業禮儀》教學在全校各個專業的開展

基于校領導對于學生的職業素養的重視，強調在日常行為習慣的養成中培養學生的禮儀素養，提高學生的整體素質。因此，我校從2010年開始，在全校各個專業中開始不少于30課時的《職業禮儀》課程，任課教師均由經濟管理系中擁有一定禮儀教學經驗的老師任教。將《職業禮儀》課程設計為模塊教學，將教學大綱開發成各個模塊，由我校教師編撰的《現代企業禮儀》教材正適應了這種教學方法，教材在編寫的時候就已經設定了各個獨立的教學模塊。并在教學中強調禮儀的實訓性，在將站、坐、行走、待人接物、與人交往及文明禮儀以實際操作訓練，模擬演練，展示表演等訓練方法使我們的教師在課上能夠很順利的完成所設定的教學目標，也使學生們在禮儀課的學習中，真正的提高學生的禮儀素養。

（2）“禮儀晚課”進入課堂，作為學生職業禮儀習慣養成教育的一種輔助方式

為了豐富校園文化，豐富學生的課余生活，更是為了提高學生們“禮儀素養”，在校領導的大力支持下，從2011年春季開始，我校針對住校的各個專業學生安排在晚自習的時間，進行“禮儀晚課”教學。在開展禮儀晚課之前，由校長帶領班子成員及校各個系部的領導，共同聽取了由我校經管系的禮儀課任課教師分別準備的禮儀晚課的教學內容，并給予支持和指導，共同確立了“禮儀晚課”的教學內容，體現了校領導對于學生“禮儀素養”養成教育的重視，也為這樣的禮儀教學把好了關。“禮儀晚課”在我校開展教學已經有兩年的時間，同學們在晚自習的時間練習站、坐、行走、待人接物及與人交往，提高了文明禮儀素養，使學生們在日常生活中，養成良好的禮儀習慣，具備基本的文明教養。

（3）舉辦“校園文明禮儀”展示活動，增強學生對校園文明禮儀的認識 為了使學生提升對于“校園文明禮儀”重要性的認識，在2011年4月，學校開展了“校園文明禮儀展示”活動，在校領導的大力支持下，由經濟管理系師生共同為全校師生獻上了一臺內容豐富，形式多樣的禮儀展演活動。展示活動包括校園文明禮儀現場展示，禮儀知識小相聲，求職面試禮儀的小品及全國文明風采大賽金獎節目的展演等。通過這次活動，全校學生生動的上了一堂校“校園文明禮儀”課。使學生正確認識文明禮儀對于一個人來說，非常重要，不僅是在日常生活中，在職場當中更是非常重要。

（4）針對即將走向實習崗位的學生進行“崗前禮儀培訓”

學生通過在校期間的學習，已經具備良好的職業技能，而如何將這樣的職業技能展現出來，是老師和學生們共同關注的問題。因此，在2013年5月，學校利用課余時間，為2011級即將走上崗位實習的學生特別安排了“崗前禮儀培訓”。培訓內容包括面試前準備，面試中的禮儀，及面試后的注意事項。我們將在校學習的禮儀進行整合，并有針對性的講解面試禮儀。使即將走向工作崗位的學生做好從學生走向職業人的轉變。此次培訓收到很好的效果，使學生們將在校期間所學的理論知識及具備的職業素養在求職面試中充分的展現出來。

四、成果

1、學生的職業行為習慣有了較大的改善，縮短了走進企業和社會的不應期 我校加強對在校學生的職業禮儀素養的培養，實訓的內容包括商務禮儀，人際交往禮儀，辦公室禮儀等。使學生對所從事的工作有一個基本的了解，了解職場規范，工作場景，工作環境，工作流程。并通過職業禮儀的實訓課程，模擬工作的場景，提高學生的禮儀素養，學會遵守企業的規范制度。職業禮儀指導教師在課堂上還可以根據學生的模擬練習情況來糾正學生身上的不足之處，使學生在校期間便能夠對企業有深刻的認識，適應職場及用人企業單位的要求，使學生在就業擇業中充滿自信。

2、大賽的成績

（1）全國文明風采大賽“職業禮儀展示”連續三年獲獎。

校園文明禮儀是學生日常遵守的行為習慣，學生經過在校期間的禮儀課學習及日常行為習慣的養成，使得學生的文明禮儀素養得到提高。在這樣好的氛圍中，我校連續三年參加全國文明風采大賽，通過選拔各個專業的學生，通過刻苦訓練及精心的編排，在“全國文明風采”大賽，連續三年獲得好成績。

（2）校內開展“職業禮儀技能大比武”中，學生取得了很好的成績，并醞釀在全校各個專業中開展

在校期間，通過職業禮儀的實訓課程學習，模擬工作的場景，提高學生的禮儀素養，學會遵守企業的規范制度。為了檢驗學生的學習效果，檢驗學生職業禮儀素養。我們在校內開展“職業禮儀技能大比武”，針對三產專業的學生，并在比賽中評比出了一二三等獎，提高了學生的學習的積極性，并在比賽中檢驗了學生的職業禮儀素養，在大比武活動的決賽現場，我們也邀請了各個專業的學生來觀看比賽，對于二產專業的學生也起到了積極的觸動作用，學生們摩拳擦掌，也期望能夠參加到這樣的比賽中來。因此，我校也在醞釀，將“職業禮儀技能大比武”這樣的活動，在全校各個專業當中開展起來。

3、營造良好的充滿禮儀氣息的校園文化氛圍

學生通過職業禮儀教育使學生們體會到禮儀的內涵，并能夠在日常生活中，在交往中自覺地、輕松地接受禮儀的熏陶，強化道德觀念，從而提高道德水平。學校著重學生“養成教育”，將學生的日常行為規范訓練、專業訓練與職業道德教育有機地結合起來，學校針對學生中存在的失禮言行及一些不文個明的社會現象，以不同的形式讓學生接受教育，有意識地引導學生加強禮儀修養，形成良好的充滿禮儀氣息的校園文化氛圍。良好的充滿禮儀氣息的校園文化氛圍，對于引導中職生規范自身行為,克服不良的行為習慣,逐步提高他們的自我約束和自我克制的能力是十分必要的。

五、條件保障

1、政策保障

中華民族素有“禮儀之幫”的美譽，可謂歷史悠久，我國歷史上第一位禮儀專家孔子就認為禮儀是一個人：“修身養性持家立業治國平天下”的基礎。加強職業禮儀教育是職業學校工作的重要內容。《公民道德實施綱要》明確指出“開展必要的禮儀、禮節、禮貌活動對于規范人們的言行舉止，有著重要的作用。”作為培養應用型人才的中職院校，加強職業禮儀教育，既是時代的要求，也是提高中職學生道德規范及職業素養的要求。

2、制度保障

學校制定相關制度保障職業禮儀課教學在學校的順利開展。首先，學校領導特別重視職業禮儀課程的教學。在校領導的指示下，教學部門調整教學計劃，在課時計劃之內對各專業開展職業禮儀的教學，并在劃課時之外，利用晚自習時間，開展禮儀晚課的教學。體現了學校職業禮儀教學的重視程度。其次，為了提高職業禮儀的教學水平，學校特別重視禮儀課師資力量的培養。鼓勵支持禮儀專業課教師走出學校不斷的進行禮儀專業培訓。再次，經濟管理系的禮儀專業課教師與系部主任共同并不斷的進行職業禮儀理論及實踐進行探討研究，研究如何進一步做好學生職業禮儀教學工作。

3、資金保障

根據示范校發展需要及學生實際教學需要，學校通過各種形式的對于提高學生職業禮儀素養提供資金支持，包括學校對于職業禮儀教學器材購買，學校校內職業禮儀實訓場地的改建，職業禮儀教學軟件制作。為參加師資培訓的禮儀課教師提供資培訓資金。并為學校內的“職業禮儀大賽”及“全國文明風采大賽”的參賽提供充足的資金保障。正是有這些資金保障，才使得我校的職業禮儀教學及相關活動的順利開展。

六、體會與思考

1、強調職業禮儀培訓對提升學生職業素養的重要性

職業禮儀是在職業活動中表現出來時，是職業素養的內涵之一。職業禮儀的培養有助于職業素養的提高。在職場中遵循職業禮儀是較高職業素質的體現。職業素養的高低，決定職業化水平的高低，員工缺乏良好職業素養，職業化就無從談起，就很難在競爭中取勝。所以，無論是員工在公司中尋求發展，還是公司在市場中尋求發展，都離不開員工不斷的提高自身的職業素養。

2、促進學生對專業學習的積極性

學生在校期間進行基本動手能力的訓練是職業教育的基本特征。職業禮儀課程教學全部采用實踐環節，使得學生在實踐中更深刻的理解認識職業禮儀的內容及應用，增強動手能力，并長此以往形成一種習慣行為。并通過鼓勵學生參加活動，比如禮儀技能大賽，促進學生的對學習興趣，營造良好的學習風氣。通過禮儀課教師的教學，學生明確學習“職業禮儀”是為了能夠提高職業素養，更是為了將來的工作打好堅實的基礎。

3、增強學生對企業文化和職業規范的認同感

通過職業禮儀學習，使學生在校期間就能樹立正確的職業價值觀，對企業產生積極的認同感。通過對中職學生職業禮儀的培養，在對學生職業禮儀規范的養成教育，落實“學校即是工廠，實訓室即是車間”的職教理念，創設真實的職業環境，培養學生良好的職業行為。在具體實訓過程中，通過營造一個完整的企業文化氛圍，有意識地從實訓的每一個環節培養學生的職業行為，實現“零距離上崗”的目標不斷的提高學生的綜合實力。從而增強學生對企業文化和職業規范的認同感。

第四篇：三生教育---在成長中的感悟

三生教育----在成長中感悟

我們正走進五彩繽紛、朝氣蓬勃的青春花季。步入青春，我們會嘗到人生的酸甜苦辣，在生活中逐步形成自己的健康的個性和人生觀。每人個都渴望青春，憧憬自己的未來，今天我也想和大家一起，放飛我們的心靈，共同感受青春的活力，體味人生的真諦，不知大家是否歡迎？

仰首是人生，俯首是青春。

在人生的花秀中，讓我們攜手風雨兼程。

青春的血液在奔流，青春的心兒在躍動，總是向往著遠處的風景。

不論前面是布滿鮮花的幽徑，還是險山惡水，我們已準備好既享受歡樂，也承受痛苦。

只要青春還在，我們就不會悲哀。今天，讓我們一起告別童年，拾乘青春的列車，踏上美麗的人生之旅。

生1：青春期是人生最為重要的時期，是身體發育、全性形成的時期。這時候，體育鍛煉起著不可忽視的作用。它是促使青少年生長發育，增進青春健美的有效途徑，也為人一生的體型、體力、健康奠定了基礎。所以我們應該廣泛地參加各項體育活動，為擁有一個強健的體魄打好基礎，尤其是女同學，不然很容易發胖。（生笑）讓我們在鍛煉中成長吧！

生2：我從資料中得知：青少年心理健康是有標志來衡量的，那就是：

1、積極向上，精神飽滿，朝氣蓬勃，有自信心，進取心，自尊心。

2、有自覺性，能以充沛的精力去發揮自己的智慧和能力，自覺完成學習任務，不害怕學習上的困難，智能發展良好。

3、在家庭、學校與朋友之間能建立互敬互愛、相互理解的積極的人際關系，在集體中是受歡迎的成員，在群體中有自己的朋友和同志，保持和發展互助、融洽、和諧的關系。

4、善于適應環境。

5、情緒穩定愉快。

6、心理活動完整、協調，能避免各種因素所引起的病態癥狀（如過度緊張或焦慮等）。如果我們要做一個心理健康的青少年，我們必須學會衡量自己。（生鼓掌）生3：我想說說早戀的問題。我通過查閱資料得知，這其實是青春期心理特征的一個正常表現。專家們把這種心理持續發展的過程分為三個階段：一是疏遠異性階段。主要表現在心理上和行為上不愿接近異性、彼此疏遠、男女界限分明、喜歡與同性伙伴親密相處等情況。二是接近異性階段。隨著年齡的增長，生理、心理的進一步成熟，青年男女之間會產生一種情感的吸引，相互懷有好感，對異性表示出關心，萌發出彼此接觸的要求和愿望、開始喜我覺得只要我們以平常心去和異性交往就行，不需要過分的緊張、害怕。大家是集體、公開的交往，也就不會引起誤會了。在交往時，發揮各自的長處，相互學習，共同進步。另外，其他人不要隨便議論男女同學的正常交往。本來沒有的事，被人一議論，反而容易引起早戀。（熱烈的掌聲）

生2：如果有早戀的同學應該認識到我們現在畢竟是中學生，正處于長知識、長身體的最佳時期，現在的主要任務是學習。再說，我們的自控能力很弱，一旦分心，很容易就誤學習，我們的條件也不允許，沒有經濟基礎，也就沒有能力來承擔暈份感情，不如把它變成一種動力，等到成熟的時候再來品嘗愛情的甜蜜，否則青春會輕易流逝。

師：建議大家在平時的學習生活中如有某些矛盾心理，應及時和家長、老師交流、溝通，尋求幫助，能夠很好地解決。歡一起學習，參加各種活動和交往，但這時是將異性作為 同學們精彩的表演不僅唱出了青春的頌歌，也表現出你們對青春美好的向往。此時，每個人心中都滿懷理想，現在就請大聲說出你們的青春宣言。

生1：青春是人們最美妙的季節，然而它又是何等短暫，當你撕去日歷上的一頁，便會預感到青春的花朵凋落了。

生2：青春在人的一生中只有一次，青春時代要比其他任何時代更能接受高尚和美好的東西。誰能把青春保持到老年，不讓自己的心靈冷卻、變硬、僵化，誰就是幸福。

生3：生活賦予我們一種巨大的和無限高貴的禮品，這就是青春：充滿著力量，充滿了期待、志愿，充滿著求知和斗爭的志向，充滿著希望、信心的青春。人世間，比青春再可寶貴的東西實在沒有，然而青春也最容易消逝。最可貴的東西卻不甚為人所愛惜，最易消逝的東西卻在促進它的消逝。

生4：青春是有限的，智慧是無窮的，趁短短的青春，學習無窮的智慧。人生難得是青春，要學湯銘日日新。但囑加鞭須趁早，莫拋歲月負雙親。青春是人生最有價值的東西，不可任其過去。青年是一個美好的而又是一去不可再得的時期，是將來一切光明和幸福的開端。

男女主持人：青春年少的我們，面對眼前那絢麗多姿的世界，心中不免充滿了欣喜，充滿了幻想。讓我們一起乘坐青春列車，讓心兒馳騁在希望的原野上。

上個月，我市某重點中學相繼有兩位學生自殺，一個是殉情服用安眠藥，一個是賭氣跳樓。去年，本市某小學一個學生因與別的孩子鬧矛盾，母親罵了他一頓，他就服用農藥自殺，因救治太遲而不幸身亡。

我有一個侄女，13歲，讀初一，整天嘻嘻哈哈的，問她成績時她總是信誓旦旦地說，一定能考好。結果半期成績是班上的倒數第六名，小姑娘一下子蒙了，在日記里說：“我對不起老師！對不起爸媽！我沒臉見人了，不如去跳水死了的好。”她的同桌看到了她的日記，偷偷向老師報告了，老師作了思想工作，她才打消了自殺的念頭。后來，我問她時，她笑著說：“這有什么嘛，我們班上還有一個想跳樓自殺的。”

自殺的人從大學生到中學生甚至小學生，都有。情況愈來愈不容家長學校樂觀。是啊，在學生中想以“死”來逃避考試、逃避家長老師的責罵同學的嘲笑的不在少數。我就曾經在我所任教的班級里做過問卷調查，其中有過自殺念頭的占到百分之八十以上，中學生自殺身亡的人數也在增多。

這些如花一樣的生命啊，就這樣因一時的沖動凋零在青春飛揚的時刻。為什么？是他們沒有意識到生命的美麗？還是在我們的教育中，忽視了對學生珍愛生命的教育？

古人有“身體發膚，受之父母”的說法，自戕則是對父母的不孝；西方宗教里說，自殺的人是上不了天堂的，所有的罪過都得不到上帝的饒恕。

曾在醫院里看到被醫生推出手術室的渾身插滿管子的病人，也曾看到在病榻著掙扎著與病魔作斗爭的患者，那時候，我才真切地感受到生命是如此可貴，在生命面前，其它的一切都不值得一提。曾經有人這么說：比金錢更重要的是健康。

我微笑著走向生活，無論生活怎樣回敬我。

報我以平坦嗎？我是一條歡快的小河；

報我以崎嶇嗎？我是一座大山莊嚴的思索；

報我以幸福嗎？我是一只凌空飛翔的燕子；

報我以不幸嗎？我是桿勁竹經得起千擊萬磨??

山腳下的一個村莊里，住著一位飽經滄桑的老人。他老伴去世了，兩個兒女也相繼死去。他孤孤單單地生活著。

疾病折磨著他，他的身體太弱了。依靠鄉親們的接濟，老人才勉強活下來。

可是，倔強的老人不愿接受人們的施舍，他要靠自己的力量生活。于是，他十分努力地干活。

一天，老人拖著疲憊的身體上山砍柴。費了很大的力氣，他才砍好一擔柴。

老人艱難地挑著一擔柴往家走。天黑了，他實在挑不動了。他放下柴，想休息一會兒。他想：生活為什么對我如此不公平呢？他想到了死，開始呼喚死神。

死神問：“你為什么呼喚我？從來沒有人主動找過我。”

這時，老人忽然覺得生命是那樣的寶貴。于是，他編了個理由，讓死神走了。

每個人的生活中都有很多困難和挫折，只要鼓足勇氣，勇敢面對，就一定能夠戰勝它們。任何時候都不要選擇死，因為，生命是最珍貴的！

古時有一個婦人，特別喜歡為一些瑣碎的小事生氣。她也知道自己這樣不好，便去求一位高僧為自己談禪說道，開闊心胸。

高僧聽了她的講述，一言不發地把她領到一座禪房中，落鎖而去。

婦人氣得跳腳大罵。罵了許久，高僧也不理會。婦人又開始哀求，高僧仍置若罔聞。婦人終于沉默了。高僧來到門外，問她：“你還生氣嗎？”

婦人說：“我只為我自己生氣，我怎么會到這個地方來受這份罪。”

“連自己都不原諒的人怎能心如止水？”高僧拂袖而去。

過了一會兒，高僧又問她：“你還生氣嗎？”

“不生氣了。”婦人說。“為什么？”“氣也沒辦法呀。” “你的氣并未消逝，還壓在心里，爆發后將會更加劇烈。”高僧又離開了。

高僧第三次來到門前，婦人告訴他：“我不生氣了，因為不值得氣。”

“還知道值不值得，可見心中還有衡量，還是有氣根。”高僧笑道。當高僧的身影迎著夕陽立在門外時，婦人問高僧：“大師，什么是氣？”

高僧將手中的茶水傾灑于地。婦人視之良久，頓悟。叩謝而去。

何苦要氣？氣便是別人吐出而你卻接到口里的那種東西，你吞下便會反胃，你不看他時，他便會消散了。

生氣是用別人的過錯來懲罰自己的蠢行。

夕陽如金，皎月如銀，人生的幸福和快樂尚且享受不盡，哪里有時間去氣呢？

三生教育心得體會

三生教育”即生命教育、生存教育和生活教育。“三生教育”就是要通過教育的力量，使受教育者樹立正確的生命觀、生存觀和生活觀。

如今，許多學生的生命意識淡漠，缺乏對生命應有的熱愛、尊重與珍惜。生命教育旨在幫助學生認識生命、珍惜生命、尊重生命、熱愛生命，實現生命的意義和價值的教育。一個生命的誕生，意味著一種無限的喜悅，同時也有著一份無法抵擋的痛苦，人們不是常說“自己出生的那一刻，正是母親最痛苦的一刻”嗎？為那來之不易的生命，為了母親那份疼痛，我們就要以一顆感恩的心，去重視自己的生命，珍愛生命，在需要我們關注的生命里，我們也需要清楚的認識到，生命是一個完整的過程，是一個連載，無論是成功還是失敗，它都不會在你的背后留下空白，生命也不是一次彩排，走得不好還可以重來，它絕不會給你第二次機會，走過去就無法回頭，因此要做最好的自己。

生存是人的本能，現實生活中的種種侵害對我們的學校教育提出了挑戰，我們的素質教育應該培養的是會學習、會生存、會生活的下一代。生存教育是幫助學生了解生存知識，掌握生存技能，提升生存意志，增強生存本領，確立正確生存意識，掌握生存規律的教育。有生命就有希望，有希望才能有追求，追求才能更好的生存，體會生存的意義和價值。生存的意義就是能讓自己更好地適應社會，擁有實力，去讓社會選拔和考驗，學習就是為了生存，學無止境，這就詮釋了世間的舊事物，總是不斷的被新事物所代替。生存教育能幫助我們學習生存知識，掌握生存技能，提高我們的生存能力，發展能力和創造能力，樹立人與自然、社會和諧發展的正確生存觀，幫助我們樹立適合個體的生存追求，學會判斷和選擇正確的生存方式，應對生存危機和擺脫生存困境，善待生存挫折，較好地去解決安身立命的問題。

人不僅要活著，還要追求有質量的生活、幸福的生活。當然不同的人對生活的理解不同，也就是對美好、對幸福、對快樂的理解不同。有的人認為吃好、穿好、玩好就是美好、幸福和快樂，也有人認為簡單、樸實、平淡就是美好、幸福和快樂……生活教育就是幫助學生獲得生活常識、掌握生活技能、確立生活目標、實踐生活過程、獲得生活體驗、樹立正確生活觀念、追求幸福生活的教育。學會與他人合作，有利于更好地適應社會生活。同時我們不僅要適應生活，更要努力創造幸福生活，選擇綠色的生活方式、學會學習、樹立理想都是我們通往幸福生活的道路。

總之，“三生教育 ”，有利于讓學生樹立正確的生命觀，培養對自己和他人生命珍惜和尊重的態度，增強愛心和社會責任感，使學生在人格上獲得健全發展。有利于學生學習生存知識，掌握生存技能，保護生存環境，強化生存意志，把握生存規律，提高生存的適應能力、發展能力和創造能力，樹立正確生存觀。有利于學生了解生活常識，掌握生活技能，實踐生活過程，獲得生活體驗，確立正確的生活觀，追求個人、家庭、團體、民族、國家和人類幸福生活的教育。只有通過“三生”教育，正確引導學生珍愛生命、學會生存、享受生活，才是素質教育的根本所在。

第五篇：三生教育與快樂成長

三生教育與快樂成長

李現路

當我們第一次聽到這個“三生教育”的時候，我們心中都會有疑問？生么是三生教育？當我聽到老師給我們解釋“三生教育”由生命教育，生存教育，生活教育三個部分組成的時候我的注意力一下子被吸引，因為’生命’’生存’’生活’這三個詞就會給我們很多震撼。

“生命教育”，讓每一位教師和學生“認識生命、尊重生命、珍愛生命，關心自己和家人”。生命是崇高的，生命是偉大的，生命是所有希望的源泉與贊歌。當你用手緊貼自己的心臟，靜靜的感受自己的心跳，那一聲聲沉穩而有規律的跳動，會給我們極大的震撼，那就是我們的的生命，單單屬于我們自己的。我們可以好好地珍惜它，也可以白白糟蹋它；我們可以使它度過一個有意義的人生，也可以任它荒廢，庸碌一生。一切全在一念之間。從我們出生我們就是這個世界上獨一無二的生命。沒有任何可以頂替我們的生命。生命是堅強的但生命也是脆弱的。在2010年10月31號晚上，我的高中母校發生了一起凄慘的案件。我的一會學妹從學校五樓跳下自殺了，隨著那一條劃過天際的弧線，一個生命悄然遠逝。在當今社會大學生高中生自殺事件屢屢發生，面對著困難挫折他們不敢于正視。自殺是一種懦弱的表現，是不敢勇于面對和解決問題。作為當代大學生我們有幸學習三生教育這門課程，我們從新認真的思考生命的價值。美國心理學家馬 1

斯洛，將人生分為五個層次，其中最高的層次，就是自我價值的實現。波蘭著名化學家居里夫人，兩次諾貝爾獎的獲得者，當她發現了鐳這種金屬元素后，卻放棄了它的專利，這也意味著她拋棄了一筆財富。是因為她覺得作為一名科學家，自我價值的實現，比財富更重要。我們雖不是對社會做出突出貢獻的的科學家，我們也許不能做出對這個世界的獨特貢獻，但我們每個人在這個世界上都是獨一無二的，我們的生命也有我們自己人生價值，實現自己的人生價值，才是對生命的尊重。讓我們學會珍惜生命，讓我們樹立正確的價值觀，體味生命的美好與可貴，勇敢快樂的成長。在我們一生中我們不但要懂得尊重自己的生命，也要尊重別人的生命。尊重他人的生命，是一個人內心善的本質的體現。生命教育的最終目的是要達到人與人、人與社會、人與自然和諧共進。生命、生存、生活這三者中，生命無疑是最重要的的一個環節。尊重生命，應該是貫穿我們人生的一項重要使命。而要做到這一點，我們應該在生活的各個方面，不斷培養自己的愛心。

“生活教育”，提倡“珍視生活，了解生活常識，掌握生活技能，養成良好生活習慣，關心他人和集體，樹立正確的生活目標”。陶行知認為“生活即教育”，他認為生活教育具有六大特點：生活的、行動的、大眾的、前進的、世界的、有歷史聯系的。三生教育讓我懂得珍惜生活，珍愛家庭和集體。讓我明白在生活中我們應當樂觀，只有樂觀才能使生活呈現出無限生機，只有樂觀才能使生活多彩。在現在的生活中，生活的壓力越來越大。我們大學生畢業后的就業壓力日益劇增，有人說“畢業意味著失業”，可想而知我們四年后的就業將是一個多么巨大的問題。許多大學生在這些壓力面前迷茫無助，心理出現了不健康狀態。這時候三生教育，就成了一盞指路明燈。自從學院開展三生教育以來，我們又找到了不怕困難勇于拼搏的青年特征。尤其對于我們剛從題海中走出的大一新生，在嶄新的起點上明確目標，積極的面對生活，積極的體驗生活。

面對生活的每一次挫折，三生教育告訴我要堅強。因為一花凋零荒蕪不了整個春天，一次挫折荒廢不了整個人生。著名的文學家海倫·凱勒從小又盲、又啞、又聾，可她并沒有抱怨命運的不公，而是用頑強的毅力與病魔抗爭，不但學會了多種外語，還用筆寫了一部又一部的文學作品。堅強和勇敢，讓她體會到了人生的快樂和幸福。生活在這個世界上，我們應當學會感恩與寬容，只有這樣你才能體現你生活的價值。

“生存教育”，強調“學習生存知識，保護珍惜生態環境，關心社會和自然，強化生存意志，提高生存的適應能力和創造能力”。達爾文的進化論告訴我們：由于資源的有限性，小動物們的生存是很艱辛的，僧多粥少，多數動物會為了少數資源而展開關系到生死存亡的生存競爭。億萬年來，環境是變化的，適應環境、在環境中占有優勢的物種在歷史進程中更容易生存下來，而相對較不是適應于環境的物種則被自然選擇淘汰。現在的社會競爭越來越激烈，大學

生也越來越多在適者生存的理論下我們應當盡量學習知識，提高我們的生存能力。我們不但要關心我們自己的生存，還要關心社會的生存。環境的惡化會讓我們多少人受到傷害，只有保護環境才能讓社會長久的生存下去。開展生存教育讓我們時刻保持清醒的頭腦，只有這樣我們才會快了的成長。在自然災害面前，我們人事實非常弱小的，但我們有同時又是非常偉大的。而在溫室中長大的我們，缺乏很多必要的生存技能。學習三生教育讓我們彌補這些不足，在災害面前多一些勝利的把握。

三生教育深入貫徹落實科學發展觀，堅持以人為本，以生為本。堅持建設社會主義核心價值體系，大力實施素質教育，弘揚以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神；堅持樹立正確的生命觀、生存觀和生活觀，培養學生的高尚心智、創新精神和實踐能力。當挫折失敗來臨時不能埋怨生活并變得消沉，萎靡不振，要對生活滿懷感激，跌倒了再起來。要心懷寬容，心存感激，求同存異，積極勾通化腐朽為神奇，并由此完善自己，改善了生活交往環境，提高了生活的質量。我們要自信，自愛，自尊，自立，自強，要積極面對生活，積極體驗生活。在生活的道路上風雨兼程，但永不言棄。只有這樣我們在會活出精彩，活出風光，活出我們的價值。