第一篇：抗挫折教育在學(xué)生成長(zhǎng)中的重要性分析

抗挫折教育在學(xué)生成長(zhǎng)中的重要性分析

摘 要：俗話說得好：“天有不測(cè)風(fēng)云，人有旦夕禍福”，我們?cè)谌粘９ぷ鳌W(xué)習(xí)或生活中不可能總是一帆風(fēng)順，難免會(huì)遇到各種各樣的問題和障礙，在這些情況下，我們常常會(huì)產(chǎn)生挫敗感，其實(shí)，遇到挫折并不可怕，關(guān)鍵是我們?nèi)绾瓮ㄟ^調(diào)整自己的情緒去克服它，本文便對(duì)抗挫折教育在學(xué)生成長(zhǎng)中的重要性作出了一些分析。

關(guān)鍵詞：抗挫折教育 學(xué)生成長(zhǎng) 重要性

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2015）04（b）-0215-01

近幾年，各地新聞中頻頻報(bào)道青少年由于壓力大而自殺、殺人的現(xiàn)象，有的甚至無端殺害自己的家人、老師、同學(xué)，電視播放的現(xiàn)場(chǎng)畫面令人望而生畏，青少年為什么會(huì)有如此極端的行為呢？歸根結(jié)底就是由于缺乏抗挫折教育而導(dǎo)致的，隨著人們生活水平的提高，目前大多數(shù)學(xué)生的生活條件都十分優(yōu)越，從小在父母的寵愛中成長(zhǎng)，如同溫室中的花朵，一旦遇到風(fēng)吹雨打就感覺壓力山大，從而產(chǎn)生一些過于偏激的行為，以下是我對(duì)抗挫折教育在學(xué)生成長(zhǎng)中的重要性的分析及探討。學(xué)生產(chǎn)生心理挫折的原因

1.1 學(xué)業(yè)方面的原因

隨著我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展，越來越的父母開始重視對(duì)子女的教育，而其中最重要的一種教育途徑便是學(xué)校教育，許多小孩從四五歲便被送往學(xué)校，開始了自己的學(xué)業(yè)生涯，然而，許多父母往往只看重子女的學(xué)習(xí)成績(jī)，這在無形上給學(xué)生造成了精神壓力，他們通常認(rèn)為只有成績(jī)好才是優(yōu)秀的，所以一旦出現(xiàn)考試狀況不佳的情況就會(huì)產(chǎn)生挫敗感。

1.2 人際交往方面的原因

學(xué)校是一個(gè)大家庭，學(xué)生希望在學(xué)校中通過彼此的交往，獲得老師、家長(zhǎng)的認(rèn)可，然而，許多學(xué)生在人際交往的過程中往往比較敏感，太在意別人的看法而導(dǎo)致在交往過程中出現(xiàn)不愉快，這就很容易使他們?cè)谇楦猩袭a(chǎn)生挫敗感。

1.3 家庭方面的原因

不同的學(xué)生具有各自不同的家庭背景和成長(zhǎng)經(jīng)歷，所以，由于家庭背景及經(jīng)濟(jì)狀況的差異，有的學(xué)生可能在心理上產(chǎn)生自卑感，把自己封閉起來，不愿意與別人交流，時(shí)間長(zhǎng)了可能會(huì)患上心理疾病。抗挫折教育在學(xué)生成長(zhǎng)中的重要意義

2.1 有利于增強(qiáng)學(xué)生的自信心

眾所周知，自信心對(duì)于學(xué)生來說是極其重要的，如果沒有自信心，學(xué)生就可能在遇到挫折后一蹶不振，產(chǎn)生消極厭世的情緒，實(shí)行抗挫折教育便是針對(duì)學(xué)生遇到的困境，對(duì)其進(jìn)行一定的心理疏導(dǎo)，讓學(xué)生用另一種眼光來看待挫折和失敗。

2.2 有利于幫助學(xué)生確立正確的人生觀和價(jià)值觀

一個(gè)人的思想對(duì)一個(gè)人的成功有著極其重要的影響，一個(gè)消極的人不可能成功，一個(gè)悲觀厭世的人更不可能成功，所以，這就要求學(xué)生確立正確的人生觀和價(jià)值觀，看到這個(gè)世界光明的一面，并以陽(yáng)光樂觀的心態(tài)來面對(duì)生活中的黑暗，抗挫折教育作為對(duì)學(xué)生的一種心理輔導(dǎo)教育，有助于幫助學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)人生、看待世界，從而使學(xué)生確立正確的人生觀和價(jià)值觀。

2.3 有助于提高學(xué)生的心理素質(zhì)

挫折是人的需要未得到滿足時(shí)所產(chǎn)生的一種心理現(xiàn)象，這是一種普遍存在的社會(huì)心理現(xiàn)象，一方面，挫折使人失望、難過、痛苦，也可能使一些意志薄弱的人自暴自棄，另一方面，挫折也給人以教訓(xùn)，讓人從挫折中認(rèn)識(shí)自我，從而總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、奮發(fā)向上。可見挫折是有利有弊的，關(guān)鍵在于人們?cè)鯓涌创勾煺劢逃阒塾诖煺鄣挠欣帲逃蛦l(fā)學(xué)生從挫折中總結(jié)教訓(xùn)，不斷認(rèn)識(shí)和提升自我，把挫折當(dāng)做成功的墊腳石，從而使自己的心理素質(zhì)上升到更高的層次。對(duì)學(xué)生實(shí)行抗挫折教育的方法

3.1 引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)挫折

為了讓學(xué)生全面的認(rèn)識(shí)挫折，老師可以定期組織一些班會(huì)課，跟學(xué)生講一些歷史上的名人戰(zhàn)勝挫折的故事，或讓學(xué)生從報(bào)紙、雜志、網(wǎng)絡(luò)等不同的途徑收集關(guān)于挫折的典型故事，然后早班會(huì)課上進(jìn)行交流、互相學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生從中領(lǐng)悟到人生哲理，受到潛移默化的教育。

3.2 指導(dǎo)學(xué)生如何正確地戰(zhàn)勝挫折

戰(zhàn)勝挫折的辦法有很多種，每種辦法的效果也是因人而異，經(jīng)常用到的兩種辦法是自我擴(kuò)散和尋求幫助，自我擴(kuò)散至的是教育學(xué)生在面對(duì)挫折時(shí)，要保持良好的心態(tài)、善于調(diào)整和排解自己的消極情緒，從而保持良好的心態(tài)。尋求幫助指的是學(xué)生在遇到挫折時(shí)，要勇于向別人傾訴，如果覺得不好意思，可以找自己熟悉的朋友或家人，從他們身上得到一些建議，這樣有助于我們更好地戰(zhàn)勝挫折。

3.3 在活動(dòng)中鍛煉和提高學(xué)生的抗挫折能力

學(xué)生的抗挫折能力需要在實(shí)際行動(dòng)中進(jìn)行磨練，通過組織適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)，對(duì)于提高學(xué)生的抗挫折能力是有幫助的，定期舉行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，一方面可以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想道德教育，另一方面也可以提高學(xué)生的抗挫折能力。

3.4 加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理疏導(dǎo)

隨著社會(huì)生活壓力的不斷增大，我國(guó)的心理咨詢行業(yè)也發(fā)展迅速，越來越多的人開始找心理專家進(jìn)行心理咨詢，通過心理咨詢，可以緩解我們的負(fù)面情緒，提高我們的適應(yīng)能力，為了學(xué)生的心理健康，老師可以在自己的班級(jí)建立一個(gè)心理咨詢部，定期對(duì)學(xué)生的心理問題進(jìn)行疏導(dǎo)，這樣不僅能對(duì)學(xué)生進(jìn)行抗挫折教育，而且有利于師生之間交流感情。結(jié)語(yǔ)

總而言之，抗挫折教育作為學(xué)生心理教育的一個(gè)重要組成部分，是學(xué)生走向成熟、走向未來、走向世界的重要基礎(chǔ)，所以，我們必須深刻的認(rèn)識(shí)到抗挫折教育的重要性，將抗挫折教育落實(shí)到實(shí)踐中，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的心理素質(zhì)，為他們走向成功之路做鋪墊。

參考文獻(xiàn)：

[1] 莫稅英.論對(duì)大學(xué)生進(jìn)行抗挫折教育[J].學(xué)術(shù)論壇，2005，（7）：193-196.[2] 張旭東.對(duì)青少年實(shí)施抗挫折教育的思考[J].內(nèi)蒙古社會(huì)科學(xué)，2004，25（6）：142-145.[3] 張宗運(yùn).高校抗挫折教育的實(shí)施[J].職業(yè)技術(shù)教育，2007，（17）：82-83.

第二篇：抗挫折教育

心理健康教育課主題：抗挫折教育

設(shè)計(jì)背景：

進(jìn)入21世紀(jì)，我國(guó)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)得到了迅速發(fā)展，人民生活水平得到了普遍提高，很多家長(zhǎng)把全部身心和愛都傾注在孩子身上，因而一味地遷就、溺愛孩子，使他們變得任性、脆弱，經(jīng)受不起一點(diǎn)點(diǎn)挫折。受過挫折的學(xué)生，對(duì)即將發(fā)生的事情有一種恐懼不安的情緒體驗(yàn)，表現(xiàn)為緊張，過于敏感，精力不集中，心情郁悶。這種焦慮，輕者影響正常的學(xué)習(xí)、生活，重者則嚴(yán)重影響身心健康，產(chǎn)生心理障礙。作為班主任更要注意在教育過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行挫折教育，提高學(xué)生的挫折耐力和心理承受力。目標(biāo)：

1．情感、態(tài)度與價(jià)值觀：幫助學(xué)生以積極的態(tài)度面對(duì)挫折，學(xué)會(huì)正確面對(duì)人生中的艱難困苦。正確認(rèn)識(shí)挫折，勇于挑戰(zhàn)困難，從而形成能夠經(jīng)受考驗(yàn)的健康心理。

2.知識(shí)與能力：

(1)學(xué)會(huì)戰(zhàn)勝困難和挫折的方法，邁向成功。

(2)通過活動(dòng)，了解挫折對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)的重要性,體會(huì)感受挫折，掌握承受挫折、戰(zhàn)勝困難的一些方法。

3.過程與方法：運(yùn)用體驗(yàn)法、情景教學(xué)法等，通過音樂營(yíng)造情景，圖片展示情景、語(yǔ)言描繪情景等，引導(dǎo)學(xué)生在具體情景中體驗(yàn)、領(lǐng)悟。通過小組成員的獨(dú)立思考、合作、討論交流等，使學(xué)生不僅在知識(shí)上，而且在情感、合作技能等方面都得到提高。教學(xué)過程：

活動(dòng)過程

一、游戲?qū)耄惺艽煺?/p>

1、同學(xué)們，今天我們要進(jìn)行一次扳手腕比賽

2、請(qǐng)勝利的同學(xué)做一個(gè)表情動(dòng)作，請(qǐng)失敗的同學(xué)也做一個(gè)表達(dá)你此刻心情的表情

3、小結(jié)：傷心、難過、遺憾、失落在我們生活中是一種很正常的情緒表現(xiàn)。今天我們一起來聊聊“挫折”這個(gè)話題。（課件出示“挫折”）

二、認(rèn)識(shí)挫折

1、在剛才的暖身活動(dòng)中，我們有部分同學(xué)已感受到了失敗，這就是挫折，在我們?cè)谏钪谐?huì)遇到。請(qǐng)你把學(xué)習(xí)中、生活中、人際交往等方面中遭遇的挫折用烏云的形式在心形紙片上畫下來。

2、傾心交流：（小組討論）你遭受過哪個(gè)方面的挫折？

遭遇挫折以后有什么樣的感受？

3、學(xué)生代表發(fā)言

過渡：同學(xué)們，你別小看這些挫折，如果沒有解決，藏在心里，那就會(huì)越積越多，直接會(huì)影響人的身心健康，我們?cè)鯓討?zhàn)勝挫折呢？請(qǐng)聽故事《兩只小兔》（課件出示）

三、戰(zhàn)勝挫折

1、故事演示：《坐輪椅的姑娘——自強(qiáng)不息的張海迪》

（1）學(xué)生交流、討論：張海迪是怎樣由一個(gè)殘疾人成長(zhǎng)為“當(dāng)代保爾”、成長(zhǎng)為一個(gè)名醫(yī)的？她成功的經(jīng)驗(yàn)是什么？

（2）老師小結(jié)：面對(duì)挫折，堅(jiān)韌不拔，知難而進(jìn)，以自信為勇，以自主為舵，借磨難激發(fā)自己的潛能，為自己蠃得了精彩的人生。

2、實(shí)踐園地

(一)根據(jù)情景，要求學(xué)生回答問題。情景一

好體育運(yùn)動(dòng)的小軍想?yún)⒓訉W(xué)校籃球隊(duì)，因?yàn)樗鞘泄谲婈?duì)。小軍認(rèn)為自己反應(yīng)敏捷，敢打敢沖，足個(gè)當(dāng)運(yùn)動(dòng)員的料。滿懷希望的他找到教練，不料卻被拒絕了，理由是身體單薄，耐力不夠。為此，小軍感到非常的沮喪。

（1）小軍遇到了什么挫折?導(dǎo)致這一挫折的原因是什么?（2）為了進(jìn)入籃球隊(duì)，你可以指導(dǎo)小軍采取什么方法?（3）如果進(jìn)不了籃球隊(duì)，假如你是小軍，你將應(yīng)該怎么辦?

3、心靈撞擊

（1）搜索引擎

在人生的道路上，人人都會(huì)遇到挫折，縱觀古今中外名人的生活道路，我們就不難發(fā)現(xiàn)他們無一不是從挫折和坎坷中磨礪出來的，請(qǐng)你把搜索好的最崇拜的人在成功道路上所遇到的坎坷和挫折的故事講給同學(xué)們聽。（2）尋找格言

“當(dāng)你面對(duì)風(fēng)雨時(shí)，不要選擇氣餒，風(fēng)雨后的彩虹最為艷麗；當(dāng)你面對(duì)挫折時(shí)，不要輕言放棄，挫折后的成功更為精彩。”這是某同學(xué)用于勉勵(lì)自己的話語(yǔ)，請(qǐng)你也尋找或自創(chuàng)兩條類似的格言作為勉勵(lì)自己的座右銘，相信它們能給你以直面挫折，笑對(duì)人生的勇氣和信心。

過渡：許多人都能在困難面前不低頭，以積極的心態(tài)去面對(duì)，你們呢？

四、總結(jié)

１、上了今天這堂課，你心里最想對(duì)大家說什么？

同學(xué)們，挫折和失敗在人生的道路上不可避免。孟子說：“故天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動(dòng)心忍性，增益其所不能。”巴爾扎克曾說：挫折對(duì)于天才是一塊墊腳石，對(duì)于能干的人是一筆財(cái)富，對(duì)于弱者是一個(gè)萬丈深淵!”我希望你能做生活中的強(qiáng)者，不經(jīng)歷風(fēng)雨怎么見彩虹。只要我們以積極健康的心態(tài)去面對(duì)困難和挫折，就可以做到“不在失敗中倒下，而在挫折中奮起”。沒有登不上的山峰，也沒有趟不過去的河流。最后黃老師送大家一首《陽(yáng)光總在風(fēng)雨后》，讓我們一起勇敢的去迎接人生的風(fēng)雨吧。

請(qǐng)同學(xué)們體會(huì)歌曲中所蘊(yùn)涵的道理。讓我們?cè)诟杪曋薪Y(jié)束我們的學(xué)習(xí)。

五、反思：

（一）實(shí)施挫折教育我們可以從以下幾方面入手：

1、要弄清學(xué)生的性格類型，看學(xué)生的性格是外向型、內(nèi)向型，還是抑郁型，要因性格施教。外向型可直言不諱，內(nèi)向型要旁敲側(cè)擊，抑郁型則要講求策略。

2、要培養(yǎng)學(xué)生和諧的人際環(huán)境，如多創(chuàng)造一些讓他們自由交流的機(jī)會(huì)，要鼓勵(lì)并幫助學(xué)生多交朋友，讓孩子遇到挫折時(shí)，有傾訴和尋求幫助的對(duì)象，培養(yǎng)孩子的友誼感、依戀感與安全感。

3、在日常生活中，多讓學(xué)生參與一些集體決策，教師可以適當(dāng)把責(zé)任下放，如果學(xué)生做得較好，要及時(shí)鼓勵(lì)，說些表?yè)P(yáng)的話。

（二）在進(jìn)行挫折教育時(shí)我們還應(yīng)注意以下幾個(gè)問題：

1、必須注意適度和適量。正所謂物極必反，設(shè)置的情境必須有一定的難度，能引起學(xué)生的挫折感，但又不能太難，應(yīng)是學(xué)生通過努力可以克服的。一次面臨的難題也不能太多。適度和適量的挫折能使學(xué)生自我調(diào)節(jié)心態(tài)，正確地選擇外部行為，克服困難，追求下一個(gè)目標(biāo)；過度的挫折反而會(huì)使學(xué)生失去信心，不敢前進(jìn)。

2、在學(xué)生遇到困難而退縮時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生，讓他認(rèn)識(shí)到人的一生會(huì)遇到很多挫折，關(guān)鍵在于我們?nèi)绾握_地認(rèn)識(shí)和對(duì)待它，只有鼓起勇氣努力向前，才能最終克服困難，戰(zhàn)勝挫折。在學(xué)生做出很大努力取得一定成績(jī)時(shí)，要及時(shí)肯定，讓學(xué)生看到自己的能力，從而更有信心地去面對(duì)困難。

3、對(duì)陷入挫折情境中的孩子要及時(shí)進(jìn)行疏導(dǎo)。如幫助學(xué)生分析遭受挫折的主、客觀原因，找出失敗的癥結(jié)所在等。在必要時(shí)可幫助 學(xué)生一步步地實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，讓學(xué)生體會(huì)只有戰(zhàn)勝了困難才能前進(jìn)一步，而進(jìn)步、達(dá)標(biāo)的全過程就是不斷克服困難的過程。

4、要多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與同伴交往的機(jī)會(huì)。與同伴的交往可以使學(xué)生發(fā)現(xiàn)與自己不同的觀點(diǎn)，從而更好地認(rèn)識(shí)他人和自己，克服自我中心。另一方面，同伴之間的相互交流和指導(dǎo)，也能夠幫助學(xué)生更好地克服困難、解決問題。

第三篇：淺析“三生教育”在學(xué)生成長(zhǎng)中的作用

淺析“三生教育”在學(xué)生成長(zhǎng)中的作用

淺析“三生教育”在學(xué)生成長(zhǎng)中的作用

內(nèi)容摘要：“三生教育”是素質(zhì)教育的重要組成部分，對(duì)學(xué)生的德智體美勞等方面全面發(fā)展至關(guān)重要：1．生命教育促進(jìn)學(xué)生生命和諧發(fā)展；2．生存教育解決學(xué)生安身立命問題；3．生活教育使學(xué)生磨礪成長(zhǎng)；4．“三生教育”引領(lǐng)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：三生教育

素質(zhì)教育 健康成長(zhǎng) 和諧發(fā)展

“三生教育”是現(xiàn)代素質(zhì)教育的一個(gè)重要組成部分，它是以學(xué)生為本，通過學(xué)校、家庭、社會(huì)教育的力量，使受教育者接受生命教育、生存教育、生活教育，使學(xué)生樹立正確的生命觀、生存觀、生活觀的主體認(rèn)知和行為實(shí)踐過程，尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的主體認(rèn)知和行為實(shí)踐，最終達(dá)到幫助學(xué)生在實(shí)踐中獲得感悟體驗(yàn)，學(xué)到知識(shí)，形成技能，發(fā)展能力。

“三生教育”是一次教育上的變革，因?yàn)樗且粋€(gè)從理論的高度把傳統(tǒng)教學(xué)中長(zhǎng)期以來模糊地培養(yǎng)學(xué)生、塑造學(xué)生的觀念，清晰地展現(xiàn)出來的過程。教育中要培養(yǎng)什么樣的人？通過什么途徑培養(yǎng)？是看得見、摸得著的具體的需要生存和發(fā)展的生命個(gè)體。從這個(gè)意義上來理解，“三生教育”更具有人性和操作性。“三生教育”的目的說锝簡(jiǎn)單一點(diǎn)就是要培養(yǎng)有能力的人，但現(xiàn)實(shí)的矛盾是教育過分強(qiáng)調(diào)了知識(shí)的獲得，而忽略了能力的培養(yǎng)。因?yàn)閷W(xué)生的知識(shí)并不待等于能力，學(xué)生擁有知識(shí)并不等同于擁有能力，善于運(yùn)用知識(shí)付諸實(shí)踐的人才有可能獲得成功，才有可能推動(dòng)社會(huì)的向前發(fā)展，也才是這個(gè)社會(huì)最需要的人。實(shí)施“三生教育”是落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的具體體現(xiàn)，是實(shí)現(xiàn)家庭幸福和促進(jìn)社會(huì)和諧的必然要求，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的基本要求，是現(xiàn)代教育的基本任務(wù)，是促進(jìn)學(xué)生全面成長(zhǎng)的基本途徑。“三生教育”的意義就在于此。通過教學(xué)實(shí)踐淺談幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)：

一、生命教育促進(jìn)學(xué)生生命的和諧發(fā)展。

生命教育是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生命、尊重生命、珍愛生命，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、積極、健康地發(fā)展生命，提升生命質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)生命的意義和價(jià)值的教育。通過生命教育，使學(xué)生認(rèn)識(shí)人類自然生命、精神生命和社會(huì)生命的存在和發(fā)展規(guī)律，認(rèn)識(shí)個(gè)體的自我生命和他人的生命，認(rèn)識(shí)生命的生老病死過程，認(rèn)識(shí)自然界其他物種的生命存在和發(fā)展規(guī)律，最終樹立正確的生命觀，領(lǐng)悟生命的價(jià)值和意義；要以個(gè)體的生命為著眼點(diǎn)，在與自我、他人、自然建立和諧關(guān)系的過程中，促進(jìn)生命的和諧發(fā)展。

生命教育是一個(gè)體驗(yàn)的過程。現(xiàn)在不少學(xué)校為了學(xué)生的安全，活動(dòng)少了，作業(yè)多了，他們忘記了生命來源于對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的體驗(yàn)，學(xué)生生命個(gè)體的活力來源于對(duì)生命的體驗(yàn)過程。傳統(tǒng)教學(xué)中，一味追求考試分?jǐn)?shù)的“至高無上”，這是對(duì)生命個(gè)體的漠視。“缺少生活體驗(yàn)的過程，再鮮艷的花朵都會(huì)枯萎，再有活力的生命都會(huì)枯竭。”因此，實(shí)施“三生教育”，要進(jìn)行體驗(yàn)教育，使學(xué)生在生活體驗(yàn)中獲得生命知識(shí)，珍愛生命。例如：安全教育中，面對(duì)地震、火災(zāi)等逃生自救的演練實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生從中感悟生命的可貴；對(duì)漠視生命而輕生的人，對(duì)犯罪而將被處決的人，可以通過家人或他人的感受，讓學(xué)生感同身受，從而深化學(xué)生對(duì)生命意義的認(rèn)識(shí)。

二、生存教育解決學(xué)生安身立命問題。生存教育是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)生存知識(shí)，掌握生存技能，保護(hù)生存環(huán)境，強(qiáng)化生存意志，把握生存規(guī)律，提高生存的適應(yīng)能力、發(fā)展能力和創(chuàng)造能力，樹立正確生存觀念的教育。通過生存教育，使學(xué)生認(rèn)識(shí)生存及提高生存能力的意義，樹立人與自然、社會(huì)和諧發(fā)展的正確生存觀；幫助學(xué)生建立適合個(gè)體的生存追求，學(xué)會(huì)判斷和選擇正確的生存方式，學(xué)會(huì)應(yīng)對(duì)生存危機(jī)和擺脫生存困境，善待生存挫折，形成一定的勞動(dòng)能力，能夠合法、高效和較好地解決安身立命問題。例如：讓學(xué)生參與一系列的課內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)，親近大自然，親近社會(huì)，開展小種植小養(yǎng)殖小制作等實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生從中獲得生活體驗(yàn)，掌握生存技能，強(qiáng)化生存意識(shí)，獲得生存樂趣。

三、生活教育使學(xué)生磨礪成長(zhǎng)。生活教育是幫助學(xué)生了解生活常識(shí)，掌握生活技能，實(shí)踐生活過程，獲得生活體驗(yàn)，確立正確的生活觀，追求個(gè)人、家庭、團(tuán)體、民族、國(guó)家和人類幸福生活的教育。通過生活教育，使學(xué)生認(rèn)識(shí)生活的意義，熱愛生活、奮斗生活、幸福生活；讓學(xué)生理解生活是由物質(zhì)生活和精神生活、個(gè)人生活和社會(huì)生活、職業(yè)生活和公共生活等組成的復(fù)合體；幫助學(xué)生提高生活能力，培養(yǎng)學(xué)生的良好品德和行為習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的愛心和感恩之心，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，形成立足現(xiàn)實(shí)、著眼未來的生活追求；教育學(xué)生學(xué)會(huì)正確的生活比較和生活選擇，理解生活真諦，能夠處理好收入與消費(fèi)、學(xué)習(xí)與休閑、工作與生活的關(guān)系。“從生活中來，再到生活中去，”這是“三生教育”的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。人的生命只有在生活中才能感悟到生命的價(jià)值，掌握生存的本領(lǐng)，才能提高生活的質(zhì)量。正如陶行之所主張的：學(xué)生應(yīng)積極投入到生活中去，在生活中實(shí)踐，在實(shí)踐中生活，在生活中開闊視野，拓展知識(shí)，磨練意志，增長(zhǎng)才干。在生活的矛盾中和斗爭(zhēng)中去選擇和接受“向前向上”的“好生活”。

四、“三生教育”引領(lǐng)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

“三生教育”的實(shí)施，對(duì)促進(jìn)學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)、健康地成長(zhǎng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)效率，會(huì)有極大的推動(dòng)和促進(jìn)作用。例如，實(shí)施“三生教育”以來，通過開展以“讓生命充滿愛”為主題的演講報(bào)告會(huì)和感恩教育系列活動(dòng)，拉近了學(xué)生與家長(zhǎng)、學(xué)生與老師、學(xué)生與學(xué)生的心靈距離，構(gòu)建了一個(gè)引領(lǐng)學(xué)生健康成長(zhǎng)、創(chuàng)造美好生活的大德育課堂。近年來，由于我國(guó)人口眾多，社會(huì)發(fā)展不平衡，導(dǎo)致一些階段性的矛盾凸顯，升學(xué)壓力、就業(yè)壓力各種供需矛盾突出，自然而然的在教育系統(tǒng)內(nèi)表現(xiàn)出來，再加上市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下的利益驅(qū)使功利主義、眼前利益思想四處蔓延，教育這塊凈土也躁動(dòng)不安！一哄而上。導(dǎo)致教育精神的缺失，教育傳承品格的缺失，再上加教育方法的缺陷，培養(yǎng)人的目標(biāo)和現(xiàn)實(shí)社會(huì)的碰撞，產(chǎn)生了只問結(jié)果，不問過程的畸形訴求。一句“吃得苦中苦，方為人上人”似乎把一切都包容。無意間使得教師、家長(zhǎng)和學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)、身體負(fù)擔(dān)、經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)都過重，大家都在轟轟烈烈搞素質(zhì)教育，實(shí)實(shí)在在抓應(yīng)試教育。如何培養(yǎng)人、塑造人變成一句口號(hào)。“三生教育”的實(shí)施遵循人的成長(zhǎng)規(guī)律，遵循人的品格塑造和行為養(yǎng)成規(guī)律，按照規(guī)律來推進(jìn)，使人從幼兒教育到大學(xué)教育，出現(xiàn)了在學(xué)生的心靈養(yǎng)衛(wèi)、品格塑造上在幼兒園塑造大學(xué)生，在大學(xué)校園塑造幼兒這樣一個(gè)本末倒置的現(xiàn)象，在幼兒園教幼兒怎樣當(dāng)大學(xué)生、當(dāng)科學(xué)家、當(dāng)領(lǐng)袖等理想教育，所謂志存高遠(yuǎn)，在大學(xué)教學(xué)生怎么當(dāng)幼兒，怎么打掃衛(wèi)生、要講究衛(wèi)生、要尊敬師長(zhǎng)、要尊敬父母、要富有愛心。古人說：“從小看大三歲看老，”這句話是很有道理的，按照人的成長(zhǎng)規(guī)律返本還原。“三生教育”使學(xué)生的品格教育、行為養(yǎng)成走到符合成長(zhǎng)規(guī)律的道路上來，大的方面講，就是使學(xué)生走到健康成長(zhǎng)的軌道上來。在素質(zhì)教育的今天，實(shí)施“三生教育”彌補(bǔ)了以往教學(xué)中之不足，素質(zhì)教育變成了現(xiàn)實(shí)，在強(qiáng)調(diào)注重學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的同時(shí)，更強(qiáng)調(diào)注重了學(xué)習(xí)的過程，在強(qiáng)調(diào)學(xué)生獲得知識(shí)的同時(shí)，更強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。通過實(shí)施“三生教育”，使學(xué)生逐步養(yǎng)成了有條理地學(xué)習(xí)、生活、鍛煉、娛樂的品格。正如美國(guó)心理學(xué)家威廉·詹姆士所說：“播下一種行動(dòng)，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運(yùn)。”可見，“三生教育”對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)起著至關(guān)重要的作用。總之，“三生教育”使學(xué)生認(rèn)知生命、珍愛生命、尊重生命；提高了環(huán)境的適應(yīng)能力、生存能力、生活能力和創(chuàng)造能力；熱愛生活、奮斗生活、幸福生活，以一個(gè)更加成熟、飽滿的生命姿態(tài)走向生活，追求幸福生活，實(shí)現(xiàn)人生的意義。

參考文獻(xiàn)：1．邵瑞珍主編《教育心理學(xué)》，華東師范大學(xué)出版社，1991年出版。

2．沈德立主編《非智力因素與人才培養(yǎng)》，教育科學(xué)出版社，1996年出版。

3．黃濟(jì)、勞凱生主編《教育學(xué)》，人民教育出版社，1999年出

第四篇：成長(zhǎng)中的挫折

成長(zhǎng)中的挫折

成長(zhǎng)，就好比我人生中的一艘小船，行駛在波面上。有時(shí)風(fēng)平浪靜，有時(shí)也會(huì)遇到?jīng)坝颗炫鹊暮＠恕５业某砷L(zhǎng)之舟，并不是一帆風(fēng)順的，其中也經(jīng)歷著各種**。對(duì)我而言，有哭有笑，有悲有歡，有甜也有苦。我的這艘成長(zhǎng)之舟，從我起航那一刻起，就帶給了我不少的快樂與煩惱，讓這身為初中生的我，即渴望快點(diǎn)見識(shí)一下天邊的風(fēng)浪，但又有些厭倦，害怕面對(duì)它。

和別人一樣，我也是一個(gè)剛出海的“水手”，在這出海的同時(shí)，身邊就多了許多的煩惱。或許，這就是人們常說的“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”吧！也正因?yàn)槲以陂L(zhǎng)大，正在變成大人，所以在家中長(zhǎng)輩們眼中的我，已經(jīng)不再是小孩子了，不再是那個(gè)無知，但天真的我了，變得有意識(shí)，有膽量，有知識(shí)了。現(xiàn)在的我無論做什么事，自己都要先認(rèn)好“羅盤針”，都必須要有原則在身，不能馬虎完成，也不能粗心對(duì)待。如果稍有差池。隨時(shí)都會(huì)招來暴風(fēng)雪的來臨。東一句“你已經(jīng)長(zhǎng)大了！”

西一句“不再是小孩子了！”讓我聽得頭都疼了。

回想起自己小的時(shí)候，那時(shí)還是個(gè)小孩子的我，生活得多么輕松，無憂無慮，自由自在，身邊根本就沒什么煩惱。但是隨著歲月的流逝，前方的海浪也更大了，海面也更波折了，成為一個(gè)小學(xué)生了，往日那個(gè)我已經(jīng)蕩然無存了。我的個(gè)子高了，上學(xué)的時(shí)間長(zhǎng)了，回家的作業(yè)增了，學(xué)習(xí)的科目多了，我的雙肩漸漸地背起了更重的書包。心中的壓力也不斷地在加重。如果是小時(shí)候，我無論做錯(cuò)什么事，必然沒有人會(huì)來責(zé)怪我，因?yàn)槲疫€小，不懂事么，再加上還有父母為我當(dāng)“向?qū)А薄？涩F(xiàn)在的我，要長(zhǎng)大了，也要懂事了，更要適應(yīng)獨(dú)立了，凡做事都要小心翼翼，三思而后行。這與小時(shí)候那悠閑自在的日子相比也漸漸地拉開了距離。

唉！成長(zhǎng)的煩惱還真不少，但是其中令我渴望已久的快樂也夾藏了不少，我偶而也會(huì)有陽(yáng)光明媚，風(fēng)平浪靜的日子。

成長(zhǎng)是會(huì)給我?guī)聿簧俚臒溃捎窒胱约嚎炜斓刈兂纱笕恕Ｐr(shí)候一樣，現(xiàn)在也一

樣。身為小孩子的我，雖然生活地會(huì)自在些，可是我卻處處受著長(zhǎng)輩與他人的約束，走路時(shí)，有父母摻著；摔倒了，有父母扶著。我根本就無法也無權(quán)利來發(fā)表一下自己的見解，海上的路，根本就不能由我來導(dǎo)航。但是我知道，我知道在自己長(zhǎng)大了后，我就變成大人了，與小時(shí)候不同了。

就好比現(xiàn)在的我一樣，正在漸漸地成長(zhǎng)著，我對(duì)凡事都已經(jīng)有了自己的主見。在做任何事之前，我也不必要完全地征求父母的意見，我愿到哪兒，就可以到哪兒，自己摔倒了，也可以靠自己的力量來支撐。就好比自己的學(xué)習(xí)任務(wù)雖然重了不少，但是自己學(xué)到的新知識(shí)也多了不少，每天都會(huì)得到不少的收獲，這些又何嘗不是好事呢？

我的成長(zhǎng)之舟，行駛得雖然不穩(wěn)，有風(fēng)平浪靜，也有波濤澎湃。但也正是各種各樣的驚濤駭浪，才讓我意識(shí)到了不少，學(xué)習(xí)到了不少，鍛煉到了不少。通過我這成長(zhǎng)的旅途，我才真正了解到成長(zhǎng)有一定的煩惱，但是有更多的快樂。

陽(yáng)光走在風(fēng)雨后，不經(jīng)歷風(fēng)風(fēng)雨雨，怎會(huì)成功？這成長(zhǎng)的煩惱，也正是我成長(zhǎng)的快樂，我應(yīng)該從容地面對(duì)它。

第五篇：成長(zhǎng)中的挫折

成長(zhǎng)中的挫折

我們生活中總會(huì)遇到很多的挫折。伴隨著時(shí)間的流逝，可能會(huì)被淡忘。而給我留下深刻記憶的，卻是上學(xué)期暑假發(fā)生的一件事。

那是一個(gè)普通的艷陽(yáng)天。太陽(yáng)毒辣辣的射下來，而我們高高興興的坐上了通往新民的大巴車。

夏令營(yíng)的生活很艱辛，對(duì)于我們這些獨(dú)苗苗來說，那里的一切都是很新奇、刺激、勞累。即使只有四天三夜的時(shí)間，挫折卻接二連三的攻擊著，我們?cè)缫驯桓改笇檳牡膵蓺獾男撵`。

其中，對(duì)我打擊最重的是“套被罩”。“套被罩”這三個(gè)聽起來，做起來再普通不過的字了，在我們女

（一）寢的各位“大小姐”，“大公主”們聽來，猶如一個(gè)晴天霹靂，打得我們暈頭轉(zhuǎn)向。大家議論紛紛：“什么呀，這種事也要我們做！”“對(duì)呀，早知道就不來了！”我聽后沒吱聲，默默地干起活來。我想讓臨床幫一幫我，卻被她毫不客氣的拒絕了。“真討厭，裝什么公主！”我暗暗地想，“你不幫我，我自己干”。

想到這里，我開始動(dòng)起手來。我先將被子整理開，將被罩套在被子上。呀！長(zhǎng)寬不對(duì)，快做調(diào)整。調(diào)整后大小明顯正好，這給了我莫大的信心。可是，想要將要這該死的被子放到被罩里，可是難上加難。我將被子塞到被罩里，可整理起來卻讓我滿頭大汗，十分鐘過去了??二十分鐘過去了??可還是一點(diǎn)進(jìn)展都沒有。我開始失落，放棄，甚至絕望！我使勁的將那套的一團(tuán)糟的被子狠狠地砸在床上，一拳打在被子上。這時(shí)，一個(gè)充滿諷刺的聲音響起了，“想做大小姐就不要來了，丟臉！”我抬起頭，啊，是鄰床！她已經(jīng)套好被子了，正悠閑的躺在床上看書。“你以為我不想套好嗎？”我一聲大喊，引來了許多驚訝的目光。丟死人了！我把臉埋在臂彎里，豆大的淚珠打在衣服上。“你算什么？在那說我”我狠狠的想。我猛地站起身，回憶著媽媽套被罩時(shí)的一舉一動(dòng)。我照著依次的往下做，我成功了！最終，我是寢室中套的最好的，鄰床也驚訝的說不出話來。

成長(zhǎng)中會(huì)遇到很多挫折，這些挫折可以讓軟弱的人絕望，可以讓堅(jiān)強(qiáng)的人更加奮進(jìn)！我不是軟弱的人，我努力了，成功了！所以，我現(xiàn)在明白了，只要堅(jiān)持就不會(huì)失敗。我相信，風(fēng)雨過后，終會(huì)出現(xiàn)彩虹！逆風(fēng)的方向，更適合飛翔！我不怕千萬人阻擋，只怕自己投降！

六年級(jí):葛思圻 qyww6688@163.com