第一篇：幼兒挫折教育有助于成長（xiexiebang推薦）

幼兒挫折教育有助于成長

幼兒的挫折教育與我們平日習(xí)慣的中國式母愛并不相同，他是讓更多的獨(dú)生子女經(jīng)受適當(dāng)?shù)拇煺郏囵B(yǎng)出更加獨(dú)立的生活能力和堅毅的品質(zhì)，如果您也擔(dān)憂孩子過于嬌生慣養(yǎng)，不如一起看看我們?yōu)槟岢龅挠變捍煺劢逃?/p>

幼兒挫折教育有助于孩子的成長，首先我們要為您解釋什么才是真正的挫折教育，挫折教育不代表沒有鼓勵和肯定，家長的態(tài)度是一個關(guān)鍵，作為孩子的第一任老師，您一定要注意以下的情況，父母要盡量避免消極否定的評價，如“不要再試了，再試也沒有用的”、“做不好就別做了”、“怎么這樣笨，別人早就做完了”等，這種話只會強(qiáng)化孩子的不自信和失敗感，家長不妨采用一些積極肯定的評價。如“雖然你沒有成功，但我要表揚(yáng)你，因?yàn)槟阌杏職馊ピ囋嚲秃芎谩！薄澳阋欢ㄒ嘈抛约海职謰寢屜嘈拍隳苄小?/p>

”您的肯定是挫折教育的前提，這樣孩子才能真的不擔(dān)憂失敗，而從心里堅強(qiáng)的面對困難。此外，家長也要能接受孩子的失敗，有的家長玩撲克、下棋、游戲、競賽時，總是想盡辦法讓孩子贏，這樣做對孩子的成長沒有好處。再例如家長應(yīng)該放開手腳不要怕孩子摔著、餓著、碰著、累著，孩子摔倒了鼓勵他自己爬起來；對挑食、偏食、厭食的孩子，餓他一兩頓又何妨。孩子的事情讓他自己做，自己能解決的問題家長不要去幫忙，例如，要玩具自己去拿，衣服、褲子自己穿，在家庭生活中，要安排孩子做一些力所能及的事，切不可把孩子成長過程中的困難都解決掉，把他們前進(jìn)的障礙清除得干干凈凈。其實(shí)，作為家長，有時讓孩子體驗(yàn)一點(diǎn)失敗的滋味未嘗不是好事，可借機(jī)培養(yǎng)孩子克服困難的勇氣。要知道，孩子的內(nèi)心和成人不同，他們易受情緒等因素的影響，在碰到困難和失敗時，他們往往會產(chǎn)生消極情緒，不能以正確的態(tài)度對待失敗和挫折，這時，家長要及時告訴孩子，“失敗并不可怕，你只要勇敢，一定能做好的”，“從失敗中吸取教訓(xùn)，看一看下次怎樣做”。

家長要有意識地將孩子的失敗作為教育的契機(jī)，引導(dǎo)孩子重新鼓起勇氣大膽自信地再次嘗試，同時，教育孩子敢于面對困難和挫折，提高克服困難和抗挫折的能力。您不要一味的認(rèn)為孩子的內(nèi)心禁受不住打擊和批評，如果每一次孩子做錯事您都不容忍了，孩子到了學(xué)校會因?yàn)槌惺懿蛔±蠋熀屯榈呐u而出現(xiàn)更多問題，因此，家長應(yīng)該讓孩子認(rèn)識到每個人都有缺點(diǎn)，這些缺點(diǎn)自己不知道，但別人很容易發(fā)現(xiàn)，只有當(dāng)別人批評時，自己才知道錯在哪里，別人指出自己的缺點(diǎn)并非討厭自己，而是幫助、愛護(hù)自已，讓孩子懂得有了缺點(diǎn)并不可怕，改正了就是好孩子。

每一個家長都是愛孩子的，但是愛的方式并不相同，幼兒的挫折教育法最適合自尊心極強(qiáng)，愛面子，嬌生慣養(yǎng)的小孩子，讓他們提早的適應(yīng)一些挫折，樹立真正的自信，反而能更加符合社會的需求，增加他們成功的機(jī)會。

第二篇：幼兒成長教育隨筆

幼兒成長教育隨筆

幼兒成長教育隨筆1

走進(jìn)教室，看著一個個小孩，難免有點(diǎn)不知所措。已記不清第一堂課是怎么上的，記憶猶新的是聽到他們齊聲喊著“陸老師”。這對我來說不只是一個稱謂，也是我教師生涯的開端。從那一刻起，我意識到自己已不是一名學(xué)生，而是一位教師，意識到自己應(yīng)該盡快地適應(yīng)這個角色轉(zhuǎn)換。

一個星期下來，每天看著天真可愛的孩子，也不免被他們所感染。我覺得自己是幸運(yùn)的，我有這么一大群孩子，感覺自己就象是孩子王。他們聽故事的時候，會睜著大眼睛盯著你瞧，會問一些很奇特的問題，會跟你分享他們的小秘密。可是他們也有不乖的時候，而且大部分時間是不乖。他們聽不見我敲小鈴的聲音，有時非要我大聲喊叫，他們才會停止吵鬧，安安靜靜地學(xué)點(diǎn)東西。這時真覺得自己很沒用，當(dāng)不好這個孩子王。

星期六坐在家里靜靜地回想這個星期的成果，覺得自己似乎沒什么成果。一個星期下來還不能叫出班里所有孩子的姓名，早操不會做，不知道什么時候該讓他們休息，什么時候該讓他們上廁所；不知道怎么做幼兒游戲；不知道怎樣才能把四十五個小朋友管好；甚至不知道該如何教學(xué)。這個星期，我每天都聽指導(dǎo)老師蔡老師上課，希望能從她那兒學(xué)到點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)。的確，我學(xué)到了些經(jīng)驗(yàn)，我運(yùn)用了蔡老師的一些教學(xué)方法，可是卻不象她用時那么管用，我不知道問題在哪里？難道是我對小孩不夠兇？但是應(yīng)該對小孩兇嗎？教幼兒園，對待小孩難道不應(yīng)該充滿愛心、很溫柔嗎？我不知道自己是哪里不對，但我想也許通過時間的考驗(yàn)，我會慢慢的好起來，他們也會慢慢的聽我的話的.。

故事《懶熊買西瓜》是我這星期上的最成功的一課，小朋友聽的都很認(rèn)真，于是我就想他們是喜歡聽故事。聽完故事，我和他們一起討論故事的名字，故事的內(nèi)容，教育他們要做勤勞的好孩子。但是，雖然他們聽的很認(rèn)真，可一回答問題就亂套了，我一說“請小朋友來說說故事的名字？”他們都舉起手喊起來：“我說！”“我來！”有的小朋友甚至走到我的面前來說讓他回答。

現(xiàn)在想起來我當(dāng)時做的還是不太好，蔡老師告訴我應(yīng)該先給他們提好要求，他們就會做到，希望以后的教學(xué)中我不會再遇到這樣的問題。希望我們盡快地學(xué)會一些方法，讓我能做個真正的孩子王。

幼兒成長教育隨筆2

今天發(fā)《寶寶成長秀》時發(fā)現(xiàn)少了一本，我就在桌子上、抽屜里找了個便也沒找到，我感到很奇怪，因?yàn)槲易雷由系臇|西從來就沒少過，而且每次用完了孩子們都會把它整齊的摞到我的桌子上，我也從來沒有檢查過，這次也許是小朋友用完了忘了把它交上來。于是我問：“小朋友，誰的《寶寶成長秀》沒交上來，”孩子們大聲的說：“我的交上去了，”“那就怪了，都交上來了怎么就少了一本，”我自言自語的說。

或許誰放到書包里忘了，我又說：“現(xiàn)在請小朋友們自己看看書包里有沒有，”孩子們都認(rèn)真地看了看自己的書包也說沒有。雖然沒有找到，但是我想這本書一定在孩子們的手上，因?yàn)槊看伟l(fā)書時孩子們都特別喜歡，或許是因?yàn)橄矚g而不把它拿出來了吧。沒有找到寶寶成長秀看來今天的活動要改一下了，于是我說：“好了，今天我們先不找了，也不做寶寶成長秀了，”聽了我的`話孩子們感到很失望，為了不影響孩子們的情緒，我又說：“今天老師給你們講一個好聽的故事，故事的名字叫《長腿的橡皮》，聽了我的話孩子們又興奮起來，因?yàn)樗麄兲貏e愛聽我講故事。

等孩子們安靜后我開始講故事，有兩個小朋友小紅和小燕，她們在一起畫畫，小紅拿出一塊非常好看的橡皮用，小燕看見了也非常喜歡，小紅就借給他用，小燕拿在手里用完以后也舍不得放下，當(dāng)她回家的時候，就把那塊橡皮悄悄地放進(jìn)自己的書包帶回家，晚上睡覺的時候，她又拿出那塊橡皮看了又看，然后把它放在枕頭底下睡著了，她做了一個夢，夢見那塊橡皮長上翅膀飛了起來，小燕趕緊追出去，這時那塊橡皮說話了：“小燕，你別追了，因?yàn)槲也皇悄愕模沂切〖t的，我要回到我的主人那里，你要記住不是自己的東西不能要，這樣才是好孩子。”小燕醒了，她知道自己錯了，于是第二天，她把那塊橡皮還給了小紅。故事講完了我問：“小朋友，你們說小燕是不是個好孩子，”“是好孩子，”孩子們大聲的說，我又接著說：“那么我們的小朋友也都是好孩子，老師也希望我們的《寶寶成長秀》長上翅膀飛回來，重新回到它的家，”我說這話時認(rèn)真的看著每一個孩子。希望那個孩子能勇敢的站起來，把書拿出來。

果然，只見張志軒小朋友從書包里拿出那本書，來到我跟前說：“老師，是我沒有把《寶寶成長秀》交上去，”我接過書趕緊說：“張志軒真是個好孩子，知道自己錯了，讓《寶寶成長秀》長上翅膀飛回來了，我們大家來為他鼓掌，”聽了我的話孩子們都熱烈地鼓起掌來。張志軒也高興的回到座位上。

作為一名幼兒教師，在面對對與錯還分不太清的孩子來說，就應(yīng)該更加細(xì)心、耐心的去想辦法解決看似簡單的問題，才不至于傷害每個孩子的自尊心。使他們能夠健康快樂的成長。

幼兒成長教育隨筆3

我是兩個孩子的母親，也是一名幼兒教師。但我卻覺得自己在教育孩子方面做的很不稱職。女兒從小性格內(nèi)向，脾氣固執(zhí)，我一直有意識的改變他，可也沒有多少改變。兒子的性格和女兒正好相反，活潑可愛，乖巧聽話，話也特別多，深的家人的喜歡。

可是，隨著孩子的成長，我卻覺得孩子越來越難管了，越來越不聽話了。我知道該好好反思自己了。隨著孩子年齡的增長，孩子的知識、對社會、對周圍環(huán)境的.認(rèn)識也越來越多，他們逐漸有了自己的想法，不再是我們幾句話就能打發(fā)得了的了。這時候，我們僅憑以往的經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)不能實(shí)現(xiàn)我們所要的效果了，自然就感覺到孩子難管了。所以，我們也要不斷地學(xué)習(xí)，多方面了解孩子的想法，學(xué)習(xí)更多的教育孩子的方法，做到對癥下藥，才能收到事半功倍的效果。比如輔導(dǎo)孩子的作業(yè)，你需事先對孩子的作業(yè)或?qū)W習(xí)內(nèi)容有所了解，這樣才不至于讓自己措手不及，或讓孩子抱怨“和老師講的不一樣”。另外，在孩子做作業(yè)的時候，我在一邊讀讀書、看看報陪著，比干坐那里監(jiān)督會更能讓孩子接受。實(shí)際上，教育孩子的過程就是家長自我完善的過程，我們在用心教育的同時，我們也在不斷地成長、成熟。

總之，教育孩子是個急不來的活，每個孩子都有自己的特點(diǎn)，這就需要我們每一個家長，尤其是媽媽們多一份細(xì)心觀察，多一份耐心引導(dǎo)，用心做一個智慧母親，和我們的孩子一起學(xué)習(xí)成長！

幼兒成長教育隨筆4

前兩天和孩子們照了畢業(yè)照，還有2個多星期的時間他們就要走了，離開幼兒園即將進(jìn)入小學(xué)。在欣喜他們成長的同時也感慨一起相處了三年的孩子們要離開我的懷抱去尋找屬于他們自己成長的腳步，真的很舍不得!

一早來到班里，看著一個個為照畢業(yè)照精心妝扮的孩子，有喜也有愁，喜的是他們已經(jīng)長大了，即將畢業(yè)了;愁的'是真的很舍不得他們。女孩子多數(shù)穿著款式不同的裙子、梳系著漂亮辮子，如花一般的晶瑩剔透。男孩子看起來干凈、清爽、利落，就連平時最邋遢的那個小鬼也穿得整整齊齊，很是入眼，很惹人心生喜愛。

比起男孩子的泰然處之，女孩子對于畢業(yè)照表現(xiàn)的更為雀躍，思怡、珂珂、小妞、小悅、暄暄、子涵等幾個女孩子可稱得上爭奇斗艷，哪個裙子更漂亮，哪個裙子轉(zhuǎn)的高，相互的一番品評，終歸是自己帶出來的孩子，此時更覺得是一道引人的風(fēng)景，越看越愛。

上午周老師在晨間談話時跟孩子們說了很多注意事項，孩子和平常一樣進(jìn)行教學(xué)活動以及游戲活動，中午睡到2點(diǎn)就睡不著了，這時攝影師也正好來，孩子們起床之后顯得很是興奮，大一班拍照時，我?guī)е⒆觽兊讲賵錾先ヅ抨牐綍r很活躍的孩子今天排隊都特別迅速。

三年的時間，從小班到大班，算起來帶過的孩子大概也有五十多，可走的走、來的來，帶到畢業(yè)的也就剩下這四十二個孩子，佳侖也由于身體的原因，今天也沒能參加我們的畢業(yè)照，不過還好攝影師老陳可以把佳侖的照片P進(jìn)去，少了一點(diǎn)遺憾。在此時，我有點(diǎn)想念曾經(jīng)在我們班就讀過的孩子們，豆丁、瑋瑋、章睿、但晨曦、王宇航、洛雨虹等等。因?yàn)楫厴I(yè)照里不管少了哪一個都覺得是留有些遺憾的。

孩子們對著相機(jī)的鏡頭笑的幸福、燦爛，孩子們，張老師帶著你們一起幼兒園畢業(yè)了。最近我發(fā)現(xiàn)小妞特別愛蹭到我的懷里，讓我抱著她，這個貼心的“小棉襖”一直以來都比較懂事，成熟，她知道自己即將離開，所以找到機(jī)會就粘著我，也讓我這個總是為離別而糾結(jié)、再糾結(jié)的人更加舍不得她們的離開。但是，我總歸要用“深深的祝福”取代“依依不舍的離別”。孩子們，愛你們，愿你們帶起這份愛展翅高飛!

幼兒成長教育隨筆5

近段時間，幼兒園隔壁的小學(xué)、周邊的民房等都在新建和改造，大批的粉刷匠、泥水匠、木匠等在工地上忙碌的身影吸引著孩子們的眼球。每天戶外活動、自由活動時間，孩子們總會不自覺地趴在欄桿上目不轉(zhuǎn)睛地觀望著工地并討論著與建筑相關(guān)的話題。

在了解孩子們的興趣后，我們決定在幼兒園操場上創(chuàng)設(shè)以“建筑”為主題的游戲環(huán)境。該創(chuàng)設(shè)哪些游戲區(qū)域？投放哪些材料比較合適呢？在與孩子及家長交流的過程中，我們得知幼兒園周邊有一片竹林，村里的很多村民都是靠竹子養(yǎng)家，練就了一身好手藝，竹屋、竹筐、竹籮、竹籃等都出自他們之手，為此，我們決定就地取材，第一期投放的主材料為毛竹。通過教研組的研討，我們把整個游戲區(qū)分為3個小區(qū)域，并在其中投放相應(yīng)的游戲輔助材料。“衣帽間”主要提供馬甲、手套、頭盔、工作證等裝備行頭。“設(shè)計院”主要提供圖紙、尺、色卡等設(shè)計繪圖工具。“材料屋”主要提供老虎鉗、鉛絲、電鉆、鋸子、榔頭等建筑工具以及大量的主材料竹子。

3個區(qū)域之間有著一定的工作聯(lián)系，上一個環(huán)節(jié)為下一個環(huán)節(jié)做準(zhǔn)備，有利于孩子有計劃地去認(rèn)真完成一件事情。在游戲中，孩子們學(xué)到了如何用老虎鉗等工具剪鉛絲，擰鉛絲，如何用鉛絲把毛竹綁起來搭房子等技能，搭出了“小小毛竹屋”等建筑物。

游戲進(jìn)行了一段時間后，孩子們已經(jīng)不滿足于只是搭毛竹屋了，他們想打造更豐富、更真實(shí)有用的東西。為了更大程度地滿足孩子對建造的興趣，支持孩子持續(xù)學(xué)習(xí)，我們又投放了真實(shí)的木頭、木板、打磨板等主材料，還投放了滑輪、螺絲、釘子等，再一次滿足了孩子們的.動手欲望和參與興趣。

這次我們把游戲場地分成了5個工作區(qū)域：設(shè)計院、材料準(zhǔn)備區(qū)、組裝區(qū)、打磨區(qū)、成品區(qū)。孩子們在那里可以大膽創(chuàng)作、真實(shí)操作。

游戲來源于生活又回歸生活，不久，孩子們用那些材料完成了木頭圍欄、滑板小車、板凳、花架、推車等作品，多數(shù)是真實(shí)可用的，都被投放到班級中使用：有投放到自然角中做花架的，有投放到戶外活動用于運(yùn)輸?shù)模型斗诺綉敉庥螒蛑凶龌遘嚨模鹊取?/p>

看到自己制作的物品真的被用起來了，孩子們受到了極大的鼓舞，他們對游戲興趣更濃了。有一天，有幾個孩子看上了幼兒園里一個廢棄的6平方米大的沙池，告訴老師想把那里改造成建筑工地。教師欣然同意。這次教師沒有投放任何材料，而是放手讓孩子自己去設(shè)計、找材料，盡情地按自己的意愿去游戲。沒想到這次孩子玩得更快樂了，游戲內(nèi)容也更豐富了。

因?yàn)樯吵匾呀?jīng)廢棄多時，所以沙子中混入了很多石子、貝殼、樹枝、樹葉等雜物，孩子們便從家里帶來了竹筐、竹籃、竹篩，甚至小型的漁網(wǎng)等工具，準(zhǔn)備把雜物從沙子中分離出來，孩子們把這道工序叫揚(yáng)沙。因?yàn)樯吵刂械碾s物有大小、輕重、粗細(xì)之分，孩子們會據(jù)此選擇揚(yáng)沙的工具，例如，對鵝卵石、貝殼、樹枝，他們會用縫隙較大的竹筐進(jìn)行揚(yáng)沙，對留下的小石子、沙粒等會選用縫隙小的竹篩或網(wǎng)眼較小的漁網(wǎng)進(jìn)行二次揚(yáng)沙。有的揚(yáng)沙工具較大，一個人推不動，他們就會雙人或多人合作揚(yáng)沙。

揚(yáng)沙后，孩子們就想用沙子砌墻，于是他們征得工地管理人員的同意，在保證安全的前提下，去附近的建筑工地找來了被廢棄的磚塊，在把這些磚塊運(yùn)回幼兒園的過程中，孩子們動了不少腦筋。若磚塊放置太靠前，車子容易前傾翻倒，若磚塊放得過多，孩子的手部力量控制不了小車，小車就會因?yàn)椴黄胶舛鴤?cè)翻。所以在搬運(yùn)磚塊的過程中，孩子們不斷地調(diào)整磚塊裝在車上的位置以及數(shù)量，終于把那些磚塊順利運(yùn)回了幼兒園。然而他們在砌墻過程中又碰到了新問題，沙子沒有黏性怎么辦？于是孩子們就回家問父母，在父母的指導(dǎo)下，孩子們學(xué)會了用黃泥拌上沙子、草筋等土辦法制成砌墻用的黏合劑，而墻砌得牢固與否考驗(yàn)的是孩子們的手藝和耐心。總之，問題不斷出現(xiàn)，孩子們便帶著問題去尋找答案，解決問題。有一次，一個孩子大聲地說道：“我們這里是黃沙建筑公司。”于是“黃沙建筑公司”這個名字便在幼兒園里傳開了。

雖然我們是鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園，孩子們的游戲材料都很“土”，教師的游戲指導(dǎo)水平也不高，但在觀察孩子的游戲過程中，我們能及時發(fā)現(xiàn)孩子興趣點(diǎn)，并追隨孩子興趣支持孩子持續(xù)游戲，深度學(xué)習(xí)。這說明我們在有效支持孩子游戲的道路上邁出了堅實(shí)的一步。

幼兒成長教育隨筆6

我們班里有個小孩名字叫小凱，他的年紀(jì)要比其他小朋友小幾個月，因此他的動作能力也比其他小朋友要弱。我們老師都希望可以通過觀察，引導(dǎo)幫助他樹立對體育活動的信心和興趣。

今天早晨的晨間活動是走平衡木（過小橋），孩子們一個個興高采烈地走過去。輪到小凱，他顯得很猶豫，我在他上橋的時候扶了一把，他戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地走上了獨(dú)木橋，雙手不住地上下左右擺動找平衡，這時候，站在傍邊的我馬上夸獎他：“哇！小凱真厲害，像架小飛機(jī)！”小朋友們也一個勁地叫：“小凱，加油！”小凱終于在我和小朋友們的鼓勵下，走過了平衡木。他臉上露出了快樂的笑容。第二次，第三次，看著其他小朋友一個個自信地走過去，他顯得放松多了，而他每次走過去的時候，我也總是驚奇萬分地說：“小凱，你真棒，真勇敢，走得真好！”慢慢地，小凱的動作越來越熟練了，腳步也放得更開了，走得更穩(wěn)了。

小凱的動作能力比一般小朋友要弱，這從他第一天進(jìn)幼兒園的時候，我就發(fā)現(xiàn)了，他當(dāng)時連一個人扶著墻壁從樓梯上走下都不敢，一定要扶著他的手走。經(jīng)過幾次鼓勵后，我不僅發(fā)現(xiàn)他不是動作靈活了，而是心理上的'膽怯和不自信占了很大的比例，所以，在今天的過小橋中，我給予他鼓勵，他也同樣越來越好了。

針對小男孩的這種膽小情況，我覺得在以后的活動中，更應(yīng)該有意識地去安排他多做類似的嘗試戰(zhàn)勝困難的事情，這樣，讓他在一次次的練習(xí)中，才有戰(zhàn)勝自己的心理，樹立其自信心，久而久之，他動作能力就會有更大的提高。

幼兒成長教育隨筆7

一次，組織幼兒做提問游戲。為了使孩子們對活動感興趣，我做了三朵小紅花，準(zhǔn)備獎給提問最多的小朋友。

活動開始了，孩子們舉起了小手，爭先恐后地提問題：“為什么太陽是圓形的？”“為什么會下雪？”“為什么花朵有各種顏色？”“為什么……”各種各樣的“為什么”，從孩子們的小腦瓜里冒出來。活動結(jié)束時，我請小朋友們評出三名提問題最多的小朋友，他們分別是利利，文文，杰杰，其實(shí)這三個孩子并不是提問最多的，但平時在小朋友們心目中是“好孩子”，所以小朋友們就選了他們。而那些踴躍提問，但平時比較淘氣的.孩子卻沒被提名。作為教師，我也知道獎牌給這三位小朋友，有點(diǎn)不公平，但為了不壓抑孩子們的熱情，不傷害被提名孩子的自尊心，就把獎牌掛在了這三位小朋友的脖子上。

誰知，第二天早上，青青小同學(xué)拿來了幾塊獎牌，對我說：“老師，昨天您的獎牌做少了，好多小朋友都沒有，我和媽媽做了幾塊獎牌，您把它獎給小朋友吧！”我接過獎牌，連忙感謝青青小朋友。可以想象的到，青青提了那么多問題而沒有得到獎牌，該有多沮喪啊！同時，我更感謝這位細(xì)心的媽媽，她及時地補(bǔ)償了孩子在這里沒能得到的表揚(yáng)和鼓勵。

關(guān)于青青小朋友這件事對我的影響很大：沒有人喜歡天天被人批評和訓(xùn)斥，都渴望得到肯定，孩子也不例外。一個孩子如果長期生活在一種積極的、善意的期待和鼓勵的氛圍中，對于他的錯誤和缺點(diǎn)給予原諒和激勵式的糾正，而不是被批評和指責(zé)，那么他就會在肯定中不斷使自己的言行向期待的方向發(fā)展，不斷取得進(jìn)步。同理，如果老師對孩子處處看著不順眼，總覺得孩子這也不行那也不是，無意中就會把他的小缺點(diǎn)看作大缺點(diǎn)，小題大做，抓住孩子的錯誤不放。孩子敏銳地感覺到這一點(diǎn)，會覺得老師對自己不公道，討厭自己，因而與老師發(fā)生情緒上的對立，或自卑、畏怯，或破罐子破摔，不求上進(jìn)。它常提醒我及時給每一個孩子以肯定和鼓勵，使每個孩子都能體驗(yàn)成功，得到贊許。

幼兒成長教育隨筆8

在幼兒園工作已有一年的時間了，要擁有積極的精神狀態(tài)、熱情，有愛心，善于交往，具有同情和寬容，不怕困難和挫折，才能獲得快樂。

我在幼兒園工作一年多了，我覺得帶著微笑很重要，我們面對的都是可愛的孩子和支持我們工作的家長們，如果我們每天能給他們一個很燦爛的微笑，他們一定會更喜歡你。在幼兒園我們經(jīng)常會遇到很多的事或困難或情況，換成以前我肯定會很煩躁，心理很不舒服，可現(xiàn)在我能帶著微笑去面對，反正哭也好，笑也好，最后還是要面對的'，那還不如選擇笑呢？

我知道我還不是一個成功者，但我相信自己一定行的。不管遇到什么事情，都要有信心，就一定能成功。我覺得很有道理，就拿我自己來說吧，剛踏進(jìn)幼教這一工作，上的第一堂課時，我看到孩子們就會緊張，很少與孩子接觸。感覺孩子們很難相處，慢慢的開始與孩子交流，有時孩子們不聽我的，但我沒有氣餒，在心里想自己要很努力的做一個好老師，我告訴自己，別人能學(xué)會的，我也一定能學(xué)會。慢慢的我學(xué)會了與孩子的相處，孩子們現(xiàn)在和我也很親了。

記得剛來這個幼兒園時，我是個什么都不懂的小女孩，連跟別人說句話我都緊張，在幼兒園接觸了這些同事們后，特別是一些老教師，我好欽佩她們，她們說寫就能寫，說講就能講等。現(xiàn)在的我正在成長著，很多地方要向老教師學(xué)習(xí)。豐富自己的知識，不會再遇到困難就只會緊張，不會處理了。不管干什么事情，凡事都要以孩子為主，讓孩子們每天都快快樂樂的，每天都帶著微笑。

工作了這么久，我覺得人生一定要有快樂。

幼兒成長教育隨筆9

一次成功的幼兒教育活動，應(yīng)該是能讓幼兒有很多收獲的活動。在一次“特別”的秋游活動中，我讓孩子們充分感受了童年的美好，收獲了成長的快樂。

孩子們期盼已久的秋游日終于到了。可是天公不作美，突然下雨了。我們決定取消秋游，孩子們在得知這個消息后，個個情緒都很糟糕。面對這突發(fā)事件和孩子們的情緒反應(yīng)，我覺得首先要安撫幼兒的情緒，同時，我覺得這也是一次很好的自然教育契機(jī)，于是我和幼兒進(jìn)行了一系列有關(guān)下雨和人們活動關(guān)系的探討。因?yàn)槭呛⒆觽兏信d趣的話題，和他們的心理感受又密切相關(guān)，在這樣的氛圍下，孩子們的發(fā)言都很積極，一個個爭先恐后積極發(fā)表自己的見解。讓我感觸最深的就是，很多平時不大喜歡主動發(fā)言的孩子在這次活動中也能積極地爭著表達(dá)自己的想法了。我想，離問題近，感興趣應(yīng)該是他們大開“金口”的主要原因。雨停了，地上干的很快，一會兒，水就很少見了。我乘機(jī)拋出了一個問題：水到哪里去了？引導(dǎo)幼兒探討有關(guān)大自然水循環(huán)的問題。

在考慮到幼兒的情緒和場地的實(shí)際情況后，經(jīng)過和幼兒的探討，我們決定在幼兒園里來一次秋游的演習(xí)。在活動前，我們向幼兒作出了一些提議，孩子們做的好極了。當(dāng)我們邁著神氣的步伐（因?yàn)榻裉熘挥形覀內(nèi)デ镉瘟耍﹣淼讲賵錾蠒r，我們有了意外的發(fā)現(xiàn)：雨后的塑膠場地上到處都是蚯蚓。這么多的蚯蚓對于我們這些城里的孩子來說，是很少見也很難遇到的教育資源，我覺得這是一個千載難逢的教育良機(jī)。看到這么多的蚯蚓，孩子們也都興奮極了，于是我們進(jìn)行了一系列有關(guān)蚯蚓的活動。在遇到有幼兒踩蚯蚓時，我們對幼兒進(jìn)行愛護(hù)小動物的教育；我們一起探討蚯蚓的生活習(xí)性，在得知蚯蚓喜歡泥土后，孩子們做起了搬運(yùn)工，把一條條蚯蚓從塑膠操場上運(yùn)到了草坪上。開始時，很多孩子都不敢去碰它們，在我們老師和幾個膽大孩子的帶領(lǐng)下，膽小的也慢慢地變得膽大了，到后來，連平時最膽小的孩子也敢拎著蚯蚓來向我邀功了“老師，看我！”。忙完了搬運(yùn)，我讓孩子們幫蚯蚓排隊，說說自己是按什么規(guī)律來排隊的。同時，數(shù)數(shù)自己幫助了幾條蚯蚓。利用這個好機(jī)會，我還進(jìn)一步引導(dǎo)孩子們近距離地觀察蚯蚓，了解到了更多有關(guān)蚯蚓的秘密。

這次特別的秋游活動，給了孩子們不小的收獲，也給了我很多啟發(fā)。

1、根據(jù)實(shí)際情況，在預(yù)設(shè)中靈活地生成新的教學(xué)內(nèi)容，是有效教學(xué)的基礎(chǔ)。

在我們的教學(xué)實(shí)踐中，往往會遇到很多突發(fā)事件，如何讓這些突發(fā)事件變成我們可以很好利用的新的教育資源，這對我們老師是一個很大的挑戰(zhàn)。在這些突發(fā)事件面前，我們老師需要有較好的教育機(jī)智和敏捷的教育反應(yīng)能力。在整個秋游活動中，我隨時根據(jù)活動中遇到的新情況，及時對預(yù)設(shè)活動進(jìn)行了調(diào)整和補(bǔ)充。

2、順應(yīng)幼兒需求，是有效教學(xué)的成功法寶。

幼兒的'需求可以從心理、生理兩方面來關(guān)注，具體從幼兒的情緒、興趣、行為等方面反應(yīng)出來。

在這次秋游活動中，我們教師既是幼兒情緒的誘發(fā)者，又是幼兒情緒的支持者、追隨者。如果沒有老師對孩子情緒需求的盡力滿足，就不會有這次特別的有意義的秋游活動。

在追隨幼兒情緒的同時，幼兒在活動中表現(xiàn)出了對活動濃烈的興趣。無論是出發(fā)前對下雨的討論還是秋游中對蚯蚓的探索，孩子們自始自終表現(xiàn)出了積極參與的自發(fā)態(tài)度。

在情緒和興趣的指引下，幼兒的行為也表現(xiàn)出了很多明顯的進(jìn)步。從會靜悄悄地走，到繞過小水洼，再到后來都能勇敢地搬運(yùn)蚯蚓，無形中，自身的需求起到了很大的促進(jìn)作用，教師順應(yīng)了幼兒的需求，自然就促成了幼兒各方面能力的很好發(fā)展。

3、教師的行為觀念是有效教學(xué)實(shí)施的關(guān)鍵。

在這次秋游活動中，正是有了平時園領(lǐng)導(dǎo)對我們教學(xué)自由度的支持，才有了我們放手大膽的更改教學(xué)計劃的勇氣和行為；也正是有了班集體中三位老師的通力協(xié)作，步調(diào)一致，才有了活動順利進(jìn)行的有力支持；而老師個體的全情投入，與孩子們心連心，到孩子中去，才有了幼兒的激情表現(xiàn)，有了師幼互動的積極和諧。這些，正是有效教學(xué)實(shí)施的關(guān)鍵所在。這也是“人和”之所在。

我想，如果我們能抓住“天時、地利、人和”，我們將一定會創(chuàng)造更多的有效教學(xué)，為孩子們開啟更多的快樂學(xué)習(xí)。讓“天時、地利、人和”促幼兒快樂成長！

幼兒成長教育隨筆10

人有悲歡離合，月有陰晴圓缺。天下沒有不散的宴席。

下午的時候漢老師說劉老師要去玄班，因?yàn)樗纠蠋熞x開學(xué)校了。小三班即將面臨分離，想起來剛開始來到小三班的時候，是兩個老師教育了我學(xué)會這么多事情。當(dāng)時見到她們第一眼的時候感覺老師好嚴(yán)厲啊，可是慢慢接觸，班里總是會出現(xiàn)兩位老師的歡聲笑語。漢老師是一個藝術(shù)細(xì)胞非常豐富的，而且是一個心直口快并且說話特別幽默的人，劉老師說話也特別幽默她們倆對工作特別認(rèn)真，正是這份認(rèn)真，也讓我學(xué)會了每天都要堅持干好一件事情，無論做什么事情都要把認(rèn)真放在第一位。無論什么時候都要把孩子放在第一位。這也是我作為實(shí)習(xí)老師每天都能記住的事情。跟著他們也學(xué)會了不少東西，遇到不懂的她們都會主動的給我解釋讓我去怎么做。她們每天的教導(dǎo)是我牢記在心，對我的關(guān)懷就像是對妹妹一樣，每天都叫我學(xué)習(xí)。我想，劉老師離開小三班其實(shí)挺遺憾的，她把這個班的孩子帶的這么大，那天還在和漢老師這些孩子也已經(jīng)這么大了記得剛來的時候怎么樣怎么樣，現(xiàn)在想起來這些都是他在小三班最美好的回憶。和劉老師天天朝夕相處的日子，一下子分開還真是舍不得，漢老師一下子帶我們兩個新老師也是真的'不容易，在以后的日子里，我想，一定要好好學(xué)習(xí)她們的經(jīng)驗(yàn)，多幫助漢老師分擔(dān)一下他的辛苦。

人生若只如初見，何事秋風(fēng)悲畫扇。人生總會有分分合合，我們也會有舍不得，但是留下的都是我們最美好的回憶。

幼兒成長教育隨筆11

在某個陽光明媚的午后，偶爾一抬頭，望著窗外的樹木發(fā)芽了，我知道生命中又一年的時光要開始了，回想上半年的時光我明白了，我收獲了很多，心中有了種充盈和滿足的感覺。

在日常與孩子的交往中，對我而言，最高價值的收獲就是學(xué)會走進(jìn)孩子與孩子和睦相處，傾聽他們心靈的躍動，感受他們的情感起伏。記錄孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步，紀(jì)錄我的成長。

在我們溫柔而關(guān)注的目光中，孩子們一天天的長大，半年來，孩子們身體長高了許多，吃飯好了也不挑食了，孩子們的心靈在充實(shí)和豐富著。看著孩子們的成長感到欣慰，有時我會捫心自問孩子們是否學(xué)到了知識呢？多么希望孩子們都能夠有所進(jìn)步，可是自己呢？在過去的半年里，總結(jié)我們收獲的和失去的，我們和孩子們一同長大了嗎？

如果我們和孩子們一樣天天學(xué)習(xí)新的知識，天天有新的收獲，我們的心靈就會年輕，就會和孩子心靈相通，我們才會有新的發(fā)現(xiàn)，新的思想，才不會被前進(jìn)的潮流淘汰。我們要多學(xué)習(xí)，才能跟上孩子思想。

我們班的`孩子現(xiàn)在吃飯好了，穿衣服也快了，以前吃飯很慢總是要老師喂才能把碗里的飯都吃干凈，穿衣服很慢有的孩子還要老師幫忙穿衣服，現(xiàn)在中班了孩子吃飯不用老師喂了能自己很快的吃完，穿衣服快了，但是還是有幾個孩子很慢，這就是孩子在成長。在生活中不經(jīng)意的會發(fā)現(xiàn)孩子長大了會幫老師的忙了，回家也幫爸媽干活。爸媽會感到很欣慰孩子長大了知道替爸媽干活了。

生命的美麗在于人類勁升的傳承，我沒有理由不和孩子一同學(xué)習(xí)，一同成長。

幼兒成長教育隨筆12

隨著天氣的變冷，孩子們都不愿意出來玩了我班的八個一活動也有序地玩起來。每天早晨孩子們來到后，都會自己地拿起球自由地玩起來，等他們到齊后，我便和他們一起按一定的規(guī)律玩，剛開始他們興趣都很高，玩的也很開心。

可是這幾天，突然有幾個孩子到玩球的時候就說自己感冒了，媽媽不讓打球了，我感到很納悶，剛開始的時候是文涵的媽媽來說，文涵感冒了，先不要打球了，我就讓他在屋里玩玩具，昨天玩球的時候，又有兩個小朋友自己說感冒了，媽媽不讓打球了，我沒有多想，就讓他們也在屋里玩玩具，可是，今天又有一個小朋友也說自己感冒了，媽媽不讓打球了。我想這就不對了，怎么這么巧，別的活動時不感冒，怎么到打球的時候就感冒，這里面一定有問題，于是，我讓其他小朋友先自己玩球，就來到那些感冒的小朋友跟前，看他們玩玩具玩的很高興，也不像感冒了，我便蹲下來摸了摸他們的頭，一點(diǎn)也不熱，我斷定他們一定是不愿意打球愿意玩玩具，就撒謊說自己感冒了。但是為了不冤枉每個孩子，我決定進(jìn)行一次家訪，果然，通過了解這幾個孩子卻是沒有感冒，而是對打球沒有興趣了。為了得到家長的支持，我向他們介紹了打球的好處，希望他們在家里能抽空陪孩子一起玩球，幫他們建立起玩球的.興趣。

我也改變了以往玩球的規(guī)律，不要求他們按我的要求去做，而是讓他們按自己的意愿去玩，讓他們自己想花樣玩，當(dāng)孩子們玩累了，會讓他們坐在球上聽我講故事，通過好聽的故事，讓他們明白玩球的好處，從而激發(fā)了孩子們玩球的興趣，每個孩子都愛上了玩球。

這次的“感冒”事件，我并沒有直接去揭穿他們，也沒有強(qiáng)制他們?nèi)ゴ蚯颍怯昧硪环N方式激發(fā)了孩子們玩球的興趣，這樣使他們從心里愿意去玩球，而不是被迫玩，因此，作為一位幼教工作者，在遇到孩子們不想去做的時候，要想辦法培養(yǎng)孩子的興趣，而不是強(qiáng)迫他們?nèi)?zhí)行。

幼兒成長教育隨筆13

游戲時間開始了，老板和顧客們都忙碌了。我在觀察著，這時馨妍小朋友跑過來，對我說：“陸老師，今天我們朵朵理發(fā)店里，沒有小朋友來，怎么辦啊？”馨妍無耐地看著我。

我來到了朵朵理發(fā)店里，哎，理發(fā)店里非常的冷清，沒有人氣。只有服務(wù)員欣怡在認(rèn)真的擦著吹風(fēng)機(jī)等物品，估計她覺得沒有勁，還時不時地朝太湖人家觀望，一幅無所事事的樣子。她們的這一舉動倒也提醒了我。

這時，我來到了可可小吃店里去吃小吃，并請在可可小吃店吃東西的晶晶和我一起去朵朵理發(fā)店，她愿意跟我一起去，并帶去了自己買的太湖銀魚小吃。對我?guī)淼念櫩停习遘板苁歉吲d，于是我先撤了出來，留晶晶在那洗頭。但是我剛出來不久，她也跑了出來，看到老板一臉無可奈何的樣子我忙過去詢問：“為什么她走了？”她回答：“我也不知道，這是她給我吃的太湖銀魚。”馨妍忙說：“放到門口去，太湖銀魚，誰來剪頭發(fā)，就給他吃。”說完，她們就用太湖銀魚招攬顧客。她們馬上跑了出去。

通過這一次的游戲，發(fā)現(xiàn)馨妍小朋友很聰明，她用了晶晶給她吃的太湖銀魚招攬理發(fā)顧客。雖在游戲開始的'時候，她還無法獨(dú)立解決問題，但通過教師適當(dāng)引導(dǎo)與提示，能夠聯(lián)想到其他主題中可相互使用的游戲材料，非常好。

作為教師除了要豐富孩子們的一些生活經(jīng)驗(yàn)外，還可以提供一些半成品或是在游戲中可用來替代的材料、道具等，放在柜子中供幼兒自由選擇，同時也可啟發(fā)幼兒發(fā)揮想象，使角色游戲更生動、有趣，符合幼兒的興趣。

幼兒成長教育隨筆14

幼兒園是孩子開始集體生活的第一步，幼兒園教育是孩子成長中關(guān)鍵的起點(diǎn)。那么，幼兒園應(yīng)給予孩子什么？我覺得其實(shí)很簡單，那就是能讓我們的孩子把快樂、健康、自信帶回家。

要使孩子健康。孩子的健康是每位家長的追求，選擇利于孩子健康成長的幼兒園應(yīng)是家長首先關(guān)注的重點(diǎn)。在幼兒園，其園舍環(huán)境是孩子成長的搖籃，優(yōu)美寬敞的戶外空間、光線充足的活動室、安全衛(wèi)生的生活設(shè)施都是孩子健康的保證。所以，作為家長，要把對孩子的愛放在對孩子的教育上，從一切有利于孩子健康出發(fā)，選擇一所適合自己孩子成長的幼兒園。

要讓孩子快樂。在我們的童年時代，什么事情讓我們最難忘、最快樂？是游戲！如今的孩子也一樣，最快樂的也是游戲。可是，現(xiàn)在有的家長卻在有意或無意間剝奪了孩子太多的樂趣。別以為玩游戲就是淘氣、調(diào)皮，就是不愛學(xué)習(xí)、不夠用功，其實(shí)，游戲的過程就是孩子的學(xué)習(xí)過程。孩子滿臉泥巴蹲在墻角在干什么嗎？他在捉螞蟻。他在想：螞蟻有幾只腳？它喜歡住在哪里？會玩的'孩子總是聰明能干的。有句話說得好：整天用功不玩耍，聰明孩子也變傻。家長要用自己童年時那顆同樣純真、愛玩的心去感受，去理解，去認(rèn)同孩子。

在幼兒園，學(xué)習(xí)還不是孩子的主要任務(wù)，家長不要去要求也不要去期待孩子在幼兒園一定要有多么驚人的進(jìn)步：今天認(rèn)識了三角形，明天學(xué)會了做算術(shù)，后天會寫拼音加字……其實(shí)，孩子今天學(xué)會扣紐扣，明天學(xué)會系鞋帶；今天上幼兒園沒有哭，今天在幼兒園做了什么手工/明天在幼兒園學(xué)會了走獨(dú)木橋……這些，雖然看起來很細(xì)小，很微不足道，但對孩子來說，這些能力的獲得更重要。所以，家長一定要樹立正確的家教觀念你的教養(yǎng)方式、教育行為直接影響孩子的發(fā)展。希望小神童幼兒園的所有家長遠(yuǎn)離家教誤區(qū)！

幼兒成長教育隨筆15

今天，康居小區(qū)幼兒園組織了一次消防演練“緊急疏散”演習(xí)。目的是讓孩子們學(xué)習(xí)安全防護(hù)知識，達(dá)到遇事不慌、積極應(yīng)對、自我保護(hù)的能力。對我們小班孩子來說是第一次組織這樣的活動，在演習(xí)之前，我班制定了詳細(xì)的.疏散方案以及疏散路線，明確分工幾位老師所擔(dān)負(fù)的疏散任務(wù)。并與孩子們共同討論：“遇到地震怎么辦？當(dāng)你自己在家陌生人敲門怎么辦？著火了怎么辦？”孩子們對這些話題特別感興趣，當(dāng)我說到自己在家有人敲門怎么辦，有的孩子說：“可以給媽媽打電話，讓媽媽快回家；可以藏到臥室不說話；可以撥打110……”別看孩子們年齡小，辦法真不少。

下午3點(diǎn)整，各班級聽到總指揮小張園長的哨聲后，演習(xí)正式開始。你可別小瞧我班寶寶們年齡不大，老師一個口令發(fā)出，再看！一個個用毛巾捂住鼻子、嘴巴，彎著腰緊跟在老師身后，生怕落在其后……

第三篇：開放性泥塑活動有助于幼兒心理健康

開放性泥塑活動有助于幼兒心理健康

幼兒的天性就是玩，而泥巴是大自然賦予孩子們的最原始最喜愛玩具，這一時期我們應(yīng)該利用泥塑活動來培養(yǎng)幼兒的情感，發(fā)揮幼兒想象力以及創(chuàng)造力，同時也是鍛煉意志、增強(qiáng)幼兒的自信心，在摔打、揉捏、雕刻泥的過程中，使幼兒的情緒得到宣泄，讓幼兒在泥塑中身心得到愉悅。有這樣一個例子：熊辰陽是班上一個非常好動的小男孩，上課是沒有一下坐得住的，一會兒用手摸這摸那，一會兒又找別人說說話，老師對著他一籌莫展，可是這位幼兒一到陶泥室，卻出奇地安靜，做出來的作品總是與眾不同。

從這個例子可以看出，泥塑作為美育一個重要的組成部分，它融合了視覺、觸覺等知覺經(jīng)驗(yàn)，調(diào)動了多種感官共同參與，為幼兒所喜愛，對幼兒的心理健康發(fā)展亦能起到很好的促進(jìn)作用。鑒于此，筆者認(rèn)為，實(shí)施開放性的泥塑活動，將更好地促進(jìn)幼兒心理的健康發(fā)展。

在泥塑活動中，開放性教學(xué)如何促進(jìn)兒童心理健康，怎樣做呢？

一、呵護(hù)童真，接納孩子――讓幼兒在泥塑世界中自由創(chuàng)造

幼兒的特點(diǎn)之一就是好奇，因?yàn)楹闷婢蜁a(chǎn)生要玩一玩，試一試的想法，把自己看到的、聽到、喜歡的，用自己的稚嫩的小手，通過泥塑作品表現(xiàn)出來。他們的作品雖然簡單，甚至有些笨拙，但想象豐富，感情很真實(shí)，而且他們會將有意思的、認(rèn)為好玩的地方加以夸張，其他則簡單化。捏塑“樹”時。崔彬小朋友柳樹枝塑得很長很長，筆者問他：“你為什么把柳樹枝拉得那么長，而把樹干捏得那么小？”他笑著說：“我最喜歡柳樹枝，像媽媽的長頭發(fā)，風(fēng)一吹，柳枝就飄呀飄，漂亮極了。”他的這個泥塑作品，看起來很稚嫩甚至滑稽，卻表現(xiàn)了柳樹最基本的特征和對柳樹的喜愛之情。

二、放飛情感，鼓勵孩子――讓幼兒在泥塑世界中充滿自信

在日常的泥塑課中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有些小朋友不夠大膽，很拘束；因此，教師在組織泥塑活動的過程中應(yīng)該注意多激勵幼兒，增強(qiáng)他們的自信心。

1.運(yùn)用激勵的語言，激發(fā)幼兒創(chuàng)造信心。我們班組織幼兒泥塑“長頸鹿”。陳小顯得很拘束，脖子捏得短短的，這時，筆者對他說：“長頸鹿的脖子長得太短了，它吃不到樹上的葉子。”在筆者的鼓勵下，他大膽地把長頸鹿的脖子拉得長長的，筆者當(dāng)著全班幼兒的面表揚(yáng)他。從那以后他對泥塑有了很大的興趣，自信心也增強(qiáng)了，性格也比以前開朗了，如此大變化，只緣于一句表揚(yáng)。可見，鼓勵作用之大。

2.允許孩子犯錯，幫助孩子獲得成功。幼兒之間個體差異總是客觀存在的，對于能力稍弱的幼兒，我們不能要求他（她）一定要做得和誰誰一個樣，要降低要求和難度，幫助他們克服不敢動手的膽怯心理，即使做得不像、老師也能責(zé)怪，要允許孩子犯錯，當(dāng)他（她）做不成功時，幫助、引導(dǎo)，是老師應(yīng)該做的，避免他們產(chǎn)生畏難情緒，失去對泥塑活動的興趣和信心。

三、聆聽童聲，關(guān)注孩子――讓幼兒情感在泥塑中得以宣泄

幼兒玩泥塑是他們兒童思維和認(rèn)知的表現(xiàn)、表達(dá)，是他們的自我展現(xiàn)，也是個人情感的宣泄和流露。在幼兒泥塑的過程中，很少有合理和不合理，更多的是他們的直覺表現(xiàn)和情感的表達(dá)。我們應(yīng)該蹲下來，聽聽幼兒對泥塑作品的解讀，更是對他們美好心靈的呵護(hù)

四、鼓勵合作，共同創(chuàng)作――讓幼兒的人際關(guān)系通過泥塑更顯融洽

幼兒在泥塑活動中小組合作，這也是開放性泥塑活動有效嘗試。《刺猬》這一作品時，擅長搓泥條的選擇了做圍欄，擅長手捏的設(shè)計制作蘋果、梨、棗等水果的造型，擅長構(gòu)圖的負(fù)責(zé)擺放。在這次合作中，他們?nèi)￠L補(bǔ)短，相互學(xué)習(xí)，增進(jìn)了情感。

五、科學(xué)評價，賞識孩子――讓孩子通過泥塑使身心得到全面發(fā)展

科學(xué)的評價會激發(fā)幼兒再創(chuàng)造的自信心。反之，則會產(chǎn)生消極作用。我們發(fā)揮評價激勵的作用。首先尊重孩子。評價泥塑作品并不是標(biāo)準(zhǔn)劃一，應(yīng)從幼兒的角度去評價作品，不能以“像不像，對不對，好不好”作為評價標(biāo)準(zhǔn)，教師在評價幼兒作品時要尊重幼兒、聽聽他們的心聲，接納他們大膽想象和創(chuàng)造，肯定他們的作品是獨(dú)一無二的。第二賞識作品。對幼兒的作品要表示認(rèn)可、肯定。將幼兒的作品展示出來，給同伴看，給家長看，讓幼兒獲得成功的喜悅。第三，注意言行。在進(jìn)行評價的時候，教師要注意自己的語言、舉止，要讓每個孩子都覺得老師都很喜歡自己的作品。這樣有利于培養(yǎng)幼兒的自信心和增強(qiáng)幼兒各方面的承受力，心理素質(zhì)也能得到健康發(fā)展。

幼兒的心理健康是非常重要的，作為教師，要利用好開放性的泥塑活動，為幼兒創(chuàng)造積極健康的心理成長環(huán)境。

（作者單位：江西省軍區(qū)機(jī)關(guān)幼兒園）

第四篇：淺談對大班幼兒的挫折教育

淺談對大班幼兒的挫折教育

挫折，是孩子成功的必經(jīng)之路。教師作為孩子教育的啟蒙人之一，應(yīng)做好孩子成功必經(jīng)之路的鋪路石，使幼兒在教師的正確引導(dǎo)下，能樹立正確的人生觀、擁有健全的人格、良好的心理素質(zhì)等，從而使其能真正走向成功。幼兒園是幼兒成長的搖籃，在幼兒園內(nèi)對幼兒進(jìn)行挫折教育的方法和途徑有很多種，在于老師如何去發(fā)現(xiàn)、尋找契機(jī)。

1．在游戲活動中尋找教育的機(jī)會。游戲活動是幼兒最基本的、最喜歡的活動，在游戲活動中容易讓幼兒接受和掌握戰(zhàn)勝挫折的方法。因此，我們充分利用了這一日常活動進(jìn)行教育。教師為幼兒設(shè)置的情境必須有一定的難度，能引起孩子的挫折感，但又不能太難，應(yīng)是幼兒通過努力可以克服的。同時，幼兒一次面臨的難題也不能太多。適度和適量的挫折能使孩子自我調(diào)節(jié)心態(tài)，正確地選擇外部行為，克服困難我們跟孩子進(jìn)行角色游戲，和孩子一起根據(jù)情節(jié)進(jìn)行表演，讓孩子扮演失敗或遭到挫折的角色，老師扮演幫助者的角色。然后，進(jìn)行角色互換，老師扮演失敗者，孩子扮演幫助者。這樣，孩子既體驗(yàn)到了挫折感，又學(xué)會了戰(zhàn)勝挫折的方法。

2．利用同伴榜樣，給予適當(dāng)?shù)摹傲有源碳ぁ保⒆層變汉侠硇埂Ｅc同伴交往可以使幼兒發(fā)現(xiàn)自己與別人不同的觀點(diǎn)，從而更好地認(rèn)識他人和自己，克服自我中心。在同伴群體中，幼兒往往會經(jīng)歷一些挫折，如觀點(diǎn)不一致，屈從于被領(lǐng)導(dǎo)的地位等，這樣他必然要在不斷的磨練中學(xué)會如何友好相處，如何合作，從而更好地在同伴中保持自己的地位。而這種磨練有助于提高幼兒的耐挫力。另一方面，同伴之間的相互交流和指導(dǎo)，也能夠幫助幼兒更好地克服困難、解決問題。同伴的榜樣力量也是無窮的。游戲走“獨(dú)木橋”時豆豆說：“老師我怕，我不走”。這時我說“別怕，你可以的，你看心心能走過去，你也一樣能做好。”或者說 “我相信你會跟心心一樣勇敢的。”這樣在榜樣的力量下，孩子會變得的越來越有信心，越來越勇敢，增添了戰(zhàn)勝困難的自信。

3．言傳身教，教師做幼兒愿意接受挫折的榜樣。挫折教育中，我相信身教重于言教。幼兒最喜歡模仿，也是容易受暗示。因此，我們教師在碰到困難和挫折時，一定要冷靜、勇敢。如在日常生活中，常常會遇到幼兒摔傷，擦傷等情況。這時，作為教師應(yīng)盡可能平靜地對幼兒說：“沒關(guān)系，老師和你一起到衛(wèi)生室包一下好了，下次注意點(diǎn)就行了。”或者說：“沒關(guān)系，很快就會好的。”老師這樣的行為給幼兒很好的暗示，使幼兒自然而然地學(xué)會怎樣坦然地對待挫折，怎樣勇敢地面對未來。

4．在實(shí)施挫折教育的同時，適時滲入賞識教育。自信心是一種強(qiáng)大的內(nèi)部動力，能激勵人在對事物和現(xiàn)狀具有一定認(rèn)識的基礎(chǔ)上，堅持不懈地運(yùn)用自己的智慧完成任務(wù)，追求既定目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)自己的理想。幼兒只有不斷得到鼓勵，才能在困難面前淡化和改變受挫意識，獲得安全感和自信心。

教師要鼓勵幼兒做力所能及的事。如衣服自己穿脫，自己進(jìn)餐，獨(dú)自就寢等。一旦幼兒取得進(jìn)步后，我們不妨說“你一定能做好”、“你一定會成功的”、“你很能干”“繼續(xù)努力”等等。讓他們相信自己能做好。溫存的微笑，期待的目光，親切的撫摸，既能激發(fā)幼兒追求自主自強(qiáng)，使幼兒的受挫意識得以改變，又能提高他們繼續(xù)嘗試的勇氣和信心。在幼兒未完成任務(wù)時，要具體分析，必要時進(jìn)行啟發(fā)，引導(dǎo)，切不要說喪氣話，更不能訓(xùn)斥。否則，只能使幼兒因增加挫折感，而最終失去自信心，削弱意志力。

第五篇：淺談幼兒的賞識教育與挫折教育

淺談幼兒的賞識教育和挫折教育

這學(xué)期剛開學(xué)不久，有一位從機(jī)關(guān)幼兒園轉(zhuǎn)學(xué)過來的幼兒家長來找我說，她的小孩今天不想來上學(xué)，因?yàn)樽蛱炖蠋熍u了他，當(dāng)然，她也知道是她的小孩搶別人的玩具時，打了那個小朋友，并告訴我，上學(xué)期在機(jī)關(guān)幼兒園就是這樣，老師不會賞識教育，批評了他的孩子，所以才轉(zhuǎn)學(xué)來我們園。言下之意，任何情況下都得用表揚(yáng)的口氣來鼓勵小孩，因?yàn)楹⒆幼宰鹦奶珡?qiáng)。上星期，我們園在蝶園廣場組織了一次輪滑比賽，邀請家長們一起參加。姍姍，一位很聰明，很優(yōu)秀的小姑娘，平時園里的一些教學(xué)、游戲活動，她總是起著帶頭作用，但輪滑不是她的強(qiáng)項，比賽沒多久，她便落后了，停在半途不滑了，當(dāng)爸爸媽媽跑過去時，她哇的一聲哭了起來，還嚷嚷著以后再也不玩輪滑了。直到今天，她都不愿意碰冰鞋一下。

其實(shí)，這樣的事例很多。在贊揚(yáng)聲中長大的孩子，受不得一點(diǎn)打擊，但一個人的成長不可能是一帆風(fēng)順的。兒童教育專家瑪莉琳.古特曼認(rèn)為：“那些小時侯經(jīng)常受到表揚(yáng)的孩子，在他們步入生活后很可能會遇到更多的失望”。我認(rèn)為，在教育孩子的過程中，賞識教育和挫折教育都是不可或缺的環(huán)節(jié)，所以，在賞識教育的同時，必不可少的要進(jìn)行一些挫折教育。下面就賞識教育和挫折教育談?wù)勎业囊恍┛捶ā?/p>

一、賞識教育.賞識教育不是無原則的贊美，而是賞識孩子的愛心，賞識孩子的進(jìn)步，賞識孩子處理問題的能力，賞識孩子抗挫折能力，賞識孩子的理財能力等。

1、鼓勵與賞識的區(qū)別

鼓勵是幫助孩子形成某種能力。“你一定能做好！”，“你很棒，你會完成！”。這是鼓勵孩子去做。賞識是肯定孩子的能力。“你真行！”，“你真棒！”，“你真能干！”，“寶寶真聰明！”,這是肯定孩子。鼓勵、肯定都是對能力的鼓勵與肯定。分不清什么是賞識，什么是鼓勵。結(jié)果只能是以自我為中心，情感脆弱，耐受挫折差，自戀，不能客觀的去看待事物與自己。

2、不能濫用賞識教育！

現(xiàn)如今的孩子，自小一帆風(fēng)順，除了一些父母或許對孩子發(fā)發(fā)

“威”以外，哪個孩子的爺爺、奶奶不把孩子當(dāng)“皇帝”“公主”般呵著護(hù)著，可以說已經(jīng)“賞識”到極限了，試想，在家庭里受了幾年“賞識”的“皇帝”“公主”們?nèi)绻俳邮軐W(xué)校十幾年的“賞識教育”，那會被賞識到什么樣子啊？會被賞識到什么地步啊？試想，在家庭、學(xué)校被一路“賞識”下來的孩子們參加工作以后，他(她)不會遇到挫折嗎？那遇到挫折后他(她)會有什么想法呢？他(她)會怎么辦呢？我想不外乎兩種想法：一是就此沉淪下去萎靡不振，二是憤而走向極端闖下彌天大禍。

3、有目的、實(shí)事求是地進(jìn)行賞識教育

毫無目的、不實(shí)事求是的賞識很糟糕。什么是毫無目的的賞識？比如一個一歲多、兩歲的孩子，從一個較低的臺階上往下跳，孩子跳下后，媽媽說：你真棒！孩子為了得到媽媽的認(rèn)同，每次給媽媽表演，媽媽每次都說：你真棒！這就是毫無目的的賞識。一個較低的臺階三次能跳下，說了三次“你真棒”，就要有一個更高的目標(biāo)，鼓勵孩子去跳一個稍高的臺階，只有獲得更好的能力時，才能給與進(jìn)一步賞識與稱贊。什么是不實(shí)事求是的賞識，這個孩子根本就不能很好的從這個較低的臺階上跳下，媽媽也一味的說他真棒。這種不實(shí)事求是的稱贊，只能當(dāng)做一種鼓勵，并且不能用的太多。毫無目的的、不實(shí)事求是的賞識，孩子根本就搞不清自己是否有某種能力。

二、挫折教育

挫折教育是有意識地利用和設(shè)置較艱苦困難的條件，讓孩子在困

難和挫折作中經(jīng)受磨練，以提高孩子戰(zhàn)勝困難、應(yīng)付挫折能力的教育。挫折教育絕對不是簡單的批評和打罵。簡單的批評和打罵，只會使家長和孩子產(chǎn)生心里溝通障礙，挫折教育的目的就是讓孩子在體驗(yàn)中學(xué)會面對困難并戰(zhàn)勝挫折，培養(yǎng)孩子的耐挫折能力。挫折教育的重要內(nèi)容就是對孩子受挫的恢復(fù)力。

1、挫折教育的作用

挫折教育能夠激發(fā)學(xué)生的潛能。在正常的現(xiàn)實(shí)生活中，人總有

種潛能不能被激發(fā)，這種潛能只有在一些非常的情況下才能被激發(fā)。當(dāng)其遭受挫折時，便容易激發(fā)其的潛能，所以說，挫折也是成功的動力。

挫折教育能打擊人的驕傲情緒。，人往往會產(chǎn)生一些不應(yīng)當(dāng)有的錯誤，如：粗心大意、驕傲自滿等。在這種情況下，人為地設(shè)置一些挫折讓其遭受以打擊其驕傲情緒是非常有必要的。當(dāng)然，這種挫折應(yīng)當(dāng)有一定的限度，并且不是以真正打擊為目的，而只能是通過這種人為設(shè)置的挫折，讓其受到教育，使其明確挫折對自己的作用，并正確認(rèn)識自己的能力，排除自己的驕傲情緒，戒驕戒躁，從而取得更大的進(jìn)步。

挫折教育能夠使人真正享受成功的喜悅。如果是通過自己的努力解決完一個難題時，那種喜悅是不言而喻的，是無法用語言來形容的，“紙上得來終覺淺，要想絕知須躬行”，說的就是這個道理。

挫折教育能夠使學(xué)生更好地適應(yīng)現(xiàn)代社會。現(xiàn)代社會是一個充滿挑戰(zhàn)的社會，在這樣的社會中，不遭受挫折是不可能的。如果一個人沒有遭受挫折的洗禮，沒有正確對待挫折的思想，就好象是溫室里的“花朵”，是不可能很好地適應(yīng)社會的。而只遭受許多挫折（無論這種挫折是主動的還是被動的），掌握了應(yīng)付挫折的方法，在一定程度上講才能夠更好地適應(yīng)社會。

2、挫折教育的方法

從小貫徹遭受挫折的思想。在現(xiàn)實(shí)生活中，不遭受挫折是不可能的，因此，教師在教學(xué)中就要給孩子們貫徹遭受挫折的思想，讓其有

充分的心理準(zhǔn)備，不至于遭到挫折便束手無策。教師在教學(xué)中要多給孩子們講解那些身處逆境仍然自強(qiáng)不息、奮力拼搏的人生經(jīng)歷，如：經(jīng)歷無數(shù)次失敗都不氣餒的電燈的發(fā)明者愛迪生的故事，在地震過后的廢墟中，沒有水，缺乏氧氣，無助且堅強(qiáng)的人是怎樣堅持直到獲救的等等，這對于培養(yǎng)孩子們頑強(qiáng)的意志是有幫助的，從而提高其適應(yīng)社會的能力。并且讓其終生受益。

人為地制造挫折。有些孩子比較聰明，家庭環(huán)境好，在生活中遭到挫折的機(jī)會可能很少。而這種孩子在順境中應(yīng)對自如，但一旦遭到挫折，便一撅不振，對生活失去信心。所以對其應(yīng)人為地設(shè)置障礙制造挫折，讓其人為地遭受挫折，以訓(xùn)練其對逆境的忍受能力、受挫折的能力，以求更好地適應(yīng)生活。

3、對待挫折的正確方法

正視挫折。在現(xiàn)實(shí)生活中，不遭受挫折是不可能的，關(guān)鍵是對待挫折的態(tài)度。如果遇到挫折便心灰意冷，就會一無所成。因此，每個人都應(yīng)當(dāng)樹立這樣的思想：挫折使我們又多學(xué)到了一些在通常情況下無法學(xué)到的知識，是使我們更加傾向成熟的一種有效途徑，只有這樣，我們才會不怕挫折，才能會更加正確地對待挫折。

克服挫折。有了正確的思想，接下來便要有正確的解決問題的方法。遭到挫折以后，便要想方設(shè)法去克服它。更重要的是能夠使孩子們掌握解決問題的方法以及在解決問題后對成功的喜悅，這是在其它任何情況下都無法提供的。

從挫折中學(xué)到知識，吃一塹，長一智。對于在生活中遭到的挫折，我們要善于總結(jié)，以便從中學(xué)到一些經(jīng)驗(yàn)，從而內(nèi)化為我們的知識，為我們以后使用，幫助我們不要在同一個地方再跌倒，這才是我們要做到的，也是挫折帶給我們的禮物。只有這樣，我們才可以說我們已經(jīng)初步掌握了對待挫折的正確方法，才能夠?qū)ξ覀兊娜松幸欢ǖ膸椭?/p>

三、賞識教育和挫折教育的有機(jī)結(jié)合有人說：“賞識太多，孩子容易驕傲，會輸不起；批評太多，孩子會缺乏自信。”作為教育者，我們應(yīng)該在“賞識教育”與“挫折教育”中尋找一種平衡，找準(zhǔn)最佳著力點(diǎn)讓賞識教育與挫折教育有機(jī)的結(jié)合在一起。該賞識的時候賞識：教育者一個鼓勵的眼神、一次微微的點(diǎn)頭，一句看似平常的表揚(yáng)，都能起到不可估量的積極作用。該批評的時候批評：注意方式方法，道理說到他們的心坎上。即使要懲戒，也可以采取聰明的辦法，寓尊重、期待、激勵、教誨于“懲戒”之中。 賞識也好，批評也罷，甚或懲戒，我們的目的只有一個，為孩子的可持續(xù)發(fā)展服務(wù)。在這樣的大前提下，師長教育孩子多一份理智，多一份智慧，孩子們便會多一份希望多一份成功。

蒙臺梭利幼兒園夏健美

2011-4-10