第一篇：三生教育

生命教育是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生命、尊重生命、珍愛生命，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、積極、健康地發(fā)展生命，提升生命質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)生命的意義和價(jià)值的教育。通過生命教育，使學(xué)生認(rèn)識(shí)人類自然生命、精神生命和社會(huì)生命的存在和發(fā)展規(guī)律，認(rèn)識(shí)個(gè)體的自我生命和他人的生命，在與自我、他人、社會(huì)、自然建立和諧關(guān)系的過程中，促進(jìn)生命的和諧發(fā)展。使受教育者不僅認(rèn)識(shí)到生命的渺小也要認(rèn)識(shí)到生命的偉大，通過生命教育把珍愛生命內(nèi)化為人的品格。那么因人的行為而導(dǎo)致生命不受珍重的現(xiàn)象就會(huì)大大減少。

生存教育是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)生存之時(shí)，掌握生存技能，保護(hù)生存環(huán)境，強(qiáng)化生存意志，把握生存規(guī)律，提高生存的適應(yīng)能力和創(chuàng)造能力，樹立正確生存觀的教育。幫助學(xué)生建立適合個(gè)體的生存追求，學(xué)會(huì)判斷和選擇正確的生存方式，學(xué)會(huì)應(yīng)對(duì)生存危機(jī)和擺脫生存困境，正確面對(duì)生存挫折，形成一定的勞動(dòng)能力，能夠合法、高效和較好地解決安身立命的問題。

生活教育是幫助學(xué)生了解生活常識(shí)，掌握生活技能，實(shí)踐生活過程，獲得生活體驗(yàn)，確立正確的生活觀，追求個(gè)人、家庭、團(tuán)體、民族、國家和人類的幸福生活的教育。通過生活教育，使學(xué)生認(rèn)識(shí)生活的意義，熱愛生活、奮斗生活、幸福生活；幫助學(xué)生提高生活能力，培養(yǎng)學(xué)生的良好品德和行為習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的愛心和感恩之心，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，形成立足現(xiàn)實(shí)、著眼未來的生活追求；讓學(xué)生理解生活是由物質(zhì)生活和精神生活、個(gè)人生活和社會(huì)生活、職業(yè)生活和家庭生活等組合的復(fù)合體。

實(shí)施“三生教育”有五個(gè)有效的基本方法：一是主體教育。整合學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育的力量，鼓勵(lì)、引導(dǎo)受教育者成為“三生教育”的主體，把教育的過程和受教育者主動(dòng)積極地進(jìn)行自我認(rèn)知和行為實(shí)踐的過程統(tǒng)一起來，不斷培養(yǎng)和提高學(xué)生的自我教育、自我管理、自我服務(wù)、自我發(fā)展能力，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自身的教育利益。二是認(rèn)知教育。根據(jù)受教育者知、情、意、行統(tǒng)一發(fā)展的規(guī)律，著眼于知行統(tǒng)一，通過學(xué)校課堂教學(xué)、家庭教育和社會(huì)教育等，使學(xué)生對(duì)“三生教育”的意義、目的、內(nèi)容、方法等曉之以理，在此基礎(chǔ)上，為動(dòng)之以情、成之以意、固之以行奠定良好的基礎(chǔ)。三是行為教育。要學(xué)生進(jìn)行“三生教育”，教師和家長(zhǎng)首先就要認(rèn)識(shí)生命、尊重生命、珍愛生命、發(fā)展生命，就要增強(qiáng)生存意識(shí)、保護(hù)生存環(huán)境、提高生存適應(yīng)能力和創(chuàng)造能力，就要熱愛生活、奮斗生活、幸福生活，樹立正確的生命觀、生存觀和生活觀，從而用自身的行為給學(xué)生作示范、樹榜樣，以此來教育學(xué)生、感染學(xué)生、影響學(xué)生。四是差異教育。在實(shí)施“三生教育”過程中，要充分考慮到不同區(qū)域之間、學(xué)校之間、家庭之間、學(xué)生個(gè)體之間的差異性，注意分類指導(dǎo)、分層實(shí)施和因材施教。五是全面教育。實(shí)施“三生教育”要依靠和整合學(xué)校、家庭、社會(huì)各個(gè)方面的力量，面向全體學(xué)生，為了學(xué)生的全面發(fā)展。

第二篇：三生教育

三生教育教學(xué)隨想

時(shí)間飛逝，三生教育逐漸由一個(gè)陌生的概念滲透進(jìn)了學(xué)生生活的方方面面。

三生教育是一門全新的課程，它以獨(dú)特的視角去關(guān)注學(xué)生的生命、生存和生活，它既不同于以往的科學(xué)課，也不同于普通的品德課，它既注重

關(guān)注科學(xué)知識(shí)的傳授，又注重學(xué)生的品德及個(gè)體生命體驗(yàn)，是一門綜合性的學(xué)科。“三生教育”包括生命教育、生存教育、生活教育。生命教育使學(xué)生認(rèn)識(shí)人類自然生命、精神生命和社會(huì)生命的存在和發(fā)展規(guī)律，認(rèn)識(shí)個(gè)體的自我生命和他人的生命，認(rèn)識(shí)生命的生老病死過程，認(rèn)識(shí)自然界其他物種的生命存在和發(fā)展規(guī)律，最終樹立正確的人生觀，領(lǐng)悟生命的價(jià)值和意義，并在以個(gè)體的生命為著眼點(diǎn)，與自我、他人、自然建立***關(guān)系的過程中，促進(jìn)生命的***發(fā)展；生存教育旨在幫助學(xué)生建立適合個(gè)體的生存追求，學(xué)會(huì)判斷和選擇正確的生存方式，學(xué)會(huì)應(yīng)對(duì)生存危機(jī)和擺脫生存困境，善待生存挫折，形成一定的勞動(dòng)能力，能夠合法、高效和較好地解決安身立命的問題；生活教育幫助學(xué)生了解生活常識(shí)，掌握生活技能，實(shí)踐生活過程，獲得生活體驗(yàn)，樹立正確生活觀念生活目標(biāo)，養(yǎng)成良好生活習(xí)慣。使學(xué)生理解生命的終極意義就是追求幸福

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第三篇：——“三生教育”

開學(xué)典禮“三生教育”演講稿

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師，親愛的同學(xué)們：

大家早上好！

非常榮幸能在這里和大家交流關(guān)于“三生教育”的話題“三生教育”即為生命教育、生活教育和生存教育。圍繞這幾個(gè)話題，今天我把和大家分享的題目確立為: 珍愛生命、學(xué)會(huì)生存、幸福生活。

同學(xué)們，當(dāng)你看到一株嫩綠的草芽在早春的寒冷中萌發(fā)，經(jīng)歷無數(shù)次雷電風(fēng)暴的嚴(yán)峻考驗(yàn)后仍然奇跡般地活了下來，以一個(gè)勝利者的姿態(tài)屹立，書寫著它生長(zhǎng)的執(zhí)著時(shí)，你是否會(huì)為生命的頑強(qiáng)而驚詫？你是否想過，當(dāng)一位母親懷胎十月，在經(jīng)歷無數(shù)痛苦的煎熬和漫長(zhǎng)等待的焦急后，隨著“哇”的一聲響亮啼哭，宣告著一個(gè)新的小生命誕生時(shí)，你是否會(huì)感嘆于生命的來之不易？所以，對(duì)于一個(gè)人而言，生命是寶貴的，是美好的，但同時(shí)也是脆弱的。因?yàn)樯鼘?duì)每個(gè)人來說并不是永恒的，還記得，08年的雪災(zāi)和千年難遇的汶川 5.12 地震，09年的豬流感，這一切的一切，對(duì)很多人來說，生命是一個(gè)會(huì)戛然而止的不確定狀態(tài)，所以我們一定要抓住生命的每一瞬間，利用好生命中的每一天。要知，如果一個(gè)人連生命都沒有了，你想還能做自己想做的事情嗎? 所以，為了來之不易的生命，我們必須珍惜生命。

擁有了生命，也就選擇了生存。因?yàn)橹挥猩婵梢詫⑸鼜囊粋€(gè)點(diǎn)延長(zhǎng)成一條線，然而在這條線上不可能沒有失敗。海倫凱勒，想必大家都并不陌生，他在一歲半的時(shí)候，因病失明、失聰又失聲，然而，她憑借著堅(jiān)強(qiáng)的意志考入哈佛大學(xué)，成為世界上第一個(gè)完成大學(xué)教育的聾盲人。海倫凱勒的生命經(jīng)歷告訴我們：一個(gè)人要正確地看待挫折、勇敢地接受現(xiàn)實(shí)。然而，在現(xiàn)

實(shí)生活中，不少學(xué)生生活在父母提供的優(yōu)越環(huán)境中，經(jīng)濟(jì)上的寬裕、生活上的無憂，使得自己成為溫室里的花朵，一旦遇到困難和挫折，便無法理智的應(yīng)對(duì)。在此，老師衷心的希望孩子們都不是那溫室中的花朵，而是迎難而上的勇士！

當(dāng)然，選擇了生存，也就離不開生活。一個(gè)人要生活得充實(shí)、快樂、有價(jià)值，我認(rèn)為首先我們要學(xué)會(huì)感恩。“誰言寸草心，報(bào)得三春暉”，“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”，我們所學(xué)的這些詩句講的就是感恩。還有成語“ 滴水之恩，涌泉相報(bào)”告訴我們的也是感恩。感恩是每個(gè)人應(yīng)有的基本道德準(zhǔn)則，是做人的起碼修養(yǎng)。鴉有反哺之義，羊有跪乳之恩。為什么有些人不會(huì)感恩，有些人不懂得感恩，更有一些人不愿意感恩？因?yàn)樗麄儚膩砭蜎]有愛的感情基礎(chǔ)。我認(rèn)為，感恩是人性善的反映，感恩是一種生活態(tài)度，是一種美德，是一片肺腑之言。如果人與人之間缺乏感恩之心，必然導(dǎo)致人際關(guān)系的冷漠。所以我們每個(gè)人都應(yīng)該學(xué)會(huì)感恩，感謝父母的養(yǎng)育之恩，感謝老師的諄諄教誨。其次，生活中要學(xué)會(huì)寬容。寬容就是忘卻：忘記同學(xué)的誤解，忘記昨天的矛盾、昔日的糾紛，學(xué)會(huì)忘卻，生活才會(huì)有陽光。寬容就是諒解，可能有人傷害過你，但“記仇”是心靈的腫瘤，多一份寬容就多一份理解，彼此間的隔閡就會(huì)化解。如果我們每一個(gè)人都能擁有一顆寬容的心，時(shí)時(shí)化解心中的愁緒，我們的心里就會(huì)少一份陰霾、多一縷陽光，我們就會(huì)生活得更充實(shí)、更快樂、更美好！第三，生活中要學(xué)會(huì)奉獻(xiàn)。人生的價(jià)值不能僅僅看為個(gè)人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，更重要的是看生命能否為其所在的社會(huì)做出貢獻(xiàn)。售票員李素麗說過：公共汽車的路線有終點(diǎn)站，但為人民服務(wù)沒有終點(diǎn)站。李素麗的這句話讓我感悟到：即使工作崗位有高低，但創(chuàng)造的價(jià)值卻沒有大小。只要我們每一個(gè)人都能認(rèn)真地投入到自己的工作崗位及學(xué)習(xí)中，我們就會(huì)領(lǐng)悟到人生中的許多美好！

同學(xué)們，我們生在幸福里，長(zhǎng)在紅旗下，正處于人生的黃金時(shí)代。希望我們東二外的所有莘莘學(xué)子都能珍愛生命、學(xué)會(huì)生存，懷著一顆感恩之心、寬容之心、奉獻(xiàn)之心來熱愛這美好的生活和學(xué)習(xí)，爭(zhēng)做“謙謙君子，陽光少年”！

我的演講完畢，謝謝大家！

第四篇：三生教育

三生教育”的概念是學(xué)校德育范疇的概念，其包括“生命教育”、“生活教育”、“生態(tài)教育”。“生命教育”，讓每一位教師和學(xué)生“珍愛生命，關(guān)心自己和家人”；“生活教育”，提倡“珍視生活，關(guān)心他人和集體”；“生態(tài)教育”，強(qiáng)調(diào)“珍惜生態(tài)，關(guān)心社會(huì)和自然”。以“三生教育”為學(xué)校德育的抓手，以“三生教育”作為學(xué)校德育工作的靈魂，將學(xué)校的德育工作涵蓋在“三生教育”之中，將學(xué)生的教育，師德教育，家庭教育，學(xué)校教育，社會(huì)教育統(tǒng)籌在“三生教育”概念中，有針對(duì)性、有效地開展德育活動(dòng)，打造出學(xué)校的德育品牌。

生命教育，是生命文化與生命智慧的教育。生命教育的研究涉及生命教育的價(jià)值，生命教育的核心理念，生命教育的家庭教育，學(xué)校生命教育的內(nèi)容和方式以及保障機(jī)制，尤其是優(yōu)化青少年生命教育的環(huán)境等等。學(xué)校生命教育是指通過對(duì)中小學(xué)生以及教職員工進(jìn)行生命的孕育、生命發(fā)展知識(shí)的教學(xué)，讓他們對(duì)自己有一定的認(rèn)識(shí)，對(duì)他人的生命抱珍惜和尊重的態(tài)度，并讓學(xué)生在受教育的過程中，培養(yǎng)對(duì)社會(huì)及他人，尤其是殘疾人的愛心，使中小學(xué)生在人格上獲得全面發(fā)展，使教職員工更加珍惜生命，讓生命更有意義。

陶行知認(rèn)為“生活即教育”，他認(rèn)為生活教育具有六大特點(diǎn)：生活的、行動(dòng)的、大眾的、、前進(jìn)的、世界的、有歷史聯(lián)系的。學(xué)校的生活教育從提高教師的生活質(zhì)量入手，從教師和學(xué)生的走路、吃飯、說話、交往、感恩等日常生活入手，培養(yǎng)學(xué)生的生活能力，珍惜生活，珍愛生活的家庭和集體，讓學(xué)生和教師共同成長(zhǎng)。

生態(tài)教育，是倡導(dǎo)人與自然和諧相處的觀念體系,是人們根據(jù)生態(tài)關(guān)系的需要和可能,最優(yōu)化的解決人與自然關(guān)系問題所反映出來的思想、觀念、意識(shí)的總和。學(xué)校的生態(tài)教育必須讓師生關(guān)注自然，愛護(hù)自然，宣傳先進(jìn)的生態(tài)知識(shí)及保護(hù)生態(tài)的意義，從生活小事做起，珍惜生態(tài)，關(guān)心社會(huì)和自然的教育，將環(huán)境建設(shè)、環(huán)境保護(hù)、綠色文明建設(shè)作為生態(tài)教育的重要組成部分，真正樹立學(xué)生和教師的環(huán)保意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展意識(shí)。

“三生教育”是一個(gè)整體，是學(xué)校德育工作的系統(tǒng)工作，“三生教育”真切地體現(xiàn)了學(xué)校的辦學(xué)理念：“以人為本，以德為先，注重基礎(chǔ)，強(qiáng)化創(chuàng)新，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的中學(xué)生。”

近年來，在德育研究領(lǐng)域，許多研究者已深刻認(rèn)識(shí)到德育目標(biāo)過高、過空，德育內(nèi)容過于理性、過于抽象，德育途徑方式過于單一甚至違背學(xué)生道德心理發(fā)展規(guī)律所帶來的嚴(yán)重后果，于是德育需貼近生活，需加強(qiáng)情感性、加強(qiáng)道德主體實(shí)踐漸漸成為一種研究趨勢(shì)。

在德育中引入生命教育、生活教育、生態(tài)教育，切中了傳統(tǒng)德育說教模式的弊端，逐漸成為我國教育科學(xué)研究的前沿課題。此類課題的研究與實(shí)踐在一定程度上改變了目前德育的單一刻板模式，提高了德育實(shí)效。同時(shí)，研究與實(shí)施的過程提高了基層教師對(duì)中學(xué)生進(jìn)行道德教育的理性認(rèn)識(shí)與實(shí)踐水平，為道德教育理論研究提供一些成功的案例，優(yōu)化了體現(xiàn)生命、生活、生態(tài)德育理念的學(xué)校德育育人機(jī)制。然而，相關(guān)的德育研究更多側(cè)重于一般性的理論概括和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，對(duì)德育工作中如何通過生命教育、生活教育、生態(tài)教育促進(jìn)學(xué)生德育素養(yǎng)和德育能力的發(fā)展，以及在更大范圍內(nèi)的推廣應(yīng)用還處于探索階段，缺乏具有現(xiàn)實(shí)意義的可操作性研究。

“三生教育”研究旨在結(jié)合學(xué)校德育教育的案例，聯(lián)系前沿的德育新理念，對(duì)現(xiàn)階段生命教育、生活教育、生態(tài)教育的實(shí)效性進(jìn)行反思，跳出生命教育、生活教育、生態(tài)教育的各自單一理念，對(duì)三者加以必要的整合，對(duì)學(xué)校德育的觀念更新搭建一座新的思考平臺(tái)，努力建構(gòu)生命、生活、生態(tài)教育合而為一的德育理念，制訂出符合中學(xué)生身心發(fā)展并對(duì)其終生有益的切切實(shí)實(shí)的德育操作樣式，為提高基層學(xué)校德育實(shí)效，同時(shí)豐富德育理念與德育模式服務(wù) 用愛守護(hù)生命演講稿

2008年5.12汶川大地震中，有這樣一個(gè)故事：

5月15日，在災(zāi)區(qū)垮塌的房子下面一位死去的母親雙膝跪地支撐身體護(hù)住

了3個(gè)月大的嬰兒，她的孩子毫發(fā)未傷，在孩子的被子里有一部手機(jī)，屏幕短信顯示著18個(gè)大字：“親愛的寶貝，如果你能活著，一定記住我愛你！” “我愛你”。在一個(gè)母親用自己的生命保衛(wèi)著這個(gè)孩子的時(shí)候，最美麗的語言就是這三個(gè)字“我愛你”。多么無私的愛，他可以讓我們奉獻(xiàn)出自己的一切，甚至是生命。

當(dāng)大地震奪去成千上萬人的生命的時(shí)候，我們感受到生命脆弱的同時(shí)，更感受到了愛的無私，愛的偉大，這種無私大愛所創(chuàng)造的生命奇跡。無數(shù)感天動(dòng)地的事跡在災(zāi)難與傷痛中閃耀著人性的熠熠光輝，這耀眼光輝的根源就是人類所共有的愛，這種愛就是大愛無疆。正是這樣一種對(duì)生命對(duì)愛的感動(dòng)，讓我重新審視了生命的意義和作為一名護(hù)理的價(jià)值。

剛畢業(yè)時(shí)，我曾護(hù)理過一個(gè)五歲的白血病男孩。他從三歲開始就失去了一個(gè)健康小孩的所有歡樂，無憂無慮的童年就在白色的病房里渡過，沒有了和小朋友們的嬉鬧，每天面對(duì)是穿著白色工作服的醫(yī)生和護(hù)士，但在他白色的床單上，我們總會(huì)看到他和他的母親親手為我們編織的五彩小金魚。

一個(gè)被病痛折磨的五歲小孩，一個(gè)隨時(shí)可能會(huì)失去孩子的母親。是什么力量讓他們?nèi)绱藞?jiān)強(qiáng)？是什么力量讓他們沒有絕望和放棄。

是愛，是對(duì)生命的熱愛。在這個(gè)母親看來，生命如果存活一天就一定要活得有價(jià)值有意義。我們不僅要感恩我們生命的存在，更要讓我們有限的生命去施展無限的愛。再短暫的生命，只有有愛，同樣可以綻放出人性的光芒。現(xiàn)代護(hù)理事業(yè)奠基人南丁格爾說：護(hù)士的工作對(duì)象不是冷冰冰的石塊、木片和紙張，而是具有熱血的生命和人類，護(hù)理工作是精細(xì)藝術(shù)中之最精細(xì)者，其中一個(gè)原因就是護(hù)士必須具有一顆同情的心和一雙愿意工作的手。

那顆同情的心，那雙愿意工作的手就是護(hù)理工作者為無數(shù)生命所施展的愛。我是一名輸液區(qū)護(hù)士。配藥、輸液、接瓶、拔針就是我們工作的主旋律。

每天我們穿梭在排著長(zhǎng)隊(duì)的走廊，耳旁是小孩的啼哭和尖叫，空氣中時(shí)刻彌漫著緊張的氣氛和不安情緒。

我們的力量微不足道，但我們的愛堅(jiān)韌持久。我們用愛為病人送上一杯溫

水，我們用愛呵護(hù)痛苦的呻吟，我們用愛擦干傷心的眼淚，我們用愛寬容患兒向我們吐來的口水，病人不理解的抱怨和辱罵。沒有豪言壯語，平凡的話語中卻滲透著對(duì)生命的認(rèn)真和責(zé)任。這就是一種人性的關(guān)懷和愛護(hù)。

我們不再感到委屈和負(fù)重。因?yàn)槲覀冇脨凼刈o(hù)生命。這種愛，是黑夜中閃亮的明星；這種愛，是夏日絲絲的清涼；這種愛，是冬天暖暖的陽光；這種愛，是責(zé)任、真誠和奉獻(xiàn)。

這種愛，讓我們用人性的光芒照亮和溫暖備受病痛折磨的生命。

用愛守護(hù)生命，感受生命的尊嚴(yán)。用愛守護(hù)生命，感受愛的無窮力量.擦干眼淚

讓我攙扶著在廢墟上屹立 信心點(diǎn)燃信心 體溫相互溫暖

大音希聲靜穆比哭泣比嘆息更深沉 大愛無疆同心比同悲比同哀傷更有力

教育是生命對(duì)生命的承諾

夜深猛醒，突然有話要說。隨驚起，忙記錄如下：

教育是什么！很清晰的一個(gè)聲音：教育是生命對(duì)生命的承諾！

下午我和三個(gè)兒子一起論書法，大兒子給我備墨，二兒子備紙，三兒子備茶！他們?nèi)齻€(gè)都是我生命的意義和價(jià)值；他們都是在十幾歲時(shí)因?yàn)榻逃Q呼我為父親的孩子。

尤其是大兒子，我們一起生活近四年半了，由我們相見的那一刻起，是他改變了我內(nèi)心深處的教育信念，是他讓我相信，真愛可以超越任何學(xué)識(shí)和技術(shù)，可以喚醒任何沉睡的心靈。我的大兒子，四年前是個(gè)僅僅可以說一兩個(gè)字的靈氣的孩子；四年前，他媽媽拿著一張報(bào)紙來北京找我，就在我和孩子對(duì)視的一瞬間，我仿佛聽到了孩子內(nèi)心的呼喚，我在那一刻，我做出了令自己都拒絕的承諾，我從內(nèi)心升騰起一股激情，我來帶他。我相信愛可以創(chuàng)造教育的任何奇跡。或許我和這個(gè)孩子早已結(jié)識(shí)，四年多的時(shí)間里，我?guī)е吣详J北；就像帶著自己的魂在走，突然某一天到辦公室見不到他，仿佛有些悵然或者說是惶恐。這四年里，孩子在我最困難時(shí)，在我的院子里痛哭失聲；我早知道，這孩子的情感和精神血脈里，早已與我相通。這是我生命的福分，我把這孩子一直留在我身邊，其實(shí)有幾分自私，我怕別人傷害他內(nèi)心的那份純凈的善良與高貴；教育是生命對(duì)生命的承諾，就是我這個(gè)孩子教給我的，我將堅(jiān)守一生；并傳承給我的孩子們堅(jiān)守此道！

前天，我的學(xué)生不遠(yuǎn)千里從外地趕來看我，臨走時(shí)她問我：爸，你守的教育到底是什么？你到底想要求我做什么？

我平靜地告訴她：記住，你永遠(yuǎn)是我的好孩子！活著要守住我們彼此的稱呼！記住，你是父親生命的驕傲！對(duì)得起，女兒這個(gè)稱呼就好！

其實(shí)我想告訴我的孩子們教育的真諦是真愛，因?yàn)榻逃粌H僅是傳道、授業(yè)、解惑。更是生命對(duì)生命的承諾。是我一生堅(jiān)守的教育之魂！

生命的感悟

生命是一朵長(zhǎng)開不敗的花 其實(shí)，每個(gè)人的心里都有一片戈壁灘，而我們一生的事業(yè)就是讓那里開滿鮮花． －－題記 快樂的人生，也會(huì)有痛苦，有的人能直面挫折，化解痛苦，而有的人卻常常夸大挫折，放大痛苦．不一樣的選擇，不一樣的人生之旅，而要讓我們的戈壁荒原，就只有直面挫折，而不是放大痛苦．

一枚貝殼要用一生的時(shí)間才能將無數(shù)的沙礫轉(zhuǎn)化為一粒并不規(guī)則的珍珠，雨后的彩虹綻放剎那的美麗卻要積聚無數(shù)的水氣．如果把這些都看成是一次有一次的挫折，那么是挫折成就了光彩奪目的珍珠和美麗的彩虹．

人們常說，風(fēng)雨過后，面前會(huì)是鷗翔魚游的天水一色，荊棘過后，面前會(huì)是鋪滿鮮花的康莊大道．既然如此，我們還有什么理由”放大人生的痛苦”．

痛苦和挫折是人生必然要遇到的兩大難題，要想讓我們的心的戈壁荒原開滿鮮花，只有在遭遇挫折時(shí)排解痛苦，積蓄人生的力量為新的奮斗目標(biāo)，生命之花才會(huì)常開不敗，生命的存在才會(huì)有新的更深刻的意義！知識(shí)守護(hù)生命

不知道你看了沒有,9月1日,在cctv2,晚上的18點(diǎn)55分,開學(xué)第一課.一堂兩個(gè)小時(shí)、別開生面、豐富多彩的課,讓我對(duì)生命的潛能感悟頗多,原來,蘊(yùn)涵在我們身體、精神、意志里的能量有那么巨大,大到足以讓我們的生命在災(zāi)難面前得到完美保護(hù)，大到在突破人類極限的挑戰(zhàn)中因此獲勝，不斷被挖掘的潛能使得生命如此精彩.這些也許不被我們發(fā)覺的潛能,就在我們自己身上，得到科學(xué)知識(shí)的支持.,通過訓(xùn)練,會(huì)不斷被激發(fā)出來。

汶川地震中,桑棗中學(xué)兩千多名師生，在大地的震動(dòng)中，在一分半鐘全部安全撤離，緣自平日對(duì)疏散常識(shí)的學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)合作的演練和組織，還有老師校長(zhǎng)緣自內(nèi)心深處高度的責(zé)任心.奧運(yùn)會(huì)上的舉重健兒們,我們?yōu)橹院罒o比的夢(mèng)8，緣自力量和技術(shù)的結(jié)合，還有內(nèi)心超越自我的堅(jiān)韌意志.那個(gè)不慎落入山谷，僅僅憑一塊月餅，在險(xiǎn)惡的環(huán)境中生存并自救，一周后成功爬出來的女孩，緣自她對(duì)生命不放棄的信念和戰(zhàn)勝一個(gè)一個(gè)生命極限的頑強(qiáng)精神.我們不需要去攀比不需要去逞強(qiáng)，人類是一個(gè)大家庭，我們共同面對(duì)的還有很多很多。

在和諧的氛圍里，在快樂的學(xué)習(xí)中，不忘記時(shí)時(shí)積累科學(xué)知識(shí)，不斷演練生存技能，牢牢樹立對(duì)生命、對(duì)我們熱愛的一切堅(jiān)持不懈怠，永不放棄的信念，在需要的時(shí)刻,才能厚積薄發(fā),如養(yǎng)兵千日,用兵一時(shí),達(dá)到預(yù)期的效果,讓人生在自己的手中充盈而豐富多彩.用知識(shí)守護(hù)生命。

以居安思危的心去做,激發(fā)生命的潛能，磨練頑強(qiáng)的意志。

學(xué)習(xí),訓(xùn)練,堅(jiān)持,超越.也許一個(gè)小小的技能在身，就能夠讓明天的陽光更加燦爛，讓生命更加強(qiáng)大而精彩。

第五篇：三生教育

三生教育

珍愛生命就是要樹立正確的生命觀，領(lǐng)悟生命的價(jià)值和意義，促進(jìn)生命的和諧發(fā)展。學(xué)會(huì)生存就是要學(xué)會(huì)生存知識(shí)、掌握生存技能、保護(hù)生存環(huán)境、強(qiáng)化生存意志、把握生存規(guī)律，提高生存的適應(yīng)能力和創(chuàng)造能力。

快樂生活就是熱愛生活、奮斗生活、幸福生活、提高生活能力，富有愛心和感恩之心理解生活的真諦。

1.什么是“三生教育”？

生命教育、生存教育、生活教育的簡(jiǎn)稱是“三生教育”。“三生教育”就是要通過教育的力量，使受教育者樹立正確的生命觀、生存觀、生活觀的主體認(rèn)知和行為過程。也就是要通過整合學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育的力量，激發(fā)學(xué)生的主體認(rèn)知和行為實(shí)踐，最終達(dá)到幫助學(xué)生確立正確的生命觀、生存觀和生活觀的目標(biāo)過程。

2.為什么要在大學(xué)生中實(shí)施“三生教育”？

“三生教育”是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的基本要求，是現(xiàn)代教育的基本任務(wù)，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的基本途徑。

3.什么是生命教育？它的主要任務(wù)是什么？

生命教育是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生命、尊重生命、珍愛生命，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、積極、健康地發(fā)展生命，提升生命質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)生命的意義和價(jià)值的教育。

通過生命教育，使學(xué)生認(rèn)識(shí)人類自然生命、精神生命和社會(huì)生命的存在和發(fā)展規(guī)律，認(rèn)識(shí)個(gè)體的自我生命和他人的生命，認(rèn)識(shí)生命的生老病死過程，認(rèn)識(shí)自然界其他物種的生命存在和發(fā)展規(guī)律，最終樹立正確的生命觀，領(lǐng)悟生命的價(jià)值和意義；要以個(gè)體的生命為著眼點(diǎn)，在與自我、他人、自然建立和諧關(guān)系的過程中，促進(jìn)生命的和諧發(fā)展。

4.什么是生存教育？它的主要任務(wù)是什么？

生存教育是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)生存知識(shí)，掌握生存技能，保護(hù)生存環(huán)境，強(qiáng)化生存意志，把握生存規(guī)律，提高生存的適應(yīng)能力、發(fā)展能力和創(chuàng)造能力，樹立正確生存觀念的教育。通過生存教育，使學(xué)生認(rèn)識(shí)生存及提高生存能力的意義，樹立人與自然、社會(huì)和諧發(fā)展的正確生存觀；幫助學(xué)生建立適合個(gè)體的生存追求，學(xué)會(huì)判斷和選擇正確的生存方式，學(xué)會(huì)應(yīng)對(duì)生存危機(jī)和擺脫生存困境，善待生存挫折，形成一定的勞動(dòng)能力，能夠合法、高效和較好地解決安身立命的問題。

5.什么是生活教育？它的主要任務(wù)是什么？

生活教育是幫助學(xué)生了解生活常識(shí)，掌握生活技能，實(shí)踐生活過程，獲得生活體驗(yàn)，確立正確的生活觀，追求個(gè)人、家庭、團(tuán)體、民族、國家和人類幸福生活的教育。

通過生活教育，使學(xué)生認(rèn)識(shí)生活的意義，熱愛生活，奮斗生活，幸福生活；讓學(xué)生理解生活是由物質(zhì)生活和精神生活、個(gè)人生活和社會(huì)生活、職業(yè)生活和公共生活等組成的復(fù)合體；幫助學(xué)生提高生活能力，培養(yǎng)學(xué)生的良好品德和行為習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的愛心和感恩之心，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，形成立足現(xiàn)實(shí)、著眼未來的生活追求；教育學(xué)生學(xué)會(huì)正確的生活比較和生活選擇，理解生活的真諦，能夠處理好收入與消費(fèi)、學(xué)習(xí)與休閑、工作與生活的關(guān)系。

6.生命教育、生存教育、生活教育之間有什么關(guān)系？

生命教育、生存教育、生活教育三者之間互為條件、密不可分、相輔相成，是一個(gè)有機(jī)統(tǒng)一的整體。其中，生命教育是前提、是根本，生存教育是基礎(chǔ)、是關(guān)鍵，生活教育是方向、是目標(biāo)。