第一篇：重視演講在學生成長中的“催化”作用

重視演講在學生成長中的“催化”作用

安徽

肖鋼

《曹劌論戰》中有語：夫戰，勇氣也。一鼓作氣，再而衰，三而竭。垓下一役中四面楚歌使楚軍人心渙散、歸心似箭，昔日的猛將雄師早已無心作戰，造成千古悲壯。由此可見，昂揚的斗志、高昂的士氣在行軍作戰中的重要作用。將領是軍隊的統帥，班主任是班級的靈魂。新形勢下的班主任，要將一個班集體建設成功，必須重視學生積極心態的培養和飽滿情緒的保持。筆者作為一名青年班主任，在此方面作過多種嘗試，體會到演講在學生成長中具有獨特而重要的“催化”作用。

筆者帶高2005級8班時，在離高考100天時舉行了一個“高考百日誓師大會”。會上，我們歌唱、我們朗誦、我們看名牌大學宣傳影片、我們表決心，最后，身為班主任的我精神抖擻地走上了講臺，發表了一段演講（節錄）：

你是驍勇的騎士 你們是善戰的勁旅

群威群膽 主動請戰 千錘百煉 精品八班

過去是今天的開始 未來是今天的延續 實力是魅力的源泉 質量是力量的注解

用蓬勃朝氣 去擁抱每一輪太陽

用昂揚銳氣 去挫敗每一個困難

用浩然正氣 去超越每一次極限

說最后一句話時，我手臂一揮，作出超越的姿勢，演講也就此戛然而止?；【€劃過，便激起學生們熱烈地鼓掌，將大會的氣氛推向了高潮。在緊張而忙碌的迎考復習中，學生普遍感覺疲憊甚至煩悶。這次活動后，全班同學象被注入了新鮮血液，一個個又“活蹦亂跳”起來。一位同學在周記中記錄了那時的感受：

本周我們遠志班召開了一個“高考百日誓師大會”，給我印象最深的，除了美麗的大學校園，就是幾位同學和陳老師的演講了。敬軍的演講，讓我認識到生命的價值在于奮斗；彭有罡的演講，則讓我認識到差生一樣大有作為；陳老師的演講，更讓我激動不已。我相信，未來的100天，一定是我奮力拼搏的100天，也必將是我決勝高考的前奏。

一次演講能激發成才欲望，一段語言能深入學生心靈，就是有價值的付出，就是教育的成功點滴。作為一名班主任，怎樣才能充分發揮演講的作用，促進學生健康成長呢？

一、確定演講主題

每一篇文章，都有其中心思想；每一次演講，必定有其鮮明的主題。主題首先＊演講者根據需要確定，再通過演講活動的展開具體呈現出來。學生在三年的學習和生活中會出現許多新情況，會遇到一些帶有普遍性的問題，這就要求班主任能及時采取有效的方式予以解決。其中，能切中關鍵的演講不失為一則良方。比如，在新生入學時，如何教育學生及時轉變角色，適應新的學習生活？如何樹立遠大志向，認真度過高中三年？從這些角度出發，可圍繞“新學期”、“新起點”、“新行動”構思演講，將演講題目定為“好的開端，成功一半”、“一個嶄新的開始”、“贏在新學期的起跑線上”等。組織學生圍繞這些話題召開主題班會，班主任也在會上積極參與、踴躍發言，通過精心準備或臨場發揮的演講讓教育春風化雨。

二、收集演講素材 能深入學生心靈的演講，一定是有的放矢且言之成理的演講。假、大、空乃演講之大忌，成功的演講離不開素材的收集，缺乏素材或者素材說服力不強的演講必定華而不實、其效果也必定是浮光掠影，無法引起學生心靈共鳴。

素材的收集途徑很多，班主任通過博覽群書、通過“淘金”網絡、通過深入班級等方式都可以獲得寶貴的“第一手”資料。素材與演講的關系好比磚瓦與房屋的關系，精選與主題緊密相扣，具有較強說服力的材料是構建成功演講重要的一環。請看一位班主任的畢業演講辭（節錄）：

還記得軍訓時你們整齊而有力的步伐，還記得運動場上你健步如飛的身影，還記得自習課上你發奮攻讀的勁頭，更記得“申重”成功后校園內那響徹云霄的歡騰……

三年中，你們長高了，長壯了，小伙子長帥氣了，姑娘們長漂亮了。你們的知識增加了，你們的思想成熟了……

這一段語言從學生三年在校的成長切入，收集了軍訓、運動會、課堂自習等生活剪影，并以排比句的形式呈現，令學生感覺親切而自然，具有良好的育人功效。

三、選準演講時機

俗話說，大丈夫相時而動。這里的“相時”也就是指要善于把握時機，演講特別是即興演講更要做到這一點。在恰當的時候說出中肯的話語，本身就是語言的藝術。因此，班主任在班級日常管理要善于捕捉教育時機，見機行事，積極主動地、創造性地開展工作。新學期“訓話”、復習迎考動員、半期總結、主題班會上發言、各類文體活動（軍訓、野炊、運動會、征文賽）都蘊藏著無限的教育資源和教育契機。新生入學時要軍訓，這對許多學生來說是一次嚴峻的挑戰，如果班主任的動員和激勵工作做得欠佳，學生定會產生消極思想乃至行動?？匆晃话嘀魅卧诓煌瑫r候是怎么說的：

（軍訓前夜，晚自習課上）明天，我們就將走進綠色軍營。當兵的人，就是不一樣！老師相信：八班的男兒，個個血氣方剛；八班的女生，人人英姿颯爽！你們走出去，就代表著班級形象！軍訓回來時，你們已百煉成鋼！……

（軍訓中途，酷暑難擋，中途休息時）戰友們，你們還記得《生于憂患 死于安樂》中的那句話嗎？故天將降大任于斯人也，（學生接答：必先苦其心志、勞其筋骨……）對！越是艱苦的環境，越能磨練人的意志。而越是安逸的生活，則越能消磨你的斗志。今天天氣很熱，可我們沒有一位同學喊苦、沒有一位同學叫累！這樣的戰士，才是真正的勇士；這樣的集體，必將是威武之師、文明之師！

四、錘煉演講語言

古人吟詩作賦最講究潛詞造句，吟安一個字，捻斷數經須。演講既然要通過語言傳遞信息、表達情感，就必須注重語言的錘煉。在演講辭的準備中，如果能巧妙運用排比句式，往往可以使情感得到加深、語勢得到增強，淋漓盡致地展現演講者積昂的情緒。同時，在語句的選擇上，如果能恰當地選擇學生普遍熟悉的詩句、諺語，又會讓學生有親切感，提高教育效益。此外，語言的錘煉還可以達到融洽師生關系，達成共識、形成默契的功效。一位班主任在鼓舞學生奔赴高考考場時這樣給學生“打氣”：

多少次聞雞起舞，曾幾何挑燈夜戰？一切都為了這千軍萬馬過獨木橋的拼搏、一切都為了這狹路相逢勇者勝的角逐！有實力才有魅力，有質量才有力量。問蒼茫大地，誰主沉?。繑碉L流人物，看高三學子，看一班勇士！十二年的寒窗苦讀，高中三年的潛心修煉，一千多個日夜的辛勤耕耘，你們早就練就了一身蓋世神功，你們必定戰無不勝、攻無不克，你們必定所向披靡、天下無敵，你們必定百煉成鋼，鑄造輝煌！

這段文字中，有廣告詞、有詩句、有武俠小說中的語言，普遍受學生歡迎。同時，經激情演繹易形成銳不可擋的氣勢，最大限度感染聽眾，令其受益匪淺。

五、升華演講情感

卡耐基有一句話響徹演講界：沒有熱情，能打動誰？如果一次演講平鋪直敘，在情感上不能尺水興波，則只會讓聽眾昏昏欲睡，令演講味同嚼蠟。班主任就某一事件發表講話時，從外在形式上應做到：精神飽滿、激情四射、聲如洪鐘，這樣的演講者才有聚合力，這種情況下的演講才具穿透力。

從內容角度考慮，演講必須是有感而發，切忌無病呻吟。古人云：情動于衷而發于言，言之不足，故喈嘆之，喈嘆之不足，故詠歌之。因此，情感需要鋪墊、需要積累，如果突兀而來，則有矯揉造作之嫌。相反，如果注意蓄勢而發、循序漸進，則可讓情感之泉汩汩溢出，滋潤聽眾的心田，有例為證：

2003年暑期，清華附小副校長、特級教師竇桂梅應邀到翔宇教育集團寶應中學發表了題為《為生命奠基》的演講，當她講到因自己精心錘煉優質示范課《王二小》而無暇照顧孩子時，竇老師幾乎潸然淚下，此刻的聽眾也被感動了。母愛、親情和對教育的熱愛在那時被傳遞得精彩絕倫，會場上響起經久不息的掌聲。

六、提升演講素養

演講是藝術，對藝術的追求是無止境的。班主任應當與時俱進，加強學習。通過閱讀有關演講的書報（如《演講與口才》、《教師口才學》等）來提高知識積累，豐富對演講的理性認識。通過聆聽教育專家、特級教師、優秀班主任的報告會，來領悟教育真諦并觀摩講話技巧。通過收看與演講相關的高品位電視節目（如“挑戰主持人”、“國際大專辯論賽”等），觸摸大家風范，領略演講風采，揣摩其演講技巧、氣質、語言、動作、眼神等，不斷提升演講素養。

班主任是教師群體中一個特殊的部落，在學生的健康心理素質和優良個性品質培養中起著異常重要的作用。“學生不是一個等待填滿的容器，而是一只等待點燃的火把”（普魯塔戈語）。愿我們的演講，如一粒粒小火星，點燃學生的自信、燃燒起學生青春的激情，讓一代代學生的健康成長，擴展成棟梁滿天下的燎原之勢。

第二篇：淺析“三生教育”在學生成長中的作用

淺析“三生教育”在學生成長中的作用

淺析“三生教育”在學生成長中的作用

內容摘要：“三生教育”是素質教育的重要組成部分，對學生的德智體美勞等方面全面發展至關重要：1．生命教育促進學生生命和諧發展；2．生存教育解決學生安身立命問題；3．生活教育使學生磨礪成長；4．“三生教育”引領學生健康成長。

關鍵詞：三生教育

素質教育 健康成長 和諧發展

“三生教育”是現代素質教育的一個重要組成部分，它是以學生為本，通過學校、家庭、社會教育的力量，使受教育者接受生命教育、生存教育、生活教育，使學生樹立正確的生命觀、生存觀、生活觀的主體認知和行為實踐過程，尊重學生的主體地位，激發學生的主體認知和行為實踐，最終達到幫助學生在實踐中獲得感悟體驗，學到知識，形成技能，發展能力。

“三生教育”是一次教育上的變革，因為它是一個從理論的高度把傳統教學中長期以來模糊地培養學生、塑造學生的觀念，清晰地展現出來的過程。教育中要培養什么樣的人？通過什么途徑培養？是看得見、摸得著的具體的需要生存和發展的生命個體。從這個意義上來理解，“三生教育”更具有人性和操作性。“三生教育”的目的說锝簡單一點就是要培養有能力的人，但現實的矛盾是教育過分強調了知識的獲得，而忽略了能力的培養。因為學生的知識并不待等于能力，學生擁有知識并不等同于擁有能力，善于運用知識付諸實踐的人才有可能獲得成功，才有可能推動社會的向前發展，也才是這個社會最需要的人。實施“三生教育”是落實科學發展觀的具體體現，是實現家庭幸福和促進社會和諧的必然要求，是全面推進素質教育的基本要求，是現代教育的基本任務，是促進學生全面成長的基本途徑。“三生教育”的意義就在于此。通過教學實踐淺談幾點粗淺的認識：

一、生命教育促進學生生命的和諧發展。

生命教育是幫助學生認識生命、尊重生命、珍愛生命，促進學生主動、積極、健康地發展生命，提升生命質量，實現生命的意義和價值的教育。通過生命教育，使學生認識人類自然生命、精神生命和社會生命的存在和發展規律，認識個體的自我生命和他人的生命，認識生命的生老病死過程，認識自然界其他物種的生命存在和發展規律，最終樹立正確的生命觀，領悟生命的價值和意義；要以個體的生命為著眼點，在與自我、他人、自然建立和諧關系的過程中，促進生命的和諧發展。

生命教育是一個體驗的過程?，F在不少學校為了學生的安全，活動少了，作業多了，他們忘記了生命來源于對現實生活的體驗，學生生命個體的活力來源于對生命的體驗過程。傳統教學中，一味追求考試分數的“至高無上”，這是對生命個體的漠視?！叭鄙偕铙w驗的過程，再鮮艷的花朵都會枯萎，再有活力的生命都會枯竭?！币虼?，實施“三生教育”，要進行體驗教育，使學生在生活體驗中獲得生命知識，珍愛生命。例如：安全教育中，面對地震、火災等逃生自救的演練實踐活動，讓學生從中感悟生命的可貴；對漠視生命而輕生的人，對犯罪而將被處決的人，可以通過家人或他人的感受，讓學生感同身受，從而深化學生對生命意義的認識。

二、生存教育解決學生安身立命問題。生存教育是幫助學生學習生存知識，掌握生存技能，保護生存環境，強化生存意志，把握生存規律，提高生存的適應能力、發展能力和創造能力，樹立正確生存觀念的教育。通過生存教育，使學生認識生存及提高生存能力的意義，樹立人與自然、社會和諧發展的正確生存觀；幫助學生建立適合個體的生存追求，學會判斷和選擇正確的生存方式，學會應對生存危機和擺脫生存困境，善待生存挫折，形成一定的勞動能力，能夠合法、高效和較好地解決安身立命問題。例如：讓學生參與一系列的課內外實踐活動，親近大自然，親近社會，開展小種植小養殖小制作等實踐活動，讓學生從中獲得生活體驗，掌握生存技能，強化生存意識，獲得生存樂趣。

三、生活教育使學生磨礪成長。生活教育是幫助學生了解生活常識，掌握生活技能，實踐生活過程，獲得生活體驗，確立正確的生活觀，追求個人、家庭、團體、民族、國家和人類幸福生活的教育。通過生活教育，使學生認識生活的意義，熱愛生活、奮斗生活、幸福生活；讓學生理解生活是由物質生活和精神生活、個人生活和社會生活、職業生活和公共生活等組成的復合體；幫助學生提高生活能力，培養學生的良好品德和行為習慣，培養學生的愛心和感恩之心，培養學生的社會責任感，形成立足現實、著眼未來的生活追求；教育學生學會正確的生活比較和生活選擇，理解生活真諦，能夠處理好收入與消費、學習與休閑、工作與生活的關系?！皬纳钪衼?，再到生活中去，”這是“三生教育”的出發點和歸宿。人的生命只有在生活中才能感悟到生命的價值，掌握生存的本領，才能提高生活的質量。正如陶行之所主張的：學生應積極投入到生活中去，在生活中實踐，在實踐中生活，在生活中開闊視野，拓展知識，磨練意志，增長才干。在生活的矛盾中和斗爭中去選擇和接受“向前向上”的“好生活”。

四、“三生教育”引領學生健康成長。

“三生教育”的實施，對促進學生愉快地學習、健康地成長，提高學生的學習效率和教師的教學效率，會有極大的推動和促進作用。例如，實施“三生教育”以來，通過開展以“讓生命充滿愛”為主題的演講報告會和感恩教育系列活動，拉近了學生與家長、學生與老師、學生與學生的心靈距離，構建了一個引領學生健康成長、創造美好生活的大德育課堂。近年來，由于我國人口眾多，社會發展不平衡，導致一些階段性的矛盾凸顯，升學壓力、就業壓力各種供需矛盾突出，自然而然的在教育系統內表現出來，再加上市場經濟條件下的利益驅使功利主義、眼前利益思想四處蔓延，教育這塊凈土也躁動不安！一哄而上。導致教育精神的缺失，教育傳承品格的缺失，再上加教育方法的缺陷，培養人的目標和現實社會的碰撞，產生了只問結果，不問過程的畸形訴求。一句“吃得苦中苦，方為人上人”似乎把一切都包容。無意間使得教師、家長和學生的心理負擔、身體負擔、經濟負擔都過重，大家都在轟轟烈烈搞素質教育，實實在在抓應試教育。如何培養人、塑造人變成一句口號。“三生教育”的實施遵循人的成長規律，遵循人的品格塑造和行為養成規律，按照規律來推進，使人從幼兒教育到大學教育，出現了在學生的心靈養衛、品格塑造上在幼兒園塑造大學生，在大學校園塑造幼兒這樣一個本末倒置的現象，在幼兒園教幼兒怎樣當大學生、當科學家、當領袖等理想教育，所謂志存高遠，在大學教學生怎么當幼兒，怎么打掃衛生、要講究衛生、要尊敬師長、要尊敬父母、要富有愛心。古人說：“從小看大三歲看老，”這句話是很有道理的，按照人的成長規律返本還原?！叭逃笔箤W生的品格教育、行為養成走到符合成長規律的道路上來，大的方面講，就是使學生走到健康成長的軌道上來。在素質教育的今天，實施“三生教育”彌補了以往教學中之不足，素質教育變成了現實，在強調注重學生學習結果的同時，更強調注重了學習的過程，在強調學生獲得知識的同時，更強調對學生能力的培養。通過實施“三生教育”，使學生逐步養成了有條理地學習、生活、鍛煉、娛樂的品格。正如美國心理學家威廉·詹姆士所說：“播下一種行動，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運?！笨梢?，“三生教育”對學生的健康成長起著至關重要的作用。總之，“三生教育”使學生認知生命、珍愛生命、尊重生命；提高了環境的適應能力、生存能力、生活能力和創造能力；熱愛生活、奮斗生活、幸福生活，以一個更加成熟、飽滿的生命姿態走向生活，追求幸福生活，實現人生的意義。

參考文獻：1．邵瑞珍主編《教育心理學》，華東師范大學出版社，1991年出版。

2．沈德立主編《非智力因素與人才培養》，教育科學出版社，1996年出版。

3．黃濟、勞凱生主編《教育學》，人民教育出版社，1999年出

第三篇：禮儀在學生素養培養中作用

職業禮儀在學生職業素養中的作用研究

一、背景

1、中職院校學生面臨如何完成學生到職業人的轉變

中職院校的學生年齡大約在15——18歲之間，學生經過義務教育的學習，部分學生選擇了職業高中的學習。一個具有良好的禮儀素質的人，在交際活動中總能恰當地處理好各種關系，懂得尊重他人，舉止得體，給人留下良好的印象，從而迅速融入社會，獲得更多的成功機會。相反一些基本禮儀素養的人，經常會無意中得罪人，處處碰壁，從而面臨職場困境。學生在義務教育期間，接受的是九年義務教育，學習的主要內容為基礎理論知識。毫無工作基礎及工作經驗，對于職場及職場規范，對職業禮儀知之甚少。學生在校期間將主要的精力用于學習專業技能和專項技能，而并沒有真正認識到，將來在畢業的時候，他們即將從一個學生轉變成一個通過自己的勞動與努力能夠獲得勞動報酬的勞動者，或者叫社會人。這樣就使有的中職畢業生在畢業之初沒有進入到職場工作者的角色當中，或者很難適應職場的要求，而失去就業及擇業的機會。再者，中職相比較高校畢業生來講，學生的年紀比較小，對社會的認知能力還有一定的不成熟之處，所以對于將來的工作知之甚少或者準備不是很充分，使得在畢業選擇工作的時候有偏差。

2、中職院校學生缺乏與人溝通交往的能力。

戴爾·卡耐基的《成功之路》及吉米·道南與約翰·麥克斯韋爾合著的《成功的策略》都導出同一條公式：個人成功=15%的專業技能+85%的人際關系和處世技巧。某地被解雇的4000人中，人際關系不好者占90%，不稱職者占10%；中職畢業生中人際關系處理得好的人平均年薪比優等生高15%，比普通生高出33%。我們中職院校的學生當中，一部分來自于城市獨生子女的家庭，一部分來自于農村家庭。學生的父母對于孩子的關心更多的傾注在日常生活及學習成績方面，而對于學生與人溝通的能力及處理人際關系方面缺乏培養。一方面，獨生子女家庭的學生，缺乏主動與人溝通的意識，不善交流，在社會交往中屬被動地位。另一方面，農村家庭的父母更注重對于自己孩子與家人及鄰里和睦相處的教導，但缺乏對于如何正確在職場與社會這座大學里與更多的人融洽相處，雖然他們樂于與人溝通，但是缺少正確的溝通的方法。因此通過人際交往活動，在交往中獲得友誼，是中職學生適應新的生活環境的迫切需要，是從“依賴于人”的人發展成“獨立”的人的迫切需要，也是建立良好的人際關系、成功地走向社會的迫切需要。

3、職業禮儀對于個人的職業素養提升有非常重要的作用。

職業禮儀對職業人一生職業的發展都會起到舉足輕重的作用。作為即將走上工作崗位的中職生,在校期間養成良好的職業禮儀習慣非常必要，它既是學生的基本生存能力，又是基本發展能力，是職業發展的基礎。職業禮儀也是在職業活動中表現出來時，是職業素養的內涵之一。職業禮儀的培養有助于職業素質的提高。在職場中遵循職業禮儀是較高職業素質的體現。

二、目標

通過職業禮儀的培訓，使學生們在心理層面上能夠具備良好的職業素養，在行為層面上養成良好的職業行為習慣，從而完成從學生到企業員工的職業形象的過渡。

一方面，學校在人文素養課中開設中職學生禮儀修養課程。首先，開設專門的《職業禮儀》課程，對中職學生進行系統的禮儀基本理論和具體規范的教育。課堂教學是系統學習訓練的良好途徑，禮儀教育與思想道德修養有機結合，既可以豐富學生的思想道德內涵，又能教會他們如何規范自身行為、塑造良好的儀表形象，培養學生的日常禮儀習慣，從而在行為層面上養成良好的職業行為習慣。

另一方面，過校園各種媒介形式，將禮儀文化融入校園活動之中，形成良好氛圍。加強禮儀教育必須發揮中職學生自我教育、自我修養、自我完善的優勢，開展豐富多彩的校園禮儀活動，營造良好的校園氛圍。積極開展禮儀實踐活動，讓學生在社會活動交際中親自體驗到擁有禮儀知識、技能的成功感受，提高自身禮儀修養。從而完成從學生到企業員工的職業形象過度。

三、過程

1、確立培訓方案，編撰校本教材（突出針對專業的特點、職業的方向）

培養裝備制造業人才為我校的主要的人才培養目標，學校注重學生技能的培養，每年為社會培訓高、中級技能型人才達38個工種，人數達3000人。我校以二產專業為主，其他專業共同發展。針對畢業之后即將走上工作崗位的我校學生，為了提高學生的職業素養，校領導班子非常重視學生職業禮儀的培養，調整了人才培養方案，增加了《職業禮儀》的授課時數，提前確立培訓方案，并在各個專業都開展了《職業禮儀》的教學工作。在校領導的支持和幫助下，《職業禮儀》的各位任課教師在一起研究針對裝備制造業人才的禮儀課教學的特殊性，研究學生實際教學的需要，并查找大量的禮儀課教學資料。經過充分的準備之后，編撰了《現代企業禮儀》校本教材。彌補了沒有針對裝備制造業專業的中職院校學生禮儀課授課沒有專業教材這一空白。這本教材通過兩年的使用，效果很好。受到師生的好評。

2、有針對性地開展職業禮儀培訓（針對哪些專業、課程是如何設計的、強調實訓性。

（1）《職業禮儀》教學在全校各個專業的開展

基于校領導對于學生的職業素養的重視，強調在日常行為習慣的養成中培養學生的禮儀素養，提高學生的整體素質。因此，我校從2010年開始，在全校各個專業中開始不少于30課時的《職業禮儀》課程，任課教師均由經濟管理系中擁有一定禮儀教學經驗的老師任教。將《職業禮儀》課程設計為模塊教學，將教學大綱開發成各個模塊，由我校教師編撰的《現代企業禮儀》教材正適應了這種教學方法，教材在編寫的時候就已經設定了各個獨立的教學模塊。并在教學中強調禮儀的實訓性，在將站、坐、行走、待人接物、與人交往及文明禮儀以實際操作訓練，模擬演練，展示表演等訓練方法使我們的教師在課上能夠很順利的完成所設定的教學目標，也使學生們在禮儀課的學習中，真正的提高學生的禮儀素養。

（2）“禮儀晚課”進入課堂，作為學生職業禮儀習慣養成教育的一種輔助方式

為了豐富校園文化，豐富學生的課余生活，更是為了提高學生們“禮儀素養”，在校領導的大力支持下，從2011年春季開始，我校針對住校的各個專業學生安排在晚自習的時間，進行“禮儀晚課”教學。在開展禮儀晚課之前，由校長帶領班子成員及校各個系部的領導，共同聽取了由我校經管系的禮儀課任課教師分別準備的禮儀晚課的教學內容，并給予支持和指導，共同確立了“禮儀晚課”的教學內容，體現了校領導對于學生“禮儀素養”養成教育的重視，也為這樣的禮儀教學把好了關?！岸Y儀晚課”在我校開展教學已經有兩年的時間，同學們在晚自習的時間練習站、坐、行走、待人接物及與人交往，提高了文明禮儀素養，使學生們在日常生活中，養成良好的禮儀習慣，具備基本的文明教養。

（3）舉辦“校園文明禮儀”展示活動，增強學生對校園文明禮儀的認識 為了使學生提升對于“校園文明禮儀”重要性的認識，在2011年4月，學校開展了“校園文明禮儀展示”活動，在校領導的大力支持下，由經濟管理系師生共同為全校師生獻上了一臺內容豐富，形式多樣的禮儀展演活動。展示活動包括校園文明禮儀現場展示，禮儀知識小相聲，求職面試禮儀的小品及全國文明風采大賽金獎節目的展演等。通過這次活動，全校學生生動的上了一堂?！靶@文明禮儀”課。使學生正確認識文明禮儀對于一個人來說，非常重要，不僅是在日常生活中，在職場當中更是非常重要。

（4）針對即將走向實習崗位的學生進行“崗前禮儀培訓”

學生通過在校期間的學習，已經具備良好的職業技能，而如何將這樣的職業技能展現出來，是老師和學生們共同關注的問題。因此，在2013年5月，學校利用課余時間，為2011級即將走上崗位實習的學生特別安排了“崗前禮儀培訓”。培訓內容包括面試前準備，面試中的禮儀，及面試后的注意事項。我們將在校學習的禮儀進行整合，并有針對性的講解面試禮儀。使即將走向工作崗位的學生做好從學生走向職業人的轉變。此次培訓收到很好的效果，使學生們將在校期間所學的理論知識及具備的職業素養在求職面試中充分的展現出來。

四、成果

1、學生的職業行為習慣有了較大的改善，縮短了走進企業和社會的不應期 我校加強對在校學生的職業禮儀素養的培養，實訓的內容包括商務禮儀，人際交往禮儀，辦公室禮儀等。使學生對所從事的工作有一個基本的了解，了解職場規范，工作場景，工作環境，工作流程。并通過職業禮儀的實訓課程，模擬工作的場景，提高學生的禮儀素養，學會遵守企業的規范制度。職業禮儀指導教師在課堂上還可以根據學生的模擬練習情況來糾正學生身上的不足之處，使學生在校期間便能夠對企業有深刻的認識，適應職場及用人企業單位的要求，使學生在就業擇業中充滿自信。

2、大賽的成績

（1）全國文明風采大賽“職業禮儀展示”連續三年獲獎。

校園文明禮儀是學生日常遵守的行為習慣，學生經過在校期間的禮儀課學習及日常行為習慣的養成，使得學生的文明禮儀素養得到提高。在這樣好的氛圍中，我校連續三年參加全國文明風采大賽，通過選拔各個專業的學生，通過刻苦訓練及精心的編排，在“全國文明風采”大賽，連續三年獲得好成績。

（2）校內開展“職業禮儀技能大比武”中，學生取得了很好的成績，并醞釀在全校各個專業中開展

在校期間，通過職業禮儀的實訓課程學習，模擬工作的場景，提高學生的禮儀素養，學會遵守企業的規范制度。為了檢驗學生的學習效果，檢驗學生職業禮儀素養。我們在校內開展“職業禮儀技能大比武”，針對三產專業的學生，并在比賽中評比出了一二三等獎，提高了學生的學習的積極性，并在比賽中檢驗了學生的職業禮儀素養，在大比武活動的決賽現場，我們也邀請了各個專業的學生來觀看比賽，對于二產專業的學生也起到了積極的觸動作用，學生們摩拳擦掌，也期望能夠參加到這樣的比賽中來。因此，我校也在醞釀，將“職業禮儀技能大比武”這樣的活動，在全校各個專業當中開展起來。

3、營造良好的充滿禮儀氣息的校園文化氛圍

學生通過職業禮儀教育使學生們體會到禮儀的內涵，并能夠在日常生活中，在交往中自覺地、輕松地接受禮儀的熏陶，強化道德觀念，從而提高道德水平。學校著重學生“養成教育”，將學生的日常行為規范訓練、專業訓練與職業道德教育有機地結合起來，學校針對學生中存在的失禮言行及一些不文個明的社會現象，以不同的形式讓學生接受教育，有意識地引導學生加強禮儀修養，形成良好的充滿禮儀氣息的校園文化氛圍。良好的充滿禮儀氣息的校園文化氛圍，對于引導中職生規范自身行為,克服不良的行為習慣,逐步提高他們的自我約束和自我克制的能力是十分必要的。

五、條件保障

1、政策保障

中華民族素有“禮儀之幫”的美譽，可謂歷史悠久，我國歷史上第一位禮儀專家孔子就認為禮儀是一個人：“修身養性持家立業治國平天下”的基礎。加強職業禮儀教育是職業學校工作的重要內容?！豆竦赖聦嵤┚V要》明確指出“開展必要的禮儀、禮節、禮貌活動對于規范人們的言行舉止，有著重要的作用?！弊鳛榕囵B應用型人才的中職院校，加強職業禮儀教育，既是時代的要求，也是提高中職學生道德規范及職業素養的要求。

2、制度保障

學校制定相關制度保障職業禮儀課教學在學校的順利開展。首先，學校領導特別重視職業禮儀課程的教學。在校領導的指示下，教學部門調整教學計劃，在課時計劃之內對各專業開展職業禮儀的教學，并在劃課時之外，利用晚自習時間，開展禮儀晚課的教學。體現了學校職業禮儀教學的重視程度。其次，為了提高職業禮儀的教學水平，學校特別重視禮儀課師資力量的培養。鼓勵支持禮儀專業課教師走出學校不斷的進行禮儀專業培訓。再次，經濟管理系的禮儀專業課教師與系部主任共同并不斷的進行職業禮儀理論及實踐進行探討研究，研究如何進一步做好學生職業禮儀教學工作。

3、資金保障

根據示范校發展需要及學生實際教學需要，學校通過各種形式的對于提高學生職業禮儀素養提供資金支持，包括學校對于職業禮儀教學器材購買，學校校內職業禮儀實訓場地的改建，職業禮儀教學軟件制作。為參加師資培訓的禮儀課教師提供資培訓資金。并為學校內的“職業禮儀大賽”及“全國文明風采大賽”的參賽提供充足的資金保障。正是有這些資金保障，才使得我校的職業禮儀教學及相關活動的順利開展。

六、體會與思考

1、強調職業禮儀培訓對提升學生職業素養的重要性

職業禮儀是在職業活動中表現出來時，是職業素養的內涵之一。職業禮儀的培養有助于職業素養的提高。在職場中遵循職業禮儀是較高職業素質的體現。職業素養的高低，決定職業化水平的高低，員工缺乏良好職業素養，職業化就無從談起，就很難在競爭中取勝。所以，無論是員工在公司中尋求發展，還是公司在市場中尋求發展，都離不開員工不斷的提高自身的職業素養。

2、促進學生對專業學習的積極性

學生在校期間進行基本動手能力的訓練是職業教育的基本特征。職業禮儀課程教學全部采用實踐環節，使得學生在實踐中更深刻的理解認識職業禮儀的內容及應用，增強動手能力，并長此以往形成一種習慣行為。并通過鼓勵學生參加活動，比如禮儀技能大賽，促進學生的對學習興趣，營造良好的學習風氣。通過禮儀課教師的教學，學生明確學習“職業禮儀”是為了能夠提高職業素養，更是為了將來的工作打好堅實的基礎。

3、增強學生對企業文化和職業規范的認同感

通過職業禮儀學習，使學生在校期間就能樹立正確的職業價值觀，對企業產生積極的認同感。通過對中職學生職業禮儀的培養，在對學生職業禮儀規范的養成教育，落實“學校即是工廠，實訓室即是車間”的職教理念，創設真實的職業環境，培養學生良好的職業行為。在具體實訓過程中，通過營造一個完整的企業文化氛圍，有意識地從實訓的每一個環節培養學生的職業行為，實現“零距離上崗”的目標不斷的提高學生的綜合實力。從而增強學生對企業文化和職業規范的認同感。

第四篇：談教師在學生課外閱讀中的作用

談語文教師在學生課外閱讀中的作用

鹽池縣第一小學

曹秀宏

2011年語文課程標準在實驗稿的基礎上進行了重新修訂。修訂版課標中一個引人注目的變化是重視課外閱讀，提出“要重視培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品味。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書”。這可以看出修訂版課標關于課外閱讀又增加了如下兩項要求：

1、提高閱讀品味。

2、加強對課外閱讀的指導。如何落實課標精神，實現課外閱讀指導，讓學生多讀書，讀好書，形成良好的閱讀習慣。語文教師的作用就顯得尤為重要。

一、擔當閱讀楷模，激發讀書興趣

語文教師的一言一行都會在學生的心目中留下深刻的印象。因此，要讓學生愛讀書，語文教師首先應該好讀書，應該成為學生心目中的讀書楷模。

在課堂上，學生最喜歡的語文教師可能就是能對講述的內容信手拈來，旁征博引，上知天文下知地理，有著儒雅的知識分子風度。這樣的語文教師，能把教材研讀通透，能對語文課內外知識運用自如。這樣的語文課堂有著更多的豐富內涵。這一切，肯定得益于教師的飽覽群書。正所謂“腹有詩書氣自華”。有了平時的閱讀儲備，教師才能在課堂上厚積薄發。如曾國藩寫給兒子的家信所言：“人之氣質，由于天生，很難改變，唯讀書則可以變其氣質。古之精于相法者，并言讀書可以變換骨相”。長此以往，教師會形成獨特的人格魅力，學生會模仿教師，借讀書使自己也成為像老師這樣氣質高雅的人。

課余，一有空閑，教師還可以圍繞讀過的書，與學生暢談感受和對人生社會的體悟，或圍繞精彩情節，引導學生猜想故事的發展與結局；或將一段有趣的資料讀給學生聽，并告訴學生，這則資料是從某本書中看到的，同時告訴學生那是一本怎樣的書，同學們如果有興趣的話可以去哪里找到這本書讀一讀。這些日常細節既能潛移默化影響學生讀書興趣，也能使教師成長。就像美國《第56號教室的奇跡》的作者雷夫老師說的：“一個老師對文學作品的期待、對閱讀的渴望，以及進圖書館的次數，要比任何標準化測驗更能檢驗一個老師的進步?！?/p>

但是因為種種原因，一些語文教師自己讀書很少，文學素養也不高，語文課堂干巴無趣，就教材教課文，很難形成閱讀楷模。長此以往，學生流失的將是人文價值、人文底蘊。

所以，教師的言行一定要讓學生嗅到“書香”。榜樣的作用是無限的，只有在教師長期的師范引領下，學生的讀書興趣才會愈來愈濃。

二、形成閱讀伙伴，分享讀書快樂

有這樣一句俗語“無聊方飲酒，有情才讀書”。對于愛書人來說，一卷在手，不吝于葡萄美酒、美味佳肴。不分場合、不分時間，恨不得一口氣讀完。但對于還沒有形成讀書習慣的學生，特別是小學生來說，讀書無疑是枯燥的，寂寞的。遠沒有游戲、玩具更具有吸引力。要讓學生的閱讀不是孤獨的行為，應該提倡師生同讀，生生同讀，親子閱讀等群體讀書行為。

讓學生喜歡讀的書，語文教師必須要提前閱讀。雖然由于年齡關系，師生間所讀書的種類會有所不同。但只有教師對學生閱讀的書了如指掌，才能給學生更多的指導，才會和學生有更多的話題聊書，分享學生讀書的快樂。

無論是大人還是孩子，每當讀完一本書，總是想急于和周圍的人分享讀書的收獲，探討自己的感受。尤其是同齡人更方便交流。如果班內同學都讀過同樣的書，則會有一個共同的交流點。所以語文教師不妨定期推薦并引導班內同學同讀一本書。既能擴大閱讀量，又能共同指導閱讀方法。還可以寫感受，低年級的孩子或者用繪畫的方式表達自己的感受，這也是帶動閱讀的重要途徑。生活中有的“故事爸爸”“故事媽媽”買書時，經常同一本書買幾本，一本書送給孩子，其余送給孩子最好的朋友，漸漸地，一個書友團隊就形成了。

孩童時代的閱讀經歷往往構成一個人閱讀生命的根基。所以對于低年級的學生，語文教師倡導親子式閱讀也是非常有效的閱讀途徑。有了家長的陪伴，會使孩子的閱讀行為更持久，更有興趣。

一個孩子看完一本書，如果他的老師、父母、同伴不失時機地和他聊這本書，對閱讀興趣的激發，將起到其他任何方式所無法取代的作用。所以語文教師一定要成為或尋找學生的閱讀伙伴。

三、搭建閱讀平臺，營造讀書氛圍

課外閱讀的背景是廣闊的，內容是多種多樣、多姿多彩的，為了避免學生無所適從，語文教師可以嘗試立足課文，以落實重點訓練項目的課文為“經”，以優秀課外閱讀為“緯”，從而構建“經緯”交錯的閱讀模式。為學生搭建閱讀平臺，營造閱讀氛圍，提高閱讀效益。例如，低年級在學習了《丑小鴨》后，引導學生閱讀拼音版《安徒生童話》，在學生充分閱讀《安徒生童話》之后，再組織學生開《安徒生童話》班組讀書會，讓學生再次體會《丑小鴨》的“喜”，《大克勞斯和小克勞斯》的“怒”，《海的女兒》的“哀”，《拇指姑娘》的“樂”，使學生體驗到課外閱讀的無窮樂趣。

中年級在學習了名家經典散文后，可以引領學生閱讀作家的其他散文名篇。如老舍、葉圣陶、季羨林等大師的作品，以此領略大家散文的美。

對于高年級學生，可引導學生閱讀經典名著。在學完《草船借箭》后，推薦閱讀《三國演義》；學完《景陽岡》后，推薦閱讀《水滸傳》；學完《美猴王》《齊天大圣》等文章后，向學生推薦《西游記》；學完《魯濱遜漂流記》后，推薦對比閱讀《魯濱遜漂流記》原著和《藍色的海豚》。這樣做既充實了學生的課外閱讀內容，擴大了閱讀量，延伸了學生的知識面，又能使學生更好地把握節選名著的主要內容，對原著有整體的理解，而不是支離破碎的感受。

語文教師也可以通過環境氣氛來營造讀書氛圍。也有著“潤物細無聲”的效果。如教室里張貼“讀書名言警句”“偉人介紹”，開辟“藏書角”“美文賞讀”“走進經典”等欄目。學生在這樣的環境中讀書，更有氛圍。

還可以通過閱讀評價來搭建閱讀平臺，如在班里開展評選“童話大王”“讀書小博士”“書香家庭”“誦讀小高手”等稱號的活動，促進閱讀氛圍的形成，使學生養成良好的閱讀習慣。

推廣閱讀是語文教師的職責，只有積極發揮語文教師的引導作用，才能讓校園里的每個人都成為多讀書、讀好書、會讀書的閱讀者。

第五篇：在學生會中成長

在學生會中成長

時光荏苒，進入校會已經有半年了。轉眼間，曾經青澀的學弟，變成了老態龍鐘的學長；曾經對大學的激情，變成了對學生工作的熱情；曾經對學生會的向往，變成了和校會的深厚感情。今天我站在這里演講，是一種責任也是一種榮幸，我想與大家一起見證在校會中的成長。

在學生會的日子是我們成長中積累財富而且是最值得懷念的一段日子，在學生會中經歷的酸甜苦辣都是我們成長的營養。在這個大家庭里我學會了好多課堂上無法學到的東西，也使我得到了許多在其他地方無法收獲的東西。怎樣為人處世，怎樣解決矛盾，怎樣協調關系，怎樣動員力量。。。

學生會提供一個平臺，一個讓我們展現自我提升自我的平臺。半年了，我做的事情不是很多，但跟大家在一起的時光是快樂的。曾經做錯過許多事也耽誤過許多事，但是大家是一個整體，在這個整體中我們學會了分擔，學會了思考，學會了珍惜，雖然都有過搬著桌子到處跑的苦惱，有過逃課辦活動的心酸，但卻很少有氣餒的情緒和哀怨的聲音。我們分享成功，分享精彩，分享感動。學生會的那些朋友那些感情是珍貴的，是值得珍藏的。

曾經有過想法，在學生會中，讓做什么就去做，聽從安排，安安穩穩的就好，不過比別人多了一個頭銜而已。其實我們錯了，學生工作有很多需要我們發揮的地方，比如為活動出點子，發揮自己的感召力感染周圍的同學積極向上。。我知道在學生會里自己不是掛著工作證的稻草人，而是一支火把，把自己和他人都照亮，讓學生會燃起激情。“全心全意為同學服務”是我們的宗旨，仔細想想這九個字，你會發現他是我們肩上沉重的擔子，是全校兩萬多名師生對我們的希望和信任，是中國石油大學學生會這個響當當的組織給予我們的榮譽和責任。我們應該讓校會因為每個人的誠懇、每個人的奉獻而閃閃發光。

作為學生會的干部，可能我們比其他同學承受更多壓力，比其他同學少去許多休息時間，我們會為難，我們會疲憊，但是我們從中知道了只有學會承受才能學會收獲?，F在想想，我們為何不把所有的困難看成是成長對我們的一種考驗呢？

在校會中，且行且珍惜，因為每一天我們都在收獲感動與成長，而明年五月許多人就要離去。在這些珍貴的時光里，作為校會的孩子，我們應該朝氣蓬勃，我們應該敢闖敢做，我們應該為校會奮斗出一個又一個的新天地。