第一篇：作文提高訓練1

書文教育作文訓練

教師：夏友輝

如何寫好記敘文？

1.記一個人的寫人記敘文，大致有以下三種情況：

（一）通過寫一件事寫一個人。有的文章寫人只寫了一件事，寫這一類的作文要注意以下幾點：

1、要選擇有代表性的生動事例畫寫。反映一個人的精神面貌的事例是很多的，通過一件事寫人就要選取最有代表性的生動事例來寫。

2、要寫出事情的發展過程，使人物的形象逐步完整。

3、要把事情寫具體。用一個典型事例記敘一個人，應該把這一事例寫具體，這樣人物形象才能豐滿。

4、為了使讀者對人物了解得更全面，使重點記敘的這件事有充分的依據和堅實的思想基礎，使人物的形象更加豐富，文章的開頭可以對人物作簡要的介紹。

（二）通過幾件事寫一個人

我們在生活中會接觸到各種各樣的人，有時使用一件事來反映一個人就顯得比較單簿，不足以充分反映人物的特點及其品質，因此，必須用兩三件事才可能說的明白，再現得充分。

通過幾件事寫一個人，要注意以下幾點：

1、幾件事不能相互矛盾，人物的性格在幾件事中要和諧、統一。

2、概括交代和具體描寫相結合。在一篇簡短的作文中要用幾件事寫一個人，不可能將每一件事詳細敘述，因此一般可以彩楊交代和具體描寫相結合的方法。即先概括交代一些事例，再具體記敘一兩件事。

3、通過對比的方法寫一個人。

通過對比方法寫一個人，一般有三種：第一種是同一個人前后相比，說明這個人變化；第二種是對一個人的認識前后相比，說明這個人的品質；第三種是一個人同另一個人比，突出歌頌其中一個人。

通過對比的方法寫一個人要注意：

（1）要突出主要人物及其主要特點。

（2）要寫出人物的真實表現，不要捏造事實，采用拔高或貶低的方法

二、寫兩個人

寫兩個人，一般是寫《我和**》，**應包括親人、同學、朋友、老師等熟悉的人，要寫好這一類型的作文必須注意：

（一）要寫好人物之間的聯系。《我和**》，題目中突出了一個“和”字，這就要求從雙方寫起，通過具體的事例，寫出“我”和**之間的聯系。在敘事過程中，要寫出彼此之間都想了些什么，說了些什么，做了些什么。只有從雙方落筆，才能把握住題目要求寫的重點。

（二）用對話展開情節。寫《我和**》作文時，由于要寫出兩個人之間的關系，所以一定要寫好兩個人之間的對話。要用對話展開情節，用對話表現文章的中心

三、寫幾個人

寫幾個人是比較復雜的以寫人為主的記敘文，可以寫“一家子”、“這一班”，也可以寫“幾個小伙伴”。總之，不論是家庭的，學校的、社會的，只要是自己熟悉的幾人都行。

這類作文有以下幾種寫法。

（一）列人物表似的介紹。

（二）有代表性的介紹。

（三）以一件事為線索寫幾個人。寒假最快樂的事

在寒假中，最快樂的事就是滑雪了。而我在安吉的滑雪場中，親身體會到了滑雪的樂趣。我迫不及待地跑到雪具大廳，領了雪桿和雪板，恨不得飛到滑雪場去。站上了傳送帶，我進入了一片熱鬧的滑雪場。眼前的景象令我好生羨慕：一個不滿十歲的小女孩飛快地向前滑去，看她不慌不忙滑向一位停在前方的人，突然身體一斜，干凈利索地從他旁邊繞過。她的技術真好，像一條魚兒在水中自由地穿梭。

好不容易下了傳送帶，我立刻滑了起來。剛才的等待被遠遠地甩在了腦后，迎來的是無盡的歡樂，有一種想飛起來的感覺。“真爽啊！”我不禁歡呼道。可是漸漸地，我就有些害怕了。隨著速度的不斷加快，我越來越控制不住自己，心里越來越慌，路上的任何一個小坡都有可能使我摔一個大跟頭。這時，我才明白像其他人那樣滑得快，得有他們的技術才行。

我的恐懼越來越大，心里有一種不祥的預感。如果有人擋在我前面，我不是就撞上去了嗎？我的預感馬上成為了現實：一個小男孩在滑雪時無意停在我的身前。等我倆反應過來，已經來不及了。眼看就要撞到他時，我急中生智，想起了前年第一次滑雪時教練教我的技術，用雪板使勁擦過雪地，再用雪桿用力一撐，成功地繞過了小男孩。哇，好險啊，再差一秒鐘就撞上了！雖然寒風刺骨，但是我還是冒出一層汗來。

在第二次滑下雪坡時，我汲取了之前的教訓，先回憶教練傳授的基本技術，盡量在人少的地方加以練習。終于我可以熟練使用轉彎、剎車的技術了。在我可以駕馭自己的時候，我又加入到滑雪者的人流中，不再有恐懼，不再有顧慮，陡坡時有失重的驚呼，障礙突破時有瀟灑的動作，那一路滑下來，與第一回冒失時的提心吊膽相比，真是大相徑庭，不可同日而語。就這樣，我一遍遍地在雪地里馳騁，越來越像條快樂的魚兒。

快樂離不開事先的努力，像滑雪，你必須事先耐心地練習，才能體會到自由的樂趣。雖然寒假快要結束，但這件快樂的事卻一直映在了我的腦海中，因為它給了我獲取快樂的一把鑰匙 作業：結合本節課所講內容寫一篇《一件趣事》的作文，字數根據所上年級來定，3年級300字,4年級400字，以后類推。

第二篇：提高初中作文訓練效益

提高初中作文訓練效益

目前初中生的作文水平究竟如何？有人說，隨著語文教改的深入，素質教育的全面推進，初中生的寫作能 力已有明顯提高。走進書店，各類初中生優秀作文選比比皆是，琳瑯滿目。各類報刊雜志發表的初中生獲獎作 文，校園文學習作，確實值得一讀；中考閱卷中也有令人拍案叫絕的佳作。但是，我們思考問題不能“只見樹 木不見森林”，不能只看到初中生中的出類拔萃者而忘了大多數。到基層學校，尤其是廣大農村初中走一走，搞一點調查，會發現大多數初中生怕上作文課，作文錯別字多，詞匯貪乏，言不及義。初中作文訓練效益實在 令人堪憂。初中屬義務教育階段，義務教育旨在提高全民族的素質，需要的是大面積的豐收。如果我們陶醉于 少數寫作尖子生的豐收成果，而無視上述“大多數”初中生寫作水準低下的事實，那是有違素質教育的宗旨的。

實踐經驗告訴我們，初中生作文能力的過關對其今后的發展極為重要。一個文理不通的初中畢業生進入高 中，在數理化學習壓力加大的情況下，再想提高寫作能力是難上加難的。這樣的初中生走向社會，在生活與工 作中也將處處碰壁。心理學的研究還告訴我們，初中生的思維發展，正處于一個由具體到抽象，由低級到高級 的過程。他們的思維正由經驗型的抽象邏輯思維逐步向理論型的抽象邏輯思維發展轉化。這個時期是學生思維 發展的關鍵時期，也是學習語言、訓練寫作的最佳時期。因此，初中的作文訓練在整個中學語文能力的訓練中 占有舉足輕重的地位。鑒于此，研究如何提高初中作文訓練的效益，就成了我們中語界的當務之急。筆者不揣 淺陋，談一點個人的思考。

一、作文訓練的效益不高（還不如閱讀教學），幾成頑癥，其病因何在？中語界的同仁們各有看法，我以為主 要是以下幾點。

1.作文教學的目標好高鶩遠，不切實際。盡管義務教育初中語文教學大綱對作文教學的要求有明確的規定，但是在實際教學中，以及升學考試，作文競賽的閱卷中，總是自覺或不自覺地拔高了要求，一味追求所謂的 “主題明”、“表達巧”、“構思新”、“語言美”，等等。著名特級教師錢夢龍先生說過：“不知從什么時 候開始，也說不清是什么原因，文學創作上的不少術語，如‘主題’、‘題材’、‘技巧’之類，被不知不覺 地引進了中學作文教學的課堂。語文老師套用這些術語來指導學生的作文，就有意無意地把學生作文同文學創 作混淆了起來，于是提出了種種不切實際的要求。”（見《學生作文不是文學創作》）錢先生的話擊中了時弊，以文學創作的標準要求學生作文，對大多數初中生來說，是高不可攀的，也背離了初中作文訓練應培養學生 作文的基本能力的根本目標。

目標不明的另一個表現是，在“應試教育”的陰影籠罩下，作文訓練跟著考試指揮棒轉，急功近利，欲速 不達。初一的作文訓練就瞄準中考，考什么，練什么，怎么考，就怎么練。到了畢業年級更是審時度勢、猜題 押寶，偏重應試技巧的傳授。總之，作文教學隨意性大，目標模糊。

2.就“學”的方面說，據調查，多數學生缺乏作文的原動力（內驅力），他們懼怕作文，甚至厭煩作文。作文課上，“奉命作文”，不得不咬筆桿，絞腦汁，苦思冥想，拼湊字句，勉強成文。寫作毫無興趣、激情可 言，其效果不佳，當然是可以想象的了。3.就“教”的方面而言，弊端有三：一是作文教學缺乏科學的訓練體系，缺乏好的作文教材。在一般的閱 讀與寫作合編的語文教材中，作文訓練特有的規律性難以兼顧，訓練序列的漸進性不甚明顯，訓練的重點又偏 離目標。新編義務教育語文教材編排了三十六個作文訓練點，似乎有了一個訓練系列，但仍然側重于記敘文、說明文、議論文所謂常用文體的訓練，訓練作文的基本能力這根主線還是不夠突出。二是重作文練習的數量而 輕質量。學校教學管理中，就作文而言，易于操作的當然是量化管理。故多數學校每學期作文篇數均有量的規 定，一般是寫8 篇大作文，教師要精批細改。語文教師多數要教兩個班，終日疲于應付作文篇數的達標，而無 力顧及作文訓練的“質”的要求了。為了應付領導的檢查，學生作文本上朱跡斑斑，本本見紅，但所批均為不 痛不癢的套話、空話。其三是教師本身素質令人堪憂。對廣大農村初中的語文教師來說，上閱讀課，憑著一本 教參，尚能對付；上到作文課，由于囊中羞澀，就難免捉襟見肘了。其中不少老師自己從來不寫文章，或者寫 不好文章，寫作中的甘苦一無所知，指導學生寫作當然是盲人騎瞎馬了。

二、病因作了準確診斷，療救的方略也就不難擬定了。我的思考與對策是以下幾點。

1.千方百計誘發、激發學生的寫作動機、欲望，努力變“要我寫”為“我要寫”。

心理學和文章學的理論告訴我們，完整的寫作應包含寫作素養和寫作心理兩大要素。而寫作心理就是指寫 作的需要、興趣、動機和欲望等，其核心是寫作動機。什么是動機？動機是一種指向性和集中性的心理動因，它決定著主體的意念、行為，以至情感的趨勢和傾向。只有當寫作者有了寫作動機，對寫作產生決定性的認同 感，從而調動有關心理因素，形成寫作的心理機制，并將思維循環往復地定向在某一寫作對象上，才能有目的 地積極主動地去提筆為文。在學生的作文訓練中，寫作的主體是缺乏這種心理機制的。我們只要對比一下一般 成人與學生寫作心理過程的差異，便可發現這一點。一般人提筆寫作，其心理過程是：材料→認識→成文。就 是說，提筆為文者總是經歷了一件事，感知了某一材料后，在頭腦中形成了某一認識（立意已完成），并在感 情上掀起了波瀾（已有情感投入），產生了“一吐為快”的寫作欲望，從而提筆寫作。學生的作文則不同，它 是在教師指導下，以培養語言表達能力為目的有計劃有要求的訓練。其過程是：命題→立意→選材→構思→寫 作。一般地說，我們很難把學生是否有寫作欲望納入訓練計劃之中。對學生來說，只有“要我寫”的硬性任務，而沒有“我要寫”的需求。這也許就是老師的作文指導難見成效的癥結所在。

如何解決這個問題？心理學認為，需要是動機產生的基礎。我們的作文教學是要設法讓學生感受到寫作是 學習的需要，生活的需要，未來工作的需要。葉圣陶先生說過：“寫文章不是生活上的一種點綴，一種裝飾，而就是生活的本身。一般人都要認識文字，練習寫作，并不是為著給自己捐上一個‘讀書人’或者‘文學家’ 的頭銜，而是使自己的生活更見豐富，更見充實。”（見《葉圣陶語文教育論集》上冊）據此，我們可以組織 學生調查社會生活中各行各業的人對寫作的需求，請他們現身說法；在作文訓練中，創設一定的情境，讓學生 在假設的學習、生活、工作的各種需要下，練習寫作；大力開展語文課外活動，讓學生走向社會，為“用”而 寫，從中體會寫作與社會生活各方面的絲絲縷縷的聯系。另一方面，要設法消除學生對作文的畏難情緒，樹立 寫好作文的信心，激發其寫作興趣。心理學表明，一定量的興趣積累，可轉化為動機。有人用大講名人學寫作 的故事，消除學生對寫作的神秘感，培養意志力，就收到了很好的效果。如介紹法國著名作家巴爾扎克，在寫 了一人多高的草稿紙后才得以成名。我國著名工人作家胡萬春原來識字不多，后刻苦學習，投稿第201次，才在 《文匯報》上發表了第一篇37 個字的短文，但他從此筆耕不輟，終成一代名家。以此激勵學生不畏艱難，樹立 寫好作文的信心。為了誘發興趣，要給學生以寫的自由與自我表現的機會，還要運用評價激勵機制，多肯定成 績，讓學生享受到成功的愉悅。上海有位頗有名氣的作家（兼教育家）說過自己成長中的十件小事。他兒時因 出身不好，受歧視，自己也很自卑。一次在校園里遇見老校長，他恭敬地行禮，老校長細細打量他，含笑說： “你就是某某班的×××吧！你的作文我看過，寫得很好，你以后好好寫，會有出息的。”老校長的話讓他興 奮不已。他想，在一千多學生中，老校長能認出我??，他看過我的作文又記住我，可見我的作文不一般?? 這樣一想，他不自卑了，寫作興趣、積極性調動起來了，文章越寫越好，日后果成一名作家。可見，寫作興趣 一旦大增，“我要寫”的欲望便可歷久不衰了。有經驗的老師通過辦手抄報，編印本班學生優秀習作選，在班 上放大張掛學生的好文章，指導、鼓勵學生向報刊投稿等形式，讓學生獲得較多的“發表”自己文章的機會，滿足其發表欲，這些也不失為一種激發作文興趣的有效辦法。

2.必須調整初中作文訓練的目標與訓練的重點。

以往的初中作文訓練總是把目光盯在寫好記敘文、說明文、議論文三種所謂“常用文體”上。實際操作中，又自覺或不自覺地求新、求巧、求美，誤入一味追求文學性的歧途。我們說，中學作文訓練的目的不是培養 作家和小文人，初中更應牢記這一點。學生走向社會或繼續深造后，不會寫散文、小說，本來就無可厚非，而 且在未來的生活與工作中，他們也無須寫什么記敘文、說明文、議論文。因為這三個概念是順應語文教學的需 要而產生的，在現實生活中，它們并不實指某種具體的文章樣式。事實上，社會生活要求寫的都是一些針對性 很強的實用文。會寫生活中實用性的文章，是一個社會公民無論從事什么工作都需要具有的能力。有人對中日 兩國的中學作文訓練做了比較，發現日本的作文教學是以訓練認識性作文和實用性作文為主，而中國則是以訓 練文學性作文為主。日本的做法，值得我們借鑒。要求學生作文“主題明”“表達巧”“語言美”，結果少數 尖子生可達標，大多數連基本要求也達不到。還是實際一些，將訓練目標定為“能正確運用語言文字表情達意，具有記敘、議論、抒情、描寫、說明等表達能力，會寫一般社會生活中實用性的文章。

關于作文訓練的重點，我以為應放在培養學生寫作的基本能力上。其含義有二：一是指運用語言文字的基 本功，具體指語句通順，寫字規范、表意清楚，標點正確等；二是指不管寫哪一類文章都必須具備的選材、組 段、謀篇、立意、修改等項能力，以及記敘、議論、說明、描寫、抒情等表達能力。第一點看似簡單，實為作 文訓練上的一大難點。不少學生到了高中仍然錯別字多，詞匯貧乏，句子不通。這說明初中生運用語言文字的 基本功尚未過關。這個問題應該在初中階段很好地解決，其難度很大，切不可等閑視之。關于第二點，學生一 旦有了寫作的基本能力，也就掌握了寫各類文章的普遍性規律，能夠以簡馭繁，日后要他們寫生活與工作中需 要的實用文，如消息、影評、雜感、賀信、工作總結等，只要對其特殊性稍事了解，也就易如反掌了。3.改進初中作文訓練體系與方法。現行的作文訓練一般是穿插在閱讀教學的各個單元中進行，似乎處在一種附庸的地位。實際上，作文教學 是整個語文教學中的重頭戲，應該有它獨立的教學訓練體系。新編義務教育初中語文教科書作文訓練的安排已 有改進，不過仍然依附于課文閱讀，讓作文與閱讀教材“近距離”結合，這也許正是對初中生作文拔高要求的 禍根。須知，文質兼美的名家名篇是很難成為學生仿寫的“葫蘆文”的。我認為閱讀教材與作文教材必須分編。應按照上文說的訓練目標與重點來設計編寫獨立的作文教材。初一初二可以訓練作文的基本能力為目標，按 組段、選材、謀篇等作文基本能力以及記敘、描寫、說明、議論等表達方式來組織訓練單元，再將語言文字基 本功的訓練糅合進去。初三則參照義務教材五六冊的做法，重點訓練實用文的寫作。各個單元可按照從說到寫，從述到作，從單項片斷練習到綜合成篇練習的模式進行編排，每次訓練目標單一（達標即給高分）。一學期 中片斷練習應多于成篇練習，多作分解性的練習，設置臺階，最終使成篇練習達標。應該承認學生的作文練習有別于文人的創作，不應該一開始就要求學生寫成篇的文章；學生的練筆也不應該一開始就進行創作，應允許 學生模仿。學美術的要臨摹別人的畫，要畫石膏模型，畫頭像（屬局部），再畫模特兒，最后才能進行創作； 學書法也是從練習基本筆畫開始，再臨摹碑帖。為什么同樣是學習一種技能的寫作就不能從分解性的單項片斷 練習開始練呢？又為什么剛剛練筆就要求必須是創作，且要“立意新、構思巧”，甚至還要有點“逆向思維” “發散性思維”而不允許模仿呢？要求學生的習作一蹴而就，顯然是不科學的。訓練序列該變一變了。我認為 作文教材是否可以這樣編：①各單元訓練目標，配以少量寫作知識；②習作例文（可整篇可片斷，多選同齡人 佳作，提供多篇例文，從立意、選材、語言、謀篇等多側面地給學生以啟發，以便模仿）；③練習題（多用情 境作文題型，寫片斷或寫成篇）；④病例評改。以上為主體部分，供課內練習用。此外，還應編入一些課外作 文訓練的指導，供師生選用。如寫日記、讀書札記、隨筆，寫“放膽文”。可規定每周必須完成的篇數（可以 是片斷、幾句話）與字數，也可提示寫作的范圍、要求，不定具體題目。指導學生經常寫課外自由作文是課內 作文訓練的重要補充，應視為初中作文訓練體系中的一個重要組成部分，絕不是可有可無的軟任務。在作文訓 練的具體方法上，要改變過去那種“出題→指導→寫作→批改→講評”循環往復的不變的流程，而代之以更加 靈活的“開放型”的訓練步驟。將作文訓練放到社會、學習、生活的大環境中去，讓學生置身于日常生活與具 體活動中，為解決實際問題，為了“用”而練習寫作；或者是把作文訓練干脆變成一項具體活動，在活動中，應活動的需要而完成一系列寫作訓練。（這種訓練形式在國外已經流行，限于篇幅，恕不介紹）這種“開放型 ”訓練模式，真正做到了“學生為中心”，強化了學生的參與意識，為各種實際需要而寫，激發了寫作興趣，強化了動機，其訓練效果自然是很理想的了。

最后，大力提高語文教師的素質，應是提高初中作文訓練效益的最關鍵的問題。對此，領導與同仁們議論 頗多，各地在啟動教育現代化工程中，也已出臺了若干加強教師隊伍建設的政策與措施，因而無須我在此饒舌 了。

第三篇：口才訓練提高

來參加我們口才訓練班的，有不少是各個高校的在讀學生。大學階段是人一生的一個重要轉折點，馬上就要從學校進入社會，演講和口才能力的好壞將對人生以后的路起著非常重要的作用。那么大學生在平時的生活中，應該如何訓練自己的口才技巧呢？

首先，我們要認清演講和口才能力的重要性，下定決心認真訓練，提高自身的口才能力。強調這一點，是因為每個人都不會去做一件沒有動力的事情，只有真正認清了口才對人生發展的重要性，才會自己自覺努力，進行口才能力的訓練。

第二，多在一些比較正式的場合進行發言和講話。有很多朋友在和一些比較親密的人交往時，往往能夠非常好的表達自己的觀點，而在一些公共場合或者比較正式的場合，便會出現大腦短路的情況，變的完全不會說話。所以要提高我們的演講和口才能力，就必須經常在人多的地方說話，鍛煉自己的膽量和口才。

第三，多看書，不管是口才方面或者演講技巧方面，甚至是一些“雜書”，都可以看，要博覽群書。見多識廣的道理大家都明白，淵博的知識是良好口才的基礎。沒有這些積累，而空談一些什么演講技巧、口才技巧是不現實的，畢竟巧婦難為無米之炊。

第四，可以參加一些口才和演講培訓，畢竟能得到專業老師的指導，會讓你少走不少的彎路，還可以結識到一些志同道合的朋友。

第四篇：中考語文作文提高訓練一

Xupeisen110中考語文復習

中考語文作文提高訓練一

作文輔導——提筆落花，為文章開個好頭

開頭，可以是一個句子，一個自然段，也可以是一個層次。好的開頭，落筆有神，引人入勝，被稱為“鳳頭”，讓人愛看、想看。

一般來說，從內容上講，開頭可以介紹人物，渲染氣氛，說明背景，抒發深情，概括主題，呈現矛盾沖突，設置懸念；從語言上講，開頭要簡潔明快，不拖泥帶水，不要讓人不知所云；從結構上講，開頭要和文章的主體融為一體，水乳交融，和結尾遙相呼應，開合有度。

考場作文字數有限，開頭講究簡潔、生動、優美 ．．．．．．．．

一、開門見山法，直截了當。

【經典示例】

我家的后面有一個很大的園，相傳叫作百草園。；但那時卻是我的樂園。《從百草園到三味書屋》

真好！朋友送我一對珍珠鳥。籠子里還有一卷

《背影》（朱自清）★

《老王》（楊絳）★

《再塑生命》（海倫·凱勒）

她是我的二三年級和四年級前一學期的教師。現在回想起來，她那時有十八九歲。右嘴角邊有榆錢大小一塊黑痣。在我的記憶里，她是一個溫柔而美麗的人。《我的老師》（魏巍）★

【仿寫訓練】

寫自己身邊熟悉或尊敬的一個人，可以是家人朋友師長，也可以是身邊的普通人、偶遇的陌生人，只要他曾帶給你感動，給你留下深刻印象就行。（只寫開頭，用“開門見山法”）

Xupeisen110中考語文復習

二、環境描寫法，鋪墊襯托。

【經典示例】

我不由得停住了腳步。從未見過開得這樣盛藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色??《紫藤蘿瀑布》

5月24日清晨，陽光燦爛，珠穆朗瑪尖錐形的頂峰聳立在藍天之上，朵朵白云在山嶺間繚繞不散。《登上地球之巔》

路過人家的墻下，偶一抬頭，看見一棵結實累累的柚子樹。一顆顆碩大的黃綠色柚子，沉甸甸垂吊在枝頭。這景色不見得很美，卻是一幅秋日風情畫。

【仿寫訓練】

寫自己一次難忘的經歷。（只寫開頭，用“環境描寫法”）

三、設置懸念法，吸引讀者。

【經典示例】

它一直放在我桌子角上。這會兒，《羚羊木雕》

我們都有些受寵若驚了。（學生習作）

【仿寫訓練】）

四、感情蓄勢法，奠定基調。

【經典示例】

我應當怎樣地來形容印度卡拉瑪姐妹的舞蹈？

假如我是個詩人，我就要寫出一首長詩，來描繪她們的變幻多姿的旋舞。

假如我是個畫家，我就要用各種的彩色，點染出她們的清揚的眉宇，和絢麗的服裝。

假如我是個作曲家，我就要用音符來傳達出她們輕捷的舞步，和細響的鈴聲。

假如我是個雕刻家，我就要在玉石上模擬出她們的充滿了活力的苗條靈動的身形。??《觀

Xupeisen110中考語文復習舞記》冰心

在朝鮮的每一天，我都被一些東西感動著；我的思想感情的潮水，在放縱奔流著；我想把一切東西都告訴給我祖國的朋友們。但我最急于告訴你們的，是我思想感情的一段重要經歷，這就是：我越來越深刻地感覺到誰是我們最可愛的人！《誰是最可愛的人》（魏巍）

青春是用意志的血滴和拼搏的汗水釀成的瓊漿——歷久彌香；青春是用不凋的希望和不滅的向往編織的彩虹——絢麗輝煌；青春是用永恒的執著和頑強的韌勁筑起的一道銅墻鐵壁——固若金湯。《青春》

能夠破碎的人，必定真正活過。林黛玉的破碎，在于她有刻骨銘心的愛情；三毛的破碎，源于她歷經滄桑后一剎那的明徹與超脫；凡高的破碎，劇痛，貝多芬的破碎，泄漏的是人性最純最美的光點，天空。《在破碎中追求完美》

【仿寫訓練】

《秋天里的故事》（用感情蓄勢法）

【小結】，“只此一家，并無分號”。）貨。沾邊的開頭，有如車技演員在臺上表演，任意馳騁而并不沖到場外。不沾邊的開頭就不然，有如在野地騎馬，幾乎可以隨意亂跑。隨意亂跑，自然也有規律拘束著，如自己的意向、野地的范圍等，但規律不顯著，因而究竟會跑到哪里就實在難說。暗說的作用不像明說，告訴讀者以下將是什么內容，但常常會有更大的吸引力量，因為它有點像偵探片的先晃一下疑難，欲知后事如何，你就非看下去不可。當然，想有這樣的力量，那就要寫得明快、新穎、靈活、含蓄，甚至沉重、驚險，總之要有吸引力。

第五篇：5初中英語提高訓練

Supplementary Exercise Five

一、選擇填空

1.---What happened to Tom?---He was crossing the street ____ a motorbike hit him from behind.A.whileB.whenC.untilD.because

2.---Dad, what's the sea like?---Well, it's large and full of water.It covers about ____ of the earth.A.one thirdB.three quarterC.three-fourthD.three quarters

3.---Go and ask the waiter how much_____.---Don't worry.It has been _____.A.does the meal cost, paid forB.the meal costs, paid

C.the meal spends, paidD.the meal costs, paid for

4.---Does the child need any help?---No.He is old enough to _____ himself.A.put onB.wearC.dressD.take care

5.---There can be no life on the earth without water.---That's right.Water ____ everywhere.A.needsB.is needingC.is neededD.needed

6.---Excuse me, but I don't think you can take photos here.---Sorry I ____ this is no-photo zone.A.don't knowB.didn't knowC.have no ideaD.haven't known

7.---How many English words had you learned _____ the end of last term?

---Around 2000, but I've forgotten most of them.A.byB.atC.toD.on

8.---Are you learning art now during your spare time?

---No.I've stopped _____ Chinese medicine instead.A.to learnB.learningC.learnD.studying

二、完形填空

The 2010 Winter Olympic Games will take place in Vancouver and Whistler(惠斯勒)from February 12 to 28.As the world's(1)athletes will compete there, Canada is preparing for it well.It will be broadcasted in Canada's two(2)languages--English and French.Billions of television viewers worldwide will(3)the opening ceremony of the 2010 Winter Olympic Games.Athletes from more than 80(4)will compete in 86 medal events over 17 days.Then the Paralympics(殘奧會)will(5)from March 12 to 21.Canada has(4)millions of dollars preparing.Thousands of spectators will visit the country.Canada will be(7)it all.The building of Olympic gyms began in 2005.Opening and closing ceremonies will be held indoors, at BC Place Stadium.It'll(8)55,000 seats.Some competitions,(9)ski, and bobsled, will take place in Whistler.It's a ski village.During the Games, roads will be closed.More than 15,000 policemen will work to(10)the peace throughout the Games.The United States is the only country to host the Winter Games four times.Team USA hopes 2010 will be a golden year.1.A.worstB.bestC.cleverestD.tallest

2.A.specialB.unusualC.officialD.ordinary

3.A.watchB.noticeC.lookD.hear

4.A.citiesB.townsC.villagesD.countries

5.A.runB.beginC.stopD.end

6.A.paidB.tookC.costD.spent

7.A.full ofB.ready forC.worried aboutD.afraid of

8.A.giveB.serveC.holdD.host

9.A.withB.includingC.asD.so

10.A.keepB.makeC.letD.protect copyright BDDCBBAABCADADBCBA