第一篇：抓好常規(guī)訓(xùn)練 提高課堂效率

抓好常規(guī)訓(xùn)練 提高課堂效率

作者:奚松裕

更新時(shí)間:2006-9-25

現(xiàn)在班上的學(xué)生整體情況都不太理想，學(xué)習(xí)能力欠佳，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，讓每一個(gè)從事教育教學(xué)工作的老師傷透了腦筋。再加上今年執(zhí)行了新的課程計(jì)劃，教師能與學(xué)生面對(duì)面交流指導(dǎo)的時(shí)間受到了極大的限制，提優(yōu)補(bǔ)差顯得更為艱難。在這種情況下，如何切實(shí)有效的提高課堂教學(xué)效率，顯得尤為重要。顯然學(xué)校、教師都認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn)，也都采取了許多措施，學(xué)校提出了若干要求，教師也在努力提高備課質(zhì)量，遺憾的是在課堂上我們還是常常看到這種現(xiàn)象。上課鈴已經(jīng)響了N分鐘，可學(xué)生還是一臉的亢奮，依然沉醉在課間活動(dòng)的愉悅之中，對(duì)于教師和周圍同學(xué)的精彩表現(xiàn)視若未見。還有的時(shí)候，學(xué)生人雖然在課堂上，眼睛卻總在左顧右盼，你講你的，他活動(dòng)他的，好好的一節(jié)40分鐘的課，他幾乎什么都沒聽見，更別談參與和收獲了。面對(duì)這種狀況，教師就是課前準(zhǔn)備再充分，課堂效率也難以真正得到提高。學(xué)生身上不良的常規(guī)表現(xiàn)對(duì)課堂教學(xué)產(chǎn)生了嚴(yán)重的影響，要改變著這種情況，我們必須重視常規(guī)的訓(xùn)練了。課間鼓勵(lì)學(xué)生起參加活動(dòng)，不要一味地在教室里寫作業(yè)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在10分鐘的時(shí)間放松自己，讓自己能以最好的狀態(tài)參與下節(jié)課的學(xué)習(xí)；課堂上，訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽。不過這樣的常規(guī)訓(xùn)練，僅僅依靠一二位老師的努力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，他需要所以教師，無論是從事主科教學(xué)還是技能科教學(xué)的教師，都參與到訓(xùn)練中來，這樣效果才會(huì)明顯。

2月19日下午，集團(tuán)信息技術(shù)學(xué)科質(zhì)量分析在星州小學(xué)二樓會(huì)議如期舉行。與以往不同，本次質(zhì)量分析要求老師們從課堂常規(guī)說起，從如何提高課堂教學(xué)效率說起，從自己在日常教學(xué)過程中所遇到的問題說起，并針對(duì)問題大家商計(jì)解決思路。

王嵐老師講了如何學(xué)生的課堂紀(jì)律直接影響到他們的聽課效果和教師上課的情緒問題，并提出了采用小組評(píng)價(jià)機(jī)制，更好地管理。對(duì)于學(xué)生作業(yè)采用檔案袋的管理方式。學(xué)生每節(jié)課的作業(yè)都需要上交。根據(jù)上交日期對(duì)學(xué)生作業(yè)進(jìn)行文件夾管理。提出3.教學(xué)方法要適合不同階段的學(xué)生。三四年級(jí)可以采用分多步走的設(shè)計(jì)，五六年級(jí)采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方法。在課堂常規(guī)方面把愛護(hù)電腦，不擅自改動(dòng)電腦設(shè)置和養(yǎng)成離開座位放好凳子的習(xí)慣作為本學(xué)期的常規(guī)重點(diǎn)。孟旭東老師講到了如何進(jìn)行學(xué)生作業(yè)任務(wù)整體構(gòu)思和設(shè)計(jì)，讓高段學(xué)生學(xué)會(huì)規(guī)劃統(tǒng)籌自己的某一主題網(wǎng)站或PPT。在課堂上要求自己每節(jié)課制作一個(gè)ppt文件，把教學(xué)流程和作業(yè)布置寫出來，讓學(xué)生更加明白。對(duì)學(xué)生作業(yè)被刪除的情況提出了自己的想法和建議，這也是大家都遇到的問題。沈國(guó)榮老師談了用從學(xué)生的課堂常規(guī)入手，從教學(xué)形式，教學(xué)內(nèi)容入手的方法來提高學(xué)生聽課效率。用從抓緊平時(shí)的時(shí)間，對(duì)作業(yè)情況進(jìn)行及時(shí)的反饋的方法解決學(xué)生作業(yè)上交少、遲的問題。盧林云老師從上課如何集中學(xué)生注意力，保證學(xué)生作業(yè)時(shí)間，如何對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行輔導(dǎo)談了自己的做法和想法。許春益老師從教師對(duì)小學(xué)信息技術(shù)的理解，學(xué)生對(duì)信息技術(shù)這門課的理解，目前使用教材所存在的問題，使用多種手段，注重情感培養(yǎng)，課堂常規(guī)培養(yǎng)四個(gè)方面談了自己的看法。

教導(dǎo)主任林芳老師參與指導(dǎo)信息技術(shù)質(zhì)量分析會(huì)，對(duì)信息技術(shù)組所提到的問題談了自己的經(jīng)驗(yàn)。對(duì)信息技術(shù)成員的發(fā)言進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)和鼓勵(lì)，鼓勵(lì)每位老師要有自己的教學(xué)特色和氣質(zhì)，在教學(xué)上要有突破，爭(zhēng)取做學(xué)科帶頭人。

加強(qiáng)課堂常規(guī)管理，提高課堂教學(xué)效率

作者：佚名 文章來源：本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù)：345 更新時(shí)間：2010-7-2 20:44:44

合肥市廬東學(xué)校

陳紅

古人云：沒有規(guī)矩不成方圓。對(duì)課堂教學(xué)來說，良好的常規(guī)是提高教學(xué)效益的法寶。近年來，隨著課堂教學(xué)改革的不斷深入，課堂教學(xué)以“開放性”的方式為主，于是，課堂常常出現(xiàn)了過于“活躍”的現(xiàn)象，而有的學(xué)生則乘機(jī)游離于課堂，形成了假學(xué)習(xí)的狀態(tài)，教師對(duì)其難以監(jiān)控，如果強(qiáng)行制止和管理，則會(huì)干擾其他學(xué)生的正常思維進(jìn)程，使課堂教學(xué)效果大打折扣。因此，加強(qiáng)課堂常規(guī)管理，已成為我們進(jìn)行課堂教學(xué)改革的又一個(gè)重點(diǎn)。那么，教師如何能抓好課堂教學(xué)常規(guī)，組織好課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率呢？我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面做起：

一、精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，使課堂教學(xué)井然有序。

首先，精彩的課堂教學(xué)的導(dǎo)入，是整個(gè)教學(xué)過程的序幕。良好的開端是成功的一半，一個(gè)好的課堂導(dǎo)入，應(yīng)該是自然的，能迅速讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的。如語文課上可以有“問題導(dǎo)入”“課題導(dǎo)入”“故事導(dǎo)入”等等。同時(shí)，開課引導(dǎo)語設(shè)計(jì)的好壞也直接關(guān)系到能否在開始上課時(shí)建立一個(gè)良好的授課氛圍，從而影響到一節(jié)課的教學(xué)效果，因此我們一定注意導(dǎo)入的科學(xué)性、時(shí)間性，一定要簡(jiǎn)明、實(shí)用，不要嘩眾取寵，更不能喧賓奪主，要緊扣教學(xué)目標(biāo)，這樣才能充分發(fā)揮導(dǎo)入的作用。

其次，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，有利于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中，教師要從教學(xué)效果出發(fā)，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，將最新的教學(xué)理念融入到每節(jié)課的教學(xué)過程中，激發(fā)學(xué)生的求知欲和興趣。在教學(xué)過 程中 老師都要做到心中有數(shù)，要有充分的準(zhǔn)備，要有時(shí)間的分配和控制，切不可前緊后松。如果還沒到下課，學(xué)生就沒事干了，那學(xué)生只能說話。相反，在課堂教學(xué)中的拖堂也是不可取的。因?yàn)閷W(xué)生最討厭老師拖堂。其實(shí)，只要下課鈴聲一響，學(xué)生的心就早已飛到教室外面去了，這時(shí)的講課只能是徒勞，還會(huì)引起學(xué)生的反感。

課堂教學(xué)效率的提高關(guān)鍵取決教師，在課堂上教師要在如何吸引學(xué)生的注意力上下大力氣，充分利用學(xué)生的無意注意組織教學(xué)。如果一個(gè)老師在課堂上，缺乏教學(xué)組織能力，講課聲音低沉，語速緩慢，平鋪直敘，面無表情，教學(xué)方法死板，那么，這對(duì)學(xué)生來說簡(jiǎn)直就是催眠曲。毋庸質(zhì)疑，這樣的課堂，老師本身就給學(xué)生造成了了課堂上注意力分散的機(jī)會(huì)，學(xué)生就有可能置功課于腦后而搗亂起來，就連平時(shí)注意力集中的學(xué)生也會(huì)變得愛說話。這樣的課堂，教學(xué)效率就大打折扣了。

二、對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，有良好的課堂紀(jì)律。

對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，是對(duì)學(xué)生的最大尊重。課堂教學(xué)中只有對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，才能保證良好的課堂紀(jì)律。如果沒有良好的課堂紀(jì)律，就不可能有良好的課堂秩序。教師在提出課堂行為規(guī)范，進(jìn)行外部控制時(shí)，要注意培養(yǎng)學(xué)生遵守紀(jì)律的自覺性，幫助學(xué)生自覺發(fā)展紀(jì)律。研究發(fā)現(xiàn)，一個(gè)學(xué)生的不良課堂行為不只是影響他自己的學(xué)習(xí)，同時(shí)也可以破壞課堂上其他學(xué)生的學(xué)習(xí)。在一般情況下，一個(gè)學(xué)生的問題行為可能簡(jiǎn)單地誘發(fā)另一個(gè)學(xué)生不聽課，也可能把問題蔓延開來，誘發(fā)許多學(xué)生產(chǎn)生類似的問題行為，從而破壞課堂秩序，影響教學(xué)活動(dòng)的正常進(jìn)行。這種問題行為是許多教師常常遇到的，也是最怕發(fā)生的。因此，對(duì)課堂問題行為及時(shí)加以控制和防范，也是課堂管理的重要內(nèi)容之一。

同時(shí)在課堂上如果教師對(duì)學(xué)生的問題行為反應(yīng)過激，濫用懲罰手段，也會(huì)影響課堂秩序。例如，有些教師對(duì)學(xué)生的個(gè)別不良行為經(jīng)常作出過激反應(yīng)，動(dòng)輒中斷教學(xué)大加訓(xùn)斥，有的甚至不惜花費(fèi)整堂課時(shí)間進(jìn)行冗長(zhǎng)的訓(xùn)斥，這種管理方法往往會(huì)激化矛盾，使個(gè)別學(xué)生的問題行為擴(kuò)散開來。研究發(fā)現(xiàn)，濫用懲罰手段特別是體罰或變相體罰學(xué)生，不僅不能很好地維持課堂秩序，還會(huì)大大降低教師的威信，甚至引起學(xué)生對(duì)教師的怨恨情緒，誘發(fā)學(xué)生攻擊性的課堂問題行為。因此，教師在課堂上可以采取以下方法加強(qiáng)課堂紀(jì)律：

1、將一般要求變?yōu)檎n堂程序和常規(guī)。

有效的課堂管理，實(shí)際上是在建立有序的課堂規(guī)則的過程中實(shí)現(xiàn)的。教師每天面對(duì)的是幾十個(gè)性格各異、活潑好動(dòng)的孩子，如果沒有一套行之有效的課堂程序和常規(guī)，就不可能將這些孩子有序地組織在教學(xué)活動(dòng)中。實(shí)踐表明，教師適時(shí)將一些一般性要求固定下來，形成學(xué)生的課堂行為規(guī)范并嚴(yán)格監(jiān)督執(zhí)行，不僅可以提高課堂管理效率，避免秩序混亂，而且一旦學(xué)生適應(yīng)這些規(guī)則后會(huì)形成心理上的穩(wěn)定感，增強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)的認(rèn)同感。例如，上課鈴聲響了，你走進(jìn)教室，面對(duì)還沒有完全靜下來的學(xué)生，這時(shí)你最好的命令是你環(huán)顧學(xué)生的眼神，等學(xué)生都靜下來后，再開始上課。如果你在開課前經(jīng)常這樣環(huán)顧學(xué)生，學(xué)生一見到你就會(huì)自然而然靜下來。

2、及時(shí)恰當(dāng)?shù)靥幚碚n堂問題行為。

在課堂上只發(fā)現(xiàn)問題還是不夠的，教師還必須采取一定措施處理問題行為，教師采取什么措施取決于問題的性質(zhì)和場(chǎng)合。例如，有些學(xué)生靜坐在座位上但不聽課，看課外書或伏在桌子上睡覺，這類問題行為屬于內(nèi)向性的，它不明顯干擾課堂教學(xué)，因此教師不宜在課堂里停止教學(xué)而公開指責(zé)他們，可以采取給予信號(hào)、鄰近控制、向其發(fā)問和課后談話等措施加以處理。有些學(xué)生大聲喧嘩、戲弄同學(xué)、頂撞教師，這類行為是外向性的，它們對(duì)課堂有較大干擾，教師必須通過警告、批評(píng)等措施迅速制止。

三、課堂上要培養(yǎng)孩子傾聽的習(xí)慣。

傾聽是一項(xiàng)技巧，是一種修養(yǎng)，是一門藝術(shù)，是提高課堂有效性的主要保證。現(xiàn)在的課堂熱鬧大于寧?kù)o，言說多于傾聽，學(xué)生有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲，卻不會(huì)認(rèn)真傾聽，不會(huì)對(duì)同學(xué)的回答作出科學(xué)的評(píng)價(jià)。提高課堂有效性，關(guān)注傾聽的細(xì)節(jié)顯得十分重要，教師一方面要跟學(xué)生講明課堂傾聽的重要性，培養(yǎng)學(xué)生悉心、靜心聽講的習(xí)慣，學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽、交流評(píng)價(jià)。在課堂上當(dāng)別人發(fā)言時(shí)不要隨意打斷別人的發(fā)言，不要隨便插嘴，要耐心地聽別人把話說完，再發(fā)表自己的意見。學(xué)生只有認(rèn)真傾聽了，才能提高聽課的效率。另一方面教師自己要學(xué)會(huì)傾聽。當(dāng)學(xué)生在發(fā)言時(shí)，老師的目光要注視著學(xué)生，讓學(xué)生 明白 老師在傾聽他的發(fā)言，老師的目光中要流露一種親切、關(guān)愛、期待乃至鼓勵(lì)、欣賞，千萬別在學(xué)生發(fā)言時(shí)你去寫板書，讓學(xué)生時(shí)刻都意識(shí)到老師在看著我的眼睛。我們不僅要善于傾聽并接納學(xué)生正確觀點(diǎn)，也要善于傾聽并鼓勵(lì)來自學(xué)生的不同“聲音”。教師在平時(shí)的教學(xué)中只有學(xué)會(huì)傾聽、善于傾聽，以平等的身份和學(xué)生共同參與教育教學(xué)活動(dòng)，理解和信任他們舉動(dòng)，尊重與接納他們的觀點(diǎn)，關(guān)心和幫助他們的成長(zhǎng)，才能讓他們?cè)谥鲃?dòng)、自由的狀態(tài)下充分表現(xiàn)出他們聰明才智。

第二篇：抓好物理概念教學(xué),提高課堂效率

抓好物理概念教學(xué)，提高課堂效率

物理概念不僅是物理基礎(chǔ)知識(shí)重要組成部分，而且是構(gòu)成物理規(guī)律、建立物理公式和完善物理理論的基礎(chǔ)和前提。由于物理規(guī)律揭示了物理概念之間的相互聯(lián)系和制約關(guān)系，如果對(duì)物理概念沒有理解，就談不上對(duì)物理規(guī)律的理解和運(yùn)用。死記公式、題海戰(zhàn)術(shù)不是學(xué)習(xí)物理的方法，而弄清概念的建立過程、內(nèi)涵和外延，才是學(xué)好物理的基本途徑，所以物理概念的教學(xué)是掌握物理知識(shí)的關(guān)鍵。是物理教學(xué)中的重要組成部分。

電壓是初中物理中的一個(gè)重要概念，但電壓又是看不見摸不著的，比較抽象。因此也是較難理解的概念。為此我在教學(xué)中我采用類比的教學(xué)方法。

在教學(xué)中，我先用Flash動(dòng)畫給出下圖左圖所示裝置，演示當(dāng)兩杯水面不一樣高時(shí)，打開閥門水從右邊流向左邊，同時(shí)推動(dòng)水輪機(jī)的葉輪轉(zhuǎn)動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生分析水能夠定向移動(dòng)形成電流的原因是兩液面存在高度差，也就是存在水壓。在此基礎(chǔ)上用Flash打出右圖，分析電源給電路兩端提供了電壓，電壓使電荷定向移動(dòng)形成電流。

然后利用上圖訓(xùn)練，讓學(xué)生完成以下練習(xí)：上圖用水流類比電流，閥門類比開關(guān)，水輪機(jī)類比電燈，抽水機(jī)類比電源，那么，水位差（水

壓）類比，“水位差（水壓）是形成水流的原因”類比“ 是形成電流的原因”，用“抽水機(jī)是提供水位差的裝置”類比“ 是提供電壓的裝置”。

由以上類比，歸納出：水的流動(dòng)是因?yàn)橛兴畨?，電荷作定向移?dòng)是因?yàn)橛须妷?。因此可?是電路中形成了電流的原因，的作用是使自由電荷定向移動(dòng)形成電流； 是提供電壓的裝置。要在一段電路中產(chǎn)生電流，它的兩端就要有。

從大量的物理思現(xiàn)象中舍棄感性具體中的非本質(zhì)屬性和特征，抽出本質(zhì)屬性和特征，形成抽象規(guī)定，再把這些抽象規(guī)定概括起來，形成關(guān)于物理事物的一般認(rèn)識(shí)。在這個(gè)過程中，物理思維往往從不同的現(xiàn)象中概括出共同的東西，形成同類物理事物的共同規(guī)定性，達(dá)到某種抽象的、一般的認(rèn)識(shí)，即建立物理概念。

例如，建立力的概念，首先向?qū)W生提供他們所熟悉的力的現(xiàn)象的經(jīng)驗(yàn)事實(shí)：人提水桶；馬拉車；書壓桌子，這就是感性具體。然后對(duì)這三類物理事物進(jìn)行思維抽象，通過分析、比較、分類，我們發(fā)現(xiàn)“人、馬、書”是同類事物，可以抽象為“物體”；“桶、車、桌”也是同類事物，也可以抽象為“物體”；“提、拉、壓”則是另一類事物，它們的本質(zhì)屬性可以抽象為“動(dòng)作”或“作用”，于是，我們可以給“力”下定義：力是物體對(duì)物體的作用。在此基礎(chǔ)上，還要把力的概念推廣到所有的同類事物中（即概括過程），從而達(dá)到對(duì)力的一般認(rèn)識(shí)。

在概念教學(xué)中，常用的思維方法有比較、分析、綜合、抽象、概括、判斷、歸納等多種，但由于課業(yè)負(fù)擔(dān)的偏重及多年來形成的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)有所削弱，被動(dòng)地記憶概念已成為部分學(xué)生主要的學(xué)習(xí)方式。改變學(xué)生不會(huì)思考、不愿思考的現(xiàn)狀的關(guān)鍵是教師的不斷“誘思”?！罢T思”就是教師創(chuàng)造條件、搭建平臺(tái)、營(yíng)造氛圍、抓住關(guān)鍵，去誘發(fā)、激活學(xué)生思維。例如：講授慣性概念時(shí)，首先，從外力停止作用后的標(biāo)槍、自行車等物體仍能沿原來的方向繼續(xù)運(yùn)動(dòng)這些事實(shí)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生思考并歸納出：運(yùn)動(dòng)著的物體若不受外力作用，仍可能繼續(xù)運(yùn)動(dòng)。摒棄了“外力是使物體產(chǎn)生和維持運(yùn)動(dòng)的原因”的錯(cuò)誤觀點(diǎn)。然后演示小車沿斜面下滑的實(shí)驗(yàn)：當(dāng)小

車從斜面上沖下來進(jìn)入毛巾鋪著的水平面上時(shí)，小車通過很短的距離就停下了；而在其它條件不變的情況下進(jìn)入較光滑的水平面時(shí)，通過的距離就要長(zhǎng)的多。平面越光滑，小車運(yùn)動(dòng)的越遠(yuǎn)。對(duì)這一事實(shí)教師及時(shí)啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行比較分析并得出：小車在水平面上運(yùn)動(dòng)速度減小是由于接觸面對(duì)它的阻礙作用引起的。再在上述實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用想象和推理的思維方法，鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)理想實(shí)驗(yàn)：從斜面上沖下來的小車進(jìn)入一個(gè)絕對(duì)光滑的平面，由于不受任何阻礙和牽引作用，可以判斷小車將一直運(yùn)動(dòng)下去，既做勻速直線運(yùn)動(dòng)。突出了“物體不受任何力作用將保持勻速直線運(yùn)動(dòng)”這一本質(zhì)的特征，而摒棄了“物體要受恒力的作用才能保持勻速直線運(yùn)動(dòng)”的錯(cuò)誤觀點(diǎn)。在層層遞進(jìn)的思維活動(dòng)中充分理解了“慣性”概念?？傊?，揭示概念的本質(zhì)，不但要求學(xué)生能夠了解定義、熟記定義，更為重要的是應(yīng)讓學(xué)生以定義為基礎(chǔ)通過各種思維活動(dòng)，全面的理解概念的內(nèi)涵和外延，并且認(rèn)清概念與其它知識(shí)之間的聯(lián)系。

為了使學(xué)生更深刻地理解概念的本質(zhì)，必須明確概念中要領(lǐng)之間的區(qū)別和聯(lián)系，對(duì)一些類似的概念進(jìn)行同中求異，異中見同，不斷深化概念。例如：“壓力”和“壓強(qiáng)”是力學(xué)中的兩個(gè)重要概念，要求學(xué)生必須有深入的理解，在教學(xué)中就要對(duì)兩個(gè)概念進(jìn)行全面比較，找出區(qū)別和聯(lián)系。通過實(shí)例讓學(xué)生知道，壓力和壓強(qiáng)既有區(qū)別又有聯(lián)系，壓力是反映垂直壓在物體表面的力，用大小、方向、作用點(diǎn)來描述它，壓強(qiáng)是反映壓力作用效果的物理量，它是由壓力的大小和受力面積決定的。它們的聯(lián)系是受力面積一定時(shí)，壓力越大，壓強(qiáng)越大。如果我們能對(duì)不同概念異中求同找聯(lián)系，同中求異抓類比，這樣就能掌握概念之間的聯(lián)系和區(qū)別，從而達(dá)到深化理解概念的目的。

精練細(xì)評(píng)，鞏固概念。學(xué)生在形成概念的初期，對(duì)概念的掌握往往是不牢固、不完全、不深刻的，并且常和已學(xué)過的舊概念發(fā)生混淆，這就需要在習(xí)題的訓(xùn)練過程中，利用概念解決問題，來鞏固和加深概念。在“減負(fù)增效”的今天，用“題海戰(zhàn)術(shù)”來牢固概念肯定行不通，練習(xí)要少而精，講評(píng)要細(xì)而透，讓學(xué)生有觸類旁通之感。例如：學(xué)過壓強(qiáng)概念候，學(xué)生對(duì)壓強(qiáng) 的定義式P=F/S容易記住，而對(duì)壓強(qiáng)的真正物理意義、本質(zhì)特點(diǎn)，并不能很好掌握，教學(xué)中要求學(xué)生完成下列練習(xí)：將質(zhì)量為2千克邊長(zhǎng)為10厘米的正方體物體放在面積為1平方米的水平桌面的中央，（1）求物體對(duì)桌面的壓強(qiáng)；（2）將大小為5牛的力豎直作用在物體中央，求物體對(duì)桌面的壓強(qiáng)；（3）將物體底面積的1/4伸出桌面，求物體對(duì)桌面的壓強(qiáng)；（4）用大小為10牛的力將物體緊壓在豎直墻面上，求墻面受到的壓強(qiáng)。通過對(duì)壓力和受力面積的詳細(xì)分析，從而達(dá)到鞏固概念要領(lǐng)的目的。

第三篇：提高課堂效率

如何提高課堂效率

什么是課堂效率？

課堂效率，就是指教師在課堂既定的時(shí)間內(nèi)從事教育教學(xué)所取得的效果，是教師強(qiáng)化過程評(píng)價(jià)和目標(biāo)管理的一種現(xiàn)代教學(xué)理念。

在以前講到課堂課堂效率是，我們往往只重知識(shí)的傳授而忽視學(xué)生能力的培養(yǎng)，只重視學(xué)生成績(jī)而忽視學(xué)生的價(jià)值觀、人文素養(yǎng)及道德人格的培養(yǎng)。因此，在新課改的背景下，我們也應(yīng)重新審視課堂效率，從知識(shí)與能力、過程與方法和情感、態(tài)度、價(jià)值觀的三維目標(biāo)來考查課堂效率。

那么作為思想品德教師，我們應(yīng)如何提高課堂效率呢？

一、不斷提升教師個(gè)人的素質(zhì)

教師個(gè)人素質(zhì)如何將會(huì)直接影響課堂教學(xué)效率。因?yàn)榻處熓墙虒W(xué)活動(dòng)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，因此教師在備課時(shí)準(zhǔn)備的怎樣，課堂教學(xué)中知識(shí)點(diǎn)把握是否準(zhǔn)確、重點(diǎn)是否突出、難點(diǎn)是否突破、駕馭課堂能力的高低都直接影響著課堂效率。

教師要在教學(xué)過程中和教學(xué)之余努力提高自己各方面的素質(zhì)。在備課時(shí)，認(rèn)真研究課程標(biāo)準(zhǔn)，研讀教材，準(zhǔn)確把握教材。并在教學(xué)之余，努力提高自身素質(zhì)。

二、改進(jìn)教學(xué)方法，創(chuàng)造有效課堂。

提到思想品德課，就會(huì)讓人聯(lián)想到枯燥、空洞乏味等詞語，許多教師單

一、乏味的教學(xué)模式與方法，更是讓許多學(xué)生厭煩上思想品德課。俗話說：“教學(xué)有法，教無定法?！彼枷肫返陆處熞驎r(shí)、因地、因條件而異，靈活把握教材，研究學(xué)生，運(yùn)用合理的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使自己的課堂和諧、生動(dòng)而又有效。

如運(yùn)用社會(huì)熱點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)情境。在學(xué)習(xí)依法治國(guó)的意義時(shí)，學(xué)生對(duì)依法治國(guó)是發(fā)展社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的客觀需要，這一觀點(diǎn)的理解有一定的困難。在這里我用了這樣的案例：聯(lián)合利華的發(fā)言人在3月份多次在公開場(chǎng)合發(fā)布漲價(jià)信息，造成了洗化用品市場(chǎng)的“搶購(gòu)”現(xiàn)象。讓學(xué)生分析這一現(xiàn)象所產(chǎn)生的危害：市場(chǎng)秩序混亂，影響了消費(fèi)者的利益。說明這一事件的處理情況：上海市物價(jià)局根據(jù)《價(jià)格法》，對(duì)來聯(lián)合利華公司處以200萬元的罰款。運(yùn)用這一案例，讓學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生分析解決熱點(diǎn)問題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的法律意識(shí)。

在復(fù)習(xí)中我嘗試過這樣的方法，取得了較好的效果。復(fù)習(xí)中實(shí)際知識(shí)，學(xué)生往往會(huì)感到枯燥乏味，所以我模仿知識(shí)競(jìng)賽的方式在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試：采用了個(gè)人搶答，小組固定成員搶答，和答錯(cuò)扣分等形式，較好的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

在學(xué)習(xí)人與大自然的關(guān)系時(shí)，我要求學(xué)生收集生活中環(huán)境破壞的事例，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到當(dāng)前社會(huì)環(huán)境問題的緊迫性，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

第四篇：如何提高課堂效率

如何提高課堂效率

物流管理1202班級(jí) 9116120216牛靖宇

當(dāng)今大學(xué)生逐漸成為了負(fù)面的代名詞，深究其中有著很多的原因，其中大學(xué)生的課堂表現(xiàn)就是最重要的原因之一，所以對(duì)于如何提高大學(xué)生的課堂效率成了一個(gè)迫在眉睫的問題。對(duì)于如何構(gòu)建高效課堂要求我們?nèi)フ胰绾巫屨n堂低效的原因至關(guān)重要。

大學(xué)生的課堂效率普遍低下，有著多方面的因素，那么就讓我們來分析一下，大學(xué)是大多數(shù)人最后的在校學(xué)習(xí)時(shí)間，大學(xué)成了學(xué)校和社會(huì)的過渡地帶和緩沖地帶，使得大家在學(xué)習(xí)書本知識(shí)和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)之間有點(diǎn)不知所措。大學(xué)生本身和大學(xué)老師對(duì)于學(xué)習(xí)的要求程度對(duì)于之前的中學(xué)學(xué)習(xí)有著天壤之別，由于大學(xué)本身對(duì)于大學(xué)生的要求降低，使得學(xué)生在此基礎(chǔ)上有了更低的要求。從而使得大學(xué)生的課堂效率變得可以說是糟糕透了！下面讓我們從不同角度來分析課堂低效的原因。

讓我們先來說一說大學(xué)生本身，現(xiàn)在的大學(xué)生課堂可以毫不夸張的說；聽課學(xué)生成了稀罕物種！大多數(shù)的學(xué)生沒有手機(jī)變得無法上課去，手機(jī)成了上課的必需品，是手機(jī)陪著每個(gè)人‘熬’過了每一堂課，在課上暫且不說聽課與否，看從圖書館借的書都是一種好學(xué)生的表現(xiàn)，真正的成了老師自己和極少數(shù)學(xué)生的課堂！造就了一種老師學(xué)生身處同一教室，卻在不同的世界。根據(jù)而我個(gè)人的感受我認(rèn)為是以下幾種原因；學(xué)生本人讀了自己根本不愿意學(xué)習(xí)的專業(yè)，真正的打心眼里不想去學(xué)習(xí)，更不會(huì)去學(xué)習(xí)了；課余時(shí)間多的不知道該做些什么，長(zhǎng)時(shí)間的無所事事，養(yǎng)成了不可避免的懶惰性，在課堂根本無心學(xué)習(xí)、聽課；認(rèn)為上課聽不聽課根本無所謂，沒有感到課堂的重要性；手機(jī)電腦成了日用品，課堂在這些電子產(chǎn)品面前是那么的不堪一擊等等。所以就出現(xiàn)了這樣一幕，老師講課、學(xué)生玩手機(jī)，而且互不干擾。

下面我們?cè)诜治鲆幌缕渌脑?，大學(xué)生在大學(xué)與社會(huì)的接觸不斷增多，產(chǎn)生了大學(xué)知識(shí)沒用，對(duì)以后自己步入社會(huì)的幫助不大，對(duì)于在課堂的聽課就不是那么重視了。大學(xué)生也隨著對(duì)社會(huì)的不斷了解夢(mèng)想也逐漸不切實(shí)際，使得根本無心去課堂學(xué)習(xí)。老師在課堂的管理也相對(duì)較為松散，使得大家的手機(jī)出現(xiàn)在課堂之上。因?yàn)槭謾C(jī)的誘惑遠(yuǎn)大于老師所講的，所以老師就敗給了手機(jī)，大學(xué)生也被敗給了手機(jī)。有一些學(xué)生在考不同的證書，也會(huì)在課堂上復(fù)習(xí)自己要考的知識(shí)，自然也就會(huì)好好學(xué)習(xí)自己課本，不會(huì)再去聽課。

我認(rèn)為手機(jī)與課堂效率有著很大的關(guān)系，大家上課玩手機(jī)的原因大都是說課堂無聊，所以我認(rèn)為老師適當(dāng)改變一些上課的方法，可以提起大家聽課的興趣，會(huì)減少很多玩手機(jī)的行為，因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)，在課堂老師講一些案例的時(shí)候絕大多數(shù)的學(xué)生都會(huì)去聽的。所以我認(rèn)為老師應(yīng)該上課多講一些實(shí)際案例什么的，提高大家聽課的興趣以及熱情。畢竟大學(xué)不同于高中，大家對(duì)課堂的重視性也不會(huì)很高，老師上課如果只是一味的只念ppt，沒有誰會(huì)那么的盯著ppt去聽課，課堂當(dāng)然也就變得更加索然無味。高效課堂要改變教師觀念，關(guān)注教與學(xué)的過程。新課程背景下，老師的角色變了，教與學(xué)的方式變了，我們對(duì)高效課堂關(guān)注的重點(diǎn)也要改變。新課程要求學(xué)生全員、全程和全身心地參與教與學(xué)活動(dòng)，學(xué)生的情緒狀態(tài)要關(guān)注，老師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，學(xué)生要以飽滿的精神狀態(tài)投入學(xué)習(xí)之中，并能自我調(diào)節(jié)和控制學(xué)習(xí)情緒，對(duì)學(xué)習(xí)能保持較長(zhǎng)的注意，要具有好奇心和強(qiáng)烈的求知欲。教師要激發(fā)學(xué)生的深層思考和情感投入，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言闡明自己的表達(dá)自己的觀點(diǎn)，遇到困難能與其他同學(xué)合作、交流，共同解決問題。另外，課堂上要善于換位思考、轉(zhuǎn)變老師與學(xué)生的角色，例如：教學(xué)角的初步認(rèn)識(shí)時(shí)，讓學(xué)生自己閱讀畫角的方法，然后告訴老師畫角的步驟，學(xué)生一邊說老師一邊畫，共同完成。這樣做的目的是學(xué)生以后在閱讀教材時(shí)能夠讀中有思，思中有讀。在課堂上還要鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出疑問，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問題，要給學(xué)生質(zhì)疑的時(shí)間和空間，使學(xué)生可以隨時(shí)質(zhì)疑，會(huì)質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高。通過質(zhì)疑使學(xué)生獲得有益的思維訓(xùn)練，變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”，會(huì)“發(fā)現(xiàn)問題－分析問題－解決問題－再發(fā)現(xiàn)問題”養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣。所以也就更需要教育事業(yè)者去投入更多的精力。

雖然課堂效率不高更多的原因是在學(xué)生身上，但是學(xué)生更多的把原因推脫到老師身上和學(xué)習(xí)科目上，認(rèn)為不聽課不是自己的原因。也就需要有剛嚴(yán)格的要求，對(duì)大學(xué)生形成一種束縛，正所謂有壓力才有動(dòng)力，需要有嚴(yán)格的要求。高效的課堂離不開學(xué)生的全力配合，因?yàn)楫吘垢咝дn堂的對(duì)象是學(xué)生。老師的講課的方法再好，也會(huì)有學(xué)生上課不聽，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的上課監(jiān)督，讓學(xué)生自己和老師一同努力構(gòu)建高效課堂。讓大家可以更有底氣的離開學(xué)校走向社會(huì)！

第五篇：提高課堂效率淺談

提高課堂效率淺談

確山縣第一高級(jí)中學(xué)劉松梅

學(xué)生成績(jī)提高的主渠道是課堂教學(xué)，增強(qiáng)課堂的時(shí)效性是我們的首要任務(wù)。向四十五分鐘要效益，讓學(xué)生在課堂有限時(shí)間內(nèi)挖掘潛能、增長(zhǎng)知識(shí)、提高能力。課堂教學(xué)是一種有目的、有計(jì)劃的活動(dòng)，追求效率，多快好省，更是它的目標(biāo)之一。在現(xiàn)實(shí)的課堂教學(xué)活動(dòng)中，效率不高或達(dá)不到預(yù)定效果也是普遍存在的客觀現(xiàn)象。因此，明確課堂教學(xué)活動(dòng)追求效率的意義，深入研究和探討課堂教學(xué)存在的問題，找到提高課堂教學(xué)效率的出路就成了當(dāng)務(wù)之急。

首先，教師想要給學(xué)生一碗水，自己先準(zhǔn)備一桶水。

教師要有充足的備課時(shí)間，多聽課，多研討，多做題，多看書，多上網(wǎng)搜尋高考的新信息，從知識(shí)儲(chǔ)備上尋突破，提高駕馭教材的能力，充分挖掘教材上每部分知識(shí)的內(nèi)涵和外延。要把高考信息融合在日常教學(xué)中，把高考的要求體現(xiàn)在課堂教學(xué)中。我們要打造高效課堂，關(guān)鍵是要提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，以高素質(zhì)的教師隊(duì)伍促進(jìn)教育教學(xué)的跨越式發(fā)展。那我們就得加強(qiáng)學(xué)校的校本教研和校本培訓(xùn)，各校要形成良性機(jī)制，采取經(jīng)常性的有關(guān)教學(xué)、教研方面的大調(diào)研、大討論活動(dòng)，以教研促教改，以教改促教學(xué)，以教學(xué)促質(zhì)量。同時(shí)加強(qiáng)校本培訓(xùn)，以骨干教師幫培其他教師，以學(xué)科組優(yōu)秀人員幫培組內(nèi)其他人員，徹底實(shí)現(xiàn)角色的大轉(zhuǎn)變，教師轉(zhuǎn)變教的行為，以先學(xué)后教為主，即由“帶著知識(shí)走向?qū)W生”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皫е鴮W(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)”，學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)的行為，以自主探究為主，即由“帶著教材走向教師”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皫е鴨栴}走進(jìn)課堂”，轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)方式——多元為主，即由“單邊的教師評(píng)價(jià)”

轉(zhuǎn)變?yōu)椤岸嗑S的全人評(píng)價(jià)”。

教師激情授課。一名活力四射，激情澎湃的教師，一定會(huì)在課堂上盡顯風(fēng)采，一定會(huì)感染學(xué)生情緒高漲，生機(jī)勃勃，高效學(xué)習(xí).無論是語言還是動(dòng)作，盡量防止學(xué)生課上走思的情況；適度走動(dòng)，語調(diào)變換以此督促學(xué)生課上認(rèn)真聽講。一堂課要有動(dòng)有靜，有張有弛，有嚴(yán)肅有笑聲。每一節(jié)課的最精華之處，一定要放慢速度，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生能銘刻在心。

其次，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，提高課堂教學(xué)實(shí)效性。

學(xué)生是主動(dòng)的、生動(dòng)活潑的、發(fā)展著的認(rèn)識(shí)的主體。一個(gè)教師無論學(xué)識(shí)如何廣博，都必須始終站在學(xué)生這個(gè)主體位置。而不是站在演員這個(gè)角度上去表演。即使你的表演再精彩，如果學(xué)生要是學(xué)不到真正的知識(shí)，培養(yǎng)不了解決問題的能力，也是一節(jié)失敗的課。在教學(xué)過程中，我們要徹底改變“注入式，滿堂灌，教師講，學(xué)生聽”，把知識(shí)強(qiáng)行“塞入”學(xué)生大腦的傳統(tǒng)教學(xué)模式和觀念。教師要由“演講者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤熬巹　焙汀皩?dǎo)演”，要像導(dǎo)演給演員說戲那樣。另外我們特別重視對(duì)學(xué)生審題能力的培養(yǎng)，要注意關(guān)鍵詞句的理解；隱含條件的挖掘；干擾因素的排除，給學(xué)生灌輸一種思想，把非知識(shí)型丟分降低到最低限度。

轉(zhuǎn)換角色，讓學(xué)生由被動(dòng)的接受變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主人。還要充分相信學(xué)生，全方位放權(quán)，讓學(xué)生明確目標(biāo)后自己去讀書，自己去提出問題，自己去做題，自己總結(jié)知識(shí)規(guī)律等。豐富教學(xué)形式，以利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

總之，課堂效率的提高是我們教學(xué)的永恒的主題，正需要我們教師既要認(rèn)識(shí)到它的緊迫性，又要充分做好各種知識(shí)、能力、情感和心理的準(zhǔn)備，在實(shí)踐中不斷探索，在探索中不斷成長(zhǎng)，在成長(zhǎng)中走向成功。實(shí)效性的教學(xué)，不再是教師的主宰、學(xué)生跟著教師走，而是根據(jù)學(xué)生和具體情況，隨時(shí)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，追求教學(xué)真實(shí)性，敢于放手，師生的思想情感能得到淋漓盡致的表達(dá)，再現(xiàn)“原汁原味”的課堂生活。