第一篇：加強(qiáng)語(yǔ)言文字訓(xùn)練 提高教學(xué)效率

加強(qiáng)語(yǔ)言文字訓(xùn)練 提高教學(xué)效率

語(yǔ)文教學(xué)要減少課時(shí)，減輕學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)，又要提高質(zhì)量，出路只有一 條，改革教學(xué)，提高效率。改革語(yǔ)文教學(xué)，要加強(qiáng)語(yǔ)言文字訓(xùn)練，這已初步形成共識(shí)。本文就如何落實(shí)語(yǔ)言文字訓(xùn)練，談?wù)劷虒W(xué)思路的轉(zhuǎn)變。

一、選擇好“例子”對(duì)于提高閱讀教學(xué)效率起到關(guān)鍵的作用。怎樣選擇呢？總的說(shuō)，教師要根據(jù)學(xué)年教學(xué)目標(biāo)和教材編排的讀寫(xiě)訓(xùn)練項(xiàng)目，在課文中選擇語(yǔ)言表達(dá)上具有某種規(guī)律性的語(yǔ)言現(xiàn)象（詞句和段落）。這種語(yǔ)言現(xiàn)象應(yīng)該是可以遷移、可以概括類化、舉一反三的，并且要跟學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展水平相適應(yīng)，符合兒童的語(yǔ)言“最近發(fā)展區(qū)”。這種具有規(guī)律性的語(yǔ)言現(xiàn)象就是教學(xué)所需要選擇的“例子” “憑這個(gè)例子使學(xué)生能舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能”。在課文中選擇“例子”是件不容易的事，教師必須在潛心鉆研教材，把握課文的語(yǔ)言特點(diǎn)上下一番功夫。如課文《落葉》，大綱要求一、二年級(jí)詞句訓(xùn)練為重點(diǎn)，可以選擇兩個(gè)句式作為教學(xué)“例子”。一句是“樹(shù)葉黃了，一片一片地從樹(shù)枝上落下來(lái)。”句式是“樹(shù)葉怎樣落下來(lái)”。教學(xué)時(shí)可讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“一片一片”換成“一片片”行不行，“落下來(lái)”與“飄下來(lái)”是不是一樣。學(xué)了這個(gè)句式對(duì)低年級(jí)學(xué)生很有用，懂得這一類句子的表達(dá)方法。檢驗(yàn)學(xué)生是否能舉一反三，教師可把“樹(shù)葉”換成“雪花”，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)句子：“雪花從天空中一片一片地飄下來(lái)。”另一句是“樹(shù)葉落在溝里，小蟲(chóng)爬過(guò)來(lái)，躲在里面，把它當(dāng)作屋子。”聯(lián)系下文，不難發(fā)現(xiàn)這是規(guī)律性的語(yǔ)言現(xiàn)象，它的句式是“樹(shù)葉落在什么地方，小動(dòng)物怎么樣。”教學(xué)時(shí)，只要把重點(diǎn)落在上述例句上，然后利用句式基本相同的規(guī)律，舉一反三讓學(xué)生讀讀說(shuō)說(shuō)樹(shù)葉落在什么地方，螞蟻、小魚(yú)怎么樣。課文寫(xiě)燕子怎么樣的句式起了變化，可讓學(xué)生按上述句式改變句子。如“樹(shù)葉落在院子里，燕子飛來(lái)看見(jiàn)了，把它當(dāng)作催我們到南方去過(guò)冬的電報(bào)。”選擇具有規(guī)律性的詞句和段落作為“例子”進(jìn)行有重點(diǎn)的教學(xué)，這樣的“點(diǎn)”在一篇課文中雖然不多，但卻起到以少勝多的功效。至于課文中的其他語(yǔ)言現(xiàn)象有的可以在以后的課文中進(jìn)行教學(xué)，有的可以放手讓學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生朗讀，教師只要從旁作些點(diǎn)撥。

二、從以理解課文內(nèi)容為主線轉(zhuǎn)變?yōu)榘才哦喾N形式的語(yǔ)言文字訓(xùn)練為主線許多語(yǔ)文老師把閱讀教學(xué)課上成閱讀課，以理解課文內(nèi)容為主線安排教學(xué)過(guò)程，教學(xué)時(shí)“不適當(dāng)?shù)貜?qiáng)調(diào)所讀的內(nèi)容，而把語(yǔ)文本身的規(guī)律放在次要的地位。”

其實(shí)，閱讀課與閱讀教學(xué)課兩者的目的是不同的。前者主要是在閱讀中理解語(yǔ)言文字，獲取所負(fù)載的信息，如果以此來(lái)安排教學(xué)過(guò)程，那與要達(dá)到的語(yǔ)言訓(xùn)練目標(biāo)不啻于“緣木求魚(yú)”。閱讀教學(xué)的主要目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀方法，培養(yǎng)理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。

訓(xùn)練的類型一般可分為理解性訓(xùn)練、積累性訓(xùn)練、運(yùn)用性訓(xùn)練和復(fù)習(xí)鞏固性訓(xùn)練等幾種。這幾種訓(xùn)練一般依次貫穿于整個(gè)閱讀教學(xué)過(guò)程。理解性訓(xùn)練，一是理解內(nèi)容的表達(dá)訓(xùn)練，即訓(xùn)練用準(zhǔn)確的語(yǔ)言文字“暴露”理解內(nèi)容的思維過(guò)程，改變目前有的教師只重視對(duì)課文內(nèi)容的理解，而忽視訓(xùn)練表達(dá)理解內(nèi)容的語(yǔ)言文字。對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題、發(fā)表意見(jiàn)等語(yǔ)言表達(dá)，詞語(yǔ)的運(yùn)用，句式的選擇、分析概括等組織語(yǔ)言的思維活動(dòng)應(yīng)該加以指導(dǎo)。二是理解語(yǔ)言文字是怎樣表達(dá)內(nèi)容的。引導(dǎo)學(xué)生利用推敲、比較、替換、改寫(xiě)等手段，理解語(yǔ)言文字的表達(dá)方法，懂得課文怎樣寫(xiě)，為什么這樣寫(xiě)。如教《麻雀》一課，課文中有這樣一句話：“突然，一只老麻雀從一棵樹(shù)上飛下來(lái)，像一塊石頭似的落在獵狗面前。”理解這句話可以用比較的方法，先進(jìn)行理解內(nèi)容的表達(dá)訓(xùn)練，學(xué)生可以理解成“老麻雀奮不顧身地從一棵樹(shù)上飛下來(lái)，救護(hù)小麻雀”。然后讓學(xué)生把我們理解的句子與課文的句子作比較。通過(guò)比較，學(xué)生明白我們所說(shuō)的“奮不顧身”是個(gè)空洞的形容詞，而“像一塊石頭似的落在獵狗面前”，老麻雀為救護(hù)幼子落地有聲，可以想象它的速度和力量，體會(huì)肉體承受的痛苦。從而學(xué)生懂得了具體、形象的表達(dá)方法比概念化的表達(dá)方法要生動(dòng)得多。理解課文語(yǔ)言文字是怎樣表達(dá)內(nèi)容的訓(xùn)練，應(yīng)該是閱讀理解的主要訓(xùn)練，然而遺憾的是許多閱讀教學(xué)課卻只在理解內(nèi)容上耗時(shí)間，而忽視了這項(xiàng)主要訓(xùn)練。學(xué)習(xí)語(yǔ)言要重視理解，更要重視積累。學(xué)生通過(guò)大量閱讀提高了語(yǔ)文水平的事實(shí)就是證明。所以，要讓學(xué)生多默讀、朗讀、復(fù)述、背誦、填空、聽(tīng)寫(xiě)、默寫(xiě)課文，直接感知、熟記課文的語(yǔ)言材料。

總之，教師要還給學(xué)生學(xué)習(xí)的權(quán)利、學(xué)習(xí)的時(shí)間、學(xué)習(xí)的自由，使他們真正成為課堂教學(xué)的主體。

第二篇：如何提高教學(xué)效率

提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率

南京市南湖第二中學(xué)耿沭林

花最少的時(shí)間，讓學(xué)生學(xué)到最多的知識(shí)是每個(gè)教師的最大心愿。這也是高效課堂的理念，教學(xué)工作中我是這樣做的：

（一）要努力營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)情境氛圍

1．把握學(xué)生的思維，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。

從心理學(xué)角度講，每個(gè)人都愿意受重視，被承認(rèn)，學(xué)生更是如此。在課堂上，要精心設(shè)計(jì)教學(xué)情境，給各個(gè)層次的學(xué)生以成功的機(jī)會(huì)。

例如，由“一只螞蟻在筒外壁的A點(diǎn)，想吃到筒內(nèi)壁的B點(diǎn)處殘留的一點(diǎn)蜂蜜，怎樣走路程最短？”從而引出幾何體表面的最短線路問(wèn)題，而這個(gè)問(wèn)題的設(shè)置，便會(huì)激發(fā)起學(xué)生的求知欲，使之認(rèn)真學(xué)習(xí)。

問(wèn)題是思維的動(dòng)力。創(chuàng)設(shè)良好的問(wèn)題是激發(fā)思維的有效方法。教師要善于把握學(xué)生的思維特點(diǎn)，在教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)或關(guān)鍵處設(shè)計(jì)問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。

2．創(chuàng)設(shè)人人求異，勇于創(chuàng)新的氣氛。

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的核心，而靈感和創(chuàng)造，往往孕育在異想天開(kāi)之中。教學(xué)中，我們要十分珍惜學(xué)生的求異思維，鼓勵(lì)學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢問(wèn)，使學(xué)生善于表達(dá)不同意見(jiàn)和看法，敢于提出不同的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生的奇思妙想。

（二）確立目標(biāo)，主動(dòng)參與提高課堂的有效性。

美國(guó)著名心理學(xué)家布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動(dòng)接受者，而應(yīng)該是知識(shí)獲取過(guò)程中的主動(dòng)參與者。”教師應(yīng)充分信任學(xué)生，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)時(shí)間，放手讓學(xué)生自主探究，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到充分發(fā)揮。

以前很多時(shí)候的教學(xué)中，會(huì)出現(xiàn)“教師嚼爛了喂給學(xué)生吃”，唯恐學(xué)生“噎”著，“教師搭好梯子讓學(xué)生爬”，唯恐學(xué)生“摔”著。新課程要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神、創(chuàng)造能力，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法必須改變，于是我變“授之以魚(yú)”為“授之以漁”，以“探索”為核心來(lái)設(shè)計(jì)各教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在“做中學(xué)”，在“練中悟”。

如在“等腰三角形的性質(zhì)”教學(xué)中，我不是直接把等腰三角形的特征歸納出來(lái)，而是讓學(xué)生先通過(guò)折紙活動(dòng)猜想等腰三角形的特征，學(xué)生一旦提出猜想，就非常迫切地想知道自己的猜想是否正確，從而激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的熱情。然后讓學(xué)生開(kāi)展小組討論，最后把各組的結(jié)論匯總到黑板上。在此基礎(chǔ)上，教師指導(dǎo)學(xué)生修改、選擇、補(bǔ)充，并一一加以驗(yàn)證，從而得出等腰三角形的特征。

這種教學(xué)，通過(guò)學(xué)生自主研討、自主分析，使學(xué)生體驗(yàn)到了獲取知識(shí)的過(guò)程，領(lǐng)悟到了數(shù)學(xué)中解決問(wèn)題的方法。由此可見(jiàn)，只有把數(shù)學(xué)課的課堂定位于探索科學(xué)思維的實(shí)驗(yàn)室，建立學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)的基地，教師引導(dǎo)，學(xué)生主動(dòng)探索，積極思考，師生合作，才能真正培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的能力。

（三）激發(fā)興趣，增強(qiáng)信心提高課堂的有效性

“興趣是最好的老師”，“沒(méi)有興趣的學(xué)習(xí)，無(wú)異于一種苦役；沒(méi)有興趣的地方，就沒(méi)有智慧和靈感。”入迷才能叩開(kāi)思維的大門(mén)，智力和能力才能得到發(fā)展。作為教師，我要善于誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1．以生動(dòng)的實(shí)例，描述枯燥的概念，使比較抽象的內(nèi)容變得通俗形象。

數(shù)學(xué)知識(shí)原本就比較抽象，不像語(yǔ)文的描述性、美術(shù)的直觀性、體育的身體參與性。各種概念的描述既枯燥又無(wú)味。要使抽象的內(nèi)容變得具體、易懂，就得從生活中挖掘素材，在日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，利用數(shù)學(xué)知識(shí)，來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

比如我在對(duì)二次函數(shù)的增減性教學(xué)時(shí)，我采用了山峰與山谷來(lái)對(duì)照。當(dāng)a>0時(shí)，拋物線開(kāi)口向上，相當(dāng)于是山谷，就說(shuō)下面請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)爬山：先下山坡，再上山坡。而a<0時(shí)，相當(dāng)于是山峰，可看成先上山坡再下山坡。這樣比較形象直觀，學(xué)生也容易想象，自己很容易地?fù)挝樟硕魏瘮?shù)的增減性。

由于利用學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)和生活實(shí)例比較，把抽象的難以理解的知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際的，容易理解的知識(shí)，學(xué)生也就容易掌握，自然也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，也提高了課堂效果。

2.、數(shù)學(xué)美感提高數(shù)學(xué)興趣

教學(xué)過(guò)程中，可以從教材內(nèi)容的美, 帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入數(shù)學(xué)美的樂(lè)園，陶冶情操，激發(fā)他們的學(xué)興趣，提高學(xué)生的審美能力，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。

比如在講美麗而神奇的黃金分割的時(shí)候，可以給學(xué)生介紹一些有趣的事：人體中有著許多黃金分割的例子，比如，人的肚臍是人體長(zhǎng)的黃金分割點(diǎn)，而膝蓋又是人體

肚臍以下部分體長(zhǎng)的黃金分割點(diǎn)。再如：古埃及的第一座金字塔古薩金字塔氣勢(shì)雄渾，經(jīng)測(cè)量發(fā)現(xiàn)，它的正方形底邊邊長(zhǎng)與塔高的比例近乎1.618:1的黃金分割比例。這種設(shè)計(jì)使塔看上去挺拔秀美，十分舒服。在視覺(jué)上給人以極大的沖激和美的享受。滲透數(shù)學(xué)美是科學(xué)美的一種，但數(shù)學(xué)美又有其獨(dú)特的個(gè)性，應(yīng)該多留心一下身旁的數(shù)學(xué)美。

（四）鼓勵(lì)質(zhì)疑，激活思維提高課堂的有效性

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。” 因?yàn)榻鉀Q一個(gè)問(wèn)題也許僅僅是一個(gè)教學(xué)或?qū)嶒?yàn)上的技能而已，而提出問(wèn)題卻需要學(xué)生有創(chuàng)造性和想象力，當(dāng)學(xué)生提出一些與眾不同的想法和問(wèn)題時(shí)，教師要“恰到好處”地及時(shí)引導(dǎo)。通過(guò)質(zhì)疑，教師可以了解學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)、癥結(jié)在什么地方。

例如：在講三角形全等的判定方法時(shí)，針對(duì)“兩邊及其夾角對(duì)應(yīng)相等的兩三角形全等”這條判定方法，可以讓學(xué)生思考能否把“夾角”改為“角”，這不僅可以加深學(xué)生對(duì)這一的判定方法的理解，同時(shí)也復(fù)習(xí)了三角形全等的判定方法。

（五）適當(dāng)內(nèi)容適當(dāng)時(shí)機(jī)進(jìn)行有效的合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)是一種特殊的情知相伴的認(rèn)知過(guò)程，在引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)時(shí)，要根據(jù)不同的教學(xué)任務(wù)、教材特點(diǎn)、教學(xué)情境巧設(shè)懸念，精心設(shè)疑，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生恰到好處地進(jìn)入合作學(xué)習(xí)的情境，使合作學(xué)習(xí)達(dá)到最佳狀態(tài)。選擇合作學(xué)習(xí)的恰當(dāng)時(shí)機(jī)是有效合作的重要保證。

1．解題方法、答案不唯一時(shí)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)

用火柴棒按下圖的方式搭三角形

2．在課題學(xué)習(xí)和問(wèn)題探索中組織合作學(xué)習(xí)

例如中點(diǎn)四邊形的問(wèn)題。

通過(guò)小組各成員的動(dòng)手實(shí)踐、合作交流，發(fā)現(xiàn)一般四邊形的中點(diǎn)四邊形不是平行四邊形有時(shí)也會(huì)出現(xiàn)矩形、菱形、正方形。不難看出四邊形不論是什么形狀，它們的中點(diǎn)四邊形是有共性的，它們都是平行四邊形，有的還出現(xiàn)了特殊的平行四邊形——菱形、矩形、正方形，中點(diǎn)四邊形與原四邊形形狀無(wú)關(guān)，那么它的形狀與原四邊形什么有關(guān)呢？通過(guò)研究，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)：“中點(diǎn)四邊形的形狀取決于原四邊形的對(duì)角線。

由于小組的每一成員都能做一做，猜測(cè)自己圖形的結(jié)論，而結(jié)論的推理又是大家一起進(jìn)行，使每一同學(xué)既復(fù)習(xí)了三角形的中位線定理，又明確中點(diǎn)四邊形的邊是由原四邊形的對(duì)角線來(lái)決定的，使課堂合作教學(xué)富有成效。

（六）精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，提高效率提高課堂的有效性

1．精講多練，提高課堂教學(xué)效果

講練結(jié)合這種方法有利于讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，在參與中思考、學(xué)習(xí)，充分利用課堂四十五分鐘，不僅可以減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，心理學(xué)家的實(shí)驗(yàn)表明：青少年，特別是處在初中階段的學(xué)生有一個(gè)心理特點(diǎn)不容忽視，就是青少年的注意力集中不能持之以恒，具有間斷性的特點(diǎn)。第一次集中注意力只能持續(xù)十幾分鐘后開(kāi)始發(fā)散。第二次十分鐘左右，依次遞減。針對(duì)學(xué)生這種特點(diǎn)，我注重把握好講課時(shí)間。

例如，“平行線的判定”其主要內(nèi)容是平行線的判定公理及判定定理，我做了這樣的嘗試：先引導(dǎo)學(xué)生得出平行線的判定公理，然后讓學(xué)生完成與判定公理相適應(yīng)的練習(xí)，加予講評(píng)。這樣學(xué)生在注意集中時(shí)接受了判定公理，在練習(xí)中精神得到放松，使已經(jīng)產(chǎn)生的疲勞，通過(guò)練習(xí)的時(shí)間得到消除，為下面的內(nèi)容做好了準(zhǔn)備。再分析內(nèi)錯(cuò)角在什么條件下滿足判定公理，得出判定定理：內(nèi)錯(cuò)角相等，兩直線平行，并配合與之相適應(yīng)的練習(xí)，最后小結(jié)。學(xué)生在講與練交替的過(guò)程中，顯得精神飽滿，不僅能很快掌握知識(shí)要點(diǎn)，還能正確地應(yīng)用知識(shí)解題。如此講練結(jié)合，能抓住教材重點(diǎn)把知識(shí)講明講透，在此基礎(chǔ)上加予練習(xí)，就能避開(kāi)聽(tīng)覺(jué)疲勞的毛病，又能當(dāng)堂消化新課，對(duì)新知識(shí)進(jìn)一步鞏固、理解，有效地提高課堂教學(xué)效果。

2．變式訓(xùn)練，提高課堂教學(xué)效果

任何一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題的解答思維過(guò)程，一般地都可以把它分解為三個(gè)基本部分：?jiǎn)栴}的條件部分、問(wèn)題的解答過(guò)程、問(wèn)題的結(jié)論部分。如果把這三個(gè)部分作為變化的因素，可以構(gòu)成條件變式題、結(jié)論變式題、過(guò)程變式題。在進(jìn)行變式題設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)主要依據(jù)教材的例題與習(xí)題。

（七）合理使用多媒體教學(xué)提高課堂有效性。

目前的現(xiàn)代化技術(shù)手段已廣泛運(yùn)用到學(xué)科的課堂教學(xué)中，并在課堂教學(xué)中展現(xiàn)出它獨(dú)有的魅力。特別是那些比較抽象的、難理解的數(shù)學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)的重難點(diǎn)，通過(guò)多媒體課件的展示，既具體形象，又直觀易懂，還能起到突出、強(qiáng)調(diào)的作用。再配上

那悅耳的音樂(lè)和美麗的動(dòng)畫(huà)，不但能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官的參與，而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)提高課堂教學(xué)效果起到了事半功倍的作用。

但是，在制作課件時(shí)應(yīng)全面考慮教學(xué)的實(shí)際需要，用在該用的地方，以幫助學(xué)生更好地學(xué)數(shù)學(xué)。

總之，優(yōu)秀教師對(duì)教學(xué)質(zhì)量的追求是永無(wú)止境的，成功的教學(xué)是一個(gè)不斷試驗(yàn)的過(guò)程，是終生的學(xué)習(xí)過(guò)程。怎樣實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)是當(dāng)前提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要課題，它向我提出了一系列要求，需要我研究教育科學(xué)理論，不斷反思自己的教學(xué)實(shí)踐，傾聽(tīng)學(xué)生的心聲,提高教育教學(xué)質(zhì)量。

第三篇：精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)提高語(yǔ)言教學(xué)效率

精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)提高語(yǔ)言教學(xué)效率

摘要：幼兒語(yǔ)言的教學(xué)活動(dòng)主要在考慮幼兒年齡特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，利用活動(dòng)形式引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言。幼兒語(yǔ)言的教學(xué)活動(dòng)分為多種形式，為了提升語(yǔ)言活動(dòng)的質(zhì)量水平，幼兒教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)期間應(yīng)掌握更多的技巧與措施，幫助幼兒掌握更多的語(yǔ)言技巧。

關(guān)鍵詞：幼兒語(yǔ)言；教學(xué)活動(dòng)；設(shè)計(jì)與實(shí)施；提高；語(yǔ)言教學(xué)效率

中圖分類號(hào)：G610 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2017）04-0196-01

幼兒期是人的一生中語(yǔ)言發(fā)展與運(yùn)用的關(guān)鍵時(shí)期。幼兒只有具備了一定的語(yǔ)言素質(zhì)，能夠正確運(yùn)用語(yǔ)言，才談得上今后的全面發(fā)展。著名教育家吳申斯基說(shuō)：“語(yǔ)言是一切智力發(fā)展的基礎(chǔ)和一切知識(shí)的寶庫(kù)，因而對(duì)一切事物的理解都要從它開(kāi)始，通過(guò)它并恢復(fù)到它那里去。”因此，在幼兒期對(duì)幼兒進(jìn)行語(yǔ)言教育活動(dòng)是具有重要意義的。

1.幼兒語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)形式簡(jiǎn)介

一是課本劇，幼兒年齡較小，自身存在著強(qiáng)烈的求知欲與表現(xiàn)欲，希望通過(guò)表演來(lái)展現(xiàn)自身才華并獲得他人的認(rèn)可，吸引更多的目光，為此幼兒很希望表現(xiàn)自己，并獲得更多的表演機(jī)會(huì)。當(dāng)前幼兒教材大多屬于故事性文章，故事情節(jié)曲折，包含著很深的趣味性，且很多故事也由對(duì)話展開(kāi)。為此，我們應(yīng)積極使用這些教材，要求幼兒根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行飾演。比如在學(xué)習(xí)《龜兔賽跑》時(shí)，教師可以要求幼兒展開(kāi)話劇表演，或者將其他的成語(yǔ)故事等改編為舞臺(tái)劇等。這樣便可以充分調(diào)動(dòng)幼兒的表演欲望，活躍課堂氛圍，進(jìn)而大幅度提升幼兒的綜合素質(zhì)。二是比賽，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師可以將幼兒分為不同的小組，通過(guò)組內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)的方法展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，這樣便可以充分調(diào)動(dòng)幼兒的上進(jìn)心，使其可以在競(jìng)爭(zhēng)中感受何為成功與失敗。同時(shí)，在比賽期間也可以設(shè)置不同的獎(jiǎng)項(xiàng)，要求部分幼兒擔(dān)任評(píng)委角色，判斷出誰(shuí)的表現(xiàn)最好等，這樣便大大增加了幼兒參加的興趣，并取得預(yù)期的教學(xué)效果。三是角色扮演，教師可以利用教材中的故事情節(jié)要求幼兒扮演不同角色。角色扮演對(duì)幼兒要求較高，因而存在一定難度。為此，在表演之前，幼兒便應(yīng)掌握劇中角色說(shuō)話的語(yǔ)氣、人物的心態(tài)等信息。比如在學(xué)習(xí)《小鹿歷險(xiǎn)記》時(shí)，教師可以要求幼兒扮演不同的小動(dòng)物，幫助幼兒快速了解文章內(nèi)容。角色扮演會(huì)為幼兒帶來(lái)更多的感性體驗(yàn)，幫助幼兒在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中理解并吸收知識(shí)。四是朗誦，幼兒語(yǔ)言教材中很多都是詩(shī)歌類型的文章，?Υ私淌?可以考慮使用朗誦模式進(jìn)行教學(xué)。比如在學(xué)習(xí)《畢業(yè)獻(xiàn)詞》一文時(shí)，教師可以要求幼兒朗誦，期間也可以搭配適當(dāng)?shù)囊魳?lè)烘托氛圍，以進(jìn)一步深化幼兒的學(xué)習(xí)熱情。五是歌唱，語(yǔ)言教材中包含著很多需要幼兒演唱的詩(shī)歌，比如《我的好媽媽》一文中，教師可以要求幼兒在熟讀之后在進(jìn)行教授，確保幼兒可以在歌唱過(guò)程中領(lǐng)會(huì)文章中的豐富情感，激發(fā)內(nèi)心對(duì)媽媽的感情。通過(guò)采用歌唱的方式，可以引發(fā)幼兒內(nèi)心的真實(shí)情感，具備較大的實(shí)用性。六是生活體驗(yàn)，生活中也存在著很多語(yǔ)言學(xué)習(xí)情境，而幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的主要目的也是為了生活，此時(shí)教師可以引入生活體驗(yàn)環(huán)節(jié)，比如在談話活動(dòng)中，可以要求幼兒進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，走出課堂。并在交流中感悟生活。七是多媒體技術(shù)，當(dāng)前多媒體已經(jīng)成為教學(xué)中不可或缺的輔助教學(xué)手段，且其再教育領(lǐng)域中占據(jù)著十分重要的地位。在幼兒語(yǔ)言教學(xué)中使用多媒體技術(shù)可以充分激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。比如在《下雪啦》一文中，教師可以利用多媒體技術(shù)搜集下雪的圖片與視頻，營(yíng)造教學(xué)氛圍，使幼兒可以在親臨的感覺(jué)中學(xué)習(xí)。

2.幼兒語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)實(shí)施

2.1 充分利用當(dāng)前的教學(xué)資源。在設(shè)計(jì)幼兒語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)期間，教師應(yīng)充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，很多教學(xué)活動(dòng)的構(gòu)思都需要依靠技術(shù)設(shè)備以及當(dāng)?shù)氐慕逃Y源來(lái)完成，為此在設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)充分利用此資源。期間需要使用的技術(shù)設(shè)備主要包括計(jì)算機(jī)、DVD、電教片以及音響等，而教學(xué)資源也主要包括圖書(shū)館、歷史遺址以及革命紀(jì)念館等。

2.2 利用幼兒現(xiàn)有的知識(shí)技能。當(dāng)前幼兒教育的重要目的便是促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，為此，幼兒教師應(yīng)正確處理幼兒現(xiàn)有知識(shí)技能與未來(lái)發(fā)展水平的關(guān)系，在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)應(yīng)充分考慮幼兒當(dāng)前的知識(shí)技能，合理的組織教學(xué)活動(dòng)，確定幼兒在努力之后可以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，如此，教師才可以確定語(yǔ)言教學(xué)難度，進(jìn)而促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

2.3 根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及特點(diǎn)。在設(shè)計(jì)語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師還應(yīng)考慮教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)及特點(diǎn)，對(duì)于不同類型的文學(xué)作品，教師應(yīng)正確掌握教學(xué)目的，把握教材的性質(zhì)及特點(diǎn)，使用多種教學(xué)方法充分發(fā)揮教學(xué)資源的內(nèi)在價(jià)值。唯有此，才可以充分融合教材、幼兒以及教學(xué)活動(dòng)，使其發(fā)揮出本身作用。

2.4 教師自身的教學(xué)風(fēng)格。課堂教學(xué)活動(dòng)主要的設(shè)計(jì)者與組織者便是教師，為此，幼兒語(yǔ)言的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)時(shí)刻遵循教師的教學(xué)理念。每位教師都存在自身的長(zhǎng)處與短處，為此在設(shè)計(jì)過(guò)程中應(yīng)做到揚(yáng)長(zhǎng)避短，以充分展示每位教師在教育方面的才能。

3.結(jié)束語(yǔ)

在當(dāng)前的教育體系中，幼兒語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施屬于全新的教學(xué)思想，幼兒教師應(yīng)按照新的《綱要》要求，在充分考慮幼兒學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，使得幼兒可以在教學(xué)活動(dòng)中體會(huì)認(rèn)識(shí)，并以此總結(jié)出正確的學(xué)習(xí)模式。由此看出，通過(guò)組織幼兒語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)，可以確保幼兒在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程中達(dá)成共識(shí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與情感的雙向統(tǒng)一。

第四篇：淺談提高小學(xué)田徑隊(duì)訓(xùn)練效率

淺談怎樣提高田徑隊(duì)訓(xùn)練效率

內(nèi)容提要：針對(duì)小學(xué)田徑隊(duì)訓(xùn)練中存在的問(wèn)題，采用了一些良好的措施：創(chuàng)設(shè)良好的氛圍；樹(shù)立自身形象；做選材 “伯樂(lè)”；改變訓(xùn)練模式；實(shí)行獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制；關(guān)愛(ài)學(xué)生到位等。提高學(xué)生參與田徑訓(xùn)練的激情及校田徑隊(duì)訓(xùn)練成效。

關(guān)鍵詞：田徑訓(xùn)練措施情感

現(xiàn)狀分析

小學(xué)田徑隊(duì)訓(xùn)練是小學(xué)階段學(xué)校主要工作之一。通過(guò)對(duì)身體素質(zhì)較好學(xué)生的集中訓(xùn)練，可以進(jìn)一步增強(qiáng)他們的體質(zhì)，磨練其毅志，提高他們的運(yùn)動(dòng)水平，為學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展打好基礎(chǔ)。然而參加過(guò)小學(xué)田徑隊(duì)訓(xùn)練的老師，一般都會(huì)遇到這樣的問(wèn)題，現(xiàn)在搞體育出路比較窄，以后的前途渺茫；部分學(xué)生對(duì)體育老師不夠尊重，田徑訓(xùn)練的熱情不高，拒絕參加訓(xùn)練，或出工不出力；另外現(xiàn)在的孩子普遍嬌生慣養(yǎng)、怕吃苦，加上長(zhǎng)年訓(xùn)練，持續(xù)的時(shí)間比較長(zhǎng)，必定產(chǎn)生厭倦心理；再者學(xué)生在校是以學(xué)習(xí)為主，如果因?yàn)橛?xùn)練影響了學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)不但不支持，還會(huì)阻攔。如此帶來(lái)的后果是：給其他認(rèn)真訓(xùn)練的學(xué)生造成消極的影響，破壞了整個(gè)訓(xùn)練的氣氛，訓(xùn)練效果較差，運(yùn)動(dòng)人才將會(huì)被埋沒(méi)，學(xué)校整體運(yùn)動(dòng)水平得不到提高。放棄“揮淚斬馬謖”是一種無(wú)奈的選擇,因此我們必須找到一種很好的應(yīng)對(duì)措施，以保證業(yè)余田徑訓(xùn)練的正常進(jìn)行。

具體措施

經(jīng)過(guò)多年來(lái)小學(xué)田徑隊(duì)訓(xùn)練實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，我的具體做法如下：

一、創(chuàng)設(shè)良好的氛圍，促進(jìn)參與熱情。

我校是揚(yáng)州市田徑傳統(tǒng)校，多年來(lái)田徑隊(duì)培養(yǎng)了不少的體育人才，如國(guó)家女排運(yùn)動(dòng)員毛武楊，世界花劍冠軍朱俊，競(jìng)走世界冠軍董吉敏（前兩位也是2008北京奧運(yùn)會(huì)運(yùn)動(dòng)員）等，這從某種意義上能激勵(lì)學(xué)生踴躍參加我校田徑隊(duì)的業(yè)余訓(xùn)練，加之我校每年的田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)搞得轟轟烈烈,體育單項(xiàng)賽有聲有色，給學(xué)生建立了展示體育運(yùn)動(dòng)才華的平臺(tái)，還有我校田徑隊(duì)在高郵市田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)連續(xù)15年取得小學(xué)組團(tuán)體總分第一名的驕人戰(zhàn)績(jī)也大大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生參加田徑運(yùn)動(dòng)的激情。上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的支持，學(xué)校的大力宣傳給我們校田徑隊(duì)創(chuàng)設(shè)了良好的氛圍。

二、樹(shù)立自身形象，提高向師力。

學(xué)校的業(yè)余田徑訓(xùn)練是培養(yǎng)體育人才的基地，體育教師肩負(fù)著為祖國(guó)培養(yǎng)和輸送人才的重任。必須明確本職工作，樹(shù)立起責(zé)任感和事業(yè)心，這樣才能腳踏實(shí)地地進(jìn)行工作。特別是與某些主科比較起來(lái)，社會(huì)、家長(zhǎng)、學(xué)生仍存在重視文化知識(shí)學(xué)習(xí)輕視體育的思想，這對(duì)我 1

們開(kāi)展業(yè)余訓(xùn)練帶來(lái)許多困難。我覺(jué)得，作為體育教師，我們對(duì)體育教學(xué)和業(yè)余訓(xùn)練工作的重要性要有足夠的認(rèn)識(shí)，而不能自輕自賤，用我們自身的言語(yǔ)和行為改變社會(huì)的偏見(jiàn)。為培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人才，為增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)，這樣才無(wú)愧于我們的事業(yè)和責(zé)任。體育教師還要有吃苦奉獻(xiàn)精神。體育訓(xùn)練工作既是腦力勞動(dòng)，又是體力勞動(dòng)，工作時(shí)間長(zhǎng)，體力消耗大，工作辛苦，沒(méi)有頑強(qiáng)的吃苦精神和無(wú)私奉獻(xiàn)精神是不行的。在這種絕大部分是“露天作業(yè)”，“夏天太陽(yáng)猛，冬天西北風(fēng)”工作環(huán)境下，我們還要不斷充實(shí)自己，要善于積累經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)成敗得失，不斷學(xué)習(xí)、勇于思考、敢于創(chuàng)新。不斷提高自身的素質(zhì)。學(xué)生在接受老師的訓(xùn)練時(shí)，總是要注意教師一言一行，因此體育教師必須從自己的言論、行為、訓(xùn)練表現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)好榜樣。嚴(yán)格地說(shuō)，建立嚴(yán)格的訓(xùn)練常規(guī)，要求學(xué)生做到的，老師必須首先做到，這樣才能取得良好的訓(xùn)練效果。

三、做選材 “伯樂(lè)”，讓千里馬奔馳。

不論是專業(yè)隊(duì)還是業(yè)余隊(duì)，選苗工作一樣不可忽視。俗語(yǔ)說(shuō)：選材的成功就等于訓(xùn)練成功的一半。因此我把選苗的工作看作是訓(xùn)練的前提，有了好苗，就有成功的希望，如果忽視了這一點(diǎn)，就會(huì)事倍功半。然而，選苗工作，必須不辭勞苦地利用上課，課外活動(dòng)，運(yùn)動(dòng)會(huì)深入到各班，活動(dòng)場(chǎng)所，除了仔細(xì)觀察每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)后，處處留意，發(fā)現(xiàn)好苗去問(wèn)，并作好記錄。目的是觀察學(xué)生自身的身材，反應(yīng)、模仿、步型、靈敏、耐力、彈跳等能力如何，還有掌握其父母的身高運(yùn)動(dòng)能力等遺傳因素。這樣選苗比較準(zhǔn)確，入隊(duì)后隊(duì)伍也較穩(wěn)定，運(yùn)動(dòng)水平很快會(huì)得到提高。比賽時(shí)就像一批千里馬。

四、改變訓(xùn)練模式，提高訓(xùn)練效率

針對(duì)學(xué)生的具體情況，對(duì)以往訓(xùn)練模式進(jìn)行了一定的改革。關(guān)注學(xué)生的情緒，讓學(xué)生帶著情感進(jìn)行訓(xùn)練，具體做法是實(shí)行菜譜訓(xùn)練，讓學(xué)生自主選擇內(nèi)容。

在訓(xùn)練中，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生自己來(lái)做主，把訓(xùn)練的基本要求和強(qiáng)度對(duì)學(xué)生講清楚，讓他們自己來(lái)進(jìn)行選擇、組織和安排。好比給予一個(gè)菜譜，讓學(xué)生自己來(lái)點(diǎn)菜。如：短跑組的訓(xùn)練，我們就給予了這樣的一個(gè)菜單，把訓(xùn)練內(nèi)容安排成測(cè)試跑60米+100米+200米、放松跑400米×3組、快速跑100米×5組、加速跑30米×10組、重復(fù)跑200米×4組等幾個(gè)內(nèi)容，以一周為單位，要求學(xué)生完成一個(gè)組合。把權(quán)力下放給學(xué)生后，他們?cè)O(shè)計(jì)的強(qiáng)度也比較合理，周一和周二經(jīng)過(guò)了兩天的休息，體力比較好，安排的量會(huì)多一點(diǎn)，而周五因?yàn)榻舆B訓(xùn)練比較疲憊，就相對(duì)放松些。根據(jù)學(xué)生的不同情況，我們對(duì)學(xué)生的要求也不盡相同，同時(shí)教師也給予一定的建議和指導(dǎo)。經(jīng)過(guò)試行實(shí)施，情況有了明顯的變化，有協(xié)議的同學(xué)無(wú)論在積極性和成效上都比沒(méi)有定協(xié)議的同學(xué)表現(xiàn)好。這種菜單式的訓(xùn)練，比起教師下達(dá)的任務(wù)，學(xué)生的心態(tài)更顯平靜，重要的是學(xué)生會(huì)覺(jué)得責(zé)任在于自己，所謂：“我選擇，我喜歡。”，利用責(zé)任

感無(wú)形中給學(xué)生提出了要求，“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。而且一周的訓(xùn)練量也給了學(xué)生一個(gè)明顯的反饋量表，更能促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步。以后我又將這種訓(xùn)練模式滲透到中長(zhǎng)跑組和跳躍組，其效果都很明顯。

五、實(shí)行獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，激發(fā)訓(xùn)練激情。

訓(xùn)練是刻苦的，要想學(xué)生在訓(xùn)練中堅(jiān)持到底。教師除了要在語(yǔ)言上給予激勵(lì)外，有時(shí)也需要在物質(zhì)上給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。一點(diǎn)水果，一瓶礦泉水，一只蛋糕，往往會(huì)收到意想不到的效果。雖然并不貴重，學(xué)生也并不十分需要，但作為獎(jiǎng)勵(lì)發(fā)放給學(xué)生，他們是非常高興的，這是對(duì)他訓(xùn)練的一種肯定。

多年來(lái)我對(duì)隊(duì)員們一直采取了隨機(jī)強(qiáng)化的獎(jiǎng)勵(lì)辦法。即在訓(xùn)練的開(kāi)始階段和學(xué)生約定好獎(jiǎng)勵(lì)的方法和要求，平時(shí)對(duì)于正常訓(xùn)練的且完成任務(wù)的隊(duì)員每天獎(jiǎng)勵(lì)一次，然后不定時(shí)的對(duì)學(xué)生訓(xùn)練的效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，并結(jié)合出勤率，每5天加強(qiáng)一次獎(jiǎng)勵(lì)，每10天再加強(qiáng)一次獎(jiǎng)勵(lì)，再根據(jù)各次大型比賽成績(jī)追加獎(jiǎng)勵(lì)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，獎(jiǎng)勵(lì)以后，學(xué)生的訓(xùn)練積極性有明顯提高，學(xué)生出勤率特高（尤其是暑假期間），這種作用甚至可以良性的延續(xù)。獎(jiǎng)勵(lì)的目的在于激發(fā)學(xué)生的斗志，激發(fā)他們不服氣的情緒。在這種情感的作用下，學(xué)生之間就有了強(qiáng)烈競(jìng)爭(zhēng)，更挖掘了他們的潛能，訓(xùn)練效果當(dāng)然會(huì)更好。

五、教師關(guān)愛(ài)到位，學(xué)生倍感榮耀。

教師要善于關(guān)心自己的隊(duì)員，讓學(xué)生能感受到關(guān)心，并且讓這些情感在訓(xùn)練中得到體現(xiàn)。相反如果對(duì)學(xué)生漠不關(guān)心，學(xué)生對(duì)訓(xùn)練就更易產(chǎn)生厭煩情緒，甚至和老師對(duì)著干，這樣就被動(dòng)了。

老師應(yīng)該細(xì)心，理解學(xué)生的疲憊和勞累，對(duì)學(xué)生身體上出現(xiàn)的不適，必須非常警覺(jué)。平時(shí)可以給學(xué)生講講笑話，幫學(xué)生敲敲腳、按摩按摩，一起做些有趣的游戲等，拉近老師和學(xué)生的距離。讓學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生信賴感、讓學(xué)生喜歡上老師。在這種和諧的氣氛下，學(xué)生心情一定會(huì)更愉悅。這種心境彌散到訓(xùn)練中，學(xué)生會(huì)更賣(mài)力，同時(shí)愉悅的心境本身就能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)揮，訓(xùn)練效果也是不言而喻的。

除此，要讓學(xué)生意識(shí)到訓(xùn)練是很光榮的，刻苦是應(yīng)該的。我們的做法是，讓田徑隊(duì)員在公開(kāi)場(chǎng)合頻頻集體亮相，如：升國(guó)旗時(shí)，開(kāi)校會(huì)時(shí)，讓他們一一上臺(tái)，給予激勵(lì)。同時(shí)和班主任合作，任課老師協(xié)商，對(duì)他們拉下的課程及時(shí)補(bǔ)上。在班級(jí)里也對(duì)他們給予一定的照顧，讓其他同學(xué)代替他們值日，學(xué)習(xí)上進(jìn)行一對(duì)一幫助等。同時(shí)與好的初級(jí)中學(xué)聯(lián)系，對(duì)這些隊(duì)員升入重點(diǎn)初中重點(diǎn)班給予一般學(xué)生享受不到的優(yōu)惠政策。使得田徑隊(duì)員的身份在學(xué)生心中有了很重的分量。其次，讓學(xué)生感受自己的能力與眾不同。讓他們同非田徑隊(duì)的學(xué)生進(jìn)行一

些小比賽，給他們一個(gè)展示自我的空間。通過(guò)這些安排，學(xué)生的超我意識(shí)得到了發(fā)展，應(yīng)該刻苦訓(xùn)練的思想無(wú)形就滲透到學(xué)生的潛意識(shí)之中，許多問(wèn)題也迎刃而解。

成效和思考

以上做法在小學(xué)田徑隊(duì)的訓(xùn)練中，起到了很大的作用。學(xué)生經(jīng)過(guò)老師的多方鼓勵(lì)，在情感上有了一個(gè)很好的心態(tài)，基本都能按照要求進(jìn)行訓(xùn)練，訓(xùn)練取得的成績(jī)也比較明顯，多年來(lái)在各級(jí)各類的田徑比賽中都取得了驕人戰(zhàn)績(jī)。但是事物總有它另外一面，這種方法也存在著一些問(wèn)題。如：有些學(xué)生對(duì)獎(jiǎng)勵(lì)就不是很在乎，激勵(lì)沒(méi)有起到預(yù)計(jì)的效果；而有些學(xué)生對(duì)獎(jiǎng)勵(lì)太在乎，沒(méi)有得到獎(jiǎng)勵(lì)，就會(huì)產(chǎn)生消極的情緒。我們對(duì)于這樣的問(wèn)題似乎還是缺少一定的思考。但有理由相信，只要我們孜孜不倦的努力，不斷優(yōu)化我們的訓(xùn)練措施，事情總會(huì)向我們所希望的方向發(fā)展，我們的成效會(huì)更明顯。

第五篇：準(zhǔn)確把握教學(xué)語(yǔ)言,提高數(shù)學(xué)課堂效率

隨著新《綱要》的實(shí)施,數(shù)學(xué)領(lǐng)域所倡導(dǎo)的教學(xué)理念在集體教學(xué)中逐步得以體現(xiàn),集體教學(xué)也隨之發(fā)生了一些顯著的變化:強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的整合性、發(fā)展性,材料的生活性、實(shí)效性,教學(xué)的趣味性、創(chuàng)新性,幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、探索性,使數(shù)學(xué)教學(xué)不再抽象、枯燥、乏味,孩子從被動(dòng)的“接受器”轉(zhuǎn)化為主動(dòng)的“探索者”,應(yīng)該說(shuō)數(shù)學(xué)教學(xué)呈現(xiàn)出一片欣欣向榮的景象。

我們都知道,數(shù)學(xué)是具有高度抽象性和嚴(yán)密的邏輯性的一門(mén)科學(xué),它要求教師準(zhǔn)確把握概念的屬性,并能用幼兒容易理解的數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)表達(dá),因此,教師的語(yǔ)言表達(dá)是否正確、明白、易懂,直接影響著向幼兒傳授知識(shí)的效果,影響到幼兒語(yǔ)言和思維的發(fā)展。斯托利亞爾在《數(shù)學(xué)教育學(xué)》一書(shū)中指出:“數(shù)學(xué)教學(xué)也就是數(shù)學(xué)語(yǔ)言的教學(xué)”。前蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基也曾說(shuō)過(guò):“教師的語(yǔ)言素質(zhì)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)效率”。然而很多教師對(duì)數(shù)學(xué)課堂語(yǔ)言的重視不夠,平時(shí)備課備的最多的也是教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì),對(duì)于課堂語(yǔ)言準(zhǔn)備的不夠充分,有時(shí)甚至是沒(méi)有,以至于在教學(xué)中不能很好地達(dá)到教學(xué)效果。那么,在數(shù)學(xué)教學(xué)中我們?cè)撊绾翁岣呓虒W(xué)的語(yǔ)言素質(zhì),體現(xiàn)出數(shù)學(xué)課堂語(yǔ)言的特色呢? 在大班數(shù)學(xué)活動(dòng)《認(rèn)識(shí)10以內(nèi)的單雙數(shù)》一課中,我試圖從講解、提問(wèn)和評(píng)價(jià)三方面的語(yǔ)言著手,提高數(shù)學(xué)課堂的有效性。

一、講解

教師的講解是幫助幼兒理解數(shù)學(xué)知識(shí),掌握活動(dòng)規(guī)則所必需的。我們?cè)谠O(shè)計(jì)講解語(yǔ)時(shí),遵循以下四點(diǎn)進(jìn)行考慮。

1、清楚明確。教師的講解語(yǔ)應(yīng)該很明確,讓幼兒一聽(tīng)就知道要做什么,怎么去做。如《認(rèn)識(shí)10以內(nèi)的單雙數(shù)》中為回收代用券設(shè)計(jì)的講解語(yǔ):2元超市決定回收代用券,請(qǐng)還剩一元的小朋友把你的代用券送回到藍(lán)房子里,都用完的小朋友把你的代用券送回到紅房子里。這段講解語(yǔ)只有三句話,交代非常明確。

2、要言不煩。在設(shè)計(jì)講解語(yǔ)時(shí),教師必須清楚地知道哪些應(yīng)該先說(shuō),哪些應(yīng)該后說(shuō);哪些應(yīng)該詳細(xì)地說(shuō), 哪些應(yīng)該簡(jiǎn)略地說(shuō)。如本課中的引題:瞧,小朋友,我們已經(jīng)來(lái)到了2元超市,你們來(lái)猜一猜,它為什么叫2元超市呢?教師直接引導(dǎo)幼兒進(jìn)入正題,再引導(dǎo)幼兒2個(gè)2個(gè)的圈,為接下來(lái)2個(gè)2個(gè)的數(shù)埋下了伏筆,而對(duì)2元超市里有哪些東西則沒(méi)有多說(shuō),因?yàn)槟遣皇墙虒W(xué)的重點(diǎn)。

3、有條有理。教師應(yīng)從操作的實(shí)際順序和幼兒的思維(或者行動(dòng))習(xí)慣這兩者的結(jié)合上作綜合考慮,使語(yǔ)言具有條理性。例如在本課組織購(gòu)物的環(huán)節(jié)中,教師有條不紊的交代:數(shù)一數(shù),你有幾元錢(qián)?圈一圈,你能買(mǎi)到幾樣?xùn)|西?圈好后,把筆放到盒子里,就可以去2元超市買(mǎi)東西了。如果教師只是籠統(tǒng)的介紹:用你的代用券去超市里買(mǎi)東西,看看你能買(mǎi)到幾樣?xùn)|西?那么幼兒很可能只考慮他想買(mǎi)什么東西,而忽略“2元買(mǎi)一樣”的要求。

4、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)。我們有時(shí)會(huì)為了便于幼兒理解而忽視數(shù)學(xué)概念的科學(xué)性,這是很不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹＝處熢谑痉吨v解 時(shí)的語(yǔ)言既要便于幼兒理解又要準(zhǔn)確。例如對(duì)單雙數(shù)的定義,我們經(jīng)過(guò)反復(fù)的推敲得出:像1、3、5、7、9這樣兩個(gè)兩個(gè)地?cái)?shù),總會(huì)剩下一個(gè)的數(shù)叫單數(shù);2、4、6、8、10這樣都能湊成2個(gè)2個(gè)的數(shù)叫雙數(shù)。

二、提問(wèn)

提問(wèn)的目的是為了幫助幼兒思考,讓他們運(yùn)用已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)去探索新問(wèn)題,解決新問(wèn)題。

1、圍繞目標(biāo),緊扣主題。教師要善于抓住每個(gè)活動(dòng)的目標(biāo),清晰有序地設(shè)計(jì)提問(wèn)。例如在購(gòu)物環(huán)節(jié)中,我們確定該活動(dòng)的目標(biāo)是讓幼兒明白2個(gè)2 個(gè)地?cái)?shù),會(huì)出現(xiàn)兩種情況:都用完的和還剩一元的,當(dāng)有幼兒先購(gòu)?fù)陼r(shí),教師提問(wèn):你有幾元錢(qián)?買(mǎi)了幾樣?xùn)|西?還有錢(qián)多嗎?

2、由淺入深,分出層次。循序漸進(jìn)地設(shè)問(wèn),可以分散教學(xué)難點(diǎn),減少思維障礙,保持幼兒的學(xué)習(xí)積極性。在小結(jié)單雙數(shù)間隔排列的規(guī)律時(shí),如果教師直接提問(wèn)單數(shù)和雙數(shù)是怎么排列的?幼兒就會(huì)難以回答,束手無(wú)策,從而使自信心和積極性大受挫傷。我們可以將上述問(wèn)題分解成由淺到深的一系列小問(wèn)題逐個(gè)提出:在1——10的隊(duì)伍中你發(fā)現(xiàn)了什么秘密?紅色的什么數(shù)?藍(lán)色的是什么數(shù)?5是什么數(shù)?它的鄰居是幾?是什么數(shù)?再用既兒童化有具有科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z(yǔ)言小結(jié):單數(shù)挨著雙數(shù),雙數(shù)挨著單數(shù),它們手拉手,都是好朋友。這樣的提問(wèn)就會(huì)大大降低問(wèn)題的難度,使幼兒進(jìn)入順暢的思維軌道。

3、正逆設(shè)問(wèn),拓展思維。數(shù)學(xué)活動(dòng)中,教師應(yīng)該有意識(shí)地培養(yǎng)幼兒思維的靈活性。在幼兒尋找身邊的單雙數(shù)時(shí),我首先問(wèn):你身上藏了什么數(shù)字?是單數(shù)還是雙數(shù)?如果幼兒回答:5個(gè)紐扣,5是單數(shù)。我就會(huì)接著問(wèn):為什么說(shuō)5是單數(shù)?你身邊還有什么數(shù)呀?從而引導(dǎo)幼兒從不同的角度去思考問(wèn)題,培養(yǎng)他們思維的靈活性,拓寬他們的思維廣度。

三、評(píng)價(jià)

教師的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)是最常用也是最重要的教學(xué)語(yǔ)言。教師對(duì)幼兒的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)如果具有強(qiáng)烈的吸引力、親和力和感染力,就一定能夠激勵(lì)幼兒滿懷信心、積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去,有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

1、準(zhǔn)確得體

準(zhǔn)確而又得體的評(píng)價(jià)語(yǔ)言能極大地調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性。課堂上,教師應(yīng)準(zhǔn)確把握評(píng)價(jià)尺度,以自然、真誠(chéng)、恰當(dāng)、溫馨的語(yǔ)言,及時(shí)地、有針對(duì)性地評(píng)價(jià)幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng),切忌盲目批評(píng)和廉價(jià)贊揚(yáng)。在《認(rèn)識(shí)10以內(nèi)的單雙數(shù)》中讓幼兒找身上的單雙數(shù),一幼兒答:我找到了6個(gè)字母,6是單數(shù)。我的評(píng)價(jià)有兩句:你找得真仔細(xì),但6是不是單數(shù)呢?第一句評(píng)價(jià)是對(duì)幼兒能仔細(xì)觀察表示贊賞,第二句則揭示了回答不正確的信息,還留了幼兒自我評(píng)價(jià)的余地。

2、機(jī)智靈活

在數(shù)學(xué)教學(xué)中,評(píng)價(jià)性語(yǔ)言的機(jī)智性原則突出地表現(xiàn)在課堂教學(xué)中,由于幼兒的智力因素和非智力因素多方面的差異性、復(fù)雜性,幼兒的信息反饋呈現(xiàn)多樣性和隨機(jī)性。其中某些穩(wěn)定的因素(如數(shù)學(xué)內(nèi)容和幼兒原有知識(shí)水平等)是可以預(yù)知的,有些則是難以預(yù)料的。這就要求教師在進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)時(shí),靈活運(yùn)用教學(xué)機(jī)智,將預(yù)設(shè)性語(yǔ)言和隨機(jī)性語(yǔ)言結(jié)合起來(lái),根據(jù)幼兒的反饋信息、突發(fā)情況,臨時(shí)調(diào)整原先預(yù)設(shè)的口語(yǔ)流程,快速反應(yīng),巧妙應(yīng)對(duì)。這樣,我們的課堂才會(huì)折射出智慧的靈光,才會(huì)充滿生機(jī),活力無(wú)限。

如有一個(gè)小朋友舉手回答問(wèn)題,站起來(lái)后又急得抓耳撓腮,說(shuō)不出來(lái)。我是這樣評(píng)價(jià)的:“你的手舉得很高,很有信心。只是沒(méi)想好怎么說(shuō)。不要緊,坐下慢慢想”。老師及時(shí)的調(diào)整評(píng)價(jià)角度,幫助幼兒脫離尷尬,維護(hù)了幼兒的自尊。

3、詼諧幽默

孩子們都喜歡幽默的老師,這樣的老師能給孩子以親切、平易近人的感覺(jué)。如果老師把幽默恰如其分地用到課堂中去,會(huì)拉進(jìn)老師與幼兒的距離。形成良好的課堂氣氛。課堂中的幽默則令幼兒對(duì)所學(xué)知識(shí)加深記憶,更好的進(jìn)行情感交流。所以每當(dāng)幼兒有較佳的表現(xiàn)時(shí),教師不能以一句“好!”、“你真棒!”等籠統(tǒng)的語(yǔ)言草草了事。我在市數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比中,無(wú)意識(shí)地說(shuō):2是單數(shù)。說(shuō)完后意識(shí)到說(shuō)錯(cuò)了,馬上進(jìn)行補(bǔ)救:對(duì)不起,老師說(shuō)錯(cuò)了,誰(shuí)來(lái)告訴我2是單數(shù)還是雙數(shù)?一個(gè)小朋友大膽的說(shuō):2是雙數(shù)。我的評(píng)價(jià)是:你比老師還厲害!我要向你敬個(gè)禮!幽默的語(yǔ)氣和詼諧的敬禮動(dòng)作引得全場(chǎng)嘩然!事實(shí)上,教學(xué)語(yǔ)言是一門(mén)藝術(shù),包羅萬(wàn)象,語(yǔ)言藝術(shù)既體現(xiàn)了教師的教學(xué)能力,又和教學(xué)效果的好壞緊密相連。數(shù)學(xué)活動(dòng)中教師應(yīng)該按照素質(zhì)教育的要求,在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索,不斷總結(jié),不斷完善自己的教學(xué)語(yǔ)言,達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言的科學(xué)性、藝術(shù)性的辯證統(tǒng)一。

“好的課堂語(yǔ)言是一本書(shū),一本讓師生回味無(wú)窮的書(shū);好的課堂語(yǔ)言是一首歌,一首讓師生心情愉悅的歌。”只要我們把握好課堂教學(xué)語(yǔ)言,定能提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果!