第一篇：加強語言訓練提高說話能力

第十三屆全市基礎教育改革征文大賽

論文類型：小學語文

加強語言訓練 提高說話能力

摘要：說話是人們生活和學習交流的重要手段。《語文新課程標準》明確指出“學生要學會與別人交談，能積極參加討論，敢于發(fā)表自己的意見，能清楚明白地講述見聞，說出自己的感受和想法。”因此，培養(yǎng)學生的說話能力顯得尤為重要。對此，筆者認為可以從消除膽怯心理，激發(fā)說話興趣，教給說話方法等方面著手，通過加強學生的語言訓練，以達到提高說話能力的目的。

關鍵詞：說話能力、語言、訓練

說話是人們生活和學習交流的重要手段，而較高的說話水平唯有經(jīng)過不斷訓練才能達到。小學正是發(fā)展口語交際能力的最佳時期，教學中怎樣培養(yǎng)學生的說話能力呢？

一、營造良好氛圍，消除膽怯心理

民主、和諧的教學氛圍，是學生的積極主動性發(fā)揮的前提。當學生處于一種寬松的環(huán)境中，心情愉快，就能進入學習的最佳狀態(tài)，樂于思維，敢于表達。低年級學生多數(shù)膽子小，聲音輕，怕說錯話，怕老師批評，怕別人笑話，少數(shù)人雖能積極舉手，想說但又說不清。營造一個寬松、愉快的學習氛圍尤為重要。由于環(huán)境的變化，學習負擔的加重，導致大多數(shù)孩子緊張、羞于表達。如果這時教師神情嚴肅，會加劇孩子心中的畏懼感。因此，教師首先必須消除兒童的膽怯心理，鼓勵其大膽說話，要把自己當作學生的朋友，態(tài)度和藹可親，說話熱情而富有童趣。比如：第一節(jié)課師生見面，我先作自我介紹，然后熱情洋溢地說：“小朋友們，跟你們在一起，老師心理很高興。你們愿意向老師介紹自己嗎？”短短幾句話，使孩子們縮短了與老師的心理距離，產(chǎn)生了一種與老師交談的欲望，為大膽“說”打下了一良好的基礎。

卓越課堂的合作學習對培養(yǎng)學生大膽發(fā)言，提高口語能力也很有益處。教學中，先讓學生把說話內(nèi)容自由說一兩遍，然后在小組發(fā)言，同學間評議，最后在班上發(fā)言，通過贊揚和評價，激發(fā)他們的說話興趣。學生在進行說話訓練，有時老師一邊聽，一邊喜形于色，偶爾畫龍點晴評上幾句，待學生說完后，師生不約而同地鼓起掌來，學生就興趣盎然，紛紛爭先恐后地要求說。

二、創(chuàng)設多種情境，激發(fā)說話興趣

興趣是主動學習的最好老師。根據(jù)一年級學生在學習過程中易受情感因素影響的特點，教師要巧妙地創(chuàng)設各種情境，以調(diào)動學生學習知識的良好動機，借助興趣的動力，促使積極參與，樂于參與。

1、設疑導趣。如學完《小貓種魚》一課后，同學們都認為小貓在向別人學習時不動腦筋、生搬硬套，因此收不到魚。對于這種理解應予以充分肯定。但對小貓肯學習、肯實踐的精神應予以倡導，為了拓展思路，可在此處設疑：①你想用什么方法幫助小貓在秋天里收到很多魚？②第二次小貓還會把魚種到地里嗎？③你認為該不該向小貓學習，學什么？問題無疑成了點拔學生思維的導火線，他們興趣濃厚，你一言，我一語，各抒已見。

2、表演引趣。好玩好動是孩子的天性，根據(jù)這個特點，把說話訓練通過玩玩演演的形式表現(xiàn)出來，讓妙趣橫生的課堂表演成為孩子們樂說的動力。如學完《小蝌蚪找媽媽》一課，讓孩子們戴上頭飾，分別扮演小蝌蚪、鯉魚、烏龜和青蛙媽媽，孩子們詼諧的語言，夸張的動作，滑稽的表演，使課堂氣氛變靜為動，在輕松愉快、其樂融融的學習氛圍中，既豐富了口語，又增長了才干。3、比賽激趣。開展讀一讀、說一說、背一背等豐富多彩的比賽活動，能激起學生極大的參與熱情。如語文課前三分鐘可安排 3 － 5 人進行比賽，內(nèi)容可以是背誦兒歌、朗讀課文、講述故事、誦讀佳作等，賽后由學生評出最好的一個，由班長記錄下來，比賽結(jié)果一周張榜公布一次。比賽為孩子們搭建了鍛煉和展示自己的舞臺。學生興趣濃厚，參與積極性高，不僅鍛煉了口語能力，而且增強了奮發(fā)向上的競爭意識。

低年級學生要先從說一句話、幾句話到一段話，特別注意由說好一句完整的話開始，由易到難，由淺到深，從簡到繁，逐步提高。小學語文教材中有計劃地 2 編排了許多看圖回答問題、看多幅圖和單幅圖說話的內(nèi)容，系統(tǒng)地培養(yǎng)了學生聽話和說話的能力。在教學中根據(jù)圖畫內(nèi)容，適當設計一些連貫的問題，引導學生認真看圖，通過思維，有層次有步驟地依次回答問題，逐漸由說一句話到連貫地說幾句話，逐步提高說話能力。

三、多種形式結(jié)合，教給說話方法

1、看說結(jié)合。低年級學生心理發(fā)展水平較低，抽象思維較差。看圖說話是培養(yǎng)學生思維能力最主要的途徑。低年級教材大部分課文都配有相應的插圖，這便于兒童觀察和想象，有助于培養(yǎng)學生的觀察能力、思維能力和語言表達能力。教材將看圖說話內(nèi)容編入課文練習中，形式多樣，內(nèi)容生動，而且滲透了思想品德教育。

2、聽說結(jié)合。小學生特別愛聽故事，尤其是那些妙趣橫生、富有兒童情情趣的故事。教師可選擇一些文明禮貌、誠實勇敢、勤奮好學等內(nèi)容的故事讓學生聽。如：《山羊過橋》、《小熊做客》等。低年級學生年齡小，說話缺乏條理性，要求他們把故事完整地復述出來，教師必須把復述的內(nèi)容理出一條清晰的線索（比如板書），讓學生沿著這條線索，抓住故事主要內(nèi)容進行復述。這樣有助于加強學生聽的訓練，提高學生的記憶力和口語表達能力。

3、讀說結(jié)合。閱讀教學是訓練學生語言的重要渠道，教師應憑借教材的優(yōu)勢，幫助學生豐富詞匯，積累語言，增強語感，逐步將課文的語言內(nèi)化為自己的語言。①讀中練。朗讀是閱讀教學中最重要、最經(jīng)常使用的訓練方法之一。低年級課文大多音韻和諧，瑯瑯上口，要讓學生通過朗讀，讀出韻味，讀出情趣，讀出美感，進而形成準確、流暢的說話習慣。②答中練。即在回答問題中訓練說話，這是閱讀教學中的常規(guī)訓練。這項訓練關鍵是要在“巧”字上下功夫。如《狼和小羊》最后一句：“說著就往小羊身上撲去。”可在此空白處巧下“金鉤”：“小羊被狼吃掉了嗎？”投石激浪，學生思維活躍，紛紛表達自己的看法。

4、演說結(jié)合。生活是一本讀不完的書，生活就是鮮活的教材。教師模擬生活實際，創(chuàng)設多種多樣的交際情境，讓學生進行口語交際的演練，能將語文知識融入生動有趣的表演、游戲、競賽之中，使學生在愉悅的氣氛中進行口語表達訓練。例如《有禮貌》一文，就可以采用演說結(jié)合的方法進行教學，從而達到學習3 使用禮貌用語，懂得待人要有禮貌的教學目的。在演練過程中，可在鼓勵學生展開想象，談談他們的內(nèi)心世界，表達他們的真情實感。充分利用現(xiàn)實生活中的語文教育資源，優(yōu)化語文學習環(huán)境，拓寬了語文學習內(nèi)容、形式與渠道，使學生在廣闊的空間里學語文、用語文，有效地提高了口語交際能力。

四、挖掘有利因素，加強語言訓練

1、從自我體驗中引說。體驗是一個人在參與實踐活動中引起的一系列感受，它能引發(fā)強烈的表達欲望。如：過生日是孩子們最高興的事，且大多經(jīng)歷過，讓學生以模擬打電話的形式互談過程、談感受，這樣就把學生的生活與說話訓練有機地聯(lián)系起來，學生不僅能說，而且還善于發(fā)揮。

2、從課外生活中引說。針對兒童活潑、好動的天性，把豐富多彩的課外生活引進課堂，創(chuàng)設口語交際情境，能引起學生濃厚的興趣。可以讓學生模擬表演問路、借東西、購物、接待客人，開展“老鷹捉小雞”、“傳話”等學生喜聞樂見的游戲和競賽活動。學生在玩中學說，興趣盎然，輕松愉快，真正做到“我口說我心”。如模擬表演“買字典”，學生分別扮演營業(yè)員和小顧客，再現(xiàn)了買賣交際場景。學生在雙向互動的訓練中，不僅學會了應用禮貌用語，思維與口語交際能力也得到同步提高。

3、從電視節(jié)目中引說。電視中有豐富多彩的內(nèi)容，是練習說話的好材料。可要求學生看完電視后，把這些內(nèi)容講給同學聽，講之前要先回憶一下電視故事的主要內(nèi)容，想一，先說什么？再說什么？最后說什么？講的時候要注意說好故事的發(fā)展、當時的環(huán)境、人物的表現(xiàn)等內(nèi)容，并配以合適的表情和動作、盡量把故事講生動。這樣邊看電視邊學說話，不斷提高學生的說話能力。

說話訓練貴在實踐，只要我們遵循學生的心理特點和語言學習的規(guī)律，課內(nèi)、課外相結(jié)合，努力提高對學生說話能力培養(yǎng)的意識，就一定能收到良好的效果。

第二篇：提高農(nóng)村孩子的說話能力

提高農(nóng)村孩子的說話能力

龍池鎮(zhèn)中心校 彭桂菊

培養(yǎng)學生的說話能力，是小學語文教學的重要目標。《新課標》對口語交際總的要求是：具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神。這個目標體現(xiàn)了現(xiàn)代社會對學生語文能力的新要求。而小學正是發(fā)展口語交際能力的關鍵時期。說話能力是小學生應具備的基本能力。但由于應試教育的影響，說話訓練常在教學中被忽視，導致多數(shù)小學生說話能力不強。特別是農(nóng)村的低年級兒童生活經(jīng)驗少，詞匯貧乏，很難講出完整的句子，因此有的學生怕講話。那么應如何根據(jù)農(nóng)村實際，培養(yǎng)學生的口語交際能力，促進學生的發(fā)展呢？下面，是我在教學中的幾點體會。

一、創(chuàng)造環(huán)境，讓學生大膽說話。

由于平時缺少口語鍛煉，農(nóng)村小學低年級的學生大多數(shù)比較膽小，怕說話，怕說錯了被人笑話。這種心理上的障礙嚴重地制約了他們口語能力的提高。針對學生的這種特點，教師在教學過程中必須努力營造寬松，民主的課堂氣氛，引導學生大膽說話。這就要求教師要有親和力，富有耐心，使學生在這種良好的課堂氛圍中不知不覺地消除膽怯心理。其次，要有效地運用激勵機制，激發(fā)學生說話的愿望，對那些程度較好的學生在完成必要的訓練后，可根據(jù)其能力適當提高教學內(nèi)容的難度，努力發(fā)掘其口語能力，增強他們的自豪感和成就感，在此基礎上培養(yǎng)他們說話的興趣。對于程度較差的學生，要耐心引導，積極鼓勵，對他們的口語表達要及時肯定，甚至可以多說些表揚的話，使他們在被肯定后，提高對學習語文的興趣，如果遇到學生說得不好或不對的，也不能橫加指責、批評，更不能諷刺挖苦，要盡量增強他們的自信心，使他們有勇氣大膽說話。

二、貼近生活，讓學生有說的興趣。

學生是學習的主體，口語交際是學生互動交流表達的過程。所以農(nóng)村小學教師要創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運用教學策略，選擇貼近學生生活的話題。俗話說：“興趣是最好的老師”，學生有了說的興趣，才會積極參與，盡情地說。例如在小學語文第一冊的第五次口語交際的話題是《該怎么辦》，我在上這一課題時，學生的興趣不高，說的很少，有的學生認為無話可說。課后我認真總結(jié)了一下，認為失敗原因是：農(nóng)村一般沒有訂鮮牛奶的習慣，學生對這一圖意理解不夠深入，因此想到的辦法單一，就顯得無話可說。因此，我就針對這一特點，經(jīng)常設計一些比較貼近學生生活的話題讓學生說。這樣，就能激發(fā)學生參與的熱情，學生產(chǎn)生了濃厚的興趣，人人躍躍欲試，變無話可說為有話可說。

三、多種形式，教給學生說話方法

想說愛說是口語交際的前提，會說才是教學的目的。學生想說，但由于低年級的學生口語表達有困難，有時不知道如何去說，也不知道從哪開始說，說的話東一句、西一句，看到啥說啥，想到哪兒說哪兒。要解決這個問題，教師必須有意識地進行指導，教給說話的方法。

1．看說結(jié)合。首先訓練學生用眼睛去看世界，去觀察周圍的生活顯得十分重要。只有有意識有目的地帶領學生去接觸大自然，接觸社會，擴大視野，才能使學生的思維與表達成為有本之木，有源之水。日常生活中可供觀察的內(nèi)容很多，我力求有步驟、分門類地指導學生進行觀察，通過各種觀察為“說”創(chuàng)造取之不盡的素材。

在觀察活動中，我耐心地教會孩子們“看”的方法和順序。如觀察植物的花草樹木類，讓孩子們從花草樹木的形態(tài)、顏色、氣味等方面去觀察，將其特點看仔細、說清楚。在學生表達時，我提示學生適當加上自己的心理活動，流露自己的喜愛之情，啟發(fā)他們聯(lián)想古詩佳句以增加表達效果；還鼓勵他們將觀察所見編成童話。觀察動物，也是如此。

2．讀寫結(jié)合。在語文教學實踐中，我體會到，讀也是練說的有效手段之一。經(jīng)常讓學生上臺讀報、讀課文、讀童話故事，能使口頭語言更規(guī)范、更富有色彩。我經(jīng)常在練習讀的過程中，讓學生扮演不同角色上臺表演，以動作、神態(tài)促進語感訓練，積極防止口頭語言的干澀與呆板。講讀課文時，對于那些故事情節(jié)比較強，語言比較生動的課文，我有意識地讓學生反復朗讀和復述，并經(jīng)常布置回家講給爸爸媽媽聽的作業(yè)。對于語言優(yōu)美的精彩片斷，則要求熟讀成誦。這樣既讀書，又提高了學生的說話能力，幫助學生吸收并掌握課文中的好詞佳句，將書本中的語言轉(zhuǎn)化為自己的語言。此外，我還經(jīng)常通過續(xù)編故事讓學生發(fā)展創(chuàng)造性思維，如學了《會走路的樹》這篇課文，我讓學生續(xù)編“小鳥到了小馴鹿的家以后”會發(fā)生怎樣的故事。這樣的訓練既激發(fā)了學習興趣，又發(fā)展了學生的求異思維。四、結(jié)合課文閱讀，讓學生進行口語交際。

閱讀課文知識含量大，而且富有豐富的口語訓練內(nèi)容。在平時的閱讀教學中，我注意引導學生把自己的生活經(jīng)驗和知識積累與課文內(nèi)容聯(lián)系起來。例如：我在教學《小松鼠找花生》一課時，根據(jù)“小松鼠為什么沒看見一個花生？花生真的被摘走了嗎？”這兩個問題練習說話。經(jīng)過一翻討論后，有一學生說得很流利、很好。他說：“小松鼠呀，你真傻，花生的花落了以后，怎么能看見花生呢？花生是長在土里的，要拔出來才能看見花生。其實，誰也沒有把花生摘走，你以后可要仔細觀察。”我適時的給予表揚，這樣，學生就一個接一個地大膽談了自己的看法。從而加強了學生的口語訓練。

五、拓寬生活渠道，加強學生說話能力

生活是口語交際的內(nèi)容，口語交際是生活中必不可少的一種交際工具，豐富多彩的生活給口語交際提供了源頭活水。教師要善于捕捉現(xiàn)實生活中的精彩畫面，創(chuàng)設口語交際的情境，利用一切機會，對學生進行口語交際訓練。

針對兒童活潑、好動的天性，把豐富多彩的課外生活引進課堂，創(chuàng)設口語交際情境，能引起學生濃厚的興趣。可以讓學生模擬表演問路、借東西、購物、接待客人，開展“老鷹捉小雞”、“傳話”等學生喜聞樂見的游戲和競賽活動。學生在玩中學說，興趣盎然，輕松愉快，真正做到“我口說我心”。如模擬表演“買字典”，學生分別扮演營業(yè)員和小顧客，再現(xiàn)了買賣交易場景。如學完《螞蟻和蟈蟈》一課，讓孩子們戴上頭飾，分別扮演一群螞蟻和幾只蟈蟈，孩子們詼諧的語言，夸張的動作，滑稽的表演，使課堂氣氛十分活躍，在輕松愉快、其樂融融的學習氛圍中，既體會到螞蟻的勤勞，蟈蟈的懶惰，又豐富了口語，增長了表演能力，思維與口語交際能力也得到同步提高。

總之，說話的培養(yǎng)與訓練，是一個人一生都進行的，說話的能力也是一個人一生所應具備的能力。要加強小學生的口語訓練，不僅要求他們能把話說得流暢，而且還要指導他們把話說好，說得具體、生動、形象、富有含義。這就要求教師在日常教學工作中結(jié)合教育對象的實際情況，積極探索適合農(nóng)村小學低年級學生口語訓練的教學方法，同時要注重在實踐中不斷總結(jié)積累經(jīng)驗。此外，還應不斷加強教師自身業(yè)務素質(zhì)的提高，特別是要努力提高自己的語言表達能力，做好示范

第三篇：如何提高學生的說話能力

如何提高學生的說話能力

楓邊中心小學：李躍明

說話訓練是小學語文教學內(nèi)容的一個重要組成部分。在課改下的今天，它顯得極為重要。通過說話訓練，能提高學生的理解能力和表達能力，培養(yǎng)良好的語言習慣。在整個小學語文教學中，說話占有非常重要位置，它與閱讀，作文關系密切，相輔相成，相互為用。那么，如何提高學生的說話能力呢？本人根據(jù)自己的教學實踐，談談我膚淺的認識和看法。

一、創(chuàng)設情境，讓學生想說。

如何在課堂上創(chuàng)設情景、激發(fā)學生興趣，讓學生想說呢？

首先：必須在課堂上創(chuàng)造一種學生敢于說、樂于說的情境。要創(chuàng)造這樣一種情境，教師必須在課堂上給學生提供有趣的說話題目，讓學生有話可說。如：講過《一夜的工作》一課時，可以提出這樣的問題：如果周總理現(xiàn)在就在你的身邊，你會對他說些什么呢？從他的身上，你學到了什么？講過《童年的發(fā)現(xiàn)》可讓學生回憶小組討論“你的童年有哪些趣事？能說出和大家分享嗎？”

其次：通過復述和討論的方式，創(chuàng)造氣氛，激發(fā)學生的興趣。課堂上除老師提問，學生回答這種基本的訓練學生的說話能力的方式外，可以經(jīng)常讓學生用自己的語言敘述課文，或全文內(nèi)容的概說，或?qū)δ骋痪拔锏拿枋觯驅(qū)δ骋蝗宋锿饷驳目坍嫞紝W生的說話能力訓練有好處。如：講完了《黃河象》這篇課文后，讓學生把這個故事復述給大家聽。這種復述，由于對原文要進一番增刪的處理，或多或少留下學生思維成果的痕跡，對他們的記憶能力，寫作能力的提高，都有一定的作用。

二、創(chuàng)造條件，讓學生多說。

1、在課堂上創(chuàng)造條件組織學生討論。

課堂討論，是針對教學中較難或較重要的問題在老師的指導下，學生共同研討，共同解決的一種教學方法。如：在講課文《一個蘋果》的讓蘋果的部分中，可以提這樣的問題進行討論：你認為誰應該吃這個蘋果，為什么？說出你理由。在討論中，由于彼此發(fā)表自己的見解和主張，反駁或補充他人的意見，思維處于高度緊張、活躍的狀態(tài)，他們不僅思考對問題的見解，而且思考證明觀點的論證方法以及用來表述觀點的語言文字。如果自己的語言文字不足以闡述自己的觀點，他們會對語言的學習產(chǎn)生一種強烈的愿望，這種愿望就是一種需要，它會促使學生對掌握語言即說話產(chǎn)生興趣。

2、在平時的教學中多開展比賽，給學生說話提供一個良好的展示平臺。

可以在在一個學期中有計劃地開展講故事比賽、演講比賽、演課本劇比賽等。如：我在講完了《包工審驢》這一課后，在學生深入理解課文的基礎上，開展了一次課本劇表演賽。學生興趣高漲，都積極投入其中，他們都很想把自己的角色

演好，自然就必須把人物的語言說好，才能演好。這樣，在多次的比賽中，學生的說話就得到了有效的訓練。

三、加強指導，讓學生會說。

1、在“聽”中學會說話。

聽是學生學習語言最基本的途徑之一。人從一出生學說話就是聽周圍的人說，才學會的。所以，這就要求我們教師上課時，除了要準備要講得課文內(nèi)容之外，還要特別備好自己的語言表達。優(yōu)美的語言，學生聽了陶醉，自然也學到了；一個善于聽話的學生，他就會源源不斷地吸收大量的信息充實自己。如：有的小孩子看了電視，他能學著電視上的語氣把這些語言講出來。而一個缺乏聽力的學生，常常聽不懂別人說話的內(nèi)容，所接受的信息是片面的，不完備的，久而久之，不但提高不了說話的能力，對學習也會失去興趣。讓學生多聽，可以怎么做呢？可以通過讓學生經(jīng)常聽新聞、廣播、課文朗讀錄音、有趣的故事，精彩的報告等等，培養(yǎng)他們的語感、學會說話，表達。

2、在“讀”中學會說話。

讀又是學生學習語言的重要途徑之一。人從一上學就開始與有字之書打交道，“讀”是他們從書本獲取知識的一個重要手段，貫穿整個語文的學習；一個善于讀書的學生，它能從書本中吸收大量的語言文字，一段精美的話，一個優(yōu)美的句子，一個優(yōu)美的詞語，他都可以根據(jù)具體的語言用到自己說話上來，從而能夠源源不斷地吸收語言文字，提高說話能力，使學生有話可說，有詞可吐。這就要求教師平時要讓學生多讀書，做好讀書筆記。例如：當學生讀過《桂林山水》這一課時，描寫山、水的優(yōu)美的句子，學生說話時就可以很好用上。相反，一個不善于讀書的學生，他即使能善于說話，他的語言來源是有限的，只能聽人家說學到一點，所以只能說些陳詞濫調(diào)，不能具有自己說話的風格和特色。

總之，說話訓練是一項難度很大的訓練，要提高學生的說話能力，單靠課內(nèi)活動是不夠的，必須堅持課內(nèi)課外的結(jié)合，必須堅持聽、說、讀、寫結(jié)合。只有這樣，才能將說話的訓練，貫穿在學生的全部活動中，才能收到較好的效果。

第四篇：語言能力訓練游戲

大動作訓練游戲

游戲名稱：上肢游戲 適合年齡：0-6個月 游戲時間：累了就停 每天次數(shù)：3-4次 訓練方法：

1.俯臥抬頭訓練：用鏡子、玩具、畫報等逗引嬰兒抬頭，指導嬰兒用兩臂撐起上半身。出生15天即可訓練，滿月后每天3-4次。

2.單臂支撐訓練：嬰兒學會上述動作后，可在其俯臥時用玩具在一側(cè)手臂上方逗引他抓玩具，在抓夠的瞬間練習單臂支撐體重的動作，兩臂可輪流訓練。

3.雙手交叉訓練：讓嬰兒俯臥在床邊，成人兩手掌向上，與嬰兒手掌合在一起，在前面掛一個醒目的玩具，然后交叉移動手掌，帶動嬰兒兩臂前后運動。

注意事項：1.每次練習的時間要短，練習的次數(shù)逐漸增加。2.做好安全保護。3.用表情和語言和嬰兒溝通。

游戲名稱：翻身游戲

適合年齡：4~6個月 每次時間：1~2分鐘 每天次數(shù)：越多越好 訓練方法：

1.拉手翻身：嬰兒仰臥時，拉起一只手，帶動起身軀翻轉(zhuǎn)過來變成俯臥，也可以由俯臥再拉手變成仰臥。2.被單翻身：將嬰兒放在被單上，由家長抓住被單的兩個角，輪流拉高或放低，讓嬰兒在被單里滾來滾去，體驗翻身的要領。

3.翻身過物：讓嬰兒能夠隨心所欲地翻動身體時，在床上擺放一些障礙物，如枕頭、棉被等，讓嬰兒翻過去。注意事項：

1.喝完奶半小時以后再開始訓練。動作訓練做到時間短、次數(shù)多。游戲名稱：爬行游戲 適合年齡：7-12個月 游戲時間：3-5分鐘/次 每天次數(shù)：每天次數(shù)不限 訓練方法：

1.兩腳交叉訓練：在嬰兒腹下墊個枕頭，呈俯臥位，成人用雙手抓住嬰兒的踝部，做前后彎曲動作，交叉進行訓練。

2.雙側(cè)交互爬行：爬行時，右手前進，左腳跟進，然后左手前進，右腳跟進，如同四足動物行進的姿勢。

3.上下斜坡爬行：在有上下斜坡的地方爬行，可使前庭平衡系統(tǒng)得到充分訓練。4.跨越障礙：在嬰兒前面放一枕頭或考點等障礙物，設計一些簡單的情節(jié)，在前方放一些色彩鮮艷、能夠發(fā)出聲音的玩具，來增加嬰兒爬行的興趣，鼓勵嬰兒爬過障礙。

注意事項：布置一個安全的爬行環(huán)境，可鋪放具有彈性的軟墊。注意寶寶的衣著，不要穿得過多過緊或過長。方法靈活，不要強迫，多鼓勵嬰兒，使嬰兒感受成功的樂趣。

游戲名稱：有趣的球 適合年齡：1-3歲 游戲時間：1-3分鐘 每天次數(shù)：隨時可做 訓練方法： 1.滾球：成人與嬰兒面對面坐下，把腳分開，輪流將球滾給對方，在抓接球的過程中，訓練嬰兒的手眼協(xié)調(diào)能力。

2.拋球：讓嬰兒抓著球用力往外扔。可以在墻上、地上畫一些明顯的標志來增加興趣，這是訓練嬰兒放松肌肉和關節(jié)的有效辦法。

3.踢球：把球放在地上，讓嬰兒踢著走。注意事項：

1.隨時用表情和兒語與嬰兒溝通。2.循序漸進，不可操之過急。3.布置一個安全的游戲環(huán)境，可鋪放具有彈性 的軟墊。

4.注意寶寶的衣著，不要穿得過多過緊或過長。

5.方法靈活，不要強迫，多鼓勵嬰兒，使嬰兒感受成功的樂趣。

精細動作技能訓練

游戲名稱：取物訓練。適合年齡：1～6個月。每次時間：1～2分鐘。每天次數(shù)：有機會就訓練。訓練方法：

1.抓握游戲：在家里或托幼機構(gòu)中擺一些小巧玲瓏的東西來吸引幼兒的注意，如小塊積木、塑料球、小瓶子蓋、鈴鐺、海綿條、絨毛動物、橡皮娃娃、吹氣玩具等，最好形狀、顏色、質(zhì)地各不相同，抓握的距離也經(jīng)常變化。通過接觸不同質(zhì)地、形狀的東西，可以豐富嬰兒的觸覺經(jīng)驗，鍛煉手的抓握本領。

2.敲擊練習：準備一些可以互相敲打的玩具，讓嬰兒隨時拿過來互相敲打。

3.碰觸懸掛物：在健身架、嬰兒床等上懸吊一些色彩鮮艷的球或者會翻跟頭的小熊，讓嬰兒練習抓這些移動而不易抓住的玩具。注意事項

1.嬰兒身體控制能力不強時，不要提早訓練精細動作。

2.動作訓練要生活化、游戲化。3.注意手的衛(wèi)生。

游戲名稱：雙手協(xié)調(diào)訓練 適合年齡：3個月～3歲。每次時間：1-3分鐘 每天次數(shù)：隨時隨地。訓練方法：

1.雙手抱物：喝牛奶時，讓嬰兒自己兩手握住奶瓶，自己送到嘴里，喝完后自己拿開。2.捏取練習：在給嬰兒添加固體食物時，可以把餅干或烤饅頭片掰成小塊，放在干凈的盤子里，讓他自己捏著吃，練習拇指、食指對捏。3.生活練習：讓嬰兒做自己力所能及的事情。如：打球、拍手、吃飯、喝水、拿水果、穿脫衣服、搬椅子、搬桌子等。注意事項

1.嬰兒身體控制能力不強時，不要提早訓練精細動作。

2.動作訓練要生活化、游戲化。3.注意手的衛(wèi)生。

游戲名稱：手眼協(xié)調(diào)訓練 適合年齡：6個月～3歲。每次時間：1～3分鐘。每天次數(shù)：不限。

1.造型組合：讓嬰兒用長、方、圓等不同形狀的積木或插塑玩具，按照各種造型進行組裝。2.穿珠子：讓嬰兒把中間有洞的珠子，用一條線穿起來練習手眼協(xié)調(diào)。

3.涂涂畫畫：準備紙和筆，1歲以內(nèi)的嬰兒可在紙上隨意亂畫；1歲半左右可以模仿畫出直線、方框等形狀，2歲以前的嬰兒，可以用蠟筆、油畫棒、彩色水筆、磁性畫板筆、鉛筆、圓珠筆模仿畫“口”型，在未完成的圖畫如小房子上添一個“窗戶”，甚至“創(chuàng)作”一個氣球、一塊帶芝麻的燒餅、一條小魚、一個人臉等等。還可以讓嬰兒用手指蘸上水，在帶有熱氣的玻璃上、茶幾上畫；用小棍在沙土地上信筆涂鴉。注意事項

1.嬰兒身體控制能力不強時，不要提早訓練精細動作。

2.動作訓練要生活化、游戲化。3.注意手的衛(wèi)生。

游戲名稱：搭壘積木 適合年齡：1—3歲 游戲時間：1—3分鐘

每天次數(shù)：精神好，可隨時進行。注意事項： 1

1.準備安全的積木

2.游戲時不過分追求技能的結(jié)果。訓練方法：

1.分堆：讓嬰兒把大的和小的積木分

別擺放在不同的地方。

2.搭梯：先把一塊的的積木擺平，再

拿一塊小的積木放到上面，反復訓練，讓嬰兒體會積木的擺放方法。3.放手：讓嬰兒按照自己的想象力去

搭建圖形。用二塊、三塊，很多塊搭起來，推倒 重搭。嬰兒在積木倒塌的聲音中會獲得愉快。

語言能力訓練游戲

游戲名稱：語言準備訓練 適合年齡：0~12個月 游戲時間：隨時進行 訓練方法：

1.聊天：將嬰兒抱在懷里，用目光和聲音多與嬰兒聊天，如“寶寶餓了，我們現(xiàn)在吃飯好不好”等，也可經(jīng)常呼喚嬰兒的名字，讓嬰兒作出反應。

2.模仿訓練：家長與嬰兒面對面交流，做一些夸張的口型和動作，讓嬰兒反復進3.行模仿訓練，如“爸爸、媽媽”等。

4.說做練習：有成人邊說邊表演動作，讓嬰兒進行模仿，然后由成人說，嬰兒自己來表演，如“笑一個、拍拍手”等。反復練習，可以使嬰兒自然而然地把動作和名詞聯(lián)系起來。注意事項：

1． 對嬰兒的語言訓練經(jīng)常性地進行。2． 成人要注意語言發(fā)音的規(guī)范。3． 要在溫和的情境中訓練。

☆ 游戲名稱：說話訓練

適合年齡：12~36個月 游戲時間：1~3分鐘 練習次數(shù)：隨時進行 訓練方法：

1.看圖說話：與嬰兒看一些有關科學、自然、生活方面的圖畫書，邊看邊講，讓嬰兒模仿成人的語言練習說話。

2.練習表達：在日常生活中，選擇嬰兒比較熟悉的東西，邊看邊提問，讓嬰兒用語言回答問題，如“這是什么？”“這個動物在干什么？”。3.完整表達：在日常生活中，根據(jù)嬰兒的活動，隨時啟發(fā)嬰兒用基本完整的語言回答問題。如“我要喝水。”“媽媽上班去了。” 注意事項：

1． 嬰兒的說話訓練要循序漸進。

2． 說話訓練要考慮到嬰兒之間存在個體差

異。

3． 傳遞給嬰兒的語言信息要言簡意賅、豐富

多樣。

游戲名稱：模仿聲音 適合年齡：8個月—1歲 游戲時間：1—3分鐘

每天次數(shù)：精神好，可隨時進行。注意事項：

1.多與嬰兒進行面對面交流。2.用“兒語”聲調(diào)與嬰兒交流。訓練方法：

1.選擇一些動物叫聲、喇叭聲等定時

播放，鼓勵嬰兒模仿。

2.在滿足嬰兒吃、喝、睡等基本需求

后，與多與嬰兒進行面對面交流，做一些夸張的口型和動作，讓嬰兒反復進行模仿訓練，如爸爸、媽媽等。

3.從生活中取材，開始由成人一邊說

一邊表演動作，讓嬰兒模仿。然后由成人說，嬰兒自己表演，如笑一個，再見。

認知能力訓練游戲

游戲名稱：熟悉語言的游戲 適合年齡：0個月—6個月 每次時間：10—20秒鐘左右 每天次數(shù)：不限 訓練方法：

1.把嬰兒抱起來，面對面地與之說話，或者以嬰兒躺著的地方為中心，從不同的角度溫柔地呼喚嬰兒的名字。聽到后嬰兒會轉(zhuǎn)過頭來尋找聲音的來源，不久就能辨認出家人的聲音，聽懂自己的名字，找出聲音的方位。

2.喂奶、洗澡、換奶的時候，都要用溫柔、親切、富于變化的語調(diào)，告訴嬰兒你正在做什么。

3.每天給嬰兒念節(jié)奏鮮明、句子短小、朗朗上口的“兒歌”或歌謠，臨睡前念嬰兒畫報、講故事，聲調(diào)要抑揚頓挫，面部要富有表情，有意識地培養(yǎng)嬰兒的語言接受能力。注意事項：

1.不要強迫。2.多鼓勵。

游戲名稱：追聲尋源游戲 適合年齡：3個月—12個月 每次時間：10秒鐘左右 每天次數(shù)：不限 訓練方法：

1.嬰兒睡醒后，用嘩鈴棒、八音盒、鐘表、小勺和橡皮捏響玩具等多種發(fā)聲的物體，放在嬰兒的視線內(nèi)進行演示，并告訴其物品的名稱，待其注意后再慢慢移開，讓嬰兒追聲尋源，訓練嬰兒的聽覺辨別力和方位感。

2.把動物的叫聲、電話聲、火車、汽車等聲音的錄音放給嬰兒聽，使他更多地熟悉生活中的事情。

3.用可以發(fā)聲的玩具，變換不同的距離和方位，讓幼兒辨出聲源。注意事項：

1.激發(fā)幼兒的好奇心：讓嬰兒多說、多聽、多看、多摸、多動。

2.適度幫助，盡量不給答案。3.不要強迫。4.多鼓勵。

游戲名稱：親子閱讀

適合年齡：10個月—3歲 游戲時間：5—15分鐘 每天次數(shù)：2—3次 注意事項：

1.成人隨時用手勢、肢體語言、面部表情把書上的情節(jié)表現(xiàn)出來。2.盡量使用通俗的、嬰兒聽得懂的語言講述。

訓練方法：

1.成人把嬰兒抱在懷里，共同翻看色彩鮮艷、圖文并茂、內(nèi)容健康的圖書或圖片。

2.挑選嬰兒喜歡的圖書或連環(huán)畫，帶著嬰兒大聲朗讀，讓他體驗閱讀的快樂。

3.講故事前，預先設計幾個問題讓嬰兒回答，使他認真地、有目的地聽，激發(fā)閱讀興趣。

游戲名稱：圓圓與方方 適合年齡：18個月 游戲時間：5分鐘左右 每天次數(shù)：不限 訓練方法：

1.說一說：與嬰兒一起看實物，邊看邊說這個是方盒子，那個是圓皮球。

2.玩一玩：讓嬰兒動手推一推，玩一玩。在動手中初步感知盒子推動時走，不推時停；而圓皮球推一下就滾動起來的特點。

3.找一找：把圓皮球和方盒子放在多樣玩具中，讓嬰兒進行辨認，根據(jù)口令找出圓皮球 或方盒子。注意事項：

1.根據(jù)嬰兒操作情況，適當調(diào)整玩具數(shù)量，以增減嬰兒尋找難度。

2.激發(fā)好奇心，讓嬰兒多看、多做、多想、多說。

3.適度幫助，盡量不給答案。4.多鼓勵

社會行為及人格發(fā)展

游戲名稱：蹲盆大小便 適合年齡：8個月—1歲 游戲時間：1—3分鐘

每天次數(shù)：嬰兒睡醒時或吃奶半小時后 注意事項：

1.把便盆放在固定的地方，使嬰兒熟

悉并隨時可以使用。

2.坐盆時間不要太長，一般3—5分

鐘，長時間坐盆會讓嬰兒脫肛。

訓練方法：

1.成人用動作讓嬰兒模仿，使嬰兒對

上廁所有興趣。2.成人用手指著蹲盆，用“噓”或“嗯”的聲音培養(yǎng)排尿或排便條件反射。3.嬰兒主動表示做蹲盆，給予嬰兒獎

勵，如親一親，抱一抱。

游戲名稱:喝水訓練。

適合年齡：10個月（9-11個月）。游戲時間：1~3分鐘（不宜太久）。

每天次數(shù)：隨機（看嬰兒口渴情況而定）。訓練方法：

(1)用勺子喂水：成人將溫開水放于杯中，用勺子舀水喂于嬰兒口中，讓嬰兒學會用嘴自己喝水，為斷奶做前期準備。

（2）用杯子喝水;用杯子盛少許溫開水，讓嬰兒捧在手中，慢慢放在嘴邊，成人在旁指導，以免嗆水。

（3）用碗喝水，待嬰兒用杯熟練后，讓嬰兒雙手捧碗喝水，為以后獨立進餐做準備。注意事項：

1.注意安全，以免嗆水。

2.水溫要適宜，不要太冷，也不宜太熱。

☆ 游戲名稱：進餐訓練

適合年齡：3~12個月 游戲時間：隨時 訓練方法：

1.抱瓶喝奶：家長將奶瓶放在嬰兒手中并托住，訓練其抱奶瓶喝奶。

2.取餅干：家長把餅干放在嬰兒面前，讓嬰兒自己伸手抓餅干。

3.吃餅干：嬰兒能自取餅干以后訓練其拿餅干往嘴里喂食，開始不會，家長要抓住嬰兒的手反復練習，使其明白手放在嘴邊才能吃到東西。

注意事項：

1． 根據(jù)幼兒動作的協(xié)調(diào)性，適時調(diào)整訓練內(nèi)

容。

2． 訓練時，成人要提供必要的幫助。3． 要能讓幼兒經(jīng)過努力嘗到食物。☆ 游戲名稱：生活能力訓練

適合年齡：1歲~2歲 游戲時間：不限 訓練方法：

1.脫衣訓練：最好從夏天學會穿背心、短褲開始，隨著天氣變化，再漸漸增加并增加難度。2.漱口訓練：家長倒杯溫開水先示范漱口，而后讓嬰兒自己學習漱口，使其堅持每天餐后漱口。

3.大小便訓練：嬰兒練習坐盆大小便時家長須在旁幫忙。注意事項：

1． 訓練方法要因勢利導，循序漸進。

2． 以鼓勵為主，不把訓練當做激烈和懲罰的手段。

☆ 游戲名稱：生活能力訓練

適合年齡：2 ~3歲 游戲時間：隨時 訓練方法：

1.獨立進餐：嬰兒單獨坐一把椅子，在學會自己拿勺吃飯的基礎上練習使用筷子。

2.學習刷牙：讓嬰兒練習自己擠牙膏，然后刷牙，培養(yǎng)刷牙的興趣，使之堅持每天刷牙。3.獨立蹲盆：嬰兒能控制大小便后，可以訓練獨立蹲盆，并逐漸學會大小便時自動解開褲子。注意事項：

1．訓練方法要因勢利導，循序漸進。

2．以鼓勵為主，不把訓練當做激烈和懲罰的手段。

☆游戲名稱：自我服務訓練 適合年齡：2~3歲 游戲時間：隨時 訓練方法：

1.穿脫鞋襪：家長為幼兒將兩只鞋襪擺放好，然后讓幼兒練習把兩腳伸進去并拔好。

2.系紐扣：家長先示范，然后讓嬰兒練習給布娃娃的衣服系紐扣，在此基礎上學習給自己的衣服系紐扣。

3.洗臉：嬰兒洗凈雙手后，家長把毛巾擠干讓嬰兒學習洗臉，堅持讓嬰兒養(yǎng)成餐后洗臉的好習慣。

注意事項：

1.提出的要求符合嬰兒的生理特點。2.嬰兒練習時，家長要給以鼓勵。

3.嬰兒的練習要督促其堅持，以便養(yǎng)成良好的習慣。

第五篇：淺談如何提高幼兒語言能力

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淺談如何提高幼兒語言能力

淺談如何提高幼兒語言能力

蘇霍姆林斯基說：語言是智力發(fā)展的基礎，也是所有知識的寶庫。我們認識世界、吸取知識、開闊眼界，與人的交往都要憑借語言進行。幼兒期是語言發(fā)展的最佳期，心理學家的研究證明：對幼兒的語言教育要越早越好。如果忽略了對幼兒語言方面的教育和培養(yǎng)，就必然會給孩子造成終身難以彌補的損失。為了提高幼兒語言教育的實效，通過觀察、思考和實踐，我摸索出如下教學方法。自身語言素質(zhì)的提高

教師要想提高幼兒的語言表達能力，就要加強自身的語言修養(yǎng)，為幼兒學習語言樹立榜樣。幼兒學習語言的基本方法是模仿，老師是最直接、最有權威的模仿對象。所以老師的語言一定要做到發(fā)音準確規(guī)范、簡潔明了、生動有趣，也要有一定的文學修養(yǎng)。在教學中教師的語言切忌生硬粗俗，要讓優(yōu)美的語言滲透在幼兒幼小的心靈。在與幼兒的語言交往中，教師要及時調(diào)整活動的內(nèi)容和方法，啟迪幼兒進行思維交流。在教學實踐過程中，我深刻認識到幼兒語言的培養(yǎng)教育不是一朝一夕的，它是一個長期的、不懈的探索過程。教師要站在孩子的角度，用孩子的眼光看世界，用孩子的思維去思考、去表達自己的思想。在語言課教學活動中要注重幼兒的創(chuàng)造性思維，才能有效地促進幼兒語言表達能力的提高。只要堅持不懈，為幼兒創(chuàng)造各種發(fā)展的機會與條件，就能達到預期的效果。

培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維

葉圣陶說：“語言是思維的定型，思維是語言的基礎。”發(fā)展語言能力就是發(fā)展思維能力，而發(fā)展思維能力正是發(fā)展智力的核心。在幼兒語言教學中幼兒語言的發(fā)展關鍵在于思考。

1、創(chuàng)設一個寬松的語言氛圍。有了寬松、愉快的氣氛，孩子才想說、敢說，并且感受到說的快樂。當然，寬松并不就是讓幼兒隨意發(fā)言，而是讓孩子感到?jīng)]有壓力、不強調(diào)對錯與好壞，做到“理解接納，支持鼓勵”。

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（1）接受孩子的語言特點。在語言教育活動中，教師要多鼓勵、少批評；多支持、少反對；多欣賞、少諷刺；多啟發(fā)引導、少消極灌輸。不受生活經(jīng)驗、思維特點、成人標準的限制。有的幼兒語言表達的意思不一定準確或恰當，出現(xiàn)少詞多字的現(xiàn)象，甚至用方言來表達。這時我除了引導幼兒準確地表達外，還極力鼓勵他們使用語言解決問題。

（2）滿足孩子交往的需要。在集體語言教育活動時，當個別孩子的問題回答與自己設想的大致符合時，教師馬上就此小結(jié)，提出下一個問題，這樣往往容易使幼兒形成思維定勢，導致活動不能繼續(xù)。教學要突破定勢，激發(fā)幼兒多角度思考問題、回答問題解決問題，達到交流的目的。

（3）減輕孩子發(fā)展的壓力。在教學中教師往往以競爭來刺激孩子發(fā)展，比如在語言活動中，也有比比誰想得快、說得多、誰最聰明之類的內(nèi)容，結(jié)果舉手的總是那么幾個語言發(fā)展好的孩子，語言水平稍弱的孩子就干脆不舉手了，以他們自己的話說，就是“老師總是表揚他們說得好”。其實每個孩子的接受能力不同，學習優(yōu)勢也各不相同，讓那些滯后的孩子看到自己的進步，從而減輕發(fā)展的壓力。

2、鼓勵幼兒想說、敢說、會說。

（1）讓孩子想說。依據(jù)幼兒好表揚，喜歡小禮物的特點，用激勵的方式使幼兒產(chǎn)生想說的欲望。如，在上語言課時，我對于能積極發(fā)言的幼兒及時地發(fā)一張小卡片，獎勵一朵小紅花，并摸摸他的頭或擁抱一下等給予肯定。針對個別性格內(nèi)向的孩子，不急于要求他能同其他孩子一樣一開始就能站出來說，而是進行個別交談，一步一步地去引導，幫助其克服心理障礙，最終達到與他人交流的目的。

（2）讓孩子敢說。其實有些孩子不是不想說，而是不敢說，因此我們通過為幼兒提供多種表現(xiàn)自我的機會，消除幼兒獨立表現(xiàn)的恐懼感，增強幼兒大膽表現(xiàn)的欲望。如開展“開心小主持”、“課間播報”、“自由交談”等活動，使幼兒把生活中的所見所聞，通過自己的語言說出來傳達給周圍的人，與他人一起分享快樂，同時培養(yǎng)了幼兒傾聽的習慣，提高了幼兒的語言表達能力。

（3）讓孩子會說。在孩子想說、敢說的基礎上，我們就要引導

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孩子會說話，也就是把要說的話講清楚、講完整，講得生動、貼切些。怎樣去引導呢？比如：在帶幼兒散步時，讓幼兒觀察各種樹木、花的變化，幼兒在尋找過程中發(fā)現(xiàn)很多樹變了樣，如杏樹葉變紅了、柳樹葉變黃了等，同時又發(fā)現(xiàn)了它們像什么？如“石榴樹的葉子黃了，像一把金色的小扇子”；“柳樹的樹葉落下來像小船”；有的“樹葉落下來像蝴蝶在跳舞”；“松樹的樹葉很綠，看上去像一頂尖尖的帽子”；這樣幼兒把觀察到的、想象到的東西及時地說出來，發(fā)展了口語表達能力。總之，要利用日常活動的有益資源，抓住契機，引導幼兒學習和發(fā)展語言。

語言教育滲透各科教學

1、游戲教學。游戲教學是幼兒園教學的主心骨，不論是課堂游戲還是戶外游戲都要讓幼兒積極主動地參與到活動之中，充分地表露自己的情感，要求幼兒不僅要動起來，而且要進行交流，了解游戲環(huán)節(jié)及游戲的目的所在，達到游戲的結(jié)果，從而獲得語言的發(fā)展。比如在角色游戲中，分配角色是關鍵，教師在分配角色時要反復強調(diào)角色名稱，然后請每個幼兒說說自己在該游戲中擔任什么角色，任務是什么？如在唱歌比賽中扮小白兔的幼兒的任務是當裁判員等。

2、音美教學。幼兒語言的發(fā)展應滲透在音美教學活動之中。如在音樂活動中，讓幼兒邊聽音樂邊聯(lián)想感覺到了什么？然后用語言描述出音樂旋律所表達的意境及自己的感受。說說自己感受到了什么？如：聽《春天來了》這首歌，幼兒就會說：“我感到天氣變暖了，柳樹發(fā)芽了，田野變綠了，山里的野花開了，蜜蜂蝴蝶飛來飛去。”在美術活動中讓幼兒用語言講述自己繪畫的內(nèi)容，并說說繪畫中自己采用了哪些線條，這些線條看上去像什么？比如：螺旋線像什么？幼兒就會七嘴八舌地說像媽媽的頭發(fā)，像攀登架，像螺絲，等等。這樣能充分發(fā)揮幼兒思維想象力，讓幼兒在輕松愉快、自然的氛圍中發(fā)展語言能力。

3、愉快輕松學語言。孩子學語言還可以在有主題的游戲中，加強小孩交往的語言訓練，運用形象具體的語言，使幼兒“能說”；圍繞幼兒園的主題活動，引導幼兒“會說”。以每個幼兒興趣為載體，誘發(fā)各個幼兒“想說”。把幼兒的語言教學巧妙地融入幼兒園的各項

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活動中，讓幼兒在沒煩惱、沒壓力、沒負擔的氛圍中習得語言。除此之外，還可以把幼兒學語言的語言環(huán)境開放到課堂以外，培訓家長并與家長配合，利用雙休日、節(jié)假日，讓家長帶孩子到大自然中去，到多姿多彩的社區(qū)中去結(jié)伴玩耍，去散步，去旅游。讓小孩多看，多聽，多說。父母帶孩子到大自然中去，讓孩子擴大視野、增加經(jīng)驗，培養(yǎng)和提高觀察力，想象力和創(chuàng)造力，讓孩子會看，會說，會想。開放的口語訓練，對啟發(fā)幼兒說話的興趣會有很重要的作用。

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