第一篇：如何提高學生的英語口語訓練提高學生說話水平

如何提高學生的英語口語訓練提高學生說話水平

口語教學是中學生素質教育的一個重要手段,它不僅能培養學生的口語表達能力,對提高學生的社會交際能力也有很大幫助。

一、自由說話,打好基礎培養學生“說”的能力,首先要讓他們“敢說”。否則,談不上“會說”或“善說”。要創設一種輕松的課堂氣氛,用熱情的鼓勵來調動學生的勇氣。同時,對學生的要求不可過高,只要做到表述清楚、語句通順即可。

二、多加表揚鼓勵，培養學生興趣,調動學生學習的積極性

三、口語提高的關鍵在于“練”，天天練，時時用。多練才能熟練，熟練才能生巧。俗話說：“拳不離手，曲不離口。”要提高口語水平光靠課堂內的有限時間是不夠的，只有充分利用課余時間參與各項英語學習有關的課外活動，采取多種形式，豐富訓練內容。訓練內容豐富多彩，容易激發小學生說話的欲望。平時布置學生聽如英語研討會、英語演講、英語文化節、英語角、英語沙龍比賽活動提高口語表達能力。

四、強化聽力訓練, 增強口頭表達能力

“聽”是學習者獲取語言、知識、信息等的重要手段, 也是學會開口說話的第一步。大量的聽力練習是學生獲得語感以及學會正確表達自己思維的基本途徑。所以學生學說英語必須從聽開始, 先聽別人說, 反復多聽, 知道怎樣說, 以及在什么情況下說什么時, 便會產生強烈的想說話的愿望。

五、通過對日常生活題材討論，逐步提高學生語言的組織能力幾乎每一版本的中小學教材都提供了涉及鄰里關系、購物、運動與健康、家庭生活、看病、抽煙與疾病、教育與發展等等日常生活話題。題材的討論是訓練學生口語能力一個重要階段，在這個階段中，通過組織多種形式課堂和課外的討論活動，適時引導學生廣泛地對日常生活中的各類題材相互間進行會話，既增強了學生學習興趣、逐步提高了學生對語言的駕馭能力，又活躍學生的思維、擴大了知識面。同時，教師還可以自己創設情境話題，讓學生組織討論。

第二篇：如何提高英語口語水平？

如何提高英語口語水平？最好將提前準備的模板流利表達，同時自信大方，能hold全局。具體來說：

一、制定復習計劃，全面提升口語

對考研英語口語的考查，各個學校都不同，因此，考生要有針對性的復習。大部分高校英語口語考試的第一部分是簡短的自我介紹，這個是必須要準備的，自己提前寫好背熟，由于每個人的復試時間有限，說2到3分鐘，大概500字就可以。一般包括這樣的內容：名字，原來畢業院校，你平時的愛好興趣等，現在所報考的專業，你為什么報考該專業，你對該專業怎樣的感興趣，對當前該專業發展的簡短評價，以及你準備以怎樣的態度去研究該專業等等。準備好的東西會說的很流利，這樣能給老師一個好的印象。

自我介紹是你給導師的第一印象，大家都非常清楚我們沒有第二次機會給人第一次印象，所以要在短時間內，既能對自己的情況做出清楚的介紹，又能給老師深刻的印象，因此精彩的自我介紹必不可少。自我介紹最基本的要求就是“言之有物、個性突出”。一般情況下，如果老師看出你是在背事先準備好的材料，他會有意打斷你，問你一些其他的問題，測試一下你的反應能力。“言之有物”就是需要你精心設計，很多同學的自我介紹都不會給人留下深刻的印象，原因就是沒有經過精心設計，很難做到突出個性。當然通過一些簡單的手段可以幫助同學們突出自己的個性，比如說一些not only?but also、ather?than等句型，可以增強表達的連貫性和邏輯性。另外還可以多用一些口語意味比較強的詞匯，自我介紹更富有新鮮感。另外，口語考試的話題隨機性比較大，對有可能問到并展開的話題也要有所準備。要事先閱讀一些相關文章，積累一些有關詞匯。比如考生所在地區的文化和風俗習慣，如氣候特征，特色食品，婚慶習俗，重大節日，名勝古跡，休閑娛樂等。同時，考生也要關心社會上發生的大事和時事。最好經常閱讀一些英文報刊和收聽英語廣播，或跟同伴及朋友一起討論一些話題。口語測試時，假如老師剛好研究你那個方向，那就可能問專業方面的問題，如果你對專業詞匯并不熟悉，那么你的自我介紹就最好準備充分一點，會占去一些時間，他就沒時間問你別的問題了，而且一下子說了一大串流利標準的英文，他當然給你高分。老師有可能要求你就本專業展開話題，考查你用英語講解陌生概念的能力。因此熟悉本專業常用的英語詞匯，適當閱讀最新的專業外文期刊是必要的。

英語口語考試的話題一般都是隨機的，考生不知道會面對什么樣的問題，因此，考研對有可能問到并展開的話題也要有所準備。事先閱讀一些相關文章，積累一些有關詞匯。同時，建議2012年的考生也要關心社會上發生的大事和時事。最好經常閱讀一些英文報刊和收聽英語廣播，每天準備一個話題，或跟同伴及朋友一起討論一些話題，不斷擴大知識面，促進思維能力及駕馭語言的能力，最后提醒大家，在回答問題的時候一定要具有邏輯上的連貫性，切不可東拉西扯，思想混亂。另外，考生在備考時應廣聽、泛聽，注意在閱讀文章中汲取文化營養，注重背景知識的積累，有意識擴大知識面，不斷完善自己的知識結構。掌握了文化背景知識，以避免復試過程中理解上的錯誤。

二、從細節入手 自信掌控全局

考研復試不僅僅考察學生對專業知識的掌握，更重要的是考核學生的綜合素質，因此，在英語口語考試過程中，一定要注意細節問題，在細節上贏得成功。

1．禮貌。進門的時候一定要敲門，表示禮貌，這雖然是小細節，但關系到你給考官的第一印象。接著向考官問候，如果可以，微笑，但絕不可勉強。在面試過程中一定要講究禮貌，見到導師的時候態度真誠，彬彬有禮是對其尊重的表現。

2．著裝。切記不要太張揚，不要讓印象分成了你考研路上的絆腳石，那樣就得不償失了。男生應該盡量穿西服或者比較正式的服裝，女生嘛千萬不要穿緊身衣和短裙。自然、大方、得體就已足夠。

3．自我介紹。自我介紹應簡潔，發音準確，吐字清晰，音量適中，回答問題流利準確，切記吞吞吐吐，不知所云;另外，在回答討論性的問題時需注意，千萬不要只回答“YES”或“NO”，而要加上你的reason或者是example。應充分開闊思路，發表自己的意見或評價。

4．自信。自信是一個人成功的先決條件。在英語口語面試中，考生一定要表現的落落大方，發揮自己的優勢和特長，給老師留下深刻印象，以便讓自己脫穎而出，為自己的順利過關增加砝碼。所以大家一定要從各個方便提升自己的聽說能力，取得最后的勝利!

最后，希望考生在進行英語口語面試過程中一定要及早做好準備，全面提升自己的口語能力，沉穩以對，拿到最后的通行證!

熟練掌握專業英語提高復試英語筆試成績

有的學校將英語筆試——主要包括翻譯：英譯漢和漢譯英，跟專業課筆試放在一起考察，即專業綜合素養考察，比如北京師范大學，而這部分主要考察的是專業英語知識，所以就要求大家在復習時高度重視專業英語。關于專業英語的復習建議大家可以找一本專業課方面的英語原著，仔細閱讀，甚至達到背誦的程度。一些基本的專業術語，也一定要掌握，可以通過專業外語書來獲取，也可以直接在網上查找，然后把這些詞匯熟練掌握。這一準備也可以應對面試中老師對于專業英語的考察。所以在閱讀專業文獻時，也要多積累一些專業方面的英語詞匯。當然提問的問題不可能難度太高，比如What is the abbreviation for CMM？What is the need for implementation of CMM等一些簡單的提問。

專注聽抄迅速提高聽力水平

建議大家一定要在考前一個星期左右專注聽抄練習，這種訓練是幫助我們快速形成語感的不二法門。聽抄分為兩種：泛聽和精聽。所謂泛聽，是指大家在聽錄音材料的時候，不必把聽到的每一句都字字不差的寫出來，而是只需要將材料中的關鍵信息抓住即可。在剛開始的幾天里，可以盡可能地多寫一些重要信息，一邊聽不懂可以多聽幾遍，這種方法尤其適合應付那些喜歡采用四六級聽力試題的學校。而精聽則要枯燥得多，但也是收效最大的。它需要我們把每一個字乃至每一個標點符號都寫出來，在寫的過程中，我們可以檢測出自己是在哪一方面需要加強鍛煉，是在發音方面、詞匯方面，還是深層次的文化方面。這種方法適合準備要求高的學校，即使用新聞聽力的學校。所以，在剛開始的一個星期內，大家一定要避免急功近利，讓自己的心情平靜下來，因為再急也沒有人會幫你過聽力這一關，只有靠我們 自己多多練習，仔細歸納。在復習的后一個星期，我們可以轉向技巧性訓練，建議大家多找英語高人指點自己的聽力技巧，或選擇上一些負責任的輔導班，專項練習自己的面試聽力技巧以及面試禮儀等，這些都是大有裨益的。總之，給自己兩個星期時間，泡在圖書館，不要總想著自己到考試時聽不懂，說不出，要堅信通過兩個星期的魔鬼訓練，自己一定會順利過關斬將，進入理想中的學校。在此，我把英語聽說部分有可能涉及到的話題盡可能地為大家總結了一下，大家可以集中精力，有目標的提前準備一下,同時要記得任何話題到時候都是可以做到舉一反

三、靈活發揮！如果復試不能過，等待我們的可能不光是一年功夫白白浪費，更是人生時機的錯失，所以，給自己一點信心，多加練習，尋求幫助，直面挑戰而不懼。Fighting!Fighting!Fighting!加油！加油！加油！

第三篇：如何提高英語口語水平

如何提高英語口語水平

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一般來說，衡量一個人口語水平高低主要看以下幾個方面：

1．語音、語調是否正確，口齒是否清楚；

2．流利程度；

3．語法是否正確，用詞是否恰當，是否符合英語表達習慣；

4．內容是否充實，邏輯是否清楚。

這些是衡量會話能力的主要標準。針對以上標準，采取相應的訓練方法，大致可分作兩個階段。

第一階段：準備階段，主要是進行模仿。背誦。復述練習。目的是訓練正確的語音。語調。提高流利程度，培養英語語感。同時，通過各種方式，如閱讀。做練習題，聽英語磁帶，看英語錄像和電影等，來擴大詞匯量。掌握英語的習慣表達方式，擴大知識面和訓練英語邏輯思維能力，準備會話前，要對常用的詞(組）、短語等熟練掌握，“熟練”是與人會話的前提，只有熟練，在會話時才能流利。熟練的標準就是要達到不加思索地脫口而出。

第二階段：實踐階段，主要進行大量的會話練習，與他人對話、討論，基礎好的可練習口譯，自己講英語故事等等。

（一）模仿

模仿是學習外語主要方法之一，模仿的原則：

一要大聲模仿。這一點很重要，模仿時要大大方方，清清楚楚，一板一眼，口形要到位，不能扭扭捏捏，小聲小氣地在嗓眼里嘟嚷。剛開始模仿時，速度要慢些，以便把音發到位，侍把音發準了以后，再加快速度。直到能用正常語速把句子輕松他說出來，脫口而出。

大聲模仿的目的是使口腔的肌肉充分活動起來，改變多年來形成的肌肉的習慣運動模式（漢語發音的運動模式），使嘴與大腦逐漸協調起來，建立起新的口腔肌肉的運動模式（英語發音的運動模式）。若在練習時總是小聲在嗓眼里嘟嗓，一旦需要大聲說話時，就可能發不準音，出現錯誤。

二要隨時都準備糾正自己說不好的單詞。短語等。有了這種意識，在模仿時就不會覺得單調。枯燥，才能主動。有意識，有目的地去模仿，這種模仿才是真正的模仿，才能達到模仿的目的，也就是要用心揣摩、體會。

三要堅持長期模仿。一般來說，純正。優美的語音、語調不是短期模仿所能達到的，對于有英國英語基礎的人學說美國英語是如此，對于習慣于說漢語的人學說英語更是如此。過度需要一段時間，時間的長短取于自學者的專心程度。練習模仿是件苦差事，常常練得口干舌燥，此時一定要堅持，喝口水繼續練。練模仿和燒水是一個道理、今天燒把火，水剛熱，就把火撤了，明天又是如此，水永遠也燒不開。

模仿的標準：模仿要達到什么程度才算模仿好了呢？簡單他說就是要“像”，如果能夠達到“是”就更好了，但不一定要達到“是”。“像”是指模仿者的語音，語調等都很接近所模仿的語言，“是”就是不僅在語音。語調等方面都很接近所模仿的聲音，而且非常逼真。連嗓音也基本一樣，簡直可以以假亂真。我們不要求也不可能達到這種程度。

模仿的具體方法

第一步，模仿卑詞的語音。模仿時要一板一眼，口形要正確，口腔肌肉要充分調動起來，剛開始模仿時，速度不要過快，用慢速模仿，以便把音發到位，待把音發難了以后，再加快速度，用正常語速反復多說幾遍，直到達到不用想就能用正常語速把句子輕松他說出來（脫口而出），對于自己讀不準或較生疏的單詞要反復多聽幾遍，然后再反復模仿，一個單詞一個單詞地練，在那些常用詞上下功夫，盡量模仿得像一些。

第二步，模仿詞組的讀法。有了第一步的基礎，這一步就容易多了。重點要放在熟練程度和流利程度上，要多練一下連讀。失去爆破、不完全爆破，同化等語音技巧。第四步，段落及篇章模仿，重點在于提高流利程度。打開錄音機或收音機跟著模仿，“他”說你模仿，同步進行。目的要提高口腔肌肉的反應速度，使肌肉和大腦更加協調起來。

模仿練習時要注意一個問題，就是害羞心理。害羞心理一方面源于性格，一般性格內向的人，講話時易小聲小氣，這對學習英語語音語調很不利，要注意克服。另一方面是源于自卑心理，總以為自己英語水平太差，不敢開口，尤其是當與口語水平比自己高的人對話時，更易出現這種情況。克服這種心理障礙，是學好口語的前提。

（二）復述

學英語離不開記憶，記憶不是死記硬背，要有靈活性。復述就是一種很好的自我訓練口語，記憶單詞。句子的形式。

復述有兩種常見的方法。一是閱讀后復述，一是聽磁帶后復述。我認為后種方法更好些，這種方法既練聽力，又練口語表達能力。同時，可以提高注意力的集中程度，提高聽的效果，而且還可以提高記憶力，克服聽完就忘的毛病。

具體方法：要循序漸進，可由一兩句開始，聽完后用自己的話（英語）把所聽到的內容說出來，一遍復述不下來，可多聽幾遍，越練重聽的遺數就越少。在剛開始練習時，因語言表達能力、技巧等方面原因，往往復述接近于背誦，但在基礎逐漸打起來后，就會慢慢放開，由“死”到“活”。在保證語言正確的前提下，復述可有越來越大的靈活性，如改變句子結構，刪去一些不大有用或過難的東西，長段可以縮短，甚至僅復述大意或作內容敘要。

復述的內容要有所選擇。一般來說，所選資料的內容要具體生動，有明確的情節，生詞量不要太大。可選那些知識性強的小短文。開始時可以練習復述小故事，有了基礎后，復述的題材可擴展開些。

復述表面看慢，實際上對英語綜合能力的培養很有幫助。如果時間較充足，可以在口頭復述的基礎上，再用筆頭復述一下，這樣做可以加深掌握語言的精確程度，提高書面表達能力。

第四篇：如何提高小學生英語口語水平

如何提高農村小學生英語口語水平

貴州省安順市西秀區轎子山鎮青山小學

電話號碼：***

王 海 香

【摘要】 培養學生運用語言的能力和用英語獲取信息的能力，如何提高學生的聽說能力，尤其是口語能力，是小學英語教學中的一個主要問題。教師可從以下四方面著手：培養信心，讓學生敢說英語；激發興趣，讓學生愛說英語；創設情景，讓學生多說英語。關注個別，讓學生都說英語。從而達到激發學生學習英語的興趣，培養學生學習英語的積極態度，使學生建立學習英語的自信心；培養學生具有一定的語感和良好的語音、語調、書寫基礎，以及良好的學習習慣，使學生初步具有用英語進行簡單日常交流的能力這個新課標的教學目的。

【關鍵詞】 農村訓練培養信心激發興趣創設情景

我國傳統的英語教學一向是重讀寫、輕聽說。“萬千高樓平地起”，要想提高學生的英語聽說水平，必須從小抓起。我作為一名農村從事一線英語教學的教師，要想提高農村孩子的英語聽力，真得好好下一番苦功。

一、標準發音，是說話的前提

英語學習是從“聽”起步的，“聽”是“說”的前提。沒有“聽”，就無從模仿“說”；只有聽得清、聽得懂，才能說得準。因此，培養學生認真聽教師或錄音的示范發音，用心聽他人說英語，是至關重要的。在英語起始教學階段，我便要求學生靜心聽，但小學生的注意力較弱，特別是在聽別人發言時，常常走神。于是，我就設計了全班分組競賽，要求學生給別的學生糾錯。這樣，既能讓學生做到靜聽，又能讓他們有競爭和參與意識，激起學生的學習欲望。

二、積累知識，為說話提供保障

學過李陽《瘋狂英語》的人都知道，好句子是能夠延伸出許多句子的。所以如果你會背五十個句子，你的口語水平會有所提高；你再背五十個句子，你的口語水平會上一個臺階，你繼續背五十個句子，你的口語水平便會進入一個新的境界。句子是離不開詞匯的，因此，平時就要注重詞匯和句子的積累。每單元的課文和句型我都會讓學生熟記于心，做到英漢互譯，每種句型要求舉一反

三、靈活運用。

三、營造英語氛圍，創造說話機會

英語作為小學生的第二語言，尤其是農村學生，在日常生活中并沒有聽說的環境。因此教師應充分利用課堂四十分鐘的時間，盡量多用英語上課，當然在農村肯定要用一些漢語，讓學生有一個聽說英語的氛圍，這樣就可以為學生創造更多的聽說的機會。例如：教師在教單詞時范讀兩遍后，可采用競賽、搶答等方式表揚最先聽準讀音的孩子，然后讓他（她）當小老師帶讀單詞，在充分調動了學生的積極性的同時，又培養了學生認真聽、快速反應的好習慣。

四、精心設置說話內容

聽說內容的設置要符合學生的年齡特點，教師在每個階段都要精心選擇聽說材料，遵循“由易到難，循序漸進”的原則。如：堅持值日生匯報制度，每節課開始5分鐘內，規定為“Free talk”時間。剛開始對話內容由老師定，內容緊扣課本；慢慢地由學生自主選擇話題，內容不限于課本。可安排師生對話或同學間問答，對于表現出色的給予適當的評價和鼓勵。于是，學生們迅速進入英語角色，沉浸在濃厚的英語氛圍中。只是效果不是很明顯，需要更多的加強和訓練。

如果能堅持這樣練習，并且不斷提高要求，由教師參與慢慢變為學生自主對話，只要時間久了，學生的英語水平就會有更好的提高。既鍛煉了學生的口語能力，又練習了學生的聽力。

五、創設情境，激發說話欲望

小學生英語聽說能力的培養宜視聽結合，培養利用情境獲取信息的能力。這里的視聽結合是指利用實物、圖片、游戲、教師的動作、表情等直觀手段來創設情境、模擬情景。只有這樣，才能激發學生表達的欲望，也鍛煉了聽力。

1、運用游戲創設情境。在教學動物名稱時，我設置了讓學生爭當“小導游”的游戲。整堂課以游玩動物園為主題，老師扮演導游，學生扮演游客，老師帶領學生游玩動物園介紹動物的過程就是學習單詞的過程。然后再讓學生仿照老師的樣子當一個小導游，把這些動物介紹給大家。這樣，學生為了當好導游，在課上聽得特仔細，講得也很認真。

2、利用多媒體課件創設情境。例如：明天我們準備出去郊游，請你們去超市采購食品和飲料，希望小朋友惠顧的時候講英語。看到超市里誘人的食物和飲料，學生們躍躍欲試，在這樣的情境中，學生們就把所學知識在交際中充分地展示出來了。

3、扮演角色，進行會話。可在課堂上讓學生就課文內容進行分角色表演，把講臺變成舞臺，學生是演員，教師是導演，盡量讓學生把所學內容按設定的情景結構演出來，做到聲情結合，使學生得到大量的聽說機會。

六、改革測試方法，增加口語檢測

小學英語口試命題的主要形式有以下幾種：

1、朗讀：選擇容易上口、內容有趣的語言材料。

2、背誦：一般是背誦課文。

3、復述：復述課文或新選材料均可。

4、講故事：可根據教材內容，結合學生的實際生活經驗命題。

5、談論某件事或某個物：可以單個學生說，也可以鼓勵學生以對話的方式進行。

6、回答問題：How old are you？What’s your father?

7、兩兩對話：以同桌同學或自找伙伴，兩個人就教師規定的話題編對話并進行表演。

8、看圖說話：Look at the pictures carefully and say something about them.9、自編故事：可以讓學生自己選題。

10、小組表演、小組活動：要求以小組的形式表演。

小學口語是一個非常重要的問題，只要大家老師堅持不懈，努力學習英語，鼓勵學生大膽說，不要怕說錯。我相信在老師和學生的共同努力下，農村小學的口語水平會邁上一個新的臺階，讓我們一起努力吧！

參考文獻：

[1] 肖嫚.互動式教學模式與英語口語能力培養[J].科技信息, 2009,(02).[2] 高雪松.英語詞匯探索[J].科技信息, 2009,(02).[3] 熊堅.淺議大學英語教學中的文化導入[J].科技信息, 2009,(02).[4] 韓炳華.淺議提高英語口語訓練有效性的策略[J].揚州教育學院學報, 2007,(01).[5] 張恩華.非英語語境下如何快速提高英語口語水平[J].職業教育研究, 2006,(11).[6] 劉芳.如何提高學生英語口語能力[J].湖南教育(教育綜合), 2008,(01).[7] 張東瑞.提高英語口語的方法初探[J].湖北廣播電視大學學報, 2007,(09).進行會話

第五篇：如何提高初中生英語口語水平

如何提高初中生英語口語水平

摘 要：對于我國當今的教育現狀，尤其在比較落后的地區，初中生的英語口語能力普遍比較低。初中學習是打基礎的階段，因此提高初中生英語口語表達能力迫在眉睫。本文就如何提高初中生英語口語能力進行分析，并提出一些建議，為英語課堂教學提供一點幫助。關鍵詞：初中生；口語；能力；培養

Abstract：For today's education present situation in our country, especially in the relatively backward areas, junior high school students’ oral English ability is generally low.Junior high school study is foundation, so it is extremely urgent to improve the students’ oral English.This paper makes a analysis of how to improve the ability of oral English in junior high school students, and puts forward some Suggestions, provide a little help for English classroom teaching.Key words：Junior Middle school students；Oral English;Ability;cultivate

一、引言

英語學習中，口語交際能力已成為聽、讀、寫、譯等基本語言技能之一，而且社會對于口語人才的需求也越來越大，口語教學的重要性和緊迫性引起業內外人士的高度重視。英語人才隨著商場泛浪已逐步成為浪尖之英，誰擁有了英語才能，誰便在中國商場乃至世界商場保持領先地位。可以說，英語的應用能力已成為二十一世紀人才的基本素質之一，尤以口語能力為重要人才標志。在初中英語教學中，尤其在農村中學，學生的英語口語能力表達較弱。解決學生口語表達中存在的問題，實現語言知識到語言能力的轉化十分重要。

二、英語口語的概念和制約初中學生口語能力的因素

在語言教學中，我們經常從方向性和形態這方面來談論四種語言技能（聽說讀寫）。學習者自己產生的語言被視為具有產出性，而指向學習者的語言則被視為接受性語言。形態是語言的媒介，因此，口語是產出性口頭技能。說話是人類極為基本的行為，我們本不會停下來對其進行分析，然而中國人學習英語口語必須要下更大的功夫。在70年代中期，語言能力的概念開始是為交際能力這一更寬泛的理念的組成部分，即語言學習者與其他說話者交流生成意義的能力。對于中學生而言，英語口語交際能力也可以成為展示才華的武器。

（一）自身因素

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在英語口語學習方面，很多初中生都有這樣一種誤解，就是學習英語是為了應付考試，會不會說不要緊，有些人甚至一點都不重視說的技能。這些初中生成天陷進英語題海當中，搞題海戰術。他們認為只要英語考試成績好就行了。這種想法直接影響他們學習英語口語的積極性，導致其英語口語能力難以提高。在初中學生群體中，除了那些在英語口語學習中存在認識偏差的人之外，有的初中生口語能力低下的原因還源自其心理方面。盡管他們認識到了英語口語學習的重要性，也希望自己能說一口漂亮的英語，但就是走不出自身的心理障礙，害怕出錯、害怕丟臉而不敢再眾人面前說英語。從而導致了越來越不敢說英語，每天只顧著做題，這樣下來，也許語法能力得到了很大鍛煉，但口語能力卻不見漲。

（二）語言環境的限制

首先，錄取人才用考試制度這一做法是英語教學的沉重枷鎖，桎梏使得老師們喘不過氣來。迫于多年考試卷子題型內容的壓力，英語成了外國佬歷史語言研究課，老師們總是在不停地圍繞著考試，今天著重語法，明天著重語法，后天還是在研究語法題。語法技能是夠了有了，甚至超過了英語祖宗之地的孩子，可這樣一來，英語口語訓練也就沒時間沒了意思。除課堂上學生們見識著混雜的“中國式英語”，其他時間，英語氣氛幾乎為零。偶爾活潑的孩子摹上幾聲，迎來的往往是嘲笑和嗤鼻。目前的邊遠農村，尚有少數沒有解決溫飽，文化素質極低的家長們能讓孩子們念書已是他們最大的追求和驕傲了，根本談不上家庭教育質量。能提供給孩子們英語氣氛的家庭是鳳毛麟角。在這樣的基礎上起步，見面便大侃英語，那是不切實際的。這樣做者也純屬對牛彈琴，牛不入耳。對于初中英語口語教學中出現的重重困難我們必須加以克服。

（三）英語課堂的重要性

眾所周知，英語課重要。學好英語口語不但可以提升學生的整體英語水平，同時也是從“應試教育”轉向“素質教育”的一個重要體現。提升初中學生的英語口語水平作為外語教學改革的一種趨勢，越來越被社會關注。在全球化的今天，講一口流利的英語已成為提高自身競爭力的籌碼。因此，如何提高初中學生的口語表達能力已成為當今初中英語教學的當務之急。但是，初中英語教學卻一直處于傳統的框架之中，從課時結構到教材重點到考試內容，都沒有透出強烈的實用意識和能力意識。學生們總處于機械被動地位，在動手與動腦之外沒有動口講，這嚴重忽視了語言的功能和特點。所以，在第 2 頁（共 7 頁）

初中英語教學中，教師必須重視口語，打破“啞口無言”“有口無言”的尷尬局面。這是第一個要轉變的理念。

三、提高初中生口語能力的策略

（一）建立師生平等機制

陶行之說過：“把我們擺在兒童中去，成為孩子中的一員。”現在孩子們渴望著師生平等，不希望老師高高在上。有了平等的觀念，學生就會感到輕松。在輕松的環境下學習，更有利于創新思維，創新能力，創新人格的形成。另外，盡量在學校建立自然的小集體。中國學生高分低能，很大程度上是環境造成的，尤其是學校環境逼成的。因為，學校太象學校，有的封閉式的學校幾乎就是真空的世外桃源。學生沒有見過社會的各種顏色。初出校園時，總以幻想思想，當一遇到與非教材教條所及，便頓起彷徨，以至苦悶無措。如果，學校即社會。那么，學生便不會以師為師，而是擇而為友，也不會恐師達師，而是近師為類。“小社會”能緩解學生入世恐懼心理。所以,現在的老師不要把自己放的高高在上，而是應該融入到學生當中，讓他們感到更多的親切感，這樣便有利于學生更好的學習交流。

（二）培養學生口語表達的興趣

要想提高學生的英語口語表達能力，就要讓學生對英語口語產生興趣。首先在教學中采取創設口語情境的方式，給學生表達的機會，給他們新的刺激。讓他們體會到成功的快樂，培養他們對口語表達的濃厚興趣，要遵循先易后難的測試，先從一個單詞入手，采取競賽式地記單詞，競賽式地造句子，再像這樣進行對話練習，形成學生之間你追我趕的求知欲。在我實習期間，一開始我也只顧著給孩子們上語法課，并沒有照顧到他們的興趣問題，后來慢慢地發現，可以從口語中培養學生的興趣，比如說英語詩歌，散文甚至一些英文歌曲，都是很好的鍛煉方法，每次上課前，我會給他們放一首英文歌，一個多月下來，那群孩子對英語口語有了很大的興趣，隨口會說上幾句，也會隨時哼著英文歌曲。

（三）重視課文的模仿朗讀與背誦

口語訓練中，課文的模仿朗讀和背誦尤其重要。要讓學生清楚認識到英語口語能力的形成必須首先有語言材料的大量有效輸入和積累作為基礎。在實際教學過程中，教師可以每天抽查部分學生的背書情況，并就其流利程度和語音語調給一檔次，記錄下來，給予公布和獎勵，以起到激勵作用。同時我們要抓住這個有利契機，培養學生自信心。模仿對于中國學生來說似乎不

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是個難題，因為本身就是強項，在上課中，給他們聽純正的英語口音的磁帶，學生跟在后面模仿，有條件的時候甚至拿些視頻來讓他們模仿訓練，效果更加明顯。

（四）課堂上創造說英語的情境

1.課前五分鐘的口語訓練，促進學生口語能力的提高

每天學生輪流值日，從而獲得均等的機會來訓練口語，時間2－3分鐘，內容由學生根據自己的水平自由選擇，可由淺到深、由易到難。可以是每日報告、有趣的經歷、故事講解、與同學之間的對話等等。在值日生說完之后，必須給下面的同學提兩個問題讓他們回答，這樣就可以達到共同提高的目的，同時也要給該生一個口語分數，并且記錄在冊。這是鞏固知識和形成口語能力的有效途徑，在不知不覺中讓學生得到鍛煉，既增強學生學習興趣，又培2.以小組活動促進學生的英語口語能力

每個學習小組4－6人，注意按學生的英語成績進行合理的組合搭配，課堂上可以小組為單位進行對話訓練、課本劇表演、問題討論等等，這樣可以使每個學生都有口語實踐的機會，同時優等生可以在小組內起到帶動作用，收到一舉兩得的效果。小組討論完之后，還要挑選幾組當堂表演或對話，并且讓學生自己評出優勝者予以獎勵，有利于激發學生的學習興趣和動力。

無論是閱讀課還是對話課，教師都應該給學生提供一個表達自己的思想、感情和意見的時間和空間。當學生急于說出內心想法的時候，一定要鼓勵學生抬頭說英語，目視對話者，以示真誠和專注，然后說出自己要說的內容。學生在不經意的抬頭之間，暗合了口語習得的規律。在閱讀和模仿之后，有了一定的語言輸入，然后抬頭，重新理順結構，排列詞組，以期表達自己。學生可能借用課文或對話中的原句，還可能犯一些語法錯誤，但是這已經不重要了，重要的是已經把書上的語言融為自己的語言。這個內化的過程至關重要，因為它不僅考驗了學生的記憶，更重要的是，他們開始嘗試著創造性地運用語言，組織句子，而非簡單地朗讀或背誦。抬頭說英語，使消極的語言接受轉為主動的輸出，完成了一個巧妙的過渡。

3.師生互動

教師的情感投入比例和學生口語的成功與否有相當大的關系，投入熱情和鼓勵，學生便會被老師感染，進入到老師預設的內容中去，出現爭鳴而忘了羞澀，學生會自覺與老師心靈配合，達到互動。投入冷漠和打擊，學生便

第 4 頁（共 7 頁）養了自信心，給每一個學生展示口語的機會和平臺，讓他們體驗成功的樂趣。

會無精打采，游離在學習內容之外，或一片嘔啞，一片嘈雜，師生各自為戰，各取所需。感情投入不僅在于課堂上幾十分鐘，尤以平時更為重要，一個鼓勵的眼神，一份期待的目光，一個贊許的點頭，一個甜蜜的微笑，一次真誠的晤談，一回善意的指責，都是增強師生感情的砝碼，教書先做人，教學先教學法，感情的籌碼越重，學生的學習方法便越接近正確的軌道，孔子說”知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，其實，“好之”的基礎便是對那門課的興趣，理智在這個年齡段所起的作用相當小。一母九子，各有其樣，一掌五指，長短各已，對基礎不同的學生要進行不同的指導和訓練，對開朗的學生，指導他們向理性深入，對內向的學生，鼓勵他們向開放發展，成績好的要加碼以達到內化精進，以致能創造想象，讓口語成為自己的東西，融入生命之中去；基礎差的學生，則減負以達到 成功感從而生出興趣來，不能讓他們感到英語是當頭一棒而望門而逃，要讓他們有敲門的興趣和信心，可以說對待大部分學生宜用一個寬松的標尺去衡量，上課能聽懂，下課想對話，便是口語教學的一百分。

教學中，要考慮到學生的個性差異，充分了解學生，訓練中要盡量做到面對全體，有要做到“上不封頂，下不保底”，這樣才能充分發揮學生的個性，發展學生的自主選擇性，從而通過口語教學充分展示個性化學習和個性化發展，讓學生敢于犯錯誤，在錯誤中成長，把學生從以往的“有問題----無問題”糾正到“無問題---有問題”模式上來了。同時也要提高教師的自身素質，新一輪課程改革對每一個英語教師提出了很高的要求。英語教師只有具有不懈的自我提高意識，勤奮的鉆研意識，努力地提高語言的基本功，才能不斷優化自身素質結構，在教育教學中達到理論與實踐的統一，知識與能力的統一；才能推進口語教學質量的提高；才能深化英語教學改革，提高教學質量；才能承擔起創新素質教學的重任。這也是一個與學生共同成長的過程。

4.營造活躍的課堂氣氛

教師要想方設法營造寬松的語言環境和氛圍，讓學生大膽、主動發表意見，這是培養學生口語能力的有效途徑。在不同的口語訓練形式中要體現學生的主體作用，培養思維能力及創新意識，實現知識從不會—學會—會用的轉化，讓學生積極參與，在練習中發現問題，解決問題，從而體會成功的樂趣。課堂上的口語訓練形式是多樣的：按人數可以分為單人的、雙人的、小組的，按形式可以分為對話、表演、說唱、討論、辯論、口頭作文、演講、第 5 頁（共 7 頁）

看錄像等等。豐富多變的課堂形式可以吸引學生的注意力，提高學生的興趣，刺激他們用英語表達思想的愿望，從而達到從知識向能力轉化的目的。克魯姆說過：“成功的外語教學課堂應創設更多的情境，讓學生有機會運用學到的知識語言。”歐萊特也認為“語言學習的成功在于將學生放到一個需要用目的語言交流的環境中去。”因此，教師在課堂上，應該結合實際情況，積極利用手勢體態語以及語言，利用充滿情感的神態，利用實物圖片，錄像片，多媒體等多種手段。盡量讓學生感到在真實的生活空間中學習。這種真切自然的課堂氛圍，能使學生想說、敢說、肯說。這種放下顧慮的自覺自主的去講，會讓學生在無意無形之間取得成功。當學生取得成功時（哪怕是點滴的進步），都要抓住契機進行適當的夸獎、肯定，以增強學生的自信心。為他們的下一個回合打下堅實的心理基礎。表揚要適度，既不撥高故意獎評，也不能漫不經心不在意學生的進步，教師的表揚用語，要讓學生感到親切、實在，不顯造作和勉強，不感到教師的盛氣凌人和有意蒙人。當碰到學生發生錯誤時，老師要以包容理解的心態對待學生，不宜指責和埋怨，最好的語言是指出學生的優點，對于他們的缺點要正確而且細心的指出，鼓勵學生說出來才是最有效的方法。這樣一來,課堂環境輕松了,學生們便會放開思想,暢所欲言。

四、開展課外活動，加強口語實踐

開展多種形式的課外活動，是提高學生口語表達能力的一個重要環節。學生在４５分鐘的課堂上操練口語是遠遠不夠的。因此倡導學生課后多聽多說多唱是很有必要的，要尋找說話環境，創造交際情境，擴大用語對象。打下英語口語教學的一片新天地，成立英語角，給學生一個自由聊天的空間，這種聊天不是漫無目的的，而是在有準備的前提下的展示和訓練。先做好主題選擇，然后以一本小字典為后盾，盡量使用已學過的知識，找一個水平相當的便可以暢聊。不要怕出現不會表達的時候，不會了也可以臨時抱拂腳，請教別人請教字典都可以。聊完了，進行小結，以收拾聊天中聊出來的寶石。“競賽是激發學習積極性的有效手段”，在教單詞拼寫過程中，我通常會開展一些有趣的活動或比賽來調動學生的積極性，使枯燥的單詞記憶變得有趣起來，如單詞接龍比賽，看誰接的龍最長。通過這種競賽游戲能夠引起學生的興趣，并在競賽之中獲勝的會產生榮譽感。這樣下去學生們學習英語的興趣就更濃了，有助于學生們更好的練習英語口語，從記單詞中學習口語。總之通過各種形式的競賽活動，目的就是有效地調動學生的學習積極性，從而

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提高英語口語交際能力。

五、結語

發展學生的口頭語言表達能力是一項不可急于求成的訓練活動，這需要把握住教學環節中的所有可利用的機會，采用靈活多樣的教學方法，不僅在課堂上巧妙地運用教學技巧，在課外也積極開展各種有利于提高口語的活動，調動學生的學習興趣，營造和諧的人際關系和交際化的課堂氛圍。培養學生的自主意識和英語思維的習慣，始終讓學生保持良好的學習狀態。提高初中生的英語口語能力在現在英語教學中十分重要，然而這是一個長久的過程，因此要持之以恒，不懈努力才會取得一番成就。就學生自身的因素和學習環境的限制，目前我國初中生的英語口語表達能力還是比較弱的，所以要從正確的方面入手幫助學生提高他們的英語口語表達能力，不僅是課堂上要充分利用時間和資源，在課外也要抓住機會鍛練學生的口語表達能力。只有這樣才能有效地提高初中生的英語口語表達能力，以至于做到盡善盡美。

參考文獻

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