第一篇：如何訓練孩子看圖說話的能力

如何訓練自閉癥孩子看圖說話的能力

王嘉琳

在日常教學中，常聽到老師們反應自閉癥孩子的觀察解圖能力很差。給他一幅圖，孩子往往抓不到圖中體現的主要意思，而是過于關注畫面中和故事無關的小細節。比如為了美化畫面而點綴的一些小零碎，即便是與故事環境和故事背景有關的線索，他們也聯系不到一起，很是讓老師家長頭痛。

遇到這種情況，建議老師還是應該冷靜思考：孩子目前的能力是否已經達到了看圖說話的階段，即便有些孩子的語言方面已經能很好的表達，但是并不意味著他就具備看圖說話的能力。自閉癥孩子身上的特異性，會讓他在學習上有著常人無法理解的困難：首先，自閉癥孩子對周圍的事物過于淡漠，這就造成孩子從實際生活以及他人經驗中領悟、學習的能力很弱；過于執著自己直觀看到的，感受到的。分析事物間的內在聯系或是因果關系的能力很差。與正常孩子相比自閉癥對他人心理活動的感知解讀能力、換位思考能力也有很大差距。另外，自閉癥孩子的想象能力有很受局限，即便有的孩子有著一定的假想能力，但是他們想象的內容往往脫離不了他自己實踐得來的經驗，很主觀，習慣于把故事中的人物當成自己。或是從別人那里聽到的、模仿的。很少會轉換角色把自己當成故事中的人物。看圖說話需要具備的基礎能力：

一、能簡單有序的描述生活中一件具體事情；

二、結合生活經驗對簡單圖片有一定的理解；

三、對事物間的關聯以及內在的邏輯有一定的理解；

四、對一件事情的發展順序有清晰地概念；

五、生活經驗的積累；并能把生活中自己經歷過的感受泛化及他人的能力，也能體會他人感受

六、想象力

我們該如何去訓練孩子的這些能力呢？

根據機構里以往的教學經驗，我們總結了一下訓練孩子看圖說話的過程以及課程設計，跟大家分享下，希望拋磚引玉； 1.注意生活中的教學，從體驗中教學；

教會孩子多留意觀察身邊人、事物的變化以及規律。如：季節的變化，環境的變化，天氣的變化、情緒的變化等等，家長老師要善于把握機會，適時的創設情景教學。讓孩子感知生活中的細節并把這些體驗積累起來；

可以把孩子樂于參與的活動有意識的拍成照片，讓孩子看照片回憶當時的情景與心理活動。再找些與活動內容相同的圖畫，讓孩子把自己想象成圖畫中的人物把自己的經驗泛化到他人身上； 2.有步驟的培養孩子對圖卡以及圖畫的解讀能力：

a 一步動作卡片

b 多張動作排序卡（根據孩子的能力隨意增減卡片，讓孩子想象并描述所缺的動作卡片）

c物品功能配對卡

d因果關系卡

e可以給孩子反復講畫面和內容比較簡單的、孩子容易記憶的連環畫,熟練后要求孩子能按照你講述的內容指出相應的畫面，最好我們在講述的時候，語言或語法上經常制造些變化（還可以藏起其中幾張，看孩子是否可以注意到）3假想，聯想，推理能力的訓練；

平時和孩子多做一些想象游戲：如，看到雨，我們想到什么，聞到香味我們想到什么？

如果小鳥沒有翅膀會怎么樣/小貓掉到河里會怎么樣/小雞找不到媽媽會怎樣？

圓的東西都有哪些、方的東西有哪些？等等

這些常識可以教會孩子科學的理解，也可以引導孩子去想出其不意的答案。最關鍵孩子能從中體會樂趣和幽默，并樂于此類練習，這個很關鍵，興趣才是最好的老師，也是啟發孩子拓展能力的靈丹妙藥。4口頭描述能力的培養

a從簡單一句話的描述，到復雜的一句話描述（還可以通過擴句練習順便多積累形容詞讓孩子接觸書面抽象的語言）

b帶孩子做一件事，把完成一件事情的過程分解成若干步，（用圖文展示）要求孩子排序；（也可以掐頭去尾的故意少些步驟，看孩子是否可以結合經驗說出缺少的步驟）

c簡單畫面的描述（畫面相對簡單，主題較突出，畫面內在聯系的線索明顯）

d故事續尾（如孩子根據故事提供的線索仍不能完成想象和推理。可以找有配圖的故事，讓他自己看圖完成結尾）

e故事糾錯 孩子具有一定能力時，我們給他講的故事故意出現邏輯上的錯誤，看他是否可以聽出問題，再讓他按照自己理解講一遍 f根據擬定的信息發展故事（提供給孩子的可能是幾個詞組，看孩子是否能把他們聯系在一起，創編故事。詞組可以依據孩子的興趣和能力隨時增添）

g故事接龍

第二篇：一年級看圖說話訓練及：樂于助人

一年級看圖說話訓練及范文：樂于助人

問題設置一：

走在放學回家的路上，忽然我看到（），只見他（）具體寫一寫累的樣子； 提供拉車叔叔很累的詞語：氣喘吁吁、大汗淋漓、汗如雨下、步履艱難、步履蹣跚

問題設置二： 看到這情景，我（）

提供形容動作迅速的詞語：快馬加鞭，三步并成兩步，大步流星，健步如飛 問題設置三：

叔叔轉過頭來大聲說道（）問題設置四：

胸前飄揚的紅領巾仿佛也在說（）一年級看圖說話訓練及范文：樂于助人

走在放學回家的路上，忽然我看到一位叔叔，拉著滿滿的一車貨，步履艱難的走著。只見他氣喘吁吁，汗如雨下，不時還停下來休息休息。看到這情景，我三步并做兩步的趕上車子，使勁全身的力氣，幫忙推車。這時叔叔看到了，轉過頭來大聲說道：“謝謝你，小朋友！你真是一位有愛心的好孩子！”胸前的飄揚的紅領巾好象也在說：“你為紅領巾做了一件了不起的好事，你真是一個樂于助人的好孩子！”

第三篇：一年級看圖說話訓練及：保護青蛙

一年級看圖說話訓練及范文：保護青蛙

問題設置一：一天小明（）

提供興奮的詞語：興沖沖 興致勃勃 歡天喜地 興高采烈 忘乎所以 問題設置二：回到家里，耳邊傳來了（）問題設置三：小明一點也不在乎他（）提供青蛙一年捉害蟲相關數據：

一只青蛙一天能吃掉八十多只害蟲，一年可以消滅害蟲一萬五千多只。問題設置五：小明慚愧（）他來到池塘邊（）

提供形容急切的詞語：三步并做兩步 快馬加鞭 大步流星 問題設置六：青蛙“呱、呱”的叫著，仿佛在（）看圖寫話范文：

一天小明在池塘邊捉了許多活潑可愛的青蛙，他興致勃勃的跑回家。回到家，剛一坐到沙發上，耳邊傳來廣播的聲音：我們要保護青蛙，青蛙是人類的好朋友。小明聽了一點也不在意，拿起報紙看了起來，沒想到報紙上也寫著關于青蛙的事，報紙上寫著：青蛙一天能捉80多只害蟲，一年能消滅害蟲一萬五千多只。聽到這里，小明慚愧了低下了頭，他馬上來到池塘邊，把青蛙放回池塘里。青蛙仿佛在說：“謝謝你還給我們生命，我們會保護莊稼好好報答你們的。”

第四篇：怎樣看圖說話寫話訓練

怎樣看圖說話寫話訓練

張家小學郭余芳

看圖說話寫話是小學 語文 教學的重要任務之一。加強說話、寫話訓練不僅能有效地發展兒童的語言，提高觀察能力，思維能力，促進智力發展，而且能為今后的作文打下堅實的基矗幾年來，看圖寫話是低年級培養學生語言組織能力的重要手段，是中高年級寫段寫篇的先期準備，是低年級學生語言表達能力綜合測驗。看圖寫話水平的高低直接體現了學生的觀察、理解和對語言內在邏輯的把握與運用等多方面能力。

一、明確提出教學 目的，培養學生 有意注意的品質

小學生 注意力的發展是由無意注意向有意注意逐步發展的，而他們感知的有意性和目的性是順利完成 學習任務的必備品質。在課堂教學中，我要求學生不僅注意自己感興趣的事物，而且必須學會擺脫一切不相干的事物引誘，使之服從預定的教學目的。看圖說話、寫話教學，首先要培養和發展學生的觀察力。在課堂教學中，在要求學生 進行觀察前，我總是先提出明確的教學 目的，做到有的放矢。例如：第二冊《離群的小雞》是看圖說話寫話相結合的綜合練習課。我在揭題后，提出具體要求：仔細看圖，理解圖意。在教師 的引導下，把每幅圖的意思連起來，完整地、有順序地說一段話，表達一個意思，再給每一幅圖寫一句話，最后明確一個道理。學生 在認真觀察的基礎上一步步完成教學 要求，逐步發展了他們有意注意的品質。

二、看圖說話教學 要遵循由表及里、由粗到細的原則

小學生感知能力的發展是從無目的到有目的，從籠統到精細，由表面到內部的過程。所以，我開始教看圖說話時，便從感知圖的整體入手，步步深入。例如：在教《小白兔運南瓜》時，先讓學生完整地觀察圖，理解圖意。由于低年級學生缺乏生活經驗，觀察能力差，掌握詞語少，說話時往往詞不達意或沒有明確的中心。對此，我就設計了步步深入的問題，同時讓學生用詞語或幾句話完整、連貫地把幾幅圖的大意講清楚，從而培養學生 概括事物、表達事物的能力。學生 身心的發展有著持續性和階段性，這就要求我們根據不同年齡特點，循序漸進，由簡單到復雜，由具體到抽象，不斷加深教育 內容，避免間斷性和跳躍性。從這一教學 理論出發。分圖練講是訓練學生 講話能力的好方法。

在分圖訓練說話中，我利用學生記憶發展中的無意識占主要地位，讓學生 自然而然地記住過渡性圖，以承上啟下，發展故事的內容。比如，《離群的小雞》中的第三圖屬過渡性圖畫，通過老師 啟發“媽媽聽到孩子 叫聲是怎樣的，結果怎樣”而讓學生 獨立說出圖意，順理成章地引出故事的結局。

在分圖訓練說話時，由于低年級學生 年齡小，注意力只能保持二十分鐘左右，我就在每幅圖中運用不同的教學 方法。如聽老師 講后，學生學講、獨立講、指圖講、背圖講等，以調動學生 說話的積極性。

三、帶著問題，訓練寫話

看圖寫話其實也有技巧的，與篇章作文相似，我們可以指導孩子采用自問自答的方法來觀察圖畫并完成寫話。一年級學生只有七八

歲。這個年齡段的學生 心理特點決定了他們觀察事物只停留在印象和輪廊的層面上，加之識字有限，要把句子 寫通順、連貫，是不易的，所以可以先寫一句話或幾句話。此外，在寫話中還要注意兩個序：（１）看圖的序。如由遠到近，由近及遠；由左到右，由右到左；或從上到下。（２）寫圖的序。寫圖雖然只有幾句話，但也要注意把事物寫清、寫連貫。面對一幅圖畫，可以設置這樣幾個小問題：什么時間？天氣怎么樣？什么地方？畫中都有哪些人？這些人(或動物)有什么特點（如年齡、胖瘦、男女、長幼關系等）？他們在做什么？認真不認真？通過表情和動作能猜測出他們此時的心情嗎？等等。問題提得越詳細，寫的句子就越完成。當然寫成書面的文句時不能這樣簡單地將“答案”羅列出來，而是要進行簡單地整理加工，用富有邏輯性的組織方式來安排語言。如要描寫一個小朋友在老師帶領下植樹的圖畫，下面的“話”就顯得雜亂無章：

早晨。有太陽。在河堤上。畫中有一個老師和兩個學生。他們在植樹。他們很認真。他們很快樂。

應該將之整理成連貫的句子：

一個陽光燦爛的早晨，劉老師帶領小軍小明來到河堤上植樹。他們干得很認真，也很快樂。

要想讓學生做到這一點，單靠老師講解學生很難理解，老師可以結合具體例子為學生多做示范，然后知道學生多加練習。通過以上練習學生一般都能具備較強的看圖寫話能力。讓學生帶著問題去寫，不但培養了學生的有意注意，而且也讓學生容易按 教

師 要求寫出 句子。低年級小學生表現欲強，喜歡展示自己，我就采取寫話后讀給大家聽或講給父母聽的方法鼓勵他們，這樣，學生 看到自己的寫作得到肯定，也就有了興趣，今后的 學習也就有了動力。

第五篇：一年級看圖說話訓練及：植樹節這一天

一年級看圖說話訓練及范文：植樹節這一天

問題設置一：

今天是植樹節，天氣怎么樣？

提供形容天氣好的詞語：陽光明媚 萬里無云 陽光燦爛 風和日麗 秋高氣爽 春暖花開 問題設置二：

我是怎么植樹的？先（）接著（）然后（）最后（）

訓練時，優生先說，注意每個孩子都要有練習的機會，時間可以花得稍微多點。問題設置三：

看著種好的小樹苗，我滿意的笑了，默默對小樹苗（）問題設置四：

這時，花叢中小野花和小蝴蝶，它們會說些什么呢？ 口語交際整合訓練，從說轉化到寫，教師相機指導；

一年級看圖說話訓練及范文：植樹節這一天 植樹節這一天，陽光明媚，萬里無云。我扛著鐵鍬，提著水桶上山植樹。我找了一塊空地，先用鐵鍬挖了一個深深的坑，接著將小樹苗放進坑里。然后，給小樹苗培上土，最后給小樹苗澆點水。看著種好的小樹苗，我滿意的笑了，默默的 對小樹苗說：“快快長吧！快快長！我會天天來給你澆水的。”這時，花叢里的小蝴蝶好象聽懂了我的話，和小樹苗一起說：謝謝，謝謝！