第一篇：淺談如何提高文言文教學效率

淺談如何提高文言文教學效率

天水市麥積區麥積初中 汪雙全

文言文是中華民族思想精華的結晶，但是文言文的教學是老師學生都很頭痛的一件事，有些學生調侃地將文言文稱作第二外語，可見其難度和學生的懼怕。如何才能讓學生輕松地學習、理解并且喜歡文言文？如何使文言文的教學走出困境獲得良好效果呢？

我認為，文言文教學應該做出一些改變，才能提高我們的教學效率。

一，加強朗讀，創設學習情境

古人云：書讀百遍，其義自現。朗讀熟讀文言文篇目，對加深文章文意的理解，培養語言感知、直覺、積累、頓悟能力有很大的幫助。首先教師可用聲情并茂的朗讀，引導學生移情入文，也可先借助多媒體或錄音機聽語言名家的朗讀，引導學生移情入文。把學生帶進作者精心營造的藝術氛圍中，這是在課堂上讓學生感悟文本的開始。第二步，引導學生通過各種形式的朗讀，化文為白，透過語言文字的屏蔽，理解作品的內涵。在此階段，主張在讀中再現復活形象，體味情趣意境，從而漸入佳境，沉浸在作家的藝術世界里。一般采取以下幾種形式：自由讀。教師要盡可能為學生提供再想象再創作的空間，放手讓他們朗讀。鼓勵學生讀出自己的理解，在理解文章的情感起伏的同時，張揚自己的情感。交流讀。有師生的交流，也有生生的交流，師生一起讀讀品品，品品讀讀，在交流中共同進步。學生只有在不斷地朗讀中，才能弄清句讀，才有可能弄清文章的詞句結構和語言意義。

二，創新教法，激發學習興趣

要讓學生對文言文感興趣，沒有新穎靈活的教法是難以奏效的。所以，老師須得從教學觀念到教學實踐進行創新。

教師可根據教材的不同，采取不同的教法。可以以學生實際為本，精心設計活動。老師將課文和學生特點結合，既生動有趣又高效藝術地將文本學習轉化為一個個活動。讓學生在活動中發展、提高是實施新課程教學中最重要的一環。

例如，在上《童趣》一文時，讓學生將文中所描寫的三件事分別用繪畫、表演等方式再現出來，尤其是其中動作描寫部分，如“徐噴以煙”，“蹲其身,使與臺齊”，“定神細視”，“捉蛤蟆，鞭數十”等，這么一表象化，理解它也就水到渠成了。學生又怎么會不激起對它的興趣呢？ 三，鼓勵合作，學好文言文

自主、合作、探究地學習是新課程的重要理念，在教學中要加以倡導。我國宋代教育家張載說：“學則質疑，學貴善疑?！眰魇谖膶W經典，極易仁者見仁，智者見智，正所謂“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同?！睂τ趯W生提出的很有個性的見解，只要言之成理，就不要妄加否定，而應該給學生一個合作探究的時間，引導學生進行多項互動的交流，讓學生對自己解決不了的問題，通過小組討論，培養學生互相啟迪、互相幫助、自主解決問題的能力，從而讓他們找到自主、合作、質疑學習的快樂。在教學過程中，教師應盡量避免一言堂，而是積極發揮學生的學習主動性，把課堂還給學生，教師的職責變成為學生搭建展示的舞臺。在教授文言中，教師有時不需要按照傳統文言教學模式，逐字、逐詞、逐句翻譯文章。而是將課堂變為論壇，讓學生將討論中所遇到的問題展示出來，大家一起討論解決。長此以往，良好的學習習慣形成，文言文功底就會更加扎實，對文言文的感知能力就會大大提高。

當然，提高學生對文言文的感知能力并不是能一蹴而就的。在教學中，要重視引導學生了解、積累和梳理教材中常見的文言實詞、文言虛詞、文言句式的意義和用法，從讀入口，從培養學生的學習情趣入手，為學生創設良好的自主學習情境，合作探究、質疑拓展，摸索學習方法，發現學習規律。讓學生樂學、愛學，在豐富語文積累中，感受并傳承中華文化精神。

淺議農村初級中學的數學教學

天水市麥積區街子初中

陳興勇

在多年的初中數學教學中，我覺得對于農村學生來說，由于缺乏良好的學習習慣和環境，學習態度不夠端正，缺乏正確的數學學習方法，上課思維跟不上老師的思路，造成知難而退的傾向；平時學習中對基礎知識掌握欠佳，導致在解題時，缺乏條理的依據，造成解題思路的“亂”和“怪”；心理負擔過重，不敢問老師和同學，日積月累，造成對學習數學存在一定的困難?？傊畬W生缺少課前的預習，課后不能及時的總結，更談不上對知識的靈活運用，總是死搬硬套，要想打破這個局面，必須做好以下幾個方面：

一、注重學生對數學學習的興趣培養，充分調動學習積極性。

1、數學是一門具有科學性，嚴密性和抽象性的學科。上課時，應加強數學的直觀性，通過直觀性的手段學生理解概念、性質。例如：在講“三角形任意兩邊的和大于第三邊”時，首先讓學生自己動手任意折一個三角形，再從角點剪開，??通過上述實驗學生不難總結出結論，之后提出相反的問題讓學生再思考。從而把抽象的文字轉化成直觀的、可操作的教學吸引學生。

2、注重情感教育。學生的情感都比較豐富，需要教師對他們多關心，多呵護，鼓勵和肯定或表揚他們的點滴成績，會極大調動他們學習的積極性，從而主動接受教師，提高自主學習的動力，我個人認為這是教育成功的前提。在實際教學中，教師要注意自己的形象，為人師表，適時對學生實行情感方面的教育，使他們積極主動的學習。

3、重視課堂教學的生動性，情趣性。農村學生往往上課思想容易開小差，不集中，他們對教師一般性地按部就搬，缺乏積極、主動的思考，對數學知識不感興趣，教師應恰當運用較為藝術性的教學語言來活躍課堂氣氛，引導每位學生進入積極思維狀態，從而達到教學目的。

二、要耐心細致地引導，增強學生的信心。

多數學生在數學學習上既有困難又有潛能，因此教學的首要工作是轉變觀念，耐心細致地對待學習困難的學生，不歧視、不放棄，認真分析學習困難的原因，有意識地“偏愛后進生”，全面激發他們學習數學的自信心，并創造條件，劉學生體驗在學習上取得成功的情感。從學生的實際情況出發，適當降低和調整某些教學要求，以滿足不同層次學生的需要，使教和學相適應，教與學統一。

三、在教學中，嘗試“低起點，多歸納，勤練習，快反饋”的課堂教學方法。

要充分幫助學生樹立起學習數學的自信心，為他們學好數學準備條件，如果沒有產生一種自已學好了數學的切身感受和興趣，那么這種信心就不會持久，而且有可能造成更大的失敗和自卑。因此，在幫助學生樹立起學習數學的自信心后，更重要的工作是創造條件使學生能真正地學習和掌握大綱所要求的教學知識，使他們感到自己是能學好學數學的。要做到這一點就要立足于課堂教學的改革，實行“低起點，多歸納，勤練習，快反饋”的課堂教學方法，重點就是培養，發展學生的學習能力。

1、低起點。由于學生基礎較差，因此教學的起點必須低，教學中將教材原有的內容降低到學生的起點上，注重知識的遷移。

2、多歸納。考慮到學生的實際情況，要引導學生多歸納、總結，使學生掌握知識的條理性和規律性。

3、勤練習。由于學生在課堂教學中有意注意時間較短，因此單調不變的數學模式易引起學習注意力的分散。教學中將每節課分成若干個階段，讓自學、講解、提問、練習、小結交替出現，調節學生的注意力，使學生積極參與到課堂學習活動之中。

4、快反饋。數學學習往往需要多次反復才能掌握知識。教師對于作業、練習、測試中的問題，應采用集體，個別相結合，或將問題滲透在以后的教學過程中等手段進行反饋，矯正和強化。掌握學情，適時調整教學要求，教學進度和教學手段。“快反饋”既可把學生取得的進步變成有形的事實，使之受到激勵，樂于接受下一次學習，又可以通過信息的反饋傳遞進一步校正或強化。

實踐證明在教學中注重課堂模式的設計，教學的靈活運用，對提高差生成績幫助極大，只要教師在實際教學工作中認真，細心地引導培養，那么我們的汗水一定會得到回報。

第二篇：如何提高文言文教學效率

淺議如何提高文言文教學效率

劉長青

摘要：在中學語文教學中，文言文教學是中學語文老師比較頭疼的部分，但同時也是語文教學的重要組成部分，在具體的文言文教學中，中學文言文教學面臨著一個無法回避的尷尬：學生厭學，老師厭教。教學效果與教學投入不成正比，這種種現象，不能不引起重視和深思，如何提高中學語文文言文教學的效率就成了亟待解決的問題。激發學生學習文言文的愛好，加強朗讀和背誦的練習，培養學生敢于質疑的精神等做法也許會有效的提高高中語文文言文教學的效率。

關鍵詞：文言文教學 效率 興趣 誦讀 方法 質疑

在中學語文教學中，文言文教學效率確乎不盡人意，新《中學語文課程標準》規定：“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書，理解詞句含義，讀懂文章內容”。指出：“教讀古典詩文，應有意識地在積累、感悟和運用中提高學生的欣賞品味和審美情趣”。這就要求教師在教文言文時，必須改變教法，注重方法與過程、情感與價值，強調自主、合作、探究的學習方法。指導學生在咀嚼、體會、感悟和創新上下功夫，放手讓學生自主誦讀，從整體上去感知文言文的音樂美，讓他們自然而然地步入詩文的意境，最終獲得思想的啟迪，達到積累祖國語言，提高審美情趣的目的。為此，我認為文言文教學中應著重注重學生的“興趣”“朗讀”“背誦”“質疑”和“妙用”等學法指導。

首先，要激發學生學習文言文的興趣和愛好。愛好是最好的老師。如何激發學生的愛好呢？問及學生對文言文不感興趣的原因，一是不好理解，二是不實用。那么，要讓學生對學習文言文有愛好，就要讓學生熟悉到學習文言文的作用。學習文言文，一是考試要考，中考和高考關系到我們的前途和命運，我們必須學好文言文；二是通過文言文的學習，使我們對祖國悠久的歷史、燦爛的文化和杰出的科學成就加深認識，增強我們的民族自豪感，樹立民族自尊心和自信心，從而激勵我們為振興中華而勤奮學習。如《論語》六則、《孟子》二章等古代思想家的著作、語錄，集中體現了這些思想家的政治主張、倫理觀念、道德修養、教育原則、教育方法等等?！侗怡o見蔡桓公》不但指出自以為是、諱疾忌醫的害處，同時也贊頌了兩千多年前我國民間高明的醫療技術?！逗酥塾洝分械摹昂酥邸保矛F在的眼光看，屬工藝美術品，通過學習，可以讓我們了解我國古代工藝美術的高超水平和雕刻藝人的精湛技藝。三是可以加深我們對古代杰出人物和勞動人民自強不息、不畏強暴、堅決維護國家獨立尊嚴的光榮傳統的認識，激勵我們樹立報國之志?！恫軇フ搼稹芬院啙嵉奈淖纸沂玖瞬軇サ倪h見卓識和穩重果斷的指揮才能，刻畫了一個關心國事、深謀遠慮的軍事家的形象?！冻鰩煴怼返淖髡咧T葛亮，他未出茅廬而知三分天下，在政治上，他嚴明法度，開發邊疆，注重農業，尤其擅長外交；在軍事上，他出奇制勝，運籌帷幄而決勝于千里之外。他的才干和智慧，是中國人民的驕傲?！氨怼敝邢騽厶岢龅拈_張圣聽、嚴明法度、親賢遠佞的建議，都是治國安邦之本，直到今天仍然有著重要的借鑒意義。《岳陽樓記》以作“記”為名，借題發揮，表達了作者“不以物喜，不以己悲的曠達胸襟和”先天下之憂而憂，后天下之樂而樂的政治抱負，體現了作者憂國憂民的崇高情感。

牛頓說：“假如說我能看得比別人遠些，那是因為我站在巨人的肩膀上。讓我們也做一回有思想的巨人，學習文言文，我們耳濡目染，感悟熏陶，吸取前人的教訓和智慧的精華，就能超越前人的視野，創生出嶄新輝煌。而且所有這些詩文自然美與情感美的和諧統一，包蘊著一種誘人奮發的力量，激發著我們熱愛祖國壯美河山的思想感情。講解這些詩文，要引導學生認識祖國國土遼闊、山川壯麗、人民勤勞和新中國社會主義建設成就巨大，國際地位日益提高，培養學生樹立熱愛祖國、保衛祖國和建設祖國的堅強信念

其次,側重文言文的朗讀和背誦。古代語文教學重視誦讀，強調背誦，這是人所共知的事實。張定遠先生曾在全國中語會第七屆年會的閉幕式上將語文教學中存在的問題歸結為七個方面，其中之一便是“學生課外書讀得少，課內誦讀背誦的機會少”。的確如此在目前的語文教學中，因課時緊，學生學習文言文的習慣差，學生對課文朗讀得很不夠，對課文太陌生，即使老師講解得再詳細、再全面，學生也會記不全，記不牢，課文背誦更是因為理解障礙而難上加難，最后只好死記硬背。針對于此，不少研究者提出應該返樸歸真，提倡多讀多背，以改變當前語文教學的高耗低效局面。復旦附中黃玉峰老師早在九二年便在《語文學習》上撰文《還我瑯瑯書聲》，倡導“熟讀成誦”。九八年又撰文《中學語文教學中的“背誦”“記憶”問題再認識》，運用教育心理學有關理論，對語文教學中的“背誦”問題進行了深入的探討。語言學家胡明揚先生也在最近的《語文建設》上撰文主張“背誦是學習語言的好方法”。初中學生剛開始學習文言文，沒有文言文語感，文字生疏，且無法停頓斷句。要學好文言文，首先就是把“讀”字擺在首位。古人云：“書讀百遍，其義自見。”“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”反復誦讀自古以來就是學習文言文的主要途徑。文言文音韻和諧，意蘊悠久，篇幅短小，便于記誦。而記誦的結果，不僅可以拿到高分，還可以提高閱讀能力和寫作能力。語言能力的核心是語感。所謂語感，包括對記誦名篇的形式、內容、意境的整體感受。只有具備了這樣的整體感受，才能舉一反三，運用所學來解決問題?！睂W習文言文要重點圍繞三方面進行：①找出生字、通假字，并對照注釋，查閱工具書，弄清字音、字形、字義。②參照注釋，把文中有礙于“了解內容”的多義詞、活用詞、古今異義詞、虛詞找出來，體會它的含義和用法。③課前預習時讓學生把文中不理解的句子畫出，以便向老師請教。④范讀必不可少，通過老師的范讀或聽課文錄音播放，能使學生掌握住音節停頓。這時再引導學生對照課文下注釋默讀，在讀懂課文的基礎上，教師再分組或者分角色朗讀、然后全班齊讀。教師一邊驗收讀的效果，一邊點評，以激發學生學習文言文的興趣和樹立學習文言文的信心。讀多了，讀熟悉了,自然就能背誦了，也能理解大意。朗讀是背誦的基礎，背誦是朗讀的升華，又是理解和背誦的前奏。朗讀和背誦是文言文教學成功的先決條件，也是提高學生文言文閱讀水平的根本途徑

再次,要培養學生敢于質疑的精神

素質教育要求教師由“教書匠變成研究家”，“把學習主動權交給學生”。為此，教者在文言文教學中要將“授之以魚”變為“授之以漁”，盡量少用傳授式教學法，實施“探究式”（研究式）教學法。既在教學中引導學習者大膽質疑并類總結。

其實，教材里還有好些地方值得懷疑并深究。所以，我們不能過于迷信和崇拜權威，也不能崇拜老師。懷疑促進探索，探索找出真理，科學就是求真，創新教育更值得提倡懷疑精神。探討不僅能弄清事實，發現規律，也會有新的發現，新的啟迪，而且能溝通人與人的情感，建立起良好的感情橋梁。廣泛探討要做到教師與教師間、教師與學生間、學生與學生間進行

學識或學術探討。要“不恥下問”，發揚“三人行，必有我師焉”的精神。歸類總結就是作讀書筆記，教者要鼓勵學生親自動手，教給作文言文知識筆記的方法，即“授之以漁”。

另外，使學生能學以致用。學習文言文除了了解和掌握我國古代燦爛的文化遺產外，還要把所學知識用在文章里，使文章精練。在現代文里引用具有哲理的文言精辟句子可以起到畫龍點睛的作用，使文章妙筆生花；用文言文練習寫作，還可鞏固所學文言文知識。例如文天祥《過零丁洋》中“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”和范仲淹《岳陽樓記》中“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”等名句就可以應用在寫愛國題材的文章中，寫景、抒情、言志的警句更應該隨時用在作文里，使文章妙趣橫生。

學習文言文的方法是靈活多樣的，但鑒賞文言文的音樂美、意境美、語言美始終是我們文言文教與學的目標，誦讀應貫穿教學的始終。尤其在新的課程標準的要求下，更應該充分發揮學生的主動性和創造性，培養學生對文言文誦讀的能力和想象力，加深理解和感悟，獲得思想的啟迪，使學生真正享受古代文化遺產的樂趣。

以上是我談的關于提高文言文教學效果的方法的幾點不成熟的見解，也是有感而發，特別面對學生厭學，老師厭教的尷尬局面，感覺心情非常沉重。文言文是我們華夏民族幾千年傳統文化的精髓，如何讓學生在快樂中去繼承、發揚，而不是負擔、痛苦，不是為了應付考試，我想這是值得我們每一個語文教師去思考的問題。同時，作為語文教師有責任也有義務去為傳統文化的傳承和發揚作不懈的努力！

第三篇：淺談如何提高文言文課堂教學效率

淺談如何提高文言文課堂教學效率

文言文教學歷來是語文課堂教學的難點，由于文言文對學生來說具有著歷史久遠性的特點，學習起來晦澀難懂、枯燥乏味，因而相當一部分學生對文言文學習缺乏興趣與主動性。因此，充分調動各種有效手段，深入挖掘各種教育資源，激發學生良好的學習情趣，變革傳統的學習方式，已成為提高文言文課堂教學效率的必要途徑。為此，我們做了積極的摸索與研究：

一、積極開發教學資源，拓展文言學習空間

開發文言教學資源，開拓文言學習途徑，最終目的是提高學生的語文素養。文言文學習過程也是人文精神熏陶和養成的過程。教材是一個根據地，雖然教材中的文言文都是我們民族歷史上最具有代表性的文學、文化精品，但是，僅靠這個根據地還是遠遠不夠的，應盡力拓展教材空間，就是盡力擴大文言學習的根據地，由此讓學生走向歷史、走向民族文化的精髓，進而受到民族優秀文化的熏陶。我們在教學中做了這樣的探索，開設了《漢字趣解》、《中華成語典故的由來》等系列講座。講到中華文明，人們首先會想到漢字，《漢字趣解》從漢字的起源，形、音、意的變化發展來了解中華文明；舉辦《國學基礎》、《中華成語典故的由來》等系列講座，讓學生對傳統文化有一個較為感性的認識，對繼承和發揚我國優秀文化遺產，體會中華文化的博大精深、源遠流長，提高學生的思想道德修養，形成積極健康的人生觀和價值觀，培養好學深思的探究態度，具有十分重要的意義。

此外，拓展文言文的學習空間也應注重語文與現實的結合。由于文言文本身具有過去性的特點，往往使學生在心理上產生一種距離感。教師可以把課文內容結合到現實中來，借此激發學生的學習興趣。如在學習《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》時，聯系到孔子學院，聯系到1998年諾貝爾獎獲得者的集體宣言；學習到《崤之戰》，聯系當前的熱播電影《趙氏孤兒》等，都會調動學生的情緒。學生的參與意識被調動起來了，把歷史和現實感融為一體，增強了教學效果。

二、創設文言文學習環境，激發學生的參與動機

學習興趣是推動學生主動和愉快地探求知識的巨大動力，是激發學生靈感的源泉。

在語文文言文教學中，教師自身應有較深的文化修養和專業素養的情感調控能力。生動的教學語言的運用對課堂氛圍的創設顯得十分重要。積蓄好自己飽滿的教學情緒，認真設計好自己的教學語言，并在教學過程中適時適度地加以發揮運用，這是獲得良好教學效果的必備條件。如課堂上，老師對成語典故、歷史趣聞、對聯詩歌信手拈來，會使學生處于一種興奮的情緒狀態下從事學習活動，并主動配合老師的教學，激起他們參與的動機。比如，一次課上老師為學生講了一條燈謎：“下大雨，恐中泥，雞蛋豆腐留女婿”，打五位歷史名人（夏禹、孔子、姬旦、杜甫、劉禹錫）。一下子就激發了學生的積極性，整節課都在輕松愉悅的氛圍中進行，取得了良好教學效果。再如，在學習《馮諼可孟嘗君》時，一個“雞鳴狗盜”的故事就營造了輕松愉快的學習氛圍，激發了學生的學習興趣。所以，愉悅、興奮的情緒不僅對學生的學習活動有促進作用，對老師的教學活動也有相應的促進效能。當師生在教學中形成了良好的情感心理場，課堂教學就往往會收到事半功倍的效果。

三、變革學習方式，培養學生的主動探究能力

《課程標準》指出：“要積極倡導自主、合作、探究的學習方式。”語文教學應為學生創設良好的自主學習情境，幫助他們樹立主體意識，根據各自特點和需要，自覺調整學習心態和策略，探尋適合自己的學習方法和途徑。我在學生中舉行了每天講一個歷史故事活動，如春秋系列故事、戰國系列故事等，這樣就極大地激發了學生的學習興趣，為一些史傳性文章的學習夯實了堅實的基礎。如學習《鴻門宴》內容時，引導學生用合作探究的學習方式就“你喜歡劉邦還是喜歡項羽”等問題進行辯論、學生分小組研究課文、看課外書、查閱資料，上課時小組辯論，共同提高。這種方法既能夠加深學生對重難點的理解，又能提高學生的參與熱情，收到意想不到的教學效果。

四、要重視語文作業的創新，引導學生閱讀延伸

作業是鞏固語文教學效果的重要環節，科學而有效的習題，特別是認知性習題、開放性習題，是培養學生語文思維能力和創新能力的重要媒體，是學生閱讀體驗和想像的延伸，使學生對歷史與現實感悟拓寬并加深。如在學習《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》時，我就為學生留了這樣一個閱讀延伸的開放性作業：“就文中五位人物選一個你最喜歡的寫兩百字的感悟”。一位同學的作業這樣寫道：“我喜歡文中的子路。他在文中對孔子說：‘千乘之國，攝乎大國之間，加之以師旅，因之以饑饉，由也為之，比及三年，可使有勇，且知方也。’從他的回答中，我們不僅可以感受到子路的抱負，還可以領略他在政治、軍事方面的卓越才能和高度的自信心。文中孔子因子路的‘率爾而對’哂之，認為子路輕率魯莽。我卻不這樣認為，在子路、曾皙、冉有和公西華中子路最為年長，從倫理綱常角度講理應先回答師長的為題?？鬃右膊荒芤云湃卣J為子路‘其言不讓’，在我看來，子路積極回答師長的問題，實在為師弟們做表率，并不是無禮的表現。因而我喜歡雄心勃勃的子路；我喜歡文韜武略的子路；我喜歡高度自信的子路；我喜歡積極向上的子路……”這樣的作業有效地鍛煉并培養了學生的思辨能力、寫作能力，張揚他們的個性。

總之，實現《課程標準》的要求，讓學生繼承和發揚我國優秀文化遺產，深受傳統優秀文化的熏陶，提高學生的人文素養的路還很長，只有積極探索文言文教學的空間與資源，培養學生自主學習、實踐學習、創新學習的能力才會更好地完成歷史、社會賦予我們的重任。

第四篇：如何提高文言文課堂教學效率

激發學習興趣 提高課堂效率

不少中學語文教師反映，中學文言文教學成效甚微，教師講得筋疲力盡，學生則興趣索然，聽了也不懂，干脆不聽。那么，如何最大限度地把學生的興趣激發出來，從而提高文言文課堂效率呢？下面我就從三個方面進行闡述：

一、美化導語

導語，是教師在講授課文之前，圍繞課文所進行的，用以引入新課，對學生起啟發引導作用的話。

美化導語，能迅速有力地吸引學生，敲開學生的心靈之門，激發起學生的濃厚學習興趣和強烈求知欲望。有沒有導語，導語美不美，效果迥異，因此，要努力美化導語。

導語的設計多種多樣，可以是故事式，也可以是懸念式，還可以是背景式，可以褒揚價值、評論風格、釋題、引錄詩詞名言、描繪情景、渲染氣氛、闡述有關情節、笑話、趣聞、質疑、復習舊知識、點明教學目的，激發感情、直觀教學等等。

導語設計的好與壞，直接關系到課堂氣氛和學生學習的興趣，尤其是文言文這種相對枯燥的文章教學，更要重視導語的設計，導語的設計，切忌思維定勢，不拘一格，要因文定法，靈活多變，方能獲得顯著效果，設計導語必須掌握如下幾個原因：

1、調動興趣原因

比如教學《石鐘山記》，有位老師是這樣設計導語的： 北宋有名的文學家王安石寫過一本書叫做《字說》，他認為，每一個字都可以從字形上得到該字的含義。有一次，北宋另一位大文學家蘇東坡見到了王安石，就打趣道：?荊公先生，我名字中的‘坡’字該如何理解？?王安石笑答道：?坡者，土之皮也。?蘇東坡又問：?那么‘滑’字呢？該不會是水之骨吧？?王安石無言以對。這個故事告訴我們，理解事物的本質不能都從表面上去理解。想一想我們今天要學的《石鐘山記》，對石鐘山的命名是否也可以從字面上去理解呢？這一導語的設計不僅生動有趣，故事性強，而且給學生以有益的啟示，對理解課文的主題也有幫助。

2、緊密結合課文原則

例如，《岳陽樓記》有教師就引錄與本文有關的詩詞名言導入：

?千百年來，不知有多少騷人墨客用他們的生花妙筆，縱情謳歌美麗富饒的洞庭湖。明代楊基的‘春色醉巴陵，闌干落洞庭’，把秀麗迷人的洞庭春景寫得十分傳神；詩仙李白的‘巴陵無限酒，醉殺洞庭秋’，擬水為酒，意景雙關，別致地寫出對洞庭秋色的深深陶醉；唐代孟浩然以‘氣蒸云夢澤，波撼岳陽城’的名言，極狀洞庭湖煙波浩淼、氣勢雄渾的壯景；唐代雍陶則以‘疑是水仙梳洗處，一螺青黛鐘中心’的佳句，活畫出洞庭湖山水如畫、嫵媚動人的秀姿。但是，這些詩詞只寫二三景物，容量有限。北宋范仲淹的散文《岳陽樓記》，卻以神來之筆，聚千物百態，種種景觀于筆端，熔記敘、描寫、議論、抒情為一爐，堪稱千古絕唱。作者是怎樣描寫洞庭湖的呢？現在讓我們來欣賞這篇蓋世奇文。?這樣設計導語，既聯系了課文又激發了學生學習興趣。

3、短小精悍原則

在教《扁鵲見蔡恒公》一文明，有老師這樣設計導語：你們知道成語?諱疾忌醫?嗎？它就出自于《扁鵲見蔡恒公》這則故事，下面我們就來學習這篇課文。這個導語言簡意賅，起到了激發學生求知欲的作用。

4、形式多樣原則

還可換個方法介紹作家及作品導入課文。文言文教學中，介紹作家作品這塊內容是學生比較感興趣的，但教師在處理這塊內容時，往往缺少靈活性，千篇一律。久而久之，學生便產生厭倦的情緒，如果我們換個方法介紹作家作品，則可以取得較好的效果。

變老師介紹為學生介紹，隨著學生知識的增長和學習文言文興趣的增濃，教師可放手讓學生自己去介紹作家作品，具體做法是這樣的，在上該單元前的一個星期，布臵學生去搜集有關這個單元所涉及到的作家作品材料，用卡片的形式摘錄下來，然后在學該單元的前二天布臵幾個 題目，讓學生對所搜集的材料進行歸納，提煉，上升為某個專題，比如在學習諸子散文這個單元時，我布臵了這么幾個題目：《諸子四大家——儒、道、墨、法》、《孟子的說話技巧》、《淺談儒家思想的進步性和局限性》，讓學生寫在?文史隨筆?上。（我的學生都有兩個隨筆本，一個是訓練寫作能力的?作文隨筆?，一個是積累知識的?文史隨筆?。）然后花一節課的時間進行交流、討論，甚至于辯論。學生對這一做法很感興趣，都樂意去做，并做得很好。

《愛蓮說》是初中第二冊第六單元的課文，為了激發學生學習的 興趣，我將此文提前上，正趕在百花盛開的季節，在學本文之前讓學生練筆，要求是：運用托物言志的手法，寫一種自己最喜愛的花、草、樹、木，語言要簡潔，先抓住事物外形上的特點，在繪形的同時，要融入作者的思想感情，并要求學生設計導語。

有學生這樣設計導語：

同學們，現在是百花盛開的春天，愛美之心人皆有之，美好的事物總能激起人美的遐想，陶冶人的性情。古代名士文人常愛以物詠情言志，東晉大詩人陶淵明很愛菊花，?采菊東籬下，悠然見南山。?就是后人傳誦的名句。唐代人特別喜歡牡丹，牡丹被譽為國花。唐代詩人劉禹錫在《賞牡丹》中寫道：?惟有牡丹真國色，花開時節動京城。?然而宋代哲學家周敦頤卻酷愛蓮花，寫下了千古傳誦的《愛蓮說》，蓮花的美究竟在哪里呢？讓我們一起來欣賞蓮花吧！這樣，就充分地調動了學生的主動性，又能使學生愿意去學。

需要強調指出的是，四個原則并不是相互孤立的，而是相輔相成，互相滲透的。導語的設計也必須防止一種錯誤的傾向，那就是因追求趣味而不著邊際地大談奇聞異事，使學生的興奮點只停留在導語上，從而沖淡課文教學內容，那只能是誤導。

二、精心設問

任何一篇文言文拿來，只要我們深入鉆研教材，都可以找到一種 學生感興趣的，有利于調動學生學習積極性的教材處理方法，并通過問題的精心設計使學生始終處在注意力集中，精神亢奮、思維敏捷的狀態中，從而實現教學目標。

古人云：學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。也就是說，在學習的過程中，貴在尋求疑問，對疑問挖掘得愈深，學習的進步也愈大。因此，教師若在課堂教學中進行一些有效的巧妙設疑，借以激發、引導學生去求疑解難，無疑也是幫助學生解決認知矛盾的一條捷徑。

設問應貫穿課文教學的始終。

1、在授課開始設疑，旨在快引學生入“境”

俗話說：良好的開端是成功的一半。教師在授課開始適時適度地提出疑問，設計懸念，創設疑境，能激起學生的學習興趣，從而使學生快速進入疑鏡之中去求疑解疑。如講《愛蓮說》時，有老師就向學生提出問題設疑；西施與東施站在一起的效果如何？西施與楊貴妃站在一起又叫什么呢？正當學生興趣盎然急欲探究之時，教師趁機進入課題：反襯、正襯在文中的作用，這樣做，不但使學生的注意力快速自然地聚到焦點上，而且還搭橋引渡，為學生進一步精心研讀課文，深入探討牡丹與菊花在文中所起的作用，比較得出周敦頤和陶淵明的兩種不同的人生態度，營造了一個極為有利的教學氛圍。

2、在教材的重點、難點處設疑，旨在快速突破中心 一般來講，教材的重點、難點處多是教材的中心意旨所在，課堂的教學重心也多是圍繞這個中心意旨打轉轉。教師若按教學常規而平輔直敘地去分析處理教材，學生多易心理疲勞打不起精神，此時不妨另辟蹊徑，在教材的中心意旨（重點、難點）處設疑，讓學生跳一跳能夠摘到?桃子?，這樣做往往會收到意外的功效。如在分析處理《愛蓮說》一課時，有一教師就不按文章的先后順序去講，而是直接緊扣題目，從蓮花的形象、品質入手設疑；此文的中心意旨是什么？請用一句話答出來。學生在生活中早已觀察有余，而今又熟讀文章，故而都能答出：寫了作者對蓮花的喜愛之情。教師進而又問道：為什么作者尤其喜愛蓮花呢？此時學生幾經教師引導點撥，跳一跳摘到了?桃子?：出淤泥而不染，濯清漣而不妖；以蓮花比喻正人君子既不與世俗同流合污，也從不清高自傲。接下來才從文章的開頭引導學生分析作者寫菊花和牡丹是為了更好地映襯蓮花，突出蓮花的淡雅、正直、高潔。這樣的設疑，既體現出教師的施教藝術新穎別致不落俗套，干脆利落地完成教學重點任務，又能讓學生興致勃勃地跳著摘?桃?而樂此不疲，迅速巧妙地突破中心意旨。

3、在課堂的結尾處設疑，旨在起升華之妙 我們都有親身的體驗，一堂優質課，任課教師總是牢牢地把握課堂的結尾，且又恰到好處地巧妙設疑，言已盡而意無窮，以期望達到給人啟迪，給人以教誨、給人以享受的目的。有一教師在講完《愛蓮說》一文后，并沒有讓學生去放松自學，而是趁熱打鐵，在課堂的結尾之處設疑：我們已經學完《愛蓮說》這一古文，都已知道水陸草木之花，可愛者甚蕃；可以肯定，大家都會像《愛蓮說》的作者一樣，對自己最為鐘愛的一種草木之花，傾注自己所特有的情感，下面不妨亮出自己的觀點予以闡明。學生即刻進入沉思，稍待片刻便躍躍欲試，接著學生就開始站起來闡述。有的說：我愛不起眼的小草，它的生命力特別強，野火燒不盡，春風吹又生，不怕挫折，奮發向上，有的說：我愛梅花，它傲骨獨具，敢與冰雪抗爭，俏不爭春……。有同學稱：我愛牽?；?，它高奏凱歌，不畏艱險，奮勇向上登攀……立即有表示相反意見；我不愛牽?；?，它只會自吹自擂而不能自立自強……。此時學生的爭論異?；钴S，課堂氣氛再掀高潮。這樣的設疑，不但使學生獲得的知識得以鞏固和延伸，多項能力得到鍛煉和提高，而且更令人稱道的是道德品質的教育在不知不覺中已滲入其中。

提問必須要遵循教學規律。首先要有針對性。要針對教學內容及學生的疑難問題，做到有的放矢。一方面，針對教學內容的難易程度問，過難過易的問題應少問或不問，中等難度的問題有選擇地問；另一方面，針對不同層次的學生采取不同的提問方式，較難的問題要求優秀學生回答，中等問題的一般學生回答，這樣做到因材施問，使課堂不至于出于尷尬或冷場的局面。針對性原則要求設計問題時，教師要選準關鍵點或突破點，切中問題要害，能使學生在答問中真正學到知識。其次要設計合理。設計的問題必須合理得當，力求保證質量，達到科學性和思想性統一。設計的問題要緊扣語文教材，符合邏輯、思想性強，可答性強，能充分體現教材大綱的重點、難點，便于學生理解回答。切忌題旨不清，詞不達意，更不應因學生回答的不完善而挑剔挖苦。這樣，教師才能在提問中緊緊攫住學生的心，充分控制學生的注意力，使教與學協調發展。

應該在無疑處設疑，起?石擊波起?之功。宋人朱熹說：?讀書無疑者，須叫有疑，有疑者卻要無疑，到這里方是長進。?有些言語文字，看來平平、貌視無疑，實際上含蓄蘊藉，意味濃厚。若在此處設疑，令學生咬文嚼字，則既能品味出語言文字的微言大義，又能欣賞到作者的匠心獨運，在分析《愛蓮說》時，我主要是采用提問與討論的方式讓學生解決兩個字三個問題。問學生在文中使用最多的兩個字是什么？經老師點撥，學生就會明白它們一個是文章的主線?愛?，在文中一共用了七次。另一個是體現蓮花品質的五個?不?字——不染、不妖、不蔓、不枝、不可褻玩。抓住了這兩個字就理解了作者對蓮花的喜愛之情，也抓住了背誦課文的難點，三個問題分別是——?水陸草木之花，可愛者甚蕃，?作者為什么對蓮花情有獨鐘？陶淵明為什么喜愛菊花？而世人卻只愛牡丹呢？這是文章的難點，也是學生理解該文的關鍵。如此設疑，學生對該課文的理解由表及里，由感性認識上升到理性認識。

三、熟讀成誦，增強語感

一個好的語文教師，無不想讓學生把所學文言知識掌握牢固，并能夠靈活運用。古人云：?溫故而知新。?背誦是?溫故?的一個極好的方法，多次重復，多次背誦，就能熟練掌握文言句式的特點，詞類活用的規律，通假字、古體字的區別等基礎知識，從而起到舉一反三，觸類旁通，充分地調動口、眼、腦等器官的作用。

要想把一篇文章背得滾瓜爛熟，學生必須深入課文，而決不只是蜻蜓點水，這樣學生對他們所學內容的理解才會有由表象到本質，由感性到理性的收獲。

背誦要有時間保證、背誦要靠教師引路，背誦要講究方法、檢查效果。

例如初中第六冊第20課《出師表》是教讀課文，又是千古絕唱，學生理應背誦，寒假前，我們按習慣趕學第六冊。按教學計劃，第六、七單元為文言文讀背教學內容?！恫軇フ搼稹贰ⅰ蛾惿媸兰摇穬善捎诠适滦詮?，學生感興趣，所以教學進展順利。

到教《出師表》一文，雖然課文只六百多字，但由于它是以議論為主，所以我范讀、領讀好幾遍，還專門將重點詞語抄在小黑板上作導背提綱，誰知三節課下來，能背誦者屈指可數，讀不成句的倒大有人在。耗時多，效率低，原因何在？是學生不努力？……想來想去還得怪自己，于是我就在課堂逐一提名，輪番讀背，結果重來重去，枯燥乏味，導致學生厭倦，振奮不起精神。怎么辦？我很為難。彷徨中，我記起了捷克教育家夸美紐斯的教誨：假如學生不愿意學習，不會學習，那也只是?教師的錯處?。這話發人深思。我決定再試著變換花樣，設法激發同學們的興趣。于是我先用宋代詞人陸放翁的名句?出師一表真名世，千載誰堪伯仲間。?強調了這篇奏議的重要地位和文學價值，又提出了如下要求：

1、默讀課文兩篇，抄寫文中你最喜歡的語句。

2、同桌或對桌討論，理清思路，理解內容，一個看書一個背，再寫出各段大意。

3、準備分小組背課文，整齊者為勝。

4、會默寫文中表達作者思想感情的句子。

按照要求，同學們讀的讀、背的背、寫的寫，還有的輪著背加討論，忙得不亦樂科，學得興趣盎然。

過了十幾分鐘，我指名幾位同學背誦課文任意一段，還挑了3名同學板書各段中的重點句子；然后集體訂正，發現得分率達85%以上。我嘗到了成功的甜頭，乘興在各段要聽寫句子的前后補寫了幾個詞語，再讓原先不會讀的同學試背課文，他們對著黑板竟奇跡般地背了下來。

接著，我背上句，大家接下句，同學們一個個喜形于色，聲音洪亮，情緒十分高漲。就這樣讀讀、寫寫、想想、議議、抄抄、背背、一節課不知不覺地過去了。最后，再齊背一遍，全班60名同學異口同聲，字正腔圓，節奏和諧，一口氣背完了《出師表》。

課后，我進行了認真的反思，發現自己以前死板、教條、滿堂灌，調動不起學生的積極性，耗時費力，事倍功半。例如能常出新招，變換花樣，加大學生的智能活動，就會事半功倍。

這一堂課否定了我十多年的?拿手戲?，使人懂得了?手讀課文（抄、默寫）?的重要意義，同學們也深有感觸地說：?嗚哩哇啦讀得口干舌燥，不如讀讀、議議、寫寫、背背記得又快又牢。?

誦讀是學習文言文行之有效的方法。古人說?書讀百遍，其義自見，?又說?熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟，?講的就是這個道理，多誦讀，讀熟了，就能增強語感加深對語言的理解，語感訓練就好比是催化劑，使誦讀的過程成為一個化古的過程，成為一個把古文讀成白話的過程，熟讀成誦，其意自明。這時候，學生口中的古文也就像白活一樣的明白了。

要提高文言文課堂教學效率，使學生總體把握好文言文，首先必須把學生學習文言文的興趣培養出來。否則，其它任何教學手段將失去它應有的效率。

第五篇：如何提高教學效率

提高初中數學課堂教學的效率

南京市南湖第二中學耿沭林

花最少的時間，讓學生學到最多的知識是每個教師的最大心愿。這也是高效課堂的理念，教學工作中我是這樣做的：

（一）要努力營造良好的學習情境氛圍

1．把握學生的思維，創設問題情境。

從心理學角度講，每個人都愿意受重視，被承認，學生更是如此。在課堂上，要精心設計教學情境，給各個層次的學生以成功的機會。

例如，由“一只螞蟻在筒外壁的A點，想吃到筒內壁的B點處殘留的一點蜂蜜，怎樣走路程最短？”從而引出幾何體表面的最短線路問題，而這個問題的設置，便會激發起學生的求知欲，使之認真學習。

問題是思維的動力。創設良好的問題是激發思維的有效方法。教師要善于把握學生的思維特點，在教學的重點、難點或關鍵處設計問題，創設問題情境。

2．創設人人求異，勇于創新的氣氛。

創新能力的培養是素質教育的核心，而靈感和創造，往往孕育在異想天開之中。教學中，我們要十分珍惜學生的求異思維，鼓勵學生敢想、敢說、敢問，使學生善于表達不同意見和看法，敢于提出不同的問題，鼓勵學生的奇思妙想。

（二）確立目標，主動參與提高課堂的有效性。

美國著名心理學家布魯納說：“學習者不應是信息的被動接受者，而應該是知識獲取過程中的主動參與者?！苯處煈浞中湃螌W生，把學習主動權交給學生，讓學生自主學習，給學生充分的學習時間，放手讓學生自主探究，創設自主學習氣氛，讓學生的學習主動性得到充分發揮。

以前很多時候的教學中，會出現“教師嚼爛了喂給學生吃”，唯恐學生“噎”著，“教師搭好梯子讓學生爬”，唯恐學生“摔”著。新課程要培養學生創造精神、創造能力，這種傳統的教學方法必須改變，于是我變“授之以魚”為“授之以漁”，以“探索”為核心來設計各教學環節，讓學生在“做中學”，在“練中悟”。

如在“等腰三角形的性質”教學中，我不是直接把等腰三角形的特征歸納出來，而是讓學生先通過折紙活動猜想等腰三角形的特征，學生一旦提出猜想，就非常迫切地想知道自己的猜想是否正確，從而激發了學生自主學習和探究的熱情。然后讓學生開展小組討論，最后把各組的結論匯總到黑板上。在此基礎上，教師指導學生修改、選擇、補充，并一一加以驗證，從而得出等腰三角形的特征。

這種教學，通過學生自主研討、自主分析，使學生體驗到了獲取知識的過程，領悟到了數學中解決問題的方法。由此可見，只有把數學課的課堂定位于探索科學思維的實驗室，建立學生的數學知識結構的基地，教師引導，學生主動探索，積極思考，師生合作，才能真正培養和發展學生的能力。

（三）激發興趣，增強信心提高課堂的有效性

“興趣是最好的老師”，“沒有興趣的學習，無異于一種苦役；沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感?！比朊圆拍苓甸_思維的大門，智力和能力才能得到發展。作為教師，我要善于誘發學生的學習興趣。

1．以生動的實例，描述枯燥的概念，使比較抽象的內容變得通俗形象。

數學知識原本就比較抽象，不像語文的描述性、美術的直觀性、體育的身體參與性。各種概念的描述既枯燥又無味。要使抽象的內容變得具體、易懂，就得從生活中挖掘素材，在日常生活中發現數學知識，利用數學知識，來提高學生學習的興趣。

比如我在對二次函數的增減性教學時，我采用了山峰與山谷來對照。當a>0時，拋物線開口向上，相當于是山谷，就說下面請同學們一起來爬山：先下山坡，再上山坡。而a<0時，相當于是山峰，可看成先上山坡再下山坡。這樣比較形象直觀，學生也容易想象，自己很容易地撐握了二次函數的增減性。

由于利用學生現有的知識和生活實例比較，把抽象的難以理解的知識轉化為實際的，容易理解的知識，學生也就容易掌握，自然也提高了學生學習數學的興趣，也提高了課堂效果。

2.、數學美感提高數學興趣

教學過程中，可以從教材內容的美, 帶領學生進入數學美的樂園，陶冶情操，激發他們的學興趣，提高學生的審美能力，培養創造性思維能力。

比如在講美麗而神奇的黃金分割的時候，可以給學生介紹一些有趣的事：人體中有著許多黃金分割的例子，比如，人的肚臍是人體長的黃金分割點，而膝蓋又是人體

肚臍以下部分體長的黃金分割點。再如：古埃及的第一座金字塔古薩金字塔氣勢雄渾，經測量發現，它的正方形底邊邊長與塔高的比例近乎1.618:1的黃金分割比例。這種設計使塔看上去挺拔秀美，十分舒服。在視覺上給人以極大的沖激和美的享受。滲透數學美是科學美的一種，但數學美又有其獨特的個性，應該多留心一下身旁的數學美。

（四）鼓勵質疑，激活思維提高課堂的有效性

愛因斯坦說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要?！?因為解決一個問題也許僅僅是一個教學或實驗上的技能而已，而提出問題卻需要學生有創造性和想象力，當學生提出一些與眾不同的想法和問題時，教師要“恰到好處”地及時引導。通過質疑，教師可以了解學生學習的難點、癥結在什么地方。

例如：在講三角形全等的判定方法時，針對“兩邊及其夾角對應相等的兩三角形全等”這條判定方法，可以讓學生思考能否把“夾角”改為“角”，這不僅可以加深學生對這一的判定方法的理解，同時也復習了三角形全等的判定方法。

（五）適當內容適當時機進行有效的合作學習

合作學習是一種特殊的情知相伴的認知過程，在引導學生合作學習時，要根據不同的教學任務、教材特點、教學情境巧設懸念，精心設疑，創設情境，使學生恰到好處地進入合作學習的情境，使合作學習達到最佳狀態。選擇合作學習的恰當時機是有效合作的重要保證。

1．解題方法、答案不唯一時進行合作學習

用火柴棒按下圖的方式搭三角形

2．在課題學習和問題探索中組織合作學習

例如中點四邊形的問題。

通過小組各成員的動手實踐、合作交流，發現一般四邊形的中點四邊形不是平行四邊形有時也會出現矩形、菱形、正方形。不難看出四邊形不論是什么形狀，它們的中點四邊形是有共性的，它們都是平行四邊形，有的還出現了特殊的平行四邊形——菱形、矩形、正方形，中點四邊形與原四邊形形狀無關，那么它的形狀與原四邊形什么有關呢？通過研究，同學們發現：“中點四邊形的形狀取決于原四邊形的對角線。

由于小組的每一成員都能做一做，猜測自己圖形的結論，而結論的推理又是大家一起進行，使每一同學既復習了三角形的中位線定理，又明確中點四邊形的邊是由原四邊形的對角線來決定的，使課堂合作教學富有成效。

（六）精心設計課堂練習，提高效率提高課堂的有效性

1．精講多練，提高課堂教學效果

講練結合這種方法有利于讓學生動口、動手、動腦，在參與中思考、學習，充分利用課堂四十五分鐘，不僅可以減輕學生負擔，還能調動學生學習積極性，心理學家的實驗表明：青少年，特別是處在初中階段的學生有一個心理特點不容忽視，就是青少年的注意力集中不能持之以恒，具有間斷性的特點。第一次集中注意力只能持續十幾分鐘后開始發散。第二次十分鐘左右，依次遞減。針對學生這種特點，我注重把握好講課時間。

例如，“平行線的判定”其主要內容是平行線的判定公理及判定定理，我做了這樣的嘗試：先引導學生得出平行線的判定公理，然后讓學生完成與判定公理相適應的練習，加予講評。這樣學生在注意集中時接受了判定公理，在練習中精神得到放松，使已經產生的疲勞，通過練習的時間得到消除，為下面的內容做好了準備。再分析內錯角在什么條件下滿足判定公理，得出判定定理：內錯角相等，兩直線平行，并配合與之相適應的練習，最后小結。學生在講與練交替的過程中，顯得精神飽滿，不僅能很快掌握知識要點，還能正確地應用知識解題。如此講練結合，能抓住教材重點把知識講明講透，在此基礎上加予練習，就能避開聽覺疲勞的毛病，又能當堂消化新課，對新知識進一步鞏固、理解，有效地提高課堂教學效果。

2．變式訓練，提高課堂教學效果

任何一個數學問題的解答思維過程，一般地都可以把它分解為三個基本部分：問題的條件部分、問題的解答過程、問題的結論部分。如果把這三個部分作為變化的因素，可以構成條件變式題、結論變式題、過程變式題。在進行變式題設計時，應主要依據教材的例題與習題。

（七）合理使用多媒體教學提高課堂有效性。

目前的現代化技術手段已廣泛運用到學科的課堂教學中，并在課堂教學中展現出它獨有的魅力。特別是那些比較抽象的、難理解的數學內容以及教學的重難點，通過多媒體課件的展示，既具體形象，又直觀易懂，還能起到突出、強調的作用。再配上

那悅耳的音樂和美麗的動畫，不但能充分調動學生多種感官的參與，而且能激發學生的學習興趣，對提高課堂教學效果起到了事半功倍的作用。

但是，在制作課件時應全面考慮教學的實際需要，用在該用的地方，以幫助學生更好地學數學。

總之，優秀教師對教學質量的追求是永無止境的，成功的教學是一個不斷試驗的過程，是終生的學習過程。怎樣實現有效教學是當前提高教學質量的一個重要課題，它向我提出了一系列要求，需要我研究教育科學理論，不斷反思自己的教學實踐，傾聽學生的心聲,提高教育教學質量。