第一篇：加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo) 提高教學(xué)效率

加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo) 提高教學(xué)效率

單位： 作者：皂市鎮(zhèn)中心學(xué)校 來(lái)源：本站原創(chuàng)錄入：藍(lán)貝編審：gongdc發(fā)布時(shí)間：2007年03月29日 點(diǎn)擊數(shù)：

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加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo) 提高教學(xué)效率

皂市鎮(zhèn)中心學(xué)校

我們?cè)硎墟?zhèn)中心學(xué)校是一所市級(jí)示范性初級(jí)中學(xué)、市級(jí)交通安全教育特色學(xué)校、市級(jí)安全文明校園。現(xiàn)有15個(gè)教學(xué)班,學(xué)生850人,教職員工60人,近年來(lái)我們強(qiáng)化質(zhì)量意識(shí),挖掘校本潛力,狠抓學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),促進(jìn)了學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步上升。自2004年起,三年三大步,一年一個(gè)樣。連續(xù)幾年來(lái),初中畢業(yè)會(huì)考綜合評(píng)估穩(wěn)居全縣先進(jìn)行列。2004年中考,綜合評(píng)估小組排名第二,全縣排名第七,升一中21人;2005年中考,綜合評(píng)估小組排名第二,全縣排名第四,升一中20人;2006年中考,綜合評(píng)估小組排名第一,全縣排名第三,鄉(xiāng)鎮(zhèn)排名全縣第一,升一中62人,升重比率也居全縣農(nóng)村中學(xué)第一名,贏得了良好的社會(huì)聲譽(yù)。幾年的中考工作實(shí)踐,我們深刻體會(huì)到:加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo),探索教與學(xué)的融合規(guī)律是提高教育教學(xué)質(zhì)量的有效途徑和必由之路。

一、從課堂教學(xué)入手,全面開(kāi)展學(xué)法指導(dǎo)研究活動(dòng)

學(xué)生是學(xué)校教育教學(xué)工作的目標(biāo)主體,學(xué)生的學(xué)習(xí)方法是獲取知識(shí)的主要手段,教學(xué)質(zhì)量的高低,很大程度上取決于學(xué)生學(xué)習(xí)方法的優(yōu)劣,而學(xué)生學(xué)習(xí)方法的優(yōu)劣又在于教師的指導(dǎo)。學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)是探索教法與學(xué)法整合規(guī)律,解決教法與學(xué)法有機(jī)結(jié)合,相互滲透的科學(xué)問(wèn)題。要解決好這個(gè)問(wèn)題,必須從課堂教學(xué)入手,在課堂教學(xué)中探索規(guī)律,尋求質(zhì)量。我們要求教師根據(jù)不同學(xué)科,不同年級(jí),不同學(xué)生群體及不同的興趣愛(ài)好,設(shè)計(jì)教學(xué)思路,研究學(xué)生學(xué)法,融合不同的學(xué)法指導(dǎo)群體,形成學(xué)法指導(dǎo)的合力,開(kāi)展多種形式的學(xué)法指導(dǎo)研究活動(dòng),做到看菜吃飯,量體裁衣。

(一)堅(jiān)持學(xué)法指導(dǎo)的多元化。

學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)與研究是一項(xiàng)復(fù)雜的工程,需要干部教師人人參與,形成多元化的指導(dǎo)群體: 第一是教師群體:首先要實(shí)現(xiàn)教師的角色轉(zhuǎn)換,由教教材轉(zhuǎn)換到用教材教;變“要我做”為“我要做”;變“被動(dòng)做”為“主動(dòng)做”變“教書(shū)”為“教人”。把教師推到學(xué)法指導(dǎo)的主導(dǎo)位置,我們堅(jiān)持以骨干教師為龍頭,建立學(xué)科帶頭人,骨干教師與青年教師的幫學(xué)對(duì)子。人人根據(jù)自己學(xué)科的特點(diǎn),研究教法和學(xué)法,開(kāi)展群眾性的切搓交流和互學(xué)互補(bǔ)活動(dòng)。如物理骨干教師楊德斌根據(jù)自己的學(xué)科特點(diǎn),摸索了教會(huì)學(xué)生聽(tīng),指導(dǎo)學(xué)生看,指導(dǎo)學(xué)生巧記,鼓勵(lì)學(xué)生多議,要求學(xué)生多做,教會(huì)學(xué)生總結(jié)等6種學(xué)法指導(dǎo)模式,對(duì)其他老師和學(xué)科很有啟示。

第二是學(xué)科教研組群體:以學(xué)科教研組為單位,由教研組長(zhǎng)牽頭,確定本學(xué)科教研計(jì)劃與目標(biāo),每周開(kāi)展學(xué)法指導(dǎo)教研活動(dòng),主要通過(guò)是聽(tīng)課、評(píng)課、講座、體驗(yàn)、小結(jié),讓所有的教者在活動(dòng)中都得到提高。如物理教研組把學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)分為:預(yù)習(xí)方法指導(dǎo),實(shí)驗(yàn)方法指導(dǎo),解題方法指導(dǎo),糾錯(cuò)方法指導(dǎo),總結(jié)歸納方法指導(dǎo),記憶方法指導(dǎo)等6種學(xué)法模式,使學(xué)生學(xué)得輕松活潑。

第三是年級(jí)組群體:由各年級(jí)備課組長(zhǎng)牽頭,堅(jiān)持嚴(yán)格的集體備課制度,堅(jiān)持每天集體備課,共同探討學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo),并與教研組配合,深入課堂檢查落實(shí)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。

第四是學(xué)校行政群體:以主管教學(xué)的校長(zhǎng),教導(dǎo)主任為責(zé)任人,堅(jiān)持領(lǐng)導(dǎo)問(wèn)課制度,每周都要深入課堂聽(tīng)、評(píng)課、了解教學(xué)動(dòng)態(tài),發(fā)現(xiàn)典型,及時(shí)推廣。

(二)堅(jiān)持教法與學(xué)法的同步協(xié)調(diào)

教與學(xué)是同一事物的兩個(gè)方面。“教學(xué)”就是教學(xué)生學(xué),好的教法能促進(jìn)和形成好的學(xué)法。因此,教法與學(xué)法必須相輔相成,同步協(xié)調(diào)發(fā)展。我們?cè)诮萄谢顒?dòng)中,保證教師人人都有參與的機(jī)會(huì)和施展才華的平臺(tái),全體教師都能以學(xué)生為本,以學(xué)生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)為重點(diǎn),以提高教育教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo),精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課,做到備課備學(xué)法,教課教學(xué)法,輔導(dǎo)向?qū)W生交鑰匙,在活動(dòng)中探究教法與學(xué)法的整合規(guī)律,力求實(shí)現(xiàn)教法與學(xué)法過(guò)程中的最佳結(jié)合。

英語(yǔ)在我校一直是一個(gè)薄弱的學(xué)科,近年來(lái),英語(yǔ)組提出了“初一打基礎(chǔ),初二長(zhǎng)技能,初三見(jiàn)成效”的總體目標(biāo),組織教師積極推廣“教法、學(xué)法、考法三位一體”教學(xué)法,教師在課堂教學(xué)中人人都注重學(xué)生在課堂實(shí)踐活動(dòng)中的自我介紹,模擬練習(xí)雙邊活動(dòng),形成了獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣提高了,聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力得到了發(fā)展。化學(xué)教研組創(chuàng)造性地開(kāi)展教研活動(dòng),運(yùn)用“化學(xué)自學(xué)輔導(dǎo)法”和“化學(xué)目標(biāo)教學(xué)法”,新授課采用“自學(xué)──解疑──講授──鞏固──練習(xí)”五步教學(xué)法和“出示教學(xué)目標(biāo)──學(xué)生自學(xué)解題──教師點(diǎn)撥釋疑──檢測(cè)學(xué)習(xí)效果”四步自學(xué)法。這些使教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用得到了充分發(fā)揮,課堂教學(xué)效果大大提高。

二、從教學(xué)質(zhì)量評(píng)估管理入手,強(qiáng)化學(xué)法指導(dǎo)的效果

在建立科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系中,我們做了三個(gè)方面的改進(jìn):一是目標(biāo)設(shè)置與中考評(píng)估接軌。二是參照標(biāo)準(zhǔn)向先進(jìn)單位看齊。我們一改過(guò)去在校范圍內(nèi),鎮(zhèn)范圍內(nèi)衡量教師教學(xué)效果優(yōu)劣的作法,同教學(xué)質(zhì)量在全縣領(lǐng)先的單位進(jìn)行比較,根據(jù)優(yōu)劣情況進(jìn)行獎(jiǎng)懲,三是評(píng)估結(jié)果與教師利益掛鉤。教師年終綜合獎(jiǎng)實(shí)行浮動(dòng),根據(jù)教學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)劣情況分等發(fā)放,教師年終評(píng)優(yōu)評(píng)先,其崗位目標(biāo)考核積分必須達(dá)90分以上,其中教學(xué)質(zhì)量占60%,教學(xué)質(zhì)量差的實(shí)行一票否決,教師晉升中級(jí)以上職務(wù),要看近三年的教學(xué)成績(jī),連續(xù)三年教學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)良者方可入圍參評(píng)。科學(xué)的教學(xué)評(píng)估,促使教師致力于研究學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo),著眼于教學(xué)效果,立足于平時(shí)工作,因此,全校教師從期初到期末,從初一到初三始終繃緊教學(xué)這根弦,教學(xué)工作始終處于良性運(yùn)作狀態(tài)。

三、從課改要求著眼,形成自己的教學(xué)特色近年來(lái),全校教師在校本教研活動(dòng)的實(shí)踐中,勇于探索,大膽實(shí)踐,積累了一些經(jīng)驗(yàn),形成了自己的教學(xué)風(fēng)格和學(xué)法指導(dǎo)模式。例如:語(yǔ)文教研組的老師們把課文分為六種類型,即自學(xué)課、啟示課、復(fù)習(xí)課、作業(yè)課、改錯(cuò)課、總結(jié)課,又根據(jù)不同課文類型探索出閱讀學(xué)習(xí)法,聯(lián)想啟示法,異同比照法,討論分析法,延伸法,轉(zhuǎn)移法,橫向聯(lián)系滲透法等不同的教學(xué)方法,語(yǔ)文教師蘇麗用橫向聯(lián)系滲透法教課文?觀刈麥?后指導(dǎo)學(xué)生閱讀?捕蛇者說(shuō)?一文,又讓學(xué)生從歷史課中尋找有關(guān)作者生活的社會(huì)環(huán)境,初步了解到封建社會(huì)統(tǒng)治者對(duì)人民的殘酷壓迫和剝削;又指導(dǎo)學(xué)生從地理課中找出永州的地理位置,課文學(xué)完后,設(shè)計(jì)一個(gè)社會(huì)實(shí)踐作業(yè),讓學(xué)生調(diào)查自己或別人家庭近兩年來(lái)上交的各種稅費(fèi)和繳費(fèi)形式,與封建社會(huì)聚斂賦稅進(jìn)行了對(duì)照后,寫(xiě)一篇心得體會(huì)。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)后,學(xué)生都反映,現(xiàn)在國(guó)家免了特產(chǎn)稅,減了農(nóng)業(yè)稅,還給農(nóng)民發(fā)放種糧補(bǔ)貼,農(nóng)民增了收,日子過(guò)得舒坦,對(duì)比之下盡管封建社會(huì)的唐代強(qiáng)盛,繁榮,但廣大人民群眾還是在苦難中掙扎。有的學(xué)生說(shuō),唐代的永州,人民流離失所,“十無(wú)二三焉”,而今天的永州,“獵豹”遍神州,是真正的新舊社會(huì)兩重天。通過(guò)這種學(xué)科之間的聯(lián)系與滲透,使學(xué)生既掌握了課本知識(shí),又使學(xué)生學(xué)會(huì)了怎樣學(xué)習(xí)知識(shí),更增強(qiáng)了學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

英語(yǔ)教研組的老師根據(jù)學(xué)科特點(diǎn),設(shè)計(jì)出“歌曲熱身──師生問(wèn)候──情景導(dǎo)入──新課呈現(xiàn)──情趣授課──啟示總結(jié)”六段教學(xué)法的模式,課堂教學(xué)情趣盎然,別開(kāi)生面。通過(guò)這些學(xué)法指導(dǎo),極大的調(diào)整了學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,提高了學(xué)習(xí)效率。

由于我們堅(jiān)持以學(xué)生為本,從培養(yǎng)學(xué)生能力的目標(biāo)著眼,加強(qiáng)了學(xué)生學(xué)法指導(dǎo),使學(xué)生得到了鍛煉,整體素質(zhì)得到了全面提升,石門一中2005年考入清華大學(xué)的李亞健,楊益,2006年考入清華大學(xué)社會(huì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)班的林成紅同學(xué)便是我校的初中畢業(yè)生。

由于我們充分利用校本資源,依托校本教研,讓教師人人都參加了學(xué)法指導(dǎo)研究活動(dòng),教師的素質(zhì)也大大增強(qiáng)與提高,塑造了一個(gè)良好的在校本教研中積極進(jìn)取,努力探索的群體形象。近年來(lái)有180多篇教師論文在國(guó)家、省、市縣獲獎(jiǎng),有10名青年教師參加市縣教學(xué)比武獲獎(jiǎng),學(xué)校有?成功教育推廣??初中生心理健康教育??實(shí)行結(jié)構(gòu)工資制度,啟動(dòng)學(xué)校內(nèi)部活力?三項(xiàng)研究課題獲縣科研成果獎(jiǎng),?中學(xué)生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)與研究?一項(xiàng)課題獲市級(jí)科研成果二等獎(jiǎng),學(xué)校開(kāi)發(fā)編寫(xiě)的校本教材:旅游文化篇?可愛(ài)的皂市?,柑桔文化篇?甜蜜的事業(yè)?在縣校本教材評(píng)比中獲一等獎(jiǎng)。在全縣校本教研總結(jié)會(huì)上,被授予“校本教研先進(jìn)單位”光榮稱號(hào)。

成績(jī)只能說(shuō)明過(guò)去,未來(lái)還任重而道遠(yuǎn),我們將不斷更新思想觀念,創(chuàng)新工作方法,迎接新的課題與挑戰(zhàn)。

當(dāng)今世界紛繁復(fù)雜，人的學(xué)校生活有涯而人的學(xué)習(xí)經(jīng)歷無(wú)涯。隨著終身教育概念為人們所接受，如何教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，以便走出校門的學(xué)生能適應(yīng)瞬息萬(wàn)變的社會(huì)，在工作中自我學(xué)習(xí)，是我們教師所探索的永恒課題。這必然要求教師采取積極的教學(xué)方法，從以往的教學(xué)注意學(xué)生已經(jīng)“學(xué)到了什么”轉(zhuǎn)移到教學(xué)使學(xué)生“會(huì)學(xué)什么”，“會(huì)不會(huì)學(xué)”上來(lái)。衡量學(xué)生會(huì)不會(huì)學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)在于他有沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)方法，能不能獨(dú)立地從大量的書(shū)本知識(shí)中精選和汲取有用的知識(shí)信息，會(huì)不會(huì)將知識(shí)加以綜合分析，然后用之于實(shí)踐活動(dòng)。為了尋求培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的最佳學(xué)法指導(dǎo)，本人在學(xué)習(xí)有關(guān)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和理論的基礎(chǔ)上作了一些歸納，以求教于廣大同行。

一、形成良好的非智力因素的指導(dǎo)。主要包括學(xué)習(xí)需要、動(dòng)機(jī)、興趣、毅力、情緒等良好的非智力因素形成的指導(dǎo)。

二、學(xué)習(xí)方法體系的指導(dǎo)。

指導(dǎo)學(xué)生形成擬定自學(xué)計(jì)劃的能力。

指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)的能力。要求學(xué)生邊讀邊思邊做好預(yù)習(xí)筆記，從而能帶著問(wèn)題聽(tīng)課。

指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)的方法。

指導(dǎo)學(xué)生做筆記、寫(xiě)心得、繪圖表的方法，使他們能夠把自己的思想表達(dá)出來(lái)。

指導(dǎo)學(xué)生有效的記憶方法和溫習(xí)教材的方法。

三、學(xué)習(xí)能力的指導(dǎo)

包括觀察力、記憶力、思維力、想象力、注意力以及自學(xué)、表達(dá)等能力的培養(yǎng)。

四、應(yīng)考方法的指導(dǎo)。

教育學(xué)生樹(shù)立信心，克服怯場(chǎng)心理，端正考試觀。要把題目先看一遍，然后按先易后難的次序作答；要審清題意，明確要求，不漏做、多做；要仔細(xì)檢查修改。

五、良好學(xué)習(xí)心理的指導(dǎo)。教育學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)要專注，不受外界的干擾；要耐心仔細(xì)，獨(dú)立思考，不抄襲他人作業(yè)；要學(xué)會(huì)分析學(xué)習(xí)的困難，克服自卑感和驕傲情緒。

學(xué)法指導(dǎo)是一個(gè)由非智力因素、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果組成的一個(gè)整體，對(duì)其中任何一個(gè)環(huán)節(jié)的忽視，都會(huì)直接影響學(xué)法指導(dǎo)整體功能的發(fā)揮。因此，應(yīng)以系統(tǒng)整體的觀點(diǎn)進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，以指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)學(xué)習(xí)修養(yǎng)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，指導(dǎo)學(xué)生掌握和形成具有自己個(gè)性特點(diǎn)和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和提高學(xué)習(xí)能力及效果，這對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展是極其重要的。

本文來(lái)源于楓葉教育網(wǎng)(www.fyeedu.net)

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第二篇：注重學(xué)法指導(dǎo) 提高課堂效率

注重學(xué)法指導(dǎo)

提高課堂效率

錢場(chǎng)鎮(zhèn)小學(xué) 胡繼平

課堂教學(xué)，是教學(xué)的最基本形式。決定課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)健，是學(xué)習(xí)主體的正確有效的學(xué)習(xí)方法。在教學(xué)中只有注重學(xué)法指導(dǎo)，才能優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率。

一、依綱靠本，把握教學(xué)要求。

現(xiàn)行小學(xué)語(yǔ)文教材根據(jù)教學(xué)和訓(xùn)練的需要，可分成“看圖學(xué)文”，“講讀課文”，“閱讀課文”和“基礎(chǔ)訓(xùn)練”等內(nèi)容。教學(xué)時(shí)，應(yīng)依據(jù)不同類型，把握教和練的要求。

“看圖學(xué)文”是讓學(xué)生通過(guò)形象的語(yǔ)言文字，了解客觀事物，培養(yǎng)觀察能力和閱讀能力。教學(xué)時(shí)，應(yīng)注意處理好“圖與文”，“實(shí)與虛”，“整體與局部”的關(guān)系，做到從圖入手，以文為主。著眼于認(rèn)識(shí)事物，想象圖畫(huà)的畫(huà)面，創(chuàng)造意境，強(qiáng)化思維訓(xùn)練，抓住事物的聯(lián)系，研究語(yǔ)文含義，培養(yǎng)觀察理解能力。“語(yǔ)言訓(xùn)練和思維訓(xùn)練相輔相成，兩者相互依存的，要特別強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文訓(xùn)練中重視思維訓(xùn)練，思維方法，重視思維品質(zhì)和思維能力的提高。

“講讀課文”是教材中需要精讀的課文，也是一組重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目的范例課文。教學(xué)這類課文不僅要求學(xué)生理解課文直接表達(dá)的知識(shí)，還要學(xué)生掌握怎樣讀，怎樣寫(xiě)的知識(shí)。

二、選擇教法，設(shè)計(jì)教學(xué)思路。

教學(xué)方法的選擇，教學(xué)思路和設(shè)計(jì)都要服務(wù)于教材特定的內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，要做到因材施教。小學(xué)語(yǔ)文教材形式多樣，寫(xiě)法各異，教學(xué)時(shí)既要根據(jù)內(nèi)容特點(diǎn)，進(jìn)行科學(xué)組合，又要注意形式特點(diǎn)，運(yùn)用不同的方法。“記人”的課文與“敘事”結(jié)合，往往是人、事交織，通過(guò)具體事物來(lái)刻畫(huà)人物形象，頌揚(yáng)人物品質(zhì)，如《將相和》。教學(xué)記人為主的課文，宜用綜合分析法，以突出人物形象品質(zhì)。基本的教學(xué)思路是：預(yù)習(xí)感知，了解內(nèi)容——緊扣主線，理清脈絡(luò)——圍繞中心，組織議讀——突出重點(diǎn)，深化練習(xí)。

“敘事”的課文常與“說(shuō)理”相結(jié)合，事物合理，以事寓理，如《爬天都峰》、《挑山工》等。這類課文的教學(xué)思路是：閱讀感知，熟悉內(nèi)容——理清線索，領(lǐng)會(huì)事理——組織議讀，領(lǐng)悟哲理——聯(lián)系實(shí)際，討論深化。如《挑山工》，在學(xué)生充分閱讀感知的基礎(chǔ)上，抓住挑山工的特點(diǎn)：“負(fù)荷重，路程長(zhǎng)，速度并不慢”，作為講讀的線索，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)游人與挑山工同時(shí)起程，同樣路程，總比游人先到的事實(shí)。由此作者產(chǎn)生了不解之謎，然后引起學(xué)生重點(diǎn)理解挑山工的一段話，領(lǐng)悟其中蘊(yùn)含的哲理，并通過(guò)作者“作畫(huà)自勉”一段和畫(huà)意的分析，幫助學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)“任重道遠(yuǎn)，必須腳踏實(shí)地，勇往直前”的挑山工精神。至此，學(xué)生已經(jīng)理解了文章的內(nèi)容，懂得了“借事喻理”的特點(diǎn)。再通過(guò)聯(lián)系實(shí)際的討論，加深學(xué)生對(duì)課文所揭示的生活哲理的領(lǐng)悟。

“狀物”的課文除介紹科學(xué)知識(shí)外，也常常借物抒情，托物言志，如《高粱情》、《落花生》等。介紹知識(shí)的課文，如形態(tài)特點(diǎn)，生活習(xí)性，生長(zhǎng)過(guò)程等，宜在分段理解的基礎(chǔ)上，形成總體的概念，激發(fā)探究興趣。這類課文的教學(xué)思路是：預(yù)習(xí)感知，了解內(nèi)容——突出主體，把握特點(diǎn)——圍繞寓意，組織建設(shè)——聯(lián)系實(shí)際，深化認(rèn)識(shí)。

三、授之以漁，注重學(xué)法指導(dǎo)。

教學(xué)過(guò)程是教師學(xué)生共同活動(dòng)的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中教學(xué)生“學(xué)會(huì)”會(huì)是主要任務(wù)。授之以魚(yú)不如授之以漁。要想讓學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，就得教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，在學(xué)法指導(dǎo)上，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用且注意學(xué)法的遷移。

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)知識(shí)，掌握技能，認(rèn)識(shí)世界的主體，是學(xué)習(xí)的主人，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生“悟法”，并且學(xué)會(huì)學(xué)法遷移，能舉一反三。如《偉大的友誼》一課，采用變序教學(xué)法，從中間，“在生活上，恩格斯熱忱地幫助馬克思，更重要的是在共產(chǎn)主事業(yè)上，他們互相關(guān)懷，互相幫助，親密合作”一句切入，便可理清全文層次脈絡(luò)。在總結(jié)這一方法時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把這一課與學(xué)過(guò)的《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》等課文歸類，從而總結(jié)出：凡中間有承上啟下過(guò)渡句的課文都可以從過(guò)渡句切入，進(jìn)行跳躍式學(xué)習(xí)。

總之，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中注重學(xué)法指導(dǎo)，不僅可使學(xué)生獲得牢固的基礎(chǔ)知識(shí)，而且在提高學(xué)生能力訓(xùn)練上，“務(wù)實(shí)，得法，有效”。只有有效的訓(xùn)練，才是務(wù)實(shí)，得法的訓(xùn)練，才級(jí)做到課內(nèi)學(xué)知識(shí)、學(xué)規(guī)律、學(xué)方法、課外練成才。

第三篇：如何提高教學(xué)效率

提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率

南京市南湖第二中學(xué)耿沭林

花最少的時(shí)間，讓學(xué)生學(xué)到最多的知識(shí)是每個(gè)教師的最大心愿。這也是高效課堂的理念，教學(xué)工作中我是這樣做的：

（一）要努力營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)情境氛圍

1．把握學(xué)生的思維，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。

從心理學(xué)角度講，每個(gè)人都愿意受重視，被承認(rèn)，學(xué)生更是如此。在課堂上，要精心設(shè)計(jì)教學(xué)情境，給各個(gè)層次的學(xué)生以成功的機(jī)會(huì)。

例如，由“一只螞蟻在筒外壁的A點(diǎn)，想吃到筒內(nèi)壁的B點(diǎn)處殘留的一點(diǎn)蜂蜜，怎樣走路程最短？”從而引出幾何體表面的最短線路問(wèn)題，而這個(gè)問(wèn)題的設(shè)置，便會(huì)激發(fā)起學(xué)生的求知欲，使之認(rèn)真學(xué)習(xí)。

問(wèn)題是思維的動(dòng)力。創(chuàng)設(shè)良好的問(wèn)題是激發(fā)思維的有效方法。教師要善于把握學(xué)生的思維特點(diǎn)，在教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)或關(guān)鍵處設(shè)計(jì)問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。

2．創(chuàng)設(shè)人人求異，勇于創(chuàng)新的氣氛。

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的核心，而靈感和創(chuàng)造，往往孕育在異想天開(kāi)之中。教學(xué)中，我們要十分珍惜學(xué)生的求異思維，鼓勵(lì)學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢問(wèn)，使學(xué)生善于表達(dá)不同意見(jiàn)和看法，敢于提出不同的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生的奇思妙想。

（二）確立目標(biāo)，主動(dòng)參與提高課堂的有效性。

美國(guó)著名心理學(xué)家布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動(dòng)接受者，而應(yīng)該是知識(shí)獲取過(guò)程中的主動(dòng)參與者。”教師應(yīng)充分信任學(xué)生，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)時(shí)間，放手讓學(xué)生自主探究，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到充分發(fā)揮。

以前很多時(shí)候的教學(xué)中，會(huì)出現(xiàn)“教師嚼爛了喂給學(xué)生吃”，唯恐學(xué)生“噎”著，“教師搭好梯子讓學(xué)生爬”，唯恐學(xué)生“摔”著。新課程要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神、創(chuàng)造能力，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法必須改變，于是我變“授之以魚(yú)”為“授之以漁”，以“探索”為核心來(lái)設(shè)計(jì)各教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在“做中學(xué)”，在“練中悟”。

如在“等腰三角形的性質(zhì)”教學(xué)中，我不是直接把等腰三角形的特征歸納出來(lái)，而是讓學(xué)生先通過(guò)折紙活動(dòng)猜想等腰三角形的特征，學(xué)生一旦提出猜想，就非常迫切地想知道自己的猜想是否正確，從而激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的熱情。然后讓學(xué)生開(kāi)展小組討論，最后把各組的結(jié)論匯總到黑板上。在此基礎(chǔ)上，教師指導(dǎo)學(xué)生修改、選擇、補(bǔ)充，并一一加以驗(yàn)證，從而得出等腰三角形的特征。

這種教學(xué)，通過(guò)學(xué)生自主研討、自主分析，使學(xué)生體驗(yàn)到了獲取知識(shí)的過(guò)程，領(lǐng)悟到了數(shù)學(xué)中解決問(wèn)題的方法。由此可見(jiàn)，只有把數(shù)學(xué)課的課堂定位于探索科學(xué)思維的實(shí)驗(yàn)室，建立學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)的基地，教師引導(dǎo)，學(xué)生主動(dòng)探索，積極思考，師生合作，才能真正培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的能力。

（三）激發(fā)興趣，增強(qiáng)信心提高課堂的有效性

“興趣是最好的老師”，“沒(méi)有興趣的學(xué)習(xí)，無(wú)異于一種苦役；沒(méi)有興趣的地方，就沒(méi)有智慧和靈感。”入迷才能叩開(kāi)思維的大門，智力和能力才能得到發(fā)展。作為教師，我要善于誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1．以生動(dòng)的實(shí)例，描述枯燥的概念，使比較抽象的內(nèi)容變得通俗形象。

數(shù)學(xué)知識(shí)原本就比較抽象，不像語(yǔ)文的描述性、美術(shù)的直觀性、體育的身體參與性。各種概念的描述既枯燥又無(wú)味。要使抽象的內(nèi)容變得具體、易懂，就得從生活中挖掘素材，在日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，利用數(shù)學(xué)知識(shí)，來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

比如我在對(duì)二次函數(shù)的增減性教學(xué)時(shí)，我采用了山峰與山谷來(lái)對(duì)照。當(dāng)a>0時(shí)，拋物線開(kāi)口向上，相當(dāng)于是山谷，就說(shuō)下面請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)爬山：先下山坡，再上山坡。而a<0時(shí)，相當(dāng)于是山峰，可看成先上山坡再下山坡。這樣比較形象直觀，學(xué)生也容易想象，自己很容易地?fù)挝樟硕魏瘮?shù)的增減性。

由于利用學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)和生活實(shí)例比較，把抽象的難以理解的知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際的，容易理解的知識(shí)，學(xué)生也就容易掌握，自然也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，也提高了課堂效果。

2.、數(shù)學(xué)美感提高數(shù)學(xué)興趣

教學(xué)過(guò)程中，可以從教材內(nèi)容的美, 帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入數(shù)學(xué)美的樂(lè)園，陶冶情操，激發(fā)他們的學(xué)興趣，提高學(xué)生的審美能力，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。

比如在講美麗而神奇的黃金分割的時(shí)候，可以給學(xué)生介紹一些有趣的事：人體中有著許多黃金分割的例子，比如，人的肚臍是人體長(zhǎng)的黃金分割點(diǎn)，而膝蓋又是人體

肚臍以下部分體長(zhǎng)的黃金分割點(diǎn)。再如：古埃及的第一座金字塔古薩金字塔氣勢(shì)雄渾，經(jīng)測(cè)量發(fā)現(xiàn)，它的正方形底邊邊長(zhǎng)與塔高的比例近乎1.618:1的黃金分割比例。這種設(shè)計(jì)使塔看上去挺拔秀美，十分舒服。在視覺(jué)上給人以極大的沖激和美的享受。滲透數(shù)學(xué)美是科學(xué)美的一種，但數(shù)學(xué)美又有其獨(dú)特的個(gè)性，應(yīng)該多留心一下身旁的數(shù)學(xué)美。

（四）鼓勵(lì)質(zhì)疑，激活思維提高課堂的有效性

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。” 因?yàn)榻鉀Q一個(gè)問(wèn)題也許僅僅是一個(gè)教學(xué)或?qū)嶒?yàn)上的技能而已，而提出問(wèn)題卻需要學(xué)生有創(chuàng)造性和想象力，當(dāng)學(xué)生提出一些與眾不同的想法和問(wèn)題時(shí)，教師要“恰到好處”地及時(shí)引導(dǎo)。通過(guò)質(zhì)疑，教師可以了解學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)、癥結(jié)在什么地方。

例如：在講三角形全等的判定方法時(shí)，針對(duì)“兩邊及其夾角對(duì)應(yīng)相等的兩三角形全等”這條判定方法，可以讓學(xué)生思考能否把“夾角”改為“角”，這不僅可以加深學(xué)生對(duì)這一的判定方法的理解，同時(shí)也復(fù)習(xí)了三角形全等的判定方法。

（五）適當(dāng)內(nèi)容適當(dāng)時(shí)機(jī)進(jìn)行有效的合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)是一種特殊的情知相伴的認(rèn)知過(guò)程，在引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)時(shí)，要根據(jù)不同的教學(xué)任務(wù)、教材特點(diǎn)、教學(xué)情境巧設(shè)懸念，精心設(shè)疑，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生恰到好處地進(jìn)入合作學(xué)習(xí)的情境，使合作學(xué)習(xí)達(dá)到最佳狀態(tài)。選擇合作學(xué)習(xí)的恰當(dāng)時(shí)機(jī)是有效合作的重要保證。

1．解題方法、答案不唯一時(shí)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)

用火柴棒按下圖的方式搭三角形

2．在課題學(xué)習(xí)和問(wèn)題探索中組織合作學(xué)習(xí)

例如中點(diǎn)四邊形的問(wèn)題。

通過(guò)小組各成員的動(dòng)手實(shí)踐、合作交流，發(fā)現(xiàn)一般四邊形的中點(diǎn)四邊形不是平行四邊形有時(shí)也會(huì)出現(xiàn)矩形、菱形、正方形。不難看出四邊形不論是什么形狀，它們的中點(diǎn)四邊形是有共性的，它們都是平行四邊形，有的還出現(xiàn)了特殊的平行四邊形——菱形、矩形、正方形，中點(diǎn)四邊形與原四邊形形狀無(wú)關(guān)，那么它的形狀與原四邊形什么有關(guān)呢？通過(guò)研究，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)：“中點(diǎn)四邊形的形狀取決于原四邊形的對(duì)角線。

由于小組的每一成員都能做一做，猜測(cè)自己圖形的結(jié)論，而結(jié)論的推理又是大家一起進(jìn)行，使每一同學(xué)既復(fù)習(xí)了三角形的中位線定理，又明確中點(diǎn)四邊形的邊是由原四邊形的對(duì)角線來(lái)決定的，使課堂合作教學(xué)富有成效。

（六）精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，提高效率提高課堂的有效性

1．精講多練，提高課堂教學(xué)效果

講練結(jié)合這種方法有利于讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，在參與中思考、學(xué)習(xí)，充分利用課堂四十五分鐘，不僅可以減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，心理學(xué)家的實(shí)驗(yàn)表明：青少年，特別是處在初中階段的學(xué)生有一個(gè)心理特點(diǎn)不容忽視，就是青少年的注意力集中不能持之以恒，具有間斷性的特點(diǎn)。第一次集中注意力只能持續(xù)十幾分鐘后開(kāi)始發(fā)散。第二次十分鐘左右，依次遞減。針對(duì)學(xué)生這種特點(diǎn)，我注重把握好講課時(shí)間。

例如，“平行線的判定”其主要內(nèi)容是平行線的判定公理及判定定理，我做了這樣的嘗試：先引導(dǎo)學(xué)生得出平行線的判定公理，然后讓學(xué)生完成與判定公理相適應(yīng)的練習(xí)，加予講評(píng)。這樣學(xué)生在注意集中時(shí)接受了判定公理，在練習(xí)中精神得到放松，使已經(jīng)產(chǎn)生的疲勞，通過(guò)練習(xí)的時(shí)間得到消除，為下面的內(nèi)容做好了準(zhǔn)備。再分析內(nèi)錯(cuò)角在什么條件下滿足判定公理，得出判定定理：內(nèi)錯(cuò)角相等，兩直線平行，并配合與之相適應(yīng)的練習(xí)，最后小結(jié)。學(xué)生在講與練交替的過(guò)程中，顯得精神飽滿，不僅能很快掌握知識(shí)要點(diǎn)，還能正確地應(yīng)用知識(shí)解題。如此講練結(jié)合，能抓住教材重點(diǎn)把知識(shí)講明講透，在此基礎(chǔ)上加予練習(xí)，就能避開(kāi)聽(tīng)覺(jué)疲勞的毛病，又能當(dāng)堂消化新課，對(duì)新知識(shí)進(jìn)一步鞏固、理解，有效地提高課堂教學(xué)效果。

2．變式訓(xùn)練，提高課堂教學(xué)效果

任何一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題的解答思維過(guò)程，一般地都可以把它分解為三個(gè)基本部分：?jiǎn)栴}的條件部分、問(wèn)題的解答過(guò)程、問(wèn)題的結(jié)論部分。如果把這三個(gè)部分作為變化的因素，可以構(gòu)成條件變式題、結(jié)論變式題、過(guò)程變式題。在進(jìn)行變式題設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)主要依據(jù)教材的例題與習(xí)題。

（七）合理使用多媒體教學(xué)提高課堂有效性。

目前的現(xiàn)代化技術(shù)手段已廣泛運(yùn)用到學(xué)科的課堂教學(xué)中，并在課堂教學(xué)中展現(xiàn)出它獨(dú)有的魅力。特別是那些比較抽象的、難理解的數(shù)學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)的重難點(diǎn)，通過(guò)多媒體課件的展示，既具體形象，又直觀易懂，還能起到突出、強(qiáng)調(diào)的作用。再配上

那悅耳的音樂(lè)和美麗的動(dòng)畫(huà)，不但能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官的參與，而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)提高課堂教學(xué)效果起到了事半功倍的作用。

但是，在制作課件時(shí)應(yīng)全面考慮教學(xué)的實(shí)際需要，用在該用的地方，以幫助學(xué)生更好地學(xué)數(shù)學(xué)。

總之，優(yōu)秀教師對(duì)教學(xué)質(zhì)量的追求是永無(wú)止境的，成功的教學(xué)是一個(gè)不斷試驗(yàn)的過(guò)程，是終生的學(xué)習(xí)過(guò)程。怎樣實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)是當(dāng)前提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要課題，它向我提出了一系列要求，需要我研究教育科學(xué)理論，不斷反思自己的教學(xué)實(shí)踐，傾聽(tīng)學(xué)生的心聲,提高教育教學(xué)質(zhì)量。

第四篇：指導(dǎo)方法,提高學(xué)習(xí)效率

指導(dǎo)方法，提高學(xué)習(xí)效率

大家都知道有句名言：“授之以魚(yú)，不如授之以漁”。只有把“學(xué)法”教給學(xué)生，使學(xué)生掌握“學(xué)法”，才能促使學(xué)生積極、主動(dòng)、高效地掌握知識(shí)，發(fā)展能力，形成優(yōu)良的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

陶行知先生說(shuō)過(guò)：“我以為好的先生，不是教書(shū)，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)”。教學(xué)生學(xué)就是“一方面要求教師負(fù)指導(dǎo)的責(zé)任，一方面要學(xué)生負(fù)學(xué)習(xí)的責(zé)任”。教學(xué)是以學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)為中心的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，開(kāi)展學(xué)法指導(dǎo)，要求教師潛心研究“學(xué)法”，樹(shù)立為學(xué)生服務(wù)的思想，當(dāng)好學(xué)生的引路人。

一、確立學(xué)生的主體地位，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師的“教”為核心，學(xué)生都以“教”的模式去學(xué)習(xí)，往往出現(xiàn)了教師滿堂“灌”的現(xiàn)象，束縛了學(xué)生的思維與創(chuàng)造能力的發(fā)展。要讓學(xué)生主動(dòng)參與，首先，要相信學(xué)生，尊重學(xué)生，認(rèn)真傾聽(tīng)他們的意見(jiàn)，了解他們的所思所想，了解他們的已有發(fā)展水平，從他們的興趣和意愿出發(fā)，調(diào)動(dòng)他們參與的積極性，主動(dòng)性。在組織學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程中，絕大多數(shù)學(xué)生能主動(dòng)參與，但如何調(diào)動(dòng)個(gè)別學(xué)生的積極性，如何確立學(xué)生在課堂上的主體地位，我做了深入研究。所謂個(gè)別生不是沒(méi)有能力，不是沒(méi)有潛能，而是他們不相信自己的能力，不相信自己的潛能，經(jīng)不起失敗的考驗(yàn)，總懷疑自己的能力，對(duì)這些學(xué)生，要多鼓勵(lì)，在其主動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)，教師多對(duì)他們啟發(fā)引導(dǎo)，使其完成自學(xué)任務(wù)，在答疑時(shí)，多讓他們展示自己，增強(qiáng)其自信心，感受成功的喜悅。一次上語(yǔ)段訓(xùn)練課，我用投影打出了本課學(xué)習(xí)目標(biāo)，有兩名學(xué)習(xí)積極性較差的學(xué)生為逃避訓(xùn)練說(shuō)他們看不清投影字跡。此時(shí)，我沒(méi)有訓(xùn)斥他們，而是將講義送到了他們的課桌上，這兩名同學(xué)深受感動(dòng)，于是，和小組同學(xué)一起積極探討。答疑時(shí)，他們主動(dòng)回答問(wèn)題。我的尊重，鼓舞了他們上好課的信心，使得他們圓滿地完成了本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。如此的教法，使個(gè)別生越來(lái)越少，全體學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃，積極性高，主動(dòng)學(xué)習(xí)效果良好。

二、興趣是最好的老師，是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的潛在動(dòng)力

我認(rèn)為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的濃厚興趣，是語(yǔ)文學(xué)法指導(dǎo)的關(guān)鍵。沒(méi)有興趣，就談不上什么學(xué)法的指導(dǎo)，興趣是學(xué)好功課的動(dòng)力。因此，首先要對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行激發(fā)和培養(yǎng)。愛(ài)因斯坦說(shuō)：興趣是最好的老師；孔子說(shuō)：知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。許多著名的科學(xué)家、優(yōu)秀的學(xué)生談到自己成功的原因時(shí)，都強(qiáng)調(diào)自己對(duì)學(xué)習(xí)有濃厚的興趣。著名作家冰心，四、五歲就學(xué)會(huì)了識(shí)字，對(duì)讀書(shū)產(chǎn)生了濃厚興趣，一次洗澡時(shí)偷著看書(shū)，時(shí)間太久，水涼了，氣得她母親把書(shū)搶過(guò)來(lái)撕破，扔在地上，小冰心趔趄地走過(guò)去，拾起被撕殘的書(shū)又看起來(lái)。現(xiàn)實(shí)教學(xué)工作中，我們的很多學(xué)生缺少這種對(duì)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，即使有的學(xué)生學(xué)習(xí)很認(rèn)真，也是趨于壓力。那么，如何讓學(xué)生滿懷信心，興趣盎然地學(xué)習(xí)，上課時(shí)這一問(wèn)題不能不重視。有的學(xué)生怕在眾目睽睽之下說(shuō)，一有這樣的場(chǎng)合，手足無(wú)措、吞吞吐吐、語(yǔ)無(wú)倫次。針對(duì)這一問(wèn)題，先預(yù)定他們說(shuō)話、回答哪些問(wèn)題。有時(shí)將一句話用不同的音量、音調(diào)、音速去讀，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如“要團(tuán)結(jié)互助”可用期望、憧憬、淡漠、熱情、喜歡、厭惡等不同感情說(shuō)出來(lái)。這樣一讀，學(xué)生的興趣高，學(xué)生對(duì)讀有了興趣，便愛(ài)讀書(shū)了。經(jīng)常性地練習(xí)朗讀，讀的能力日漸提高，讀的能力強(qiáng)了，學(xué)生對(duì)學(xué)語(yǔ)文有興趣。每到讀書(shū)時(shí)，學(xué)生爭(zhēng)先恐后地要求朗讀，來(lái)顯示自己的朗讀技巧。我深深地感到，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)影響很大。讀促說(shuō)，說(shuō)得好這個(gè)人將會(huì)終身受益。

為了訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)的能力，我專門備了一節(jié)有關(guān)人物特點(diǎn)的評(píng)說(shuō)課。我首先讓學(xué)生模擬人物形象，再讓學(xué)生小組討論《老王》中蹬三輪的老王；《傻二哥》中賣藥糖的傻二哥；《臺(tái)階》中背青石板的父親，這三個(gè)人物各自特點(diǎn)及其命運(yùn)的內(nèi)在聯(lián)系，讓學(xué)生在討論、評(píng)說(shuō)中感受普通人“愛(ài)”之博大，從而陶冶學(xué)生的情操。學(xué)生在興趣中表演、討論，教師在此時(shí)加以學(xué)法指導(dǎo)，收到了良好效果。

三、在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑解難的方法

在語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)掌握朗讀方法的基礎(chǔ)上，要進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生提高閱讀能力的技巧，具體的說(shuō)，就是教給學(xué)生質(zhì)疑解難的學(xué)習(xí)方法，它是課堂教學(xué)在朗讀基礎(chǔ)上的深入。

質(zhì)疑，就是提出問(wèn)題。對(duì)此，古人有許多精到的論述：“學(xué)貴有疑”，“疑是思之始，學(xué)之端”，“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”。古人也有自己在這方面的實(shí)踐，宋濂就強(qiáng)調(diào)自己除了“遍觀群書(shū)”，就是向名師“援疑質(zhì)理”。古人的這些理論和實(shí)踐都給我們以啟示，要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，在閱讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，善于質(zhì)疑，進(jìn)而釋疑，達(dá)到領(lǐng)悟問(wèn)題的目的。

作為教師，在課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)了讓學(xué)生提問(wèn)這一程序，這只是教法，而鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，指導(dǎo)學(xué)生如何質(zhì)疑，大膽地支持學(xué)生提出問(wèn)題，肯定學(xué)生的不同見(jiàn)解，則是突出了學(xué)法的指導(dǎo)。

質(zhì)疑的方法有求異質(zhì)疑法，即從相反的角度提出種種問(wèn)題的方法，發(fā)散質(zhì)疑法，即從某事物的不同角度提出各種問(wèn)題的方法和添加質(zhì)疑法，即對(duì)某人某事的引申、補(bǔ)充的提問(wèn)題的方法。教師在課堂教學(xué)中，可根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐或經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用以上質(zhì)疑的方法，擺出自己在鉆研課文中所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，以此為例子，指出善于質(zhì)疑是深入理解課文的途徑，也是培養(yǎng)具有創(chuàng)造性能力的關(guān)鍵。這就是教師用自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)方法來(lái)指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)法。

四、在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析語(yǔ)文知識(shí)

初中語(yǔ)文教學(xué)中大量涉及的是具體的形象材料，要對(duì)這些材料進(jìn)行由淺入深的本質(zhì)認(rèn)識(shí)，就要運(yùn)用分析。可以說(shuō)分析幾乎伴隨著語(yǔ)文教學(xué)的全過(guò)程，語(yǔ)文課的分析所涉及的知識(shí)內(nèi)容極廣，從字詞分析，句段分析到文章篇章結(jié)構(gòu)、寫(xiě)作特點(diǎn)、中心思想的分析以及語(yǔ)法、修辭等方面的分析。傳統(tǒng)教學(xué)方式中的分析，大多是由教師進(jìn)行的。在課堂上教師滔滔不斷地分析，學(xué)生老老實(shí)實(shí)地聽(tīng)講，于是形成了“滿堂灌”，學(xué)生的活動(dòng)不過(guò)是在最后記下教師的分析結(jié)論而已。現(xiàn)代教學(xué)觀念強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程中教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，這就是說(shuō)教師要引導(dǎo)學(xué)生參與分析，通過(guò)學(xué)生的活動(dòng)去分析得出結(jié)論。在這一活動(dòng)環(huán)節(jié)中，指導(dǎo)學(xué)生盡快地掌握分析的方法，對(duì)學(xué)生的活動(dòng)效果起著重要的促進(jìn)作用。對(duì)某些知識(shí)的內(nèi)容，教師應(yīng)該先做出示范分析，并要講清這一分析形式的特點(diǎn)，從而使學(xué)生及時(shí)把握住分析的規(guī)律。如對(duì)設(shè)問(wèn)句的分析，教師可先示范分析幾個(gè)字的設(shè)問(wèn)句，此后指出，抓住設(shè)問(wèn)句有問(wèn)有答的特點(diǎn)，從而指導(dǎo)學(xué)生對(duì)更多的設(shè)問(wèn)句進(jìn)行分析。通過(guò)教師示范、學(xué)生仿效的教學(xué)過(guò)程，學(xué)生會(huì)較快地掌握這種分析方法。又如，對(duì)同一個(gè)詞語(yǔ)或句子在不同的語(yǔ)言環(huán)境下會(huì)有多種不同含義的分析。根據(jù)詞不離句、句不離章的語(yǔ)文教學(xué)特點(diǎn)，分析時(shí)首先就要弄清它所處的語(yǔ)境。如：我用兒童的狡猾的眼光察覺(jué)，她愛(ài)我們，并沒(méi)有存心要打的意思。句中的“狡猾”二字在一般情況下表貶義，而在這里感情色彩發(fā)生了變化，為貶義詞褒用。再如，語(yǔ)文課中的許多文章都有一定的創(chuàng)作背景。尤其是一些時(shí)代遠(yuǎn)或名家名篇，更具有鮮明的時(shí)代特色。對(duì)文章寫(xiě)作背景的分析，實(shí)質(zhì)是一種因果關(guān)系分析。在一定的歷史條件、社會(huì)背景下，會(huì)出現(xiàn)帶有鮮明時(shí)代主題的作品。指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)文章時(shí)代背景的分析，找出文章的寫(xiě)作意圖，就可以更好的把握住文章的主題。如對(duì)《藤野先生》、《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》一類的作品，首先就要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)課文所反映的時(shí)代背景進(jìn)行分析。通常的教學(xué)過(guò)程中都有背景介紹這樣一個(gè)教學(xué)步驟或內(nèi)容。如果引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)過(guò)的歷史知識(shí)對(duì)當(dāng)時(shí)的時(shí)代進(jìn)行分析，進(jìn)而結(jié)合課文所反映的內(nèi)容去進(jìn)行因果關(guān)系的分析、學(xué)生就能很快地把握了文章的主題

五、教師要指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)

學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程不僅僅是一個(gè)知識(shí)積累的過(guò)程，更是一個(gè)認(rèn)識(shí)水平和能力水平不斷提高的過(guò)程。能否對(duì)自身的學(xué)法狀況進(jìn)行有意識(shí)的總結(jié)，對(duì)學(xué)生能力水平盡快提高起著重要作用。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師有責(zé)任指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我批評(píng)，并根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果來(lái)修正自己的努力方向。在幫助學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)糾偏中，也有學(xué)習(xí)方法和思維方法的指導(dǎo)問(wèn)題。

在平時(shí)的聽(tīng)課與自我完成作業(yè)之后，指導(dǎo)學(xué)生從學(xué)習(xí)方法和思維方法的角度去分析成功或失敗的原因，從具體題目的分析，找出具體的學(xué)法原因和整體的學(xué)法原因，然后進(jìn)行歸類總結(jié)，有助于提高學(xué)生自我評(píng)價(jià)能力，并以此加強(qiáng)對(duì)學(xué)法的探究。教師指導(dǎo)學(xué)生分析、歸納、總結(jié)不僅具有幫助學(xué)生對(duì)理性知識(shí)進(jìn)行再認(rèn)識(shí)的意義，更有促進(jìn)學(xué)生追求“自得”感悟的積

極意義。無(wú)論是對(duì)有關(guān)知識(shí)的感悟，還是對(duì)相關(guān)學(xué)法的感悟，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這都是一個(gè)了不起的進(jìn)步。所以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)隨時(shí)進(jìn)行自我批評(píng)并隨時(shí)總結(jié)學(xué)法，也是學(xué)法指導(dǎo)的一項(xiàng)重要任務(wù)。

在語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)中，我們強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體的思想，不僅著眼于學(xué)生智力的開(kāi)發(fā)，更著眼于學(xué)生的創(chuàng)造力的培養(yǎng)，以提高學(xué)生的素質(zhì)為目的，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力，從而提高學(xué)習(xí)效率。

第五篇：淺談如何提高雙語(yǔ)教學(xué)效率

淺談如何提高雙語(yǔ)教學(xué)效率

在農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)，如何提高雙語(yǔ)教學(xué)效益，是每位在少數(shù)民族地區(qū)教育工作者面前的重要問(wèn)題。這就要求我們要以飽滿的精神，在實(shí)踐中不斷思考，不斷完善。但要真正做到這一點(diǎn)不是一件容易的事情。

提高漢語(yǔ)水平，促進(jìn)農(nóng)村娃娃達(dá)到“民漢兼通”目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，為今后的學(xué)習(xí)和工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生善于表達(dá)，有勇氣在課堂上要大聲發(fā)言，喜歡用漢語(yǔ)與教師、同學(xué)交流，發(fā)音清楚；會(huì)用簡(jiǎn)單的漢語(yǔ)回答問(wèn)題，表達(dá)自己的需求和愿望；能用短句講述事情的經(jīng)過(guò)，并能讓別人聽(tīng)懂。善于傾聽(tīng)。能專心、有禮貌、有興趣地傾聽(tīng)他人的講話，并能聽(tīng)懂別人用漢語(yǔ)說(shuō)話的意思；理解常用的指令和要求，并能正確、較迅速地按要求行動(dòng)；理解與日常生活有關(guān)的最基本的名詞、動(dòng)詞、形容詞、副詞、代詞、數(shù)量詞等詞義，全方位創(chuàng)設(shè)課內(nèi)外漢語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)踐的條件和環(huán)境。利用校園廣播系統(tǒng)，開(kāi)展每日漢語(yǔ)每個(gè)班級(jí)開(kāi)設(shè)了漢語(yǔ)專欄，實(shí)現(xiàn)師生間、生生間真情互動(dòng)。另外，學(xué)校多次舉辦雙語(yǔ)演講，升旗儀式，口語(yǔ)大賽、漢語(yǔ)書(shū)寫(xiě)比賽并和實(shí)驗(yàn)小學(xué)師生聯(lián)歡等各項(xiàng)活動(dòng)，要激發(fā)學(xué)生學(xué)漢語(yǔ)、用漢語(yǔ)的熱情，鍛煉同學(xué)們的漢語(yǔ)綜合運(yùn)用能力。為全班同學(xué)營(yíng)造濃厚的漢語(yǔ)氛圍。

1、少數(shù)民族語(yǔ)言教育應(yīng)適合娃娃學(xué)習(xí)漢語(yǔ)發(fā)展的特點(diǎn)，要注意對(duì)詞的理解和應(yīng)用，注意聽(tīng)說(shuō)輪換，及時(shí)反饋，重視構(gòu)詞組句，表達(dá)意思的環(huán)節(jié)。要適合娃娃學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的興趣和需求，應(yīng)與娃娃已有的生活和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生一定的聯(lián)系。

2、遵照娃娃“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”的精神，以娃娃感興趣的，游戲性的體驗(yàn)來(lái)促進(jìn)少數(shù)民族漢語(yǔ)的發(fā)展；娃娃的空間、設(shè)施、活動(dòng)材料應(yīng)有利于支持娃娃的游戲和雙語(yǔ)教育活動(dòng)，有利于引發(fā)娃娃與周圍環(huán)境之間積極的相互作用；教師要善于抓住生活游戲中隱含的雙語(yǔ)教育的價(jià)值，把握時(shí)機(jī)，積極引導(dǎo)。

3、針對(duì)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的興趣不夠，我認(rèn)為可以采用的方法有，在課堂教學(xué)中，興趣是最好的教師，讓孩子們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，從枯燥的教學(xué)模式中走出來(lái)，從那種教師給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，我要你學(xué)，學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習(xí)，被動(dòng)地接受而轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自己感興趣，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，感受求知的樂(lè)趣，感受獲得知識(shí)的成就感和歡樂(lè)。雙語(yǔ)教學(xué)尤其如此，采用激發(fā)興趣的方式導(dǎo)入課程，例如上課時(shí)給學(xué)生出字謎，讓學(xué)生猜出來(lái)，這樣就主動(dòng)的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)單詞的積極性。

4、創(chuàng)造一個(gè)自由自在的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師想方設(shè)法通過(guò)圖片，錄像、玩具、實(shí)物、模型等，向娃娃提供與話題有關(guān)的生動(dòng)、有趣的談話情景，啟迪娃娃談話的興趣和思路，引發(fā)娃娃表達(dá)的愿望。在娃娃漢語(yǔ)發(fā)展中，常常會(huì)出現(xiàn)所謂的“錯(cuò)誤”。但是不犯錯(cuò)誤的娃娃，其漢語(yǔ)就不可能有較好的發(fā)展。凡是錯(cuò)誤最多的時(shí)候，就是娃娃想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)的具體表現(xiàn)，也是娃娃漢語(yǔ)能力面臨飛速發(fā)展的最佳時(shí)期。因此，對(duì)娃娃漢語(yǔ)錯(cuò)誤過(guò)多的不合理糾正，不僅不會(huì)產(chǎn)生多大的積極效果，還會(huì)扼殺娃娃的漢語(yǔ)探究力，破壞娃娃已經(jīng)形成的積極的漢語(yǔ)系統(tǒng)，嚴(yán)重時(shí)還可能造成娃娃漢語(yǔ)學(xué)習(xí)障礙。當(dāng)然，有必要改正錯(cuò)誤的時(shí)候，一定要講究糾正的策略藝術(shù)。教師應(yīng)經(jīng)常鼓勵(lì)娃娃，讓他們?cè)谧杂勺栽诘姆諊懈吲d地學(xué)習(xí)國(guó)語(yǔ)。

5、采取靈活多樣的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，光講大道理、明確學(xué)習(xí)目的是不夠的，教師還必須使自己的課生動(dòng)有趣，吸引學(xué)生，讓學(xué)生保持旺盛的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，興趣就是動(dòng)力。培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣是導(dǎo)致學(xué)生熱愛(ài)漢語(yǔ)的有效途徑，而好的教學(xué)方法又是激發(fā)興趣的重要因素。“教無(wú)趣，必不樂(lè)學(xué)。”學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很大程度上來(lái)自教師的主觀努力，這就需要教師通過(guò)不斷的觀察和總結(jié)，把培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。教師應(yīng)注意做好兩個(gè)方面的工作：一是教案的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的實(shí)際情況，周密地考慮到自己所講的知識(shí)將會(huì)在學(xué)生的頭腦中得到怎樣的理解，并根據(jù)這一特點(diǎn)來(lái)確定教法，力爭(zhēng)達(dá)到教與學(xué)的統(tǒng)一。二是控制課堂上學(xué)生的注意力。我認(rèn)為，中學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的成敗在很大程度上取決于教師是否能在課堂上保持一種生動(dòng)活潑的教學(xué)氣氛。只有生動(dòng)，才能吸引學(xué)生的注意力；只有活潑，才能符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，使他們感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。一切方法，只要有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，有利于培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，都應(yīng)該采用。

6、教師做榜樣，提供漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的材料。教師的語(yǔ)言是娃娃模仿的對(duì)象，教師的一言一行，娃娃會(huì)一一聽(tīng)在耳里，看在眼里。因此，漢語(yǔ)口語(yǔ)課老師在課堂教學(xué)過(guò)程中，與娃娃的日常生活交談時(shí)，除了吐字清楚，發(fā)音準(zhǔn)確，避免使用方言土語(yǔ)，輔以自然表情和恰當(dāng)?shù)氖謩?shì)外，還要注意運(yùn)用恰當(dāng)?shù)囊袅俊⒄Z(yǔ)調(diào)、速度等。教師言辭示范必須做到正確、清楚，而且要富于表現(xiàn)力和感染力。漢語(yǔ)教學(xué)中新的、娃娃不易掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師要堅(jiān)持反復(fù)重點(diǎn)示范，如新字詞句的學(xué)習(xí)，人物的對(duì)話、連續(xù)的講述等，讓娃娃有意識(shí)地進(jìn)行模仿學(xué)習(xí)。

總之，雙語(yǔ)教學(xué)的方法是很多，其效果也不盡相同。提高教學(xué)質(zhì)量非一日之功，需要每個(gè)任課老師盡職盡責(zé)，敬業(yè)精神，不斷的去探索，不斷的去思考，不斷的去合作，去實(shí)踐。教師之間，可以經(jīng)常進(jìn)行交流，集思廣義，團(tuán)結(jié)合作。才能讓我們的教學(xué)質(zhì)量上一個(gè)新臺(tái)階，才能在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找到解決問(wèn)題的方法，從而提高雙語(yǔ)教學(xué)的效率。