第一篇：如何提高高中化學教學效率

如何提高高中化學教學效率

摘 要：化學是一門基礎的自然科學，它同農業、能源、材料、資源開發、國防建設以及環境保護等方面有著密切的關系，它對實現我國“四化”建設起著重要的作用。中學化學教學是化學教育的啟蒙和基礎階段。必須從初中抓起，從培養學生學習興趣，激發他們的求知欲入手，從提高課堂教學效率做起，引導學生突破初中化學課時少、任務重、內容分散及有些概念極易混淆等矛盾，幫助他們過好基本概念關，實驗操作關等，使他們更好地掌握基礎知識和基本技能，開發他們的智力，培養他們靈活運用化學知識獨立解決問題的能力。

關鍵詞：初中教育；化學教學；教法探究

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）19-259-01

化學是一門基礎的自然科學，它同農業、能源、材料、資源開發、國防建設以及環境保護等方面有著密切的關系，它對實現我國建設起著重要的作用。中學化學教學是化學教育的啟蒙和基礎階段。它不僅能為學生升入高一級學校學習有關專業奠定基礎，也能為畢業生參加工作解決處理一些實際問題打下基礎要想大面積提高化學教學質量，必須從初中抓起，從培養學生學習興趣，激發他們的求知欲入手，從提高課堂教學效率做起，引導學生突破初中化學課時少、任務重、內容分散及有些概念極易混淆等矛盾，幫助他們過好基本概念關，實驗操作關等，使他們更好地掌握基礎知識和基本技能，開發他們的智力，培養他們靈活運用化學知識獨立解決問題的能力。下面就自己在多年工作實踐中的一些做法，談點滴體會。

一、激發興趣

偉大的科學家愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。興趣是求知的巨大動力，發明創造的源泉。興趣的培養在于誘導。教師在教學過程中應因勢利導，引導他們及時排除不利于發展學生認識興趣的因素。有針對性地幫助他們掃除學習中的障礙，喚起他們對學習的興趣，使他們能積極主動自覺地學。

學生剛接觸化學，開始會對化學頗有些興趣，尤其對化學實驗更感到有意思。但當學到化學用語、無素符號和基本概念時，常會感到抽象難懂、枯燥乏味，往往會把化學視為“第二外語”或認為化學是一門“死記硬背”的學科，有可能會使原有的興趣消失。如何在教學中培養和保持學生學習化學的興趣，引導學生突破初中化學知識的分化，使原有的、暫時的興趣轉變為穩定的、持久的興趣？為此我們及時對學生進行了化學史教育，講化學的發展和形成，結合書本介紹科學家探索化學奧秘的軼事，如道爾頓提出近代原子學說，居里夫人一生榮獲兩次諾貝爾獎，談聞名世界的中國古代發明如造紙術、火藥等，論化學與現代化建設和生活的密切關系。使學生清楚地認識到：化學用語是國際通用的語言，是國際上用來表示物質的組成、結構和變化規律的一種特殊形式的交流工具。并感到學好化學知識是多么重要，他將直接關系到祖國的發展和建設。這樣做增強了他們學習的自覺性和積極性。

二、利用多媒體

利用多媒體技術可以把抽象的概念、難以觀察清楚的現象通過動畫、錄像、投影等形式展示給學生，可以降低學生對知識理解的難度，有利于增大課堂容量，提高課堂效率。例如，在九年級的實驗教學中使用多媒體就會使化學教學收到良好的效果。筆者在教學中把原來的演示實驗事先在實驗室中錄制好，上課時通過多媒體展示給學生，實驗教學更加直觀，學生印象更加深刻?？偟膩碚f，筆者認為，多媒體教學具有以下優點：

1、演示效果覆蓋面更廣，通過大屏幕可以使所有的學生都能看清實驗，而課堂直接演示只能使前排同學看清楚。

2、對實驗重難點的強調更容易，通過暫停、播放的操作，教師可以自由的控制實驗的進行，對于重點的操作步驟學生可以通過回放加深印象。

3、更環保，對于硫、磷燃燒，CO還原CuO等實驗通過多媒體視頻避免了有害物質的排放，同時也避免了對學生的傷害。

4、更節省時間，單位時間內的教學容量更大。

三、精講多練，提高教學效率

所謂精講，既要配合教材內容，又要面向全體學生。精就是要突破重點，帶過一般，設疑破難，創造思維情境。練是鞏固知識的途徑之一，練要練到點子上，要精心設計一些針對性較強的問題，引導學生在分析研究這些問題的過程中，掌握所學知識。能讓他們親自動手操作的或口頭表達練習的，就盡可能讓他們動手動口實踐，以達到真正掌握知識，舉一反三的目的。精講就是要求教師要有明確的教學目標，認真備好每堂課，做到課前精心設計，顧及到在課堂中可能遇到的各種問題，做到胸有成竹。上課的內容既要全面，又要有針對性，在分析本班班情的情況下要特別關注不同層次學生的接受能力，在備課的同時要盡量照顧到每個學生。教師要引導學生集中精力抓住所教問題的本質和關鍵，利用課堂有限的幾十分鐘，攻破教學難點。

基礎知識的精講。在授課中剖析新舊知識的聯系，按課標的要求來對知識點進行必要的講解，使學生掌握好新知識。例如，在學習“焰色反應”這個知識點時，把握其主要內容是Na+、K+用焰色應的方法進行檢驗。我做了這樣的嘗試：第一步，讓學生回答鈉在氧氣中燃燒時火焰的顏色，隨后引導全班學生自己看課本上焰色反應的概念，找出概念中的關鍵字，給以講評。這樣，學生在注意力集中時接受了焰色反應的概念。第二步，讓一名學生到講臺上做Na2CO3溶液、K2CO3溶液焰色反應演示實驗，然后引導同學總結實驗步驟并完成相

應填空練習，在實驗與練習中學生的精神得到放松，為下面將要進行的主要內容做好了準備。第三步，Na+、K+用焰色應的方法進行檢驗是重點知識，將其講明講透并做與之相適應的練習，有效地提高課堂教學質量。為此教師還應具有對教材探索、創造和對知識進行篩癬歸納、補充的能力。另外要加強和改進化學實驗，給學生創造條件。教師可設計某一實驗、檢驗內容，讓學生親自動手動腦設計完成實驗。也可把部分課堂演示實驗直接改為學生實驗，以增強學生的感性認識。這有利于化學概念的形成，從而培養了學生觀察、思維、實驗和自學能力。

實驗證明，只有在合理地安排知識體系的基礎上，通過精講多練，才能激發學生學習興趣，提高他們的學習主動性和自覺性，還可使課堂教學目標集中，有利于抓住重點、突破難點，大面積提高化學教學質量。

第二篇：淺談如何提高高中化學課堂教學效率

題 目：淺談如何提高高中化學課堂教學效率

單 位：成都市川化中學

作 者：楊

電 話： 琴 ***

淺談如何提高高中化學課堂教學效率

摘要：提高高中化學課堂教學效率是學好化學的重要砝碼，只有讓學生真正參與到活動中，并取得有效性，才能提高學習效率，而學生活動的有效性需要教師和學生雙方的努力，因此，教師要研究和運用科學的教學方式方法，使學生對化學產生興趣，提高化學課堂效率。

關鍵詞：化學；課堂教學效率；興趣；提問；實驗；多媒體

俗話說“化學是理科中的文科”，化學是理科中思維方式很獨特的一門學科，課堂的效率是學好化學的重要砝碼，只有學生真正參與有效活動，才能提高學習效率，而學生活動的有效性需要教師和學生雙方的努力。因此，教師要研究和運用科學的教學方式方法，使學生對化學產生興趣，提高化學學習效率和學習效果，為今后的學習打好基礎。本文對如何提高高中化學課堂教學效率談點淺見，與同仁探討。

一、注重教師個人形象

俗話說：“愛屋及烏”，要想提高課堂效率，教師的個人形象尤其重要，如果一位教師受到班上很多學生的喜歡，自然學生就會喜歡該教師所教學科，當然課堂上就會積極配合，參與課堂活動，課堂效率也就會大大的提高，那教師該如何樹立良好的個人形象呢？

首先，教師衣服要得體，女老師不能穿太短的裙子、不要弄太夸張的發型和指甲，男老師不能穿背心和拖鞋等。當然也不能邋遢老土?，F在很多有一定經驗的老師教的學生成績不如剛畢業的大學生，百思不得其解，最終無奈的搖頭“學生都喜歡美女，沒有辦法啊”。其實，愛美之心人皆有之，更何況是處在十七八歲如花季節的高中生呢。有的老師，可能是太忙碌，頭發亂糟糟，衣服一周不換，這讓學生怎么喜歡的來。曾經一個學生對我說，他們語文老師抽煙得很厲害，有嚴重得口臭，每次他上課，學生們都后退幾排坐。試想想，這樣的老師，學生怎么能接受你呢？我覺得老師要愛美，只要不是特別夸張就好。

其次 老師要有一個良好的心態和良好的人際關系?？瘫?、喋喋不休的人學生不喜歡；心胸狹窄，容不得學生犯的錯誤的老師學生也不太能接受；缺乏熱情，冷若冰霜的人學生也不可能接受你。學生的觀察能力很強的，曾經看到有學生在貼吧上說某某老師人品太差，去食堂吃飯都沒有人和他一起。當然學生說的是片面的，但是也能反應學生愿意和人緣好的，脾氣好的老師在一起。只有學生心里接受你了，才會上好你的課，提高教師的課堂教學效率。

二、激發學生的學習興趣

愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”。人只要對某種事物感興趣,就會積極地、主動地去掌握他,并力求參與該活動。化學學習也是這樣,只要學生對化學學習感興趣,對你的化學教學感興趣,你的教學就成功了一半。正如托爾斯泰所說:“成功的的教學所需要的不是強制,而是激發學生的學習興趣。”因此我們教師要想盡辦法來激發學生的學習興趣。

1、自主探索，激發學生的學習興趣

大千世界，人們的思維不可能全都一樣?？晌肌叭收咭娙手钦咭娭恰薄：螞r，學生的思維正是活躍的最佳時期。所以，在全面實施素質教育的今天，我們應把課堂還給學生。變“教師講，學生聽”的傳統授課法為學生的“自主探索”，讓整個過程變成學生探索求異的過程。鼓勵學生大膽地想象，大膽的探索，在探索中既可以培養學生的主體意識，形成學生的獨立人格，還有利于激發學生在學習中求得對世界的了解，對知識的渴望。例如在講選修三《金屬晶體》金屬的堆積方式的時候，叫同學拿出自己準備的球體（乒乓球、玻璃球、QQ糖??）進行擺放，不同同學可能擺出不同堆積方式，然后在進行探討。

2、聯系生活，激發學生的學習興趣

化學是一門基礎學科，它與人們的日常生活息息相關。我們的衣、食、住、行、用，化學無所不在。例如：我們在學習有機物《糖類、蛋白質、油脂》之后，可以布置任務：調查我們經常吃的牛奶、餅干、米飯、蔬菜??中，各含有哪些物質，含量是多少？

3、有效課堂提問，激發學生的學習興趣

在教學過程中，課堂提問是一項設疑、激思的綜合性教學藝術。它是聯系教師、學生和教材的紐帶，是激發學生學習興趣、開啟學生智慧之門的鑰匙。在教學實踐中如果教師善于發問，課堂氣氛就會活躍，學生學習積極主動，如果教師不善于發問，或問得不得法，課堂氣氛和教學效果就會相對差一些。所以只有對提問進行藝術設計，巧妙使用，恰到好處，才能產生積極作用，達到良好的效果。只有有效的課堂提問才能調動學生的積極性，使學生產生強烈的求知欲望，自覺地投入到化學學習中去，從而更有效地激發學生的學習興趣。在教學過程中，設計一些彼此關聯的，富有啟發性的問題，借此激發學生的求知欲，促使學生充分運用自己的思維去發現、去理解新的知識，從而自主探究。例如在 “氯化氫和鹽酸”的課上，高一學生在第一次由教師引導下學習了噴泉實驗后，并不只是簡單地由形成噴泉的原因概括氯化氫極易溶于水的物理性質，而是展開了設問，提出了很多問題：①為什么噴泉不能充滿整個燒瓶？可能的原因是什么？②為什么氯化氫極易溶解于水，而氯氣的溶解性不大？還有那些氣體極易溶于水？有什么規律性？③只有在水中溶解度大的氣體才能做噴泉實驗嗎？還有哪些氣體可做噴泉實驗？等等。這些問題，有些是可以通過上課的討論直接解決，比如問題①；有些是可以通過實驗研究的方法解決，比如問題③；也有的涉及未學習知識較多，需要通過課后查找資料的方式獲得結果，可以讓學生作為研究性的小課題，比如問題②。總之，有效的問題設計更是啟發學生積極思維的最有效的“鑰匙”。通過近幾年的實踐，借助問題設計，發現學生對化學學習的興趣提高了，積極參與面更廣了，同時學生的思維能力增強了，課堂上形成了良好的師生互動、同學互動的氛圍，學生的自主學習意識得到了增強，課堂效率得到了有效的提高。

三、讓學生進行自主實驗，強化對知識的理解

化學是一門以實驗為基礎的學科，在實驗中具有操作性強和能進行有目的的觀察等特點，對學生創造性思維和創新能力的培養應該是教學的重要目的之一?？墒情L期以來，在化學教學中對于操作性知識，不是靠學生大量的實驗操作（表象）去體驗，去掌握，去思維，而是由教師“代勞”（演示實驗）或由課本和教師先入為主地描述給學生，把實驗中生動的“畫面”轉化為干癟的文字或符號，把本該由右腦進行的形象思維用左腦去作抽象的記憶，同時還使學生失去了對化學學習的濃厚興趣和情感基礎。究其原因，一是傳統教育思想和教學方法的影響，二是“左腦優勢”思維理論的束縛，三是受升學考試、教材、設備的限制。所以，要發展學生的綜合素質，提高學生的化學能力，教師需要在進行實驗時激發學生的積極性，讓他們進行主動操作，在操作的過程中促進對知識的理解。在讓學生自己動手操作實驗時，能極大地激發他們的參與熱情，使他們能夠深入探究化學知識，掌握化學反應的本質，提高學生的化學綜合能力和自主學習能力。例如可以讓學生自主的完成：

實驗1：噴水顯字： 在一白色的布上，用KSCN溶液，寫上“我愛化學課”，“祝同學們，學習進步”等等。晾干，再用裝有FeCl3溶液的噴壺，噴向白布。白布即可顯出已寫好的字樣。

實驗2：燒不斷的棉線：常溫下，在一杯清水中不斷加入食鹽，并用筷子不停地攪拌，直到食鹽不再溶解為止。將一根棉線放入配制好的濃鹽水里浸泡一下，拿出來放在桌上晾干。將晾干后的棉線用手提起，點燃一根火柴去燒棉線。這時，你會發現，棉線從下端一直燃燒到上端，但燒過后的線灰仍象一根線一樣沒有被燒斷。為了方便比較，我們再來燒一根沒有浸過鹽水的普通棉線，結果，燒完的棉線沒有留存下線灰。

四、發揮多媒體教學的優勢

科技的發展為教育做出了巨大貢獻，如今，多媒體技術越來越多的應用到高中教學中去，為課堂教學提供了諸多便利，運用多媒體可優化實驗，增強實驗的可見度，強化實驗的演示效果。一是可模擬有毒、有害物質的實驗，減少污染。例如：氯氣漂白性的實驗，運用flash動畫“次氯酸使有色布條退色”就可很好地解決氯氣對教室環境的污染。高一演示金屬鈉和水的反應實驗中，過去是鈉與水在大燒杯中反應，后面的學生不容易觀察到所有的現象，而現在利用實物投影儀，可改在表面皿中進行，當我們向盛有酚酞水的表面皿中，投入金屬鈉時，學生可以在投影屏幕上清晰地觀察到“浮、游、熔、響、紅”等現象。另外，高二在演示銅鋅原電池實驗中，利用實物投影儀，當我們將鋅片和銅片用導線連接時，學生就可以在投影屏幕上清晰地觀察到氣泡在銅片附近一個一個慢慢產生，實驗效果明顯提高。二是可模擬化學反應過程，例如：高二在講化學反應速率一節時，我采用三維動畫模擬演示了化學反應的本質，演示了通過改變溫度、濃度、壓強和催化劑的時候，為何能改變反應速率。雖然只是幾個簡單小球的碰撞，但是卻能使學生深刻的理解化學反應的本質，以及為什么溫度、濃度、壓強和催化劑等條件能夠影響化學反應速率。又如：在講乙醛的時候，通過三維動畫模擬制作對乙醛的特殊結構和與氫氣發生加成時的短鍵位置進行了展示，把微觀的粒子反應變成為形象立體的宏觀動畫展示給學生，立體的動畫演示使較為抽象的概念容易讓學生理解，便于記憶。三是可模擬化工生產過程對于一些化工生產過程，如合成氨工業，接觸法制硫酸等學生大多數未見過，缺乏感性認識。用多媒體計算機可形象、逼真地表現出每一步生產過程，對于各個環節也可反復演示或局部放大，加強感知，強化記憶。這就大大提升了課堂的教學質量，同時又能夠豐富教學內容。

總之，教學上的藝術性、形象性、趣味性，都能使學生情緒興奮，從而積極地對待學習活動，自覺思考問題。學生是學習的主體，不是知識的容器；教師傳授知識、技能，只有充分調動學生的積極性，引導學生自己動腦，動手，動口，才能變使化學課堂真正活起來，提高學生的思維能力，使他們養成對知識進行獨立思考和分析的習慣，提高化學教學課堂效率。

參考文獻：

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[2] 滿德日花.新課程理念下的高中化學探究式課堂教學初探[J].中國培訓.2015(06)[3] 羅倩.小議高中化學學習興趣的培養[J].亞太教育.2016(02)[4] 閆慧林.加強高中化學教師素質培訓的幾點思考[J].商.2015(45)

第三篇：如何提高教學效率

提高初中數學課堂教學的效率

南京市南湖第二中學耿沭林

花最少的時間，讓學生學到最多的知識是每個教師的最大心愿。這也是高效課堂的理念，教學工作中我是這樣做的：

（一）要努力營造良好的學習情境氛圍

1．把握學生的思維，創設問題情境。

從心理學角度講，每個人都愿意受重視，被承認，學生更是如此。在課堂上，要精心設計教學情境，給各個層次的學生以成功的機會。

例如，由“一只螞蟻在筒外壁的A點，想吃到筒內壁的B點處殘留的一點蜂蜜，怎樣走路程最短？”從而引出幾何體表面的最短線路問題，而這個問題的設置，便會激發起學生的求知欲，使之認真學習。

問題是思維的動力。創設良好的問題是激發思維的有效方法。教師要善于把握學生的思維特點，在教學的重點、難點或關鍵處設計問題，創設問題情境。

2．創設人人求異，勇于創新的氣氛。

創新能力的培養是素質教育的核心，而靈感和創造，往往孕育在異想天開之中。教學中，我們要十分珍惜學生的求異思維，鼓勵學生敢想、敢說、敢問，使學生善于表達不同意見和看法，敢于提出不同的問題，鼓勵學生的奇思妙想。

（二）確立目標，主動參與提高課堂的有效性。

美國著名心理學家布魯納說：“學習者不應是信息的被動接受者，而應該是知識獲取過程中的主動參與者?！苯處煈浞中湃螌W生，把學習主動權交給學生，讓學生自主學習，給學生充分的學習時間，放手讓學生自主探究，創設自主學習氣氛，讓學生的學習主動性得到充分發揮。

以前很多時候的教學中，會出現“教師嚼爛了喂給學生吃”，唯恐學生“噎”著，“教師搭好梯子讓學生爬”，唯恐學生“摔”著。新課程要培養學生創造精神、創造能力，這種傳統的教學方法必須改變，于是我變“授之以魚”為“授之以漁”，以“探索”為核心來設計各教學環節，讓學生在“做中學”，在“練中悟”。

如在“等腰三角形的性質”教學中，我不是直接把等腰三角形的特征歸納出來，而是讓學生先通過折紙活動猜想等腰三角形的特征，學生一旦提出猜想，就非常迫切地想知道自己的猜想是否正確，從而激發了學生自主學習和探究的熱情。然后讓學生開展小組討論，最后把各組的結論匯總到黑板上。在此基礎上，教師指導學生修改、選擇、補充，并一一加以驗證，從而得出等腰三角形的特征。

這種教學，通過學生自主研討、自主分析，使學生體驗到了獲取知識的過程，領悟到了數學中解決問題的方法。由此可見，只有把數學課的課堂定位于探索科學思維的實驗室，建立學生的數學知識結構的基地，教師引導，學生主動探索，積極思考，師生合作，才能真正培養和發展學生的能力。

（三）激發興趣，增強信心提高課堂的有效性

“興趣是最好的老師”，“沒有興趣的學習，無異于一種苦役；沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感。”入迷才能叩開思維的大門，智力和能力才能得到發展。作為教師，我要善于誘發學生的學習興趣。

1．以生動的實例，描述枯燥的概念，使比較抽象的內容變得通俗形象。

數學知識原本就比較抽象，不像語文的描述性、美術的直觀性、體育的身體參與性。各種概念的描述既枯燥又無味。要使抽象的內容變得具體、易懂，就得從生活中挖掘素材，在日常生活中發現數學知識，利用數學知識，來提高學生學習的興趣。

比如我在對二次函數的增減性教學時，我采用了山峰與山谷來對照。當a>0時，拋物線開口向上，相當于是山谷，就說下面請同學們一起來爬山：先下山坡，再上山坡。而a<0時，相當于是山峰，可看成先上山坡再下山坡。這樣比較形象直觀，學生也容易想象，自己很容易地撐握了二次函數的增減性。

由于利用學生現有的知識和生活實例比較，把抽象的難以理解的知識轉化為實際的，容易理解的知識，學生也就容易掌握，自然也提高了學生學習數學的興趣，也提高了課堂效果。

2.、數學美感提高數學興趣

教學過程中，可以從教材內容的美, 帶領學生進入數學美的樂園，陶冶情操，激發他們的學興趣，提高學生的審美能力，培養創造性思維能力。

比如在講美麗而神奇的黃金分割的時候，可以給學生介紹一些有趣的事：人體中有著許多黃金分割的例子，比如，人的肚臍是人體長的黃金分割點，而膝蓋又是人體

肚臍以下部分體長的黃金分割點。再如：古埃及的第一座金字塔古薩金字塔氣勢雄渾，經測量發現，它的正方形底邊邊長與塔高的比例近乎1.618:1的黃金分割比例。這種設計使塔看上去挺拔秀美，十分舒服。在視覺上給人以極大的沖激和美的享受。滲透數學美是科學美的一種，但數學美又有其獨特的個性，應該多留心一下身旁的數學美。

（四）鼓勵質疑，激活思維提高課堂的有效性

愛因斯坦說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要。” 因為解決一個問題也許僅僅是一個教學或實驗上的技能而已，而提出問題卻需要學生有創造性和想象力，當學生提出一些與眾不同的想法和問題時，教師要“恰到好處”地及時引導。通過質疑，教師可以了解學生學習的難點、癥結在什么地方。

例如：在講三角形全等的判定方法時，針對“兩邊及其夾角對應相等的兩三角形全等”這條判定方法，可以讓學生思考能否把“夾角”改為“角”，這不僅可以加深學生對這一的判定方法的理解，同時也復習了三角形全等的判定方法。

（五）適當內容適當時機進行有效的合作學習

合作學習是一種特殊的情知相伴的認知過程，在引導學生合作學習時，要根據不同的教學任務、教材特點、教學情境巧設懸念，精心設疑，創設情境，使學生恰到好處地進入合作學習的情境，使合作學習達到最佳狀態。選擇合作學習的恰當時機是有效合作的重要保證。

1．解題方法、答案不唯一時進行合作學習

用火柴棒按下圖的方式搭三角形

2．在課題學習和問題探索中組織合作學習

例如中點四邊形的問題。

通過小組各成員的動手實踐、合作交流，發現一般四邊形的中點四邊形不是平行四邊形有時也會出現矩形、菱形、正方形。不難看出四邊形不論是什么形狀，它們的中點四邊形是有共性的，它們都是平行四邊形，有的還出現了特殊的平行四邊形——菱形、矩形、正方形，中點四邊形與原四邊形形狀無關，那么它的形狀與原四邊形什么有關呢？通過研究，同學們發現：“中點四邊形的形狀取決于原四邊形的對角線。

由于小組的每一成員都能做一做，猜測自己圖形的結論，而結論的推理又是大家一起進行，使每一同學既復習了三角形的中位線定理，又明確中點四邊形的邊是由原四邊形的對角線來決定的，使課堂合作教學富有成效。

（六）精心設計課堂練習，提高效率提高課堂的有效性

1．精講多練，提高課堂教學效果

講練結合這種方法有利于讓學生動口、動手、動腦，在參與中思考、學習，充分利用課堂四十五分鐘，不僅可以減輕學生負擔，還能調動學生學習積極性，心理學家的實驗表明：青少年，特別是處在初中階段的學生有一個心理特點不容忽視，就是青少年的注意力集中不能持之以恒，具有間斷性的特點。第一次集中注意力只能持續十幾分鐘后開始發散。第二次十分鐘左右，依次遞減。針對學生這種特點，我注重把握好講課時間。

例如，“平行線的判定”其主要內容是平行線的判定公理及判定定理，我做了這樣的嘗試：先引導學生得出平行線的判定公理，然后讓學生完成與判定公理相適應的練習，加予講評。這樣學生在注意集中時接受了判定公理，在練習中精神得到放松，使已經產生的疲勞，通過練習的時間得到消除，為下面的內容做好了準備。再分析內錯角在什么條件下滿足判定公理，得出判定定理：內錯角相等，兩直線平行，并配合與之相適應的練習，最后小結。學生在講與練交替的過程中，顯得精神飽滿，不僅能很快掌握知識要點，還能正確地應用知識解題。如此講練結合，能抓住教材重點把知識講明講透，在此基礎上加予練習，就能避開聽覺疲勞的毛病，又能當堂消化新課，對新知識進一步鞏固、理解，有效地提高課堂教學效果。

2．變式訓練，提高課堂教學效果

任何一個數學問題的解答思維過程，一般地都可以把它分解為三個基本部分：問題的條件部分、問題的解答過程、問題的結論部分。如果把這三個部分作為變化的因素，可以構成條件變式題、結論變式題、過程變式題。在進行變式題設計時，應主要依據教材的例題與習題。

（七）合理使用多媒體教學提高課堂有效性。

目前的現代化技術手段已廣泛運用到學科的課堂教學中，并在課堂教學中展現出它獨有的魅力。特別是那些比較抽象的、難理解的數學內容以及教學的重難點，通過多媒體課件的展示，既具體形象，又直觀易懂，還能起到突出、強調的作用。再配上

那悅耳的音樂和美麗的動畫，不但能充分調動學生多種感官的參與，而且能激發學生的學習興趣，對提高課堂教學效果起到了事半功倍的作用。

但是，在制作課件時應全面考慮教學的實際需要，用在該用的地方，以幫助學生更好地學數學。

總之，優秀教師對教學質量的追求是永無止境的，成功的教學是一個不斷試驗的過程，是終生的學習過程。怎樣實現有效教學是當前提高教學質量的一個重要課題，它向我提出了一系列要求，需要我研究教育科學理論，不斷反思自己的教學實踐，傾聽學生的心聲,提高教育教學質量。

第四篇：提高高中化學課堂教學效率措施分析

提高高中化學課堂教學效率措施分析

一、化學學科的特點

化學學科的特點主要包括三個：首先，嚴謹性。對于化學學科而言，涉及多種概念，而其中概念的目的主要是為之后的深入研究和交流奠定基礎，例如元素概念、各種化學定律等。化學學科得以存在與發展的最重要前提就是嚴謹，它要求其中的任何一個概念、定律都必須有十足的嚴謹性。然而也正是由于其嚴謹性才造成了不少學生在理解過程中遭遇各種難點。其次，實踐與理論相結合。對于化學學科來說，實驗是前提條件，同時還特別提出要將實驗和理論進行聯系。研究分析了化學的發展歷史后我們可以發現，化學和實驗兩者之間是不可分割的，同時所有實驗技術水平的提升都會促進化學的發展。最后，與其他學科相聯系?；瘜W涉及多個不同的學科，包括物理學、數學等。

二、影響高中化學教學效率的原因

1.課堂氛圍

調查資料顯示，課堂氣氛能夠對課堂教學效率的高低發揮或大或小的作用?，F實情況就是，在當前的化學課堂中往往會存在兩種主要課堂氛圍，其一，由于教材內容不夠具體，使得很大一部分學生很難完全掌握知識點，而學生也就失去了聽課的積極性，最終造成了課堂氛圍沉悶。其二，在化學實驗課中，盡管有些學生對這一學科有興趣，但由于課前預習沒有做好，導致課堂上無法追上教師的授課節奏，出現盲目混亂的情況。

2.教師原因

學生能否準確、深入地理解教材所講內容，很大一部分原因都在于教師的專業素質，同時它還會決定化學課堂教學效率。盡管是相同的概念或定律，但是如果由不同的教師來講解，那么他們的教學效果將會有所不同。對此，我們可以設想，如果教師對化學教材的把握不夠準確，那么課堂效率能否得到提升呢？不僅如此，如果教師繼續用傳統的教學理念和方法來進行教學，那么化學課堂教學效率是否有保障？

3.學生興趣低

對于化學課堂教學來說，學生的學習興趣是一項重要的學習動機。學習興趣可以使學生更加主動地完成課前預習、課后鞏固任務，并使其在在課堂上認真聽講。而學生自身學習化學的興趣能夠長時間保證學生在課堂上緊跟教學思路，并與教師達成共識，從而有效地提高課堂教學效率。

三、提高高中化學教學效率的措施

1.重視化學實驗

化學實驗主要包括三大特點，即生動性、可控性與真實性。上述三大特點極大地激發了學生對化學課程的積極性。具體來說，高中化學課堂教學可以分成兩種，即理論教學與實驗教學。其中后者是學生獲得第一手感性材料的最重要途徑。所以，教師必須對這兩種課堂教學方法“一視同仁”，加強對增強學生實驗能力的重視。

實驗教學開始之前教師必須事先進行實驗預試，同時還要分析、總結出其中可能發生的現象以及以哪種方式進行講解等。實驗課程技術之后，教師還要整理課堂總結，分析學生在實驗過程中存在的問題，并加以彌補。

2.提高教師素質

所有的化學任課教師都要正確認識到培養自己專業素質與教學能力的重要性，在日常教學過程中，盡一切可能滿足學生的知識需求。除此之外，還要認識到化學課程是不斷發展的，并堅持進行自我完善，以此來提升專業能力，進而促使學生向自己學習。教師的備課工作有著十分重要的作用，它可以為高中化學課堂教學質量提供重要保障。而學生的課前預習、課后復習等良好習慣也是十分重要的，能夠加深學生對知識的理解。學生獲得理論知識與練習的主要環境就是課堂，所以在課堂教學中教師要盡可能為學生營造出比較活躍的環境，使學生能夠積極思考，勇于發言。

3.調動學生興趣

興趣對學生學習化學知識具有特別重要的意義。但在現今的高中化學教學中常常會出現部分自主學習、探究學習既浪費時間又效率低下的現象。此外盡管我國已經對教材引起了高度的重視，但是在實際的教育中始終還存在著很多問題，很多學生對化學課程的興趣消失殆盡。而將多媒體合理地應用到音樂課堂教學中后，學生便又增加了一個獲取知識的新途徑，學習化學的興趣也將增強。除此之外，由于化學和其他多種學科之間都有著聯系，所以教師應在課堂中適當地引入和教材內容有關的生活常識，而學生在日常生活中也必然注意到了這一點，這樣也就成功吸引了學生的興趣。

4.改進教學方法

在現今的化學課堂教學中，教師往往僅對化學物質的種類、性質等知識的抽象概念作了一些簡單的區分，使用頻率較低的內容也憑自己的意志任意刪改，使得知識與知識之間的連貫性被破壞。所以，化學課堂教學中教師需要運用多樣的教學方法，在化學教學中引入情境教學可以有機地把化學知識與實際生活進行結合，以具體的化學物質與用途來增強學生的記憶能力，并在實踐過程中增強其實踐能力。不僅如此，情境教學還可以幫助學生理解新的教材內容中的知識點，同時還可以激發學生的積極性。

（作者單位：湖南省洞口縣第一中學）

第五篇：淺談如何提高雙語教學效率

淺談如何提高雙語教學效率

在農村偏遠地區，如何提高雙語教學效益，是每位在少數民族地區教育工作者面前的重要問題。這就要求我們要以飽滿的精神，在實踐中不斷思考，不斷完善。但要真正做到這一點不是一件容易的事情。

提高漢語水平，促進農村娃娃達到“民漢兼通”目標的實現，為今后的學習和工作打下堅實的基礎。學生善于表達，有勇氣在課堂上要大聲發言，喜歡用漢語與教師、同學交流，發音清楚；會用簡單的漢語回答問題，表達自己的需求和愿望；能用短句講述事情的經過，并能讓別人聽懂。善于傾聽。能專心、有禮貌、有興趣地傾聽他人的講話，并能聽懂別人用漢語說話的意思；理解常用的指令和要求，并能正確、較迅速地按要求行動；理解與日常生活有關的最基本的名詞、動詞、形容詞、副詞、代詞、數量詞等詞義，全方位創設課內外漢語語言實踐的條件和環境。利用校園廣播系統，開展每日漢語每個班級開設了漢語專欄，實現師生間、生生間真情互動。另外，學校多次舉辦雙語演講，升旗儀式，口語大賽、漢語書寫比賽并和實驗小學師生聯歡等各項活動，要激發學生學漢語、用漢語的熱情，鍛煉同學們的漢語綜合運用能力。為全班同學營造濃厚的漢語氛圍。

1、少數民族語言教育應適合娃娃學習漢語發展的特點，要注意對詞的理解和應用，注意聽說輪換，及時反饋，重視構詞組句，表達意思的環節。要適合娃娃學習漢語的興趣和需求，應與娃娃已有的生活和學習經驗產生一定的聯系。

2、遵照娃娃“以游戲為基本活動”的精神，以娃娃感興趣的，游戲性的體驗來促進少數民族漢語的發展；娃娃的空間、設施、活動材料應有利于支持娃娃的游戲和雙語教育活動，有利于引發娃娃與周圍環境之間積極的相互作用；教師要善于抓住生活游戲中隱含的雙語教育的價值，把握時機，積極引導。

3、針對學生對學習漢語的興趣不夠，我認為可以采用的方法有，在課堂教學中，興趣是最好的教師，讓孩子們對學習產生興趣，從枯燥的教學模式中走出來，從那種教師給學生布置學習任務，我要你學，學生被動地學習，被動地接受而轉變為學生自己感興趣，產生強烈的求知欲，感受求知的樂趣，感受獲得知識的成就感和歡樂。雙語教學尤其如此，采用激發興趣的方式導入課程，例如上課時給學生出字謎，讓學生猜出來，這樣就主動的調動了學生的學習單詞的積極性。

4、創造一個自由自在的學習環境。教師想方設法通過圖片，錄像、玩具、實物、模型等，向娃娃提供與話題有關的生動、有趣的談話情景，啟迪娃娃談話的興趣和思路，引發娃娃表達的愿望。在娃娃漢語發展中，常常會出現所謂的“錯誤”。但是不犯錯誤的娃娃，其漢語就不可能有較好的發展。凡是錯誤最多的時候，就是娃娃想說、敢說、喜歡說、有機會說的具體表現，也是娃娃漢語能力面臨飛速發展的最佳時期。因此，對娃娃漢語錯誤過多的不合理糾正，不僅不會產生多大的積極效果，還會扼殺娃娃的漢語探究力，破壞娃娃已經形成的積極的漢語系統，嚴重時還可能造成娃娃漢語學習障礙。當然，有必要改正錯誤的時候，一定要講究糾正的策略藝術。教師應經常鼓勵娃娃，讓他們在自由自在的氛圍中高興地學習國語。

5、采取靈活多樣的教學方法，培養學生的學習興趣。要使學生產生學習動力，光講大道理、明確學習目的是不夠的，教師還必須使自己的課生動有趣，吸引學生，讓學生保持旺盛的學習興趣。對于學生來說，興趣就是動力。培養學習興趣是導致學生熱愛漢語的有效途徑，而好的教學方法又是激發興趣的重要因素?！敖虩o趣，必不樂學?！睂W生的學習興趣很大程度上來自教師的主觀努力，這就需要教師通過不斷的觀察和總結，把培養學習興趣貫穿于整個教學過程中。教師應注意做好兩個方面的工作：一是教案的設計要符合學生的實際情況，周密地考慮到自己所講的知識將會在學生的頭腦中得到怎樣的理解，并根據這一特點來確定教法，力爭達到教與學的統一。二是控制課堂上學生的注意力。我認為，中學雙語教學的成敗在很大程度上取決于教師是否能在課堂上保持一種生動活潑的教學氣氛。只有生動，才能吸引學生的注意力；只有活潑，才能符合學生的心理特點，使他們感受到學習的樂趣。一切方法，只要有利于激發學生的興趣，有利于培養良好的學習習慣，都應該采用。

6、教師做榜樣，提供漢語學習的材料。教師的語言是娃娃模仿的對象，教師的一言一行，娃娃會一一聽在耳里，看在眼里。因此，漢語口語課老師在課堂教學過程中，與娃娃的日常生活交談時，除了吐字清楚，發音準確，避免使用方言土語，輔以自然表情和恰當的手勢外，還要注意運用恰當的音量、語調、速度等。教師言辭示范必須做到正確、清楚，而且要富于表現力和感染力。漢語教學中新的、娃娃不易掌握的學習內容，教師要堅持反復重點示范，如新字詞句的學習，人物的對話、連續的講述等，讓娃娃有意識地進行模仿學習。

總之，雙語教學的方法是很多，其效果也不盡相同。提高教學質量非一日之功，需要每個任課老師盡職盡責，敬業精神，不斷的去探索，不斷的去思考，不斷的去合作，去實踐。教師之間，可以經常進行交流，集思廣義，團結合作。才能讓我們的教學質量上一個新臺階，才能在學習過程中不斷發現問題，找到解決問題的方法，從而提高雙語教學的效率。