第一篇：提高拼音教學(xué)效率

提高拼音教學(xué)效率，構(gòu)建高效課堂研討活動總結(jié)

為了提高拼音教學(xué)的效率，構(gòu)建高效課堂，根據(jù)學(xué)校教研活動安排，我們于9月17日組織了一年級拼音教學(xué)研討會，這次活動在全體教師的積極配合及一年級語文教師的努力下，活動進展順利，取得預(yù)期效果。現(xiàn)將活動總結(jié)如下：

1、教師們思想上認(rèn)識到位能夠積極參與。這次活動，石增新老師雖然年過半百，但是能夠認(rèn)真準(zhǔn)備，其他語文教師能夠積極聽課，評課時積極發(fā)言。真正形成一種知無不言、言無不盡的濃厚氛圍。

2、活動形式

通過上專題課來研究。這次活動，我們先有石增新老師主講了一年級一節(jié)拼音課《g k h 》石增新老師精心準(zhǔn)備，給我們上了一節(jié)較成功的展示課。給我們提供了研究的樣板。然后老師們在一起結(jié)合這節(jié)課及自己的教學(xué)實際展開研討。大家集思廣益，提出個人的見解。

3、活動成果

（1）明晰了拼音教學(xué)的路子，及拼音教學(xué)的重點。

這次活動，石增新老師給我們上了一節(jié)示范課。課上的樸實無華，沒有任何花架子。石老師能利用課文中的情景圖，引發(fā)學(xué)生結(jié)合實際生活情境，來教學(xué)。教學(xué)重點突出，老師能夠做到以音節(jié)教學(xué)為中心。

通過研討，我們進一步明確了拼音教學(xué)的流程：認(rèn)——拼——讀——寫（2）明確了拼音教學(xué)應(yīng)注意的一些問題。

1、教具學(xué)具準(zhǔn)備要充分

通過活動，我們看到，教師在教學(xué)漢語拼音時缺少必要地教具學(xué)具，這是今后教學(xué)應(yīng)注意的問題之一，教師和學(xué)生都要準(zhǔn)備好漢語拼音卡片及其他必要的教具學(xué)具。低年級教學(xué)要講究直觀形象生動，沒有教具學(xué)具。教學(xué)效果，會大大折扣。

加強漢語拼音的帶調(diào)品讀練習(xí)，對于老教師教學(xué)漢語拼音，帶調(diào)品讀是難點，但是老師們也應(yīng)注意要求自己不忘帶調(diào)品讀訓(xùn)練。

2、正確使用“情境圖“與“語境歌”情境圖引出聲母、韻母的發(fā)音，引出語境歌”是鞏固聲母、韻母的認(rèn)讀成果，不要出現(xiàn)兩個偏向，只強調(diào)引出發(fā)音，忽略深層意義。在引出發(fā)音的同時還要重視觀察、思維、表達的訓(xùn)練。但是訓(xùn)練不要過于強調(diào)。

3、拼音教學(xué)要以讀寫應(yīng)用為目的。讀拼音要練習(xí)實物聯(lián)系詞語，做到學(xué)以致用（3）提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是提高低年級拼音教學(xué)的課堂效率的關(guān)鍵。

通過活動研討老師們達成共識要提高拼音教學(xué)效率。首要一條就是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。那么如何提高學(xué)生興趣呢

1、導(dǎo)課新穎，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣 興趣總是在一定的情境中產(chǎn)生的。因此，在導(dǎo)入新課時，教師要創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，使學(xué)生從上課伊始，就被一種偷快和諧的氣氛所陶冶、感染、激勵，從而喚起學(xué)生對所學(xué)知識的興趣。

2、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

借助實物、投影、錄像、多媒體課件等多種手段，把所學(xué)內(nèi)容變靜為動，變無聲為有聲，可以使單調(diào)、枯燥的教學(xué)活起來，使孩子們樂起來，激起學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)。如，學(xué)習(xí)聲母“q”時，老師拿來幾個五顏六色的氣球，學(xué)生的注意力一下子被吸引過來了，借助氣球的形狀和“氣”的發(fā)音，學(xué)生很快就記住了“q” 的音和形。再如，學(xué)習(xí)聲母“d” 時，教師首先放錄像：一匹馬在公路上“得得得”地奔馳，路上留下一個個腳印。借助音像，在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生很快掌握了“d” 的音和形。本堂課學(xué)習(xí)k石老師利用情境圖練習(xí)到水藻蝌蚪也是同樣的道理。

3、啟發(fā)質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)起于思，思源于疑。有疑才能啟發(fā)學(xué)生的求知欲望。引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容提出問題，可以使學(xué)生的思維處于積極主動、愉快地獲取知識的狀態(tài)，培養(yǎng)起他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣。如，漢語拼音第6課《j q x》中這部分學(xué)習(xí)內(nèi)容，以往教學(xué)時，都是由教師告訴學(xué)生j q x與u相拼的省寫規(guī)則。教師不妨調(diào)整了教學(xué)思路，首先板書了這部分內(nèi)容，然后讓學(xué)生認(rèn)真觀察：你發(fā)現(xiàn)了什么？有什么問題？當(dāng)發(fā)現(xiàn)ü上兩點少后，可以編兒歌記住 “小ü小ü有禮貌，見了j q x就脫帽。”“小ü碰見j q x，去掉兩點還念ü。”“j q x，小淘氣，見了魚眼就挖去。”為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自已發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的空間，可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使之主動參與到學(xué)習(xí)過程之中。

4、多樣練習(xí)，強化學(xué)習(xí)興趣

漢語拼音練習(xí)如果機械地讓學(xué)生去讀、去寫、去記、去練，時間長了，學(xué)生會產(chǎn)生厭倦情緒，也會挫傷剛?cè)雽W(xué)兒童的積極性。教學(xué)中要根據(jù)兒童好動、好奇的特點，采用形式多樣的練習(xí)，將大量的練習(xí)寓于游戲之中，強化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其鞏固所學(xué)知識。如讓學(xué)生“說出我的悄悄話”，做“找朋友”“粘年糕”“摘果子”“到動物園參觀”“紙牌游戲”“火車到站了”“小青蛙回家” 等游戲，寓教于樂，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣，為培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣打下了基礎(chǔ)。本堂課石老師通過開火車，男女生輪流讀，等活動也讓學(xué)生興趣盎然。

總之，在漢語拼音教學(xué)中，教師只要創(chuàng)新地設(shè)計教學(xué)過程，采取多種教學(xué)方法，充分運用多種教學(xué)手段，寓教于樂，就能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極、主動、生動地獲取知識，不斷提高自學(xué)能力。

（3）加強組織教學(xué)，關(guān)注每個個體。石老師老師給我們講的這節(jié)課，可以說組織教學(xué)很有序。課堂教學(xué)秩序井然，教室內(nèi)活而不亂。絕大部分學(xué)生能夠認(rèn)真聽課。對于剛?cè)雽W(xué)不久的小學(xué)生能做到這一點很難能可貴。在教學(xué)時老師還要加大表揚力度，通過表揚一個或部分學(xué)生起到激勵全體的效果。教師要不吝惜褒揚的語言，讓學(xué)生時時感到自己有成功的喜悅。

總之在今后的教學(xué)中，教師要采取多種形式激發(fā)學(xué)生的興趣欲望，讓學(xué)生樂學(xué)善學(xué)。不斷提高課堂教學(xué)效率，構(gòu)建高校課堂。

管莊完小教務(wù)處 2013年9月17日

第二篇：激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,提高拼音教學(xué)效率[模版]

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激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,提高拼音教學(xué)效率

作者：李春鳳

來源：《讀寫算》2012年第43期

拼音是學(xué)習(xí)漢字的工具，這一點早就取得了社會共識。從2001年起施行的《中華人民共和國國家通用語言文字法》第十八條規(guī)定：“初等教育應(yīng)當(dāng)進行漢語拼音教學(xué)。”我們現(xiàn)在使用的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材中，一年級上冊就開始學(xué)習(xí)漢語拼音，但對于剛剛踏進小學(xué)校門的孩子們來講，那些形象的具體的東西容易被孩子們接受而學(xué)習(xí)拼音符號是抽象枯燥的，學(xué)生不感興趣，很難讓孩子記憶。

教師要遵循學(xué)生的認(rèn)知特點，為孩子在頭腦中建起一座抽象符號與具體事物之間的橋梁；否則，拼音將可能成為孩子學(xué)習(xí)上第一道無法逾越的鴻溝，這對于保護孩子的學(xué)習(xí)興趣與信心是極為不利的。所以，我認(rèn)為應(yīng)讓拼音教學(xué)生活化、趣味化、形象化，教師在拼音教學(xué)中，應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種有利的學(xué)習(xí)環(huán)境，采取適合學(xué)生年齡特征的方式，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)拼音的興趣，以此提高拼音教學(xué)的效率。

一、創(chuàng)編兒歌幫助學(xué)習(xí)字母

第三篇：如何提高教學(xué)效率

提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率

南京市南湖第二中學(xué)耿沭林

花最少的時間，讓學(xué)生學(xué)到最多的知識是每個教師的最大心愿。這也是高效課堂的理念，教學(xué)工作中我是這樣做的：

（一）要努力營造良好的學(xué)習(xí)情境氛圍

1．把握學(xué)生的思維，創(chuàng)設(shè)問題情境。

從心理學(xué)角度講，每個人都愿意受重視，被承認(rèn)，學(xué)生更是如此。在課堂上，要精心設(shè)計教學(xué)情境，給各個層次的學(xué)生以成功的機會。

例如，由“一只螞蟻在筒外壁的A點，想吃到筒內(nèi)壁的B點處殘留的一點蜂蜜，怎樣走路程最短？”從而引出幾何體表面的最短線路問題，而這個問題的設(shè)置，便會激發(fā)起學(xué)生的求知欲，使之認(rèn)真學(xué)習(xí)。

問題是思維的動力。創(chuàng)設(shè)良好的問題是激發(fā)思維的有效方法。教師要善于把握學(xué)生的思維特點，在教學(xué)的重點、難點或關(guān)鍵處設(shè)計問題，創(chuàng)設(shè)問題情境。

2．創(chuàng)設(shè)人人求異，勇于創(chuàng)新的氣氛。

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的核心，而靈感和創(chuàng)造，往往孕育在異想天開之中。教學(xué)中，我們要十分珍惜學(xué)生的求異思維，鼓勵學(xué)生敢想、敢說、敢問，使學(xué)生善于表達不同意見和看法，敢于提出不同的問題，鼓勵學(xué)生的奇思妙想。

（二）確立目標(biāo)，主動參與提高課堂的有效性。

美國著名心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動接受者，而應(yīng)該是知識獲取過程中的主動參與者。”教師應(yīng)充分信任學(xué)生，把學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)時間，放手讓學(xué)生自主探究，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性得到充分發(fā)揮。

以前很多時候的教學(xué)中，會出現(xiàn)“教師嚼爛了喂給學(xué)生吃”，唯恐學(xué)生“噎”著，“教師搭好梯子讓學(xué)生爬”，唯恐學(xué)生“摔”著。新課程要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神、創(chuàng)造能力，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法必須改變，于是我變“授之以魚”為“授之以漁”，以“探索”為核心來設(shè)計各教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在“做中學(xué)”，在“練中悟”。

如在“等腰三角形的性質(zhì)”教學(xué)中，我不是直接把等腰三角形的特征歸納出來，而是讓學(xué)生先通過折紙活動猜想等腰三角形的特征，學(xué)生一旦提出猜想，就非常迫切地想知道自己的猜想是否正確，從而激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的熱情。然后讓學(xué)生開展小組討論，最后把各組的結(jié)論匯總到黑板上。在此基礎(chǔ)上，教師指導(dǎo)學(xué)生修改、選擇、補充，并一一加以驗證，從而得出等腰三角形的特征。

這種教學(xué)，通過學(xué)生自主研討、自主分析，使學(xué)生體驗到了獲取知識的過程，領(lǐng)悟到了數(shù)學(xué)中解決問題的方法。由此可見，只有把數(shù)學(xué)課的課堂定位于探索科學(xué)思維的實驗室，建立學(xué)生的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)的基地，教師引導(dǎo)，學(xué)生主動探索，積極思考，師生合作，才能真正培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的能力。

（三）激發(fā)興趣，增強信心提高課堂的有效性

“興趣是最好的老師”，“沒有興趣的學(xué)習(xí)，無異于一種苦役；沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感。”入迷才能叩開思維的大門，智力和能力才能得到發(fā)展。作為教師，我要善于誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1．以生動的實例，描述枯燥的概念，使比較抽象的內(nèi)容變得通俗形象。

數(shù)學(xué)知識原本就比較抽象，不像語文的描述性、美術(shù)的直觀性、體育的身體參與性。各種概念的描述既枯燥又無味。要使抽象的內(nèi)容變得具體、易懂，就得從生活中挖掘素材，在日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，利用數(shù)學(xué)知識，來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

比如我在對二次函數(shù)的增減性教學(xué)時，我采用了山峰與山谷來對照。當(dāng)a>0時，拋物線開口向上，相當(dāng)于是山谷，就說下面請同學(xué)們一起來爬山：先下山坡，再上山坡。而a<0時，相當(dāng)于是山峰，可看成先上山坡再下山坡。這樣比較形象直觀，學(xué)生也容易想象，自己很容易地撐握了二次函數(shù)的增減性。

由于利用學(xué)生現(xiàn)有的知識和生活實例比較，把抽象的難以理解的知識轉(zhuǎn)化為實際的，容易理解的知識，學(xué)生也就容易掌握，自然也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，也提高了課堂效果。

2.、數(shù)學(xué)美感提高數(shù)學(xué)興趣

教學(xué)過程中，可以從教材內(nèi)容的美, 帶領(lǐng)學(xué)生進入數(shù)學(xué)美的樂園，陶冶情操，激發(fā)他們的學(xué)興趣，提高學(xué)生的審美能力，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。

比如在講美麗而神奇的黃金分割的時候，可以給學(xué)生介紹一些有趣的事：人體中有著許多黃金分割的例子，比如，人的肚臍是人體長的黃金分割點，而膝蓋又是人體

肚臍以下部分體長的黃金分割點。再如：古埃及的第一座金字塔古薩金字塔氣勢雄渾，經(jīng)測量發(fā)現(xiàn)，它的正方形底邊邊長與塔高的比例近乎1.618:1的黃金分割比例。這種設(shè)計使塔看上去挺拔秀美，十分舒服。在視覺上給人以極大的沖激和美的享受。滲透數(shù)學(xué)美是科學(xué)美的一種，但數(shù)學(xué)美又有其獨特的個性，應(yīng)該多留心一下身旁的數(shù)學(xué)美。

（四）鼓勵質(zhì)疑，激活思維提高課堂的有效性

愛因斯坦說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要。” 因為解決一個問題也許僅僅是一個教學(xué)或?qū)嶒炆系募寄芏眩岢鰡栴}卻需要學(xué)生有創(chuàng)造性和想象力，當(dāng)學(xué)生提出一些與眾不同的想法和問題時，教師要“恰到好處”地及時引導(dǎo)。通過質(zhì)疑，教師可以了解學(xué)生學(xué)習(xí)的難點、癥結(jié)在什么地方。

例如：在講三角形全等的判定方法時，針對“兩邊及其夾角對應(yīng)相等的兩三角形全等”這條判定方法，可以讓學(xué)生思考能否把“夾角”改為“角”，這不僅可以加深學(xué)生對這一的判定方法的理解，同時也復(fù)習(xí)了三角形全等的判定方法。

（五）適當(dāng)內(nèi)容適當(dāng)時機進行有效的合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)是一種特殊的情知相伴的認(rèn)知過程，在引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)時，要根據(jù)不同的教學(xué)任務(wù)、教材特點、教學(xué)情境巧設(shè)懸念，精心設(shè)疑，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生恰到好處地進入合作學(xué)習(xí)的情境，使合作學(xué)習(xí)達到最佳狀態(tài)。選擇合作學(xué)習(xí)的恰當(dāng)時機是有效合作的重要保證。

1．解題方法、答案不唯一時進行合作學(xué)習(xí)

用火柴棒按下圖的方式搭三角形

2．在課題學(xué)習(xí)和問題探索中組織合作學(xué)習(xí)

例如中點四邊形的問題。

通過小組各成員的動手實踐、合作交流，發(fā)現(xiàn)一般四邊形的中點四邊形不是平行四邊形有時也會出現(xiàn)矩形、菱形、正方形。不難看出四邊形不論是什么形狀，它們的中點四邊形是有共性的，它們都是平行四邊形，有的還出現(xiàn)了特殊的平行四邊形——菱形、矩形、正方形，中點四邊形與原四邊形形狀無關(guān)，那么它的形狀與原四邊形什么有關(guān)呢？通過研究，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)：“中點四邊形的形狀取決于原四邊形的對角線。

由于小組的每一成員都能做一做，猜測自己圖形的結(jié)論，而結(jié)論的推理又是大家一起進行，使每一同學(xué)既復(fù)習(xí)了三角形的中位線定理，又明確中點四邊形的邊是由原四邊形的對角線來決定的，使課堂合作教學(xué)富有成效。

（六）精心設(shè)計課堂練習(xí)，提高效率提高課堂的有效性

1．精講多練，提高課堂教學(xué)效果

講練結(jié)合這種方法有利于讓學(xué)生動口、動手、動腦，在參與中思考、學(xué)習(xí)，充分利用課堂四十五分鐘，不僅可以減輕學(xué)生負擔(dān)，還能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，心理學(xué)家的實驗表明：青少年，特別是處在初中階段的學(xué)生有一個心理特點不容忽視，就是青少年的注意力集中不能持之以恒，具有間斷性的特點。第一次集中注意力只能持續(xù)十幾分鐘后開始發(fā)散。第二次十分鐘左右，依次遞減。針對學(xué)生這種特點，我注重把握好講課時間。

例如，“平行線的判定”其主要內(nèi)容是平行線的判定公理及判定定理，我做了這樣的嘗試：先引導(dǎo)學(xué)生得出平行線的判定公理，然后讓學(xué)生完成與判定公理相適應(yīng)的練習(xí)，加予講評。這樣學(xué)生在注意集中時接受了判定公理，在練習(xí)中精神得到放松，使已經(jīng)產(chǎn)生的疲勞，通過練習(xí)的時間得到消除，為下面的內(nèi)容做好了準(zhǔn)備。再分析內(nèi)錯角在什么條件下滿足判定公理，得出判定定理：內(nèi)錯角相等，兩直線平行，并配合與之相適應(yīng)的練習(xí)，最后小結(jié)。學(xué)生在講與練交替的過程中，顯得精神飽滿，不僅能很快掌握知識要點，還能正確地應(yīng)用知識解題。如此講練結(jié)合，能抓住教材重點把知識講明講透，在此基礎(chǔ)上加予練習(xí)，就能避開聽覺疲勞的毛病，又能當(dāng)堂消化新課，對新知識進一步鞏固、理解，有效地提高課堂教學(xué)效果。

2．變式訓(xùn)練，提高課堂教學(xué)效果

任何一個數(shù)學(xué)問題的解答思維過程，一般地都可以把它分解為三個基本部分：問題的條件部分、問題的解答過程、問題的結(jié)論部分。如果把這三個部分作為變化的因素，可以構(gòu)成條件變式題、結(jié)論變式題、過程變式題。在進行變式題設(shè)計時，應(yīng)主要依據(jù)教材的例題與習(xí)題。

（七）合理使用多媒體教學(xué)提高課堂有效性。

目前的現(xiàn)代化技術(shù)手段已廣泛運用到學(xué)科的課堂教學(xué)中，并在課堂教學(xué)中展現(xiàn)出它獨有的魅力。特別是那些比較抽象的、難理解的數(shù)學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)的重難點，通過多媒體課件的展示，既具體形象，又直觀易懂，還能起到突出、強調(diào)的作用。再配上

那悅耳的音樂和美麗的動畫，不但能充分調(diào)動學(xué)生多種感官的參與，而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對提高課堂教學(xué)效果起到了事半功倍的作用。

但是，在制作課件時應(yīng)全面考慮教學(xué)的實際需要，用在該用的地方，以幫助學(xué)生更好地學(xué)數(shù)學(xué)。

總之，優(yōu)秀教師對教學(xué)質(zhì)量的追求是永無止境的，成功的教學(xué)是一個不斷試驗的過程，是終生的學(xué)習(xí)過程。怎樣實現(xiàn)有效教學(xué)是當(dāng)前提高教學(xué)質(zhì)量的一個重要課題，它向我提出了一系列要求，需要我研究教育科學(xué)理論，不斷反思自己的教學(xué)實踐，傾聽學(xué)生的心聲,提高教育教學(xué)質(zhì)量。

第四篇：課標(biāo)下關(guān)于提高課堂拼音教學(xué)效率的幾點思考

課標(biāo)下關(guān)于提高課堂拼音教學(xué)效率的幾點思考

[摘要]拼音教學(xué)是枯燥乏味的，就如何在新課標(biāo)下提高漢語拼音課堂教學(xué)效率，筆者經(jīng)過自己的教學(xué)實踐從掌握發(fā)音，牢記字形；利用媒體，提高效率；情境激趣，設(shè)計游戲等幾方面來探討當(dāng)前漢語拼音教學(xué)的實效性。

[關(guān)鍵詞] 拼音教學(xué) 優(yōu)化策略 兒童特點

漢語拼音是認(rèn)識漢字，學(xué)習(xí)普通話的工具，是小學(xué)語文教學(xué)重要的組成部分。新課程中安排漢語拼音教學(xué)的時間只有一個月左右，在這么短的時間里，讓剛?cè)雽W(xué)的孩子掌握漢語拼音，難度較大。現(xiàn)在拼音教學(xué)中，普遍存在著以下兩個突出的現(xiàn)象：發(fā)音不夠準(zhǔn)確；對于字母形近，容易讀錯、寫錯。

針對上述現(xiàn)象，筆者根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，深入領(lǐng)會新教材的編排意圖，把握漢語拼音教學(xué)的形象性、情趣性、記憶性、實踐性的特點，從學(xué)生的實際出發(fā)，對漢語拼音教學(xué)的策略進行優(yōu)化。

一、準(zhǔn)確掌握發(fā)音，牢記拼音字形。

由于學(xué)前教學(xué)的不斷深化，大多數(shù)小朋友在幼兒園大班的時候就接觸了拼音字母，但是在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)他們發(fā)音的口形普遍不到位，導(dǎo)致發(fā)音不準(zhǔn)確。因此，從一開始，我就非常重視教師的示范功能，課前獨自照著鏡子練習(xí)發(fā)音，注意口形。教學(xué)時先請學(xué)生仔細看清老師的口形變化，并說說老師的口形是怎么變化的，再請小朋友試著模仿。經(jīng)過模仿訓(xùn)練，他們的口形到位了，拼音也就讀得準(zhǔn)確了。比如我在教學(xué)聲母“m”時，先讓學(xué)生仔細觀察老師在念“m”時嘴巴是怎么變化的，回答是先緊閉再變圓，接著讓學(xué)生試著模仿練習(xí)，口形正確了發(fā)音也就準(zhǔn)確了。

在教學(xué)那些學(xué)生字形易混淆的拼音字母時，我重點引導(dǎo)學(xué)生觀察圖形，并與學(xué)生一起編兒歌來記憶。蘇霍姆林斯基說過：“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的。”所以在漢語拼音教學(xué)中，注意兒童心理，運用多種手段激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣尤為重要。根據(jù)兒童的語言發(fā)展的特點，學(xué)齡兒童特別喜歡一些順口的兒歌。若把它與記字形聯(lián)系起來，可起到事半功倍的效果。如教學(xué)“b和d”、“p和q”時，學(xué)生們經(jīng)過啟發(fā)、觀察、思考編出了瑯瑯上口的兒歌。如“馬蹄印兒ddd”、“右上半圓ppp”、“小朋友聽廣播bbb”、“一只氣球qqq”、等。例如教學(xué)聲母zh，ch，sh，r時，可借助兒歌“一輪紅日上山頭，獅子想來吃小猴，樹上同伴有辦法，伸下樹枝來搭救。”兒歌短小精悍，語言瑯瑯上口，富有童趣，學(xué)生樂于接受，也易于接受。他們很自然地把所學(xué)字母與自己已有的口語經(jīng)驗緊密地聯(lián)系在一起，比較輕松地掌握了這些聲母。具體教學(xué)采用如下模式：觀察圖畫——發(fā)現(xiàn)圖與字母的聯(lián)系——正音、識記字形，讓學(xué)生學(xué)得扎實又有效。

拼音教學(xué)指導(dǎo)學(xué)生正確書寫也是很重要的。在教學(xué)時，我先教學(xué)生認(rèn)清四線格，再教學(xué)生認(rèn)清字母在四線格中的位置，然后講解字母的筆畫順序，如a 先畫半個圓圈再寫豎彎。同時教師要注意范寫、領(lǐng)寫，加強個別輔導(dǎo)。如我班馬千里小朋友，基礎(chǔ)差，連半圓都不會畫，我就教他先確定半圓的起筆及終點，以及圓弧上一點，然后用弧線連接這三點，寫好半圓后，再寫豎彎就不難了。為了激勵小朋友認(rèn)真書寫，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，我利用幻燈片、學(xué)習(xí)園地等把優(yōu)秀的拼音書寫展示在小朋友面前，在班中形成了一種良好的學(xué)習(xí)氛圍。

二、利用教學(xué)媒體，提高教學(xué)效率。

從兒童的心理分析,一年級新生正處于從幼兒向兒童時期過渡的過程。這一時期的兒童理解能力差，記憶與思考不夠完善，他們擅長于記憶形象、具體的材料，而對抽象的概念與思維的空間較為陌生。另外，一年級新生的記憶效果與他們的情緒也有著極大的聯(lián)系，他們高興時記憶效果良好，反之則較差。多媒體計算機聲像皆備、圖文并茂、交互性強，可提供豐富的信息源，不僅能激發(fā)學(xué)生的興趣，開發(fā)他們的智力，有利于調(diào)動他們的學(xué)習(xí)主動性和積極性，集中他們的注意力，教學(xué)效果尤其顯著，鑒于此，把多媒體直觀、形象的教學(xué)，融入到原本枯燥、抽象的拼音教學(xué)中，從而讓兒童在生動、活潑、快樂的學(xué)習(xí)氛圍中積極愉快地渡過小學(xué)學(xué)習(xí)的第一道難關(guān)。

例如我在教學(xué)聲母“c-ch，z-zh，s-sh”等容易混淆的字母時，我設(shè)計制作了趣味盎然的多媒體課件。以“c-ch”為例，隨著快活的音樂課件出示一只小刺猬，問小朋友這是什么，帶領(lǐng)學(xué)生一起讀準(zhǔn)“刺猬”，并告訴學(xué)生刺猬的“刺”就是我們今天要認(rèn)識的新朋友“c”,刺猬的外形就像“c”,課件在刺猬旁顯示“c”；接著再出示一只刺猬坐在椅子上吃蘋果的畫面，請小朋友看圖說一句話，小朋友會說“一只刺猬坐在椅子上吃蘋果”，我告訴學(xué)生“吃”的讀音就是我們要去結(jié)交的第二個新朋友“ch”，帶領(lǐng)學(xué)生讀準(zhǔn)并引導(dǎo)學(xué)生觀察“ch”與圖畫的聯(lián)系點，小朋友很快地發(fā)現(xiàn)“ch”就像圖畫中的刺猬和椅子，而讀音就是吃蘋果的“吃”。通過生動形象的動畫把學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性充分調(diào)動起來，從而使他們輕而易舉地記住了這些模樣相似而讀音各異的字母，輕松化解了教學(xué)難點，快速高效地完成了教學(xué)任務(wù)。

音節(jié)拼讀是拼音學(xué)習(xí)的重點，我事先把與所學(xué)音節(jié)有關(guān)的活動、環(huán)境、用品等的畫面輸入電腦，再在圖下配上音節(jié)。音節(jié)拼讀練習(xí)時，讓學(xué)生通過點擊使計算機顯現(xiàn)自己所喜歡的畫面，然后看圖拼讀音節(jié)，再運用所學(xué)音節(jié)，看圖想象說話。在這樣的環(huán)境中，學(xué)生想說愿說，并說得有聲有色。通過多層次、多角度地學(xué)習(xí)，口語表達能力、想象力、創(chuàng)造力同時得到提高，學(xué)習(xí)的自主性得到增強，個性得到張揚，學(xué)習(xí)思路不斷開拓，學(xué)習(xí)效率倍增。然而應(yīng)該承認(rèn)，如果教師過多地把精力集中于操作演示，把學(xué)生的所有興趣都吸引到課件中過于直觀和熱鬧的內(nèi)容上，是不利于引導(dǎo)學(xué)生思考，也不利于學(xué)生通過自己的思維來展開豐富的想象的。因此，在使用多媒體技術(shù)的同時應(yīng)掌握好“度”，合理的運用多媒體的功效，吸取傳統(tǒng)教學(xué)中的精華，兩者和諧統(tǒng)一，相得益彰，使多媒體技術(shù)能在語文課堂教學(xué)中發(fā)揮出更大的威力。

三、創(chuàng)設(shè)情境激趣，設(shè)計游戲怡情。

孔子說:“知之者不如好之者，好之者不如樂知者。”興趣是最好的老師，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣及強烈的求知欲是語文教學(xué)的重要任務(wù)。在拼音教學(xué)中,教師要充分利用現(xiàn)代化手段挖掘教材中的有趣因素,努力創(chuàng)設(shè)各種情境,激發(fā)小朋友學(xué)拼音的興趣。例如我在教學(xué)韻母“ao”時，特意畫了板貼畫小貓，讓小朋友從“貓”的讀音過渡到“ao”,激起了小朋友對學(xué)習(xí)新知識的欲望。又如在復(fù)習(xí)“ai、ei、ui”韻母時，我創(chuàng)設(shè)了如下情境：星期天，小朋友過得很快樂，姚老師也過得很快樂，因為昨天姚老師去了一趟家樂福，你們猜猜我買了什么？課件出示拼音“bai cai”、“wu gui”、“mei gui hua”等等，我讓學(xué)生邊拼讀邊出示相應(yīng)的圖片。小朋友通過我創(chuàng)設(shè)的情境并結(jié)合課件中生動形象的畫面，激起了新鮮感、驚奇感、滿足感，喚醒了小朋友學(xué)習(xí)的興奮點，達到了“課伊始，趣亦生；課進行，趣漸濃；課結(jié)束，趣猶存”的境界。

教育家約翰.洛克說過：“教育兒童的主要技巧是把兒童應(yīng)做的事都變成一種游戲似的。”學(xué)生喜歡游戲，一年級的小朋友更是如此，在拼音教學(xué)中，教師可設(shè)計一些與拼音有關(guān)的游戲，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩。例如我在復(fù)習(xí)音節(jié)拼讀時，設(shè)計了人體器官名稱的音節(jié)，如“er duo”、“bi zi”、“zui ba”、“tou fa”等等，邊讓小朋友拼讀邊說：“er duo,耳朵耳朵在這里。”并用手指指或拍拍，小朋友學(xué)得興致勃勃。又如區(qū)別平舌音、翹舌音時，我設(shè)計游戲“看誰聽得清”。我讀一個字母，讓學(xué)生舉相應(yīng)字母的卡片；再指名學(xué)生讀，其他學(xué)生舉相應(yīng)字母的卡片。再如在復(fù)習(xí)23個聲母時，我教學(xué)生帶來小棒和毛線在課桌上動手?jǐn)[一擺、認(rèn)一認(rèn)，再讀給同桌聽一聽，相互之間比一比、賽一賽，看誰擺的聲母多、讀的聲母準(zhǔn)。再如把聲母剪成蘋果的形狀，在墻上貼上聲母樹，讓小朋友說說自己姓氏中的聲母，并把聲母發(fā)到相應(yīng)的學(xué)生手里，讓他們把這個聲母蘋果貼到相對應(yīng)的聲母樹上，一時間綠樹上結(jié)滿了紅紅的聲母果子，整堂課學(xué)生學(xué)得趣味盎然，余興未盡，效果很好。

在拼音教學(xué)中，只有善于抓重點，破難點，教方法；善于把拼音放在大語文的整體中，以生為本，把學(xué)拼音與識字、說話、閱讀、生活融為一體；善于把干巴巴的抽象符號變活，才能使初入學(xué)的孩子學(xué)好拼音，開出拼音教學(xué)的七色花，為學(xué)生的識字打下扎實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

1、蘇霍姆林斯基 《我把心獻給兒童》 教育科學(xué)出版社 1979年版

2、約翰.洛克 《 約翰.洛克的家庭教育》 海峽文藝出版社2005年版

3、陳琦、劉儒德、張建偉：《教育心理學(xué)》，高等教育出版社，2001年6月，第一版

4、《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》 2001年 該文章轉(zhuǎn)

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：http:// 該文章轉(zhuǎn)自[小學(xué)課堂在線]：http:// 前一段時間我好好地觀摩了網(wǎng)上三節(jié)關(guān)于漢語拼音課堂教學(xué)的音像資料，分別是黑龍江省哈爾濱市公園小學(xué)鄭菲菲老師的《拼音與識字5：聲母g、k、h》、宣武師范一附小盧乃靜老師的《ai ei ui》、黑龍江省哈爾濱市復(fù)華小學(xué)劉彩鳳老師的《拼音王國歡迎你》。這三節(jié)課讓我受益匪淺，她們課堂教學(xué)步驟的條理性、教學(xué)方法的實效性、教學(xué)手段的多樣性不僅豐富了課堂內(nèi)容，活躍了課堂氣氛，更重要的是學(xué)生實實在在地學(xué)會了、學(xué)好了漢語拼音。下面簡單談?wù)勎覍@三節(jié)課的一些感觸和體會。

一、她們的教學(xué)中突出了教師主導(dǎo)和學(xué)生主體。

三節(jié)課都的課堂教學(xué)有這樣的特點：教師就像是導(dǎo)演，而所有學(xué)生就像是舞臺上的演員，他們個個處于積極主動的活躍狀態(tài)，成了課堂真正的主人。那些朗朗上口的兒歌不是教師一個人的作品，而是在教師的引導(dǎo)和啟發(fā)下，師生共同創(chuàng)作出來的，學(xué)生在和老師創(chuàng)編兒歌時，表現(xiàn)出了濃厚的創(chuàng)作興趣和強烈的創(chuàng)作欲望。由此可見，這樣的教學(xué)設(shè)計不僅符合新入學(xué)學(xué)生的心理和生理特點，讓他們在有趣的拼音教學(xué)中主動參與學(xué)習(xí)，而且使得學(xué)生的語言和思維能力同時得到了發(fā)展，并且初步體會到了成功的喜悅，既增強了學(xué)生學(xué)好語文的信心，有取得了不錯的教學(xué)效果。

二、她們的教學(xué)中體現(xiàn)了情趣性和實效性。

三節(jié)課的教學(xué)還有這樣的特點：課堂的教學(xué)氣氛十分活躍，學(xué)生的參與意識非常強烈，而且預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)也完滿達成。究其原因就是三位教師很好的實現(xiàn)了課堂教學(xué)情趣性和實效性的統(tǒng)一。采用學(xué)生喜聞樂見的形式，提出具有挑戰(zhàn)性的問題，以歌謠、猜謎、闖關(guān)游戲等教學(xué)方式，寓練習(xí)于游戲、競賽之中，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不僅使他們在情趣盎然的氣氛中學(xué)習(xí)鞏固了漢語拼音，而且培養(yǎng)了他們主動探究、團結(jié)合作、自主創(chuàng)新的能力。

總之，只要在漢語拼音課堂教學(xué)中遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，采取科學(xué)的教學(xué)方法、運用先進的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的主體意識、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就一定能收到成

[教學(xué)論文]整合資源 激趣增效：淺談新課程漢語拼音教學(xué) ? 作者：莊少鵑

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激趣增效

——淺談新課程漢語拼音教學(xué) ◆

莊少鵑

漢語拼音是學(xué)生識字、閱讀和學(xué)好普通話的有效工具，也是低幼認(rèn)知銜接的橋梁和紐帶。然而對剛?cè)雽W(xué)的一年級學(xué)生來說，漢語拼音的學(xué)習(xí)相對抽象和枯燥，要熟練地掌握它并不輕松。如何讓一年級的學(xué)生快樂輕松、積極主動地學(xué)會拼音呢？《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的“實施建議”指出：“漢語拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主”。因此，在教學(xué)中，教師要善于創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，精心設(shè)計趣味性教學(xué)方法，調(diào)動孩子們學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣。

一、巧借插圖，激發(fā)興趣。新教材漢語拼音每一課都配有精美的插圖，這些與學(xué)習(xí)內(nèi)容緊密聯(lián)系的插圖，形象生動、接近生活、富有童趣。教師要充分借助插圖激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們在美的熏陶中自我探索、發(fā)現(xiàn)，找到隱藏在圖中的字母的形，又在練習(xí)看圖說話中讀準(zhǔn)字母的音。例如，教學(xué)聲母“j”時，我出示掛圖問：“圖上畫了什么？”學(xué)生說：“圖上畫的是一只母雞在捉蝴蝶。” “母雞”的“雞”讀得輕短些就是“j”的音。教師借機點撥：圖上哪些地方跟“j”的字形相似？學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)并說出：雞的身體和蝴蝶構(gòu)成的圖形與“j”相似。這樣，不僅幫助學(xué)生直觀、形象地記憶了所學(xué)字母的音和形，而且有利于培養(yǎng)觀察能力，發(fā)展語言。又如，在單韻母“a、o、e”一課的教學(xué)中，我利用教材中的情境圖，描述畫面內(nèi)容：山村的早晨多美啊！小姑娘早早地來到草地上唱歌、練嗓子：公雞站在岸邊打鳴，催人們早起

,，白鵝在清清的水中快樂地游來游去，它一回頭發(fā)現(xiàn)了自己在水中美麗的倒影，也不由自主“e e e”地哼起歌來，幾只剛學(xué)會游水的小鴨子聽到歌聲也都往這邊趕過來。讓我們也來到這美麗的山村里和小姑娘一起唱歌、和公雞、白鵝一起享受快樂的生活吧！這樣，將圖與學(xué)習(xí)內(nèi)容有效地整合起來，使插圖的表音或表形作用得到了充分發(fā)揮，學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中即識記了字母的音和形，又受到了美的熏陶。

二、活用教材，培養(yǎng)興趣。新教材文質(zhì)兼美，形式多樣，為教師教學(xué)開辟了廣闊的施教天地。在教學(xué)中，我針對教材特點和學(xué)生的年齡特征，巧妙地運用各種趣味性教學(xué)手段，寓拼音教學(xué)于兒歌、故事、游戲、表演等活動中，讓學(xué)生們學(xué)得愉快、學(xué)得扎實、學(xué)得主動。

1.編兒歌。兒歌瑯瑯上口，生動有趣，對愛說愛唱的一年級學(xué)生有著無窮的魅力。針對這一特點，我運用了大量的兒歌輔助教學(xué)。兒歌形式多樣，有傳統(tǒng)兒歌，如識記六個單韻母音、形的兒歌：“圓圓臉蛋梳小辮，張大嘴巴a a a ；太陽一出，公雞叫，嘴巴圓圓o o o ；清清池塘一只鵝，水中倒影e e e ；1加小點還念ｉ，牙齒對齊ｉｉｉ；烏鴉的小窩像個u，突出嘴巴.u u u；小魚躍起吐水泡，像吹笛子ü ü ü。”也有根據(jù)教學(xué)需要新編的兒歌，如教“ao”這個復(fù)韻母時，我就編了這樣的兒歌：“奧運盛會北京開，a前o后，ao ao ao。”又如標(biāo)調(diào)歌：“小小聲調(diào)給誰戴，有a在，給a戴，a不在，o、e戴，小u小i在一起，誰在后面給誰戴。”還有學(xué)生自編的兒歌，如在學(xué)習(xí)聲母“1”時，我先讓學(xué)生說一說生活中與“1”相似的事物，再學(xué)著編一編兒歌，學(xué)生很快就編出了：“一支鉛筆111，一根筷子也是1，一根小棒還念1”又如給“s”編的兒歌：“媽媽的卷發(fā)很像s，彎彎的小溪也像s，蠶兒吐絲 s s s” 學(xué)生一邊拍手，一邊讀兒歌，不但形象地記憶了字母的音和形，鞏固了所學(xué)的內(nèi)容，而且還創(chuàng)設(shè)了一種充滿韻律的課堂節(jié)奏。

2.講故事。兒童都喜愛聽故事、講故事，故事對他們極具吸引力。將學(xué)習(xí)內(nèi)容編成一段有趣的故事來學(xué)，能有效地突破拼音教學(xué)中的一些難點。如整體認(rèn)讀音節(jié)“yu”中的“ü”上兩點省寫規(guī)則是學(xué)生最難掌握的內(nèi)容之一。教學(xué)時，我編了這樣一個故事：小ü弟弟沒有爸爸媽媽，它可傷心了。你看，小“ü”弟弟的臉上還掛著兩滴眼淚呢！小i的媽媽大y看見小ü哭得這么傷心，走過來拉住他的手說：“孩子，別哭，讓我來當(dāng)你的媽媽吧！”小ü這回可高興了，他連忙把眼淚擦掉，跟著大y媽媽回家去，于是就組成了整體認(rèn)讀音節(jié)“yu”。再編口訣加深記憶：小ü見到y(tǒng)媽媽，擦掉眼淚笑嘻嘻。學(xué)生在津津有味聽故事的同時也把“ü”上兩點的省略規(guī)則牢記于心。同時，我也鼓勵學(xué)生自己試著編故事、講故事。在學(xué)習(xí)聲母“jqx”與“ü”相拼時，我請學(xué)生用講故事的形式來告訴大家“ü”上兩點省寫的規(guī)則，學(xué)生編故事如下：“小ü是學(xué)生，jqx是老師。一天，小ü在校園里遇見jqx，馬上脫下帽子向老師問好。”而后又引導(dǎo)學(xué)生合作編口訣：“小ü小ü有禮貌，見了jqx，脫帽敬個禮。”這樣，學(xué)生既掌握了“jqx”與“ü”相拼的規(guī)律，又受到了“做有禮貌的好孩子”的思想教育。利用故事的形式進行拼音教學(xué)符合低段學(xué)生的年齡特點，易于被學(xué)生接受，而且學(xué)生在講故事的同時語言表達能力也得到訓(xùn)練和提高。3.做字母操。一年級學(xué)生活潑好動，自制能力差，拼音教學(xué)如果不讓他們適時地“動一動”，那么，他們會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦情緒，注意力也難以集中。因此，教學(xué)中我經(jīng)常鼓勵學(xué)生用肢體語言來表演字母，做一做字母操，活躍課堂氣氛。例如，左手一個圓圈就是“o”，一個食指就是“l(fā)”，兩只手臂交叉就是“x”，一人彎腰兩手觸地擺成“n”，兩個人則擺成“m”，一雙手斜舉擺成“y”等。又如區(qū)分“b、d、p、q”時，可讓學(xué)生伸出左拳，拇指向上，演示“b”的字形，再伸出右拳演示“d”的字形，然后讓學(xué)生將兩拳相對向下翻，便演示出“p、q”的字形。邊演示邊背字母歌：“左拳b來右拳d，兩拳相對念bd；左豎朝上就念b，右豎朝上就念d；左豎朝下就念p，右豎朝下就念q”。這種練習(xí)方式，既可以在上課伊始作為復(fù)習(xí)字母時做，也可以在學(xué)生疲勞時當(dāng)作課中操來調(diào)節(jié)情緒。

4.玩游戲。游戲是低年級學(xué)生最喜歡的學(xué)習(xí)方式，把游戲貫穿于拼音教學(xué)中，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩，寓教于樂，可以收到事半功倍的效果。“擺學(xué)具”——教師做字母的發(fā)音口形，學(xué)生觀察后快速地擺出相應(yīng)的字母，或老師（學(xué)生）拼讀音節(jié)，其他學(xué)生用拼音卡片擺出相對應(yīng)的聲母和韻母并讀一讀，也可讓學(xué)生回家用橡皮泥、小棒、毛線捏一捏、擺一擺所學(xué)的字母。“猜音調(diào)”——教師念一個帶調(diào)的韻母或音節(jié)，學(xué)生根據(jù)自己的判斷利用手勢把四聲表示出來。“找朋友”——拿音節(jié)卡片的同學(xué)問：“我的朋友在哪里？”拿相應(yīng)生字卡片的同學(xué)答：“你的朋友在這里”，然后兩人并排站在一起領(lǐng)讀生字。“摘蘋果”——把音節(jié)寫在一個個紙做的蘋果背面，掛在道具的蘋果樹上，學(xué)生摘下“蘋果”讀后面的音節(jié)，并用這個音組成一個詞或說一句話，說對了，就能得到這個“蘋果”。“送信”——把教室里的一些物品，像黑板、桌椅、勞動工具等寫成音節(jié)卡片放在講臺上，請學(xué)生當(dāng)郵遞員，上臺拼一拼卡片上的音節(jié)，拼對了，再把音節(jié)卡片送到相應(yīng)的物品上。此外還有“猜謎”、“奪紅旗”、“對口令”等游戲，這些動口、動手、動腦的游戲?qū)⒃究菰锏钠匆魧W(xué)習(xí)變?yōu)閷W(xué)生樂學(xué)的活動，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的拼讀興趣和能力。

三、聯(lián)系生活，增強興趣。漢語拼音教學(xué)要充分利用兒童的生活經(jīng)驗。在教學(xué)中，我努力為孩子們創(chuàng)設(shè)一個開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵學(xué)生在實際生活中加以運用所學(xué)的漢語拼音，使學(xué)生熟練掌握鞏固、運用漢語拼音的技巧。如讓每個學(xué)生制作一張小名片，注上拼音，掛在胸前，用拼音介紹自己的名字并認(rèn)識同伴；給教室用品、自己使用的學(xué)習(xí)用品、家里的電器和生活用品等貼上拼音標(biāo)簽；給認(rèn)識的水果、蔬菜、動植物制作拼音卡片，和同學(xué)相互交流；讓學(xué)生當(dāng)“老師”教家長學(xué)拼音；學(xué)完拼音后指導(dǎo)學(xué)生寫“每日一句”、“每日一記”，寫不出的字用音節(jié)代替；鼓勵學(xué)生閱讀拼音讀物；學(xué)習(xí)用拼音打字、查字典……讓拼音走進生活、學(xué)習(xí)語言的實踐活動中，既加強了拼音學(xué)習(xí)的實效性，又使學(xué)生進一步體驗到學(xué)習(xí)拼音的樂趣。

※ 此文2010年12月發(fā)表于《福建教學(xué)研究》（初等教育）讓拼音教學(xué)融活動，放異彩

漢語拼音是幫助小學(xué)生識字，閱讀和學(xué)好普通話的有效工具，也是低幼兒認(rèn)知銜接的橋梁和紐帶。拼音教學(xué)是一個重點，也是一個難點。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。”“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。”這樣就要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此，在拼音教學(xué)中，我嘗試著把操作活動、游戲體驗應(yīng)用于課堂里，使原本枯燥無味的拼音字母變成孩子們喜愛的新朋友，讓抽象化的拼音教學(xué)課堂呈現(xiàn)出不一樣的光彩。

一、動一動，牢記字母形

機械重復(fù)的讀、寫只會讓人感到膩味，因此，創(chuàng)設(shè)情境讓孩子們動手操作，能夠快速激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自動產(chǎn)生求知欲望，把知識的學(xué)習(xí)當(dāng)做一種自我需求，迅速地進入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。為了記住“z、c、s”的字形，我不再使用死記硬背，抄抄寫寫的慣用方法，課前準(zhǔn)備一些彩色的繩子，設(shè)計一個“小小設(shè)計師”的競賽活動，看看誰能在最短的時間內(nèi)擺出最漂亮的“z、c、s”。課堂上，每個孩子都積極地參與操作，十分認(rèn)真。在自我操作的過程中，孩子們很容易就記住了“z、c、s”的字形。更讓人驚嘆的是不少孩子發(fā)揮想象，還用數(shù)學(xué)中用到的小塑料棒、圓形與彩色繩子一起擺出了“o、e、x、i、zh、ch、sh、r……”有的孩子還提出打手勢的方法來記字母，既簡單又方便，這大大激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)拼音字母的興趣。在拼音教學(xué)的課堂中，通過精心的活動設(shè)計，不僅提高了孩子們的學(xué)習(xí)積極性，更培養(yǎng)了孩子們的想像能力和創(chuàng)造能力，而且挖掘了他們創(chuàng)造的潛能。

二、猜一猜，讀準(zhǔn)字母音

正確發(fā)音是讀準(zhǔn)拼音、學(xué)好普通話的關(guān)鍵。要讀準(zhǔn)字音，我們采用直觀教學(xué)法，—遍一遍地演示給學(xué)生看，講清發(fā)音要領(lǐng)，使學(xué)生掌握發(fā)音的方法。當(dāng)學(xué)生掌握了一定的發(fā)音技巧后，我們可以適當(dāng)插入這樣的操作活動：讓學(xué)生仔細觀察老師發(fā)不同拼音時口形的變化，讓學(xué)生模仿，相互檢查，老師巡視。復(fù)習(xí)鞏固時可以開展“猜一猜”的活動，老師擺口形讓學(xué)生猜；或交換角色，孩子們擺口形讓老師猜；還可以孩子擺口形讓孩子們自己猜，同桌猜、小組猜。這個方法對掌握發(fā)音較難的幾個雙韻母——“ai、ei、ui、ao、ou、iu”，平舌音——“z、c、s”與翹舌音——“zh、ch、sh、r”以及區(qū)分前鼻音、后鼻音都十分有效，學(xué)生注意力集中，學(xué)習(xí)積極性高，學(xué)得輕松、讀得準(zhǔn)確。

三、畫一畫，理解音節(jié)詞

為了培養(yǎng)和提高孩子們學(xué)拼音的興趣，我十分注意學(xué)科的聯(lián)系和興趣的遷移。小朋友對畫畫的興趣遠遠高于對語文學(xué)習(xí)的興趣，我試著把畫畫滲透于拼音教學(xué)中。如訓(xùn)練題中“shā fā”“bái tù”“fēi jī”“mù tou”……讓學(xué)生去畫一畫，學(xué)生可開心了。這不是單純意義上的畫畫，而是把畫與學(xué)習(xí)語文結(jié)合在一起，孩子們想要畫出正確的圖案，就要把音節(jié)詞讀準(zhǔn)，弄明白音節(jié)詞表達的意思。因此在畫畫前必須把音節(jié)詞與日常生活中所見的事物聯(lián)系起來，然后把腦子里產(chǎn)生的表象用筆勾畫出來，使抽象的拼音字母變成實實在在的、生動有趣的一幅幅畫。由此，我們還可以把訓(xùn)練擴展、延伸，讓大家把日常生活中所見的事物用畫和音節(jié)詞表達出來。復(fù)習(xí)課上，采取同桌合作的方式，再小組里開展有趣的比賽活動，一位同學(xué)畫畫，一位同學(xué)注上音節(jié)詞，誰先完成誰就可以得到“拼畫小能手”稱號，同學(xué)們特別喜歡。這個活動不僅提高了他們的學(xué)習(xí)興趣，還寓教于樂，把知識應(yīng)用到學(xué)習(xí)活動中。

四、做一做，熟記字母表

學(xué)完單韻母和聲母后，怎樣讓學(xué)生鞏固這26個字母，順利地背下聲母表呢?我讓每位學(xué)生在課外自己動手做字母卡片。在做卡片的過程中，孩子們充分調(diào)動各種感官，使自身的聽、說、讀、寫、想等能力很好地結(jié)合起來，加深了對字母的印象。孩子們?nèi)巳酥谱髁艘惶灼匆艨ㄆ闷饋砭头浅７奖恪?fù)習(xí)課上，我們讓學(xué)生拿出制作好的字母卡片，按聲母表的順序排列，孩子們在操作中，一邊看書，一邊排列字母卡片，樂在其中。在排列字母卡片后，同桌互相檢查字母的順序，不知不覺就牢牢記住了字母的形狀和排序。通過這樣的活動，孩子們的學(xué)習(xí)由被動變?yōu)橹鲃樱扰囵B(yǎng)了他們實際動手操作的能力，又加深了對字母的印象，鞏固了學(xué)習(xí)效果。

五、議一議，掌握標(biāo)調(diào)法

在學(xué)習(xí)過程中我們應(yīng)該允許學(xué)生犯錯，在犯錯中改錯，在改錯中掌握知識規(guī)律。如“ao、ou、iu”一課的教學(xué)中，給“ui”標(biāo)調(diào)是個難點。我充分發(fā)揮了小組合作學(xué)習(xí)的作用，先讓學(xué)生親手在卡片上標(biāo)一標(biāo)聲調(diào)，再與書上的四聲標(biāo)調(diào)比一比，并與上節(jié)課學(xué)過的“ui” 的標(biāo)調(diào)對比，大家議一議“iu”與“ui”的標(biāo)調(diào)有何異同，讓孩子們在比較中發(fā)現(xiàn)錯誤，然后互相討論，從中找出規(guī)律，記住“i和u齊出現(xiàn)，聲調(diào)標(biāo)在最后邊”的標(biāo)調(diào)規(guī)則。其他如“j、q、x”與“ü”相拼，“ü”上兩點就省略以及 “i”的標(biāo)調(diào)先去點再標(biāo)調(diào)等規(guī)則，都可以讓學(xué)生在此類活動中去認(rèn)識感悟，以便進一步理解掌握。

六、玩一玩，課堂放異彩

音節(jié)詞的教學(xué)和復(fù)習(xí)，以往教法都比較單調(diào)，在新課程改革實驗中，我大膽嘗試，讓孩子們在課堂上開心地玩，在玩中學(xué)。教學(xué)過程中，我有時候把聲母、韻母的拼讀變成花瓣，給會讀的花瓣涂上顏色，然后把小花送給自己最佩服的同學(xué)；有時候聯(lián)系課文插圖設(shè)計“摘蘋果”，讓學(xué)生會讀就給蘋果涂上自己喜愛的顏色，回家后把蘋果送給爸爸媽媽；有時候把詞貼在蘑菇上，讓學(xué)生幫小白兔把蘑菇送到小房子里去；有時候把同學(xué)的姓名寫在信封上，讓孩子們當(dāng)郵遞員去送信……

復(fù)習(xí)字母表時，我又找了一張“猴子做雜技”的彩圖，印發(fā)給每位學(xué)生。課堂上告訴小朋友：這調(diào)皮的猴子在自己身上共藏了26個字母，想和大家一起玩做捉迷藏的游戲，讓學(xué)生找一找、讀一讀、數(shù)一數(shù)，看誰找到的字母最多。課堂上，孩子們積極參與游戲，在活動中認(rèn)真地學(xué)習(xí)，大聲地笑，開心地玩，拼音教學(xué)的課堂因此變得異常豐富，呈現(xiàn)不同于一般語文課的光彩。

正如英國教育家洛克所說“兒童學(xué)習(xí)任何事情的最合適的時機，是他們興致高、心里想做的時候”。經(jīng)過實踐證明，我在拼音教學(xué)中開展的豐富多彩的活動，不僅充分地展現(xiàn)了孩子們的童真，而且使課堂教學(xué)魅力倍增，真正讓孩子們在課堂上生動活潑起來。我相信如果堅持這樣做下去的話，拼音教學(xué)一定會快樂繽紛，獨放異彩！全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)》在“教學(xué)建議”中指出，要“遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇教學(xué)策略”。還具體提出，漢語拼音教學(xué)盡可能有趣味性，與學(xué)說普通話、識字教學(xué)相結(jié)合，同時強調(diào)了要充分利用兒童生活經(jīng)驗等。這些好建議啟發(fā)我們，要正確理解和使用新教材，賦予課堂活力，樹立“以學(xué)生為本”觀念，創(chuàng)造性地開展教學(xué)活動。

人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材第一冊漢語拼音部分共13課。編排了情景圖、短語、句子和兒歌，認(rèn)識70個常用字。顯而易見，教材采用了多種方式體現(xiàn)出語文學(xué)科的綜合性、整體性。于是，我把漢語拼音部分視為一個多元化的整體，將學(xué)拼音看圖識字、看圖說話、閱讀短語和兒歌等多個知識點互相滲透，分層次有機整合，千方百計調(diào)動學(xué)生的興趣，力圖取得最佳學(xué)習(xí)效果。

一、聲母發(fā)音與課文插圖的整合

新教材漢語拼音部分有幾十幅富有啟發(fā)性的插圖，或示意字母發(fā)音、或表明字母形體，還有一些是為提高拼讀能力而安排的。教學(xué)中要充分利用直觀形象幫助學(xué)生學(xué)習(xí)抽象的拼音字母。聲母的本音雖然都是“標(biāo)準(zhǔn)的音”，但因為聽不清，學(xué)生學(xué)習(xí)還是不方便。新教材為了解決這個問題，就給這些聲母配上了不同的韻母，使聲母也能發(fā)出響亮的音。這種呼讀音，雖然能發(fā)出響亮的音，方便學(xué)生的學(xué)習(xí)，但還是難以啟動學(xué)生自學(xué)、自悟、自會。教材又配上了能夠表聲母音的插圖，幫助學(xué)生練習(xí)發(fā)音。如學(xué)習(xí)?這個聲母時，從圖導(dǎo)入：從遠處飛來了什么?學(xué)生看書上的插圖，可能回答：“白鴿”“三只鴿子”。教師繼續(xù)引導(dǎo)：誰能編一句兒歌記住“ｇ”，學(xué)生回答“鴿子鴿子ｇｇｇ”“三只鴿子ｇｇｇ”。接著讓學(xué)生發(fā)出正確的讀音：如“鴿”(ｇe)，然后告訴學(xué)生把?ｅ讀得輕些、短些，這樣的發(fā)音就比較接近本音，也有別于音節(jié)ｇｅ音了。用這種方法可以教ｂ、ｐ、ｍ、ｆ、ｋ、ｈ、ｊ、ｑ、ｘ、ｚ、ｃ、ｓ、ｚｈ、ｃｈ、ｓｈ、ｙ、ｗ，配合這些字母的插圖都能引出聲母相應(yīng)的字音來。有幾個聲母如ｄ、ｔ、ｎ、ｌ的插圖不是取音，而是取形，可以采用其他方法直接練習(xí)聲母的讀音。

二、拼讀音節(jié)與生活經(jīng)驗的整合

六歲的孩子入學(xué)前已會說很多話了。從拼音角度來講，他們已經(jīng)會發(fā)很多音節(jié)的音了，但是他們并不知道和理解為什么要分解音節(jié)。如看見一叢草，他們認(rèn)識是草(ｃ聲母ｃ，韻母

ｏ)，卻不會將草(ｃ

ｏ)分出ｏ。更不會有意識地將聲母和韻母連成音節(jié)進行四聲拼讀，因此字音(音節(jié))的拼讀成了孩子們拼音入門的學(xué)習(xí)難點。根據(jù)新教材增加了許多與學(xué)生生活緊密聯(lián)系的音節(jié)的編排特點，教師可以調(diào)用孩子已有的生活經(jīng)驗，直接切入音節(jié)，拼讀難點。如漢語拼音第5課三拼音節(jié)：ｇｕ、ｇｕｏ、hｕ、hｕｏ、ｋｕｏ，可以先制作課件從電腦中依次出示一個西瓜、一口鍋、一朵花、一堆火和由小擴大的圓等圖片，先請孩子們認(rèn)一認(rèn)在生活中早已熟悉的事物，說一說它們的名稱(實際上已調(diào)用他們原有的“語音儲備”)，然后引導(dǎo)學(xué)生：想一想，它們(指這些事物)是怎么拼出來的?當(dāng)學(xué)生理解有困難時，再用課件分別展示出聲母和相拼的韻母以及聲調(diào)，對應(yīng)擺放在圖片下面。最后啟發(fā)學(xué)生：這些聲、韻母合在一起加上別的聲調(diào)就成了別的字音了，你們想認(rèn)識它們嗎?再以此分別推出以上五個音節(jié)的四聲，讓學(xué)生讀一讀，結(jié)合生活實際說一說(說出雙音節(jié)詞或一句話即可)。這種由易到難、由淺入深的擴展活動無一不是根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗進行的。

學(xué)生初步學(xué)習(xí)了拼音方法，還要經(jīng)過大量的“耳聽口練”才能把知識轉(zhuǎn)化為能力，力爭做到看到音節(jié)便能準(zhǔn)確、熟練地讀出來。教師要充分利用新教材拼音部分出現(xiàn)的209個音節(jié)。為了增加學(xué)生拼讀興趣和效果，我從學(xué)生最熟悉的口語入手；從學(xué)生日常生活用品入手；從學(xué)生使用的學(xué)習(xí)文具入手；從學(xué)生最樂于做的事情入手。每日一句，出示在黑板上方，為學(xué)生營造喜聞樂見的拼音音節(jié)氛圍，使他們愛學(xué)樂學(xué)，既提高拼音能力又發(fā)展了口語交際能力。

三、認(rèn)識見面字與觀察情景圖的整合

新教材拼音部分的內(nèi)容在聲母、韻母、音節(jié)、識字、兒歌、看圖口語交際等方面進行了巧妙的組合，體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”觀念，也突出了各知識點的科學(xué)性。特別是與學(xué)習(xí)內(nèi)容緊密聯(lián)系的情景圖，給師生帶來了更大的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的空間。教師應(yīng)站在學(xué)生認(rèn)知水平的角度上，認(rèn)真審視每一幅情景圖，想辦法激活它們對學(xué)生的吸引力。讓學(xué)生借助情景，利用漢語拼音讀準(zhǔn)字音，會認(rèn)漢字。

1.看懂圖意，練習(xí)拼讀。有的情景圖內(nèi)容簡單，物體的名稱和音節(jié)對應(yīng)出現(xiàn)。如第7課，媽媽擦玻璃、爸爸拖地、我做賀卡。可以讓學(xué)生自己看圖、練讀音節(jié)、認(rèn)漢字。有的圖內(nèi)容復(fù)雜，學(xué)生看了圖還不能導(dǎo)出音節(jié)的讀音，如第11課的情景圖，教師作為引導(dǎo)者要帶著學(xué)生仔細觀察，啟發(fā)思維，講清圖意后，引出ｄｉéｆēｉｊī和漢字“疊飛機”。2.抓住畫面特征，記住字形。有的情景圖中的事物具有表形的特點，但圖上的物體真正表形的往往只在畫面的某一處。教學(xué)時應(yīng)讓學(xué)生先整體后部分觀察畫面，突出最形象的表形部位，啟發(fā)學(xué)生想像，如第4課的情景圖，一只小兔奔跑時的腿形，多像“兔”字下面的兩筆。

3.充分利用圖加深記憶。剛學(xué)會拼音字母的學(xué)生，拼讀音節(jié)是有一定難度的，在教學(xué)生看圖讀音節(jié)識字時，首先引導(dǎo)學(xué)生看圖，看懂圖意很容易就拼出音節(jié)了。學(xué)生在認(rèn)讀時，遇到認(rèn)不出說不上的漢字，教師可以憑借描述圖意，幫助學(xué)生復(fù)現(xiàn)畫面內(nèi)容，喚起表象，使學(xué)生憶起見面字的讀音和字形，如第8課情景圖，“太陽剛剛升起，可以換成什么詞來說?”學(xué)生思考后回答“日出”，這樣字的形和音的問題迎刃而解。把看圖、拼音、識字整合在一起，有益于發(fā)揮學(xué)生的主體性，也益于調(diào)動群體學(xué)習(xí)過程中的互動作用，是提高識字效率的重要方法。

四、閱讀兒歌與識字的整合

兒歌或口訣是小學(xué)生最喜歡的學(xué)習(xí)材料，識字卻是他們由拼音的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)入高一層次的學(xué)習(xí)活動。新教材在編排上抓住了小學(xué)生的這一特點，在拼音教學(xué)內(nèi)容中編排了大量的兒歌，有機地把拼音與識字結(jié)合起來，我認(rèn)為這種安排不僅是鞏固和運用漢語拼音，還在于運用漢語拼音學(xué)習(xí)一部分構(gòu)字率較高的獨體字，為學(xué)習(xí)合體字準(zhǔn)備條件。每一課中都有圖畫表示獨體字的意義，字的上面都配有漢語拼音音節(jié)，圖下又有漢語拼音短文和詞組、句子來概括圖意。學(xué)生通過讀兒歌，既學(xué)會了一些漢字又沒有增加單純識字的心理負擔(dān)。如漢語拼音第6、7、8課中的帶拼音的小短文、兒歌、童謠深深引吸著學(xué)生，激發(fā)起他們拼讀音節(jié)、認(rèn)識漢字的強烈欲望。一位教育家曾說：對于一個孩子的發(fā)展，最重要、最有效的教育方法是幫助他尋找到一條他的才能可以盡情施展的途徑。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的服務(wù)者，要為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境、鋪路搭橋。既憑借圖明白了字義和短文的意思，又在運用漢語拼音識字讀文的過程中鞏固了漢語拼音、掌握了獨體字、認(rèn)識了見面字(帶紅色音節(jié)的字)。如第10課第二課時是這樣安排的：1.看圖說話，了解圖意；2.“借文識字”，自讀音節(jié)，找出與圖相應(yīng)的短句；3.短文朗讀指導(dǎo)，理解文意；4.擴展活動中啟發(fā)學(xué)生說出自己認(rèn)識的動物愛吃些什么；5.獨體字“小”“魚”“牛”的字形識記。

我感到從一年級開始，學(xué)生每識一個字應(yīng)讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清字形、大致了解字義。教師在有機整合的過程中，一要充分利用漢語拼音這個工具讀準(zhǔn)字音；二要運用造句的方法大致了解字義；三要運用漢字構(gòu)字的規(guī)律了解字形。教師還要注意強化聽、說、讀、寫的互相滲透。聽，聽字的讀音，聽老師范讀或同學(xué)的朗讀；說，說出自己識字的方法，說一句完整的話；讀，拼讀音節(jié)，認(rèn)讀生字，用手指點短文中的字，按詞的組合朗讀句子，讀懂句意，利用句子的停頓朗讀每個句子；寫，對獨體字有條件的可以認(rèn)一個寫一個，也可以認(rèn)寫分開，但必須按照漢字的構(gòu)字規(guī)律練寫。經(jīng)過調(diào)動眼、口、耳、手這幾個器官，形成統(tǒng)一的聯(lián)系。

漢語拼音是小學(xué)語文教學(xué)的一個重要組成部分，是幫助學(xué)生識字、閱讀、學(xué)好普通話的工具。然而集中近八周的時間，讓剛?cè)雽W(xué)的兒童掌握一組相對單調(diào)、枯燥、抽象的符號，其困難是可想而知的。如何進一步提高漢語拼音教學(xué)效率，讓學(xué)生在輕松、快樂的環(huán)境中學(xué)好拼音呢？我在教學(xué)中的體會是：

一、激發(fā)興趣，授之以漁

興趣是學(xué)好知識的首要因素，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)漢語拼音充滿興趣是關(guān)鍵。在拼音教學(xué)中，如果總是授之以魚，告訴學(xué)生這是什么、怎么讀、怎么記，久而久之必定會造成學(xué)生的厭煩情緒。如何調(diào)動學(xué)生的積極性呢？那就要授之以漁，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中尋求樂趣。我在開始教學(xué)漢語拼音時，每個字母都會編一句兒歌，便于學(xué)生記住它們的音和形。如：“小姐姐愛唱歌，張大嘴巴 aaa ”，“清晨公雞要打鳴，圓圓嘴巴 ooo ”。當(dāng)教學(xué)漢語拼音第3課，我講到“ b ”的字形時，說“小姐姐聽廣播，右下半圓 bbb ”。學(xué)到聲母“ p ”時，我問“你準(zhǔn)備怎么記住 p 的樣子呀？”一名學(xué)生在我的啟發(fā)下學(xué)著編了句兒歌“小弟弟爬山坡，右上半圓 ppp。”我聽后大加表揚。后來的漢語拼音學(xué)習(xí)，基本上是學(xué)生自己編兒歌記字母，我只是稍加指點。如“姐姐弟弟來摸瞎，兩個門洞 mmm ”，“椰子樹上椰子多，左 i 右 e ie ie ie ”，“我愛北京天安門，左 a 右 n an an an”等等，這樣不僅讓學(xué)生對學(xué)習(xí)漢語拼音產(chǎn)生了濃厚的興趣，同時也使學(xué)生的語言得到了發(fā)展。

二、創(chuàng)設(shè)語境，馳騁想象

漢語拼音是一串枯燥無味的字符，要想讓學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)，就要變無趣為有趣。要充分利用教材，聯(lián)系生活、學(xué)習(xí)實際，創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，讓音節(jié)在語言環(huán)境中反復(fù)出現(xiàn)，使學(xué)生熟練掌握、鞏固、運用漢語拼音的技巧，最大限度地發(fā)揮漢語拼音多功能的作用。可以通過編故事、表演等途徑讓學(xué)生生動有趣地學(xué)拼音。我在教學(xué) ba 的四聲時就是用故事穿插的，故事的主人公是聰聰。我說：“徐老師知道同學(xué)們有的喜歡唱歌、跳舞，有的喜歡畫畫，還有的喜歡玩，那聰聰喜歡做什么呢？”（多媒體顯示喇叭花面），接著出現(xiàn)音節(jié) bā，以多種形式練讀。又說：“有一天，天（轉(zhuǎn)載自中國教育文摘http://www.edUzhai.net，請保留此標(biāo)記。）氣特別好，聰聰出去玩兒，走到院子旁看到了什么呀？ ”(多媒體顯示小女孩打靶畫面)再以多種方式練讀 bǎ。“聰聰繼續(xù)走啊走，又看到什么呀？”（多媒體顯示小男孩拔蘿卜）“聰聰看到這么多有趣的事，真高興，他要回去告訴爸爸。”（多媒體顯示爸爸畫面）一個故事講完，學(xué)生學(xué)得興趣昂然，ba 的四聲也學(xué)會了。在學(xué)習(xí)的過程中，我還拿出了八支鉛筆、八本書、一把傘、一把刀等東西，通過訓(xùn)練說話達到鞏固音節(jié)的目的。

另外，在學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié) yi、wu、yu 時，我也是編故事穿插。如：“小 i 的媽媽是大 y，它們生活在一起，整體認(rèn)讀音節(jié) yi yi yi ”,“小 u 的爸爸是大 w，他們住在屋子里，整體認(rèn)讀音節(jié) wu wu wu ”,“小 ü 沒有爸爸和媽媽，去掉兩點和大 y 在一起，整體認(rèn)讀音節(jié) yu yu yu ”學(xué)生對這類故事特別感興趣，新知識掌握得既快又牢固。

三、活躍思維，靈活運用

在教學(xué)漢語拼音的過程中，切忌為教拼音而教拼音，不應(yīng)把教學(xué)與語言學(xué)習(xí)割裂開來。因為聲、韻母就其本身而言是沒有任何意義的，單靠死記硬背行不通。那么在教學(xué)中就要啟發(fā)學(xué)生根據(jù)聲韻母說詞造句編兒歌，賦予字母以意義，這樣能引起兒童注意和學(xué)習(xí)興趣，讓他們能用上所學(xué)的拼音知識，體驗到獲取新知識后的成就感，并再次激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，而且也進一步訓(xùn)練了兒童的思維，豐富了語言積累。更重要的是，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)和語文實踐的過程中，給了每個學(xué)生展示、表現(xiàn)的機會，使每個學(xué)生都能享受到哪怕是小小的成功的快樂。只要我們賞識所有學(xué)生，那么每個學(xué)生都不會讓你失望，每個學(xué)生都會喜歡你、喜歡拼音、喜歡語文。

語文教學(xué)就是要最大限度的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，激活學(xué)生的思維，馳騁學(xué)生的想象力，開掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，拼音教學(xué)也不例外。其實，漢語拼音教學(xué)有法而無定法，在教學(xué) 中要用聯(lián)系的觀點，發(fā)展的觀點把拼音教學(xué)和語言訓(xùn)練結(jié)合起來，把漢語拼音納入到整個語文教學(xué)體系中去認(rèn)識、去定位，使?jié)h語拼音教學(xué)真正能為整個語文教學(xué)奠基鋪路。

深研方法 趣學(xué)拼音——談漢語拼音教學(xué)的幾點體會

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漢語拼音是識字的拐棍。《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)》中明確指出：“漢語拼音教學(xué)盡可能有趣味，宜以活動和游戲為主，與學(xué)說普通話、識字教學(xué)相結(jié)合。”我是這樣來實施漢語拼音教學(xué)的。

一、趣味情境“圖與歌”

生動形象的畫面，朗朗上口的兒歌是小朋友喜歡的。漢語拼音的教材圖文并茂，教學(xué)中要充分利用教材中提供的圖畫，并精心設(shè)計兒歌，千方百計地給孩子們提供“情境圖”與“語境歌”。蘇教版小語第一冊的第三課“b、p、m”的情境圖為：許多人爬上山坡(po)去看大佛(fo)，一個小朋友用手摸(mo)大佛，爸爸告訴他：“你聽，大喇叭里正廣播(bo)，大佛是文物，不要用手摸。”與之相配的語境歌是：“爸爸帶我爬山坡(po)，爬上山坡看大佛(fo)，大喇叭里正廣播(bo)，愛護大佛不要摸(mo)。”教學(xué)時情境圖用以指導(dǎo)學(xué)生觀察，并相機出示字母，語境歌則用以鞏固所學(xué)的字母。小朋友在圖與歌的情境中學(xué)習(xí)，知道了字母并不是神秘的東西，而是存在于日常的語言之中，從而縮短了學(xué)生與漢語拼音的距離。另外，借助形象的圖畫和瑯瑯上口的兒歌幫助學(xué)生認(rèn)識、熟悉字母，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能潛移默化地對學(xué)生進行思想品德教育與審美教育。教字母發(fā)音和教字母形態(tài)時，都可利用“圖與歌”來創(chuàng)設(shè)趣味情境，如教單韻母“o、o、e”，可用這樣的兒歌：“圓圓臉蛋羊角辮，張大嘴巴CIQG，太陽出來公雞叫，圓圓嘴巴000，清清池塘一只鵝，水中倒影是個e，扁扁嘴巴eee。”兒歌是一種將所學(xué)內(nèi)容本身轉(zhuǎn)化為富有音樂感的便捷直觀的形式，學(xué)生一邊拍手，一邊說唱，在流動的節(jié)奏感中快快樂樂地學(xué)習(xí)，對于愛唱愛說的一年級小朋友來說，尤為喜歡。

二、樂中求知“學(xué)與玩”

拼音教學(xué)中讓孩子們玩中有學(xué)，學(xué)中有玩，可以使學(xué)生由被動學(xué)變?yōu)橹鲃訉W(xué)，讓學(xué)生親身體驗學(xué)習(xí)本身所蘊藏的快樂因素。教拼音字母字形時，鼓勵學(xué)生用身體、手勢來“手舞足蹈”。例如，在教“o”這個單韻母時，可啟發(fā)學(xué)生思考：“怎樣用你的動作來展示?。?的樣子?”有的孩子把嘴張開，攏成一個圓形；有的把食指與拇指圍成一個圓形；還有的用兩只手臂圈成一個圓形……多種多樣的形（轉(zhuǎn)載自中國教育文摘http://www.edUzhai.net，請保留此標(biāo)記。）狀表示“o”，讓孩子們興奮不已。低年級孩子課中容易疲勞，可設(shè)計“漢語拼音休息操”，既可以調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)狀態(tài)，也可以鞏固拼音字母知識。如：“點點頭，伸伸腰，我們來做拼音休息操；動動手，動動腳，我們來背聲母表b、p、m……；扭扭脖子，扭扭腰，我們來背韻母表a、o、e……；站要直，坐要正，我們來背整體認(rèn)讀音節(jié)表zhi、chi……；專心聽，勤動腦，學(xué)好拼音字母基礎(chǔ)牢”。(可根據(jù)教學(xué)進度自行安排操中的拼音字母與拼音知識)學(xué)中玩、玩中學(xué)，是我們教師應(yīng)該為孩子們創(chuàng)設(shè)的教與學(xué)的境界，這樣學(xué)生將學(xué)得興趣盎然，教師也教得興致勃勃。

三、學(xué)以致用“拼與寫”

學(xué)習(xí)的目的在于運用。教師鼓勵學(xué)生在實際生活中運用所學(xué)的漢語拼音，無疑能極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，在教學(xué)具體的音節(jié)時，可讓學(xué)生說說在生活中什么時候用得著。還可引導(dǎo)學(xué)生把自己的學(xué)習(xí)用品貼上一個自己寫的拼音標(biāo)簽，把家中的生活用品、家具、電器都貼上這樣的標(biāo)簽，孩子們自己給冰箱貼上自己制作的拼音標(biāo)簽時，興奮與快樂溢于言表，因為他們學(xué)的拼音有用了。為了進一步引導(dǎo)孩子們用拼音，教師用拼音給每個孩子寫一封信，信中有的是夸獎孩子的話；有的是建議小朋友去讀拼音讀物；還可以是一首兒歌……小朋友自己做郵遞員來送信，“郵遞員”小朋友快樂地拼讀收信人的姓名，收信人興奮地拼讀“信”的內(nèi)容。在送信過程中，引導(dǎo)孩子們自然地用禮貌用語，“郵遞員”這樣說：“這是你的信，請收下1”收信人說：“正是我的信，謝謝你!”練拼讀、練交往與激發(fā)使用拼音的熱情熔于一爐，沒有生硬的規(guī)定，孩子們悄悄地帶來了漢語拼音讀物讀起來，有的用拼音自己畫起了課程表，有的用拼音給爸爸寫起了信，有的用拼音記錄家庭住址，還有的用拼音認(rèn)起了字……讓拼音教學(xué)生活化，即從學(xué)生熟悉的生活環(huán)境中提煉出對拼音符號的認(rèn)同與理解，從而自主地去使用，用它來識字，用它來學(xué)習(xí)普通話。

漢語拼音教學(xué)要追求游戲化、活動化、生活化，讓教學(xué)內(nèi)容與孩子貼得更近一些。孩子們因為有趣而樂意參與學(xué)習(xí)，主動學(xué)習(xí)。趣味情境“圖與歌”，樂中求知“學(xué)與玩”，學(xué)以致用“拼與寫”，是想達到“三化”所作的一點嘗試。

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前提 ： 在新世紀(jì)里，新的課程目標(biāo)，新的實驗教材，新一代兒童，新的教學(xué)環(huán)境，都在促使我們創(chuàng)造出新的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式。我們水果湖二小一年級語文組在此方面作了有益的探索，從中體會到，要想達到新的課程方案制定的目標(biāo)，就必須把握現(xiàn)代兒童的特點，使教材、教師、學(xué)生成為一個有機的自主、探究的整體。

新的課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺使中國站在了世界教育改革的前列。也使我們教育工作者變革著自己的教育教學(xué)思想，向傳統(tǒng)教學(xué)中陳腐的教學(xué)觀挑戰(zhàn)，以期培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神，合作意識和開放視野，具有包括閱讀理解與表達交流在內(nèi)的多方面素質(zhì)的人才。本學(xué)期，我們在新的課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下，以人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材為載體進行了教學(xué)改革實驗，從中了解到現(xiàn)在兒童學(xué)齡前的拼音掌握基本情況，并針對此特殊性在拼音教學(xué)上進行了有益的探索，獲得啟示。

開學(xué)初，在拼音教學(xué)開始前夕，我們對一年級使用人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材的兩個班 90 名學(xué)生進行了學(xué)前漢語拼音聲、韻、整體認(rèn)讀音節(jié)掌握情況測查。測查方式是：把聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)印在一張紙上，讓每個學(xué)生去認(rèn)，去讀，并在他們會認(rèn)的字母或音節(jié)下作上記號。通過測查，我們得到學(xué)生認(rèn)讀漢語拼音的情況及在 90 名學(xué)生中占的比率。請看下表： 內(nèi)容項目

聲母

韻母

整體認(rèn)讀音節(jié)

會讀人數(shù)比率

人 84.4%

人 58.9% 人 22.2%

人 60%

人 21.1%

全不會讀的人數(shù)比率人 1.1% 1 人 1.1% 26 人 28.9%

這些數(shù)據(jù)告訴我們，現(xiàn)代城市兒童在國人普遍重視教育的情況下，在學(xué)前已掌握了大量的拼音知識，聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)對他們來說已不是陌生的東西。如果我們教師不改變教學(xué)方法，必將泯滅學(xué)生在初入學(xué)時的興趣萌芽，使他們覺得學(xué)習(xí)是索然無味的事。

學(xué)生的狀況如此，而人教版教材上關(guān)于漢語拼音的安排又是怎樣的呢？在新的課程標(biāo)準(zhǔn)下編排的人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材體現(xiàn)了標(biāo)準(zhǔn)所要求的綜合性、科學(xué)性、時代性、開放性等特點。它的綜合性表現(xiàn)在：它的每一篇漢語拼音課文不僅在教字母，而且把認(rèn)識事物、積累語言、形成良好的情感、態(tài)度、價值觀融為一體；它的科學(xué)性表現(xiàn)在：它改變以往陳舊的先教 6 個單韻母，再教聲母、韻母、音節(jié)，最后教整體認(rèn)讀音節(jié)的編排體例，大膽地，有機地把這些知識點中有聯(lián)系的部分揉合在一篇課文中，讓學(xué)生去觀察、比較、認(rèn)識、分辨，從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，養(yǎng)成學(xué)生探索、思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，遵循了學(xué)生認(rèn)識事物的規(guī)律。它的時代性表現(xiàn)在拼音課文內(nèi)容的安排具有時代特點，符合當(dāng)代兒童的生活環(huán)境。它的開放性表現(xiàn)在每篇課文內(nèi)容飽滿、彈性空間大，既有老師自主教學(xué)創(chuàng)造的空間，又有學(xué)生在原有基礎(chǔ)上進行自主學(xué)習(xí)的空間。教師可以對學(xué)生進行詞語、造句、說話、編兒歌等多方面的綜合訓(xùn)練，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中去體驗，去表現(xiàn)，去探索，去參加自由實踐活動。

這樣的學(xué)生，這樣的教材，給了我們教師極大的創(chuàng)新空間，我們努力在教學(xué)上打破以往強調(diào)字母音、形的教學(xué)程序，變革教學(xué)方式，努力激發(fā)學(xué)生的探究 合作的學(xué)習(xí)精神，使枯燥、單調(diào)的拼音課，迸發(fā)出學(xué)生智慧的火花，使師生樂上拼音課，愛上拼音課。我們采取的教學(xué)策略是：

一、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗到樂趣。

新的課程標(biāo)準(zhǔn)特別強調(diào)學(xué)生要有主動學(xué)習(xí)的愿望，強調(diào)學(xué)生要喜歡學(xué)習(xí)，有興趣學(xué)習(xí)，從中感受學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)一個新的事物提在孩子們面前時，求學(xué)若渴的孩子一定非常有興趣。但，當(dāng)一個他們已熟悉的字母擺在面前時，孩子還會有興趣去研究它，探索它呢？我們說，不會。那么，如何在孩子已熟悉的事物中去激發(fā)他們新的學(xué)習(xí)熱情呢？我們說，讓孩子去體驗他們認(rèn)識事物的過程。

在教學(xué)單個拼音字母時，由于大部分學(xué)生認(rèn)識，課堂上往往呈現(xiàn)一片嘈雜聲，正確的發(fā)音，非正確的發(fā)音，充斥耳旁。此時，我們一個問題（是怎樣發(fā)出這個音的？）拋下去，學(xué)生的注意力一下子集中到老師這兒來。他們會用心地聽老師的發(fā)音，仔細的觀察老師口型的變化。然后自己去嘗試發(fā)音，去體會發(fā)音過程，探索發(fā)音方法，在已熟悉的事物上找到新的未知點，從而產(chǎn)生了興趣和學(xué)習(xí)的欲望。

例如，我們在教學(xué) a o e i u ü時，嘗試著讓學(xué)生自己看圖編兒歌體驗發(fā)音的方法。當(dāng)然，學(xué)生看圖編兒歌之前，教師要做個示范，講清一些編寫要領(lǐng)，讓學(xué)生在本來感覺到?jīng)]什么可學(xué)時，接受新的挑戰(zhàn)。在教 6 個單韻母 a 時，我先編兒歌：小紅練唱，嘴巴張大 a a a。并告訴學(xué)生這個兒歌前分句是圖中的事物，后面分句是發(fā)音要領(lǐng)，然后讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)編兒歌。學(xué)生通過看圖觀察，體驗發(fā)音，編出了像模像樣的兒歌：

公雞打鳴，嘴巴圓圓 o o o。

白鵝照鏡，嘴巴扁扁 e e e。

媽媽晾衣，上下對齊 i i i.。

烏鴉銜食，嘴巴小小 u u u。

小魚吹泡，嘴巴扁扁 üüü。

這樣的游戲激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新精神。

二、讓學(xué)生把現(xiàn)有的經(jīng)驗和新的事物聯(lián)系起來。

在教學(xué)拼音的部件的字形時，我們除了讓學(xué)生聯(lián)系課文中的情境圖找出與拼音部件相似之處外，還讓學(xué)生回憶一下在家里、在幼兒園里、在街上、在公園里等實際生活中與拼音部件相似的事物。此話題一出，學(xué)生的小手如林舉起。他們有的說，“ i ”像高爾夫球桿；有的說“ y ”像媽媽晾衣的撐桿（轉(zhuǎn)載自中國教育文摘http://www.edUzhai.net，請保留此標(biāo)記。）；還有的說：“ m” 像麥當(dāng)勞的標(biāo)記；說：“ k ”像柯達彩色膠卷的標(biāo)記……當(dāng)單調(diào)的拼音字母與實際生活中兒童感興趣的事物結(jié)合起來的時候，學(xué)生已牢牢記住了拼音部件的樣子。同樣，在教學(xué)拼音第 2 課整體認(rèn)讀音節(jié)時，我讓學(xué)生聯(lián)系生活實際用音節(jié)組詞，學(xué)生一下子組出了： ā y í、è y ǘ、w ū y ī、y í y ì、w ǔ y ī、è y ì、y ǚ w ù 8 個詞，想想，孩子們在學(xué)習(xí)拼音第 2 課時，一下子會了 8 個音節(jié)詞，他們的成就感會是多么的強烈。在課堂上，他們的眼里，臉上都洋溢著成功的喜悅。

三、充分利用情境圖豐富學(xué)生的語言和內(nèi)心感受。

色彩鮮艷的情境圖把學(xué)生帶入了美的境界。它形象地展示了人類賴以生存的地球萬物。在教學(xué)中，我們充分利用情境圖訓(xùn)練學(xué)生的觀察力、想象力，豐富學(xué)生的語言，并把它有機的與學(xué)習(xí)漢語拼音聯(lián)系起來。學(xué)生在看圖學(xué)拼音說話中，由一個詞發(fā)展到一個短語，由一個短語發(fā)展到一個長句，由一個長句發(fā)展到一個句群。如我在教學(xué) g k h 時，在學(xué)完字母和規(guī)定的音節(jié)后，出示了以下幾個詞和短語：“ g ē zi ”、“ g ū”、“ g ē ge h é我、”“ y ǐ zi ”、“ h ē”、“ k ē”、“ h ú”。任意貼在黑板上，讓學(xué)生看圖猜一猜，連線，并說明為什么這樣連？這個問題的確有一定的難度，教室里安靜了好一會兒，孩子們茫然地望著我。很明顯他們不知道怎樣做。這時，老師做了個示范，把“ g ē zi ”——“ g ū”連在一起，說：鴿子咕咕叫。霎時，孩子的眼睛一亮，小手紛紛舉起。一個孩子走上臺，把“ g ē ge h é我 ”——“ y ǐ izi ” ——“ h ē”連在一起，說：“哥哥和我坐在椅子上喝水”。又一個孩子上臺，把“ k ē”和“ h ú”連在一起，說：“小蝌蚪快活地在湖里游來游去”。這種學(xué)習(xí)活動給孩子們帶來的刺激頗大，使他們感到學(xué)習(xí)是一種有趣的活動。

新的課程標(biāo)準(zhǔn)特別重視學(xué)生向往美好的情境。關(guān)心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和法，并樂于和人交流的培養(yǎng)。雖然這個要求在閱讀目標(biāo)中出現(xiàn)，但我們在看圖學(xué)拼音時，就讓他們?nèi)ンw驗，去感受，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣。學(xué)生們在看第 1 幅圖時，還不知如何表達內(nèi)心的感受，他們只知道看圖后覺得圖畫得美，心里高興。隨著每篇看圖說感受的強化訓(xùn)練，他們漸漸學(xué)會表達自己的感情。看第 2 課中的情境圖時，他們說，農(nóng)家的小院真干凈呀！看第 3 課的情境圖時，他們有的說，我覺得這一家好幸福呀！有的說我真羨慕這一家。真快樂。要是我的爸爸、媽媽不離婚，該多好啊！看第 5 課的情境圖時，他們說，我覺得人與自然、動物在一起簡直太完美了！

孩子們由不會表達自己內(nèi)心情感到會表達自己內(nèi)心情感，由不會怎樣表達自己內(nèi)心情感到用規(guī)范、流利的語句表達自己內(nèi)心情感，速度是非常之快，訓(xùn)練也是初見成效的。由此，我感受到情境圖在這個訓(xùn)練中所發(fā)揮的巨大作用，它把形象生動的信息畫面?zhèn)鞯綄W(xué)生大腦中，形成初象，使他們在學(xué)習(xí)中緊密聯(lián)系實際生活的內(nèi)心充滿感受，從而激發(fā)出孩子們對自然世界，人類諸方面的關(guān)心！

四、找出合作點，初建合作意識。

新的課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，要讓學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。拼音教學(xué)中能不能進行合作式教學(xué)研究，我們在邊教邊摸索。通過實踐，我們漸漸明白，拼音教學(xué)同樣可以進行合作式學(xué)習(xí)。只不過要找準(zhǔn)合作點，教會學(xué)生合作討論問題，同時注意合作人數(shù)以 2—4 人為易。如：我們有位老師在教學(xué)中找出合作點：（1）這幅圖畫的什么？（2）圖下的音節(jié)讀什么？（3）音節(jié)由什么組成的？讓學(xué)生同座之間討論。剛開始，學(xué)生同座之間不知所云。茫然坐在那里。于是這位老師手把手教兩人討論，并在全班做示范。于是學(xué)生學(xué)會了討論。經(jīng)討論后，學(xué)生在回答問題時，語句完整多了，學(xué)習(xí)自主性也較好的體現(xiàn)出來。看一幅老虎圖，學(xué)生說出了“一只兇猛的老虎正在四處尋食”的完整句子。然后再指導(dǎo)學(xué)生用音節(jié)組詞，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)實踐中互相幫助，互相完善，取得了長足進步！

另外，在教學(xué)漢語拼音復(fù)習(xí)一中的我會連時，我也讓學(xué)生在合作游戲中實踐，在實踐中復(fù)習(xí)音節(jié)。我把動物音節(jié) y ā（鴨）、é（鵝）、t ù（兔）、m ǎ（馬）、l ù（鹿）、l ǜ(驢)這 6 個音節(jié)詞制成兩套卡片。首先不出示卡片，讓 6 位同學(xué)上臺扮演 6 種動物，并擺出代表這種動物特點的姿勢；然后，再讓學(xué)生讀卡片，看動物，一一對應(yīng)貼卡片；接著，讓十二位同學(xué)拿卡片，兩人一組拿卡片，擺出 6 種動物的家；最后，請 6 位樂于助人的小朋友送 6 只迷路的小動物回家。整個游戲圍繞 y ā、é、t ù、m ǎ、l ù、l ǘ這 6 個音節(jié)詞進行，其中有學(xué)生的自主活動，又有合作完成任務(wù)的實踐，而且學(xué)生參與面廣，使學(xué)生在快樂的游戲中復(fù)習(xí)了學(xué)過的漢語拼音，朝著自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式邁出了堅實的一步！

通過教學(xué)實踐活動，我體會到人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材在編排上體現(xiàn)了新的課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，給了我們教師創(chuàng)作教學(xué)的空間，給了學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。在新的課程標(biāo)準(zhǔn)下，在人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材這個載體中，教師、教材、學(xué)生是一個有機的自主、合作、探究的整體。我們只有變革陳舊的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，才能達到新的課程標(biāo)準(zhǔn)制定的目標(biāo)。

漢語拼音教學(xué)的現(xiàn)狀及教學(xué)策略

本文《漢語拼音教學(xué)的現(xiàn)狀及教學(xué)策略_語文論文》來自中國教育文摘，查看更多與相關(guān)文章請到http://www.eduZhai.net。拼音是拼讀音節(jié)的過程，就是按照普通話音節(jié)的構(gòu)成規(guī)律，把聲母、韻母急速連續(xù)拼合并加上聲調(diào)而成為一個音節(jié)。拼音的要領(lǐng)是：“前音（聲母）輕短后音（韻母）重，兩音相連猛一碰。”拼音時要牢普通話聲母和韻母的配合規(guī)律：

聲母n及零聲母與開口呼、齊齒呼、撮口呼都有拼合關(guān)系。

聲母f、g、k、h、zh、ch、r、z、c、s只同開口呼、合口呼相拼。

聲母j、x、q只同齊齒呼、撮口呼相拼。

聲母b、p、m、d、t不同撮口呼相拼。

開口呼、合口呼韻母同除去j、q、x外的其他聲母都有拼合關(guān)系。

撮口呼韻母只同j、q、x、n、l及零聲母有拼合關(guān)系。

拼音時還要注意讀準(zhǔn)聲母、韻母和聲調(diào)的音值。要讀聲母本音，不要念呼讀音（教學(xué)中，在聲母后面配上不同的元音，而發(fā)出的音叫呼讀音）；要把韻母作為一個整體來讀，不要把韻頭、韻腹、韻尾分解開再臨時拼合；要看清調(diào)號，讀準(zhǔn)調(diào)值。

常用的拼讀方法有以下幾種：

聲韻兩拼法——把韻母當(dāng)作一個整體，拿來跟聲母相拼。如：h-ào→（浩）。

聲母兩拼法——先找準(zhǔn)聲母發(fā)音部位，擺好發(fā)音的架勢，然后一口氣念出韻母，拼成音節(jié)。如：拼讀bā（巴），先閉上雙唇，憋住一口氣，擺好發(fā)b音的姿勢，然后一口念出a，成為音節(jié)。

三拼連讀法——是把帶介音的音節(jié)分析成聲、介、韻三個部件，拼音時連讀成一個音節(jié)。如：q-i-áng→qiáng（強）聲介合母和韻母連接法--是把聲母和介音（介母）拼合起來，構(gòu)成一個拼音部件，再同隨后的韻母相拼。如：gu-āng→guāng（光）。

漢語拼音是中華人民共和國的漢字“拉丁化”方案，于1955年—1957年文字改革時被中國文字改革委員會漢語拼音方案委員會研究制定。

該拼音方案主要用于漢語普通話讀音的標(biāo)注，作為漢字的一種普通話音標(biāo)。1958年2月11日的全國人民代表大會批準(zhǔn)公布該方案。1982年，成為國際標(biāo)準(zhǔn)ISO 7098（中文羅馬字母拼寫法）。

目前大部分海外華人地區(qū)如新加坡在漢語教學(xué)中采用漢語拼音。拼讀規(guī)則：

兩拼音拼讀規(guī)則：前音輕短，后音重，兩音相連猛一碰。

三拼音拼讀規(guī)則：聲輕介快韻母響，三音連讀很順當(dāng)。拼讀注意事項：聲母不帶調(diào)，韻母帶調(diào)。整體認(rèn)讀音節(jié)不能拼讀。

書寫規(guī)則： 四線三格各部位名稱

四線三格記心間，拼音字母住里邊。聲調(diào)、圓點寫上格，胳膊長了住上格，尾巴長了住下格，其它部分在中格。中格一定要飽滿，上格、下格空一點兒，書寫規(guī)則記心間，拼音才能寫規(guī)范。

音節(jié)的書寫：

（1）音節(jié)的幾個字母要靠緊，寫得緊湊、勻稱；（2）按順序?qū)懲暌粋€音節(jié)的所有字母后再標(biāo)調(diào)號；（3）不要看一個字母寫一個字母，要看一個音節(jié)寫一個音節(jié)。容易出錯字母的書寫：b-d

p-q

t-f ei-ie ui-iu

漢語拼音字母書寫筆順歌訣: ɑ

先寫多半圓，豎彎寫右邊。b 長豎出二線，右下寫半圓。c 一筆寫成多半圓，上下緊挨二三線。d 中格先寫左半圓，右邊長豎出二線。e

中格正中寫橫線，接筆再寫多半圓。f 左豎彎，出二線，短橫寫在二線邊。

ɡ 先寫左半圓，豎彎下三線。h 長豎出二線，彎豎寫右邊。i 短豎寫中間，一點出二線。j

左豎彎，下三線，上格正中寫圓點。k 長豎出二線，斜左斜右寫中間。l

長豎出二線，寫直才好看。m

短豎寫中間，彎豎彎豎寫右邊。n 短豎寫中間，彎豎寫右邊。o 從左到右寫圓圈，上下緊挨二三線。p 長豎下三線，中格寫上右半圓。q 中格先寫左半圓，右邊長豎下三線。

r 短豎寫中間，右上一小彎。s

8字寫一半，上下挨著線。t 豎右彎，出二線，短橫寫在二線邊。

u

中格寫豎彎，短豎寫右邊。ü

u字寫中間，兩點出二線。w

斜下斜上寫兩遍，上下緊挨二三線。x

左斜右斜叉中間，上下緊挨二三線。

y 右斜中格慢，左斜下三線。z

2字硬拐彎，中格要充滿。

整體認(rèn)讀音節(jié) yi wu yu 編的故事：

小i、小 u 和小 ü 三位小朋友要去兒童公園玩，可是沒人帶怎么行呢？大 y 和大 w 看見了，答應(yīng)帶他們一起去。于是，大 y 牽著小 i 的手，成了音節(jié)yi，大 w 牽著小 u 的手，成了音節(jié) wu。剩下小 ü 沒人帶，急得兩滴眼淚滾了出來，大 y 看見了說：“來，我?guī)阋黄鹑ィ悄愕冒蜒蹨I擦干凈。”小 ü 急忙擦掉眼淚，讓大 y 牽著手，就成了音節(jié) y u。在去公園的路上，它們高興得邊走邊唱：y u ü，不單走，要有y w來牽手。y 牽 i，穿花衣，w 牽

u，住新屋，ü 把眼淚滿忙擦去，跟著大 y 看金魚。

漢語拼音筆畫名稱：

漢語拼音字母書寫筆順：

第五篇：淺談如何提高雙語教學(xué)效率

淺談如何提高雙語教學(xué)效率

在農(nóng)村偏遠地區(qū)，如何提高雙語教學(xué)效益，是每位在少數(shù)民族地區(qū)教育工作者面前的重要問題。這就要求我們要以飽滿的精神，在實踐中不斷思考，不斷完善。但要真正做到這一點不是一件容易的事情。

提高漢語水平，促進農(nóng)村娃娃達到“民漢兼通”目標(biāo)的實現(xiàn)，為今后的學(xué)習(xí)和工作打下堅實的基礎(chǔ)。學(xué)生善于表達，有勇氣在課堂上要大聲發(fā)言，喜歡用漢語與教師、同學(xué)交流，發(fā)音清楚；會用簡單的漢語回答問題，表達自己的需求和愿望；能用短句講述事情的經(jīng)過，并能讓別人聽懂。善于傾聽。能專心、有禮貌、有興趣地傾聽他人的講話，并能聽懂別人用漢語說話的意思；理解常用的指令和要求，并能正確、較迅速地按要求行動；理解與日常生活有關(guān)的最基本的名詞、動詞、形容詞、副詞、代詞、數(shù)量詞等詞義，全方位創(chuàng)設(shè)課內(nèi)外漢語語言實踐的條件和環(huán)境。利用校園廣播系統(tǒng)，開展每日漢語每個班級開設(shè)了漢語專欄，實現(xiàn)師生間、生生間真情互動。另外，學(xué)校多次舉辦雙語演講，升旗儀式，口語大賽、漢語書寫比賽并和實驗小學(xué)師生聯(lián)歡等各項活動，要激發(fā)學(xué)生學(xué)漢語、用漢語的熱情，鍛煉同學(xué)們的漢語綜合運用能力。為全班同學(xué)營造濃厚的漢語氛圍。

1、少數(shù)民族語言教育應(yīng)適合娃娃學(xué)習(xí)漢語發(fā)展的特點，要注意對詞的理解和應(yīng)用，注意聽說輪換，及時反饋，重視構(gòu)詞組句，表達意思的環(huán)節(jié)。要適合娃娃學(xué)習(xí)漢語的興趣和需求，應(yīng)與娃娃已有的生活和學(xué)習(xí)經(jīng)驗產(chǎn)生一定的聯(lián)系。

2、遵照娃娃“以游戲為基本活動”的精神，以娃娃感興趣的，游戲性的體驗來促進少數(shù)民族漢語的發(fā)展；娃娃的空間、設(shè)施、活動材料應(yīng)有利于支持娃娃的游戲和雙語教育活動，有利于引發(fā)娃娃與周圍環(huán)境之間積極的相互作用；教師要善于抓住生活游戲中隱含的雙語教育的價值，把握時機，積極引導(dǎo)。

3、針對學(xué)生對學(xué)習(xí)漢語的興趣不夠，我認(rèn)為可以采用的方法有，在課堂教學(xué)中，興趣是最好的教師，讓孩子們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，從枯燥的教學(xué)模式中走出來，從那種教師給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，我要你學(xué)，學(xué)生被動地學(xué)習(xí)，被動地接受而轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自己感興趣，產(chǎn)生強烈的求知欲，感受求知的樂趣，感受獲得知識的成就感和歡樂。雙語教學(xué)尤其如此，采用激發(fā)興趣的方式導(dǎo)入課程，例如上課時給學(xué)生出字謎，讓學(xué)生猜出來，這樣就主動的調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)單詞的積極性。

4、創(chuàng)造一個自由自在的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師想方設(shè)法通過圖片，錄像、玩具、實物、模型等，向娃娃提供與話題有關(guān)的生動、有趣的談話情景，啟迪娃娃談話的興趣和思路，引發(fā)娃娃表達的愿望。在娃娃漢語發(fā)展中，常常會出現(xiàn)所謂的“錯誤”。但是不犯錯誤的娃娃，其漢語就不可能有較好的發(fā)展。凡是錯誤最多的時候，就是娃娃想說、敢說、喜歡說、有機會說的具體表現(xiàn)，也是娃娃漢語能力面臨飛速發(fā)展的最佳時期。因此，對娃娃漢語錯誤過多的不合理糾正，不僅不會產(chǎn)生多大的積極效果，還會扼殺娃娃的漢語探究力，破壞娃娃已經(jīng)形成的積極的漢語系統(tǒng)，嚴(yán)重時還可能造成娃娃漢語學(xué)習(xí)障礙。當(dāng)然，有必要改正錯誤的時候，一定要講究糾正的策略藝術(shù)。教師應(yīng)經(jīng)常鼓勵娃娃，讓他們在自由自在的氛圍中高興地學(xué)習(xí)國語。

5、采取靈活多樣的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力，光講大道理、明確學(xué)習(xí)目的是不夠的，教師還必須使自己的課生動有趣，吸引學(xué)生，讓學(xué)生保持旺盛的學(xué)習(xí)興趣。對于學(xué)生來說，興趣就是動力。培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣是導(dǎo)致學(xué)生熱愛漢語的有效途徑，而好的教學(xué)方法又是激發(fā)興趣的重要因素。“教無趣，必不樂學(xué)。”學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很大程度上來自教師的主觀努力，這就需要教師通過不斷的觀察和總結(jié)，把培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣貫穿于整個教學(xué)過程中。教師應(yīng)注意做好兩個方面的工作：一是教案的設(shè)計要符合學(xué)生的實際情況，周密地考慮到自己所講的知識將會在學(xué)生的頭腦中得到怎樣的理解，并根據(jù)這一特點來確定教法，力爭達到教與學(xué)的統(tǒng)一。二是控制課堂上學(xué)生的注意力。我認(rèn)為，中學(xué)雙語教學(xué)的成敗在很大程度上取決于教師是否能在課堂上保持一種生動活潑的教學(xué)氣氛。只有生動，才能吸引學(xué)生的注意力；只有活潑，才能符合學(xué)生的心理特點，使他們感受到學(xué)習(xí)的樂趣。一切方法，只要有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，有利于培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，都應(yīng)該采用。

6、教師做榜樣，提供漢語學(xué)習(xí)的材料。教師的語言是娃娃模仿的對象，教師的一言一行，娃娃會一一聽在耳里，看在眼里。因此，漢語口語課老師在課堂教學(xué)過程中，與娃娃的日常生活交談時，除了吐字清楚，發(fā)音準(zhǔn)確，避免使用方言土語，輔以自然表情和恰當(dāng)?shù)氖謩萃猓€要注意運用恰當(dāng)?shù)囊袅俊⒄Z調(diào)、速度等。教師言辭示范必須做到正確、清楚，而且要富于表現(xiàn)力和感染力。漢語教學(xué)中新的、娃娃不易掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師要堅持反復(fù)重點示范，如新字詞句的學(xué)習(xí)，人物的對話、連續(xù)的講述等，讓娃娃有意識地進行模仿學(xué)習(xí)。

總之，雙語教學(xué)的方法是很多，其效果也不盡相同。提高教學(xué)質(zhì)量非一日之功，需要每個任課老師盡職盡責(zé)，敬業(yè)精神，不斷的去探索，不斷的去思考，不斷的去合作，去實踐。教師之間，可以經(jīng)常進行交流，集思廣義，團結(jié)合作。才能讓我們的教學(xué)質(zhì)量上一個新臺階，才能在學(xué)習(xí)過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題，找到解決問題的方法，從而提高雙語教學(xué)的效率。