第一篇：提高語文教學效率論文

提高教學效率----讓課堂綻放異彩

單位：建昌縣湯神廟初級中學 學科：語文 姓名：張學靜

論文摘要

在新課標的指引下，學生成為真正的主體，學生是語文學習的主人，在課堂上引導學生如何在閱讀實踐中學會學習，養成自主學習和學會自學的良好學習習慣，?潤物細無聲?地融入經典誦讀，以不同的評價形式激發學生保持高脹的學習熱情，教學與評價相結合，以評價促進教學，以教學改進評價，在教學中進行有針對性的指導性訓練，使學生每一節課都能學有所得，學有所悟，循序漸進。課前自學、當堂訓練、有機拓展是我在語文教學中開展習慣培養、評價與策略指導的實踐研究、切實提高課堂教學效率，在平淡、扎實、快樂的學習中提高教學質量，激活學生思維的火花，拓展學生的思維角度，提升師生的人文素養，讓師生達到教與學的最高境界。

[關鍵詞] 培養習慣 當堂訓練 綜合評價 經典誦讀

引言

語文學習的真正主人是學生。語文教學是學生在教師引導下，聽語文、說語文、讀語文、寫語文、用語文的實踐活動。在新課程改革與探索中，我一直在追尋實踐著新的教學理念，做到當堂訓練、堂堂清、日日清、周周清，充分利用好每一堂課，每一天。使學生能夠課前自主預習、當堂練習、有機拓展，以平平淡淡的教學心態、清清楚楚的教學形態、扎扎實實的教學常態、輕輕松松的教學生態把學生領到無邊快樂的知識海洋，領略知識海洋的浩瀚，聆聽知識海洋的樂音，品味知識海洋的真諦。學生在老師的引導下，自主學習過程中，不斷提高語文學習效率，提升語文素養與底蘊。

一、準備充分，強調課前預習。

蘇霍姆林斯基說過：?人的心靈深處總有一種把自己當作發現者、研究者的固有需要，這種需要在小學生精神世界尤為重要。?知識學不勝學，記不勝記。我們經常會遇到這樣的問題：明明是老師詳細說過的，但結果學生像沒有聽過；明明是學生做過的，但結果跟沒做的差不多，這不讓我反思個中的原因：學習是實踐的過程，學生沒有對文本接觸，沒有對文本獨立的理解，課堂沒有獨立的參與，獨立的體驗，獨立的思考，他們學習的記憶就不深刻。我深感語文自學能力的培養確實是一種經驗的積累，只有經過親身實踐體驗，才可能刻骨銘心，變成真正屬于自己的才智。

因此，我每一篇課文都要求學生認真進行完成這幾個過程——讀課文、查生字、畫問題、賞析句段、提問題，讓學生對文本有大致的理解。學生的自學目標和要求明確了，準星瞄準了，有了導航燈，思想也會變通了，自學起來也就順暢自然，效果也很好。例如：我教《空城計》，學生通過預習，已經了解故事的來龍去脈，因此不但弄懂諸葛亮為什么要擺?空城計?，而且學生對諸葛亮為什么如此有勇有謀，膽識過人非常的感興趣，同時對《三國演義》中的其他故事增添了濃厚的興趣，課堂上他們滔滔不絕地互相答辯，有聲有色地復述故事情節，學而不厭地研討《三國演義》，在兩個單位時間內學生不但理解了課文內容與重點，而且還有充足的時間閱讀有關《三國演義》的重要典故，拓展了有關《三國演義》的諺語和歇后語，課堂學習氣氛非常活躍，學生的學習求知欲非常強烈，時間在靜靜的閱讀、感情的朗讀、激情的辯論、快樂的研討中過去了，學生還是樂不知返。相反，有的老師認為不預習也能上課，結果，課堂上學生第一次接觸文本，讀通課文用了半節課，學新字生詞又花了半節課，對課文的理解又花了一節課，結果兩節課后學生對文本的認識與理解很膚淺，沒時間進行更深層次的理解、研討和拓展了。

可見，課前預習多么重要！它是教師預設課堂生成、把握課堂訓練重點、有的放矢地指導學生的重要鋪墊。養成自學習慣、提高自學能力是學生加深讀文本理解的基礎，是學生在課堂中更好地把握課文內容，更好地拓展知識的深度、廣度的有力保證。

二、爭分奪秒，充分利用每一堂課。

在平日的教學工作中，有的老師往往不能夠充分利用每一堂課，大大浪費了課堂有效的教學時間，學生在有效的課堂中不能夠學到真正的知識，熟不知采用有效的教學方 式，充分提高教學效率，是學生學到更多更好知識的關鍵。

1、加強課堂訓練。

在平日課堂上要加強課堂訓練。抓住那些與教學目標密切相關的，既有語言訓練價值，又有助于理解作者思想感情的，能起?一箭雙雕?作用的詞、句、段；還有在檢查學生預習中普遍存在的薄弱處。訓練點不可過少，也不宜過多，到處是訓練點，就等于沒有了訓練點。訓練點的確定應該因文而異，因學生水平能力而異，這樣教師就能在課堂中揮灑自如，練到點子上，取得事半功倍的效果。如何在課前定好訓練點呢？

深入全面地鉆研教材，從全組課文把握單元的訓練重點，再從每一篇課文中抓住每一課的特點作為訓練點，這樣才能具有?一箭雙雕?作用。如：語文版七年級上冊第二單元課文：《回憶我的母親》《小巷深處》《我的老師》等，這些課文都是寫母愛的偉大無私奉獻精神，在上課過程中，我根據不同的課文特點，進行強化訓練，使學生很好的品味文章的感情。

檢查學生預習和評價反饋情況，從共性薄弱處定準訓練點。如：我上學期教的班級從預習中我發現學生歸納主要內容和賞析句、段的能力較為薄弱，所以我用了一個月的時間，把這兩個方面作為課堂的訓練點，引導學生從?歸并段意法?或?抓四要素法?或?抓重點句段法?歸納主要內容；用?事例+精神+感想?的方法賞析句子……當學生這兩方面的能力提高后，又根據當階段的預習和評價反饋情況擬訂新的訓練點，一步一個腳印，踏踏實實地在課堂中練習與提高。

2、課堂上強化訓練學生語文閱讀能力。

我們在教學過程中，常常會發現，有的學生對學過的東西，記得很模糊，寫作文時錯別字很多，言之無物； 有的同學寫作文的時候內容特別的空洞，類似這樣的事情真的使很多，這樣的學生也不在少數，因此，課堂上教師要起到導師的作用，對每一個學生的水平能力要了如指掌，堂上關注每一個學生，在練習中給予畫龍點睛的指導，學生就會少走些?歪?路。如學生錯別字多，我就教他們以象形法、會意法、編順口溜法、結構法等，最適合自己的最簡單、最直接的方法記，如：生字?督?字?上‘叔’下‘目’?；?諾言?的?諾?可編順口溜?‘若’然‘說’了就要言出必行……?；如寫句子理解，用?關鍵句段+個人理解?公式法教學生。教無定法，最適合學生的、能激發學生興趣、提高學生能力的就是好方法。在課堂上，教師可以因勢利導，創設不同的情境讓學生 設計閱讀方法策略，導練結合，學生的進步就更快更高。老師要充分利用課堂的四十分鐘，在定準的訓練點上作恰如其分的指導，把學生帶進如詩如畫的語言訓練場，發揮學 生的潛能，激活學生的思維，引領學生向更高的層次邁進。

3、充分調動學生積極性。

學生是語文課堂真正的主人，現在的語文教材富有人文性，識字量大，知識面廣，閱讀量大，在平日的教學過程中，一定要充分調動學生的積極性，學生主動去學和教師的不斷加強訓練，巧用評價，巧指正，多鼓勵，多一些發散性的思維訓練，使學生懷有更大興趣學習語文。

加強課堂訓練，在課堂上讓學生充分的讀、寫、思、說。培養學生的語言表達能力，背誦能力，分析能力，及拓展思維能力。例如：我在教語文版七年級上冊第四單元《心聲》一課時，我精心設計了學生表演，使學生加深對課文對話、心理描寫的理解，使學生能夠真正投入到文章中去，很好的體會京京的心理感受，然后再展開討論活動，使學生暢所欲言，鍛煉語言表達能力，在落實到寫作，談談對《心聲》的理解與體會。

巧評價，多鼓勵。閱讀與評價相結合，在閱讀中評價，在評價中指導，師生互動，各自在?導?與?評?中不斷改正和提高，大大提高學生的學習興趣，提高教學質量。

老師在課堂上進行巧妙評價，對學生進行積極的鼓勵，學生自學與課堂學習的效果顯著，學習積極性頗高，興趣濃厚，期望進步的決心加大，更深深體驗到學習的樂趣，學生評價的情感、態度、水平有了突飛猛進的提高，可見能夠充分調動學生積極性是提高課堂效率的關鍵。

三、豐富學生的語文底蘊。

拓展閱讀，豐富內涵。倡導學生多讀經典，經典的作品是能經得住時間和空間變化，經得住意識形態變換考驗的，是人類與本民族文化的精華、人類精神文明的凝聚點。通過經典誦讀，可以培育其高尚的審美情趣，從人生一開始就占據精神的制高點，它是加強記憶，行為好轉，心地向善，修養提高的良劑，它直接影響學生終身的學習和精神的發展。為此我在平日課堂上開展了?經典誦讀?活動。通過這樣的經典誦讀活動，真正陶冶了學生們的情操，擴大了學生的文學底蘊。像《弟子規》、《新增廣賢文》、《論語》、《呂氏春秋》等中的經典名句都悄悄地流淌入學生的心田，它仿佛天籟之音，凈化師生的心田，讓心靈之花盛開，在豐富文化底蘊的同時，更能起到情感催化劑的力量，提升學生的品德素養。

除了誦讀經典，我還在平時的教學過程中，讓學生多閱讀精美的文章，積累優美的詞句，這些都對學生的寫作水平和閱讀能力有很大的提高，對提高課堂效率有很大的幫 5 助。

結語

對于如何提高教學效率，我一直在不斷的探索與研究，我在平日課堂上，積極抓住每堂課，我在課堂上采用了強化訓練，巧妙評價鼓勵，擴大閱讀等多種教學方法，使課堂容量更大，拓展更廣，課前自學、當堂訓練、有機拓展隨機結合，讓課堂煥發生命力，學生在自學中有所提高，有所發現，又能讓學生在讀中感悟語言的感染力，充分發揮心智，盡情地感受、體驗和理解；在當堂訓練與評價中不斷學習與修正，不斷增強自信心，不斷找到學習方法，學生的閱讀與評價能力、水平突飛猛進；在經典誦讀中，師生交流更深，心靈得到洗禮、凈化，起到?潤物細無聲?的教育效果。在未來的教師生涯中，我將堅持不懈的對提高教學效率的方法和途徑進行探索和研究，讓學生四十分鐘課堂上，能夠更快更好的學到更多的語文知識，提升自己的語文素養。

參考文獻

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15、普通高中《語文課程標準》普通高中語文課標研制工作組，2003年5月頒發

第二篇：2010論文：如何提高語文課堂教學效率

如何提高語文課堂教學效率

太和五中

陳兵

提高語文課堂效率是一個老生常談的話題，而如何提高語文課堂效率，至今還沒有圓滿的答案。老師認真地備課、上課，課堂上口若懸河、滔滔不絕地講，可教學效果又怎樣呢？學生昏昏欲睡，老師還在埋怨學生不合作、不尊重自己的勞動。老師要是生氣了，就會很嚴厲地訓斥學生，學生要是不服的話，就會造成不必要的師生關系緊張。為了改善師生關系，提高課堂教學效率，這里我根據自己的教學實踐，談幾點淺薄的認識。

一、備課要充分。因為備好課是搞好教學的基礎之基礎，根本之根本。教師只有深入鉆研教材，精心設計課堂教學，才能取得良好的教學效果。備課的要求是多方面的，但至少要做到以下三點：了解學生的知識底細，明確教學目標，掌握課文的重點內容。只有知道學生該學什么，才能弄清自己該教什么。教學目標決定課堂教學的方向。課堂教學目標明確，可以有效地克服教學中的隨意性和盲目性，加強教學的針對性。如《故鄉》，它不僅有重點，還有難點和要點，而這些又是一個有機的辯證的統一體，備課時忽視不得。《故鄉》的重點是寫閏土和楊二嫂不幸遭遇；難點有好幾處，如自然景物描寫及內容深邃，含義深湛，富有深刻哲理意義的最后一段課文；要點是寫“我”“回故鄉”、“在故鄉”、“離故鄉”的經過情況，突出地寫了“我”“在故鄉”的所見所聞。這些豐富而重要的內容，只有認真備課，深鉆教材，才能準確把握，深刻理解。

二、導入要精彩。課堂教學的導入，是教師在新的教學內容或活動開始是引導學生進入學習的行為方式。導入是課堂教學的一個有機組成部分，是實際教學的前奏，起著“引子”的作用。精彩的導入，能迅速抓住學生、控制課堂，達到“立片言以居要”的境地。例如教學《春》這一課時可以這樣做：“同學們，大自然是豐富多彩的。你看，那峰巒雄偉的高山，那波瀾壯闊的大海，那噴薄而出的紅日，那姿態萬千的彩云??真是美不勝收，令人心曠神怡，而綠滿天下，花開遍地，生機勃勃的春天，更是大自然的杰作，讓我們在朱自清的《春》中去欣賞大自然的美，熱愛大自然的美吧！”這一段充滿感情的導語就能很快調動學生的情緒，使學生很快進入學習狀態。

三、重點要突出。語文教學要主則詳，次則略，不可平均用力，如果按照“作者介紹、時代背景、段落大意、中心思想、寫作特點”這種傳統的程式化教學方式進行教學，就難以培養能力，發展智力，教學效率必然低下。教師必須做到，“任它千瓢水，我只取一瓢飲。”即緊抓住課義的重點，牽動一隅而提挈全篇，這樣，才能有效地提高課堂教學效率。如《聽潮》一文，這是一篇優美的以景抒情的散文，內容很豐富，閱讀它不僅是一種美的享受，藝術的欣賞而且也可以從中受到深邃的人生的啟迪。要教好這一課，關鍵在于指導學生朗讀。但是，首先要對課文中那哲理性的主題有所理解。只有在理解的基礎上朗讀，才能懂得這“偉大的樂章”的深刻含義。那么如何引導學生分析理解課文內容呢？那就要抓重點。《聽潮》的重點就是：海的“沉吟”與海的“憤怒”。緊扣這一重點進行教學設計，就可以“牽一發而動全身”，收到事半功倍之效。

四、時間要有效。衡量一堂課的教學效率如何，主要看有效教學時間，即在

教與學活動過程中學生學習知識、習得技能、形成能力和提高認識真正起作用的時間。因此，教師在課堂上必須千方百計地提高45分鐘的利用率。例如，在教《孔已己》一課時，可以先讓學生在預習中閱讀課文，掃清字、詞障礙。課堂上以“魯迅為什么給主人公起個?孔乙己?這個名字”為題，啟發學生設想一下孔乙己是怎樣的人，然后與學生一起討論“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人”這句話的作用，再讓學生思考“孔乙己處在怎樣的一個社會里”、“為什么孔乙己出場才可以笑幾聲”兩個問題，最后以“孔乙已是怎樣的一個人？可憐嗎？可恨嗎？可愛嗎？”啟發學生歸納課文。這樣教，不僅節省了教學時間，而且更重要的是讓學生自己去獨立思考，去分析和解決問題，使他們的能力得到提高。

五、訓練要及時。語言教學的最終目的，是使學生具備聽說讀寫的能力。而能力是在訓練過程中培養的，因此，課堂教學必須及時進行能力訓練。要做到這一點，首先要徹底改革以知識學習為中心的基本教學體系和以教師講析為主的基本教學形式，而代之以能力訓練為中心的基本教學體系和教師指導下以學生主動學習和練習為主的基本教學形式。要堅持以訓練為主線，使教和學都成為訓練的手段，在聽說讀寫訓練的全過程中引導學生主動掌握字詞句章等知識。為了使訓練更有成效，教師必須善于設計，精講巧問，即使是一般的課堂提問和練習也要著眼于能力訓練。如《桃花源記》的教學，可以設計這樣一個問題：“妻子”在文中是一個詞，還是兩個詞？本文中像這種文字形式相同而古今詞義不同的情況，你能找出幾例？ 提這個問題的目的是理解“妻子”這一古今詞的意義，但它在提問方式上卻轉向操作能力的要求，這就使學生的求同思維和歸納能力得到訓練和提高。

以上內容是我在教育教學實際工作中的粗淺認識，當然，如何提高語文課堂教學的效率，這也是語文老師常談而又沒有很好解決的問題，作為一線語文教師，我會不斷積累、總結，把問題的研究深入下去，為語文教學盡一份微薄之力。

第三篇：借助媒體工具提高語文教學效率論文

【摘要】小學語文教材內容豐富，語言優美，富有形象性和趣味性，最適合采用電教手段進行教學。本文簡要地闡述了在素質教育以學生為本的大前提下，創新型教育怎樣充分地利用多媒體電教技術，發揮學生的積極性、主動性與創造性，以優化課堂教學，提高課堂教學的質量。

【關鍵詞】電教媒體；提高學習效率

語文學科運用現代化媒體輔助教學已成為時代的呼喚，教改的需要。在小學語文教學中，適時、適量運用電教手段，不僅可以激發學生的學習興趣，突出重點，化難為易，而且有利于啟發學生思維、想象、理解和掌握教學內容，強化學生記憶，拓寬學生視野。電教媒體是優化語文課堂教學，提高教學效率不可缺少的教學手段。怎樣充分發揮電教媒體在課堂教學中的作用，在這里想談一點個人體會。

1．運用電教媒體，創造最佳學習氛圍

在語文教學的過程中，恰當地采用投影、配樂、錄像等電教媒體創造氛圍，可以使同學們沉浸在美好的意境之中，在學生的情感處于最佳狀態時，再通過教師充滿感情的語言的引導，學生就會展開豐富的想象，腦海中就會再現生活和自然的美景，從而得到美的享受和情感的滋潤。如《可愛的草塘》一課，是一篇優美感人的散文，它無論是描繪北大荒草塘的迷人景色，還是表露作者的贊嘆情感，無不閃動著美的光彩，蘊含著美的情趣；而學生限于經歷和生活環境，對此都了解不深。為了激起學生對北大荒及草塘的熱愛，突破這個教學難點，我充分運用了電教這種媒體，激發情感的場景，讓學生在情境中感受、動情、想象、明理。

首先，我用“假想旅游”的方式導入新課：“同學們，北大荒在我國東北，那里有肥沃的土地，富饒的物產還有美麗的草塘，實在令人神往，你們想不想去?現在就叫小華做我們的導游。隨同作者一同踏上開往北大荒的列車吧!”接著播放錄像，展現草原美景，一下就使學生感到自己仿佛來到北大荒。置身于草塘之中得到美的享受調動多種感官功能，使學生在直觀形象生動的畫面和輕松的音樂所造成的氛圍中激起學習興趣，引起師生感情的共鳴。當教者提出“從課題和教師的介紹中你知道了什么”時，學生很快地借助情境教學所提供的感性認識，描述草塘的優美、豐富的物產。從內心發出對北大荒的贊美。此時，學生也如同作者，思想感情也隨之發生了變化，由原來的“覺得沒意思”到“深深地愛上了這個地方”。當教者引導學生思索并聯系本單元的教學“要在讀懂詞、句、段的基礎上，理清課文的條理”的訓練重點，問：“你還想知道什么”時。學生情緒高漲，踴躍發表意見，表現出強烈的求知欲。緊接著出示幻燈片，學生質疑。這樣既能使學生明確了下步學習目標，更能調動了學生學習的積極性，充分發揮了學生的主體作用。

2．運用電教媒體，驅除課文疑難

電教媒體使用貴在得法。在學生學習有困難時恰當地使用多媒體技術往往能取得較好的效果。

《植物媽媽有辦法》—課是低年級課文，學生在理解語言文字上有困難。我利用課件演示幫助學生突破難關。例如，在講解“蒲公英靠風傳播種子，依賴于種子上的小毛”這一句話時，使用了課件。先在屏幕上顯示整株蒲公英讓學生有全面的認識，然后一顆蒲公英種子飛揚出去，隨即種子放大，蓬蓬松松的毛兒清晰可見。

蒲公英又靠什么飛翔?一陣微風刮來，蒲公英種子隨著悠揚的音樂一顆一顆出發，重點詞“紛紛出發”在屏幕上出現。課件化抽象為具體直觀、化靜止為動態，將學生帶入情境，使學生學得輕松愉快。

在低年級識字教學中，形近字的區別和漢字的筆畫順序是教學中的難點。如“亭’’與“停”讀音相同字形相似，如何區分呢?可利用課件先出示一座六角亭打出生字“亭”，再讓一個人走到亭旁停止，打出生字“停”，使學生對兩個字的形義區分印象深刻了。在教學漢字的筆畫順序時，低年級學生往往不知先寫哪一筆，這時我充分利用課件來演示筆畫在田字格中所占的位置，掌握左右結構、上下結構等類型字的書寫規律、書寫過程、一筆一劃，使學生看得清楚、感受直觀，自然學得牢固、記憶深刻。

3．運用電教媒體，激發寫作情趣

作文教學是小學語文教學中的一項重要任務。在教學實踐中，我嘗試用電教媒體指導小學生作文，從切身的體會中感受到這種方法，形象生動，感染力強，是提高學生寫作興趣、培養觀察能力，發展學生智力和聽、說、讀、寫能力的有效手段。

如：在教學課后小練筆“描寫小動物的外形”這一內容時，我考慮到現在的學生接觸小動物的機會特別少，這就給學生完成此次作文帶來一定的困難，試想沒有觀察做為基礎，怎么能寫好描寫小動物的作文呢？所以在教學時，我選用了《大白鵝》的錄像片。首先，讓學生明確觀察的目的要求，然后指導學生按順序觀察。在指導學生觀察大白鵝的外形時，把最能顯示大白鵝樣子的鏡頭“定”下來，按從整體到部分，從頭到尾的順序進行一步一步地觀察。播放錄像時，我關掉配樂，邊提示邊讓學生觀察思考。為強調觀察順序，在觀察大白鵝的頭部時，出示單幅投影片，一部分一部分地讓學生觀察耳朵、眼睛、嘴巴的顏色、形狀。再放“慢鏡”，指導學生觀察大白鵝的生活習性。學生在觀察完各部分后，把錄像再重新播放并配上音樂，并讓學生練習給畫面配上旁白(即口頭作文)，這樣不僅提高了學生的寫作興趣，也達到了訓練的目的。學生練習說明白后即可動筆寫下來。

4．運用電教媒體，提高學生審美情趣

審美感知是人對于能夠引起愉悅的事物完整形象的反映，感知美是審美過程的起點，學生對于艷麗的色彩、和諧的聲音有一種天然喜愛的傾向。根據這一點，把語文課文中美的形象、事物通過錄像、投影、計算機展現出來，創設一定的意境，讓學生感知審美形象、產生美的情感，陶冶其情操，直至使學生擁有鑒賞美的大腦和創造美的雙手。以《桂林山水》一課為例。教學中我運用自制的課件，讓學生眼觀“一水護田將綠繞，兩山排闥送青來”的美景，耳聽優美的樂曲，引導學生根據內容想象大自然的美，以此激發學生熱愛自然、熱愛祖國大好河山的感情。

我們的祖國有燦爛的文化，素稱“詩的國度”。我在古詩詞教學中運用現代教育技術展示自然界的姹紫嫣紅、鳥語花香、祖國的名山大川、古跡名勝，詩人的愛國熱忱、遠大志向等，能很快分析出詩詞的意境、作者的感情，學生對美的感知也隨之敏銳起來，促進了學生對美的理解、想象的發展，激發了學生想象與創造的欲望和能力。教學之后，讓學生寫一篇優美的風景隨筆，使之對美由理解鑒賞上升到創作的高度。

總而言之，恰如其分地將多媒體技術應用到語文教學中，才能實現以媒傳知、以媒生情，才能為學生認識過程的重點、難點服務，并為感官提供愉悅的刺激。有效地提高語文課堂的教學效率。

第四篇：如何提高語文課堂教學效率論文

摘要:語文是基礎學科,其課堂教學的重要性是不言自明的。在新課改下,教師只有不斷學習新知識,接受新事物,具有較高的自身修養和文學修養,才能適應現代教育的需求。

關鍵詞:語文;課堂;教學

語文是基礎學科,其課堂教學的重要性是不言自明的。在新課改下,教師只有不斷學習新知識,接受新事物,具有較高的自身修養和文學修養,才能適應現代教育的需求。

下面我從如何提高語文課堂教學效率的角度談些自己的看法。

一、明確教學目標,做到有的放矢

教學目標是課堂教學的指針和精髓,教學活動的效果與教學目標的指向作用有著十分密切的關系。在實施素質教育過程中,課堂教學是社會發展和學生個性發展的有機結合,教師在課堂教學中除了要教會學生知識和技能外,更要教會學生做人。課堂教學過程中,除始終堅持以育人為中心,以學生發展為中心的總體目標外,課堂教學目標的確定也要本著簡明、突出的原則,一要考慮學生的認知水平,二要考慮教材的顯著個性。以學生不同基礎的認知水平為起點,結合教材要求,確定課時教學的知識點、能力訓練點。這些知識點、能力訓練點的內在聯系須上升到知識、能力、情感、智力結合的某一高度,即能促進不同類別學生獲得不同層次發展,進而確定課時目標。

二、更新教育觀念,改革教學方法

我認為,改革教學方法,必須拋棄舊的程式化教學模式,建立新的靈活高效的教學體系,要因人施教,因文定法。我在講讀課中往往采用如下六個步驟進行教學。①“展示教學目標”。這樣師生在課堂上就能做到心中有數,有的放矢。②“以綱就本查預習”。要求學生三看(看重點、看提示、看課后練習),一讀(讀課文),一提問(提問疑難點),從而使學生明確重點、難點,熟悉課文,找出疑難點,明確了學習方向。③“自主探究質疑”。要求學生利用手邊的工具書自學教材后獨立思考并解決問題,有困難的提出疑問供小組討論。④“共同討論談看法”。要求學生就在自學中的疑問全班展開討論,各抒己見,共同解決,如有全班同學都解決不了的問題,請老師幫忙。⑤“教師點撥、引導”。班上大部分同學不明白的問題,教師要及時給予點撥、引導、解決。因為有前面學生預習、自主合作、探究做鋪墊,這時就需要教師通過精講發揮主導作用,用最少的時間獲得最佳的效果。⑥“科學訓練、落實基點”。訓練,首先要求有層次性;其次,要注意新舊知識的聯系;其三,訓練方式要多樣化,將能力訓練與基礎知識訓練有機結合,讓學生練的省時、省力,收效大。

三、遵循教學規律,充分發揮教學藝術教學

教學不僅是一門職業,也是一門藝術,我認為課堂教學須做到以下三個“注意”:

1.注意課堂的“實”。語文課堂教學教師發揮特長,生動形象地敘述,合情合理地分析是必要的,但是必須有個“度”,不能為講而講,更不能華而不實,嘩眾取寵。如果課堂上盡是老師口若懸河的講解,而學生沒有進行行之有效地強化和理解,很可能教學效果不像老師預計的那樣理想。語文課堂的“實”還體現在師生交流的深度與廣度上,并非師生交流的次數,看課堂多么“活躍”。師生交流是非常必要的,甚至是難點突破的關鍵,但是交流的“質量”至關重要。

2.注意課堂的“活”。既要從學生的實際出發,又要激活學生的思維。語文課堂不是事先鋪就的鐵軌,教學過程也不是準點到站的列車。老師備課,智者千慮,必有一失。課堂上,老師應根據課堂的實際情況及時調整自己的講課內容,以“活”應萬變。還有,教師在授課時不應該只注重知識的傳授,而應側重于激活學生的思維,讓課堂上充滿學生思維的火花,讓課堂成為學生思維演練的主陣地。呂叔湘在旅順召開的全國中語會第五次年會上說:“一個具有自己教學風格的教師,他是會隨機應變的,他的教室里總是生機勃勃……成功教師之所以成功,就在于他把課講活了。”所以,在課堂上,老師應該隨時投下激起千層浪的“石”,讓學生能夠活躍思維,強化理解,而不是生吞活剝,死記硬背。

3.注意課堂的“新”。課堂只有“新”才能使學生感到課堂有終了,學習無窮盡。任何作品都有其時代性,教師應該根據目前的實際出發,在課堂上發揮自己的聰明才智,對作品進行合理延伸與拓展,進行大膽創新與發展,使學生在學習知識的同時,能夠結合實際,學以致用。讓學生能感到節節都有收獲,課課耳目一新。這些延伸與創新或表現為對文章主題的再認識,或表現為對主要人物的再評價,或表現為對文章內容的重新加工。

總之,只有目標明確,教法科學,講究課堂藝術,才能提高語文課堂教學效率。在新課改下,教師只有不斷學習新知識,接受新事物,涉足新領域,提高新能力和自身修養和文學修養,才能適應現代教育的需求,才能把課上得有魅力,才能不斷提高課堂效率,真正適應新的教學形勢。

第五篇：如何提高課堂教學效率論文

淺談如何提高語文課堂效率

張家坡鎮中心學校

杜培玲

隨著教育改革的深入發展，教師要采用新的教學方法，大膽改革探索，大膽創新，并尋求新的有效的教學方法，使學生能積極主動參與到學習當中來，真正地成為學習的主人，才能有助于語文課堂效率的提高。如何提高語文課堂效率，作者談了以下幾點措施：

一、樹立良好的教師角色形象，建立和諧的師生關系。在教學領域我們常說，“教師要給學生一杯水，自己首先要有一桶水”，“授人以魚，不如授人以漁”。隨著課程改革和研究性學習的實施，一些教師無論在課堂教學中還是在指導學生上都已經力不從心，存在著方法陳舊，知識面窄等問題，已經跟不上教育時代發展的步伐。教師只有具備了精深的學科專業知識和更新知識的能力，才能成為教學過程的真正能手，提高自己在學生心目中的威信。教師只有建立既精深又廣博的知識結構，成為一專多通、一專多能的通才，才能在教學上博采眾長，旁征博引，得心應手，以提高課堂教學的實效性。教師除了有豐富的學識和深厚的專業知識，還要有美好高尚的道德情操；要有熱愛教育事業的滿腔熱情，要有一顆尊重學生、熱愛學生的美好心靈。教師只有具備了良好的角色形象，并與學生建立和諧的師生關系，師生雙方才能相互理解,相互尊重,相互體諒,才能產生共鳴,實現心與心的溝通,才能很好地實現教學目標。

二、創設優美的教學情境，可以激發學生渴求新知識的心理狀態，激起學生極大的學習興趣 俄國偉大作家列夫·托爾斯泰曾十分肯定地說：“成功的教學, 所需要的不是強制，而是激發興趣”，這給我們語文教學活動提供良好的啟示。毫無疑問，我們一旦激發了學生學習語文的興趣，學生就會對語文產生一種熱愛之情，就會不由自主地去學習、去鉆研、去體驗、去創造，而這些活動又必然會反過來促進語文教學的進一步發展和教學質量的提高。多年的語文教學實踐證明，多媒體教學的應用，對于激發學生興趣，加深學生印象，增大課堂信息量，提高課堂高效教學，具有十分重要的意義；利用課件創設與課堂教學有關的情境，能使學生有身臨其境的感覺，激發他們的積極性，這樣才能提高課堂教學質量。設計優美生動的導語，創設一種與教學內容相關的美的情境，就可以使學生神思飛越，達到一種“未成曲調先有情”的效果。比如，我在講《愛蓮說》這一課時，我利用了先進的教學媒體——電子白板，以一首《荷塘月色》的視頻導入本課，在詩情畫意的情境之下，有些學生也跟著一起哼唱，課堂氣氛隨之活躍了起來。在浪漫的歌聲和 優美的荷花圖片中，自然而然引出本節學習的主題《愛蓮說》，這樣就激發了學生的感情和興趣，引起了學生對本節課的期待心理。課堂上再輔以專家的視頻朗讀，不但增強了學生的學習主動性，也提高了課堂學習實效。由此可見，語文教師要盡可能打破“一塊黑板，一支粉筆，一張嘴巴”講到底的落后狀況，多利用現代教學媒體，創設一種讓學生感到愉悅的學習情景，從而可以達到事半功倍的效果。

三、變換多樣的教學方式，借以調動學生的學習情趣，增強課堂教學的實效性 皮亞杰指出：“教師不應企圖將知識，觀點硬塞給學生，而應該找到能引起學生興趣，能刺激學生的材料，讓后讓他們自己去解決。”在這個過程中，教師通過挖掘教材，吃透教材，創設符合教學內容的情境，變換多樣的教學方式，以此來激發學習動機，以提高課堂的實效性。如我在復習古詩歌時，在課堂上以“擊鼓傳花”的方式讓學生背誦，課堂氣氛熱烈，學生興致極高，精神也高度集中，每個人都攢足了勁兒，生怕到自己這兒卡殼兒。經驗證，課堂效果非常不錯，直到下課時間到了，學生還是有點意猶未盡。試想，這樣的課學生怎能不喜歡，教學內容很容易就得以完成。課堂教學中，還可以將師生角色互換，讓學生嘗試當“小老師”的滋味，會使學生產生濃厚的興趣。如我經常有意注錯音，寫錯字等，請學生當小老師進行批改，在很大程度上調動了學生學習的積極性。在賞析詩歌、精美散文時，我采用吟誦的手段，有時配上相應的音樂，讓瑯瑯書聲代替老師無休止的講解。使文中之意皆出我之口，文中之情皆出于我之心。

此外，教師還可以在課堂上開展小辯論、分角色朗讀、課本劇表演等方法來活躍課堂氣氛，讓學生的眼、口、耳、腦等動起來，讓課堂活起來，將教師的一言堂變成師生互動的群言堂。不再是教師唱獨角戲，而是師生、生生合作，和諧互動。

總之，只有教師的觀念轉變了，思想認識提高了，業務素質增強了，教學技能提升了，才能充分發揮教師在課堂教學中的主導作用，也才能充分調動學生主動學習的積極性，也才能充分發揮學生在課堂教學中的主體作用，提高課堂教學的效果。我們每一位教師都應該從自己做起，從現在做起，不斷提高自身素質，把握好課堂教學環節中的各種因素，選擇適當的教學方法，運用合理的教學手段，才能不斷提高課堂的教學實效。