第一篇：提高詞匯教學效率教育論文

目前，新課標下的英語教材相對于以前的英語教材，單詞量明顯增大，幾乎每個單元單詞量都會達到75—100個，有的單詞還很長，讀音也很拗口。很多學生對如此多的單詞感覺無所適從，舊的單詞還沒記住，新的單詞又大量出現。新課標的這一特點給教師的教，學生的學都提出了一個新的問題：如何適應新課標，快速記憶英語單詞呢？

傳統的教學法以教師講解單詞，學生記背單詞為主。很多學生一個字母一個字母的死記硬背單詞。結果是，記的單詞不是丟掉字母就是顛倒了字母。好不容易記住的單詞第二天又會忘掉。時間長了學生也就失去了學習英語的信心和興趣。這里我針對學生記單詞難的問題，簡介一下自己課堂教學中的一些做法。

一、學好音標是關鍵

（1）首先提醒學生注意音標和漢語拼音的區別和聯系，幫助學生準確拼讀48個音標

給學生總結出一些常見字母和字母組合的發音規則，了解單詞中字母和字母組合的發音規則，然后再提出明確要求：在預習中讀準新單詞，根據每個音節的發音記憶單詞，并記住單詞的意思。

（2）各種器官同時并用

有的同學記單詞的時候，只是拿著書本看，或者只是讀。這樣很快就會跑神，更別提記憶效果了。好的方法是：各種器官同時并用，邊讀邊根據發音規則寫記單詞，很快正確的單詞印象就會刻在腦海里。這樣記住的單詞就不容易出錯，也不會很快忘掉。

（3）在語境中深化活用

學生強行記住單詞之后，一般還需要反復接觸這些單詞，才能牢固記住他們。因此學生在學習過程中，要進行廣泛閱讀，應學會通過上下文猜測詞義。隨著對這個單詞意思的理解不斷加深，這個單詞也就在頭腦中生根了。

二、靈活有趣的教法

（1）多媒體教學

目前很多學校多媒體已經走進課堂，多媒體教學色彩鮮明，畫面活潑，有助于提高學生的聽課興趣。在單詞教學中創設情境，學生會在愉快興奮的氣氛中記住單詞。例如，我在牛津英語8AUnit4VocabularyDifferentAnimals有關動物的單詞教學中，我通過多媒體展示了一個有趣的故事：一個風景如畫的森林里，動物們要為Monkey舉辦生日party,緊接著我用多媒體播放各種動物的聲音，讓學生們聽一聽是哪種動物的聲音，學生們會猜出各種動物，然后在肯定學生答案的同時，出示新授單詞“monkey”“elephantdeng”等，這樣學生在聽故事中，一方面被生動有趣的故事情節吸引,一方面又急于想知道這些動物的英語表達方法，充分調動了他們的求知欲和學習積極性，從而使他們記得快，記得牢。

（2）利用實物、圖片教學單詞

對于一些容易找到實物、圖片的單詞，教師可以利用實物、圖片教學單詞。這樣，既形象生動，又可節約時間，同時還可以吸引學生的注意力。

（3）就地取材，聯想記憶

多媒體教學效果好，但具有地區局限性；實物教學雖然教學效果很好，但不容易取材。我們可利用事物的相似性，讓學生聯想記憶單詞。

如：拿起黃粉筆說“carrot”,拿起小紙團說“dumplings”,拿起碎紙條說“noodles”。然后拿著這些物品反復練習。這樣，學生就可在新鮮好玩的氣氛中記住較難記的單詞。（4）恰當運用體態語、表情活躍課堂氣氛

“眼睛是心靈的窗口，教態則是聯系心靈的紐帶”，因而教師在課堂上恰當的運用姿勢、表情，能有效地提高學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，收到直觀的教學效果。針對不同的內容，教師可以做各種動作，如指著女同學的襯衫說“blouse”“blouse”男同學的襯衫說“shirt”“shirt”兩手揪著自己的短裙下擺說“skirt”“skirt”指著褲子說“trousers”“trousers”學生跟著老師快速的指引，先記住這些單詞的發音，然后再根據發音規則,記住單詞的寫法，這樣就容易多了。例如，用粉筆砸向黑板說“hit,hit,hit”拋出說“catch,catch”等。因為這些看得見，摸得著的表情動作可直接作用于學生的眼耳等器官，從而能引起大腦的神經興奮，激發起學習興趣。

（5）在游戲中記單詞

愛游戲是孩子的天性。因此，游戲向來是孩子們最喜歡的學習方式。無論簡單還是復雜，他們都愿意參加。游戲的類型很多，對于一些學生不宜聽懂的單詞或句子，教師可邊說邊做動作。這樣，學生會在愉快的游戲中快速記憶所學的單詞。

（6）通過歌曲、謎語等方法教學單詞

經常用一種方法教學單詞，會使學生厭倦英語學習。因此在教學中，教師要經常變化教學方法，給學生以新鮮感，吸引學生的注意力。要做到這一點，需要教師平時多留心一些有趣的句子，多反思一些教學中的經驗和教訓，多動腦筋，精心設計每一節課。

（7）鼓勵學生背誦短篇課文，在語境中學習詞匯

“語感是語言學習的金鑰匙”，而良好語感的形成必須依靠大量的閱讀，擴大詞匯量，使學生在語境中記憶單詞。首先可以讓學生理解每句話的意思，然后讓學生跟錄音讀，掌握標準的語音語調。聽完錄音，老師再領讀兩遍，最后帶領大家試著背。這樣，成績好點的學生會很快就能背誦，單詞也會在背誦過程中熟記在心。成績差點的學生也會通過反復跟讀而熟讀課文，從而達到加快記憶的效果。

（8）競爭比賽

英語單詞遺忘快，為了與遺忘做斗爭，我們充分利用課前幾分鐘的復習時間來增加單詞的復現率。我們可以根據學生的心理和年齡特點，在課堂上組織形式多樣的競賽活動。例如，我把全班學生成績相近的分成兩兩一組，在課前五分鐘搶答單詞。答對的學生會受到適當獎勵。試用下來感覺效果非常好，就連那些成績較差的學生，也會因為打敗了對手而興奮的積極記單詞。俗話說：“親其師，信其道”。單一的教學方法經常使用，會失去它的魅力。我們還可以采用其他一些競賽形式，如限時閱讀比賽、限時朗讀比賽、口頭演講比賽等，讓學生在語中、義中學習詞匯。

總之，科學有趣的單詞學習方法，會大大提高學生的學習興趣，從而促進牛津英語的詞匯教學。在詞匯教學中，我們既要注重學生發音的標準規范，還要注意運用科學有效的教學方法，提高學生學習、記憶單詞的興趣。學生要想把單詞掌握好，并能靈活運用，就必須加強實踐，用科學的方法多讀、多記、多練。單詞在短時間內記住后，必須要經過重復，才能長時間儲存在記憶中。

第二篇：提高語文教學效率論文

提高教學效率----讓課堂綻放異彩

單位：建昌縣湯神廟初級中學 學科：語文 姓名：張學靜

論文摘要

在新課標的指引下，學生成為真正的主體，學生是語文學習的主人，在課堂上引導學生如何在閱讀實踐中學會學習，養成自主學習和學會自學的良好學習習慣，?潤物細無聲?地融入經典誦讀，以不同的評價形式激發學生保持高脹的學習熱情，教學與評價相結合，以評價促進教學，以教學改進評價，在教學中進行有針對性的指導性訓練，使學生每一節課都能學有所得，學有所悟，循序漸進。課前自學、當堂訓練、有機拓展是我在語文教學中開展習慣培養、評價與策略指導的實踐研究、切實提高課堂教學效率，在平淡、扎實、快樂的學習中提高教學質量，激活學生思維的火花，拓展學生的思維角度，提升師生的人文素養，讓師生達到教與學的最高境界。

[關鍵詞] 培養習慣 當堂訓練 綜合評價 經典誦讀

引言

語文學習的真正主人是學生。語文教學是學生在教師引導下，聽語文、說語文、讀語文、寫語文、用語文的實踐活動。在新課程改革與探索中，我一直在追尋實踐著新的教學理念，做到當堂訓練、堂堂清、日日清、周周清，充分利用好每一堂課，每一天。使學生能夠課前自主預習、當堂練習、有機拓展，以平平淡淡的教學心態、清清楚楚的教學形態、扎扎實實的教學常態、輕輕松松的教學生態把學生領到無邊快樂的知識海洋，領略知識海洋的浩瀚，聆聽知識海洋的樂音，品味知識海洋的真諦。學生在老師的引導下，自主學習過程中，不斷提高語文學習效率，提升語文素養與底蘊。

一、準備充分，強調課前預習。

蘇霍姆林斯基說過：?人的心靈深處總有一種把自己當作發現者、研究者的固有需要，這種需要在小學生精神世界尤為重要。?知識學不勝學，記不勝記。我們經常會遇到這樣的問題：明明是老師詳細說過的，但結果學生像沒有聽過；明明是學生做過的，但結果跟沒做的差不多，這不讓我反思個中的原因：學習是實踐的過程，學生沒有對文本接觸，沒有對文本獨立的理解，課堂沒有獨立的參與，獨立的體驗，獨立的思考，他們學習的記憶就不深刻。我深感語文自學能力的培養確實是一種經驗的積累，只有經過親身實踐體驗，才可能刻骨銘心，變成真正屬于自己的才智。

因此，我每一篇課文都要求學生認真進行完成這幾個過程——讀課文、查生字、畫問題、賞析句段、提問題，讓學生對文本有大致的理解。學生的自學目標和要求明確了，準星瞄準了，有了導航燈，思想也會變通了，自學起來也就順暢自然，效果也很好。例如：我教《空城計》，學生通過預習，已經了解故事的來龍去脈，因此不但弄懂諸葛亮為什么要擺?空城計?，而且學生對諸葛亮為什么如此有勇有謀，膽識過人非常的感興趣，同時對《三國演義》中的其他故事增添了濃厚的興趣，課堂上他們滔滔不絕地互相答辯，有聲有色地復述故事情節，學而不厭地研討《三國演義》，在兩個單位時間內學生不但理解了課文內容與重點，而且還有充足的時間閱讀有關《三國演義》的重要典故，拓展了有關《三國演義》的諺語和歇后語，課堂學習氣氛非常活躍，學生的學習求知欲非常強烈，時間在靜靜的閱讀、感情的朗讀、激情的辯論、快樂的研討中過去了，學生還是樂不知返。相反，有的老師認為不預習也能上課，結果，課堂上學生第一次接觸文本，讀通課文用了半節課，學新字生詞又花了半節課，對課文的理解又花了一節課，結果兩節課后學生對文本的認識與理解很膚淺，沒時間進行更深層次的理解、研討和拓展了。

可見，課前預習多么重要！它是教師預設課堂生成、把握課堂訓練重點、有的放矢地指導學生的重要鋪墊。養成自學習慣、提高自學能力是學生加深讀文本理解的基礎，是學生在課堂中更好地把握課文內容，更好地拓展知識的深度、廣度的有力保證。

二、爭分奪秒，充分利用每一堂課。

在平日的教學工作中，有的老師往往不能夠充分利用每一堂課，大大浪費了課堂有效的教學時間，學生在有效的課堂中不能夠學到真正的知識，熟不知采用有效的教學方 式，充分提高教學效率，是學生學到更多更好知識的關鍵。

1、加強課堂訓練。

在平日課堂上要加強課堂訓練。抓住那些與教學目標密切相關的，既有語言訓練價值，又有助于理解作者思想感情的，能起?一箭雙雕?作用的詞、句、段；還有在檢查學生預習中普遍存在的薄弱處。訓練點不可過少，也不宜過多，到處是訓練點，就等于沒有了訓練點。訓練點的確定應該因文而異，因學生水平能力而異，這樣教師就能在課堂中揮灑自如，練到點子上，取得事半功倍的效果。如何在課前定好訓練點呢？

深入全面地鉆研教材，從全組課文把握單元的訓練重點，再從每一篇課文中抓住每一課的特點作為訓練點，這樣才能具有?一箭雙雕?作用。如：語文版七年級上冊第二單元課文：《回憶我的母親》《小巷深處》《我的老師》等，這些課文都是寫母愛的偉大無私奉獻精神，在上課過程中，我根據不同的課文特點，進行強化訓練，使學生很好的品味文章的感情。

檢查學生預習和評價反饋情況，從共性薄弱處定準訓練點。如：我上學期教的班級從預習中我發現學生歸納主要內容和賞析句、段的能力較為薄弱，所以我用了一個月的時間，把這兩個方面作為課堂的訓練點，引導學生從?歸并段意法?或?抓四要素法?或?抓重點句段法?歸納主要內容；用?事例+精神+感想?的方法賞析句子……當學生這兩方面的能力提高后，又根據當階段的預習和評價反饋情況擬訂新的訓練點，一步一個腳印，踏踏實實地在課堂中練習與提高。

2、課堂上強化訓練學生語文閱讀能力。

我們在教學過程中，常常會發現，有的學生對學過的東西，記得很模糊，寫作文時錯別字很多，言之無物； 有的同學寫作文的時候內容特別的空洞，類似這樣的事情真的使很多，這樣的學生也不在少數，因此，課堂上教師要起到導師的作用，對每一個學生的水平能力要了如指掌，堂上關注每一個學生，在練習中給予畫龍點睛的指導，學生就會少走些?歪?路。如學生錯別字多，我就教他們以象形法、會意法、編順口溜法、結構法等，最適合自己的最簡單、最直接的方法記，如：生字?督?字?上‘叔’下‘目’?；?諾言?的?諾?可編順口溜?‘若’然‘說’了就要言出必行……?；如寫句子理解，用?關鍵句段+個人理解?公式法教學生。教無定法，最適合學生的、能激發學生興趣、提高學生能力的就是好方法。在課堂上，教師可以因勢利導，創設不同的情境讓學生 設計閱讀方法策略，導練結合，學生的進步就更快更高。老師要充分利用課堂的四十分鐘，在定準的訓練點上作恰如其分的指導，把學生帶進如詩如畫的語言訓練場，發揮學 生的潛能，激活學生的思維，引領學生向更高的層次邁進。

3、充分調動學生積極性。

學生是語文課堂真正的主人，現在的語文教材富有人文性，識字量大，知識面廣，閱讀量大，在平日的教學過程中，一定要充分調動學生的積極性，學生主動去學和教師的不斷加強訓練，巧用評價，巧指正，多鼓勵，多一些發散性的思維訓練，使學生懷有更大興趣學習語文。

加強課堂訓練，在課堂上讓學生充分的讀、寫、思、說。培養學生的語言表達能力，背誦能力，分析能力，及拓展思維能力。例如：我在教語文版七年級上冊第四單元《心聲》一課時，我精心設計了學生表演，使學生加深對課文對話、心理描寫的理解，使學生能夠真正投入到文章中去，很好的體會京京的心理感受，然后再展開討論活動，使學生暢所欲言，鍛煉語言表達能力，在落實到寫作，談談對《心聲》的理解與體會。

巧評價，多鼓勵。閱讀與評價相結合，在閱讀中評價，在評價中指導，師生互動，各自在?導?與?評?中不斷改正和提高，大大提高學生的學習興趣，提高教學質量。

老師在課堂上進行巧妙評價，對學生進行積極的鼓勵，學生自學與課堂學習的效果顯著，學習積極性頗高，興趣濃厚，期望進步的決心加大，更深深體驗到學習的樂趣，學生評價的情感、態度、水平有了突飛猛進的提高，可見能夠充分調動學生積極性是提高課堂效率的關鍵。

三、豐富學生的語文底蘊。

拓展閱讀，豐富內涵。倡導學生多讀經典，經典的作品是能經得住時間和空間變化，經得住意識形態變換考驗的，是人類與本民族文化的精華、人類精神文明的凝聚點。通過經典誦讀，可以培育其高尚的審美情趣，從人生一開始就占據精神的制高點，它是加強記憶，行為好轉，心地向善，修養提高的良劑，它直接影響學生終身的學習和精神的發展。為此我在平日課堂上開展了?經典誦讀?活動。通過這樣的經典誦讀活動，真正陶冶了學生們的情操，擴大了學生的文學底蘊。像《弟子規》、《新增廣賢文》、《論語》、《呂氏春秋》等中的經典名句都悄悄地流淌入學生的心田，它仿佛天籟之音，凈化師生的心田，讓心靈之花盛開，在豐富文化底蘊的同時，更能起到情感催化劑的力量，提升學生的品德素養。

除了誦讀經典，我還在平時的教學過程中，讓學生多閱讀精美的文章，積累優美的詞句，這些都對學生的寫作水平和閱讀能力有很大的提高，對提高課堂效率有很大的幫 5 助。

結語

對于如何提高教學效率，我一直在不斷的探索與研究，我在平日課堂上，積極抓住每堂課，我在課堂上采用了強化訓練，巧妙評價鼓勵，擴大閱讀等多種教學方法，使課堂容量更大，拓展更廣，課前自學、當堂訓練、有機拓展隨機結合，讓課堂煥發生命力，學生在自學中有所提高，有所發現，又能讓學生在讀中感悟語言的感染力，充分發揮心智，盡情地感受、體驗和理解；在當堂訓練與評價中不斷學習與修正，不斷增強自信心，不斷找到學習方法，學生的閱讀與評價能力、水平突飛猛進；在經典誦讀中，師生交流更深，心靈得到洗禮、凈化，起到?潤物細無聲?的教育效果。在未來的教師生涯中，我將堅持不懈的對提高教學效率的方法和途徑進行探索和研究，讓學生四十分鐘課堂上，能夠更快更好的學到更多的語文知識，提升自己的語文素養。

參考文獻

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15、普通高中《語文課程標準》普通高中語文課標研制工作組，2003年5月頒發

第三篇：提高課堂教學效率論文

新課程改革為語文教學注入了新的活力，但是，我們必須冷靜地思考當前的語文教學現狀。冷靜思考一下，我們就不難發現新課程背景下的語文課堂教學存在許多誤區，應引起我們足夠的關注。

誤區一：重視“工具性”忽視“人文性”，造成課堂教學低效。

當前的語文課堂教學不盡人意，受分數至上觀念的影響，有些教師在課堂上不經意地使語言學習脫離人的主體精神經驗，把知識簡單堆積，搞題海戰，技能重復操練，使語文課成了一種空殼的、工具的純技能訓練，把學生作為學習的“機器”，這種過度重視語文的工具性，忽視語文的人文性，使語文課成為精神的沙漠和情感的荒原。使學生在課堂上麻木接受學習，導致課堂教學效率低下。因此，在語文課堂教學中一定要讓“工具性”和“人文性”統一起來，提高課堂教學效率。《語文新課程標準》指出“工具性和人文性的統一，是語文學科的基本性質”。工具性是人文性的載體，人文性是語文學科的本質屬性，不應過度重視工具性，忽視人文性，兩者是相輔相成，密不可分的，在語文課堂教學中應使兩者有效結合。

中學語文課文都具有豐富的情感因素和深厚的人文精神，在語文教學中應滲透人文精神教育，如在學習文本時，一方面可以通過學習課文，指導學生正確理解和運用語言文字，積累語言，培養語感，發展思維，培養運用語言能力及“聽、說、讀、寫”能力，另一方面，可以通過對文本的品讀，體驗，進而得到人文精神教學，對《老王》學習，可以激發學生對弱者的關愛，讓愛這種博大感情深入學生心中；對《中國石拱橋》學習，可以激發學生對祖國文化的自豪感；對《三峽》學習，可以培養學生對祖國大好河山的熱愛；對《看云識天氣》學習，可以激發學生求知欲望，培養學生科學精神；對《生命生命》學習，讓學生體味人生，關愛生命，思考人生；對《散步》學習，讓學生懂得親情是人間真摯美好的感情，要珍視親情，學會感恩……

通過語文課堂教學，不但讓學生獲得知識，而且能滲透人文精神教育，美化學生靈魂，凈化學生心靈，使學生真正理解人生的意義，關注人生，讓他們找到正確的生存方式、生活方式、學習方式。語文課堂教學對人文性教育不能缺失，這樣語文課堂才能有生命，才能提高課堂教學效率。

誤區二：合作學習流于形式，造成課堂教學低效。

目前幾乎所有的語文課堂教學都具有小組合作學習。學生確實“動”起來了，課堂氣氛活躍了。但有些合作學習存在許多問題，合作效率低，只把合作作為課堂教學的一種形式，一種時髦。當合作學習時，學生合作時間短，沒有思考的時間，沒有思維的撞擊升華，怎能有效合作學習？同時老師唯恐學生耽誤自己的教學進度，沒等學生進入角色，就草草收場，看似全班熱鬧非凡，實則是走過場，合作效率低。因此，我們應提倡有效合作學習，有效合作學習。

首先合作的內容必須有一點難度，一個人難以完成的，跳一跳才能摘到蘋果。其次，探討結果是開放的，答案不唯一。

第三，合作的流程是清晰的，即學生先獨立思考，把自己的想法寫下來，再分別說說自己的想法，討論形成小組意見。

最后，合作學習時，不但要留給學生時間，而且教師要參與其中，教師要走下講臺，深入學習小組，了解合作進展情況和遇到的困難，適時教給他們合作技巧，組織合作的要領，讓學生在合作學習時，學會尊重、傾聽、否定、質疑和補充。

如在教學人教版七年級上冊《皇帝的新裝》這課時，我就及時給學生創設合作學習的機會，讓學生合作學習“想象一下，這個皇帝回到宮里會采取什么行動呢？”通過有效合作學習及教師的指導，收到了意想不到的效果，這不但加深學生對課文內容的理解，而且還提高了合作學習的有效性，提高了課堂教學效果，真可謂一舉兩得。

誤區三：把討論作為“陪襯”，造成課堂教學低效。

某些課堂動輒小組討論，表面轟轟烈烈，其實流于表面，學生在課堂上根本沒有主權而且學習效率低，我從兩個方面闡述：

就學生而言：在課堂上學生討論的時間沒有保障。有些老師在學生正在討論時，恐怕耽誤教學進度，不管學生討論的怎樣，就像“交警”一樣，說停止討論就停止討論，只是把討論作為課堂教學中一種“陪襯”，這樣課堂討論就不能深入，效率低。因此，在課堂討論中教師要“放權”，留給學生充足的討論時間，因為問題解決需要時間，所有學生得到鍛煉需要時間。在這樣的課堂討論中，學生樂于參與，討論深入，討論才有意義，思維在討論中碰撞升華，促成學生的智慧生成、表現、創新，討論的效果就會大大提高。

就教師而言：

其一，教師要精心設計討論題，既能化解難度，又能讓學生積極思維。命題時要有一定的難度、深度和外延性，要符合學生的“最近發展區”。

其二，課堂討論時教師要參與其中。課堂討論中有些教師沉默不語，不敢參與其中，恐怕剝奪學生的主體地位。如果這樣教師就不能夠及時了解學生的思想動向，討論情況，就不能及時調整自己的教學思路，不能針對性進行教學；就不能及時糾正，致使學生的討論偏離教學目標，浪費時間，致使課堂效率低。因此，在討論環節中教師要參與其中，保證課堂討論生動活潑，深入開展，引導學生在積極健康的氛圍中實現思想交流，知識豐收，提高討論效果、學習效果。

總之，在新課改中，在中學語文課堂教學中，教師要冷靜審視和思考教學中的不足，把握語文教學的本質，走出語文課堂教學誤區，理性的走在課改路上，提高課堂教學效率，讓語文課堂教學充滿生機。

第四篇：課堂教學效率論文中學教育教學論文：如何提高高中教學效率

課堂教學效率論文中學教育教學論文：

如何提高高中教學效率

新課程改革和高考改革越來越引起人們的關注。新課程改革推行多年,當前已經進入深化的階段,如何使高中教學高效成為我們教育教學的重點。建設高效教學是一個系統工程,除了抓好課堂教學本身,也不能忽視課堂教學之外其它環節所發揮的作用。

一、加強學習,更新教育教學思想,轉變教學觀念,提高教師教學素養是建設高效教學的前提。

每位教師都想使自己的教學高效,但為什么有的教師教學效率卻不理想呢?問題不僅在于教師的業務知識水平不高,而且在于教師沒有深刻領會新課改的精神內涵,沒有根本轉變教學觀念,沒有樹立以學生為本的課程觀,沒有形成師生之間的互動,沒有充分調動學生的積極性,沒有最大限度地挖掘學生的潛力,沒有發揮學生的非智力因素。這就需要學校加強對教師的引領,切實提高教師的教學素養。

學校應引領教師進行業務知識的學習和補充,不斷提高教師的知識水平和教學能力。許多教師的專業知識深厚,業務能力較強,但是課程改革的變化很大,以往的經驗不再適應形勢的發展,教師在原有慣性下的教學,其實是換湯不換藥,導致教學低效。要改變這種狀況,學校就要引領教師進行學習,特別是學習新課程理念及相關課程標準的要求,樹立新型課程理念,掌握課堂評價的知識與方法,不斷提高教師的教學素養。

二、加強對教學內容和考試內容的研究。

教師鉆研好教材和課標要求,并在教學中加以實施,才能抓住教學的“本”。在認真研究課標、教材的同時,教師也要研究“考試說明”與課改試題的命題導向,這樣就能抓住教學的“根”。教師要做到心中有“綱”(考試大綱)、心中有“標”(課程標準),以一綱一標指導自己的教和學生的學。進行“研本”和“研考”的載體在于教師的備課教研活動。教學組在進行集體備課時要充分發揮每位教師的智慧,匯集全體教師的力量研究每單元的教學思路和每節課教學的重點難點,找準考點,研究學情,制定符合學生實際情況的教學方法,形成科學有效的教學預案,同科組教師之間的教學資源實行共享,在此基礎上再形成教師個人的個性化教案。

三、把目標教學、問題教學與反饋教學結合起來,做到有機統一。

1.教學的重心前移,培養學生的預習習慣。

當前,教師更多關注的是上課本身及課后的補漏,這樣的教學是重心后滯的。要進行高效教學,就要使教學的重心前移。

教師要花大力氣培養學生的預習習慣。預習就是在老師講課之前,學生先學習新課的內容,做到初步了解,發現自己不會的問題,這樣在教師授課時學習的針對性就更強了。教師可以在每節課前把學習目標和教學問題印發給學生,安排預習作業,引導學生進行預習,上課前檢查預習效果。這樣既可以節省課堂教師講的時間,讓學生課堂多練,又可以使學生形成預習的思維模式,提高學習能力。教師也要指導學生預習的方法,可以每次要求學生至少看一遍課文,對課文內容大概掌握。這樣教師上課時檢查學生的練習就知道學生會了什么,什么還不明白,學生自己可以學會的就不再詳細講,學生不明白的可以在課上詳細講。這樣課堂的針對性就會更強,教學的效率就提升了。

2.把握課堂40分鐘,優化教學結構,使課堂教學效率最大化。

課堂40分鐘是整個教學過程的濃縮,是極其關鍵的環節,教師必須做好充分準備,精心設計課堂教學內容、教學手段、教學過程、教學結構等,使課堂教學效果最大地呈現。

(1)精講精練。課堂以學生為本,教師為指導,因而重在學生的練。教師切忌大講特講,本末倒置。對于學生的練也不能搞題海戰術,教師要精選高質量的試題,練到考點上,練出解題能

力。

(2)師生互動,調動學生的興趣,提高學生學習的積極性。興趣是最好的老師。如果學生對事物感興趣了,就激發了求知欲,就會主動積極地探尋事物的前因后果、內在規律等。因此教師就要千方百計地創造條件、設置情境,使學生對所學知識內容感興趣,從而提高課堂教學效率。

3.重視課后作業及階段考試的功能,發揮它們的反饋、評價、補充的作用。

學生課后作業及階段考試的目的在于使學生鞏固和消化所學的知識,并使知識轉化為能力。教師要正確組織好學生課后作業及階段考試,這對于培養學生獨立學習的能力和習慣,發展學生的智力和創造力有重大意義。同時,批改課后作業和階段考試又可以反饋教情、學情,對教師調整教學方式、內容和手段起到重要的作用。教師對待課后作業和階段考試這些環節時要注意以下幾點。

(1)作業的布置要及時、科學、精練,階段考試要注重基礎性和溫故知新。根據學生的基礎布置適合學生實際情況的作業和考試內容,給每個層次的學生留下一定的空間,不要出現能力強的不夠做、太簡單,能力稍差的不會做、做不對的情況。作業的布置也要注意量的多少,不要搞題海戰術,使學生產生疲勞、厭惡的副作用。

(2)要注意批改的時效性。根據教學反饋理論,即時反饋最能達到課后作業和階段考試的作用與目的。因為學生做完作業和考完試后,都急著想知道自己考得如何。如果作業和試卷不能及時批改,學生的興趣和熱情與日遞減,作業和考試中出現的問題就不能及時反饋,錯誤得不到及時改正,留下的是錯誤的強化,這就失去了批改作業和試卷的信息價值。

(3)要重視批改作業和試題的思考性。作業和試卷不僅僅是批改,更重要的是分析學生的考情,了解學生掌握知識的情況,從而總結反思課堂教學,不斷調整教學方法。同時要求學生做好錯題本,總結和反思得失:錯因是什么?考查哪些知識點和能力?有何對策?以達到“題不二錯,考后一百分”的效果。

四、培優扶困,提高教學效率,才能全面提升教學質量。

1.學生的學習是有差異的,當中肯定有學生“冒尖”,這就要求教師做好培優工作,使各方面能力突出的學生有更好的發展,這也是素質教育和高考選拔的要求。

2.教育的根本目的不是精英教育,而是平民教育、公民教育。要培養更多的人才,要全面提高人的素質,要使高中教學高效,就不能忽視那些學困生。如果學生的整體層次相對接近,一節課的效率就會更高,要做到這一點,就要做好學困生的轉化工作。學困生本身并不是不想學,大多是因為沒有養成良好的學習習慣和行為習慣,學習跟不上了才放棄。要轉化學困生,首先要幫助他們養成良好的學習習慣和行為習慣,同時學校要為教師提供有效的德育支撐,如建立課堂巡視制度。教師要在學生的課外管理與教育上下功夫,引導學生養成良好的行為習慣。教師應在此基礎上對學困生進行幫扶,進行課外輔導,低難度、小步子,使學困生體驗成功的喜悅,使學習信心逐步增強,最后跟上班級的整體水平。另外,還要在學生中開展豐富多彩的文體活動和心理健康輔導活動,陶冶學生的情操,緩解學習的壓力,提高學生的綜合素質。

總之,提高高中教學效率是一項綜合性工作,只有充分重視課堂教學及課堂外的途徑,使課內外形成合力,才能提高教學的整體效率,實現新課程改革的目標。

第五篇：提高教育課堂效率

提高教育課堂效率，減輕學生課業負擔 施素質教育，減輕學生課業負擔，大面積提高教學質量，教師是決定性因素，這就要求我們自身應緊跟時代的步伐，不斷加強學習，掌握新的教學基本功，努力優化課堂教學，全面提高課堂教學效率。我覺得需要從以下幾個方面來提高課堂教學效率。

1、內容要講到點子上。

2、時間要用在刀韌上。

3、著力點要放在能力訓練上。

4、功夫要下在備課上

數學課的課后練習，是理解鞏固數學知識必不可少的環節。教師要根據教學的內容，有選擇的安排課后的作業練習，而不要把多做練習作為提高學生成績的法寶。事實上，學生的作業有相當一部分是機械重復的。因此，在布置作業時，教師首先要根據學生實際精選習題，盡可能針對不同層次學生選擇不同的習題。為了切實減輕學生課業負擔，禁止重復作業和無效的“題海戰”。要求教師根據教材和學生的學習特點，合理設計精練作業并體現層次，因材施練。作業和練習的設置呈階梯式，供優等生、中等生、學困生使用。

第一梯度：設計基本的、簡單的易于模仿的題目，促進知識的內化和熟化。低起點、降難度的作業適用于學困生。

第二梯度：設計具有綜合性和靈活性的供大多數學生使用的題目，加強對知識的同化。這類題目適用于中等生。

第三梯度：設計一些思考性和創造性較強的題目，供學有余力的學生使用，以利于對知識的強化和活用，這類題目適用于優等生。

橋灣中心小學：李中華