第一篇：提高思想品德課堂效率的論文

轉變課堂模式 提高思品課堂效率

在新課改的指揮棒下，我們不斷地更新著教學理念，變換著教學形式，讓課

堂呈現出一派繁忙的景象。然而，剝掉這層華麗的外衣，諸多問題也逐一地暴露

出來：基礎知識不能夯實；絢麗的課件畫面替代了學生的情感體驗；大量的課外

資料的補充迷失了基本的教學目標??我們課堂教學的實效性究竟如何？我常

常思考這個問題。以下是我在教學實踐中針對這一問題的一些體會：

一、構思課堂導入，提高課堂效率

從當前的形勢、時政問題社會熱點問題等分析入手,導入新課。這是根據教材內容,利用新近發生的國內外重大事件,激發學生情感和探究欲望的一種導入方法。熱點導入具有新鮮、真實等特點,感染力強,容易引起學生的共鳴,會收到先聲奪人的效果。同時也有利于理論聯系實際,促使學生關心國家大事,幫助學生理解黨的方針、政策。如講“和平與發展是當今時代的主題”時,我先通過多媒體展示了兩個材料:一是“9.11”事件的圖片和一些具體資料,另一個是上海喜迎世博會的圖片和資料,通過這兩組圖片的展示,更好地激發起學生學習的興趣。

二、重視學生的主體地位，發揚教學民主，創設和諧氣氛，增強學生的參與意識。

學生的學習活動總是由一定的學習動機引起的，只有當學生喜歡學、要求學，有迫切的學習愿望時，才能自覺積極地投入到學習活動中去。那么，學生的這種

學習動機從何而來呢？這就要靠教師的教學藝術，要靠教師組織富有成效的學習

活動去誘發學習動機、激發學習興趣、活躍學生思維，如設置懸念、創設情景等，將學生置于“心求通而未達，口欲言而不能”的心理狀態。政治科的教學特色是

充分發揮其德育功能，講究對知識的體驗和感悟，這就要求全體主動參與，克服

羞于開口交流的毛病，積極開展活動教學。我常常使用表揚和鼓勵的話語，激勵

學生，讓學生能夠大膽地表現自己。每一課，都盡量創設大量情景并提供廣泛的

活動材料，讓學生進行活動,在活動中體驗和感悟。如《難報三春暉》的教學，我讓學生看圖并分組討論到口述、表演整個故事。這樣一來，本來只有幾圖片的

內容，經過學生的處理，就成為一個生動有趣的故事了。長期的訓練，學生由膽

怯別扭到自然大方而且不時有精彩的表演。傳統的教育由于師道尊嚴,緊張的課

堂氣氛讓學生不敢想、不敢說，這種現象顯然極不利于創新精神的發揚。因此，在新課改的新形勢下要求教師要喚起學生的自信。心理學告訴我們，自由能使學

生的潛能得到最大的發揮。所以在新課改不斷深化的教學中，師生間建立起一種

平等、民主、親切、和諧的關系，營造寬松的氣氛，放手讓學生自由學、思、疑、問，這樣學生才會在課堂上敢想敢說，才會將“動中學，學中動”有機結合起來，盡最大可能地動腦、動口、動眼、動耳、動手以及動表情，以最佳心理狀態投入

到學習中去。

三、教師轉變觀念，改進教學方法與教學手段。

單

一、古板的教學方法與手段，只能讓課堂變得枯燥乏味。新課改新形勢下的課堂教學應該是快節奏的、靈活多樣的、豐富多彩的，而不是“黑白”無聲的。教師上課節奏要快，以訓練學生的反應、思維與速度。教育心理學告訴我們，初中學生的有意注意時間大多數不超過25分鐘，注意力易分散，旦教學方法呆板、節奏慢，就會出現學生注意力不集中等不良習慣。為避免這一點，教師應抓住注意力集中的短暫時刻，用學生能接受的節奏組織形式多樣的課堂活動，如思品課中偶爾插入小品，能讓同學們在身心放松的同時有所思考、有所感悟。使學生既緊張又活潑，在輕松愉快而又緊張刺激的氛圍中學習，學生的學習積極性高，不會感到厭倦，學到的知識記憶得特別牢固，教學效果會大大提高。如：在學習“做一個負責任的公民”這一框題時就可以使用小品教學法。請幾位學生表演自己在家庭、學校和社會等不同場所，充當形態各異的社會角色。學生一方面能夠將自己生活的所見所聞表演出來，滿足了自己的表現欲望，另一方面又能引發思考，使學生真正領會到在不同的社會場所，扮演不同的角色，承擔不同的社會責任，從而讓他們認識到應該做一個對他人、對社會負責任的公民。這樣穿插了小品的課堂氣氛活躍，學生情緒高漲，既能促進學生各方面才能的發展，又能使學生開動思維，牢固掌握所學知識，同時，還使學生分享到學習的快樂，真正成為學習的主人，極大地提高了課堂教學效率。

四、教學情境設置生活化

法國教育家盧梭認為：教育應讓學生從各種活動中、從生活中進行學習，通過與生活實際相聯系，獲得直接經驗，主動進行學習，反對讓學生被動地接受說教，或單純地從書本上進行學習。他認為，教師的職責不在于教給學生各種知識和灌輸各種觀念，而是在于引導學生直接從外界事物和周圍事物環境中進行學習，同學生的生活實際相結合，從而使他們獲得有用的知識。因而，在教學中要注意創設生活化的情境，以激發學生的求知欲。創設教學情境是模擬生活，使課堂教學更加接近現實生活，使學生身臨其境，如見其人，如聞其聲，加強感知，突出重點，突破難點，激發思維。因此，在正式講授教學內容之前，創設與教學內容有關的情境以引起學生的好奇和思考，是激發學生求知欲和內在學習興趣的有效方法和手段。創設生活化的教學情境，教師應注意：創設情境所選用的材料必須是與課堂教學內容有著內在聯系的、貼近學生生活實際的、真實的、典型的、有代表性的材料。例如，七年級上冊《禮貌的力量》教學中，設置了兩個直觀的生活情景，一是在公共汽車上，一位中學生坐在“老弱殘疾專座”上，旁邊站著一位老人。二是一學生拿著一份調查問卷表向一位老人做調查：老頭，填個調查表好嗎？老人頭也不回地走了。通過學生討論交流感受，得出了禮貌待人就能得到他人的接納，對人不禮貌，就會得到他人的厭惡，就會傷害他人，禮貌能幫助我們成功，使學生體驗到了禮儀的重要性。這樣，巧用教材內容設置情境，設置出人性化的教育氛圍，在潛移默化中影響了學生，達到了“潤物細無聲”的效果。

五、引進幽默，寓教于樂

幽默是一種形象而含蓄的笑的藝術，它讓人在笑聲中明了是非，增長智慧。

它既能對青少年是思想品德教育起到警策作用，又能使他們在課堂學習中獲得極

大的樂趣。把幽默這位快樂的小天使引進課堂，寓教于樂，強化興趣，加深印象，從而增強教育教學的效果。

教師把幽默引進課堂，會使教學變得生動活潑，富有情趣，有助于學生學習

新知。教師授課富有幽默感可以活躍課堂教學氣氛，避免出現單調沉悶、枯燥乏

味的局面。如我在講授《學會合理消費》這一內容時，當分析到“消費面面觀”

這一內容時，我給學生講了我國文學史上的“著名”吝嗇鬼嚴監生的“兩根燈草”的

故事，并用詼諧的口吻說：“你們看，人家嚴監生在氣息奄奄之際仍不忘'合理消

費'，決不浪費一根燈草哦。”這一亦莊亦諧的幽默語言引發了同學們的陣陣笑聲，活躍了課堂氣氛，激發了學習興趣，使學生們在笑聲中進入到“消費面面觀”這一

內容的學習情景中。

六、體驗式教學，還思想品德課堂給學生。

第一、將課堂變成“座談會”。

初中的學生作為一個特殊的群體，他們兼 具了小孩與成年人的雙重心理。好奇、積極、主動、愛發表意見、自制力差 是初中生的特點。這樣一來教師如果一味禁止，可能會引起學生的逆反心理。“堵 不如疏”。

為此，教師就可以擠時間讓學生盡情地聊個夠，在學習七年級上冊第一課第 一框“新學校，新同學”時，教師講授第一個問題：“我所遇到的新鮮事”，就可以 讓學生自由發表感受。這樣一來學生對于思想政治課的第一次接觸就建立在了一 個自由的氛圍中，使學生感受到了在思想政治課堂中的主體地位，贏得的主動權，也就提高了他們參與學習的積極性。

除了利用課本自身設計的問題外，教師還可以設計一些與學生興趣和生活 相關的話題。如：如何處理好學習與休息的關系？怎樣提高學習的效率？ 生活中遇到不開心的我該怎么辦？遇到火災時我們應該怎樣逃生？……為 了解決這些問題，上課時學生的熱情往往相當高，大家踴躍發言。針對具 體問題學生都有自己的不同看法。課堂上充滿了掌聲、笑聲，直到下課同 學們仍會感覺意猶未盡。這時的課堂不再是教師強迫學生學習，而是學生 渴望學習，渴望課堂教學的延續。

第二、將課堂變成“辯論賽”。

初中學生雖然年齡還小，但是他們往往對 許多問題都有了粗淺的是非觀。在很多時候他們對一些問題的看法會使的教 師和家長大出意外。通過辯論的方式學習知識，一方面使學生更加全面展示 他們的知識結構，另一方面還能使學生在辯論中得到成就感。

這種“辯論”式的體驗學習需要注意以下幾點：

①辯題的選擇一定要符合初中學生的特點。比如：在初中生中“追星”現象成風。根據這一實際，在講授七年級上第五課第三框“我心中的理想形象”時，教師就可 以設計“追星有益還是有害”的辯題。

②在辯論開始前，教師應適當點拔，啟發引導，鼓勵學生不拘泥于課本，敢于發 表自己的見解，充分展示思維的廣闊性、靈活性和創造性。

③辯論時，教師可充當主持人，也可以請政治課代表做主持人。辯論切忌走過場，一定要像正規的辯論一樣，這樣同學們才會認真對待。

④辯論結束時，教師應當對本次辯論進行及時的總結。這是十分重要的一個環節，也可以說是落實教學要求，完成教學任務的關鍵。在這一環節，教師應該針對正 反兩方的同學的表現，結合課本知識進行客觀且具有知識延伸性的評價。

“辯論式”課堂可以使學生在激烈的課堂氣氛中不僅掌握知識，拓寬了知識面，還 增長了見識，培養了學生的邏輯思維和語言表達能力，增強參與意識和“主角” 意識。

第三、將課堂變成“實驗室”。

初中的學生抽象思維能力一般都還不強，一味地進行枯燥乏味的理論傳授，不僅徒勞無益，往往時間長了以后，學生會慢慢地失去了對政治課的興趣，導致上課時沒精打采。那么如何將抽象的理論在潛移默化中傳授給學生呢？ 我認為如果在政治課中也能引入如物理化學課的實驗環節，那么一定能將抽 象的理論轉化為生動活潑的形象行為。如：在學習“創建新集體需要共同目 標團結一致”這一知識時，就可以引入物理的力和反作用力的實驗。通過兩 個學生從兩個相反方向推一張桌子，與從同一方向推一張桌子的對比,讓學 生思考為什么會有不同的效果從學生細心觀察實驗，認真思考后得出結論： 只有大家心往一處想，往一處這樣方能戰勝困難，取得成功。實驗雖然結束 了，可留給同學們的思索仍在，同時還使學生發現了各個學科之間是可以有 相互內在聯系的，從而培養了學生的動手動腦能力。

第四、將課堂變成“小舞臺”。

歌曲、小品、游戲等都是大眾喜歡的文娛形式，在思想政治課中偶爾插入歌曲、小品、游戲，能讓同學們在身心放松的同時有所思考、有所感悟，從而指導他們 應怎樣正確面對來自心理品格、健康人格、高尚道德情操等方面的問題。

如：在學習“防范侵害，保護自己”這一框題時就可以使用小品教學法。請幾名學 生表演一小孩在陌生地為了到達目的地搭乘一輛摩的后，可能出現的幾種發展方 向。學生一方面能將自己生活中的所見所聞表演出來，滿足了表現欲望，另一方 面又能引發思考正真正領會到要提高警惕，增強自我保護意識。

這樣穿插了小品、歌曲、游戲的課堂氣氛活躍，學生情緒高漲，既能促進學生各 方面才能的發展，又能使學生開動思維牢固掌握所學知識，同時，還使學生分享 到快樂，體驗到學習的多面性，真正成為學習的主人，極大地提高了課堂教學效 率。

七、及時總結是提高課堂有效性的重要保證

當一節課結束時，如果能按計劃順利地完成教學任務，我常常是心里的石頭

落了地。可是，在教授新的知識時，卻總是發現學生對已經學過的東西印象不深，即使是前一天才剛剛上過的內容，在學生心里就像水過鴨背。這種情況常常讓我

苦惱不已。歸咎到底，其中有一個重要因素是我對課堂教學的總結不夠重視，認

為課堂教學總結可有可無。這樣往往容易造成學生對本節課堂的教學內容認識不

深、理解不透，影響了課堂的教學效果。所以當課堂教學進入尾聲時，教師應當

留出一定的空白時間對本節課堂的教學內容進行總結，使分散的、零碎的知識得

到歸納、整理和系統化，模糊的、錯誤的地方得到糾正；使課堂教學效果得以提

高。

良好的課堂總結，可激起學生的思維高潮；課堂總結設計得好，則能產生畫

龍點睛，啟迪智慧的效果。因此，教師要精心設計一個新穎有趣、耐人尋味的課

堂總結，不僅能鞏固知識，檢驗效果，強化興趣，還能激起學生求知的欲望，活

躍思維，開拓思路，發揮學生的創造力，在熱烈、愉快的氣氛中把一堂課的教學

推向高潮，達到了“課結束，趣猶存”的良好效果。

“如何提高課堂效率”是一條漫漫長路，以上的體會是遠遠不夠的，還需要

我在今后的教學工作中不斷學習，不斷實踐，不斷提高自己的教學水平，具有較

高的自身修養和文學修養，才能適應現代教育的需求，才能把課上得有魅力，才 能不斷提高課堂效率，才能真正適應新的教學形勢。在教與學的雙邊活動中，讓 學生成為課堂的主體，創造以學定教，學生主動參與、自主協作、探索創新的課 堂教學模式，切實改善初中思想品德教學的枯燥乏味,使學生愛上這門課,主動探

索思想政治理論知識，才能不斷提高課堂效率。

【思想品德論文】

轉變課堂模式 提高思品課堂效率

宛城區白河一中 丁世愛

第二篇：論文《如何提高課堂效率》

如何提高課堂效率

本文主要就新課改形式下如何提高課堂效率，提出幾點粗淺的見解。新形式下已不再是過去的“多講、多練”，而是“精講、精練”，做到這一點必須提高課堂效率，讓學生在課堂40分鐘里充分感知、理解、掌握、會用。要讓學生積極主動的去學習，我們就要在師生關系、創設問題情境、培養學生習慣、教學評價等方面認真的思考、研究。下面就是我在這方面的一點見解。

在新課程改革轟轟烈烈開展的今天，我們對許多新的理念、做法已不再陌生。如何才能在新課改的課堂上提高效率呢？我就這個問題進行了一些粗淺的思考，希望與大家共同探討。

1、更新觀念構建新型的師生關系

兒童從家庭來到學校，老師就成了他們最親近的人。追求老師對他們的愛，使自己成為老師心目中的好孩子是他們行為的中心動機和迫切需求。因此，對孩子的這種樸素愿望加以因勢利導，構建親密無間、朋友式的師生關系，這對學生的學習興趣和情感的培養，對學生思維的發展有不可估量的作用，同時也是提高課堂效率的重要一環。怎樣建立朋友式的師生關系呢？

一、真心熱愛學生，贏得學生的信任。教育成功的秘密在于尊重學生，不論在什么情況下，都作到動之以情，曉之以理，決不諷刺、挖苦、體罰學生，而是耐心的幫助學生認識錯誤、克服缺點，鼓勵學生勇于戰勝困難。另外，特別要注意不偏袒優生，冷落差生。

二、利用課余時間，盡量去了解學生。課間可以和學生一起玩游戲、拉家常等，掌握學生的生活環境、學習條件，了解他們的所急、所需、所做，走進學生的心靈世界，發現問題并及時解決。

三、嚴于律己，以身作則。榜樣的力量是無窮的。在學生的眼里，教師是道德的典范，智慧的化身，行為的標準。因此教師必須具備豐富的知識，高尚的道德情操，認真的工作態度，文明的舉止，時時注意言傳身教，在與學生頻繁的接觸過程中潛移默化地影響學生。這樣，他們不會感到老師盛氣凌人，而會默默地向你看齊，很自然地模仿你的一切。當一個學生喜歡你了，他就會很主動的學習。

2、創設愉悅氛圍，激發學生好奇心

蘇霍姆林斯基說：“如果教師不想方設法使學生產生情緒高昂和智力振奮地內心狀態，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產生冷漠地態度，而不動情感地腦力勞動就會帶來疲憊。沒有歡欣鼓舞地心情，學習就會成為學生沉重地負擔。”所以，教師在數學教學中應努力創設使學生輕松愉快、情緒高昂、智力振奮地愉悅氛圍，從而激發學生學習數學地好奇心和求知欲。如在教學位置的練習時，我對學生說：“只要你能說出你的好朋友的前后或左右時誰，我就能猜出你的朋友是誰，不信的話，你們就試試。”這一番話，激起了學生的好奇心，學生興奮的活動起來。當學生發現老師說出的答案非常正確時，他們就會躍躍欲試。這時候，我就不失時機的鼓勵學生小組內研究交流。

3、用微笑喚起學生的學習興趣，鼓勵學生“敢問”

小學生的好奇心強，求知欲旺盛，對于感興趣的事物總是想問個“為什么”、“是什么”、“怎么辦”，這種問題意識能否得到表露、展示、交流，取決于是否

有適宜的氛圍。所以教師要時時注意在課堂中建立良好的師生關系。微笑可以為教師創造出良好的授課心境，發揮出最佳的教學水平，同時讓學生感到輕松、愉快，對于學生萌發的各種問題，或是提出的不著邊際的、奇思異想的問題，教師應予以和藹的態度，親切的笑容鼓勵他們，有意識的培養他們提問題的能力，例如，在教學“基數、序數”時，我讓學生看“老鷹捉小雞”的情景圖時，有個學生提出“穿花衣服的小女孩為什么不高興呢？”我沒有否定他提出的問題，只是問其他的學生為什么呢？有個學生舉手回答：”她怕老鷹吃了她。”還有 一個學生提出“有一個小朋友踩著別人的腳了。”面對這些問題，我沒有批評，只是給予親切的笑容，積極的肯定。慢慢的，學生思維越來越活躍，看不到學生無所事事、無聊的樣子。擺脫了長期以來形成的“被老師牽著鼻子走”的思維習慣，為學生大膽提問題提供了條件。

4、引導學生“會問”

當一個年幼的人不是作為冷漠的旁觀者，而是作為勞動者發現了許多個“為什么”時，他就會產生強烈的好奇心，從而主動的去探索研究，例如，牛頓發現萬有引力是從好奇“蘋果為什么會落地”這一現象探索研究的，我在教學“小猴子下山”這幅情景圖時先將情景圖編成了一個故事，然后講給學生聽，在講的時候充分調動學生好奇心，問：為什么小猴子最后會撓耳朵？有的學生說：“因為它的桃子滾到河里去了。”還有一個說：“他在想為什么青蛙都跳到河里去了？”用這個故事激起學生的好奇心，從而引導學生自覺主動的去探索情景圖、提出問題。另外，我在教學“基數、序數”時，剛開始，學生提出的問題是“穿花衣服的小女孩為什么不高興？”等等。我并沒有打擊他們，而是鼓勵他們繼續提問題，接著有一名學生提出“扎小辮的小女孩排第幾？”這時我及時表揚該同學提的好，又提出“老師排第幾？”讓學生進一步認識到應該提些什么問題，逐步引導學生學會提問題。

5、重視學生提出的問題

學生向老師提問題時沒有受到應有的重視，很有可能影響到學生以后的學習，他也許會從此失去提問的興趣和勇氣，成為一個不善思考的人。相反，如果老師重視學生的問題，就能保護好學生對數學的好奇心，也能使學生在心理上得到尊重。如果展開有關問題的討論，有時還能幫助大家找到新的思路，獲得新的發現。如在做55頁的練習題時，有一個學生提出“兩棵大樹上一共有幾個小叉叉？”對于學生提出的這一問題，我沒有忽略掉，先讓學生說說應該怎樣數？然后解答問題，這不僅有利于激發學生提問題的樂趣，還巧妙的練習了學生按順序數數的知識。另外，我還把學生在課堂上提出的比較精彩的或以后要解決的問題放入他們的成長記錄袋中，如在教學10時，有一個學生問我“為什么10與1、2、3、4、5、6、7、8、9這些數字不同，由兩個數字組成？”這一問題，我就放入了學生的成長記錄袋中，這樣很大程度上提高了學生學習數學的積極性。

6、努力尋找評價的契機，緊抓不懈

課上，每當學生起來回答問題時：精彩的，我熱情地激勵；聲音洪亮的，我不遺余力地表揚；而回答不對的，我會鼓勵他認真傾聽其它同學的回答，從中尋找答案；緊張的，我會說：“你的聲音真好聽！如果你不那么緊張，你一定會回答的最好，等會再試試看。好嗎？”于是，我班的學生回答問題很積極。對于作業，只要正確認真，我總是給打上娃娃臉和五角星，作業本上的得獎綠高的話，就可以參加班級的作業展覽，更可以得到每個小伙伴兒的贊美。平常的小測驗，如口算我都是讓學生自評自查后上交。作業本上，我從來沒打過一個錯號，而是輕輕地一圈，這樣學生感到對他的尊重，也體現了教育的“人性”，又能引起學生的思考，一舉三得，科學而合理。

總之，我們進行課改實驗雖然時間不長，但我們的課堂真的變了，教師角色變了，??課堂上學生敢想了，敢說了，樂學樂，他們在過著 一種幸福的學習生活。當然，我們的課改剛剛起步，在實驗中還存在著一些問題，我們將會不懈努力，及時解決課改實驗中的問題，力求使我們的數學課堂發生更大的變化，提高整個學科的教學質量。

第三篇：提高課堂效率

提高課堂效率，我認為可以從以下幾個方面思考：1 強調學生的自主合作學習，如在講授《憲法是國家的根本大法》時，新課內容學習前先讓學生對照課件完成表格填空：憲法與普通法律的異同，先學生自己獨立思考，然后小組討論補充完善表格，最后由小組代表發言，教師適當補充完善，從而真正達到疑問由學生提出，過程讓學生參與，最后疑問由學生解答。注意激發學生興趣，初中學生的思維大多處于感性階段，因此舉的例子要貼近學生的生活，同時多制作多媒體課件容易吸引學生注意力，為了更好地調動學生興趣應該讓學生主動參與到課堂中，如學習消費者的知情權時，可以讓學生現場模擬購物，既活躍了課堂氛圍也掌握了知識，不要一味灌輸知識。教給學生好的記憶方法。比如在記憶初一下冊20課中學校保護和家庭保護各自的地位時，“學校保護”對應關鍵詞“基地”，“家庭保護”對應關鍵詞是“基礎”，把“學”“地”抽出來，形象記憶成“學弟”，“家”“礎”抽出來，諧音記憶成“家畜”，這樣學生記憶起來幽默風趣關鍵還很容易記住了知識點

第四篇：提高課堂效率

提高英語課堂教學效率的有效途徑

漳縣武陽東街小學英語教研組鮑雨竹

當代社會是一個快節奏、高效率的社會。在當代社會中，追求高質量、高效率是各行各業的共同目標。課堂教學是教師完成其“傳道”、“授業”、“解惑”任務的主要場所，是學生完成學業，發展智力，豐富情感，形成高尚審美情操的主要陣地。早在300多年前，捷克教育家夸美紐斯就指出：“尋求并找出一種教學方法，使教師可以少教，但是學生可以多學。”這種以“少教”達到“多學”的愿望，是歷代教育工作者孜孜以求的目標，這種目標的追求實際上就是我們今天所說的教學效率。課堂教學時間是有限的，如何在有限的時間內既達成教學目標，又能讓學生多學。我發現，保證課堂教學高效性的前提是教師要有精湛的教學技藝和科學的教學方法。我認為應從精心備課、有效提問、指導學法、及時反思、提高自身業務水平等方面努力提高課堂教學效率。

一、有效備課，提高課堂教學效率的前提

常言道： “凡事預則立，不預則廢”，“有備而來”，方能“胸有成竹”。對于我們教師而言，備好了課，不一定能上好課，但是要想上好課，卻必須要備好課。于是，備好課自然而然成了上好課的前提。

1、認真研讀課程標準、教參、教材。因為我自畢業以來一直從事教育培訓工作，對新課程標準很生疏，于是，我找來小學英語課程標準，認真研讀它對每一學段教學的要求，明確小學三四年級的教學目標為：“對英語有好奇心，喜歡聽他人說英語。能根據教師的簡單指令做游戲、做動作、做事情（如圖顏色、連線）。能做簡單的角色扮演。能唱簡單的英語歌曲，說簡單的英語歌謠。能在圖片的幫助下聽懂或讀懂簡單的小故事。能交流簡單的個人信息，表達簡單得情感和感覺。能書寫字母和單詞。對英語學習中接觸的外國文化習俗感興趣。”然后認真閱讀教師用書及教材，了解每個單元的主題以及本單元在全冊的位置，明確每組教材的編寫目的，同時聯系每單元的內容和訓練重點。在此基礎上再確定每一節課的教學目標、重難點和教法學法。

2、精心設計教學環節。備講，備導。要想上課的效果好，教師的只言片語就都要精心推敲，所以從課前的導入語，課中的過渡語，到點撥學生回答的導語，再到課后的總結語，我都進行了精心設計，力求為上課的重點服務，力求為引導學生服務。備問，問題的設計也要精心考慮，教師設計的問題要突出教學的重點，凸顯單元訓練重點，要少而精，要做到牽一發而動全身。備作業，現在的作業要求有拓展有延伸，這樣學生才會有所提高。所以，每次備課，我都要廣泛查找資料，精心設計練習和作業，做到既減輕學生負擔，又達到訓練、鞏固、提高的目的。

3、備學生。學生是上課的主體，因此要了解學生的朗讀水平，理解能力，提出問題和探究問題的能力，才能適時調控，恰當引導。我班的學生提出有價值的問題能力較差，主動提問的動力不足，抓重點句子理解的能力差，因此我在這些方面會特意做好引導的準備。

精心的備課是上好課的前提，所以今后的日子里我會更認真的備好每一節課，努力地提高課堂質量，讓學生們學有所得，學有所樂。

二、有效提問，提高課堂教學效率的關鍵

提問是觸發學生思維的引言，是激發學生覺悟的契機，是教學檢測的手段。提問的質量制約著教學進程能否推進，決定著教學效果的好壞。要運用好提問，應當注意這樣幾點：

1、提問要有計劃性。一堂課要提問幾個問題，對于所提問題的切入角度都要進行精心的構思。先問什么，后問什么，提問要由表及里，由淺入深，步步深入。只有我自己做到思路明晰，才能對學生思維起著潛在的導向作用。

2、提問要有啟發性。提問要促進學生思考，要減少或避免走過場的應答式提問——簡單地問“對不對”、“好不好”這種應答式的提問，思維的含量很少，表面熱鬧，價值不大。

3、提問要難易適度。提問要根據學生的實際水平，不可過淺，以免走過場；又不可過難，以防學生茫然失措，產生畏難情緒。應把大的、難的問題分解為一個個具體的小問題，以減小每次提問的難度，減小提問之間的坡度，讓學生“跳一跳，夠得著”。

三、指導學法，提高課堂教學效率的保障。

“授人以魚，不若授人以漁”，指導學生學習方法，使學生成為學習的主人，對于提高課堂教學效率是十分重要的。

1、指導學生預習的方法。著名教育家葉圣陶先生說：“一篇精讀教材放在眼前，只要想到這是一個憑借，要用來養成學生閱讀書籍的好習慣，就自然非教他們預習不可。”從平時的教學中觀察，不難發現有些學生的預習積極性不高，效果不佳，影響了課堂教學效果。一部分學生在課上只是被動地接受教師的講解，沒有深入思考，回答問題不全面、不深刻。分析其原因：學生沒有掌握有效的預習自學的方法，學習的自主性、主體性沒能充分的發揮。這樣一來，學生自身蘊含的豐富的潛在能力沒能得到充分發揮，禁錮了學生思維發展和智力開發。因此，指導學生科學地預習，掌握預習方法，迫在眉睫。要具體教學中，我教學生從以下方面進行預習，效果顯著。

（1）明確目的。開始時給學生布置預習的范圍，幫助學生找到重點、難點，以后逐步給學生布置預習提綱。心理學研究證明：帶問題讀一遍比不帶問題讀五遍效果要高。讓學生帶著問題讀就得邊讀邊思考，從書上找答案，這種學習主動積極，效果當然高了。

（2）鼓勵質疑問難，學做預習筆記。學生預習時，除了抄寫課文的重點詞句外，還應鼓勵學生大膽質疑，并把弄不懂的問題記下來，為上課時弄懂這些問題做好思想準備。

（3）教給“圈、點、批、注”的預習方法。培養學生的自學能力，就是要讓學生學會“站在書上看書”，首先要學會對書圈、點、批、注，把看了書的感想、想到的問題批、注在書上。宋朝學者朱熹讀書時喜歡用各種彩色筆做記

號，初讀時，把有體會的地方用紅筆畫出，再讀時用青筆畫出，以后用黃筆，最后用黑筆，他說這樣可以“漸漸向里尋到精英處”。做記號的方法對學生也是非常有用的，因此，我和學生商量幾種常用的記號，如直線（—）表示比較重要的內容；曲線（～）表示特別重要的內容；重點號（.）表示關鍵的詞語；問號（？）表示對句子或觀點的質疑等等。

2、指導學生聽課方法。聽好課是學生獲得新知識、發展智力的中心環節。一個學生學習成績的好與壞，很大程度上取決于在課堂上聽懂多少，當堂消化多少。聽懂的多，消化的多，課后做起作業來時間用得少，心情也輕松，既可以騰出時間把各門功課學得更深更廣，又有利于發展興趣愛好，參加各種課外活動，得到全面發展；相反，如果沒聽好課，課后做作業不但費時間，還會感到學習有壓力，時間長了，就會對學習產生厭學怕學情緒，各方面也得不到發展。所以，我經常對學生進行聽課方法指導，讓學生明確聽課目的，聽課時要集中注意力，聽清知識的來龍去脈，要指導學生學會動腦思考，加以分析、歸納，將知識進行整理以便加強記憶，動手將重點內容做筆記以備復習。

3、指導復習方法。根據艾賓浩斯遺忘曲線，遺忘具有先快后慢的特點。這就要指導學生及時復習，到后來可間隔一定時間再復習，間隔時間隨復習次數的變化越來越長。學習方法一旦被學生掌握，課堂教學效率就必將大大提高。

四、及時反思，提高課堂教學效率的保證

教學反思是教師以自己的教學活動過程和課堂教學實踐作為思考對象而進行全面、深入、冷靜的思考和總結，對自己在教學活動過程和課堂教學實踐中所作出的行為決策以及由此產生的結果進行審視和分析的過程。我認為，每堂課后，及時認真的進行課堂反思，總結得失，是一種不斷地優化課堂教學，提高課堂教學效果的很好辦法。因為根據杜威和黑格爾的觀點，反思是行為主體對自身既往行為及其相關觀念自覺進行異位思考的認識活動。我們老師進行課堂教學的反思，主要是指反思自己在課堂教學中存在的不足或失敗的因素，提出教學中遇到的問題和困惑，分析課堂教學中成功的原因，對自己的課堂教學行為進行審視、分析和反省，促使自己的教學素養和教學能力獲得不斷提高的認識過程。反思應做到：反思所得，發揚長處，發揮優勢；反思所失，汲取教訓，彌補不足；反思創新，揚長避短，精益求精。我通常從以下幾方面進行反思：

1、課堂教學目標是否恰當，2、課堂教學導入是否引人入勝，3、課堂教學環節呈現是否多元化，4、教具的應用是否恰到好處，5、課堂教學氣氛是否動靜適宜。

課堂教學看無定法，實際上是有一定的規則可循，只要深究新課改的理念，不斷探索與研究，不斷反思與總結，總能尋覓到適合當前教學實際的潛在規律，促進課堂教學的改革，提高課堂教學的效率。

第五篇：提高課堂效率

如何提高課堂效率

什么是課堂效率？

課堂效率，就是指教師在課堂既定的時間內從事教育教學所取得的效果，是教師強化過程評價和目標管理的一種現代教學理念。

在以前講到課堂課堂效率是，我們往往只重知識的傳授而忽視學生能力的培養，只重視學生成績而忽視學生的價值觀、人文素養及道德人格的培養。因此，在新課改的背景下，我們也應重新審視課堂效率，從知識與能力、過程與方法和情感、態度、價值觀的三維目標來考查課堂效率。

那么作為思想品德教師，我們應如何提高課堂效率呢？

一、不斷提升教師個人的素質

教師個人素質如何將會直接影響課堂教學效率。因為教師是教學活動的組織者和領導者，因此教師在備課時準備的怎樣，課堂教學中知識點把握是否準確、重點是否突出、難點是否突破、駕馭課堂能力的高低都直接影響著課堂效率。

教師要在教學過程中和教學之余努力提高自己各方面的素質。在備課時，認真研究課程標準，研讀教材，準確把握教材。并在教學之余，努力提高自身素質。

二、改進教學方法，創造有效課堂。

提到思想品德課，就會讓人聯想到枯燥、空洞乏味等詞語，許多教師單

一、乏味的教學模式與方法，更是讓許多學生厭煩上思想品德課。俗話說：“教學有法，教無定法。”思想品德教師要因時、因地、因條件而異，靈活把握教材，研究學生，運用合理的教學方法，充分調動學生的學習興趣，使自己的課堂和諧、生動而又有效。

如運用社會熱點，創設恰當情境。在學習依法治國的意義時，學生對依法治國是發展社會主義市場經濟的客觀需要，這一觀點的理解有一定的困難。在這里我用了這樣的案例：聯合利華的發言人在3月份多次在公開場合發布漲價信息，造成了洗化用品市場的“搶購”現象。讓學生分析這一現象所產生的危害：市場秩序混亂，影響了消費者的利益。說明這一事件的處理情況：上海市物價局根據《價格法》，對來聯合利華公司處以200萬元的罰款。運用這一案例，讓學生加深對知識的理解，同時也培養了學生分析解決熱點問題的能力，培養了學生的法律意識。

在復習中我嘗試過這樣的方法，取得了較好的效果。復習中實際知識，學生往往會感到枯燥乏味，所以我模仿知識競賽的方式在課堂上對學生進行測試：采用了個人搶答，小組固定成員搶答，和答錯扣分等形式，較好的提高了學生學習的積極性。

在學習人與大自然的關系時，我要求學生收集生活中環境破壞的事例，讓學生認識到當前社會環境問題的緊迫性，激發學生的環保意識。