第一篇：搞好實驗教學 提高課堂效率

搞好實驗教學

提高課堂效率

物理是一門以觀察和實驗為基礎的學科，實驗在物理教學中有著重要的作用，加強實驗教學，不僅可以提高物理教學效果，還可以提高學生學習物理的興趣，有助于培養學生的實踐能力、分析能力、創造性學習能力。作為一名物理教師，如能正確的演示和指導學生實驗，不僅能激發學生求知欲望，促進學生掌握知識、運用知識，還可以提高課堂效率。

開學以來，我對物理實驗教學進行了認真的研究，深深體會到，要提高課堂效率，必須搞好實驗教學。

中學物理實驗教學從其教學組織形式來說，可分為教師的演示實驗、學生邊學邊實驗、學生分組實驗三種類型。下面我就談實驗教學的一些做法：

一、演示實驗教學，就是教師利用實驗器材儀表向學生做表演示范實驗或創設必要的條件，將自然現象及其變化規律等再現出來。我把演示實驗分為兩大類處理，一類是教師演示，另一類是用多媒體演示。

根據學校的實際情況，利用僅有的器材能演示盡量的演示，學生能完成的實驗，教師只做一些指導性的工作，讓生大膽的去嘗試。對于有些有危險性的操作可以由教師進行演示，如熱機原理。對于不能操作的實驗效果不明顯的，對有危險性、有毒的一些實驗，如擴散現象二氧化碳和空氣混合的演示實驗，一般采用多媒體演示，利用多媒體動畫、圖片或圖象可以將抽象變為形象，效果不明顯變為明顯，變微觀為直觀，這樣可以激發學生對實驗學習的積極性，還可以保證學生的安全。

二、邊學邊實驗的教學 邊學邊實驗是指在教師指導下，讓全班通過學生自己動手、動腦、動口去獲取知識，培養學生用實驗方法探索物理知識的能力。這種教學形式有利于調動學生學習的積極性。邊學邊實驗，時間可長可短，靈活機動，與學習新課緊密結合，不一定需要正規的實驗室，也不需要寫正規的實驗報告，教學效果一般都很好。例如：慣性實驗、摩擦生熱、壓力作用的效果，在做慣性實驗時，在一張紙上放一支粉筆，用力拉紙來觀察粉筆運動情況或拍打衣服上的灰塵等；在學習摩擦生熱時，學生可以搓自己的雙手來感悟等，用學生身邊的簡單的器材通過活動體驗、親自感受、體會知識，感悟知識，從而加深對知識的理解。通過這種動手，動腦實驗能極大地鼓舞和調動學生學習的熱情，能夠大大的提高課堂效果。

三、分組實驗：在教師的指導下，對學生進行合理的分組，并對需要探究的內容進行由學生為主的探究操作。

根據課標要求的內容，對初中物理實驗中的分組實驗內容進行合理的安排，并提前根據學生實際情況將班級學生按4人、6人或8人小組進行，在實驗前教師根據學生實際情況將實驗課做好充分的準備，并將所需與內容相關的器材準備以通知單的形式上交給管理員做好實驗前的準備工作。在實驗當中教師引導學生對實驗當中所發生的現象進行觀察，對所產生的疑惑進行引導分析歸納，并及時深入到各實驗小組進行巡察指導，對于所出現的問題進行及時的更正，對于所取得成果給予表揚鼓勵。在實驗結束后，根據實驗操作的一般要求，要求學生根據實驗過程寫出實驗報告單，對重要的結論或內容進行分析整理。例如探究串并聯電路的電流規律的過程中，先引導學生設計電路圖，然后再選擇實驗器材，根據電路圖連接實物圖，在連接的過程中強調實驗中需要注意的事項，例如關于開關的問題、電流表選擇量程的問題、燈泡的選擇、電流表的接法等一系列的問題，都提前給學生做出及時的強調。這一系列的內容完成后可以進行具體的實驗操作，將測得的數據填入設計好的表格，再引導學生分析歸納相關的數據得出正確的結論，對于出現的問題要求小組交流錯誤的原因，并進行評估更正，得出正確的結論。

通過分組實驗，在老師的指導下，讓學生親自動手完成實驗探究過程，得出正確的結論，這主要是培養學生用實驗的方法探究知識提升能力的過程。

總之，物理實驗對于培養學生的觀察能力、思維分析能力、實驗動手能力、歸納總結和應用創造能力具有重要作用。在物理實驗教學中，我們還有許多事情要做。我們物理教師要真心實意地重視物理實驗教學，轉變實驗教學觀念，增強教改意識，要善于發現問題，及時采取改進措施，充分發揮實驗教學在物理教學中的作用，提高課堂效率，迎接新挑戰。

第二篇：創新實驗教學++提高課堂效率

創新實驗教學 提高課堂效率 淮安市實驗初級中學 張貴方

化學是一門以實驗為基礎的學科，通過化學實驗，可以讓學生養成勤動腦勤動手的習慣，掌握操作、觀察、記錄的技巧和提高分析問題的能力。隨著從事教學時間的推移，對實驗方面有不少的轉變，從剛開始為了教學而按部就班的做實驗到現在對實驗有了新的認識新的想法，下面我就談談自己的一些看法。

一、教師要不斷研究實驗，創新實驗

化學是初三才有的學科，能否把學生領進門老師有至關重要的作用。是否愛學習除了學生本身存在一部分原因，老師也是激發學生喜歡化學是原動力?；瘜W實驗能很直觀地刺激學生的感官，從而激發他們的興趣，愛上化學。興趣是一種積極的情緒表現。如果學生剛開始就對化學抱有很高興致，那么學習起來就會非常的輕松，并富有成效。所以教師應利用實驗來調動學生積極性，激發他們的學習興趣。

1.補充興趣實驗，不斷創新實驗。設計小實驗就是提高學生興趣方法之一，例如第一節課為了激發學生的興趣會做一些有意思的實驗像魔棒點燈，水變紅墨水等。學生剛開始學習化學興致一般都很高，但隨著專業知識的展開，就過于強調書面知識，時間過長小部分學生就慢慢失去興趣，所以我認為老師應該要適時找學生感興趣的實驗，既可以延續學生的興趣，又可以拓展學生的知識面。但這對老師要求比較高，最起碼要有創新能力，花更多時間在研究教學上，能研究出既不超綱又有新意又與生活密切相關的實驗。例如像二氧化碳的那一節可以做像“自制汽水”這樣有趣實驗： 取一支容積為500 mL、堅固有密封蓋的瓶子，向其中加入30 g白砂糖、2 g精鹽、l.8 g檸檬酸、適量香精，然后加入500 mL冷開水，蓋緊蓋子，充分搖蕩制成溶液，最后快速加入1.8 g碳酸氫鈉并迅速蓋緊蓋子，搖蕩幾下即可飲用。學生感興趣并可以傳授相關書本知識及生產知識。傳道授業解惑是老師的責任，但讓學生保持學習的熱情是基礎。

2.習題與實驗相結合講解。化學習題中有某些語言解釋學生不容易理解卻可以做實驗解釋的習題，最好選擇第二種方法，通過調查，實驗加講解的這種方法學生更容易理解并且印象深刻，例如：檢查裝置的氣密性（常州中考題）提高D管，靜止片刻后，C、D液面仍存在高度差，則氣密性良好。

二、調動學生能動性，培養其綜合能力

教學主體是學生，當然做實驗主體也應該是學生，但實際操作中往往由于學校的設備不全，實驗的安全性，過于不信任學生以及擔心實驗課難上等原因導致教學中實驗主體是教師。學生只能被動參與，甚至某些學生沒有參與，更別提培養提高學生的能力了。所以說調動學生的能動性，提高其綜合能力尤其重要。

我記得曾經做Fe和CuSO4溶液反應的實驗，在描述實驗現象的時候，最明顯的就是鐵釘表明有紅色物質，溶液顏色變化，但坐在第一排的一個學生就提出有氣泡產生的現象，我說真的有嗎？其他學生突然就感興趣了，非常專注的看是否有這現象，當時我們還沒有遇到也沒有做過相關習題。我就讓學生大膽猜測這氣體可能是什么氣體，讓他們課后查閱資料看能否找出原因，第二天就有同學發現原因，有的是找到了相關習題的，有的是上網查閱的等，通過這個實驗也讓某些同學進一步了解了酸性溶液和酸溶液的區別。這件事說明學生都有善于發現的眼睛，就看他們能否投入，其實學生的潛力是無限的。

一個完整的實驗包括了除了會提出問題還要會設計實驗等從而完成一個完整的實驗。在學習鐵生銹的探究中，培養學生對一個問題的完整探究過程，從鐵銹的主要成分到猜測原因，設計實驗，得出結論等一系列過程。學生因為預習課本而顯得設計實驗過程不難。于是出了探究銅生銹的過程。首先我提供了銅銹的主要成分的曾學過的銅綠，讓學生完成實驗整過程：猜測原因根據銅綠化學式和質量守恒，事實可能性，推測出與空氣中的二氧化碳，水，氧氣有關，然后選藥品設計實驗，實驗由最初設計的10個實驗，到學生討論不斷刪減多余無意義的實驗，到最佳答案四個實驗，這個過程培養了學生的團結合作能力。然后就是需要學生寫出來，學生最討厭這個，但這也是學生的一個缺點。因為有些學生愛動腦子，設計能力很強但語言表達能力不足，考試時寫出來答案不夠完美，不夠縝密，容易失分。通過平時書寫過程可以鍛煉其表達能力，不會我建議參照書本鐵生銹實驗的表達來完成。其實完成整個實驗都是學生不斷探索出來的，培養了學生能力，他們也很有成就感。

一個成功的實驗的完成需要學生的觀察能力，探究能力，創新能力，邏輯思維能力，表達能力，團隊合作能力等等，所以初中的實驗對提高學生能力很重要，也是化學實驗的最重要的作用。

三、中考與實驗密切關系

實驗是中考必考題，可以簡單到一眼就知道答案像儀器的名稱，判定實驗操作正確錯誤等也可以難到讓學生束手無策。中考的實驗探究題就是典型的實驗題，實驗探究題考的就是學生的綜合能力，其中有的試題來源于書上實驗，例如高猛酸鉀制氧氣，鐵生銹的探究等，印象深刻的是江蘇省淮安市2009年中考題：

25題．在做鹽酸與氫氧化鈉溶液中和反應的實驗時，化學興趣小組的同學圍繞鹽酸所氫氧化鈉是否恰好完全反應等問題進行了探究?！緦嶒炓弧坑胮H試紙測定反應過程中溶液的pH：用__________(填一種儀器名稱)醮取 溶液沾在pH試紙上，再把pH試紙顯示的顏色與___________對照。當測得溶液的pH___7時(填：“>”、“=”或“<”)，說明鹽酸與氫氧化鈉恰好完全反應?！緦嶒灦坑脽o色酚酞試液作指示劑進行如下實驗：

⑴指出(或改正)上述操作中存在的錯誤：_____________________________。⑵你認為上述實驗結論是否可靠，請說明理由：____________________________。探究酸堿中和反應實驗題，當時這個做的是演示實驗，在上課時感覺講的挺透徹的，但這道題卻讓很多學生失分了。有的學生剛考完就說覺得其它都簡單，就是那道題有個問看不懂，他把題目說了一遍，說的我也糊里糊涂，看到原題我才知道什么意思。演示這個實驗時，每步驟都是按書上做，講的那么仔細可是學生還是不會，說明這其中一定有失誤是地方，是少了些什么。我想這道題也挺簡單的，和書上不一樣的就可能是問題所在，但仔細想實驗那么多學生怎么可能把過程記那么清楚，即使知道也不明白為什么不可以替換成這個實驗。所以我個人認為看實驗印象不如做實驗深刻，因為在做的過程中學生會很認真的看過程，并開拓思維，產生質疑，自己發現問題，為什么要這樣做，如果交換順序可以嗎？他們就會提出問題，動腦思考。但演示實驗卻剝奪了這些，錯過了培養能力的機會。而中考題修改的地方就是實驗的細節。

有時候中考出題可能與書本上實驗沒有關系，但考的專業知識點一定曾學過，但這實驗題對學生要求就很高，無論是書本的知識水平，還是理解能力，觀察能力，信息的應用能力等綜合能力，都要達到中考要求才能較好的完成中考題。而這些能力的培養就在每一節課上，有這能力對學生以后的學習都有益處。

以上我從教師、學生以及中考三個方面對中學化學實驗加以解析，實驗不僅在教師教學以及學生能力培養中有著重要的作用，而且對中考升學也極為重要，所以我們平時對實驗應加以重視。教師要不斷研究實驗，創新實驗，提高課堂教學效率，作為教學中主體的學生應發揮主觀能動性，走進實驗，只有這樣學生的能力才能夠得以提升，在考試中才能游刃有余，取得優異成績。

第三篇：搞好生物實驗教學提高課堂效益

搞好生物實驗教學提高課堂效益

生物學是一門以實驗為基礎的學科，研究它的主要方法是科學實驗。隨著新課程改革的進行，如何加強和改進生物實驗教學，充分發揮學生的主體作用，培養學生的科學探究精神顯得尤為重要。生物實驗教學不僅能授以學生知識和技能更能培養學生的動手能力和創新能力。直接影響學生的科學的世界觀和思維方式的形成。因此，我們要在實驗教學中從以下幾方面來加強和改進。

一、在實驗中培養學生的創新意識

1、抓好常規實驗。教師常做實驗，本身就是對講述式教學方法的改變，親眼所見的實驗會在學生頭腦中形成活的影像，終身不忘。另外，教師常做實驗，對學生是一種身教。可以培養學生的動手能力，從而改變教育中重理論而輕實踐的毛病。例如，要解決這樣一個問題：顯微鏡視野中出現了一個污點。你有什么辦法判斷這個污點是在物鏡上還是在目鏡上？學生感到難度很大，于是我讓他們做了個實驗：先在目鏡上制造一個污點，讓學生轉動目鏡觀察，發現視野處的污點跟著移動；擦去目鏡上的污點，在物鏡上制造污點。讓學生轉動目鏡觀察，發現視野中的污點沒有跟著移動。學生清楚的看到了整個過程的變化情況，這樣做形象、直觀效果顯著。同時在潛移默化中教給學生遇到問題時用實驗來驗證的學習方法。

2、務求有創新。學生的創新精神，創造思維不是與生俱來的，創新學習的能力也不是自然形成的，而是培養訓練的結果。學生的創新學習離不開具有創新精神的教師，教師在做實驗時應力求有新變化，演示實驗多取身邊的材料代替課本上的材料，；例如，學種子的結構時用花生代替大豆，學生邊學邊吃邊消化。觀察青蛙的結構，用蟾蜍代替青蛙，既不怕青蛙跑了，又讓學生消除了平時對蟾蜍的害怕心理。在研究生物體對外界刺激都能做出反應時，用草履蟲做實驗。雖然草履蟲的結構很簡單，但是它對外界的有利刺激和有害刺激能夠做出反應。用甲乙兩塊載玻片，分別在載玻片的兩端各滴一滴草履蟲培養液，并使兩滴培養液連通。當在兩塊載玻片右側培養液的邊緣分別放一小粒食鹽和一滴肉汁時，分析可能出現的現象以及出現這種現象的原因，你能得出什么結論？現象是草履蟲背離食鹽的方向移動；草履蟲向肉汁的方向移動。原因是：食鹽對草履蟲來說是不利的刺激，所以在有鹽粒的一側的草履蟲要逃離，游到沒有鹽粒的培養液中；肉汁對草履蟲來說是有利的刺激，所以在沒有肉汁一側的草履蟲會游到有肉汁的培養液中去。結論是：草履蟲是一個生物體，能夠 對外界刺激做出反應。當然實驗的改變也可以是過程的改變和實驗條件的改變?？傊?，變則新，新則吸引學生，并使學生的思維更活躍，活躍的思維才能產生靈感的火花。

3、實驗包含著豐富的技能訓練。這里的技能不單純指操作技能，更需要的是科學探究方法技能，因此要特別強調如控制變量，設計對照，量的檢測，數據的整理，分析和表示方法，以及書寫實驗報告等技能，教材中除了各個實驗活動和探究活動外，還專門設置了技能訓練的欄目，也旨在強化科學方法和技能訓練。也可以說和過去實驗的要求重在驗證有顯著的差別。如學習“生物對環境的適應和影響”時安排了技能訓練：觀察兔和貓的雙眼在頭部的位置，你能發現什么問題嗎？要求提出你所發現的問題，與同學交流，討論誰提出的問題更有探究的價值。學生回答：兔子的眼睛長在兩側，貓的眼睛長在正前面。繼續提問：眼睛的位置與他們的生活方式有什么關系嗎？回答：有。兔子雙眼長在兩側視覺的范圍大些，便于發現周圍的敵害，及時逃避敵害。貓捕食老鼠，它的雙眼長在前方利于捕食它們的形態與生活方式有關。經過技能訓練學生的認識更深刻了。

二、實驗教學應圍繞新課程理念進行。

1、實驗教學中應面向全體學生。新課程標準提出關于“面向全體學生”的理念，著眼于學生全面發展和終身發展的需要。提出了全體學生通過努力都應達到的基本要求；同時也有較大的靈活性，以適應不同學校的條件和不同學生的學習要求。實現因材施教，促進每個學生的充分發展。在實驗教學中也應體現以人為本的教學理念。以學生的全面發展為中心，要讓學生積極地參與到課堂教學中來，并成為學習的主人，提倡學生的學習活動是知識的構建過程。教師應從學生已有的經驗出發引導學生完成知識的構建。在這一過程中，教師除注重學生知識技能的培養外，還應關注學生的情感態度及價值觀的形成，承認學生的個體差異。在實驗教學中，既要體現知識能力目標，還應體現情感目標，決不能將學生當作盛裝知識的容器。因材施教，因人而異，以實現學生的全面發展和促進全體學生的發展的教學目標。

2、教學中注意提高學生的科學素養

新教材的實驗教學充分強調過程和獲得新知識的體驗，在實驗教學中引入“實驗設計‘。設計實驗的過程就是在重視訓練常規思維的同時，更重視培養創新思維，使學生善于發現問題，并能從新的觀點，新的角度尋找新的解決問題的途徑，即善于多解，求異、求新，富有靈活性、創造性。學生在這種實驗創新探究的過程中，表現最活躍，學習積極性高漲。科學素養也得到了進一步的提高。

三、讓學生走進實驗室，為科學探究創造條件。

實驗室是實驗教學的重要資源，但是不僅限于教師使用。新課程著力于促進學生學習方式的轉變，要實現這種轉變，僅靠一本教科書或者是課堂上的實驗活動是不夠的，還要鼓勵學生利用課余時間進行實驗探究活動。當前，隨著我國中小學“兩基”的落實，實驗室的設備大為改善，然而以前的實驗大多數是驗證性實驗，實驗室資源未得到充分利用。新課程標準要求學生以實驗的活動為手段，自己設計實驗，選擇器材，進行實驗探究活動，總結規律，得出結論。允許學生到實驗室補做或復習尚未熟練的實驗內容。在開齊課本實驗的前提下開放實驗室，讓學生有機會進行家庭小實驗和課外實驗，放手讓學生自己去設計實驗、動手操作實驗、觀察實驗。記錄現象，并查閱資料分析實驗，培養學生的創造能力和實踐能力。活動課實驗不受教材限制，在教師指導下，學生可以根據自己的興趣、愛好開展活動。允許部分有余力的學生自己設計實驗，以滿足求知欲，并進一步發展實驗探究能力，從而提高科學素養。同時還要充分發揮實驗室在培養學生創新精神和實踐能力方面的作用，讓學生帶著問題運用實驗來加以解決培養實驗能力。為此，應向學生開放實驗室，充分發揮實驗資源的效益。

在探究過程中，學生要圍繞問題進行解決，依靠已有的知識。對問題可能的答案進行猜測，提出假設。然后依據假設，設計實驗并完成實驗，最后得出結論。如在學習莖的內部結構后，學生針對在給植物周圍的土壤澆水施肥時，土壤中的肥料是怎樣運送到植物全身的？葉片光合作用制造有機物又是怎樣到達根的？莖起的什么作用等等問題進行了大膽的探究創新：

一、提出假設---由篩管向上運輸；或由木質導管向上運輸。第二、設計實驗——模仿課本上的實驗，并有所創新。第三，實驗驗證——觀察并記錄結果。第四、結論——通過對實驗結果的分析得出結論：莖對水分和無機鹽的輸導是通過木質部的導管向上輸導的，其動力是蒸騰作用產生的拉力。這樣學生始終以小科學家的身份作為探究活動的主體，自主的進行探究。

總之，生物實驗教學是整個教學中的一個重要組成部分，組織好實驗教學必須緊緊圍繞新課程改革進行，以新課程理念為指導，不斷培養學生的創新精神和創造能力。

搞好生物實驗教學提高課堂效益

白萬霞

第四篇：搞好生物實驗教學提高課堂效益

搞好生物實驗教學提高課堂效益

生物學是一門以實驗為基礎的學科，研究它的主要方法是科學實驗。隨著新課程改革的進行，如何加強和改進生物實驗教學，充分發揮學生的主體作用，培養學生的科學探究精神顯得尤為重要。生物實驗教學不僅能授以學生知識和技能更能培養學生的動手能力和創新能力。直接影響學生的科學的世界觀和思維方式的形成。因此，我們要在實驗教學中從以下幾方面來加強和改進。

一、在實驗中培養學生的創新意識

1、抓好常規實驗。教師常做實驗，本身就是對講述式教學方法的改變，親眼所見的實驗會在學生頭腦中形成活的影像，終身不忘。另外，教師常做實驗，對學生是一種身教?？梢耘囵B學生的動手能力，從而改變教育中重理論而輕實踐的毛病。例如，要解決這樣一個問題：顯微鏡視野中出現了一個污點。你有什么辦法判斷這個污點是在物鏡上還是在目鏡上？學生感到難度很大，于是我讓他們做了個實驗：先在目鏡上制造一個污點，讓學生轉動目鏡觀察，發現視野處的污點跟著移動；擦去目鏡上的污點，在物鏡上制造污點。讓學生轉動目鏡觀察，發現視野中的污點沒有跟著移動。學生清楚的看到了整個過程的變化情況，這樣做形象、直觀效果顯著。同時在潛移默化中教給學生遇到問題時用實驗來驗證的學習方法。

2、務求有創新。學生的創新精神，創造思維不是與生俱來的，創新學習的能力也不是自然形成的，而是培養訓練的結果。學生的創新學習離不開具有創新精神的教師，教師在做實驗時應力求有新變化，演示實驗多取身邊的材料代替課本上的材料，；例如，學種子的結構時用花生代替大豆，學生邊學邊吃邊消化。觀察青蛙的結構，用蟾蜍代替青蛙，既不怕青蛙跑了，又讓學生消除了平時對蟾蜍的害怕心理。在研究生物體對外界刺激都能做出反應時，用草履蟲做實驗。雖然草履蟲的結構很簡單，但是它對外界的有利刺激和有害刺激能夠做出反應。用甲乙兩塊載玻片，分別在載玻片的兩端各滴一滴草履蟲培養液，并使兩滴培養液連通。當在兩塊載玻片右側培養液的邊緣分別放一小粒食鹽和一滴肉汁時，分析可能出現的現象以及出現這種現象的原因，你能得出什么結論？現象是草履蟲背離食鹽的方向移動；草履蟲向肉汁的方向移動。原因是：食鹽對草履蟲來說是不利的刺激，所以在有鹽粒的一側的草履蟲要逃離，游到沒有鹽粒的培養液中；肉汁對草履蟲來說是有利的刺激，所以在沒有肉汁一側的草履蟲會游到有肉汁的培養液中去。結論是：草履蟲是一個生物體，能夠 對外界刺激做出反應。當然實驗的改變也可以是過程的改變和實驗條件的改變。總之，變則新，新則吸引學生，并使學生的思維更活躍，活躍的思維才能產生靈感的火花。

3、實驗包含著豐富的技能訓練。這里的技能不單純指操作技能，更需要的是科學探究方法技能，因此要特別強調如控制變量，設計對照，量的檢測，數據的整理，分析和表示方法，以及書寫實驗報告等技能，教材中除了各個實驗活動和探究活動外，還專門設置了技能訓練的欄目，也旨在強化科學方法和技能訓練。也可以說和過去實驗的要求重在驗證有顯著的差別。如學習“生物對環境的適應和影響”時安排了技能訓練：觀察兔和貓的雙眼在頭部的位置，你能發現什么問題嗎？要求提出你所發現的問題，與同學交流，討論誰提出的問題更有探究的價值。學生回答：兔子的眼睛長在兩側，貓的眼睛長在正前面。繼續提問：眼睛的位置與他們的生活方式有什么關系嗎？回答：有。兔子雙眼長在兩側視覺的范圍大些，便于發現周圍的敵害，及時逃避敵害。貓捕食老鼠，它的雙眼長在前方利于捕食它們的形態與生活方式有關。經過技能訓練學生的認識更深刻了。

二、實驗教學應圍繞新課程理念進行。

1、實驗教學中應面向全體學生。新課程標準提出關于“面向全體學生”的理念，著眼于學生全面發展和終身發展的需要。提出了全體學生通過努力都應達到的基本要求；同時也有較大的靈活性，以適應不同學校的條件和不同學生的學習要求。實現因材施教，促進每個學生的充分發展。在實驗教學中也應體現以人為本的教學理念。以學生的全面發展為中心，要讓學生積極地參與到課堂教學中來，并成為學習的主人，提倡學生的學習活動是知識的構建過程。教師應從學生已有的經驗出發引導學生完成知識的構建。在這一過程中，教師除注重學生知識技能的培養外，還應關注學生的情感態度及價值觀的形成，承認學生的個體差異。在實驗教學中，既要體現知識能力目標，還應體現情感目標，決不能將學生當作盛裝知識的容器。因材施教，因人而異，以實現學生的全面發展和促進全體學生的發展的教學目標。

2、教學中注意提高學生的科學素養

新教材的實驗教學充分強調過程和獲得新知識的體驗，在實驗教學中引入“實驗設計‘。設計實驗的過程就是在重視訓練常規思維的同時，更重視培養創新思維，使學生善于發現問題，并能從新的觀點，新的角度尋找新的解決問題的途徑，即善于多解，求異、求新，富有靈活性、創造性。學生在這種實驗創新探究的過程中，表現最活躍，學習積極性高漲。科學素養也得到了進一步的提高。

三、讓學生走進實驗室，為科學探究創造條件。

實驗室是實驗教學的重要資源，但是不僅限于教師使用。新課程著力于促進學生學習方式的轉變，要實現這種轉變，僅靠一本教科書或者是課堂上的實驗活動是不夠的，還要鼓勵學生利用課余時間進行實驗探究活動。當前，隨著我國中小學“兩基”的落實，實驗室的設備大為改善，然而以前的實驗大多數是驗證性實驗，實驗室資源未得到充分利用。新課程標準要求學生以實驗的活動為手段，自己設計實驗，選擇器材，進行實驗探究活動，總結規律，得出結論。允許學生到實驗室補做或復習尚未熟練的實驗內容。在開齊課本實驗的前提下開放實驗室，讓學生有機會進行家庭小實驗和課外實驗，放手讓學生自己去設計實驗、動手操作實驗、觀察實驗。記錄現象，并查閱資料分析實驗，培養學生的創造能力和實踐能力。活動課實驗不受教材限制，在教師指導下，學生可以根據自己的興趣、愛好開展活動。允許部分有余力的學生自己設計實驗，以滿足求知欲，并進一步發展實驗探究能力，從而提高科學素養。同時還要充分發揮實驗室在培養學生創新精神和實踐能力方面的作用，讓學生帶著問題運用實驗來加以解決培養實驗能力。為此，應向學生開放實驗室，充分發揮實驗資源的效益。

在探究過程中，學生要圍繞問題進行解決，依靠已有的知識。對問題可能的答案進行猜測，提出假設。然后依據假設，設計實驗并完成實驗，最后得出結論。如在學習莖的內部結構后，學生針對在給植物周圍的土壤澆水施肥時，土壤中的肥料是怎樣運送到植物全身的？葉片光合作用制造有機物又是怎樣到達根的？莖起的什么作用等等問題進行了大膽的探究創新：

一、提出假設---由篩管向上運輸；或由木質導管向上運輸。第二、設計實驗——模仿課本上的實驗，并有所創新。第三，實驗驗證——觀察并記錄結果。第四、結論——通過對實驗結果的分析得出結論：莖對水分和無機鹽的輸導是通過木質部的導管向上輸導的，其動力是蒸騰作用產生的拉力。這樣學生始終以小科學家的身份作為探究活動的主體，自主的進行探究。

總之，生物實驗教學是整個教學中的一個重要組成部分，組織好實驗教學必須緊緊圍繞新課程改革進行，以新課程理念為指導，不斷培養學生的創新精神和創造能力。

第五篇：提高課堂效率

如何提高課堂效率

什么是課堂效率？

課堂效率，就是指教師在課堂既定的時間內從事教育教學所取得的效果，是教師強化過程評價和目標管理的一種現代教學理念。

在以前講到課堂課堂效率是，我們往往只重知識的傳授而忽視學生能力的培養，只重視學生成績而忽視學生的價值觀、人文素養及道德人格的培養。因此，在新課改的背景下，我們也應重新審視課堂效率，從知識與能力、過程與方法和情感、態度、價值觀的三維目標來考查課堂效率。

那么作為思想品德教師，我們應如何提高課堂效率呢？

一、不斷提升教師個人的素質

教師個人素質如何將會直接影響課堂教學效率。因為教師是教學活動的組織者和領導者，因此教師在備課時準備的怎樣，課堂教學中知識點把握是否準確、重點是否突出、難點是否突破、駕馭課堂能力的高低都直接影響著課堂效率。

教師要在教學過程中和教學之余努力提高自己各方面的素質。在備課時，認真研究課程標準，研讀教材，準確把握教材。并在教學之余，努力提高自身素質。

二、改進教學方法，創造有效課堂。

提到思想品德課，就會讓人聯想到枯燥、空洞乏味等詞語，許多教師單

一、乏味的教學模式與方法，更是讓許多學生厭煩上思想品德課。俗話說：“教學有法，教無定法。”思想品德教師要因時、因地、因條件而異，靈活把握教材，研究學生，運用合理的教學方法，充分調動學生的學習興趣，使自己的課堂和諧、生動而又有效。

如運用社會熱點，創設恰當情境。在學習依法治國的意義時，學生對依法治國是發展社會主義市場經濟的客觀需要，這一觀點的理解有一定的困難。在這里我用了這樣的案例：聯合利華的發言人在3月份多次在公開場合發布漲價信息，造成了洗化用品市場的“搶購”現象。讓學生分析這一現象所產生的危害：市場秩序混亂，影響了消費者的利益。說明這一事件的處理情況：上海市物價局根據《價格法》，對來聯合利華公司處以200萬元的罰款。運用這一案例，讓學生加深對知識的理解，同時也培養了學生分析解決熱點問題的能力，培養了學生的法律意識。

在復習中我嘗試過這樣的方法，取得了較好的效果。復習中實際知識，學生往往會感到枯燥乏味，所以我模仿知識競賽的方式在課堂上對學生進行測試：采用了個人搶答，小組固定成員搶答，和答錯扣分等形式，較好的提高了學生學習的積極性。

在學習人與大自然的關系時，我要求學生收集生活中環境破壞的事例，讓學生認識到當前社會環境問題的緊迫性，激發學生的環保意識。