第一篇：巧妙利用英文歌曲,促進英語教學

巧妙利用英文歌曲,促進英語教學

[摘要]歌曲以其獨特的韻律和流暢的歌詞深入人心，能夠引起學生的共鳴。因此，在英語教學中，教師應(yīng)結(jié)合學生活潑愛玩的特點，將歌曲元素引入課堂中，使教學氣氛更加輕松，同時激起學生的學習興趣。

[關(guān)鍵詞]英文歌曲；教學應(yīng)用；興趣；口語能力；詞匯教學

[中圖分類號]G623.31[文獻標識碼]A[文章編號]10079068（2017）15005901

無論是在新課導(dǎo)入還是教學活動中，英文歌曲都可以在短時間內(nèi)活躍課堂氣氛，激發(fā)學生興趣。英文歌曲在英語教學中的應(yīng)用，能激發(fā)學生對英語學習的興趣，對提高英語教學質(zhì)量也有極大的幫助。那么，在英語教學過程中，教師應(yīng)如何巧妙地利用英文歌曲來提高教學質(zhì)量呢？

一、體驗歌曲美感，激發(fā)學習興趣

歌曲是藝術(shù)形式的一種，教師應(yīng)根據(jù)學生的生理和心理特點，在英語教學中引入歌曲元素，能夠培養(yǎng)學生對學習的積極態(tài)度并激發(fā)學生學習英語的興趣。歌曲是人們情感體驗的表現(xiàn)形式，它可以抒發(fā)人的各種情緒，如喜、怒、哀、樂等。旋律優(yōu)美、流暢的歌曲可以陶冶學生的情操，在分享的過程中，感受到音樂的美感，激發(fā)學生的興趣，從而使學生愛上英語。

例如，在英語教材1A Unit 9《Happy New Year》的學習中，教師可以選擇一些與新年相關(guān)的英文歌曲來活躍課堂氣氛，激發(fā)學生興趣。如“Planet New Year”這首就非常適合用來導(dǎo)入，這首歌旋律清新優(yōu)美，歌詞簡單，適合學生欣賞。歌曲作為一種藝術(shù)，可以給學生美感教育，以此來陶冶學生的性情。

興趣是學生學習過程中最好的老師。一旦學生對英語課程產(chǎn)生了興趣，那么學習起來就會特別輕松，不僅學習態(tài)度會有所改善，學習效率也會得到提升。教師用歌曲來激發(fā)學生學習興趣，是新型教育模式下教學方式的改變，與傳統(tǒng)的教學方式相比，新的教學方式更適合學生進行學習。

二、多聽多學歌曲，提高口語能力

俗話說：“書讀百遍其義自見?！?/p>

口語作為一種必要的交流技能，必須頻繁地進行練習。英語口語也是一樣，只有多聽、多練、多說才能使口語能力得到提升。那么，英文歌曲對于口語能力的提高有什么作用呢？我們不難發(fā)現(xiàn)，學生在剛開始接觸英語時就讓他們練習口語會有些困難，這時教師若利用英文歌曲，可以減輕學生學習口語的壓力。

學生在剛開始接觸英語時，學習的口語就是打招呼時要用到的基本語言。由于學生沒有英語基礎(chǔ)，接觸起來會有些困難，此時教師用一首“Hello song”就可以有效緩解這個問題。雖然這首歌很短，但是旋律優(yōu)美，歌詞簡單，歌詞中包括了“你好，你好嗎？我很好，還行，我很不好”等日常用語。教師利用這首簡單的英文歌曲，可以幫助學生練習基礎(chǔ)口語。

課堂教學中，教師引導(dǎo)學生多聽、多學英文歌曲對學生口語能力的提高有很大的幫助。英文歌曲以音樂的形式來展現(xiàn)，學生更容易接觸，也更樂于去學習。學習一首英文歌曲，不僅可以記住它的歌詞大意，還可以激勵學生去探索發(fā)現(xiàn)英文歌詞的語法和語義，學習英文歌曲是提高學生英語口語能力的方式之一。當然，在歌曲的選擇上，教師要盡量選擇適合學生的歌曲進行學習，避免一些消極、復(fù)雜的歌曲出現(xiàn)。

三、運用歌曲歌詞，強化詞匯教學

詞匯教學在英語教學過程中占據(jù)著非常重要的地位。詞匯教學是英語教學的基礎(chǔ)，課堂教學中，教師應(yīng)如何利用英文歌曲來加強英語詞匯教學呢？我們都知道，歌詞是由一個個英文單詞組成的，所以學生在學習英文歌曲時會對歌詞中的單詞印象深刻，以此來達到加強詞匯教學的目的。

例如，“三只小貓”這首英文歌曲，旋律自然、動聽，歌詞也較為簡單。在這首歌曲中，學生可以學到lost，begin，cry，pie等單詞，教師在教學過程中引導(dǎo)學生去學唱英文歌曲，是提高學生積累詞匯的方式之一。同時，詞匯的加強是在潛移默化之中的，正是出于學生對英文歌曲的喜愛，才能激發(fā)學生學習詞匯的興趣，這樣，學生就會開始注意歌詞中的單詞，逐漸積累更多的詞匯。

課堂教學中，教師用英文歌曲來加強學生的英語詞匯，是一個簡單有效的方法。英文歌曲不僅能夠營造出輕松愉悅的教學氣氛，還可以在無形中幫助學生積累更多的詞匯。

?而言之，英文歌曲是英語教學中的法寶。因此，在英語詞匯教學中，教師要多運用新穎的教學方法，既可以提高課堂教學質(zhì)量和學生的口語交際能力，又可以調(diào)動學生的學習積極性。

（責編容耘）

第二篇：利用信息技術(shù)促進初中英語教學的發(fā)展

利用信息技術(shù)促進初中英語教學的發(fā)展

[摘要]：現(xiàn)代科學技術(shù)的發(fā)展已深深地影響和改變現(xiàn)代教育?，F(xiàn)代教育離不開國際互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，英語教育更需要利用國際互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)。因此，把信息技術(shù)作為工具和手段，把英語教育作為載體，通過自己的教學嘗試，對利用信息技術(shù)，全方位加強初學英語教學提出了自己的一些看法。圍繞課堂教學、課后復(fù)習到課外學習這一主線，探究了怎樣利用互聯(lián)網(wǎng)、校園局域網(wǎng)、校園廣播站以及校園電視臺等信息技術(shù)媒體來為英語教學服務(wù)。教師要努力學習現(xiàn)代教育技術(shù)，開發(fā)并合理利用以現(xiàn)代化信息技術(shù)為載體的英語教學資源，實現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與英語教學的整合。

[關(guān)鍵詞] 中學英語、信息技術(shù)、學科整合、自主學習

隨著新課程改革的進一步實施，具有文化特質(zhì)的計算機信息技術(shù)與學科的融合，已經(jīng)成為一種必然，這是被國外學者稱為“第四次教育革命”的以信息技術(shù)為媒介的教育教學模式。我校不僅擁有先進的校園局域網(wǎng)，還擁有先進的廣播、電視等傳媒系統(tǒng)。老師們在先進的教育理念下，科研工作如火如荼地開展著。擁有了這樣的天時、地利、人和的條件，我的小專題研究---信息技術(shù)與英語學科的整合一步步展開了。

一、信息技術(shù)資源是時代的需要，教育的需要。

1、時代的需要

21世紀是知識經(jīng)濟時代，是信息時代。隨著現(xiàn)代信息和科技的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為信息傳遞和人們獲取、處理信息的最主要途徑。英語的基本能力和現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)成為21世紀人所必備的基本素質(zhì)。為此，英語課程順應(yīng)時代的需要，特別強調(diào)現(xiàn)代信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)在英語學習中的運用，以使廣大學生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中培養(yǎng)綜合語言運用能力，這種能力是他們今后生活、工作和學習所不可缺少的本領(lǐng)。

2、教育的需要

國際互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)是對當今教育影響最大的因素。隨著信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，人們的學習方式也發(fā)生了根本性的變化。在許多發(fā)達國家，如果學習者愿意，就可以在家里完成不同的課程。例如，居住在佛羅里達的中學生可以免費通過網(wǎng)絡(luò)完成中學的所有課程。目前我國也有了許多提供遠程教育（distance education）的網(wǎng)絡(luò)大學或?qū)W院等。為此，充分利用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源不僅可以作為學校英語教育的補充，大大拓寬學生英語學習渠道，還可以促進學生學習方式的改變。通過計算機和互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，學生可以進行個性化和自主性的學習。學生可以根據(jù)自己的需要選擇學習的內(nèi)容和采取適合自己的學習方式。學生可以逐步提高通過網(wǎng)絡(luò)獲取和處理信息的能力、獨立學習的能力，從而使他們掌握步入社會后終身學習的本領(lǐng)。

二、合理利用和開發(fā)信息網(wǎng)絡(luò)資源，拓寬學習與運用英語的渠道

教師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，開發(fā)和利用英語教學資源，拓寬學生的學習渠道，改進學生的學習方式，提高學生的學習效率。在條件許可的情況下，教師應(yīng)充分利用各種聽覺和視覺手段，例如：圖片、音像等，豐富教學內(nèi)容和形式，促進學生課堂學習；要利用計算機和多媒體教學軟件，探索新的教學模式，促進學生的個性化學習；要開發(fā)和利用廣播電視、英語報刊、圖書館和網(wǎng)絡(luò)等多種資源，為學生創(chuàng)造自主學習的條件。

教師可以利用網(wǎng)絡(luò)獲取與教學內(nèi)容相關(guān)的信息，為學生提供相關(guān)的背景知識閱讀材料，使學生更容易理解課文、掌握知識；還可以向?qū)W生介紹相關(guān)的網(wǎng)站，讓學生進行網(wǎng)上閱讀，這樣既可以增大學生的詞匯量、拓寬學生的視野，還可以提高學生的人文素養(yǎng)，一舉多得。

教師可以利用網(wǎng)絡(luò)獲取相關(guān)資料，制作精美的課件，使課堂生動活潑，直觀易懂，從而進行有效的課堂教學。例如,我在《英語必修模塊1》的Lesson5 Modern Heroes這一課中，除了把在網(wǎng)上下載了一些楊利偉的圖片和資料展示給學生外，我還超級鏈接了中央電視臺采訪楊利偉的實錄，讓學生做相應(yīng)的采訪活動，有所不同的是我的學生并沒有做一對一的采訪，而是開記者招待會（因為我讓他們做Group Work）。隨之，課堂也就動起來了。而教師可以把平時制作的課件和教學素材上傳到教學資源網(wǎng)上，參與開發(fā)和充實英語教學資源，促使英語課程資源得以共享。同時，教師也可以通過網(wǎng)絡(luò)自主學習，提高自身素質(zhì)。

信息技術(shù)與英語學科的整合，包括兩個方面 “信息技術(shù)教育課程與英語學科課程的整合”和“信息技術(shù)與英語學科整合”這兩個方面。前者是指課程與課程之間的整合，是在信息技術(shù)課程中滲透英語課程的內(nèi)容，既要完成各自的教學目標又要實現(xiàn)課程“整合”的教育目標的活動。后者則是以教師為主體將信息技術(shù)（即通信技術(shù)、計算機技術(shù)、多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的總稱）作為制作課件、獲取資源、交流信息的工具來實現(xiàn)英語學科的課程教學的一種新型的教學方式。作為一名中學英語教師，我的研究重心是在教學中充分發(fā)揮信息技術(shù)的數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化和多媒體化的優(yōu)勢，以計算機、廣播、電視為工具，以網(wǎng)絡(luò)為資源，以活動為載體，以語言交際為主線，豐富教學形式，優(yōu)化教學過程。筆者對利用信息技術(shù)，全方位加強小學英語尤其是中、高段教學作過很多嘗試，希望與大家共享。

(一)、合理利用信息技術(shù)，輔助英語教學，提高教學效率。

1、利用信息技術(shù)，輔助英語課堂教學。

利用信息技術(shù)的多媒體教學具有能集成文字（Text）、圖像（Graphics）、影像（Images）、聲音（Audio）及動畫（Animation）等多種功能，它的運用在創(chuàng)設(shè)情境，引入新課方面有得天獨厚的條件，可以使課堂教學容量相對增大，給學生提供了更多的語言實踐機會。同時多媒體課件的形象生動可以大大提

高學生的英語閱讀興趣，增強感性認識，使學生始終處于興奮狀態(tài)。對突破重點、難點尤其有幫助。而在練習方面，不僅可以形式多樣，還可以節(jié)約許多時間，提高練習質(zhì)量。英語課堂教學的效率會大大提高。

2、利用遠程教育資源，提高工作效率。

從自2004年我校成為中國農(nóng)村現(xiàn)代遠程教育學校以來，我們有幸收到了大量的先進的教育資源。有課件、教案、案例及其它很多資料，來自北京的、上海的、江蘇的，琳瑯滿目。能用的，我們便“信手拈來”，不適合的，我們也能從中找到很多值得學習的亮點。當然，為了祖國的教育事業(yè)，我們同樣也毫無保留地奉獻所有。

3、利用網(wǎng)絡(luò)博客，自我反思，同行交流，為提高課堂教學效率不斷努力。

我校的校園局域網(wǎng)開通了“小博客”專題網(wǎng)站，老師們起初是應(yīng)邀在網(wǎng)站上寫自己的教學日志，進行教學反思和小結(jié)。我們的交流方式發(fā)生了轉(zhuǎn)變，交流頻率也越來越高。英語老師在探討教學的熱點。諸如英語股市課教學、英語兒歌教學、英語語音訓練以及英語學科活動的設(shè)置等；不同學科的老師們在開展相互學習、學科整合。不僅在校內(nèi)，在其他的教育網(wǎng)站上也有我們頻繁活動的痕跡。

(二)、引導(dǎo)學生利用校園局域網(wǎng)，進行課后學習。

1、利用校園局域網(wǎng)，進行課堂知識鞏固。

為了讓學生在課后能有針對性地復(fù)習，同時方便家長的指導(dǎo)，我們一般將課堂使用的課件上傳到學校的校園局域網(wǎng)上，同時對同學們提出復(fù)習的要求。同學們通過課后的復(fù)習，對于知識的掌握程度會有所提高。

2、精心安排其它網(wǎng)絡(luò)資源。

為了對教材內(nèi)容的擴展，延伸。我們也會從網(wǎng)上選取的一些內(nèi)容新、符合學生特點、有時代感或關(guān)于一些熱點問題的材料，而不是簡單的重復(fù)。二是時效性，即所選的材料，用超鏈接的方式連接在服務(wù)器上 學生可以通過訪問校園網(wǎng)站，共享這些資源。

(三)、引導(dǎo)學生利用網(wǎng)絡(luò)資源，開展課余學習。

1、利用搜索引擎，獲取所需資料。

隨著探究性學習的日?；?，中學高年級的學生自我探究的能力進一步提高，在我們的日常教學活動中，會經(jīng)常安排學生自己查找資料。諸如，怎樣制作沙拉、古老的埃及、奧林匹克運動會等等。有的同學們不僅準備了中文的資料，更把收集英文版的資料作為一種“時尚”。相信同學們在這樣的探究過程中，不僅掌握了多方面的知識，英語水平會有大的提高。

2、利用免費英文網(wǎng)站，擴大學生英語閱讀量。

對于小學高年級的同學來說，英語閱讀已經(jīng)是很重要的一個板塊。為了擴大孩子們的閱讀量，我們介紹了一些小學英語學習網(wǎng)站，如英語周報，我愛英語網(wǎng),新知堂少兒英語網(wǎng)等。在這些網(wǎng)站中，有很多英語閱讀材料，如趣味故事、小詩、童謠、謎語等資源。一個又一個flash動畫，圖文并茂，有聲有色，環(huán)環(huán)相扣，處處設(shè)置懸念，十分引人入勝而且多半還有漢語翻譯，因此學生大都可以進行自主閱讀。而且，運用這樣的英語閱讀模式可以很好地培養(yǎng)學生獲取信息的能力，學生可根據(jù)自己的需要，自主地整合和建構(gòu)新的知識庫，擴大知識面。通過這種教學方式的實踐后，再將學生轉(zhuǎn)移到書本上來，我們發(fā)現(xiàn)過去學生認為困難重重的文章現(xiàn)在變得簡單易懂，而且閱讀速度明顯加快。將學生的自主能動性最大限度地調(diào)動起來。

3、利用英文在線詞典，解決閱讀困難。

學生在預(yù)習功課或是進行英語閱讀時，遇到一些不會讀的單詞、不明白意思的句子是常有的事。我們?yōu)閷W生推薦了一些在線英文網(wǎng)站，例如，www.tmdps.cn（愛詞霸）等。同學們通過這些網(wǎng)絡(luò)資源，解決了一些學習困難。也提高了同學們自學的能力，在學習策略方面有了不小的收獲。

(四)、使用E-mail，提高學生綜合運用英語的能力。

1、布置電子作業(yè)，提高學生英文寫作水平。

為了更方便地進行交流，我們時常布置一些電子作業(yè)。例如，看圖寫話，看圖作文，聽錄音寫句子或是寫日記，寫賀卡，改寫課文，續(xù)寫課文等。網(wǎng)絡(luò)信息化教學對于學生英語寫作上的幫助很大。同學們?yōu)榱四芨玫乇磉_思想，就不斷努力地修改內(nèi)容，使之更清楚，更有意義.而對于老師通過E-mail糾正的錯誤，他們也記得格外牢，在今后的寫作中很少再繼續(xù)犯錯。這種通過E-mail 的英語互相交流是真實的、高度積極的、具有現(xiàn)實意義的語言實踐活動。而且學生也普遍都很喜歡這種提高寫作能力的新形式。

2、利用網(wǎng)絡(luò)，加強人際交流，練習英文寫作能力。

（1）為了讓同學們有目標地寫作，我們定期安排了一些寫作內(nèi)容。諸如，在校園網(wǎng)上公開致全體學生的信，讓學生自行閱讀，了解信息，然后鼓勵學生給教師回信?；蛘咴跅l件允許的情況下，鼓勵學生之間互發(fā)郵件，讓學生在交流中不知不覺地提高自己的寫作水平。國外很多研究與實驗表明，E-mail除了能加強人際交流外，在輔助閱讀、寫作教學方面優(yōu)于傳統(tǒng)教學。

（2）每到母親節(jié)、教師節(jié)、婦女節(jié)、圣誕節(jié)、春節(jié)或是同學的生日時，學生都有發(fā)英語電子賀卡的習慣。在寫賀詞時，往往會查閱許多網(wǎng)上資料，尋找自己

最滿意的祝福語來表達自己的心情。不僅加強了友誼，提高了寫作能力，也擴充了閱讀量、鍛煉了自己的英文寫作水平。

（3）交筆友。電子郵件的出現(xiàn)，縮短了交流的時間和距離。教師可指導(dǎo)學生結(jié)交國際筆友，發(fā)送電子郵件，或鼓勵學生交國外的筆友，這樣的話，學生的英語閱讀、寫作能力肯定有很大的提高。

(五)、利用網(wǎng)絡(luò)，提高英語口語水平。

1、網(wǎng)上交談。現(xiàn)在，小學聘請外籍教師的并不多，學生與外國人直接溝通機會也少。而國際互聯(lián)網(wǎng)卻是很普及的。學生通過國際互聯(lián)網(wǎng)，可以和國外說英語人士直接交談。這種網(wǎng)上交談與國際長途電話相比，費用較低，選擇的余地也較大。并且，不是面對面的交談，可以省卻學生的羞澀之感，學生可以大膽地去說。二是通過國內(nèi)互聯(lián)網(wǎng)，學生可以和國內(nèi)精通英語人士交流。學生和他們交流就更容易，交談話題更多。三是通過校內(nèi)互聯(lián)網(wǎng)，學生可以和教師、同學自由對話。學生可以在教師的指導(dǎo)下，可以根據(jù)各自的語言水平和愛好，選擇不同的交談內(nèi)容和交談對象。

2、人機對話。引導(dǎo)學生選取一些軟件來自主地訓練自己的語音、語調(diào)和表達。學生可對著話筒模仿計算機所播放內(nèi)容，計算機可以對此進行反饋，發(fā)出一些諸如：“Very good!”，“Good job!”之類的激勵聲音。因而學生就會愿學、樂學，說的能力在不知不覺中得到提高。

(六)、利用學校廣播、電視系統(tǒng)，營造英語學習氛圍，傳播英語學習經(jīng)驗。

我校不僅擁有先進的校園局域網(wǎng)，還擁有先進的廣播、電視等傳媒系統(tǒng)。為了讓英語學習成為一種習慣，我們充分利用校園廣播站開通英文廣播。每個學期還要錄制一期英語電視節(jié)目，在學?！靶“坐濍娨暸_”專時向全校師、生播出。例如，圣誕節(jié)祝福、萬圣節(jié)專題、英語學習沙龍等等。這些現(xiàn)代信息技術(shù)的運用，不僅豐富了校園生活，幫助同學們有效地學習英語，同時也為教師的英語教學起到輔助作用。

(七)、加強家校聯(lián)系，促進學生英語學習。

1、采用多種渠道，及時向家長反饋情況。

我們以單元為單位，向家長匯報工作，分析教材、提出老師的要求及反饋學生的學習情況，同時與家長交流并征求家長的意見。不僅發(fā)給家長資料，還在校園網(wǎng)上公布，讓更多的家長了解各年級的進度及要求，便于對孩子精心輔導(dǎo)。（文后附我校家?！坝⒄Z通”一份。）

2、開通班級QQ群，加強交流與溝通。

隨著信息技術(shù)的日益普及，我們與家長的聯(lián)系方式也有了很大的改進。為了方便與家長的隨時交流，爭取家長的大力支持與配合，我們在網(wǎng)上建立了班級QQ群。由老師擔任管理員，邀請全班家長加入，隨時與老師對話。家長與我們談?wù)摰米疃嗟脑掝}是關(guān)于我們對學生英語學習方面的要求，在學習方法以及如何指導(dǎo)孩子方面關(guān)注也很多。同時，不同學科的老師也可以互相探討，加強學科整合。

總而言之,信息技術(shù)不只是幫助教師傳授知識的手段，而是服務(wù)于學科教學的得心應(yīng)手的媒體，是提高教育教學活動的效率、更好地進行素質(zhì)教育的工具。將信息技術(shù)運用于英語學科教學，既鞏固和提高學生的信息素養(yǎng)，又可以更好地實現(xiàn)英語學科課程的教學目標。希望我們通過積極不斷地探究，總結(jié)經(jīng)驗,能夠在信息技術(shù)和學科整合的嘗試中探索出新的思路及方法，充分地利用現(xiàn)有資源，發(fā)揮設(shè)備的最大潛力，在有限的物質(zhì)基礎(chǔ)上，實施高質(zhì)量和高效率的教育。

[參考文獻]

《普通初中英語課程標準（實驗）解讀》 英語課程標準研制組 江蘇教育出版社2004.4

《普通初中英語課程標準（實驗）》 人民教育出版社2003.5

《走進新課程——與課程實施者對話》朱慕菊主編 北京師范大學出版社2003.7

《信息技術(shù)與課程整合》（北京師范大學教育技術(shù)研究所，何克抗教授，2001年1月）

《走進新課程》教育部基礎(chǔ)教育司編寫，北京師范大學出版社出版

第三篇：英文歌曲與中學英語教學

淺談英文歌曲與中學英語教學

重慶市黔江區(qū)白石中學袁戍林

摘要：英文歌曲在小學英語教學中應(yīng)用非常廣泛，學生樂于接受，在學歌曲的快樂中學英語是小學英語教學的一種好方法。事實上，在中學英語教學中同樣也適用；同時也符合《初中英語新課程標準》中提出積極開發(fā)和合理利用課程資源的教學理論。在英語教學中，除了合理有效地使用教科書以外，還應(yīng)該積極利用其它課程資源。在英語教學過程中合理的用英語歌曲來輔助教學，對優(yōu)化教學情景，激發(fā)學生學習的積極性，培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫的能力，提高教學效果都有很好的作用。關(guān)鍵詞：英文歌曲中學英語教學

正文：英文歌曲在小學英語教學中應(yīng)用非常廣泛，小學生的語言模仿能力較強、好動,把英語教學中一些枯燥乏味的聽、說、操練改編成兒歌, 讀起來朗朗上口,聽起來悅耳,學生樂于接受，因此,在學歌曲中學英語是小學英語教學的一種好方法。事實上，在中學英語教學中同樣也適用。尤其是在我所在的農(nóng)村中學，七年級的學生在小學時也沒有接觸英語。他們剛從小學過渡到中學，與小學生有具有模仿力強和愛動的相同點。并且我校的硬件設(shè)施的配備不奇，課程資源與城內(nèi)中學相比相對缺乏。同時《初中英語新課程標準》中提出積極開發(fā)和合理利用課程資源。合理利用課程資源是英語課程實施的重要組成部分。英語課程資源包括英語教材以及有利于發(fā)展學生綜合語言運用能力的其它所有學習材料和輔助設(shè)施。英語教學的特點之一是要使學生盡可能多地從不同渠道、以不同形式接觸和學習英語，親身感受和直接體驗語言及語言運用。因此，在英語教學中，除了合理有效地使用教科書以外，還應(yīng)該積極利用其它課程資源。在英語教學過程中合理的用英語歌曲來輔助教學，對優(yōu)化教學情景，激發(fā)學生學習的積極性，提高教學效果，有很好的作用。

一、英語歌曲作為教學資源的優(yōu)勢

（1）符合學生的認知規(guī)律

從感性認識到理性認識，這是人們獲得知識的普遍規(guī)律。將英語歌導(dǎo)入教學正好符合從感知到理解的認識規(guī)律。它把語言知識融合于有趣的歌詞中，將知識與趣味、抽象與形象緊密地結(jié)合起來，為學生提供更多的感性知識和形象材料；用旋律為學生架起了由感性認識通往理性認識的橋梁，使學生在學習過程中保持著高昂的斗志和濃厚的興趣；在聽、唱英語歌的過程中加深對所學內(nèi)容的理解與鞏固。

（2）英語歌曲素材豐富，選擇余地大，而且容易獲得。

英語歌曲素材較為豐富，磁帶、書籍、VCD、DVD、MP3、電視和網(wǎng)絡(luò)上各種現(xiàn)成的歌曲等都可以作為學習的素材，而且隨著社會、科技的發(fā)展，這些資源也變得容易獲取。

（3）輕松激發(fā)學習者的熱情與興趣

記得愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師?！庇⒄Z歌曲能以聲情并茂的表現(xiàn)手段，極大的提高學習者的學習興趣和熱情，使學生在有限時間里達到輕松快樂學習、自然習得的目的。

（4）學生在聽唱過程中增強對文化的認識

文化是語言產(chǎn)生的土壤，在傳統(tǒng)的英語教學中，教師往往比較重視語言的外在形式和語法結(jié)構(gòu)，而忽視了語言的文化。致使學生難以透徹地理解語言，正確地使用語言。英語歌曲本身就是一種文化，它是人類生活、情感的反映。

二、英語歌曲資源在英語教學中的具體運用

（一）運用歌曲，學字母。

只要我們聽過中文的字母歌和英文字母歌的人都知道，通過學字母歌，我們可以在那歡快的音樂聲中不知不覺地記住26個字母。在學英文26個字母時，我們英語教學中還要求學生掌握A,E,I,O,U這五個元音字母。其實這五個元音字母也可以通過教英文兒歌來記。

教學實例：

A，A，A Go and play.E, E, E, Come with me.I, I, I, Don’t be shy.O, O, O，Let us go.U, U, U, You look cute.（二）運用歌曲，巧記新單詞

眾所周知，越是英語學不好的學生越怕記單詞，也越記不住單詞。通過唱英語歌曲,易于激發(fā)學生的情緒和想象力,在無意識狀態(tài)下可以收獲較好的教學效果。也因此避免了學生在學習和記憶語匯時感到枯燥乏味。如在教七年級上冊的人體五官名稱head, face, shoulder, legs, nose, eyes, mouth和形容詞big，small，round，wide等單詞時，我先教課后的Let’s chant，教學實例：

Let’s chant

I see a round face, just like mine.I see big eyes, and the shine.I see a small mouth, with a smile.Ah, it’s a monkey’s face, just like mine.然后再教歌曲“Head and Shoulder, Legs and Feet”。

Head and Shoulder, Legs and Feet

Head and shoulders, legs and feet,Legs and feet, legs and feet.Head and shoulders, legs and feet.Eyes, ears, mouth and nose.歌曲那歡快的節(jié)奏深深地吸引了學生，同時可以讓全體學生站起來，邊學邊跳，邊觸摸與英語歌中相匹配的自己的各個身體部位，就這樣在旋律中不知不覺的學習，從

而激發(fā)學生的積極性，學生很快就掌握了這些新單詞的發(fā)音。因此記住這些單詞就容易多了。

（三）運用歌曲，學習語音

語音教學是英語教學的一個重要方面。通過語音教學，學生不但可以正確發(fā)出新學語種的語音，而且可以進行言語交際。如在教學生元音因素/u/音時，可以利用以語音為內(nèi)容的歌曲。

如歌曲“I WISH I KNEW ”中的歌詞含有單詞Knew，do，would其中的字母”o”和字母組合ew，ou都發(fā)/u/，因此我們可以用這首歌

I WISH I KNEW

I wish I Knew what I should do.I wish I Knew what I should do.What I should do.I wish I Knew what I should do.I would it if I wish I Knew what I should do.I wish had a friend or two.I wish had a friend or two.Not one but two.I’d be happy if I had a friend or two.A friend like you

I wish had a friend or two.A friend like you

其實有關(guān)與語音有關(guān)的歌曲也很多，我們應(yīng)該有利地使用資源，把歌曲帶進語音課堂，消除學生學音標的枯燥和疲勞，讓學生高高興興、輕輕松松地學語音。

（四）運用歌曲，學習語法

英文教學中語法是難點，在教學中，運用歌曲輔助句型教學，使之與句型教學互相補充，互相促進，兩者密切結(jié)合。在句型操練的基礎(chǔ)上進而學習詞法和句法，在學習詞法和句法時，又借助句型操練，變語法知識為運用英語的能力。如我在教虛擬語氣時，我先教“If I were you”這首歌，讓學生先了解由if引導(dǎo)的真實條件句和非真實條件句的區(qū)別，在這基礎(chǔ)上，再學習掌握虛擬語氣。用學唱英語歌的方法，介紹和引入新句型。通過唱歌激發(fā)興趣，使學生在歡樂的氣氛中學習新知識，容易取得良好的效果。

（五）運用歌曲，學習時態(tài)

在英語中的每一個句子都離不開時間，因此英語的八大時態(tài)不僅是我們英語教學的重點，而且還是難點。在教學中我們也可以運用歌曲來輔助教學，活躍課堂，注意動詞形式，了解時態(tài)。如我們在學現(xiàn)在進行時的時候，我們可以先教“Are you sleeping?”這首歌，讓學生區(qū)別動詞的形式和句子結(jié)構(gòu)：“主語 + be + V-ing ”，對時態(tài)有了初步的了解之后，再學習現(xiàn)在進行時。通過唱這首歌讓學生在愉快的空氣里記住現(xiàn)在進行時的句子結(jié)構(gòu)，這樣學生更容易記憶，教學效果更佳。

事實上，不但在教學中可以用現(xiàn)成的英文歌曲，而且還可以把一些語法結(jié)構(gòu)和用法編成順口溜，讓學生唱讀所編的順口溜可以讓學生記得更快且不易忘記。比如我們在學習一般過去時的時候我們可以用以下的順口溜：

一般過去時，陳述過去事，動詞要用過去式；

肯定句變否定句，didn’t加在動詞前;

一般疑問句很簡單，did提在主語前，特殊疑問句也不難，疑問詞加在一般疑問句前。

（六）運用歌曲，渲染情境

初中英語課本中許多文章雖貼近學生生活，選材多樣，知識性和趣味性并重，但學生因沒有親臨其境，感受不深，所以讀來甚感枯燥。如果在教學中適當?shù)亟柚枨?/p>

托、渲染課文內(nèi)容，不僅能讓學生得到美的享受，還有助于學生對課文的理解。如我們在八年級的Sports這一話題教學時，我們可以使用歌曲To Be Number One作為導(dǎo)入素材，是課堂增加學生的動感活力，培養(yǎng)學生的自信。又如在我們的九年級的Who is your favorite character in literature?話題教學時，可以選擇《A Fantasy》引起學生文化的聯(lián)想導(dǎo)入新課，感受文化帶給我們的美感。再如我們九年級的第六單元第三話題的I will remember friendship forever.的教學中，在以對話的形式呈現(xiàn)課文內(nèi)容時，選擇“Auld Lang Synge(友誼地久天長)” 作為語言描述情境時的配樂曲。隨著音樂的旋律，同學們被深深地吸引住了，仿佛看到人們?yōu)橛颜x或舉杯或灑淚的情景。既陶冶了情操，把學生帶入美的意境，又啟發(fā)學生進行美的想象，讓學生受到美的熏陶，還加深了對文章的理解。

總之，在教學中通過經(jīng)典歌曲教學，讓學生了解西方文化，讓學生從沉重的學習負擔中解放出來，通過學生與學生，教師與學生的互動，身心得到解放，在枯燥的學習中聆聽優(yōu)美和諧的歌詞，感受到音樂的旋律美，不知不覺的培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫及口語能力，培養(yǎng)學生的綜合語言能力，進而達到提高學生的人文素養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

1、林立教授．《英語課程標準》與教學方法首都師范大學外國語學院英語教育系２．宋金燕.以歌為伴學英語[J].英語周報（小學初中教師版）

３、趙文輝.英語語音教學新探[J].外語電化教學,2002(2)

４、蘇玉潔.To Improve Students' Oral English by Teaching English Songs.溫州師范學院學報

第四篇：黃穎淺談利用信息技術(shù)促進初中英語教學

淺談利用信息技術(shù)促進初中英語教學

中江縣南山鎮(zhèn)中心學校 黃穎

被國外學者稱為“第四次教育革命”的以信息技術(shù)為媒介的教育教學模式已開始。把信息技術(shù)作為工具和手段，把英語教育作為載體，通過自己的教學嘗試，對利用信息技術(shù)，把信息技術(shù)與英語學科教學有機地結(jié)合起來改變傳統(tǒng)的教學模式，提升學生的學習興趣，提高教學效益，我總結(jié)了以下自己的心得。

一、信息技術(shù)資源是時代的需要，教育的需要。

1、時代的需要

21世紀是知識經(jīng)濟時代，是信息時代。隨著現(xiàn)代信息和科技的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為信息傳遞和人們獲取、處理信息的最主要途徑。英語的基本能力和現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)成為21世紀人所必備的基本素質(zhì)。為此，英語課程順應(yīng)時代的需要，特別強調(diào)現(xiàn)代信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)在英語學習中的運用，以使廣大學生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中培養(yǎng)綜合語言運用能力，這種能力是他們今后生活、工作和學習所不可缺少的本領(lǐng)。

2、教育的需要

國際互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)是對當今教育影響最大的因素。隨著信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，人們的學習方式也發(fā)生了根本性的變化。在許多發(fā)達國家，如果學習者愿意，就可以在家里完成不同的課程。目前我國也有了許多提供遠程教育的網(wǎng)絡(luò)大學或?qū)W院等。為此，充分利用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源不僅可以作為學校英語教育的補充，大大拓寬學生英語 學習渠道，還可以促進學生學習方式的改變。通過計算機和互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，學生可以進行個性化和自主性的學習。學生可以逐步提高通過網(wǎng)絡(luò)獲取和處理信息的能力、獨立學習的能力，從而使他們掌握步入社會后終身學習的本領(lǐng)。

二、合理利用和開發(fā)信息網(wǎng)絡(luò)資源，從各角度充分做好英語課前準備，提高學生英語學習素養(yǎng)。

教師可以在課前利用網(wǎng)絡(luò)獲取與教學內(nèi)容相關(guān)的信息，為學生提供相關(guān)的背景知識閱讀材料，使學生更容易理解課文、掌握知識；還可以向?qū)W生介紹相關(guān)的網(wǎng)站，讓學生進行網(wǎng)上閱讀，這樣既可以增大學生的詞匯量、拓寬學生的視野，還可以提高學生的人文素養(yǎng)，一舉多得。

教師將信息技術(shù)與英語學科教學整合，可以設(shè)計自己需要的課件、其他多媒體素材和多媒體教案，以及將自己的講授提綱編制在一起形成完整的教學方案，我們只需會設(shè)計使用現(xiàn)成的課件和其他多媒體素材即可。比如針對一篇課文，選擇什么樣的課件，在教學中什么時候應(yīng)用等問題。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)獲取相關(guān)資料，制作精美的課件，使課堂生動活潑，直觀易懂，從而進行有效的課堂教學。例如,我在八年級下冊Unit7 SectionA3a這一課中，除了把在網(wǎng)上下載了一些登山的圖片和資料展示給學生外，我還超級鏈接了電影《絕命海拔》的精彩片段，讓學生體會登喜馬拉雅山的驚險，感受登山精神，隨之，課堂也就動起來了。而教師可以把平時制作的課件和教學素材上傳到教學資源網(wǎng)上，參與開發(fā)和充實英語教學資源，促使英語課程資源得以 共享。同時，教師也可以通過網(wǎng)絡(luò)自主學習，提高自身素質(zhì)。

三、利用信息技術(shù)，輔助英語課堂教學，化解理解難度，優(yōu)化英語課堂教學結(jié)構(gòu)。

利用信息技術(shù)的多媒體教學具有能集成文字、圖像、影像、聲音及動畫等多種功能，它的運用在創(chuàng)設(shè)情境，引入新課方面有得天獨厚的條件，可以使課堂教學容量相對增大，給學生提供了更多的語言實踐機會。同時多媒體課件的形象生動可以大大提高學生的英語閱讀興趣，增強感性認識，使學生始終處于興奮狀態(tài)。

在“任務(wù)型”教學中，教師可以通過引導(dǎo)學生思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式使用英語完成任務(wù)。其教學基本特征是“課堂教學交際化，交際教學活動化，活動教學任務(wù)化，任務(wù)教學真實化，課外作業(yè)項目化，評價方式過程化”。以信息技術(shù)為支撐的多媒體教學與“任務(wù)型”教學的整合是極為方便的。

信息技術(shù)可以為“任務(wù)情境”或“問題情境”的創(chuàng)設(shè)掃清障礙，為學生提供一個完整、真實的問題背景，減少知識與解決問題之間的差距；同時支撐物的表征、視覺本質(zhì)又促進了學習共同體中成員間的互動、交流，即合作學習，驅(qū)動學習者進行自主學習。合理地應(yīng)用信息技術(shù)于英語教學，還有利于將設(shè)計的問題具體化，還原知識的背景，恢復(fù)其原來的生動性、豐富性，它能加速學生的感知過程，促進認識深化，加深理解，增強記憶，提高實際應(yīng)用能力。從而便于學生掌握知識、激發(fā)想象，化解課堂教學難點。而在練習方面，不僅可以 3 形式多樣，還可以節(jié)約許多時間，提高練習質(zhì)量。英語課堂教學的效率會大大提高。

教學的課堂形式是為教學的內(nèi)容服務(wù)的，在使用多媒體時，一些教師不能光講“熱鬧”，還要注重“實效”。既要考慮到學生的認知規(guī)律、情感因素，也要對教學內(nèi)容進行科學合理的編排和設(shè)計，從而使現(xiàn)代技術(shù)能夠真正發(fā)揮其作用，為提升學生的英語素質(zhì)服務(wù)。

引導(dǎo)學生利用校園局域網(wǎng)，進行課后學習。

四、利用校園局域網(wǎng)，進行課堂知識鞏固，快樂學習，高校復(fù)習為了讓學生在課后能有針對性地復(fù)習，我們一般將課堂使用的課件上傳到學校的校園局域網(wǎng)上，同時對同學們提出復(fù)習的要求。并精心設(shè)計過關(guān)題，讓學生改變了電腦上只有游戲可以吸引他們，還有學習也很有趣。同學們通過課后的復(fù)習、練習，對于知識的掌握程度會有所提高。

為了對教材內(nèi)容的擴展，延伸。我們也會從網(wǎng)上選取的一些內(nèi)容新、符合學生特點、有時代感或關(guān)于一些熱點問題的材料，而不是簡單的重復(fù)。

五、引導(dǎo)學生利用網(wǎng)絡(luò)資源，開展課余學習。

1、利用搜索引擎，獲取所需資料。

隨著探究性學習的日?；袑W高年級的學生自我探究的能力進一步提高，在我們的日常教學活動中，會經(jīng)常安排學生自己查找資料。諸如，怎樣制作沙拉、各國風俗文化差異、奧林匹克運動會等等。有的同學們不僅準備了中文的資料，更把收集英文版的資料作為一種 “時尚”。相信同學們在這樣的探究過程中，不僅掌握了多方面的知識，英語水平會有大的提高。

2、利用免費英文網(wǎng)站，擴大學生英語閱讀量。

對于小學高年級的同學來說，英語閱讀已經(jīng)是很重要的一個板塊。為了擴大孩子們的閱讀量，我們介紹了一些小學英語學習網(wǎng)站，如英語周報，我愛英語網(wǎng),新知堂少兒英語網(wǎng)等。在這些網(wǎng)站中，有很多英語閱讀材料，如趣味故事、小詩、童謠、謎語等資源。一個又一個flash動畫，圖文并茂，有聲有色，環(huán)環(huán)相扣，處處設(shè)置懸念，十分引人入勝而且多半還有漢語翻譯，因此學生大都可以進行自主閱讀。而且，運用這樣的英語閱讀模式可以很好地培養(yǎng)學生獲取信息的能力，學生可根據(jù)自己的需要，自主地整合和建構(gòu)新的知識庫，擴大知識面。通過這種教學方式的實踐后，再將學生轉(zhuǎn)移到書本上來，我們發(fā)現(xiàn)過去學生認為困難重重的文章現(xiàn)在變得簡單易懂，而且閱讀速度明顯加快。將學生的自主能動性最大限度地調(diào)動起來。

3、利用英文在線詞典，解決閱讀困難。

學生在預(yù)習功課或是進行英語閱讀時，遇到一些不會讀的單詞、不明白意思的句子是常有的事。我們?yōu)閷W生推薦了一些在線英文網(wǎng)站，同學們通過這些網(wǎng)絡(luò)資源，解決了一些學習困難。也提高了同學們自學的能力，在學習策略方面有了不小的收獲。

總之,信息技術(shù)不只是幫助教師傳授知識的手段，而是服務(wù)于學科教學的得心應(yīng)手的媒體，是提高教育教學活動的效率、更好地進行素質(zhì)教育的工具。將信息技術(shù)運用于英語學科教學，既鞏固和提高學 生的信息素養(yǎng)，又可以更好地實現(xiàn)英語學科課程的教學目標，更服務(wù)于學生的終身學習。

第五篇：利用多媒體網(wǎng)絡(luò)促進農(nóng)村中學英語教學發(fā)展

利用多媒體網(wǎng)絡(luò)促進農(nóng)村中學英語教學發(fā)展

銅陵縣一中 甘敏敏

【內(nèi)容摘要】本文從分析農(nóng)村中學英語教學面臨的主要困境入手，闡述了推行多媒體網(wǎng)絡(luò)輔助農(nóng)村英語教學的必要性，并針對農(nóng)村中學的實際情況提出了簡化網(wǎng)絡(luò)教學、降低設(shè)施和技術(shù)要求及掛靠信息資源的實施構(gòu)想。

【關(guān)鍵詞】英語教學 農(nóng)村中學 多媒體 網(wǎng)絡(luò)

一、引言

多媒體網(wǎng)絡(luò)輔助語言教學(Multimedia NetAssisted Language Learning)指的是利用計算機為基礎(chǔ)的信息技術(shù)輔助語言教學的理論和實踐，是將計算機網(wǎng)絡(luò)作為主要教學媒體直接介入教學過程，為完成教學目標而使用的一種教學手段（林國艷，2008）。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學突破了傳統(tǒng)教學手段的限制，實現(xiàn)了多種教學媒體的有機結(jié)合，它集聲形色文字動畫于一體，極大地沖擊了學習者的多種感官和思維，幾何級地提升了語言教學的信息容量，建立了多維的個性化互動模式并實現(xiàn)了跨時空教學。可以說，多媒體網(wǎng)絡(luò)輔助語言教學打破了語言教學的種種局限，改寫了現(xiàn)代語言教學的多個概念，大大推動了語言教學的發(fā)展。目前，我國大多數(shù)高校已普遍使用多媒體網(wǎng)絡(luò)來進行英語語言教學活動，少數(shù)條件好的城市中學也領(lǐng)先加入了這個行列。計算機輔助外語教學必將成為二十一世紀外語教學發(fā)展的主要走向(胡壯麟，2005)。

在這種背景下，《普通高中英語課程標準（實驗）》(2003)提出了以下教學建議：教師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，開發(fā)英語教學資源，拓寬學生學習渠道，改進學生的學習方式，提高學生的學習效率。在條件許可的情況下，教師應(yīng)充分利用各種聽覺和視覺手段，例如：掛圖、音像等，豐富教學內(nèi)容和形式，促進學生課堂學習；要利用計算機和多媒體教學軟件，探索新的教學模式，促進學生的個性化學習；要開發(fā)和利用廣播電視、英語報刊、圖書館和網(wǎng)絡(luò)等各種資源，為學生創(chuàng)造自主學習的條件。教師要努力學習現(xiàn)代教育技術(shù)，開發(fā)并合理利用以現(xiàn)代信息技術(shù)為載體的英語教學資源，實現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與英語教學的整合。

從中我們不難看出，《課程標準》對于傳統(tǒng)英語教學中出現(xiàn)的教學資源、學習渠道、學習方式、學習效率、學生個性化學習和自主學習等問題的關(guān)注，以及對于利用現(xiàn)代教育技術(shù)乃至信息技術(shù)促進中學英語教學發(fā)展的期待。

由于以上問題的解決極大地依賴于學校的教學條件，廣大的農(nóng)村中學便理所當然地成為這些問題表現(xiàn)最為突出、最難解決的地方。農(nóng)村中學落后的英語教學水平固然是不爭的事實，但很大程度上源于學校所處的教學環(huán)境和條件。

二、農(nóng)村中學英語教學面臨的主要困境

1.師資方面

開封市教育學院英語系針對豫西南、豫北、豫東3個城市及19個縣的244所初中英語教師進行了大規(guī)模的調(diào)查，其中26%是縣級中學，70%為農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學。調(diào)查發(fā)現(xiàn)教師的學歷以大專為主，本科以上學歷英語教師的比例正逐年增加。但尚有16%的教師未能達到學歷要求。學歷達標的教師中有30%是函授生、自考生、電大生和非英語專業(yè)人員（王敏，2003）。

皖西學院外語系對皖西地區(qū)地處大別山革命老區(qū)的英語教學調(diào)查發(fā)現(xiàn)高學歷、高水平的教師主要集中在城區(qū);農(nóng)村中學的教師學歷偏低，教學能力相對較弱，存在著剛畢業(yè)的專科生不得不挑起英語教學大梁的現(xiàn)象。更糟的是，每年都有一批教學水平較高的教師涌進城區(qū)（曾必好等，2004）。

調(diào)查表明，有相當數(shù)量的農(nóng)村英語教師教學方法陳舊、缺乏專業(yè)技能、英語基本知識不足、不善于因材施教，迫切需要提高英語教學法、專業(yè)知識技能、教學大綱與教材分析、現(xiàn)代教育技術(shù)與科研方法等方面的知識（王敏，2003）。

為改善農(nóng)村中學英語師資狀況，一方面，政府需要給予廣大農(nóng)村地區(qū)以政策上的優(yōu)待，保證農(nóng)村中學優(yōu)秀人才的輸入；另一方面，有必要加強農(nóng)村中學現(xiàn)有師資的培訓，促進其專業(yè)化發(fā)展。

2．設(shè)施與資源

與城市中學相比，農(nóng)村中學普遍教學設(shè)施落后，教學資源匱乏。胡建成（2003）對安徽池州市貴池區(qū)農(nóng)村中學的教學研究發(fā)現(xiàn)農(nóng)村初中由于受經(jīng)濟條件的限制，英語教學條件整體上還很落后。多數(shù)學校只給英語教師配備了一部錄音機，區(qū)內(nèi)近四十所農(nóng)村初中沒有一個語音室。與教材配套的教學資料、圖片等也很少。

黔西南的調(diào)查顯示：即便一些農(nóng)村中學擁有了有限的現(xiàn)代化教學設(shè)備，其使用率也不高。許多鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學都沒有語音室，有的學校有多媒體教室，但到里面上英語課的機會也很少。近幾年來，部分學校為英語教師配備了錄音機，但仍有“幾個教師或幾個班合用一臺”的情況。如有課時沖突，有些班的聽力訓練就不能進行了。校圖書室訂閱的英語教學期刊有限，教師個人訂閱教學雜志的為數(shù)不多，教學指導(dǎo)用書不足（喬靖，2004）。

在對皖西地區(qū)的調(diào)查中，學生反映學習英語的最大障礙主要是學校提供的教學基礎(chǔ)設(shè)施太差，苦于沒有英語交際、交流的環(huán)境，口語操練的機會太少（曾必好等，2004)。

毋庸置疑，教學設(shè)施落后、資源匱乏是制約農(nóng)村中學英語教學發(fā)展的重要原因。因此，有必要加大對農(nóng)村地區(qū)的教育投入，加強英語教學的配套設(shè)施建設(shè)，努力改善其英語教學條件。3.學生方面

農(nóng)村學生英語學習普遍起步晚，中學學前英語教育缺失或十分不足，造成農(nóng)村中學生英語基礎(chǔ)相當薄弱。而由于設(shè)施落后、教學資源匱乏及師資薄弱等問題導(dǎo)致學生英語學習大多停留在做題和背書階段，課內(nèi)語言輸入嚴重不足，課外運用英語進行交際及閱讀的機會也極少（喬靖，2004）。其英語知識能力與城市學生相比差距明顯，特別是在聽說方面。

由于實際條件所限，農(nóng)村中學的英語學習顯得尤其困難，也特別枯燥。學生們對于英語學習的興趣普遍不高，學習目的單一，主要是為應(yīng)試，一旦升學無望，極易放棄學習，從而造成嚴重的兩極分化，極大地增加了課堂教學的難度。而由于不少中學班級學生人數(shù)眾多，學生英語水平參差不齊，單純的課堂教學己不能滿足許多學生的實際需求。

農(nóng)村的實際條件制約了學生的英語學習，而學生的學習狀況又對語言教學產(chǎn)生了一定的反駁作用。束定芳(2005)的調(diào)查顯示，一些英語教師不采用交際法進行教學而發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的語法翻譯法更“貼近實際”的原因是學生的數(shù)量、學生的實際水平以及教師的語言功底等。如此惡性循環(huán)，農(nóng)村中學的英語教學水平就更難提高了。

三、解決辦法

針對農(nóng)村中學英語教學的實際狀況，多年來政府一直采取積極的應(yīng)對措施：

①擴大投入，優(yōu)化農(nóng)村英語教學設(shè)施及資源； ②政策傾斜，鼓勵專業(yè)人才去農(nóng)村任教； ③加強農(nóng)村英語師資培訓。

然而，面對廣大的農(nóng)村中學，國家再大力度的投入都需要假以時日才能從根本上改變現(xiàn)狀；由于經(jīng)濟、生活、文化等條件的制約，優(yōu)秀師資也總是易于流向城市，而新教師的成長還需要過程；大面積、高質(zhì)量的培訓不易延伸到每一所農(nóng)村中學，更談不上全員培訓。以往的校外培訓常常存在這樣的現(xiàn)象:出校集中培訓提高了個別教師的業(yè)務(wù)水平，但由于校內(nèi)缺乏大的使用環(huán)境，其能力并沒有得到相應(yīng)的發(fā)揮，預(yù)期以點帶面的影響也微乎其微。

當然，以占大多數(shù)的農(nóng)村人口被動地等待政府扶持是不夠的。廣大的農(nóng)村中學還需要積極發(fā)掘自身的人力資源、最大化地利用已有的物質(zhì)資源，以配合國家的扶持，早日改變農(nóng)村中學英語教學面貌。而多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)正是這樣一個合適的載體，可以幫助農(nóng)村中學克服現(xiàn)階段的多個典型困難，較大程度地促進農(nóng)村中學英語教學的發(fā)展，是解決農(nóng)村教育教學資源短缺、師資力量不足、教育教學質(zhì)量不高等問題的重要途徑，是實現(xiàn)我國農(nóng)村教育跨越式發(fā)展的必然選擇（王偉，2004）。

1.多媒體網(wǎng)絡(luò)輔助農(nóng)村英語教學的主要優(yōu)勢（1）營造良好的英語學習環(huán)境 網(wǎng)絡(luò)原創(chuàng)的英語素材和大容量的信息輸入為學習者創(chuàng)造了真實的語言環(huán)境。多媒體形象生動的表現(xiàn)力則帶來豐富逼真的教學效果，可以完成傳統(tǒng)教學無法實現(xiàn)的課文演示。網(wǎng)絡(luò)中豐富的多媒體資源，可以補充課程單一文字媒體無法實現(xiàn)的教學，尤其是可以利用這些資源進行語言的聽說訓練和語音模仿，甚至可以實現(xiàn)視聽說一體化。這些真實情景的引進為農(nóng)村學生創(chuàng)造了難得的學習和使用英語的語言環(huán)境，保證了他們的語言輸入量，并有利于維持其學習興趣。

（2）實行個性化學習，解決個體差異

網(wǎng)絡(luò)教學突破了傳統(tǒng)教學模式的課堂教學時空限制，學生可以在不特定的時間和地點自主選擇學習內(nèi)容、制定學習目標、設(shè)定學習進度、測定學習效果，并可實現(xiàn)教學過程的重復(fù)。而多媒體教學資源的生動趣味性也為學生的個性化學習提供了條件。

（3）促進教師專業(yè)化發(fā)展

教師利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進行教學的同時也促進了自身現(xiàn)代化教育技術(shù)的提高；信息化的教學資源則有利于教師更新英語語言及教育教學知識，改善教學方法，擺脫信息閉塞、觀念落后的狀態(tài)；多媒體網(wǎng)絡(luò)在教學中的普及運用無疑會加快教師信息化進程，從而全面提高農(nóng)村英語教師的素質(zhì)，進一步縮小城鄉(xiāng)師資差距。

2.農(nóng)村中學實施多媒體網(wǎng)絡(luò)教學所具備的條件

近年來，許多農(nóng)村中學的英語教學條件確實沒有什么根本改變，看不到專用語音室、多媒體教室的上馬，有的只是錄音機和教學參考書在數(shù)量上的變化。但由于中學信息技術(shù)課程的設(shè)置和考核，很多農(nóng)村中學都裝備了微機房。截至2002年底，全國中小學計算機擁有量已經(jīng)達到了584萬余臺，建成校園網(wǎng)2.6萬多個（王偉，2004）。這些信息化設(shè)備不是特意為英語教學添置，但為實施多媒體網(wǎng)絡(luò)輔助英語教學提供了條件，是信息化了的語音室和多媒體教室。英語教師可利用微機房空擋時間安排教學，還可以在學生上機操作時安排一定的英語教學內(nèi)容。這種信息技術(shù)與英語課程的整合同時解決了多媒體網(wǎng)絡(luò)輔助教學的設(shè)施和技術(shù)問題。而由于每個班都有設(shè)定的上機課時，也就為多媒體網(wǎng)絡(luò)英語教學的大面積開展提供了保證，也使多媒體網(wǎng)絡(luò)英語教學有了固定的教學時間。這樣，學校無需另行投資，教師不需接受大量培訓，操作簡單，師生上手容易。此外，有條件的學校還可以配備簡易的多媒體教室來增加英語教學時間。

總之，農(nóng)村中學可以在不增加投入或增加少許投入的情況下，利用已有人力物力優(yōu)化英語教學環(huán)境，促進自身英語教學發(fā)展。

3.農(nóng)村中學實施多媒體網(wǎng)絡(luò)教學的原則

農(nóng)村中學實施多媒體網(wǎng)絡(luò)教學不是一個新話題，但長期以來人們始終強調(diào)多媒體網(wǎng)絡(luò)教學實施的高標準。面對高額的設(shè)施投入、高層次的電腦操作要求及現(xiàn)代化復(fù)雜的信息系統(tǒng)，農(nóng)村中學自然無法輕松面對。許多研究都顯示學校設(shè)施不到位，教師信息素養(yǎng)不夠，進行多媒體網(wǎng)絡(luò)教學困難且易步入誤區(qū)。于是便出現(xiàn)了一些教師對它置之不理，一些教師走火入魔的奇怪現(xiàn)象。這也就不難解釋多媒體網(wǎng)絡(luò)教學在農(nóng)村基本上還是一個教學概念，主要運用于示范課，而沒有大規(guī)模實施的原因了。因此，要在農(nóng)村中學大面積推行多媒體網(wǎng)絡(luò)輔助英語教學就必須依托一個低標準的平臺。

（1）因陋就簡，降低設(shè)施要求 ①使用現(xiàn)有的電腦教室，利用信息技術(shù)課空擋時間安排英語教學； ②英語教學與信息技術(shù)課整合，在信息技術(shù)課上提供一定的英語教學資源以供學生進行自主的個性化學習；

③利用已有的電腦，加設(shè)投影儀、音響等設(shè)備建立簡易的多媒體大教室以擴大學生容量，增加英語教學機會。

（2）簡化教學形式，降低技術(shù)要求 ①以技術(shù)好的學科教師為中心，利用現(xiàn)成的英語課件大班甚至并班上課，增加學生的語言輸入；

②通過與信息技術(shù)課整合，將學生自主學習的英語教學內(nèi)容作為信息技術(shù)上機操練對象，解決學生的電腦操作技術(shù)問題；

③自力更生，開展以電腦教師和個別接受過培訓的英語教師為核心的校內(nèi)全員技術(shù)培訓。

（3）發(fā)掘信息渠道，掛靠校外資源

在地方支持下，掛靠當?shù)爻菂^(qū)學校，經(jīng)濟便捷地獲取教學信息資源，并在他們的幫助下逐步建立自己的教學資源庫。

多媒體網(wǎng)絡(luò)教學中新手常犯的一個大忌是喧賓奪主、搶占教材中心地位。由于農(nóng)村中學電腦及多媒體教室十分有限，保證每個班的教學機會已然不易，更談不上過度使用，這就從源頭上確立了多媒體網(wǎng)絡(luò)在農(nóng)村英語教學中的輔助地位。

四、結(jié)束語

借助多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，農(nóng)村中學一定程度上可解決學生的個性化學習問題，統(tǒng)一的課件及信息資源也能給予農(nóng)村學生與城市學生近似的語言輸入，并可極大地多形式地提高其語言輸入量，進而縮小因師資落后、環(huán)境差所帶來的城鄉(xiāng)差異，有利于農(nóng)村中學英語教學水平的整體提高，并可促進農(nóng)村英語教師的專業(yè)化發(fā)展?？傊?，在現(xiàn)階段的有限條件下，農(nóng)村中學可以通過有效利用現(xiàn)有校內(nèi)資源和校際合作，大面積開展簡易的多媒體網(wǎng)絡(luò)輔助英語教學，經(jīng)濟實用地解決目前農(nóng)村中學英語教學存在的諸多問題。

參考文獻

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