第一篇：適時將英文歌曲用于英語教學.doc

適時將英文歌曲用于英語教學

姓名：孫惠仙

單位：蒙自市草壩鎮中學

郵編：661101

電話:***

適時將英文歌曲用于英語教學

摘要: 英文歌曲在英語語言教學中是一種非常重要的教學手段,為教師提供了大量的豐富多彩的語言材料。它們不僅能用于有目的的語言訓練,而且可以最大程度地激發學生學習英語的興趣,激發其潛能,提高學生主動參與英語語言學習的意識。本文就英文歌曲在中學英語教學中的運用進行了闡述。關鍵詞: 英文歌曲 英語教學

1.前言

興趣是推動學習的內在力量,是學生學習的強大動力,是最好的老師。興趣是學生積極認識事物、積極參與教學活動的心理傾向。學生一旦對英語產生濃厚的興趣,就樂于接受,變“苦學”為“樂學”,從而取得事半功倍的成效。眾所周知,外語教學的主體應是學生,所有的教學活動應圍繞學生展開。但長期以來,傳統的英語教學一直都是采用的“滿堂灌”式的教學模式。使用這種缺乏趣味性和主動性的課堂教學模式造成的直接后果是學生學得被動,漸漸失去了學習的熱情和積極性,課堂氣氛變得沉悶,教學效果差。

目前許多學生認為學習英語很費功夫并且很乏味,成效比較低。造成這種狀況的原因有很多。首先,一些學生忽略了學習英語的重要性,失去了學習英語的熱情。其次,還有一些學生由于學習方法欠佳,長久一直沒有取得良好的學習成果,逐漸失去了學習英語的積極性。除此之外,另一點很重要的因素是教師對學生的學習積極性激發不夠,甚至有的教師為了完成教學進度不顧學生的接受能力把教學內容“灌”給學生。要想改變這一情況就要采取有效的辦法。而有效的辦法就是幫助學生端正學習態度,培養和激發學生學習英語的興趣,讓學生通過自己的經驗和體會主動地學習。只有這樣才會改變局面,提高教學質量。凡是能激發學生喜愛英語學習的方法,便是教英語的好方法。因此在英語課堂教學中適當地運用英文歌曲,不但能夠使學生通過聽和唱來學習英語,而且有助于打破沉悶的課堂氣氛,激發學生的學習激情和積極性,會收到很好的教學效果。2.英語教學中運用英文歌曲的理論依據

2.1運用英文歌曲符合學生的年齡心理特征和認識規律。2.1.1符合學生的年齡心理特征。學生的心理特征是由形象思維向抽象思維過渡,抽象思維依靠形象思維支持。相對于枯燥的記憶、背誦而言,學生更喜歡直觀形象的語言。通過教唱英文歌曲的教學手段,將語言與情景結合,將音樂引入英語課堂教學,創造生動、活潑的課堂氣氛,能激發學生的學習動機,使學生在獲得美的享受的同時,對英語學習產生較大的學習興趣。

2.1.2符合學生的認知規律。學生獲得知識是從感性認識到理性認識的過程。將英文歌曲引入中學英語課堂教學中,正符合了從感性認識到理性認識的這一認識規律。英文歌曲把語言知識融于有趣的歌詞中,將知識與趣味、抽象與形象結合起來,能為學生提供更多的感性知識和形象材料,為學生搭起由感性認識向理性認識轉變的橋梁,使學生產生濃厚的學習興趣,并且在聽歌過程中加深對所學知識的理解與鞏固。如在圣誕節來臨之前,教師可選擇一些與圣誕有關的歌曲如“We Wish a Merry Christmas”。在學習歌曲之前教師應向學生介紹一些西方的傳統節日,重點介紹關于圣誕節的知識,使學生在輕松愉快的旋律中學習掌握一些英美文化知識。2.2運用英文歌曲符合心理學原理和生理學原理。

2.2.1符合生理學原理。神經生理學研究表明,人的大腦右半球主管形象思維,是音樂感情的腦。聽歌曲不僅可以陶冶情操,刺激大腦,激活右腦,引起高度興奮,給學生帶來學習的快感,還可以激活主管語言的左腦,使其興奮。這樣左右腦交替興奮,不僅能夠使思維與語言引起共振,使口語通暢、自然,而且可以挖掘潛力。

2.2.2符合認知心理學原理。認知心理學主張讓學生在有意的情景中操練英語。生記硬背是不可取的,聽唱英文歌曲就為學生建立起了無意識的心理傾向,調動其高度的學習動機,使學生發揮其潛在的能量,這就為學生輕輕松松地接受知識奠定了基礎。3.英文歌曲的具體運用

3.1利用英文歌曲進行語音訓練。

在英語教學中,教師可以適當地選用一些英文歌曲對學生進行語音訓練。如可以利用歌曲等單詞幫助學生糾正和訓練雙元音、長元音等的發音。還可以利用一些節奏歡快、朗朗上口的兒歌民謠來糾正發音。另外連續、弱讀等現象在英語歌曲中也大量存在,教師可以讓學生反復聽唱,習得自然的英語語感。

3.2利用英文歌曲進行聽力訓練。學生在長時間的聽力訓練過程中,精神一直處于高度緊張的狀態,如不進行調節,教學效果就不會盡如人意。由于歌曲具有較好的精神調節的作用,所以教師如能適時播放一些優美的歌曲,學生的精神和情緒都能得到放松。當然聽歌并不是單純地放歌給學生聽。另外,如果學生不了解背景知識,不理解歌詞的內涵,并不能提高學生的學習興趣。聽歌之前教師可以先向學生介紹背景知識;可以將歌詞編成填空練習,讓學生填空;可以根據學生的水平自主決定哪些詞空出,一般是主語、謂語和賓語,學生聽完做完之后再核對;也可以再次放音讓學生進行自我校對,最后老師講解給出正確答案。

3.3利用英文歌曲進行語法訓練。在語法教學中,如果英文歌曲運用適當會得到事半功倍的效果。如以“If You Are Happy”為例,這首歌曲可以進行真實條件句練習。這首歌中這種句子反復出現多次。學生通過自己的努力學習和訓練能夠得到他們所喜愛的英文歌曲的歌詞,滿足他們學有所用的要求,切身體會感受學習的成就感,激發學習動機,培養聽英文歌曲記錄歌詞的習慣,使英語學習和愛好結合起來,從而促進學生的自主學習。3.4利用英文歌曲進行翻譯訓練。

英文歌曲形似詩歌,翻譯起來看似簡單,但要譯好則不易。把枯燥的翻譯與詩歌結合起來,翻譯知識的講解會更生動、直觀、實用。教師可以讓學生翻譯,然后進行分析比較,讓學生理解直譯與意譯之間的區別。諸如此類的練習多了,學生的知識也慢慢地豐富了,學生的翻譯能力和興趣也會不斷地提高。4.英文歌曲的選擇

英文歌曲能為英語教學提供豐富多樣的資料。但以英語歌曲教學并不是很容易把握的,因此選擇恰當的英文歌曲對教學來說很重要。英文歌曲的選擇應滿足以下幾點:

旋律要優美,要符合中國的社會文化形式;歌曲所傳遞的信息應易于理解;歌曲的詞句應非常清晰,能夠適合進行語言訓練;歌曲的內容應符合學生的水平或能滿足特定的教學目的;所選歌曲應是健康向上、教人自信自強、激發人們奮發向上的勵志歌曲。

5.運用英文歌曲進行英語教學的實踐意義

在適當的時候將英文歌曲用于英語教學中，為教師提供了大量的豐富多彩的語言材料。它們不僅能用于有目的的語言訓練,而且可以最大程度地激發學生學習英語的興趣,激發其潛能,提高學生主動參與英語語言學習的意識。（字數3039）

參考文獻：

1.叢愛農 《教學與管理》 2006.3 2.常永才 《民族教育研究》 2006.3 3.孫麗華 《教書育人》 2000.1 4.蔡曉莉 《教育藝術》 2005.3

第二篇：將適時清理官員住房

將適時清理官員住房、公車

2013年12月11日 07:28

來源：中國新聞網

嚴格執行領導干部秘書配備規定，領導干部要盡量親自處理有關工作事務，不得隨意配備秘書工作人員特別是配備專職秘書。嚴格按照相關規定部署組織警衛工作，不得違反規定擴大警衛范圍，不準超規格進行警衛，公務活動現場盡量減少交通管制，減少擾民。

原標題：中紀委:開展對干部住房用車等專項清理 超配一律清退

中新網12月11日電 中紀委今日在其官方網站刊載文章《全會解讀：規范并嚴格執行領導干部工作生活保障制度》指出，要適時開展對領導干部住房、辦公用房、公務用車的專項清理工作，對違規多占超配的，一律清退。

文章指出，近年來，一些地方和部門的領導干部在工作生活待遇上追求奢靡、享受特權，造成不良的社會影響，干部群眾對此反映強烈?！稕Q定》明確提出要“規范并嚴格執行領導干部工作生活保障制度”，具有極強的針對性。這也是在新形勢下改進黨的作風，堅決反對特權思想和作風的重要內容。

文章稱，著力消除領導干部特權思想和作風。特權思想和作風與黨的宗旨和性質相背離，與中國的社會主義制度格格不入。要從根本上遏制和消除特權作風，首先必須消除特權思想。通過開展專項治理，逐步消除領導干部職務消費過高、享受待遇過多過高、利用職權為親屬或身邊人員謀利、凌駕于法律制度和組織之上等特權作風。

統籌制定領導干部工作生活待遇標準，包括離職退休后待遇標準。規范領導干部工作生活保障制度，當務之急是抓緊制定出臺領導干部辦公用房、住房、配車、秘書配備、警衛、公務接待、福利、休假等工作生活待遇標準，以確定相應級別的領導干部能夠享受哪些待遇以及何種程度的待遇，切實做到有章可循、有規可依。

文章稱，要根據有關待遇的項目和標準，分類進行綜合權衡。對那些與職級密切相關的特殊待遇(如配備專車、專職秘書、警衛等)應繼續嚴格限定領導干部范圍；對那些與工作生活保障密切相關的待遇(如住房、辦公用房、公務接待等)可以隨社會經濟發展有所提高，但對提高幅度應有嚴格限制。同時，對領導干部離職退休后，哪些待遇可以繼續享受，哪些待遇不應當繼續保留，也要進行明確規范。

嚴格執行領導干部工作生活保障制度。關鍵是要對照待遇標準，進一步規范領導干部廉潔自律行為。要嚴格執行領導干部住房待遇標準和相關政策，不準多處占用住房。嚴格執行辦公用房配備使用標準，不準超標準配備和裝修辦公用房。

文章強調，領導干部在不同部門同時任職的，應在主要工作部門安排一處辦公用房，其他任職部門不再安排辦公用房；領導干部工作調動的，由調入部門安排辦公用房，原單位的辦公用房不再保留；領導干部已辦理離退休手續的，原單位的辦公用房應及時騰退。

嚴格執行領導干部專車、相對固定用車和機關工作用車配備、購置、使用的具體規定，不準違規超編制超標準配備公車，不準違規使用軍車、警車牌照和警燈、警笛等裝置，嚴禁公車私用。領導干部調動，其所配專車或相對固定用車必須留在原單位。

嚴格執行領導干部秘書配備規定，領導干部要盡量親自處理有關工作事務，不得隨意配備秘書工作人員特別是配備專職秘書。嚴格按照相關規定部署組織警衛工作，不得違反規定擴大警衛范圍，不準超規格進行警衛，公務活動現場盡量減少交通管制，減少擾民。

嚴格執行公務接待各項規定，不準超標準進行公務接待，嚴禁以各種名義用公款互相宴請、安排高消費娛樂活動、贈送禮品和變相旅游。要加強日常監督，對領導干部住房、辦公用房、公車、公務接待等實行集中統一管理，將保障領導干部待遇所需經費逐步列入財政預算，以預算改革推動領導干部待遇標準的嚴格執行。

文章還稱，探索實行官邸制等改革措施。官邸制的主要含義是，為高級干部配置官邸，其配偶及子女可以在高級干部任職期間一起居??；一旦該高級干部離開崗位，該高級干部和配偶子女均應及時騰退，由下一任高級干部居住。

與官邸制相配套的還有異地任(掛)職領導干部“周轉房制度”，即為從異地交流任職且本地無住房的領導干部配置公有的、不得由個人買賣的周轉房，領導干部所住的周轉房離任時必須及時清退。

文章最后指出，嚴肅查處領導干部違反規定超標準享受工作生活待遇等問題。對違反規定的要責令整改，對情節嚴重的要嚴肅處理并予以通報，對有令不行、有禁不止的，要嚴肅追究領導責任。要適時開展對領導干部住房、辦公用房、公務用車的專項清理工作，對違規多占超配的，一律清退。

各級紀檢監察機關要制定監督檢查辦法和紀律處分規定，嚴肅查處領導干部在工作生活待遇方面的違規違紀行為，執好紀、問好責、把好關。要充分發揮輿論監督和社會監督的作用，形成各方面監督的合力，讓違反規定和超標準享受待遇者受到懲處。

第三篇：英文歌曲與中學英語教學

淺談英文歌曲與中學英語教學

重慶市黔江區白石中學袁戍林

摘要：英文歌曲在小學英語教學中應用非常廣泛，學生樂于接受，在學歌曲的快樂中學英語是小學英語教學的一種好方法。事實上，在中學英語教學中同樣也適用；同時也符合《初中英語新課程標準》中提出積極開發和合理利用課程資源的教學理論。在英語教學中，除了合理有效地使用教科書以外，還應該積極利用其它課程資源。在英語教學過程中合理的用英語歌曲來輔助教學，對優化教學情景，激發學生學習的積極性，培養學生的聽、說、讀、寫的能力，提高教學效果都有很好的作用。關鍵詞：英文歌曲中學英語教學

正文：英文歌曲在小學英語教學中應用非常廣泛，小學生的語言模仿能力較強、好動,把英語教學中一些枯燥乏味的聽、說、操練改編成兒歌, 讀起來朗朗上口,聽起來悅耳,學生樂于接受，因此,在學歌曲中學英語是小學英語教學的一種好方法。事實上，在中學英語教學中同樣也適用。尤其是在我所在的農村中學，七年級的學生在小學時也沒有接觸英語。他們剛從小學過渡到中學，與小學生有具有模仿力強和愛動的相同點。并且我校的硬件設施的配備不奇，課程資源與城內中學相比相對缺乏。同時《初中英語新課程標準》中提出積極開發和合理利用課程資源。合理利用課程資源是英語課程實施的重要組成部分。英語課程資源包括英語教材以及有利于發展學生綜合語言運用能力的其它所有學習材料和輔助設施。英語教學的特點之一是要使學生盡可能多地從不同渠道、以不同形式接觸和學習英語，親身感受和直接體驗語言及語言運用。因此，在英語教學中，除了合理有效地使用教科書以外，還應該積極利用其它課程資源。在英語教學過程中合理的用英語歌曲來輔助教學，對優化教學情景，激發學生學習的積極性，提高教學效果，有很好的作用。

一、英語歌曲作為教學資源的優勢

（1）符合學生的認知規律

從感性認識到理性認識，這是人們獲得知識的普遍規律。將英語歌導入教學正好符合從感知到理解的認識規律。它把語言知識融合于有趣的歌詞中，將知識與趣味、抽象與形象緊密地結合起來，為學生提供更多的感性知識和形象材料；用旋律為學生架起了由感性認識通往理性認識的橋梁，使學生在學習過程中保持著高昂的斗志和濃厚的興趣；在聽、唱英語歌的過程中加深對所學內容的理解與鞏固。

（2）英語歌曲素材豐富，選擇余地大，而且容易獲得。

英語歌曲素材較為豐富，磁帶、書籍、VCD、DVD、MP3、電視和網絡上各種現成的歌曲等都可以作為學習的素材，而且隨著社會、科技的發展，這些資源也變得容易獲取。

（3）輕松激發學習者的熱情與興趣

記得愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師。”英語歌曲能以聲情并茂的表現手段，極大的提高學習者的學習興趣和熱情，使學生在有限時間里達到輕松快樂學習、自然習得的目的。

（4）學生在聽唱過程中增強對文化的認識

文化是語言產生的土壤，在傳統的英語教學中，教師往往比較重視語言的外在形式和語法結構，而忽視了語言的文化。致使學生難以透徹地理解語言，正確地使用語言。英語歌曲本身就是一種文化，它是人類生活、情感的反映。

二、英語歌曲資源在英語教學中的具體運用

（一）運用歌曲，學字母。

只要我們聽過中文的字母歌和英文字母歌的人都知道，通過學字母歌，我們可以在那歡快的音樂聲中不知不覺地記住26個字母。在學英文26個字母時，我們英語教學中還要求學生掌握A,E,I,O,U這五個元音字母。其實這五個元音字母也可以通過教英文兒歌來記。

教學實例：

A，A，A Go and play.E, E, E, Come with me.I, I, I, Don’t be shy.O, O, O，Let us go.U, U, U, You look cute.（二）運用歌曲，巧記新單詞

眾所周知，越是英語學不好的學生越怕記單詞，也越記不住單詞。通過唱英語歌曲,易于激發學生的情緒和想象力,在無意識狀態下可以收獲較好的教學效果。也因此避免了學生在學習和記憶語匯時感到枯燥乏味。如在教七年級上冊的人體五官名稱head, face, shoulder, legs, nose, eyes, mouth和形容詞big，small，round，wide等單詞時，我先教課后的Let’s chant，教學實例：

Let’s chant

I see a round face, just like mine.I see big eyes, and the shine.I see a small mouth, with a smile.Ah, it’s a monkey’s face, just like mine.然后再教歌曲“Head and Shoulder, Legs and Feet”。

Head and Shoulder, Legs and Feet

Head and shoulders, legs and feet,Legs and feet, legs and feet.Head and shoulders, legs and feet.Eyes, ears, mouth and nose.歌曲那歡快的節奏深深地吸引了學生，同時可以讓全體學生站起來，邊學邊跳，邊觸摸與英語歌中相匹配的自己的各個身體部位，就這樣在旋律中不知不覺的學習，從

而激發學生的積極性，學生很快就掌握了這些新單詞的發音。因此記住這些單詞就容易多了。

（三）運用歌曲，學習語音

語音教學是英語教學的一個重要方面。通過語音教學，學生不但可以正確發出新學語種的語音，而且可以進行言語交際。如在教學生元音因素/u/音時，可以利用以語音為內容的歌曲。

如歌曲“I WISH I KNEW ”中的歌詞含有單詞Knew，do，would其中的字母”o”和字母組合ew，ou都發/u/，因此我們可以用這首歌

I WISH I KNEW

I wish I Knew what I should do.I wish I Knew what I should do.What I should do.I wish I Knew what I should do.I would it if I wish I Knew what I should do.I wish had a friend or two.I wish had a friend or two.Not one but two.I’d be happy if I had a friend or two.A friend like you

I wish had a friend or two.A friend like you

其實有關與語音有關的歌曲也很多，我們應該有利地使用資源，把歌曲帶進語音課堂，消除學生學音標的枯燥和疲勞，讓學生高高興興、輕輕松松地學語音。

（四）運用歌曲，學習語法

英文教學中語法是難點，在教學中，運用歌曲輔助句型教學，使之與句型教學互相補充，互相促進，兩者密切結合。在句型操練的基礎上進而學習詞法和句法，在學習詞法和句法時，又借助句型操練，變語法知識為運用英語的能力。如我在教虛擬語氣時，我先教“If I were you”這首歌，讓學生先了解由if引導的真實條件句和非真實條件句的區別，在這基礎上，再學習掌握虛擬語氣。用學唱英語歌的方法，介紹和引入新句型。通過唱歌激發興趣，使學生在歡樂的氣氛中學習新知識，容易取得良好的效果。

（五）運用歌曲，學習時態

在英語中的每一個句子都離不開時間，因此英語的八大時態不僅是我們英語教學的重點，而且還是難點。在教學中我們也可以運用歌曲來輔助教學，活躍課堂，注意動詞形式，了解時態。如我們在學現在進行時的時候，我們可以先教“Are you sleeping?”這首歌，讓學生區別動詞的形式和句子結構：“主語 + be + V-ing ”，對時態有了初步的了解之后，再學習現在進行時。通過唱這首歌讓學生在愉快的空氣里記住現在進行時的句子結構，這樣學生更容易記憶，教學效果更佳。

事實上，不但在教學中可以用現成的英文歌曲，而且還可以把一些語法結構和用法編成順口溜，讓學生唱讀所編的順口溜可以讓學生記得更快且不易忘記。比如我們在學習一般過去時的時候我們可以用以下的順口溜：

一般過去時，陳述過去事，動詞要用過去式；

肯定句變否定句，didn’t加在動詞前;

一般疑問句很簡單，did提在主語前，特殊疑問句也不難，疑問詞加在一般疑問句前。

（六）運用歌曲，渲染情境

初中英語課本中許多文章雖貼近學生生活，選材多樣，知識性和趣味性并重，但學生因沒有親臨其境，感受不深，所以讀來甚感枯燥。如果在教學中適當地借助歌曲烘

托、渲染課文內容，不僅能讓學生得到美的享受，還有助于學生對課文的理解。如我們在八年級的Sports這一話題教學時，我們可以使用歌曲To Be Number One作為導入素材，是課堂增加學生的動感活力，培養學生的自信。又如在我們的九年級的Who is your favorite character in literature?話題教學時，可以選擇《A Fantasy》引起學生文化的聯想導入新課，感受文化帶給我們的美感。再如我們九年級的第六單元第三話題的I will remember friendship forever.的教學中，在以對話的形式呈現課文內容時，選擇“Auld Lang Synge(友誼地久天長)” 作為語言描述情境時的配樂曲。隨著音樂的旋律，同學們被深深地吸引住了，仿佛看到人們為友誼或舉杯或灑淚的情景。既陶冶了情操，把學生帶入美的意境，又啟發學生進行美的想象，讓學生受到美的熏陶，還加深了對文章的理解。

總之，在教學中通過經典歌曲教學，讓學生了解西方文化，讓學生從沉重的學習負擔中解放出來，通過學生與學生，教師與學生的互動，身心得到解放，在枯燥的學習中聆聽優美和諧的歌詞，感受到音樂的旋律美，不知不覺的培養學生的聽、說、讀、寫及口語能力，培養學生的綜合語言能力，進而達到提高學生的人文素養，促進學生的全面發展。

參考文獻：

1、林立教授．《英語課程標準》與教學方法首都師范大學外國語學院英語教育系２．宋金燕.以歌為伴學英語[J].英語周報（小學初中教師版）

３、趙文輝.英語語音教學新探[J].外語電化教學,2002(2)

４、蘇玉潔.To Improve Students' Oral English by Teaching English Songs.溫州師范學院學報

第四篇：巧妙利用英文歌曲,促進英語教學

巧妙利用英文歌曲,促進英語教學

[摘要]歌曲以其獨特的韻律和流暢的歌詞深入人心，能夠引起學生的共鳴。因此，在英語教學中，教師應結合學生活潑愛玩的特點，將歌曲元素引入課堂中，使教學氣氛更加輕松，同時激起學生的學習興趣。

[關鍵詞]英文歌曲；教學應用；興趣；口語能力；詞匯教學

[中圖分類號]G623.31[文獻標識碼]A[文章編號]10079068（2017）15005901

無論是在新課導入還是教學活動中，英文歌曲都可以在短時間內活躍課堂氣氛，激發學生興趣。英文歌曲在英語教學中的應用，能激發學生對英語學習的興趣，對提高英語教學質量也有極大的幫助。那么，在英語教學過程中，教師應如何巧妙地利用英文歌曲來提高教學質量呢？

一、體驗歌曲美感，激發學習興趣

歌曲是藝術形式的一種，教師應根據學生的生理和心理特點，在英語教學中引入歌曲元素，能夠培養學生對學習的積極態度并激發學生學習英語的興趣。歌曲是人們情感體驗的表現形式，它可以抒發人的各種情緒，如喜、怒、哀、樂等。旋律優美、流暢的歌曲可以陶冶學生的情操，在分享的過程中，感受到音樂的美感，激發學生的興趣，從而使學生愛上英語。

例如，在英語教材1A Unit 9《Happy New Year》的學習中，教師可以選擇一些與新年相關的英文歌曲來活躍課堂氣氛，激發學生興趣。如“Planet New Year”這首就非常適合用來導入，這首歌旋律清新優美，歌詞簡單，適合學生欣賞。歌曲作為一種藝術，可以給學生美感教育，以此來陶冶學生的性情。

興趣是學生學習過程中最好的老師。一旦學生對英語課程產生了興趣，那么學習起來就會特別輕松，不僅學習態度會有所改善，學習效率也會得到提升。教師用歌曲來激發學生學習興趣，是新型教育模式下教學方式的改變，與傳統的教學方式相比，新的教學方式更適合學生進行學習。

二、多聽多學歌曲，提高口語能力

俗話說：“書讀百遍其義自見。”

口語作為一種必要的交流技能，必須頻繁地進行練習。英語口語也是一樣，只有多聽、多練、多說才能使口語能力得到提升。那么，英文歌曲對于口語能力的提高有什么作用呢？我們不難發現，學生在剛開始接觸英語時就讓他們練習口語會有些困難，這時教師若利用英文歌曲，可以減輕學生學習口語的壓力。

學生在剛開始接觸英語時，學習的口語就是打招呼時要用到的基本語言。由于學生沒有英語基礎，接觸起來會有些困難，此時教師用一首“Hello song”就可以有效緩解這個問題。雖然這首歌很短，但是旋律優美，歌詞簡單，歌詞中包括了“你好，你好嗎？我很好，還行，我很不好”等日常用語。教師利用這首簡單的英文歌曲，可以幫助學生練習基礎口語。

課堂教學中，教師引導學生多聽、多學英文歌曲對學生口語能力的提高有很大的幫助。英文歌曲以音樂的形式來展現，學生更容易接觸，也更樂于去學習。學習一首英文歌曲，不僅可以記住它的歌詞大意，還可以激勵學生去探索發現英文歌詞的語法和語義，學習英文歌曲是提高學生英語口語能力的方式之一。當然，在歌曲的選擇上，教師要盡量選擇適合學生的歌曲進行學習，避免一些消極、復雜的歌曲出現。

三、運用歌曲歌詞，強化詞匯教學

詞匯教學在英語教學過程中占據著非常重要的地位。詞匯教學是英語教學的基礎，課堂教學中，教師應如何利用英文歌曲來加強英語詞匯教學呢？我們都知道，歌詞是由一個個英文單詞組成的，所以學生在學習英文歌曲時會對歌詞中的單詞印象深刻，以此來達到加強詞匯教學的目的。

例如，“三只小貓”這首英文歌曲，旋律自然、動聽，歌詞也較為簡單。在這首歌曲中，學生可以學到lost，begin，cry，pie等單詞，教師在教學過程中引導學生去學唱英文歌曲，是提高學生積累詞匯的方式之一。同時，詞匯的加強是在潛移默化之中的，正是出于學生對英文歌曲的喜愛，才能激發學生學習詞匯的興趣，這樣，學生就會開始注意歌詞中的單詞，逐漸積累更多的詞匯。

課堂教學中，教師用英文歌曲來加強學生的英語詞匯，是一個簡單有效的方法。英文歌曲不僅能夠營造出輕松愉悅的教學氣氛，還可以在無形中幫助學生積累更多的詞匯。

?而言之，英文歌曲是英語教學中的法寶。因此，在英語詞匯教學中，教師要多運用新穎的教學方法，既可以提高課堂教學質量和學生的口語交際能力，又可以調動學生的學習積極性。

（責編容耘）

第五篇：如何將多媒體用于中學英語教學

如何將多媒體用于中學英語教學

摘 要

21世紀，多媒體的興起給校園各種教學活動帶來新的變革。多媒體是一把雙刃劍，它在給英語教學帶來方便的同時，也帶來了種種負面的影響。當下，教師應該抓住多媒體帶來的各種機遇，迎接隨之而來的負面挑戰，提升中學英語教學質量。

關鍵字：多媒體；中學英語教學；機遇和挑戰

How to apply multimedia to middle school English teaching

Abstract

In the 21st century, the beginning of the multimedia brings new changes to many kinds of teaching activities in our campus.Multimedia is a double-edged sword, since it would bring both opportunities and challenges to our middle school English teaching.Nowadays, teachers should hold every opportunity brought by multimedia and meet the challenges to improve the quality of middle school English teaching.Key words: multimedia;middle school English teaching;opportunity and challenges

目 錄

摘 要………………………………………………………………………………………Ⅰ

一、緒論………………………………………………………………………………………1

二、多媒體及其特性………………………………………………………………………… 1(一)多媒體的概念 ……………………………………………………………………………1(二)多媒體的特點 ……………………………………………………………………………1 三．多媒體的組成 ……………………………………………………………………………2(一)個人機 ……………………………………………………………………………………2(二)配置 ………………………………………………………………………………………2(三)播放器應用 ………………………………………………………………………………3

四、多媒體對中學英語教學的影響 …………………………………………………………4(一)多媒體教學的積極影響 …………………………………………………………………4(二)多媒體網絡教學的消極影響 ……………………………………………………………4

五、多媒體給中學英語教學帶來的機遇和挑戰 ……………………………………………5(一)傳統英語教學中存在的問題 ……………………………………………………………5(二)多媒體給英語教學帶來的機遇 …………………………………………………………5

六、網絡文化給英語教學帶來的挑戰 ………………………………………………………7(一)網絡文化的虛擬性造成中學生跨文化交際能力的低下 ………………………………7(二)網絡文化的開放性導致對網絡資源的無序利用 ………………………………………7(三)網絡文化的共享性削弱了中學生英語學習的自主創新能力 …………………………7

七、中學英語教學如何應對網絡文化 ………………………………………………………7(一)如何正確的引導學生利用網絡文化 ……………………………………………………7(二)傳統教學與網絡教學相結合 ……………………………………………………………8

八、結論 ………………………………………………………………………………………9 參 考 文獻 …………………………………………………………………………………10 致

謝…………………………………………………………………………………………11

一、緒 論

當前一場信息革命正在席卷整個人類，這就是多媒體。隨著信息技術的不斷發展,多媒體的浪潮正日益改變著經濟、社會、文化的結構以及人類的思維方式。它打破了傳統意義上的教育理念,給人類帶來了電腦時代的又一次“文藝復興”。與此同時,傳統教育制度和理念受到前所未有的沖擊,而這種新興的文化正日益滲入到校園這片領地,影響著“象牙塔”里辛勤執教的教師與莘莘學子的學習與生活,成為他們教學活動中不可或缺的文化表達和接受形式。多媒體所具有的獨特特性,不僅給中學英語教學帶來了無限的機遇,也帶來了前所未有的沖擊。

二、多媒體及其特性

（一）多媒體的概念

目前，專家們普遍認為，多媒體的概念雖然已經被廣泛使用，但是作為一種新的文化模式應該如何科學、準確地界定，仍然沒有形成統一的認識。可是肯定的是，多媒體作為伴隨信息社會而產生的一種新型文化，具有不同于現實文化的一些特點。

定義：“多媒體”一詞譯自英文“Multimedia”，而該詞又是由mutiple和media復合而成的。媒體（medium）原有兩重含義，一是指存儲信息的實體，如磁盤、光盤、磁帶、半導體存儲器等，中文常譯作媒質；二是指傳遞信息的載體，如數字、文字、聲音、圖形等，中文譯作媒介。所以與多媒體對應的一詞是單媒體（Monomedia），從字面上看，多媒體就是由單媒體復合而成的。

多媒體技術從不同的角度有著不同的定義。比如有人定義“多媒體計算機是一組硬件和軟件設備；結合了各種視覺和聽覺媒體，能夠產生令人印象深刻的視聽效果。在視覺媒體上，包括圖形、動畫、圖像和文字等媒體，在聽覺媒體上，則包括語言、立體聲響和音樂等媒體。用戶可以從多媒體計算機同時接觸到各種各樣的媒體來源”。還有人定義多媒體是“傳統的計算媒體----文字、圖形、圖像以及邏輯分析方法等與視頻、音頻以及為了知識創建和表達的交互式應用的結合體”。概括起來就是：多媒體技術，即是計算機交互式綜合處理多媒體信息----文本、圖形、圖像和聲音，使多種信息建立邏輯連接，集成為一個系統并具有交互性。簡言之，多媒體技術就是具有集成性、實時性和交互性的計算機綜合處理聲文圖信息的技術（這句話的三性可是精髓哦?。?。多媒體在中國也有自己的定義，一般認為多媒體技術指的就是能對多種載體（媒介）上的信息和多種存儲體（媒介）上的信息進行處理的技術。

（二）多媒體的特點

多媒體技術有以下幾個主要特點：

（1）集成性 能夠對信息進行多通道統一獲取、存儲、組織與合成。

（2）控制性 多媒體技術是以計算機為中心，綜合處理和控制多媒體信息，并按人的要求以多種媒體形式表現出來，同時作用于人的多種感官。

（3）交互性 交互性是多媒體應用有別于傳統信息交流媒體的主要特點之一。傳統信息交流媒體只能單向地、被動地傳播信息，而多媒體技術則可以實現人對信息的主動選擇和控制。

（4）非線性 多媒體技術的非線性特點將改變人們傳統循序性的讀寫模式。以往人們讀寫方式大都采用章、節、頁的框架，循序漸進地獲取知識，而多媒體技術將借助超文本鏈接（Hyper Text Link）的方法，把內容以一種更靈活、更具變化的方式呈現給讀者。

（5）實時性 當用戶給出操作命令時，相應的多媒體信息都能夠得到實時控制。

（6）互動性，它可以形成人與機器、人與人及機器間的互動，互相交流的操環境及身臨其境的場景，人們根據需要進行控制。人機相互交流是多媒體最大的特點。

（7）信息使用的方便性 用戶可以按照自己的需要、興趣、任務要求、偏愛和認知特點來使用信息，任取圖、文、聲等信息表現形式。

（8）信息結構的動態性 “多媒體是一部永遠讀不完的書”，用戶可以按照自己的目的和認知特征重新組織信息，增加、刪除或修改節點，重新建立鏈接。

三、多媒體的組成

（一）個人機

在多媒體計算機之前，傳統的微機或個人機處理的信息往往僅限于文字和數字，只能算是計算機應用的初級階段，同時，由于人機之間的交互只能通過鍵盤和顯示器，故交流信息的途徑缺乏多樣性。為了改換人機交互的接口，使計算機能夠集聲、文、圖、像處理于一體，人類發明了有多媒體處理能力的計算機。我們這里重點談談個人機（就是現在說的PC啦）。所以你該明白，所謂多媒體個人機（Multimedia Personal Computer,MPC）無非就是具有了多媒體處理功能的個人計算機（如早期的586機型），它的硬件結構與一般所用的個人機并無太大的差別，只不過是多了一些軟硬件配置而已。一般用戶如果要擁有MPC大概有兩種途徑：一是直接夠買具有多媒體功能的PC機；二是在基本的PC機上增加多媒體套件而構成MPC。對計算機廠商和開發人員來說，MPC已經成為一種必須具有的技術規范。

（二）配置

一般來說，多媒體個人計算機（MPC）的基本硬件結構可以歸納為七部分： ★ 至少一個功能強大、速度快的中央處理器（CPU）； ★ 可管理、控制各種接口與設備的配置； ★ 具有一定容量（盡可能大）的存儲空間； ★ 高分辨率顯示接口與設備； ★ 可處理音響的接口與設備； ★ 可處理圖像的接口設備； ★ 可存放大量數據的配置等；

這樣提供的配置是最基本MPC的硬件基礎，它們構成MPC的主機。除此以外，MPC能擴充的配置還可能包括如下幾個方面： ★光盤驅動器：包括可重寫光盤驅動器（CD-R）、WORM光盤驅動器和CD-ROM驅動器。其中CD-ROM驅動器為MPC帶來了價格便宜的650M存儲設備，存有圖形、動畫、圖像、聲音、文本、數字音頻、程序等資源的CD-ROM早已廣泛使用，因此光驅對廣大用戶來說已經是必須配置的了。而可重寫光盤、WORM光盤價格較貴，還不是非常普及。另外，DVD出現在市場上也有些時日了，它的存儲量更大，雙面可達17GB，是升級換代的理想產品。

★ 音頻卡：在音頻卡上連接的音頻輸入輸出設備包括話筒、音頻播放設備、MIDI合成器、耳機、揚聲器等。數字音頻處理的支持是多媒體計算機的重要方面，音頻卡具有A/D和D/A音頻信號的轉換功能，可以合成音樂、混合多種聲源，還可以外接MIDI電子音樂設備。

★圖形加速卡：圖文并茂的多媒體表現需要分辨率高，而且同屏顯示色彩豐富的顯示卡的支持，同時還要求具有Windows的顯示驅動程序，并在Windows下的像素運算速度要快。所以帶有圖形用戶接口GUI加速器的局部總線顯示適配器使得Windows的顯示速度大大加快。

★ 視頻卡：可細分為視頻捕捉卡、視頻處理卡、視頻播放卡以及TV編碼器等專用卡，其功能是連接攝像機、VCR影碟機、TV等設備，以便獲取、處理和表現各種動畫和數字化視頻媒體。★ 掃描卡：它是用來連接各種圖形掃描儀的，是常用的靜態照片、文字、工程圖輸入設備。

★ 打印機接口：用來連接各種打印機，包括普通打印機、激光打印機、彩色打印機等，打印機現在已經是最常用的多媒體輸出設備之一了。

★ 交互控制接口：它是用來連接觸摸屏、鼠標、光筆等人機交互設備的，這些設備將大大方便用戶對MPC的使用。

★ 網絡接口：是實現多媒體通信的重要MPC擴充部件。計算機和通信技術相結合的時代已經來臨，這就需要專門的多媒體外部設備將數據量龐大的多媒體信息傳送出去或接收進來，通過網絡接口相接的設備包括視頻電話機、傳真機、LAN和ISDN等。

（三）播放器應用

我們知道，由于聲音點播和影視點播應用還沒有完全直接集成到常用的Web瀏覽器中，這就需要一個單獨的應用程序來幫助，通常我們使用媒體播放器（Media player）來播放聲音和影視。典型的媒體播放器要執行好幾個功能，包括解壓縮、消除抖動、錯誤糾正和用戶播放等功能?？梢允褂孟癫寮@種技術把媒體播放器的用戶接口放在Web客戶機的用戶界面上，瀏覽器在當前Web頁面上保留屏幕空間，并且由媒體播放器來管理。大多數客戶機使用如下幾種方法來讀取聲音和影視文件： ★ 通過Web瀏覽器把聲音/影視從Web服務器傳送給媒體播放器； ★ 直接把聲音/影視從Web服務器傳送給媒體播放器 ； ★ 直接把聲音/影視從多媒體流放服務器傳送給媒體播放器； 在這個過程中，媒體播放器的主要功能表現在如下四個方面：

★解壓縮：幾乎所有的聲音和電視圖象都是經過壓縮之后存放在存儲器中的，因此無論播放來自于存儲器或者來自網絡上的聲音和影視都要解壓縮。

★ 去抖動：由于到達接收端的每個聲音信息包和電視圖象信息包的時延不是一個固定的數值，如果不加任何措施就原原本本地把數據送到媒體播放器播放，聽起來就會有抖動的感覺，甚至對聲音和電視圖象所表達的信息無法理解。在媒體播放器中，限制這種抖動的簡單方法是使用緩存技術，就是把聲音或者電視圖象數據先存放在緩沖存儲器中，經過一段延時之后再播放。

★ 錯誤處理：由于在因特網上往往會出現讓人不能接收的交通擁擠，信息包中的部分信息在傳輸過程中就可能會丟失。如果連續丟失的信息包太多，用戶接收的聲音和圖象質量就不能容忍。采取的辦法往往是重傳。

★ 用戶可控制的接口：這是用戶直接控制媒體播放器播放媒體的實際接口。媒體播放器為用戶提供的控制功能通常包括聲音的音量大小、暫停/重新開始和跳轉等等。

四、多媒體對中學英語教學的影響

隨著計算機和互聯網技術的日益發展，多媒體已經深入到人們的工作、學習和生活的方方面面。網絡與多媒體的結合，為外語教學提供了新型、強大的重要技術支持，人們利用互聯網浩瀚的信息語言資源，進行語言教學和研究。網絡中豐富的資源既可增加信息量，又可開闊視野，促進教學理念、教學實踐環節等各方面的全面更新和提升。

（一）多媒體教學的積極影響

1、是能夠引起學生的學習興趣。

多媒體的教學演示方式多樣，可使教學內容變得直觀形象，提高學生觀察理解事物的能力，同時利用人的多種感官來接受信息，提高學生接受信息的質量和效率，并可將抽象的事物非常形象地表現出來，將靜態的對象賦予動態特征，增強教學的感染力。

2、是有利于發揮教師的主導作用。

多媒體特別適合知識更新和在教學中靈活增補學術進展方面的內容。教師可以自主完成多媒體課件的修改。

3、是簡便靈活的模擬教學活動，有利于培養學生的創新意識和創新能力。

多媒體教學可使學生產生身臨其境的感覺，我媒體技術正在進入虛擬現實的發展階段，這是一個高度交互的以計算機為基礎的接近真實的多媒體環境，使學生成為虛擬現實的參與者。學生體驗到的是由多媒體計算機模擬出來的像現實一樣的環境，為學生提供一種實際的真實化的環境，從而改變傳統教學中學生被動參與的情況，大大提高學生的學習興趣，調動學生的積極性和創造性，對培養學生的創造意識和創新能力是十分有益的。

4、是增加課堂容量，增大信息密度，豐富學生的學習內容。

在教學中有大量的相關知識，由于內容的繁雜和交叉，學生學習起來很困難。利用計算機的存儲和調用功能，教師在課堂上展示與本節課教學內容相關的各種信息、畫面和聲音，幫助學生掌握更多的課本外的內容或本這科的前沿知識；教師可根據學生的學習規律和心理變化，對重要的信息反復顯示，把需要掌握的內容變成鮮明、生動的形象，輸入到學生的頭腦中。

（二）多媒體網絡教學的消極影響

多媒體網絡給我們的教學和交流帶來極大便利的同時，也呈現出不足之處。它只是教學的輔助手段，如果一味依賴于多媒體技術，那么教師就會失去教師應有的主導作用。因此在多媒體教學中必須注意一下問題:

1、不能用投影屏幕完成替代教師板書。

不少教師利用多媒體教學就完成全脫開了粉筆和黑板，傳統的板書重現力強，隨寫隨看，內容還可以更加方便地增刪，另外好的板書有提綱挈領的作用，學生抬頭一看便對講課的重點一目了然，應針對教學內容采取與之相應的教學方法、方式，合理地綜合和利用各種教學媒體，這樣才能發揮各種教學方法的綜合功能，取得最佳效果。

2、實驗教學不能以多媒體教學代替。

利用多媒體技術可以很方便的實現模擬現實，但這樣勢必會不利于學生動手能力的培養。同時由于模擬實驗不是真實實驗，使得它的可信度不高，如果長期要學生接受他們所懷疑的信息，那么必然會使他們喪失質疑、創新的欲望和能力，回到機械接受和機械記憶知識的老路上，與使用多媒體計算機進行輔助教學的初衷背道而馳。

3、是要選用自己熟悉的多媒體軟件。

教師由于時間、精力、能力所限，常會選購市場成品和網絡信息作為多媒體軟件。計算機專業的教師可以根據本學校、本專業、本課堂的特點進行調查研究，制作出具有自我特色的適用軟件，并且還有隨時修改、隨時更新。

五、多媒體給中學英語教學帶來的機遇和挑戰

（一）傳統英語教學中存在的問題

傳統教學是指教師在講臺上講解并輔以黑板板書，學生坐在座位上聽講與練習的教學方式。傳統教學在我國教育中影響深遠，有些優勢是網絡教學所無法代替的。但是，傳統教學也有其不足，表現在；

1、它是以“教師為主宰課堂教學的中心”，學生處于“被填灌式”的學生狀態。

2、教學內容受教學大綱規定的限制，是“以書本為中心，學生學習局限于書本知識之內，教學側重于知識結論、輕知識過程和能力培養。

3、傳統教學是以教室和黑板為中心，教學活動是在教室中進行，只能在特定的時間、地點進行，從而也帶來了人數上的限制。

4、傳統教學的媒介是課本、參考書、講義、黑板、粉筆、部分實驗用具等，以教師講授為主，輔以黑板、粉筆、講義等，學生基本上是被灌輸知識，基本程序是——學生預習、教師講授、學生練習、教師評判、學生答卷、教師給分。

（二）多媒體給英語教學帶來的機遇

多媒體對于中學英語教學起到了很大的推動作用,網絡文化環境下中學英語教學的優勢已經相當明顯。

1、提高了學生學習英語語言及文化的興趣

多媒體的發展,造成了英語語言使用的需要,使中學生英語語言文化學習有直接現實的目的。多媒體進一步強化了英語的主導地位,在互聯網上,英語成為標準語,英文的內容約占95%。要想在多媒體中自由徜徉,英語是必要的交際手段。現在的中學生們對新鮮事物比較感興趣,也喜歡上網瀏覽,這樣必然會接觸到網絡語言和英語,即使沒有學習英語的興趣,但是由于英語語言文化使用的需要,促使學生們對英語語言文化的學習有了直接現實的目的。而多媒體的巨大優勢毫無疑問地會使中學生們學習英語語言及文化的積極性提高。

2、促進了中學英語教學方式的多樣化

多媒體的開放性、自主性,使知識文化信息形象表現不斷優化,傳播途徑豐富多彩。中學生們可以通過查閱資料、互相咨詢、英語網站、英語聊天室、瀏覽圖文等多種方式進行英語學習。中學英語教學可以由多種課程模式共同結合組成。比如,在新的教學理念和課程要求的指導下,設計新的中學英語課程體系,將中學英語分為讀、寫、譯、視、聽、說主干課程和口語實踐課程。建立一套基于網絡環境下,針對學生個體差異,培養綜合能力的新的課程體系。課堂上無法全部講授的內容,教師可以通過網絡課程、網上答疑以及網上面授等多種方式,讓學生在課下消化吸收,彌補了大班授課以及英語課時量少等不足。這種多樣化的教學形式給中學英語的學習創造了良好的條件。

3、豐富了中學英語教學、學習資源

在校園網上,多媒體教學軟件可以存貯大量的大學英語教學信息,并可按中學英語教學所需把有關的圖片、錄音、教案、習題、參考文獻等分類建庫。這些大學英語教學素材庫,可以看作是一個規模宏大的英語學習資料室、圖書館、實驗室或語音室,能讓師生在有限的時間內獲得大量的英語教學信息,在無限的空間內搜集廣泛的中學英語教學素材,從而突破了時空的限制,網絡文化的發展為中學英語教學提供了更加豐富的學習資源。英語語言文化是不斷發展變化的,教師通過網絡,就可以得到第一手的知識更新資料,比如下載一些好的音像資料等,然后根據需要進行處理剪輯,把不同的內容傳播給不同年級的學生。而學生可以根據自己的興趣或需要選擇內容,比如,學生可以在網上聽VOA和BBC和一切他們感興趣的音像資料,有些內容聽不懂還可以查到原英文材料和中文翻譯資料,對比較難的聽力部分可以反復地聽,長期不懈地堅持聽力必定會有很大的提高。如果口語方面需要有所提高,就可以利用網絡和外籍人士進行網上交流,或與對英語感興趣的人士進行交流與溝通。學生不但可以與英語學習者交流學習信息,還可直接與名師對話。網上由許多英語學習站點,學生可以在名師的提問板上提問、咨詢,也可以在討論區與人分享英語學習經驗。只要一根網線就跨越了地區的差異、學校的差異。這對于疑難問題的解決、學習策略的引導大有裨益。

4、了學生的自主學習能力和動力

網絡文化背景下,教師可以通過安裝自主學習系統作為課堂教學的一種輔助,使學生在課下對所學知識進行鞏固和提高。與此同時。學生可以通過不同的英語網站來搜尋一切自己感興趣的信息和知識來擴充自己的英語知識,從而擴大視野,提高英語認知能力。網絡文化以其傳播知識之新以及傳播速度之快而成為媒介之首。中學生是新一代的生力軍,他們是最新知識和前沿研究的接受者和傳播者,在網絡文化這一虛擬的知識海洋里,他們可以涉獵無盡的知識寶藏,與傳統的課堂相比,他們在網絡文化語境下有著不竭的學習動力和學習興趣。

5、了英語測試水平的提高

在傳統的教學模式中,中學英語教學對學生英語學習成績的測評方式只有一種,那就是通過出卷考試,教師評估學生的成績也只有通過卷面成績和平時成績的結合。而如今,網絡文化背景下,教師可以采用多種評估方式來考量學生的英語學習成績。例如,利用網絡系統,學生在線測試、完成作業、在線口試等多種形式,大大提高了測試水平。教育部將開發網上考試系統,研究制定相關標準,逐步實現中學英語和網絡教育全國統考課程的網上考試,創造安全、便捷、高效的考試平臺。同時,高校將推進網絡教育資源開發和共享平臺建設,實現精品課程的教案、大綱、習題、實驗、教學文件以及參考資料等教學資源網上開放。

六、網絡文化給英語教學帶來的挑戰

應當承認,任何文化都有雙刃劍的作用。作為一種迅速崛起的文化,網絡文化在給人們生活的方方面面帶來諸多益處的同時,它自身也存在著諸多弊端和負面效果。同樣,它也會給中學英語帶來巨大的沖擊與挑戰。(一)網絡文化的虛擬性造成中學生跨文化交際能力的低下

中學階段的英語教學的目的已不僅僅停留在學生具有英語閱讀和寫作能力,而是要求培養具有實際應用能力的復合型人才來適應不斷發展和進步的社會,培養中學生對異質文化具有很強的敏感性,這就要求英語教學要適應新形勢下社會的要求,來培養全面發展的知識應用型人才,也就是說,要培養把語言當作工具、具有敏銳的跨文化交際能力的人才。從英語教育者的角度來說,怎樣讓學生了解和掌握中西文化模式的差異,增強學生對文化差異的敏感性以及文化適應性,怎樣培養出既能熟諳異質文化而又能胸懷全球觀念且理解寬容并尊重異民族的文化習俗的跨文化者是我們的教學任務。網絡文化是一種虛擬的文化形式。在網絡社會中,一切活動都是通過網絡來進行的,而在網絡中運行的并不是現實的人或物,而是他們的數字化形式。而網絡文化的虛擬性特征,大大地削弱了學生的跨文化交際能力。在這樣虛擬的世界里,學生對于網絡上形形色色的異質文化的認識能力,辨別能力、判斷能力明顯減弱,更不用說進行成功的跨文化交際了。與此同時,不良文化、垃圾文化對中學生世界觀和人生觀的塑造也產生了很大的負面影響。(二)網絡文化的開放性導致對網絡資源的無序利用

網絡上關于英語學習的網站和資源可謂五彩繽紛,包羅萬象,無論想尋找什么知識點,只要輸入關鍵詞,就會有成百上千的相關網站或信息出現。比如,學生想要查找一個詞組,同一個詞組的釋義或解釋方法就會有很多種,英語愛好者、專家、學者都會各抒己見。在這樣的情況下,如果學生缺少相應的辨別力和判斷力，就會導致資源的無序和低效的利用。

(三)網絡文化的共享性削弱了中學生英語學習的自主創新能力

中學英語的教學目的就是要培養中學生能夠用英語進行口頭和書面的交際能力,從而完成跨文化環境下的交際任務。而在網絡文化的背景下。一切資源都可以下載用以共享,這恰恰阻礙了中學生對英語知識的鞏固和創新。傳統的英語教育雖然有很多弊端,但是學生對英語知識掌握得很扎實,比如,教師出一個話題讓學生寫作文或者演講,他們會利用自己的英語知識進行創作,從而達到了提高英語水平的目的。但是如今,無論是什么話題,學生都會到網絡上去搜尋相關話題的作文或演講稿,經過整合加工就變成自己的了,久而久之,造成了學生對網路文化的過分依賴。甚至是沒了網絡。學生就寫不出來任何原創性的文章。

七、中學英語教學如何應對網絡文化

（一）如何正確的引導學生利用網絡文化 中學生作為具有較高文化層次的特殊人群，無疑是受網絡影響最大的群體，網絡信息對中學生的思維方式、行為模式、心理發展、價值觀念和政治趨向等都將產生深遠的影響。網絡文化給中學生帶來便利的時候也帶來了一些負面影響，作為中學教師，應該盡量消除互聯網帶來的不良影響。

1、加強校園網建設

目前，雖然一部分部分的學生有私人電腦，但一些沒有私人電腦的學生還是會選擇在網吧上網，因為學校的電腦設備比網吧差，提供的電腦數量也有限，通常需要排隊才可以上到網。而一些網吧經營者為了吸引更多的學生，不顧法律、法規和道德的約束，對學生上網不聞不問，甚至提供不良信息服務。這就要求學校配合政府部門的工作、嚴格控制學校周圍網吧的數量，大力加強校園網絡建設，為學生上網提供健康的場所，為做好網絡思想政治工作創造良好的條件。

2、加強對學生網絡行為的監督和管理

高校應該采取一些措施加強對學生網絡行為的監督和管理。例如，建立網絡信息管理的常設機構，制定網絡行為規則、通過審查、監控等方式來規范中學生的網絡行為，清理網上反動、黃色等不良信息，從而在高校校園形成一種健康的，是非明確的網絡氛圍。

3、加強中學生網絡法制和網絡倫理道德教育

學校應該定期組織有關專家開設一些網絡信息利用課程，讓中學生們懂得如何正確看待、利用網絡這個寶庫。另外，思想政治工作者應組織和發動學生黨支部、團支部、學生會。馬列主義學習小組、青年志愿者積極上網，形成講正氣的輿論氛圍。以此來凈化學生的心靈，陶冶學生的情操、提升學生的素質、增強他們抵御不良信息的能力。

（二）傳統教學與網絡教學相結合

隨著現代科學技術的發展，計算機已進入我國的教育領域，并得到迅速發展。永新石橋中學在教學上實現班班都有多媒體教學，大大提高了教學質量。多媒體在教育上的應用，使得教學手段、教學方法、教材觀念與形式、課堂教學結構、以至教學思想與教學理論都發生了變革。

多媒體改變了傳統教學中粉筆加黑板的單

一、呆板的表現形式，能將抽象、生澀、陌生的知識直觀化、形象化，激發學生學習興趣，調動其主動學習的積極性。

自從有了多媒體教學，課堂氣氛活躍了。尤其是在英語語法教學方面，學生們頗為受益。可激起學生的各種感官的參與，調動學生強烈的學習欲望，激發動機和興趣。英語語法的教與學是教師和學生最頭痛的事。而現在有了多媒體，教師可以將復雜的語法知識制作成生動有趣的幻燈片，讓學生通過圖片自己來總結語法要點，教師可以將學生總結的要點進行綜合和評價。英語語法教學有了質的飛躍。

在課間，老師可以給學生放一些輕松的音樂或一些與學習有關的比較有趣的資料放給學生看，寓教于樂，既豐富學習內容又能提高了學生的學習興趣。

在信息時代，我們既需要運用多媒體技術去刺激、鼓勵和指導學生思考、自主學習，又應視學生學習興趣、能力和教學目標、學習內容和多媒體教學的特點來決定采用何種教學方法去取得最佳教學效果。如果完全拋掉了傳統，那么創新就成了無源之水，無本之木。原有的不能傳承，新的又難以為續，教學處于無所適從的尷尬境地，教育就形成了斷層。因此，我們只有審慎地對待傳統才有真正意義上的創新。我們在教學改革實踐中，只有充分地認識到它的優點和長處，才能去合理地利用和改造它。多媒體教學雖然有很多的優勢，但是它不可能解決教學中的所有問題，因此夸大多媒體的作用，試圖以多媒體教學代替傳統教學的做法是不現實的。無論傳播媒體怎樣先進，不管它的功能如何完善，它們都不可能完全取代傳統教學手段。總之，多媒體已經成為了教師教學的好幫手。經驗表明，最成功的學習項目是把教師活動與技術整合到一個更廣泛的學習活動中去的教學活動。

構建網絡環境下傳統教學與網絡教學優勢互補的學習，最關鍵的問題就是要大力促進教師教學理念的轉變和更新。我們應該把原有的傳統教學及其理論基礎作實事求是的正確評價，繼承其精華，楊其糟粕。對于網絡教學及其理論基礎也不能盲目崇拜、要實事求的進行研究和分析，長善救失。進行多種優勢綜合互補，實現“兩種教學”方式的優質“整合”。第一，把傳統課堂教學中的課前導入、課后總結、以及教師重點、難點的精講保留下來，強調語法結構、注重基本功。在此基礎上，引入網絡教學中的“以學生為主體”、“以教師為主導”的教學觀念，充分運用網絡技術優勢實施教學。把二者有效地結合，既可以做到培養學生的自主學習能力，又可以減少學生網絡自主學生的盲目性和對重點語言點認識的局限性。

第二，要做到因材施教，繼承傳統備課過程中的各個有效環節，認真研究教材、學生、學習方法。對網絡上的信息要有所取舍。教師應該發揮其主導作用，不能讓課堂背網絡主導。

第三，在網絡教學過程中要營造一種更加真是的教學氛圍，多創造一些可以增加師生之間、學生之間溝通的機會。例如，在網絡教學中可以適度加入一些game, role-play, group discussion, debate等傳統的教學形式，激發學生學習熱情和興趣，增進師生間的感情，有助于學生個性的完善。

八、結論

進入21世紀以來,網絡文化作為一種新興的文化,給傳統的中學英語教學既帶來了機遇,也帶來了挑戰。在網絡文化環境下,中學英語應從教學要求、方式、內容等方面進行改革,中學英語教師應抓住機遇,迎接挑戰,順利完成角色的轉變,從而推動和促進我國中學英語教學朝著個性化、網絡化、國際化的方向發展。面對網絡文化帶來的全方位的沖擊和挑戰,如何在中學英語教學活動中加強目的語文化的傳授,幫助學生對形形色色的網絡信息進行篩選、處理和鑒別,提高他們的人文素質和對異質文化審美鑒賞能力以抵制不良文化,信息垃圾的滲透和入侵,這是當前中學英語教學迫切需要解決的問題。因此,在我們欣賞網絡文化給我們帶來無限便利之時,也許應該思考一下如何解決和應對它帶來的無限挑戰,從而實現中學英語教學真正實現傳承、發展、創新民族文化和吸收人類進步文化的功能。

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致謝

本文是在肖丹老師精心指導和大力支持下完成的。在這里特別由衷感謝我的指導老師。肖丹老師平日里工作繁多，但在我做畢業論文設計的每個階段，都給予了我悉心的指導。對我的論文設計不合理的地方，肖丹老師細心地幫我檢查和糾正錯誤。除了敬佩肖丹老師的專業水平外，她的治學嚴謹和科學研究的精神也是我永遠學習的榜樣，并將積極影響我今后的學習和工作。